PARTENERIATUL GRADINI-FAMILIE, MIJLOC EFICIENT DE EDUCARE A PRECOLARILOR

Prof. Manole Gheorghia, Grdinia cu program normal Bleni, jud. Dmbovia Motto: Nu trebuie sa faci n faa copilului nimic din ceea ce nu vrei sa imite- John Locke Pregtirea pentru viaa omului de mine ncepe din primele luni ale existenei i primii chemai s pun bazele educaiei sunt printii, familia. Unul din principiile eseniale ale educatiei timpurii este centrarea pe nevoile familiei. Modul n care familia influeneaz dezvoltarea copilului ca fiin social, se datoreaza urmatoarelor considerente: aciunea familiei asupra copilului se exercit de timpuriu i n primii 6-7 ani are loc cristalizarea principalelor trsturi ale viitorului adult. Dup aceast vrst coala si societatea intervin, contribuie, dar factorul hotrtor l constiluie baza educaiei primilor ani, n familie. Familia reprezint pentru copil un organism reglator care i permite s triasc o via foarte intens, o via proprie copilriei: pentru noi o lume fantastic, ireal, pentru cei ce fac parte din ea dimpotriv, una real i plin de armonie (Eugen Heroveanu). Mediul familial este o coal a sentimentelor, n care se modeleaz sub acest aspect personalitatea. Copilul trebuie socializat i modelat, iar fundamentarea personalitii sale, se realizeaz, n mare msur, n interiorul familiei acestuia, care concentreaz primul su univers afectiv i social. Trsturile i coordonatele personalitii se cristalizeaz n raport cu modelul i natura situaional trit n mod direct, nemijlocit, de copil n mediul su familial, iar atitudinile prinilor au consecine durabile asupra personalitii, n formare, a copilului. La vrstele mici, adaptarea copilului se realizeaz prin imitaie, acesta raportndu-se permanent la persoana adulilor. Primul model oferit copilului este familia sa, iar calitatea i tipul relaiilor copil-prini vor marca profund evoluia viitoare a copilului (G. Mauco). Grdinia constituie prima experien de via a copilului n societate. Aceast instituie l aaz ntr-un cadru nou prin dimensiunile i coninutul su. Aici copilul ia cunotin cu activiti i obiecte care-i stimuleaz gustul pentru investigaie i aciune, l provoac s se exprime i i propune, incipient, angajarea n relaiile sociale de grup. Copilul precolar ncepe s-i defineasc treptat nceputul personalitii sale. n cadrul grupei el triete prima experien a vieii n colectivitate, a vieii sociale, alta dect familia. De la intrarea n grdini copilul realizeaz o adaptare la un anumit ritm al vieii cotidiene, el se ncadreaz i respect un anumit program. Educaia fcut de primii educatori prinii ,precum i cea din grdini se rsfrng asupra tuturor laturilor personalitii copilului, n funcie de particularitile de vrst i individuale ale acestuia. Pe msur ce copilul se dezvolt, cresc i trebuinele i dorinele lui. n acelai timp i

grdinia, ca prim instituie care se conduce dup principii i metode tiinifice, contribuie la formarea i dezvoltarea copilului. In relaia grdini-familie, din experiena la clas, am constatat c exist unele obstacole de ordin comportamental (ntlnite, att ntre prini, ct si la cadrele didactice i manageri/directori), sau de ordin material (relaia grdini-familie cere efort material i de timp). Cel mai greu de nlturat este obstacolul de ordin atitudinal. Mentalitatea oamenilor ,prini, cadre didactice, publicul larg i cutumele sociale nrdcinate sunt factor greu de influenat i de schimbat. Cercetrile desfurate n Statele Unite i n unele ri din Europa arat c n parteneriatele dintre instituiile de nvamnt, familii i comuniti, beneficiari sunt copiii. Aceste parteneriate au rolul de a:

ajuta cadrele didactice n munca lor; perfeciona abilitile colare ale copiilor; mbunti programele de studiu i climatul educational; mbunti abilitile educaionale ale prinilor; dezvolta abilitile de lideri ale prinilor; conecta familiile cu membrii grdiniei i ai comunitii; stimula serviciul comunitii n folosul grdiniei; oferi servicii i suport familiilor; crea un mediu mai sigur n instituiile de nvamnt. Motivul principal pentru crearea unor astfel de parteneriate este dorina de a ajuta copiii s

aib rezultate bune i, mai trziu, n via. Activitatea cu prinii, ca parteneri, pentru a asigura dezvoltarea copilului n programul educativ din grdini, poate deveni un start bun pentru a crea prinilor respect de sine, ncredere n competenele lor , fcndu-i mai buni. Participarea prinilor la activitile din grdini i iniiativa acestora de a organiza la rndul lor unele activiti,,conduc la relaii de colaborare i cooperare, din care beneficiari vor fi copiii. De asemenea, prinii au nevoie de informaii de baz referitoare la copiii lor:,informaii despre scopul de baz al programului educativ la care particip copiii lor i trebuie implicai in luarea deciziilor. Prinii trebuie s fie la curent cu progresele copilului lor, dar si cu percepia pe care o are grdinia despre calitile i problemele copilului. Astzi prinii trebuie s se ndrepte de la modelul autoritar, n care creterea copilului se bazeaz mai mult pe for i control, spre un model caracterizat prin deschidere, cldur i coeren n stabilirea regulilor, a limitelor i asteptrilor adecvate. Este necesar o comunicare bazat pe o relaie de demnitate i o cunoatere reciproc. Prinii ar trebui s acorde copilului o ndrumare

adecvat potrivit particulatitatilor vrstei sale, s-i ofere mai mult responsabilitate n problemele personale, facilitnd exercitarea unui anumit grad de autonomie. Este foarte important ca ndrumarea s nu se realizeze prin intermediul unor forme umilitoare de disciplin. Uneori, prinii recurg la pedepse fizice din neputin, din team sau pentru c nu tiu ce altceva s fac. Un rol important l au cursurile Educm asa, care i ajut pe prini i mbuntesc relaiile i climatul familial, n care copilul trebuie s fie apreciat, s se simt iubit i n siguran. Parteneriatul grdini-familie se refer la construirea unor relaii pozitive ntre familie i grdini, la o unificare a sistemului de valori care poate avea un efect benefic asupra copiilor atunci cnd acetia vd educatoarea sftuindu-se cu prinii. In concluzie, numai o bun colaborare ntre grdini i familie, o mai mare implicare a prinilor n activitatea grdiniei, inclusiv n luarea deciziilor, va mbunti colaborarea dintre aceti factori, foarte importani n creterea i dezvotarea copilului precolar.

Bibliografie:
-Golu Pantelimon, Verza Emil, Zlate Mielu, Psihologia copilului, manual pentru clasa a XI-a -coli normale, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1995. -Dumitrana M. , Copilul, familia i grdinia, Editura Compania, Bucureti, 2000 -S construim mpreun cei apte ani...de acas -Modul pentru prini i educatori,Proiectul pentru reforma educaiei timpurii, Bucureti, 2008.