Esp Bachillerat FP Epa Web

Bachillerato, FP y Personas Adultas
FO TO NO CO Bo PI ira AB Ed LE ito . ria l

Buena ortografa sin esfuerzo
Cuaderno para dominar la estrategia ortogrfica
Daniel Gabarr
www.boiraeditorial.com -
Con extras gratuitos en la pgina web www.boiraeditorial.com

Lo que vamos a explicar a continuacin es importante porque ayuda a entender el trabajo que proponemos en este cuaderno. Tambin puedes ver un breve resumen de lo que sigue en un vdeo explicativo que puede encontrarse en www.boiraeditorial.com Leer esta introduccin y comentarla puede ser una forma muy adecuada de comenzar este cuaderno.
Entender qu pasa y por qu pasa
Cmo se pueden obtener resultados con este cuaderno?
Con este cuaderno aprenders y practicars la estrategia que utilizan intuitivamente las personas que tienen buena ortografa. Acabars, igual que ellos, escribiendo bien y lo hars prcticamente sin esfuerzo.
Para obtener todo el provecho posible que este cuaderno te ofrece, te recomendamos que primero lo examines por encima para tener una idea general pero bien clara de las actividades que te proponemos y de las razones que nos llevan a proponrtelas. Despus, vuelve a leer el cuaderno con atencin y realiza todos los ejercicios que se te sugieren. As integrars una buena estrategia ortogrfica y resolvers este tema de una vez por todas. Si lees este cuaderno sin hacer los ejercicios, no te podemos garantizar ninguna mejora. T escoges.
Qu precio has pagado por tus faltas ortogrficas?
Un precio demasiado alto. Est claro que s: la nota de aquel buen examen que baj tres puntos por culpa de las faltas o las dudas sobre si te hubieran aprobado aquel trimestre con menos faltas... Y la amenaza de suspender la selectividad por culpa de la ortografa, y la posibilidad de no conseguir un buen puesto de trabajo por culpa de este tema, y.... Demasiado caro! Ya empieza a ser hora de que esto cambie!! Quin, en tu lugar, no odiara tambin la ortografa?
Has invertido muchas horas, demasiadas. Has llenado pginas y pginas de cuadernos de ortografa. Tenas la esperanza que, finalmente, no fallaras, pero... continas haciendo faltas!

Todava era peor si tu hermana, tu primo o tu mejor amiga sacaban notas excelentes en ortografa sin el menor asomo de esfuerzo. Los comentarios familiares podan tocar tu punto ms dbil: Por qu te decas el insoportable de mi primo s y yo no? Es normal que sientas rabia. Pero la rabia y la impotencia slo indican que todava no has resuelto el problema. Slo son tiles para eso. Pero ortogrficamente no te sirven de nada.
Quizs, incluso, te pusieron un profesor o una profesora particular, o te prohibieron la tele, o los videojuegos, o te prometieron una bici o una moto... pero las faltas siguen all, impasibles, a pesar de tus esfuerzos.
Eres lo bastante inteligente para tener buena ortografa?
Los docentes conocemos centenares de casos de nias y nios muy jvenes, incluso menores de nueve aos, que tienen una ortografa casi perfecta. Recuerdo un nio de cinco aos que acentuaba correctamente la casi totalidad de sus textos, cuando todava estaba en el parvulario!
Sin embargo, esto no quiere decir que sean personas intelectualmente superdotadas. De hecho, la gran mayora tienen una inteligencia normal para su edad. Su peculiaridad es que son especialmente hbiles para las capacidades ortogrficas. La ortografa no habla de inteligencia, slo de haber dominado o no una habilidad. La verdad es que cualquier persona con una inteligencia normal puede tener una buena ortografa. Nosotros te ensearemos cmo. No lo dudes: s, t tambin eres lo suficientemente inteligente para tener una buena ortografa.
Te propondremos el trabajo de siempre?
Si lo que hasta ahora has hecho no funciona, no insistas. La insistencia no conseguir que funcione mejor. Cambia de sistema.
Cuando un coche no tiene gasolina, es absurdo continuar insistiendo en revisar la batera. Slo necesita gasolina!
Con este libro te ensearemos una forma nueva de aprender ortografa.
2 - www.boiraeditorial.com

Si ests leyendo este libro quiere decir que deseas librarte de las faltas ortogrficas por siempre jams. Esto significa que lo que has hecho hasta ahora te ha servido de poco. Aqu te explicamos por qu, a pesar del esfuerzo dedicado, no has obtenido buenos resultados con las diferentes estrategias que has ido siguiendo. Dictados: Las tcnicas que no funcionan si antes no tienes una estrategia mental adecuada: Slo sirven para medir la ortografa y su dominio, pero no aportan ningn conocimiento. De qu mgico modo aprenders la ortografa de las palabras por el simple hecho de que te las dicten? El dictado te servir para mejorar solamente cuando seas capaz de recordar adecuadamente las palabras en las que te has equivocado y las quieras escribir de nuevo, pero no las aprenders por el simple hecho de que alguien te las dicte. Copiar un texto: Copiar es til si eres capaz de recordar las palabras conflictivas que has copiado, pero... has aprendido a recordarlas? Casi seguro que no; de lo contrario, no estaras leyendo este libro. Leer: Leer es muy provechoso por muchas razones. Tambin para mejorar la ortografa si tienes la habilidad de utilizar la memoria visual de forma correcta. Leyendo te quedan almacenadas las imgenes exactas de las palabras sin darte cuenta. Pero antes debes tener interiorizada la estrategia mental ortogrfica! Cuando domines la estrategia ortogrfica de la memoria visual, siempre que leas estars ampliando la ortografa. Pero hasta entonces, leer no te sirve, ortogrficamente, de gran cosa. Escribir: Si no sabes ortografa y escribes, puedes llegar a componer textos literariamente muy buenos, pero no podrs evitar hacer faltas de ortografa. Ms adelante encontrars algunas orientaciones para mejorar tu ortografa usando los textos que escribas. Y casi sin esfuerzo! Consultar el diccionario: El diccionario ayuda a resolver dudas concretas, pero no ensea ninguna habilidad especial que te ayude a escribir sin faltas.
Por qu no funciona lo que has hecho hasta ahora?

Con estos entretenimientos te lo puedes pasar relativamente bien y aprender vocabulario. Pero la ortografa es un tema bien distinto. Memorizar las normas: Algunas normas son muy necesarias y tienen un elevado rendimiento porque simplifican el trabajo y sirven para muchas palabras. Un ejemplo de esta utilidad es la normativa de la acentuacin. Pero la gran mayora de normas son bastante intiles: sirven para pocas palabras y, adems, tienen muchas excepciones. Adems la gran mayora de las palabras no obedece a ninguna norma especfica. Al final de este libro encontrars la normativa que consideramos til y esencial: aquella que sirve para muchas palabras y carece de un nmero excesivo de excepciones. Sin embargo, cuando tengas automatizada la estrategia que te ensearemos, slo usars la normativa muy de vez en cuando. Lo normal ser escribir automticamente... y sin faltas! Escribir frases con unas palabras concretas: Si ya te sabes las palabras, para qu tienes que escribir frases? Pero si no te sabes la ortografa de las palabras, lo que te hace falta es aprenderla y no escribir una frase. Mejorars extraordinariamente cuando conozcas la tcnica que te proponemos en este cuaderno. Poner la letra o las letras que faltan a una coleccin de palabras: Esta tcnica puede servir para evaluarte, para saber cuntas palabras conoces. Pero si ignoras la letra que falta, hacer ese ejercicio no te ayuda nada a aprender ortografa. Clasificar palabras: Por el hecho de clasificarlas no memorizas su escritura. Clasificar minerales, por ejemplo, no implica saber sus nombres, sino tener criterios de clasificacin. La ortografa no se basa en criterios, sino en recordar visualmente las palabras: esto es lo que debes aprender. Cuadernos de ortografa: La gran mayora de cuadernos son una mezcla de los ejercicios anteriores. Te sern ms tiles cuando domines la estrategia de la memoria visual aplicada a la ortografa, pero no antes. Por esto hasta ahora no te ha servido demasiado. Era como querer llenar de agua una piscina agujereada. Primero hace falta tapar el agujero y despus podrs llenar la piscina. Con la ortografa pasa lo mismo: primero debes saber aplicar la memoria visual a la ortografa; despus ya puedes sacar provecho de los cuadernos ortogrficos.
Sopas de letras y crucigramas:

Para poder escribir sin faltas hace falta que, previamente, cumplas unas condiciones: 1. Ser capaz de leer y escribir de forma gil. Si tienes problemas de lectura, no podrs sacar todo el provecho deseable a este libro. Si este es tu caso, pide a tu profesora o a tu profesor que te indique algn ejercicio concreto para mejorar tu velocidad lectora. Tambin puedes usar los cuadernos de incremento de velocidad lectora de Boira Editorial para intentar resolver este tema antes de abordar la ortografa. 2. Darte cuenta de la arbitrariedad de la escritura, es decir, saber que las palabras no se escriben como suenan, sino de la forma como siempre se han escrito. 3. Querer mejorar en ortografa. 4. No tener problemas auditivos que te hagan confundir los fonemas de las palabras. Si tienes dificultades auditivas, aunque sean leves, consulta a un especialista: podra ser que esto fuera un obstculo para discriminar adecuadamente los sonidos y la causa de una ortografa deficiente. 5. Hacer los ejercicios que te proponemos en este cuaderno. Si quisieras aprender a tocar la guitarra, te hara falta prctica; si quisieras incrementar el volumen de tus msculos, deberas hacer pesas... Pues bien, si quieres mejorar la ortografa debes hacer los ejercicios que te proponemos en este libro. La prctica te har mejorar. No hacer nada no producir ningn resultado. T escoges.
Condiciones previas para escribir sin faltas
Qu hacen las personas que escriben sin faltas?
Los que dominan la ortografa tienen en comn una estrategia, un patrn. Si lo aprendes y lo automatizas t tambin podrs ser un experto o una experta en ortografa. El proceso que siguen las personas con buena ortografa es el siguiente: 1. Cuando escuchan o se dicen una palabra que desean escribir, buscan la imagen mental de la palabra. Para ellos, la escritura se convierte en una copia de la palabra que, previamente, han almacenado en su memoria visual.
Quienes tienen mala ortografa, cuando desean escribir una palabra como, por ejemplo, avin se imaginan un avin o repiten la palabra con atencin escuchando los sonidos: es una estrategia desastrosa!
En cambio, las personas con buena ortografa ven las letras de la palabra en su cabeza: ni la dicen en voz alta para or los sonidos, ni ven el objeto en s. Porque ni

2. Las personas con buena ortografa notan si la imagen que tienen de la palabra no es lo suficientemente fiable para escribirla. Lo notan porque tienen dudas si ven la imagen de la palabra oscura, borrosa, demasiado pequea, insegura... Cuando esto les pasa actan en consecuencia: miran el diccionario, buscan un sinnimo, piensan en una norma que les sea til, preguntan a alguien... 3. Finalmente, escriben la palabra. Como puedes imaginarte, este proceso tiene lugar en milsimas de segundo y es completamente inconsciente. Esta estrategia se puede transcribir como si fuera una frmula matemtica: Audicin correcta + Recuerdo visual + Sensacin de correccin = Escritura correcta
los sonidos ni el objeto pueden darte pistas sobre si va con B o con V, si se escribe con C o con S, etc. Esto slo se sabe viendo las letras de la palabra a tu mente.
Y por dnde empiezo?
Ahora te propondremos un plan de trabajo que tiene como objetivo principal ensearte la habilidad que tienen las personas con buena ortografa.
Cuando hayas hecho las actividades que el plan te propone, notars que todo el tiempo que dediques a la lectura tambin te beneficiar ortogrficamente. De esta manera, gran parte de las palabras que leers se irn incorporando gradualmente a tu conocimiento ortogrfico e irs mejorando poco a poco y sin esfuerzo.
Tambin vers que los cuadernos de ortografa se convierten en herramientas tiles para ti, igual que el diccionario, la escritura y todo lo que antes no te era til.
Y si me desanimo?
Este es uno de los peligros con los que te puedes encontrar durante el proceso: que te desanimes y desees rendirte. O que pienses ya har maana el trabajo de hoy y que esto te lo repitas muchos das seguidos hasta que el curso

Si ests a punto de rendirte, si crees que te falta tiempo o que querras dejarlo para maana, utiliza la visualizacin siguiente: imagnate en un futuro prximo escribiendo sin ninguna falta, escuchando las cosas positivas que te dirs a ti mismo/a, o que te dir el profesorado o tu familia. Piensa en el orgullo y seguridad que sentirs cuando esto pase y sintelo mientras lo piensas. Debes procurar hacer esta visualizacin lo ms realista y rica posible: notars que su poder motivador es enorme. Esto te ayudar a continuar cuando necesites algo de nimo (evidentemente, puedes usar este sistema de motivacin para muchas otras cosas que quieras conseguir).
se haya acabado y, finalmente, no hayas adelantado nada.
Cules sern las fases del plan de trabajo?
Tal y como has ledo, las personas que tienen buena ortografa son capaces de ver la imagen de las palabras. Por eso les resulta tan fcil no equivocarse: estn copiando! Para aprender esa estrategia y conseguir dominarla de forma automtica cuando escribes, te propondremos que trabajes en cinco fases. Primera fase: identificar e incrementar la memoria visual. Segunda fase: vincular la memoria visual a la mejora de la ortografa.
Tercera fase: integrar la vida diaria para mejorar tu ortografa sin esfuerzo.
Cuarta fase: trabajar vocabularios, textos y recursos diversos para incrementar el nmero de palabras que dominas ortogrficamente.
Quinta fase: estudiar las normas ortogrficas que incluyen ms palabras y menos excepciones.
Si este cuaderno te resulta demasiado pesado, puedes usar el cuaderno para primaria y ESO: ensea el mismo proceso de una forma ms sencilla.
Y cmo sabr que progreso?
Comprobar que se est aprendiendo es bsico. Si te das cuenta de que mejoras, tu motivacin cada vez ser ms grande y entrars en una espiral positiva. Pero para comprobar que aprendes hace falta buscar un sistema de evaluacin que sea objetivo. Aqu hacemos una propuesta muy sencilla. Se trata de coger cualquier texto escrito libremente (redaccin, ejercicio, diario personal...) y hacer que alguien te lo corrija. Entonces es cuestin de contar

Es un sistema objetivo. No dice si haces pocas faltas o muchas, sino el tanto por ciento concreto. Un nmero es un punto de partida muy claro. Para que la cifra sea lo ms ajustada posible a tu nivel hace falta que, al hacer la evaluacin, se parta de un texto o un conjunto de textos que, en global, incluyan un mnimo de trescientas palabras o ms. Probablemente todava hars alguna falta, pero estars en el camino adecuado y lo sabrs con plena objetividad: tu tanto por ciento de faltas habr bajado notoriamente. Para evaluar tu nivel ortogrfico puedes hacer ahora una redaccin o bien coger cualquier texto que hayas escrito y corregirlo. Si es demasiado corto, puedes coger ms de uno. Para calcular el tanto por ciento de errores ortogrficos, haz lo siguiente: N de errores x 100 ____________________ = % de faltas ortogrficas. N de palabras escritas Cuando sepas el tanto por ciento de faltas que haces ahora, puedes llenar el cuadro siguiente: Nombre: _______________________________________ El da __________________________________________ hago un ___________ % de faltas de ortografa al escribir libremente.
cuntas palabras escribes mal por cada cien palabras: ese ser tu nivel ortogrfico de salida.

Para comprobar que ya utilizas la memoria visual, contesta mentalmente las preguntas siguientes: 1. Cuntas ventanas tiene tu casa? Para contestar la pregunta, imagnate que entras por la puerta de entrada y vas recorriendo la casa y contando todas las ventanas que veas en tu imaginacin. 2. Cul es la tienda que se encuentra en tercer lugar cuando sales de tu casa y andas hacia la derecha? Si te imaginas mentalmente el recorrido, podrs ver la respuesta. 3. De qu color es la ropa que usa Superman? Si recuerdas la imagen de Superman en tu imaginacin, podrs saber el color de la capa, de las mallas, de la camiseta... 4. Si giras el mapa de tu pas, qu parte queda a la derecha? Para contestar, has de utilizar una imagen mental de un mapa de tu pas. Tambin lo puedes hacer con otros mapas como el de Europa o un mapa que conozcas bien, pero el resultado es el mismo: hace falta recordar la imagen del mapa, girarlo mentalmente y mirar qu parte queda a la derecha. Si has contestado cualquiera de estas preguntas, habrs usado la memoria visual. Este tipo de memoria es la que se usa para dominar la ortografa. Ahora ya sabes qu significa usar la memoria visual: igual que has recuperado el recuerdo de tu casa, de tu calle o de Superman puedes recuperar la imagen de una palabra. Con este cuaderno te ayudaremos a hacerlo y a aplicarlo a la ortografa. As te convertirs en una persona con una ortografa excelente.
Primera fase: identificar la memoria visual

Ahora te propondremos un par de ejercicios para que mejores la memoria visual. No tienen relacin con la ortografa, pero te los proponemos porque debes tener la suficiente memoria visual como para poder aplicarla a la ortografa cuando sea el caso. Estos ejercicios incrementan tu memoria visual. En la pgina web www.editorialboira.com encontrars un vdeo muy breve donde vers cmo hacer estos ejercicios: es un material extra gratuito.
Segunda fase: incrementar la memoria visual
Ejercicio 1
Recorta las fotografas de animales que encontrars ms adelante.
Coloca unos pocos animales en los recuadros y mustraselos a la persona con la que hagas este ejercicio. Cuando los haya memorizado, pon el cuaderno de forma que no pueda verlos. Entonces, hazle preguntas que le obliguen a VISUALIZAR las imgenes y trabajar as con su memoria visual. Empezad poniendo slo tres animales en la parrilla y cambiad de papel cada cuatro preguntas. Cuntos animales sois capaces de recordar? Debes practicar este ejercicio hasta que puedas recordar un mnimo de seis animales. Cuando lo consigas, puedes pasar al segundo ejercicio. Ejemplo de preguntas: En qu lugar est el elefante? Qu animal est en el segundo cuadrado? Qu animal est delante del pingino? Qu animal est despus del elefante? Etc.
Tablero para hacer los ejercicios de memoria visual.

Veo una estrella, un tringulo y un crculo
Ejercicio 2
Recorta las formas geomtricas que encontrars en este cuaderno colcalas en los recuadros y ensalas a tu pareja. Cuando las recuerde, pon tres figuras en el cuaderno de forma que tu compaera o tu compaero no pueda verlas y hazle preguntas sobre la forma, el color o del lugar que la figura ocupa. Cada cuatro preguntas cambiad los papeles.
Practicad hasta que os salga bien con seis figuras. Quines conseguirn recordar ms figuras contestando bien? Recuerda que para contestar debes VER las figuras EN TU CABEZA. Ejemplos de preguntas: Sobre la forma: La figura roja, qu figura es? La segunda figura, qu figura es? La figura que hay despus del corazn, qu figura es? Antes de la figura redonda, qu figura hay? ... Sobre el color: La tercera figura, de qu color es? El corazn, de qu color es? Entre la primera y la tercera figura, qu color hay? ... Sobre el lugar: Qu figura es la primera? Qu forma tiene la primera figura? El corazn, en qu lugar se encuentra? Cul es la ltima forma? Etc. Ejercicio optativo de ampliacin
Cualquier juego de memoria visual, como el Memory o los juegos de encontrar diferencias, son opciones que tienes para reforzar esta habilidad.
11

Algunas personas tienen una gran memoria visual y una ortografa psima porque, sencillamente, no la aplican a la ortografa. Para evitar que esto suceda, debes practicar los dos ejercicios que te proponemos a continuacin. En la pgina web podrs ver un vdeo explicativo sobre cmo realizar este ejercicio. Se trata de un extra gratuito.
Tercera fase: aplicar la memoria visual a la ortografa
Ejercicio 1
Recorta las tarjetas que encontrars en este cuaderno con letras de colores y recrtalas.
Ensea una de las tarjetas a tu compaero o compaera de actividad. Por ejemplo, puedes ensearle la palabra DO. Cuando tu pareja la recuerde visualmente, tapa la tarjeta para que no pueda verla y hazle cinco preguntas. Las dos primeras preguntas son obligatoriamente las siguientes: Primera pregunta: Deletrea la palabra empezando por el final. En el caso de la palabra DO sera: O, D. Segunda pregunta:
Deletrea la palabra comenzando por el principio. En el caso de la palabra DO sera: D, O. Luego haces tres preguntas libres sobre el color, el orden de las letras, acentos o similar. Por ejemplo: - Qu letra lleva tilde? Respuesta: En DO no hay ninguna tilde. - De qu color es la D? Respuesta: Verde. - De qu color es la letra que lleva tilde? Respuesta: En DO no hay ninguna tilde. - Qu letra va despus de la letra azul? Respuesta: Ninguna, la azul es la ltima.
Realiza este ejercicio hasta que te sea posible recordar palabras de un mnimo de cuatro letras. Pero intenta ir ms all de esta cifra y establecer un rcord: esto te ayudar a integrar la memoria visual unindola a la ortografa.

Escoge una palabra de la lista que encontrars ms adelante, por ejemplo VACA y memoriza cmo se escribe guardando la imagen de la palabra como si hicieses una fotografa. A continuacin, tu pareja debe hacerte cinco preguntas sobre esa palabra y t tienes que contestarlas correctamente. Las preguntas tienen que ser necesariamente las siguientes Primera pregunta: Deletrea la palabra empezando por el final. En el caso de VACA sera: A, C, A, V. Segunda pregunta: Deletrea la palabra empezando por el principio. En el caso de VACA sera: V, A, C, A. Tercera, cuarta y quinta pregunta: Son preguntas libres, parecidas a las siguientes: Qu letra es la tercera empezando por el final?, Y la segunda empezando por el principio?, Se escribe con be o con uve?, Lleva tilde?, etc. Puedes apuntar los errores y aciertos en la grfica de control que se adjunta ms adelante. Posteriormente, os intercambiis las funciones: quien preguntaba ahora responde y viceversa. En el apartado siguiente de este cuaderno encontrars ms tcnicas que pueden servirte para memorizar e integrar nuevo vocabulario. Vocabulario bsico Ah! Oh! A veces Abajo Abeja Abierto Abono Abrigo Abril Absorber Abuelo/a Aburrir Aceptar Adems Adhesivo Adivinanza Agua Agujero Ah Ahogar Ahora Ahorrar Ahuyentar Aire Alambre Albaricoque Albndiga lbum Almohada All Amarillo Ambulancia Amigo/a Antibitico Aqu rbol rbitro Arriba Arroyo Asamblea As Atrevido Autobs Auxilio Avanzar Aventura Averiguar Avin Avisar Ayer Ayudar Azul Baha Bajar Bala Balcn Baln Baloncesto Balonmano Ballet Barco Barranco Barriga Bastante Beber Bebida Bellota Besar Beso Bicicleta Bien Bienvenido Bizco Biznieto/ bisnieto Blanco Boca Bocadillo Bolsillo Bomba Bombero Bonito Bosque Botiqun Bricolaje Bueno Buuelo Burro Buscar Caballo
Ejercicio 2
13

Caja Calcetn Campesino/a Camping Campo Canguro Capaz Carrera Cebolla Cicatriz Ciervo Cigea Claxon Cohete Colegio Columpio Conmigo Convento Convivir Costumbre Costumbre Coz Cruz/cruces Cueva Chaval/a Deberes Dbil Derivado Desage Desayuno Desembocar Deshabitado Deshacer Despus Devolver Da Dibujo Diciembre Digestin Divertir Dividir Echar Embajador/a Embarazo Empieza Enhorabuena Entonces Envasar Envenenar Envidia Equipaje
Equivocar Esclavo Escribir Esta Est Estacin Estn Etc. Evaporar Evitar Examen Excepcin Excepto Excursin Exhibir Existir Experimento Explicar Extranjero Extrao/a Extremo Favorito Febrero Feliz/felices Fro Fui Ftbol Galleta Gamberro Garaje Gaviota General Gente Geografa Gimnasia Gitano/a Globo Gobierno Gorra Grave Guerra Guitarra Haba Haba una vez Habilidad Habitacin Habitar Hacer Hacha Hada
Hambre Hambriento Hamburguesa Harto Hasta Hay Helado Helar Helicptero Hembra Herida Hermano/a Hermoso Herramienta Hervido Hice Hidroavin Hiedra Hielo Hierba Hierro Higiene Hijo/a Hinchar Historia Hizo Hocico Hoguera Hojas Hombre Hondo Hora Horchata Hormiga Horno Horrible Hortaliza Hospital Hoy Hueco Huelga Hurfano Huerto Husped Huevo Iba bamos Importante Ingls Inofensivo Interruptor
Invierno Jefe Jersey Joven Juego Jugar Lava Lavabo Lavadora Leja Lenguaje Libertad Lombriz/ces Luz Llave Llegar Llevar Llover Lluvia Manguera Mquina Maravilloso Marrn Matemticas Mayo Mayor Monstruo Mover Mujer Muy Nariz Navegar Navidad Nieve Nombrar Novato Noviembre Nube Nuevo Observar Obvio Octavo Octubre O Omos Or Ojos Orfanato Orilla Otoo Ovario
Oveja Oyeron Oy Pgina Paje Paraguas Pasajero Pavo Payaso/a Personaje Pez/peces Pibe/a Polvorn Pollo Portaaviones Prevenir Primavera Prohibir Provecho Psiclogo Quera Queso Rabo Recoger Redaccin Religin Reloj Reportaje Resbalar Revista Revoltoso Rey/reina Rojo Sabio/a Salvaje Salvar Seguir Selva Septiembre Servir Siempre Siguiente Sin embargo Sinvergenza Subir Submarino Subrayar Subterrneo Suyo Tambin Tiempo
To/a Trabajar Travieso Tribu Tnel Tuyo ltimo Uva Vacaciones Valiente Valor Variante Variedad Varios Varn Vecino/a Vehculo Velocidad Vendedor Vender Veneno Vena Venir Ventana Ventilador Ver Verano Verde Vestido Viaje Vida Viejo/a Viento Vigilante Vino Virtud Vivienda Vivir Volar Volver Vosotros/as Voy Vuelta Vuestro/a Ya Yo Zanahoria

Marca con una X los errores y con una B los aciertos. No des por conocida ninguna palabra que no haya sido acertada plenamente al menos durante tres das seguidos. Palabra preguntada Deletreo desde el final Deletreo desde el inicio Pregunta libre Pregunta Pregunta libre libre
Tabla de control fotocopiable para estudiar el vocabulario
15

Esta serie de tcnicas de estudio te sern muy tiles para trabajar el vocabulario y los ejercicios de este libro. Prubalas todas y descubre las que ms te ayudan. Utilzalas tanto como haga falta para recordar palabras nuevas y estudiar vocabulario. Llegar un momento en que no ser necesario: retendrs la mayora de palabras simplemente al verlas un par de veces mientras leas, paseando por la calle...
Tcnicas para recordar la imagen de las palabras
Ventilador
1.Mira la palabra sin decir las letras. Cierra los ojos y contina viendo la palabra escrita en un color que destaque sobre el fondo (como negro sobre blanco).
Al mirar la palabra sin decir las letras ests obligando a tu cerebro a guardar nicamente la informacin visual: justo la que necesitas. Tambin podras imaginar la palabra en tu color preferido.
2. Imagina, escrita en el aire, la palabra que acabas de ver. Entonces deletrala empezando por el final y luego empezando por el principio.
3. Imagina que tus dedos son de tiza y escribe la palabra en el aire como si fuera una pizarra.

FA YO YA DO LA NO RE MI PE TI DOS SAL VER COL MAL UNO HAZ VEZ PAZ POR CABO JUEZ SUBE BALA BIEN FRO POLO HORA
19

BIEN HOJA RUEGO CUEVA DBIL HACER HOJAS SABIO HUEVO CERDO LAVAR PRIMO ALL AS BAHA BEBER COZ CRUZ VALOR GRAVE OY MAYO HAY MUY VOY VER UVA VIDA

5. Mira la palabra y visualzala, pero imaginando en grande la letra difcil. 6. Haz lo mismo, pero imagina la letra difcil en un color distinto del resto.
4. Imagina la palabra escrita en el aire y resguela como si tu dedo fuera de tiza y estuvieras escribiendo encima de ella.
Abeja
Hoja
7. Si la palabra es muy larga, divdela en pedazos y visualiza la parte donde se encuentre la dificultad. prima vera
8. Visualiza la palabra y, a la vez, di en voz alta la dificultad.
21

valiente
10. Convierte la palabra en un ideograma, convirtiendo la palabra en un dibujo que tenga relacin con el significado. 11. Puedes confeccionar unas tarjetas con las palabras que quieres aprender. En una cara escribes la palabra completa y a la otra escribes la palabra sin la letra o las letras difciles. Cuando mires el reverso de la ficha debes recordar las letras que faltan; al girar la ficha puedes comprobar que lo has hecho bien. Cuando has hecho bien una ficha tres das seguidos puedes eliminarla: ya la dominas. Esta tcnica va muy bien para estudiar las palabras que has escrito mal en las redacciones o los ejercicios escritos: de esta manera cada vez hars menos faltas porque dominars plenamente el vocabulario que acostumbras a usar. Por ejemplo: Bicicleta -icicleta b? v? 12. A veces hay palabras que no consigues recordar y siempre las confundes. Para estos casos, une su imagen a otra palabra que domines y sea muy similar; as siempre que recuerdes una recordars la otra. goBierno Bien 13. Vincular la palabra a otras de la misma familia tambin es una buena forma de recordar la ortografa. Ejemplo: caballo caballero caballeriza caballera
9. Escribe la palabra sobre la palma de tu mano.

Ha mejorado tu imagen cuando la has visualizado: S S S S ` ` ` ` No No No No ` ` ` ` ms grande ms iluminada con un fondo claro con letras oscuras Si has encontrado una mejora con estos cambios, procura aplicarlos siempre a partir de ahora.
14. Si la imagen de la palabra que recuerdas no es lo suficiente buena, quizs debes probar algunos cambios en tu forma de recordar. Prueba de hacer la imagen algo ms grande e imaginarte que le da el sol para que est bien iluminada. A menudo tambin ayuda a poner un fondo bien claro y unas letras oscuras o negras que contrasten bien. Mira de imaginrtela algo ms cerca o algo ms lejos: djala all donde la veas mejor. Prubalo con la palabra VOY.
23

Vivimos rodeados de palabras, las encontramos por todas partes: carteles, revistas, seales, publicidad, envoltorios... Aprovchalo para mejorar tu ortografa. Haz los ejercicios siguientes durante tres tandas de una semana con tres das de descanso entre cada tanda.
Cuarta fase: integrar la vida diaria para mejorar tu ortografa.
En la calle
Durante 7 das deberas hacer lo siguiente: escoge cualquier palabra de la vida cotidiana, por ejemplo una palabra que salga en un anuncio, en un cartel que veas por la calle, en la caja de cereales del desayuno, o en un programa de televisin que ests mirando... Hazle una fotografa mental y retn dicha palabra en tu cabeza. Deletrala empezando por el final y, despus, empezando por el principio. Para acabar, escrbela con el dedo sobre la palma de tu mano, o con la nariz en el aire. Debes hacer este ejercicio 7 veces cada da durante 7 das.
Recurdalo: 7 veces. Despus deja pasar 3 das de descanso y vuelves a hacerlo 7 das ms. Vuelve a descansar otros 3 das y realizas una ltima fase de 7 das ms.
Lectura
Cuando ests leyendo haz el mismo ejercicio anterior: prate de vez en cuando en tres palabras por pgina, visualzalas y deletralas desde el final y despus desde el principio. A continuacin sigue leyendo. Esta prctica ayudar enormemente a potenciar tu ortografa. Obviamente, durante estas tres semanas tienes la obligacin de leer. Puedes leer lo que quieras: una revista, un peridico, un cmic, un diario deportivo... Lo importante es que leas y hagas el ejercicio. Hazlo tambin durante las mismas tres semanas con tres das de descanso entre cada tanda.

Escribe las palabras que has escrito mal (alguien deber corregirte los trabajos) en una tarjeta. No importa que el contexto en el que escribiste originalmente las palabras: dictado, ejercicios, redacciones... En una cara de la tarjeta escribe la palabra bien escrita. En la otra cara, haz un dibujo esquemtico de la palabra o la misma palabra con un espacio vaco donde debera ir la letra o letras difciles. Estas tarjetas servirn para integrar en tu vocabulario personal aquellas palabras que sueles escribir mal. Ejemplo de tarjeta caballo ca_allo Cmo usar estas tarjetas? Muy sencillo, mira cada da las tarjetas por el lado donde la palabra no est ntegramente escrita. Intenta recordar cmo se escribe correctamente. Si tienes seguridad total y lo haces bien (grala para comprobarlo), cmbiala de grupo: de rojo a amarillo, o de amarillo a verde. Agrupa las tarjetas en tres grupos: rojo para las que ignoras; amarillo para las que has sabido un da; verde para las que, estando en el grupo amarillo, has sabido con seguridad, es decir, que las has sabido bien dos das seguidos. Una forma sencilla de hacer los grupos es tener tres sobres pequeos, tres clips, tres pinzas de la ropa o tres cajitas con una marca de color: roja para palabras a aprender del todo, amarillo para las palabras que has sabido una vez y verde para las que has sabido dos veces seguidas. Si una palabra la has sabido bien tres das seguidos gurdala en una caja especial: palabras que he asimilado. De vez en cuando, coge esa caja y haz un repaso. Si alguna palabra se te ha olvidado, vuelve a ponerla en el fajo rojo: debes volver a asimilarla. Este sistema sirve para trabajar todas las palabras que escribas mal a partir de ahora y produce resultados espectaculares: como cada persona usa un vocabulario reducido al escribir, en poco tiempo lo dominars totalmente. No hars faltas ortogrficas porque dominars totalmente las palabras que t utilizas. Tu tanto por ciento de faltas ortogrficas caer en picado. Con el tiempo, este ejercicio tan simple se producir automticamente en tu mente y mejorars ortogrficamente sin ningn esfuerzo. En la pgina siguiente encontrars una grfica que te permitir llevar el control diario de la realizacin de estos tres ejercicios. En la pgina web encontrars un extra gratuito para poner tu vocabulario en tarjetas. Fotocpialas en cartulina. Realiza durante tres semanas estos tres ejercicios antes de pasar a la siguiente parte de este cuaderno y tu ortografa se transformar.
Tarjetas con tu vocabulario personal
25

Pon una marca cada da que hayas hecho el ejercicio correspondiente. Primera semana calle ` Da 1: ` Da 2: ` ` Da 3: ` ` Da 4: Da 5: Da 6: Da 7: ` ` ` ` lectura ` ` ` ` vocabulario ` ` ` ` ` ` ` Descanso durante 3 das: da 1 ` da 2 ` da 3 ` Segunda semana calle ` Da 1: ` Da 2: ` ` Da 3: ` ` Da 4: Da 5: Da 6: Da 7: ` ` ` ` lectura ` ` ` ` vocabulario ` ` ` ` ` ` ` Descanso durante 3 das: da 1 ` da 2 ` da 3 ` Tercera semana calle ` Da 1: ` Da 2: ` ` Da 3: ` ` Da 4: Da 5: Da 6: Da 7: ` ` ` ` lectura ` ` ` ` vocabulario ` ` ` ` ` ` ` Descanso durante 3 das: da 1 ` da 2 ` da 3 `
Grfica de control de las tres semanas de trabajo con palabras de la calle, lectura y vocabulario personal

Primer texto: Presentacin de los textos
A continuacin encontrars cinco textos (contando este) a partir de los que podrs hacer una serie de ejercicios para mejorar tu nivel ortogrfico. El objetivo ser integrar las estrategias que utilizan las personas que tienen buena ortografa. Puedes hacer estos mismos ejercicios con cualquier otro texto que ests leyendo: un libro, una revista... Te pedimos que hagas los ejercicios con la mxima atencin. Si los haces con inters, seguro que te sern muy beneficiosos. Se trata de unos textos filosficos que desean aproximarte a temas clave de nuestra realidad. No slo buscan ayudarte a aprender la estrategia ortogrfica bsica, sino tambin invitarte a pensar y a estimar la filosofa como una herramienta imprescindible para comprender el mundo.
Quinta fase: trabajo ortogrfico sobre textos
Ejercicios sobre el texto Presentacin de los textos
1. Lee la informacin anterior las veces que haga falta hasta entenderla totalmente. 2. Asegrate de conocer el significado de todas las palabras que salen. 3. Marca en el texto las palabras que te pueden llevar a una confusin ortogrfica a la hora de escribirlas, ya sea porque lleven hache, acento o presenten cualquier otra dificultad. 4. Memoriza la escritura de esas palabras siguiendo las estrategias que encuentres ms tiles de las que has aprendido en este cuaderno.
5. Cuando tengas la certeza de conocer bien la escritura de todas las palabras que salen, tu profesor o profesora te har un dictado. Si haces el ejercicio sin ayuda de adultos, pide a alguien que te haga el dictado o grbalo en un mp3 o similar y despus autodctatelo.
Dictado sobre Presentacin de los textos
27

Preprate para leer y entender el segundo texto. Asegrate de entender el significado del texto. La forma mejor de hacerlo es la siguiente: 1) Lee un trozo corto: una frase, dos o un prrafo breve. 2) Prate para pensar tu opinin respeto al texto. Ests de acuerdo? Crees que exagera? Opinas que la informacin es parcial? En qu puntos estaras en desacuerdo? En cules de acuerdo? Etc. Establecer este dilogo mental te ayuda a comprender el texto. 3) Pregunta lo que no entiendas, ya sean ideas o palabras concretas. 4) Pasa a la frase o prrafo siguiente y as hasta acabar el texto.
Segundo texto
Qu sentido tiene ir a la escuela?
Hace tiempo, en la pared exterior de una escuela donde yo trabajaba apareci una pintada: La escuela es una crcel. Tras discutirlo en el claustro, decidimos no borrar la pintada inmediatamente, sino aadir un cartel al lado donde poda leerse: La verdadera prisin es la ignorancia; el conocimiento nos hace libres.
Algunas personas viven la escuela como una condena. Un castigo que empieza a los tres aos cuando se entra en parvulario y que no se acaba al menos en su etapa obligatoria hasta que se han cumplido los diecisis aos. Pero qu sentido tiene ir a la escuela? Por qu el gobierno invierte miles de millones de euros anualmente? Por qu debe ser obligatoria? Por qu no dejar en manos de cada familia la decisin de estudiar o de no hacerlo?
Porque este es el sentido de la escuela: liberarte. La escuela te dota de herramientas, de conocimientos y de habilidades para poder comprender el mundo y poder vivir conscientemente en una sociedad altamente compleja. Sin la escuela seramos todava ms vulnerables en un mundo como el actual, donde a menudo se considera a las personas como una simple mercanca con la que enriquecerse. La escuela es un espacio que busca liberarte hacindote crecer intelectualmente, pero tambin emocional y socialmente. La escuela tiene que ayudarte a crecer globalmente, a conquistar la madurez, a salir de la prisin del desconocimiento. Pero nadie puede aprender por ti. La funcin de la escuela es ofrecerte un mapa, pero slo t puedes recorrer el camino. La escuela te da una llave, pero slo t puedes abrir tu celda y salir, libre, al exterior. A veces, lamentablemente, se confunde el papel de la escuela y se piensa que est en nuestra vida para hacernos la vida imposible y, entonces, le

Otras veces, la misma escuela confunde su papel y acaba creyendo que su funcin es slo la de transmitir informacin. En realidad, esto es confundir informacin con conocimiento. La informacin es la simple acumulacin de datos, mientras que el conocimiento es crear una visin personal y propia de la realidad a partir de la informacin recibida. Slo se aprende aquello que hemos hecho propio, aquello que hemos meditado y hemos integrado hacindolo nuestro. Integrar como propio aquello que la escuela ofrece es trabajo tuyo. Sin esta tarea la oscuridad de la ignorancia contina cubrindolo todo. Aprender las tablas de multiplicar, saber ortografa, dominar la fsica o la historia es importante, pero solamente es un primer paso para que cada estudiante elabore su propia visin del mundo. Si renuncias a elaborar una respuesta personal sobre el mundo, nunca llegars a entender el verdadero significado de la escuela.
declaramos la guerra. Disparamos contra las personas que nos ensean, a quienes deberamos considerar nuestras aliadas, y no nos damos cuenta que el enemigo no est dentro de la escuela, sino en otro lugar bien distinto.
Ejercicios sobre el texto Qu sentido tiene ir a la escuela?
Este ejercicio te servir para que, a partir de ahora, cualquier copia te sirva para incrementar tu conocimiento ortogrfico. A menudo copias textos del libro, de la pizarra o similar.
Copia una parte del texto titulado Qu sentido tiene ir a la escuela? en el espacio destinado a ello que encontrars ms adelante. He aqu las instrucciones para que la copia te sirva para mejorar la ortografa. 1. Lee y entiende todo el texto.
2. Despus lee una frase completa fijndote en las posibles dificultades ortogrficas: acentos, apstrofos, letras difciles... hasta que todas las palabras te sean familiares y seas capaz de verlas en tu mente al pensar en ellas.
3. Entonces copia la frase. Si en medio de la escritura te olvidas, borra la frase y vuelve al punto dos. 4. Cuando tengas escrita esa frase, pasa a la siguiente. 5. Sigue este mismo proceso hasta que hayas copiado, al menos, cinco prrafos.
Utiliza esta forma de copiar siempre que debas hacerlo en el instituto o en cualquier otro lugar: as mejorars tu ortografa.
29

Lee el texto siguiente intentando entenderlo y, a la vez, generando una opinin propia. Tras haberlo ledo una vez, lee el primer prrafo unas cuntas veces hasta que recuerdes de forma casi textual lo que dice. Fjate bien en las palabras que podran confundirte ortogrficamente. Memorzalas usando las tcnicas que conoces. Luego, cuando tengas certeza ortogrfica de cada prrafo, rellena los blancos en el texto siguiente. Haz primero un prrafo y luego otro hasta terminar todo el texto.
Tercer texto
Libertad: hacer lo que me da la gana?
Normalmente se piensa que seremos libres cuando hagamos lo que nos d la gana porque a menudo pensamos que la libertad es poder hacer lo que deseo: soy libre si hago lo que quiero.
Pero esta visin es extraordinariamente engaosa: parece hablar de libertad y, en cambio, habla de esclavitud.
Los deseos son, por naturaleza, variables, volubles e impredecibles. Un da nos apetece hacer una cosa concreta, pero un rato despus sentimos hartazgo y aparece otro deseo que nos impulsa a hacer algo distinto, incluso lo contrario! Si vinculamos nuestra libertad a nuestros deseos nos estamos atando a algo carente de solidez. Nuestra libertad, entonces, depende del humor con el cual nos hayamos levantado aquel da, del cansancio acumulado o de otros factores que no dominamos. Si la libertad fuera esto, nos tendra sometidos a sus caprichos! Analizando la cuestin detenidamente nos damos cuenta que la libertad no es hacer lo que me da la gana, sino algo bien distinto: hacer aquello que conscientemente he decidido realizar.
Por lo tanto, la libertad es hija del conocimiento y de la voluntad. Del conocimiento, porque la libertad nace cuando hemos decidido una cosa bien conscientes de sus costes y sus consecuencias. Pero la libertad tambin nace de la voluntad, porque sin constancia nos rendiramos a la primera dificultad y seramos nubes llevadas por el viento variable de los deseos. Y precisamente porque somos libres y deseamos andar conscientemente nuestra vida, debemos ser capaces de mantener la mano fija en el timn a pesar de las presiones sociales, las dificultades o el agotamiento. Por este motivo se considera que la libertad es una conquista de la madurez: slo las personas maduras pueden decidir su destino y trabajar para hacerlo realidad, pagando el precio que sea necesario. Aunque aparezcan dificultades y los costes sean grandes, el fruto de la libertad es inconmensurable: slo

Libertad: hacer lo que me da la gana?
Normalmente se piensa que seremos libres cuando __________ lo que nos __________ la gana, porque a menudo pensamos que la libertad es poder hacer lo que deseo: soy __________ si __________ lo que quiero. Pero esta __________ es extraordinariamente engaosa: parece __________ de libertad y, en cambio, habla de __________. Los deseos son, por naturaleza, __________, volubles e impredecibles. Un __________ nos apetece hacer una cosa concreta, pero un rato __________ sentimos __________ y aparece otro deseo que nos impulsa a __________ algo distinto, incluso lo contrario! Si __________ nuestra libertad a nuestros deseos nos estamos atando a algo carente de solidez. Nuestra __________, entonces, depende del __________ con el cual nos hayamos __________ aquel da, del cansancio acumulado o de otros factores que no dominamos. Si la libertad fuera esto, nos tendra sometidos a sus _____________! Analizando la cuestin detenidamente nos damos cuenta que la libertad no es __________ lo que me da la gana, sino algo bien distinto: hacer aquello que conscientemente __________ realizar. Por lo tanto, la libertad es __________ del conocimiento y de la __________. Del conocimiento, porque la libertad nace cuando hemos decidido una cosa __________ conscientes de sus costes y sus consecuencias. Pero la libertad tambin nace de la voluntad, porque sin constancia nos rendiramos a la primera dificultad y seramos __________ llevadas por el __________ variable de los deseos. Y precisamente porque somos libres y deseamos andar conscientemente nuestra__________, debemos ser capaces de mantener la mano fija en el __________ a pesar de las presiones sociales, las dificultades o el agotamiento. Por este motivo se considera que la __________ es una conquista de la madurez: __________ las personas maduras pueden decidir su destino y __________ para hacerlo realidad, pagando el precio que sea necesario. Aunque aparezcan dificultades y los costes sean grandes, el fruto de la libertad es __________: __________ haciendo aquello que hemos decidido hacer conscientemente conseguimos ser __________.
haciendo aquello que hemos decidido hacer conscientemente conseguimos ser felices.
Para profundizar:
Observa el trmino slo. Por qu lleva acento en el texto? Puedes consultar este tema bajando la normativa que encontrars en la web.
31

Lee el texto con la mxima atencin. Intenta comprender sus argumentos y piensa si ests de acuerdo o no y por qu motivos. Intenta imaginar las respuestas a las preguntas que plantea. Asegrate de conocer el significado de todas las palabras. Localiza aquellas palabras que pueden inducirte a cometer faltas de ortografa e intgralas con alguna de las tcnicas que se explican en este cuaderno. Despus, tu profesor o profesora (o alguien que te ayude si haces este cuaderno por tu cuenta) te dictar las 30 palabras que le parezcan ms complejas.
Cuarto texto
Quin se beneficia?
El mundo est lleno de tradiciones y normas culturales que nos dictan lo que debemos hacer, la forma correcta de hacerlo y el momento adecuado para hacerlo. Ante estas tradiciones debemos agudizar la atencin. Muchas son buenas y positivas, pero otras pueden ser muy peligrosas y, por lo tanto, debemos vigilar enormemente. Una buena forma de prevenir los peligros posibles es preguntarse: quin se beneficia de esta norma?
Esta es una pregunta clave que debemos hacernos ante cualquier duda. Por ejemplo, cuando en Estados Unidos existan asientos reservados slo para personas blancas en los autobuses, quines se beneficiaban? Cuando actualmente se exige que las mujeres aunque se haga travs de medios sutiles como la publicidad, los estereotipos o la presin social se valoren en funcin de su mayor o menor belleza, quin se beneficia? Cuando algunos hombres exigen, en nombre de la religin y la decencia, que las mujeres no se baen en piscinas pblicas mixtas, donde ellos s pueden baarse, quines se benefician? Cuando se pide a los gitanos y a los inmigrantes que renuncien a su propia cultura para disolverse en la cultura mayoritaria, quin se beneficia? Cuando vestirse con ropas masculinas, como los pantalones, resulta adecuado para todo el mundo, pero usar vestidos femeninos contina siendo humillante para los hombres, quin se beneficia? Detrs de muchas tradiciones y detrs del siempre se ha hecho as o del esto es lo normal, muy a menudo se esconden acciones que buscan beneficiar al grupo social que tiene ms poder.
Aceptar las tradiciones que refuerzan las desigualdades es una forma de fomentar la injusticia. Preguntarse y actuar en consecuencia es una manera de crecer conscientemente y ayudar a construir un mundo mejor. Espacio para el dictado de las 30 palabras del texto Quin se beneficia? 1 palabra _____________________ 3 palabra _____________________ 2 palabra ___________________ 4 palabra ___________________

7 palabra _____________________ 8 palabra ___________________ 9 palabra _____________________ 10 palabra ___________________ 11 palabra ____________________ 12 palabra ___________________ 13 palabra ____________________ 14 palabra ___________________ 15 palabra ____________________ 16 palabra ___________________ 17 palabra ____________________ 18 palabra ___________________ 19 palabra ____________________ 20 palabra ___________________ 21 palabra ____________________ 22 palabra ___________________ 23 palabra ____________________ 24 palabra ___________________ 25 palabra ____________________ 26 palabra ___________________ 27 palabra ____________________ 28 palabra ___________________ 29 palabra ____________________ 30 palabra ___________________
5 palabra _____________________
6 palabra ___________________
Para profundizar:
Marca las palabras con tilde y comprueba que tienes muy claro por qu lleva tilde cada una de ellas.
33

Lee el texto, asegurndote de que comprendes perfectamente el contenido y el significado de todas las palabras. Reflexiona sobre su contenido llegando a tu propia posicin personal con argumentos slidos.
Quinto texto:
Una cuestin de justicia
El arzobispo cristiano y premio Nobel de la Paz, Desmond Tutu, escribi unas palabras muy educativas al prologar un libro editado por Amnista Internacional:
Oponerse al Apartheid era una cuestin de justicia. Oponerse a la discriminacin de las mujeres es una cuestin de justicia. Oponerse a la discriminacin basada en la orientacin sexual es una cuestin de justicia. Es tambin una cuestin de amor. Todo ser humano es precioso. A todas y todos se nos debe permitir amar al otro con dignidad.
He citado estas lneas porque en los institutos la homofobia el odio contra lesbianas, gays, bisexuales y transexuales y la misoginia el odio y la discriminacin ms o menos sutil contra las mujeres es habitual. Pero el hecho de que sea habitual no nos debe llevar a creer que es normal. La razn es bien sencilla: ningn odio puede ser considerado normal, aunque estadsticamente el mundo est lleno de mltiples odios de diferentes colores y signos. De hecho, tanto la misoginia como la homofobia estn catalogadas como patologas psicolgicas y a menudo aparecen como una forma de expresin equivocada de la masculinidad.
Algunos chicos y hombres piensan que si utilizan la violencia fsica, verbal o simblica contra las mujeres o contra otros hombres se los considerar ms adultos y ms viriles. La homofobia y la misoginia se convierten, segn muchos estudiosos, en formas de remarcar la propia hombra. Pero, qu quiere decir, en realidad, ser hombre? Lo has pensado alguna vez? Qu relacin lgica hay entre la violencia y el odio con el hecho de ser realmente viril? Evidentemente, ninguna. La forma como se ve en los institutos esta expresin de machismo, esta manera equivocada de masculinidad es muy amplia y variada: unos pocos chicos ocupando la mayor parte del patio mientras el resto del alumnado queda obligado a ocupar los laterales, los insultos directos en el patio o el pasillo (maricn, bollera, nenaza...), el desprecio o la presin social contra cualquier persona que se muestre diferente (religin, raza, sensibilidad, intereses...), las bromas o los chistes machistas, o nuestro propio silencio ante un comentario insultante que alguien hace mientras estamos presentes. Todos estos ejemplos son formas evidentes de discriminacin.
Por este motivo, porque esta es una situacin real en casi todos los institutos y casi siempre se silencia, es buena idea recordar las palabras del arzobispo

Ejercicios sobre el texto Una cuestin de justicia
Preprate cuatro prrafos para que te los dicten. Recuerda que la forma de hacerlo es, simplemente, leerlos con atencin y marcar las palabras en que te parezca que te puedes equivocar. Entonces, estudia esas palabras usando las tcnicas de memorizacin que se explican en este cuaderno. Cuando tengas la seguridad de saber bien todas las palabras, ponte con otra persona y os hacis el dictado entre vosotros: primero una persona dicta a la otra los cuatro prrafos estudiados y, posteriormente, intercambiis los papeles. Al acabar, los corregs mirando el texto original. Dictado
Desmond Tutu y remarcar que oponerse a las discriminaciones es, simplemente, una cuestin de justicia.
35

Haz una redaccin de ms de 400 palabras o diversas redacciones que sumen ese total de palabras. Una vez corregida, averigua el tanto por ciento de errores ortogrficos. Hazlo as: ( nmero de errores x 100 ) _________________________ = nmero de palabras escritas _____% de errores ortogrficos Al inicio de este cuaderno tenas un __________ % de faltas ortogrficas y ahora tienes un ____________ % A partir de ahora, como tienes interiorizado el mecanismo mental de la buena ortografa seguirs mejorando. Adems, todos los trabajos ortogrficos que realices a partir de ahora te sern tiles. Felicidades... y adelante!
Evaluacin final

Este cuaderno ayuda a automatizar el gesto mental que realizan las personas con buena ortografa. Una vez se ha interiorizado este gesto, la ortografa se aprende con facilidad y sin esfuerzo. Por eso, despus de usar este cuaderno los resultados de cualquier trabajo ortogrfico realizado en el aula se multiplican. Se trata de un mtodo innovador para ensear ortografa y conseguir un descenso muy importante en las faltas ortogrficas del alumnado, gracias a la programacin neurolingstica, una rama aplicada de la psicologa. Este cuaderno slo debe usarse una sola y nica vez a lo largo de toda la escolaridad: ensea a gestionar visualmente la ortografa. Una vez que esta habilidad ha sido adquirida, queda automatizada y, por tanto, no es necesario repetirlo cada ao. Se sugiere su uso a partir de ciclo medio de primaria, pero no antes. Existe una gua didctica, un libro de ampliacin y un breve vdeo-curso a disposicin del profesorado en la pgina web www.boiraeditorial.com
Daniel Gabarr Berbegal, 2010 De esta edicin, Boira Editorial www.boiraeditorial.com ISBN:978-84-614-0168-0 Depsito legal: L.560-2010

Esp Bachillerat FP Epa Web

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Esp Bachillerat FP Epa Web

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Bachillerato, FP y Personas Adultas

Bachillerato, FP y Personas Adultas

FO TO NO CO Bo PI ira AB Ed LE ito . ria l

Con extras gratuitos en la pgina web www.boiraeditorial.com

FO TO NO CO Bo PI ira AB Ed LE ito . ria l

Bachillerato, FP y Personas Adultas

FO TO NO CO Bo PI ira AB Ed LE ito . ria l

Entender qu pasa y por qu pasa

Cmo se pueden obtener resultados con este cuaderno?

Qu precio has pagado por tus faltas ortogrficas?

Bachillerato, FP y Personas Adultas

FO TO NO CO Bo PI ira AB Ed LE ito . ria l

Eres lo bastante inteligente para tener buena ortografa?

Te propondremos el trabajo de siempre?

Con este libro te ensearemos una forma nueva de aprender ortografa.

Bachillerato, FP y Personas Adultas

FO TO NO CO Bo PI ira AB Ed LE ito . ria l

Por qu no funciona lo que has hecho hasta ahora?

Bachillerato, FP y Personas Adultas

FO TO NO CO Bo PI ira AB Ed LE ito . ria l

Sopas de letras y crucigramas:

Bachillerato, FP y Personas Adultas

FO TO NO CO Bo PI ira AB Ed LE ito . ria l

Condiciones previas para escribir sin faltas

Qu hacen las personas que escriben sin faltas?

Bachillerato, FP y Personas Adultas

FO TO NO CO Bo PI ira AB Ed LE ito . ria l

Y por dnde empiezo?

Bachillerato, FP y Personas Adultas

FO TO NO CO Bo PI ira AB Ed LE ito . ria l

se haya acabado y, finalmente, no hayas adelantado nada.

Cules sern las fases del plan de trabajo?

Y cmo sabr que progreso?

Bachillerato, FP y Personas Adultas

FO TO NO CO Bo PI ira AB Ed LE ito . ria l

Bachillerato, FP y Personas Adultas

FO TO NO CO Bo PI ira AB Ed LE ito . ria l

Primera fase: identificar la memoria visual

Bachillerato, FP y Personas Adultas

FO TO NO CO Bo PI ira AB Ed LE ito . ria l

Segunda fase: incrementar la memoria visual

Recorta las fotografas de animales que encontrars ms adelante.

Tablero para hacer los ejercicios de memoria visual.

Bachillerato, FP y Personas Adultas

FO TO NO CO Bo PI ira AB Ed LE ito . ria l

Bachillerato, FP y Personas Adultas

FO TO NO CO Bo PI ira AB Ed LE ito . ria l

Tercera fase: aplicar la memoria visual a la ortografa

Bachillerato, FP y Personas Adultas

FO TO NO CO Bo PI ira AB Ed LE ito . ria l

Bachillerato, FP y Personas Adultas

FO TO NO CO Bo PI ira AB Ed LE ito . ria l

Bachillerato, FP y Personas Adultas

FO TO NO CO Bo PI ira AB Ed LE ito . ria l

Tabla de control fotocopiable para estudiar el vocabulario

Bachillerato, FP y Personas Adultas

FO TO NO CO Bo PI ira AB Ed LE ito . ria l

Tcnicas para recordar la imagen de las palabras

FO TO NO CO Bo PI ira AB Ed LE ito . ria l

FO TO NO CO Bo PI ira AB Ed LE ito . ria l

Bachillerato, FP y Personas Adultas

FO TO NO CO Bo PI ira AB Ed LE ito . ria l

Bachillerato, FP y Personas Adultas