UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICERRECTORADO ACADEMICO SUBPROGRAMA DE DISEO ACADMICO AREA DE EDUCACIN CARRERA DE EDUCACIN INTEGRAL

PLAN DE CURSO

I. Identificacin
Nombre: Cdigo: U.C: Carrera: Cdigo: Semestre: Prelaciones: Requisito: Autoras: Actualizacin y Responsable: Evaluador: Asesora en Diseo Acadmico: Revisin de Diseo Acadmico: Tcnicas y Recursos para el Aprendizaje 427 03 Licenciatura en Educacin Integral 440 V Ninguna Ninguno Lic. Maritza R. de Cianferra Profa. Ana E. Gudio Lic. Mario Csar Quiones Prof. Willmer Santiago

Lic. Noreth Calzadilla

Prof. Judith Mendoza

Nivel Central

Caracas, julio 2009

427 II. FUNDAMENTACIN La asignatura Tcnicas y Recursos para el Aprendizaje (427) integra el componente de Formacin Pedaggica del quinto semestre de la Carrera de Licenciatura de Educacin Integral (440), y cuyo propsito es promover la integracin de conocimientos y habilidades que les permitan a los futuros educadores integrales, la aplicacin de estrategias de aprendizaje, tcnicas, recursos, medios instruccionales y herramientas tecnolgicas, que favorezcan aprendizajes significativos en los nios y jvenes de la I y II etapas de la Educacin Bsica y/o Educacin Primaria. En este orden de ideas, es importante hacer referencia a la nueva concepcin del aprendizaje como construccin del significado, y la relevancia de que el futuro educador comprenda que la instruccin est centrada en el estudiante. Esta interpretacin del aprendizaje resulta eminentemente activa e implica promover en el alumno no slo adquirir conocimiento, sino que participe activamente en la construccin de su aprendizaje como un ser autnomo y que tiene en sus manos el control. Desde esta perspectiva, la asignatura Tcnicas y Recursos para el Aprendizaje tiene un carcter terico/prctico cuyo objetivo es suministrar al participante una serie de herramientas para que seleccione y aplique aquellas que considere mas apropiadas en su quehacer como educador, adems de promover en sus alumnos su capacidad para participar, crear y promover su autorrealizacin. En tal sentido, la asignatura ha sido estructurada en tres Mdulos: El Mdulo 1: est orientado a determinar los atributos o caractersticas particulares de las tcnicas de instruccin que estn a disposicin del futuro educador para conducir el proceso de enseanza y el proceso de aprendizaje. El Mdulo 2: hace nfasis en el proceso de enseanza y en el proceso de aprendizaje considerando la importancia psicolgica y pedaggica de los medios de instruccin, as como tambin las caractersticas tcnicas de los medios de instruccin.

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427 El Mdulo 3: presenta una Seleccin de Lecturas (2008) actualizadas y dirigidas a emplear algunas herramientas tecnolgicas en el proceso de instruccin. Para el estudio de esta asignatura, dispondrs esencialmente de cinco materiales instruccionales. 1. Plan de Curso de la Asignatura Tcnicas y Recursos para el Aprendizaje (427). Universidad Nacional Abierta (2009-2). Disponible en el Centro de Recursos Mltiples del Centro Local para el fotocopiado y en el sitio Web: www.ciberesquina.una.edu.ve/evaluacion/ 2. Texto: Tcnicas y Recursos para el Aprendizaje (427). Autoras: Greta Gonzlez, Hilda Tirado y Maritza Montiel. Caracas. Universidad Nacional Abierta. Disponible en Almacn (para el retiro) y en el Centro de Recursos Mltiples del Centro Local (para la consulta) al cual usted est adscrito.

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3. Seleccin de Lecturas (no editadas). Gudio A. (2008) (Comp) Tcnicas y Recursos para el Aprendizaje (427). Caracas: Universidad Nacional Abierta, Disponibles en el Centro de Recursos Mltiples del Centro Local (para la consulta y fotocopiado) y en la pgina web: www.ciberesquina.una.edu.ve/evaluacion/ 4. Gua Genrica de Instruccin para la Seleccin de Lecturas (GGIsI). Universidad Nacional Abierta. Autores: Alberto Nez, Beatriz Tancredi, Isaliv Matheus y Milagros Matos. Caracas, con el fin de orientar y dirigir su proceso de aprendizaje para que ste resulte efectivo. Disponible en el Almacn (para el retiro) y en la Biblioteca (para la consulta) del Centro Local al cual usted est adscrito. 5. Instructivo para la Elaboracin del Trabajo Prctico del Objetivo N 5; el cual se encuentra ubicado en el Anexo N 1 de ste Plan de Curso.

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III. PLAN DE EVALUACION

MODALIDAD ASIGNATURA: Tcnicas y Recursos para el Aprendizaje. COD: 427 CRDITOS: 03 - LAPSO: 2009-2 Semestre V CARRERA: Lic. Educacin Integral Responsable: Lic. Mario Csar Quiones. Evaluador: Prof. Willmer Santiago. Telfono: 555-22-29/ 555-22-30 Correo electrnico: mariocesarq@gmail.com / wsantiago@una.edu.ve Horario de Atencin: de 8.30 a.m. A 4.30 p.m. M 1y2 1 2 3 1y3 U 1y5 O 1 OBJETIVOS Determinar los atributos de la estrategia, la tcnica, el medio, y el recurso como vas de instruccin. Seleccionar tcnicas de instruccin y estrategias para la promocin de aprendizajes significativos en nios y jvenes de la I y II etapas de la Educacin Bsica y/o Educacin Primaria. Clasificar los medios de instruccin atendiendo a su importancia psicolgica y a sus caractersticas tcnicas y pedaggicas. Analizar la utilidad de algunas herramientas tecnolgicas en el proceso didctico de la I y II etapas de la Educacin Bsica y/o Educacin Primaria. Presentar una secuencia instruccional donde se evidencie la seleccin y aplicacin efectiva de tcnicas, estrategias, medios, recursos y herramientas tecnolgicas con fines didcticos. 2 (Prueba Objetiva) 1 3 (Prueba Objetiva) 1 4 (Prueba Objetiva) 1 5 (Trabajo Prctico) 6 1ra. Integral Prueba objetiva 2. Integral Prueba objetiva Trabajo Prctico OBJETIVO CONTENIDO 1 al 4 M: 1; U: 1,2,3 M: 2; U: 5 M: 3; U: 1 M: 1; U: 1,2, 3 M: 2; U: 5 M: 3; U: 4 M: 1 y 3; U: 2 y 4

1 al 4 5

1, 2 y 3 2 5 4 2y4 3 4 5

Objetivo Peso

1 (Prueba Objetiva) 1

Peso Mximo Posible: 10 Ptos. Criterio de Dominio de la Asignatura: 8 Ptos.

427 Ponderacin de Objetivos La ponderacin de objetivos consiste en la asignacin de peso o valor numrico dado a los objetivos del Plan de Evaluacin de una Asignatura. Esta estrategia de evaluacin se deriva del artculo N 45 de la Normativa de Evaluacin vigente en la Institucin. La escala para ponderar los objetivos es de 1 a 10 puntos. La sumatoria de los pesos asignados a cada objetivo del Plan de Evaluacin determina un valor numrico que constituye la "Puntuacin Mxima Posible" a obtener por el estudiante, en una asignatura. La puntuacin mnima necesaria para aprobar una asignatura se denomina "Criterio de Dominio de la Asignatura". La determinacin de la calificacin final obtenida por el estudiante en una asignatura se relaciona con la puntuacin alcanzada por ste y con los valores de la escala de calificacin de la Universidad.

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TABLA DE PONDERACIN TABLA DE PONDERACIN OBJETIVO PESO EN PUNTOS 1 1 2 1 3 1 4 1 5 6 Puntuacin Mxima Posible: 10 Puntos

C. Criterio de Dominio de la Asignatura: 8 Puntos D. Determinacin de la Calificacin Peso Acumulado 1-5 6 7 8 9 10 Calificacin 1 2 4 6 8 10

Nota: Esta tabla debe ser confirmada por el CIIUNA

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ORIENTACIONES GENERALES A continuacin ofrecemos algunas orientaciones que podrn ser de utilidad para obtener el mximo provecho de tu aprendizaje. Lea con detenimiento el plan de curso de la asignatura, en l encontrar toda la informacin que necesita para estudiar y aprobar con xito la asignatura. Consulte con el asesor del Centro Local cualquier duda que se le presente. Para cumplir con los objetivos previstos, se realiz con sumo cuidado una seleccin de lecturas, las cuales se presentan ubicadas por unidades, objetivos y pginas respectivamente. A continuacin se presenta un cuadro con la relacin entre las lecturas del material instruccional y los objetivos a evaluar en este curso. Elabore resmenes acerca de los contenidos o temas que considere importantes de las diferentes lecturas. Subraye las ideas principales. Revise las lecturas y relacinelas con los objetivos de cada unidad para familiarizarse con la asignatura. Asiste a la biblioteca y consulta otros textos relacionados con el objetivo. Utilice la tcnica del anlisis de contenido, el subrayado, mapas de conceptos, esquemas, el uso del diccionario, y cualquier otra tcnica que conozca y domine, que le facilite es estudio de las lecturas Una vez realizadas las lecturas, reflexiona sobre las interrogantes que podran derivarse de cada una de ella. Organiza grupos de estudio para la reflexin colectiva del material estudiado en cada objetivo, lo cual te permitir una comprensin global de la asignatura.

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IV. RELACIN ENTRE EL MATERIAL INSTRUCCIONAL Y LOS OBJETIVOS INSTRUCCIONALES. N MATERIAL INSTRUCCIONAL Objetivo Descripcin Mdulo (s) Universidad Nacional Abierta. (1987) Tcnicas y 1 Recursos para el Aprendizaje. Autores: Greta 2 1 Gonzlez, Hilda Tirado y Maritza Montiel. Caracas Universidad Nacional Abierta. (1987) Tcnicas y 1 Recursos para el Aprendizaje. Autores: Greta Gonzlez, Hilda Tirado y Maritza Montiel. Caracas.

Unidad Pgina 1 25-30 5 201-208

1 2 3

36-61 63-125 127-157

Seleccin de Lecturas (no editadas). Gudio A. (2008) (Comp) Tcnicas y Recursos para el Aprendizaje (427). Caracas: Universidad Nacional Abierta: Lectura N 1: Daz B., F. y Hernndez R., G. (2003). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: Una interpretacin constructivista. McGraw Hill, Mxico. Captulo - Capitulo 6 Gua Genrica de Instruccin para la Seleccin de Lecturas (GGIsl). (1999). Autores: Alberto Nez, Beatriz Tancredi, Isaliv Matheus y Milagros Matos. Caracas Universidad Nacional Abierta. (1987) Tcnicas y 2 5 Recursos para el Aprendizaje. Autores: Greta Gonzlez, Hilda Tirado y Maritza Montiel. Caracas.

4-96 97-133

27-58 209-265

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N MATERIAL INSTRUCCIONAL Objetivo Descripcin Mdulo (s) Unidad Pgina Seleccin de Lecturas (no editadas). Gudio A. (2008) (Comp) Tcnicas y Recursos para el Aprendizaje (427). Caracas: Universidad Nacional Abierta: Lectura N2: Ceballos, M. de la Fuente, S. y Rodrguez, M. (2000). Cmo Seleccionar un Software? Revista La Obra. Octubre y Noviembre. N 29 y 30 Lectura N3: Aste, M. (1999). Distintos Usos del Computador en las Escuelas. Disponible el 12-02,2004 en http:// WWW.quipus.com.mx/r3dife.htm. Lectura N4: Aste, M. (1999). Internet y la Escuela. Disponible el 12-02,2004 en http:// WWW.quipus.com.mx/r3dife.htm. Lectura N5: Marqus Graells, Pere (1999). Orientaciones para el Uso Didctico de Materiales Multimedia en el Aula de Informtica. Disponible en 12-0-2004 en http://dewey.uab.es/pmarques/multiori.htm. Lectura N6: Gros, Begoa (2004). Nuevos medios para nuevas formas de aprendizaje: El uso de video juegos en la enseanza. Disponible el 12-02-04 en http://reddigital.cnice.mecd.es/3/firmas/ind_firmas_ind.html 134 139 144

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Gua Genrica de Instruccin para la Seleccin de Lecturas (GGIsl). (1999). Autores: Alberto Nez, Beatriz Tancredi, Isaliv Matheus y Milagros Matos. 27-58 Caracas. 5 Un instructivo indicativo de las instrucciones para elaborar el Trabajo Prctico insertado en el presente Plan de Curso: Anexo N 1 (pg. 18 - 22)

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V. DISEO DE LA INSTRUCCIN DEL CURSO Objetivo general: Promover la integracin de conocimientos y habilidades que les permitan a los futuros educadores integrales, la aplicacin de estrategias de aprendizaje, tcnicas, recursos, medios instruccionales y herramientas tecnolgicas que favorezcan aprendizajes significativos en los nios y jvenes de la I y II etapas de la Educacin Bsica y/o Educacin Primaria. OBJETIVO 1. Determinar los atributos de la estrategia, la tcnica, el medio, y el recurso como vas de instruccin. 2. Seleccionar tcnicas de instruccin y estrategias para la promocin de aprendizajes significativos en nios y jvenes de la I y II etapas de la Educacin Bsica y/o Educacin Primaria. CONTENIDO Conceptos de: mtodo, estrategia, tcnica, medio y recurso de instruccin. Tcnicas de instruccin y las caractersticas de los educandos y del ambiente. Tcnicas de instruccin de acuerdo con la modalidad de instruccin. Tcnicas de instruccin segn los momentos de aprendizaje. Estrategias para activar o generar conocimientos previos. Estrategias para orientar la atencin de los alumnos. Estrategias para organizar informacin que se ha de aprender. Estrategias para promover el enlace entre los conocimientos previos y la nueva informacin que se ha de aprender. Importancia psicolgica y pedaggica de los medios de instruccin. Caractersticas tcnicas y pedaggicas de los medios de instruccin. Distintos usos del computador en la escuela. Internet y la escuela. La actividad ldica en la enseanza. Utilidad del software educativo. Seleccin y aplicacin efectiva de tcnicas, estrategias, medios, recursos y herramientas tecnolgicas con fines didcticos.

3. Clasificar los medios de instruccin atendiendo a su importancia psicolgica y a sus caractersticas tcnicas y pedaggicas. 4. Analizar la utilidad de algunas herramientas tecnolgicas en el proceso didctico de la I y II etapas de la Educacin Bsica y/o Educacin Primaria. 5. Presentar una secuencia instruccional donde se evidencie la seleccin y aplicacin efectiva de tcnicas, estrategias, medios, recursos y herramientas tecnolgicas con fines didcticos.

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OBJETIVOS
1. Determinar los atributos de la estrategia, la tcnica, el medio y el recurso como vas de instruccin.

ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
Si consideramos el aprendizaje como un proceso constructivo, significativo y personal. Suponemos entonces, desde este enfoque constructivista, que el papel del estudiante corresponde con el de un ser autnomo, autorregulado y que conoce sus propios procesos cognitivos, adems de tomar el control del aprendizaje de una forma consciente y deliberada. En este sentido, el futuro docente, en lugar de suministrar nicamente conocimientos, participa activamente en la construccin del mismo junto con sus estudiantes empleando estrategias, tcnicas y recursos que les faciliten el aprendizaje. Por lo tanto, al comenzar la lectura de las Unidades 1 y 5 del Texto UNA (1987). Autores: Greta Gonzlez, Hilda Tirado y Maritza Montiel. Caracas y la Gua Genrica de Instruccin para la Seleccin de Lecturas (GGIsl). (1999): Pg. 27-58, es conveniente que reflexiones sobre: Cmo definen los diferentes autores el concepto de tcnica y el de estrategia? Cules son las diferencias y semejanzas entre los conceptos de tcnica, estrategia y recursos? Cmo conceptualizan los diferentes autores los trminos de medio y recurso? De la siguiente informacin: todo medio es un recurso para el aprendizaje, pero no todo recurso es un medio de instruccin. Cmo se puede interpretar el enunciado anterior? Para facilitar la reflexin de estos planteamientos, se pueden realizar las siguientes actividades: Realice un cuadro en el cual se describan las caractersticas de las tcnicas y estrategias de acuerdo con la definicin de cada autor. Elabore igualmente, un cuadro comparando los conceptos de medios y recursos de acuerdo con cada autor. Describa con sus propios trminos lo que entienda sobre tcnicas, estrategias, medios y recursos.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Formativa: Elabore una representacin grfica, como un mapa o un esquema de su preferencia, donde se observen los elementos que integran una estrategia de instruccin. Prepare un cuaderno en el cual se pueda registrar el significado de cada uno de los trminos estudiados, por ejemplo: tcnica de instruccin, estrategia, medios y recursos.

Sumativa: Prueba Integral Objetiva.

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OBJETIVOS
2. Seleccionar tcnicas de instruccin y estrategias para la promocin de aprendizaje significativos en nios y jvenes de la I y II etapa de Educacin Bsica y/o Educacin Primaria.

ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
Por lo general, las tcnicas de aprendizaje se definen como un conjunto de normas y procedimientos sistemticos que se establecen en el saln de clases, brevemente podramos decir que es la forma de hacer algo ( Texto UNA (1987). Autores: Greta Gonzlez, Hilda Tirado y Maritza Montiel. Caracas, Pg. 30 y 206) En cambio, las estrategias de aprendizaje se sitan en un nivel distinto y encierra, dentro de ella, un plan de accin o secuencia de actividades perfectamente organizadas, como por ejemplo, la definicin de los objetivos y tcnicas, contenidos y recursos entre otros. La conjuncin de todos estos factores orientarn al futuro docente a organizar su diario quehacer, para ello les sugerimos se lean las Unidades 1, 2 y 3 del Texto UNA (1987). Autores: Greta Gonzlez, Hilda Tirado y Maritza Montiel. Caracas; as como tambin la Lectura nmero 1 de Daz- Barriga y Hernndez en la Seleccin de Lecturas (No Editadas) (2008). Estas lecturas les ayudarn para reflexionar sobre: Cules son las modalidades de instruccin que presentan las tcnicas? Cul de las tcnicas presentadas son las que se emplean con ms frecuencia en el sistema de Educacin a Distancia? Cules son las estrategias de enseanza propuestas por los autores DazBarriga y Hernndez? Qu tipo de organizador previo es el que se emplea con ms frecuencia cuando se elabora una Gua de Instruccin? Qu significa aprender a aprender? Cul es la diferencia entre los conceptos de cognicin y metacognicin? Para orientar la reflexin de los planteamientos anteriores se pueden realizar las siguientes actividades: Subraye las ideas ms importantes y obvie aquellas que se repitan o que abunden en descripciones alrededor de un mismo aspecto. Elabore un resumen de los temas ms importantes con sus propias palabras. Elabore un diagrama que refleje las diferentes clasificaciones y sus caractersticas.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Formativa: Elabore una tabla en la cual se reflejen las caractersticas de cada una de las tcnicas de instruccin, y las estrategias. En el cuaderno de trminos bsicos define los siguientes trminos: -Modalidades de instruccin. -Tcnicas de presentacin. -Tcnicas de interaccin. -Tcnicas individualizadas. -Cognicin. -Metacognicin.

Sumativa: Prueba Objetiva.

Integral

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OBJETIVOS
3. Clasificar los medios de instruccin atendiendo a su importancia psicolgica y a sus caractersticas tcnicas y pedaggicas.

ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
Los medios de instruccin generalmente, se emplean para promover en los estudiantes relaciones entre los conocimientos previos que traen, y la nueva informacin, como una forma de motivar el aprendizaje. Para activar estos conocimientos previos o esquemas, se pueden emplear varios medios de instruccin que facilitan y motivan el aprendizaje. Un ejemplo, puede ser, que antes de abordar una explicacin sobre combustin interna a los estudiantes se les pase a los estudiantes un documental sobre la evolucin histrica del transporte terrestre, para despus promover un foro sobre el mismo y las experiencias con los carros de sus padres o conocidos. En este sentido y como futuro docente, es importante que adems de conocer los medios y recursos de aprendizaje, tambin se entienda la importancia y su empleo pedaggico en cada situacin. Para cumplir con este objetivo puedes leer y analizar la Unidad N 5 del Texto UNA (1987). Autores: Greta Gonzlez, Hilda Tirado y Maritza Montiel. Caracas;. Despus de realizar la lectura sugerida puede analizar y reflexionar sobre los siguientes planteamientos: Qu aspectos son los ms importantes para justificar el empleo de los medios de instruccin? Por qu los medios de instruccin contribuyen sensiblemente a propiciar el aprendizaje? Reflexione sobre las ventajas que presentan los medios instruccionales en la retencin de la informacin en la memoria en comparacin con otros mtodos como por ejemplo solamente oral. Para guiar el anlisis y reflexin de los planteamientos anteriores, se sugieren las siguientes actividades: Elabore un cuadro o una tabla de acuerdo con su preferencia, en la cual se establezca la comparacin entre los mtodos de enseanza y el aprendizaje retenido en el tiempo. Reflexione sobre los aspectos que usted considere ms importantes y que justifiquen el empleo de los medios instruccionales. Elabore un resumen de los conceptos ms importantes estudiados en esta

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
Formativa: Utiliza algunos ejemplos vivenciales de aula, donde puedas aplicar alguno de los mtodos de enseanza y aprendizaje estudiados. En el cuaderno de trminos bsicos define los siguientes conceptos: - Propiedad de fijacin. - Propiedad de manipulacin. - Propiedad de distribucin.

Sumativa: Prueba Integral Objetiva

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unidad y exprselos con sus propias palabras.

OBJETIVOS

ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

4. Analizar la utilidad En la actualidad los computadores u ordenadores, son un recurso de algunas ampliamente utilizado por los docentes de todas los niveles educativos, pues herramientas combina elementos formativos y de entretenimiento, de forma que un tecnolgicas en el programa cuando est bien diseado presenta las cualidades de ser agradable proceso didctico de e interactivo. Para los estudiantes que necesiten aprender un nuevo concepto, la I y II etapas de y que presentan problemas de atencin, se puede utilizar un programa que Educacin Bsica y/o incluya ese contenido, el cual ofrece tantas repeticiones como sean necesarias Educacin Primaria. y en pequeos pasos. En estos casos, la computadora es el maestro perfecto y paciente que repite los pasos y las lecciones tantas veces como sea necesario. Por lo tanto, reviste de gran importancia que el futuro educador se preocupe por conocer los diversos programas o software que existen en el mercado y las condiciones que debe tener para cada nivel y situacin especfica. La lectura consciente y deliberada de la Seleccin de Lecturas (No Editadas) (2008) desde la N 2 hasta la N 6, ofrecen una gua para iniciar las primeras actividades en relacin con el empleo de las herramientas tecnolgicas. Despus de realizar las lecturas sugeridas puede reflexionar sobre los siguientes planteamientos: Qu caractersticas debe reunir un programa para poder ser seleccionado por usted? Cules son los usos que se le est dando a las computadoras en las escuelas? En su criterio que aspectos didcticos deben ser considerados en el empleo de un programa? Reflexione sobre el siguiente planteamiento:hasta donde puede
llegar la diversin y donde comienza el aprendizaje?

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN Formativa: Elabore un cuadro en el cual se observe la clasificacin de las Estrategias de Enseanza segn Daz-Barriga y Hernndez. En el cuaderno de trminos bsicos enuncie los siguientes conceptos: Estrategias para activar conocimientos. Estrategias para orientar la atencin. Estrategias para organizar la informacin.

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OBJETIVOS

ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

Para orientar la reflexin de los planteamientos anteriores, puede realizar las siguientes actividades Subraye las ideas o conceptos mas importantes y realiza un esquema que incluya las caractersticas de un buen software o programa educativo. Elabore un resumen sobre los distintos usos del computador en Sumativa: las escuelas. Elabore un cuadro o tabla de su preferencia, en el cual se indique la contribucin de los videos juegos por reas de aprendizaje. Prueba Integral Objetiva.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN Estrategias para promover el enlace de los conocimientos previos con el nuevo.

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OBJETIVOS

ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

5. Presentar una Seguir las instrucciones del Instructivo para la elaboracin del Trabajo Prctico. Trabajo Prctico secuencia Anexo al presente Plan de Curso. instruccional donde se evidencie la seleccin y aplicacin efectiva de tcnicas, estrategias, medios, recursos y herramientas tecnolgicas con fines didcticos.

427 VI. BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA: Plan de Curso de la Asignatura Tcnicas y Recursos para el Aprendizaje (427). Universidad Nacional Abierta (2009-2). Caracas. Gonzlez, G., Tirado, H. y Montiel, M. (1987) Tcnicas y Recursos para el Aprendizaje (427). Caracas. Universidad Nacional Abierta. Gudio, A. (2008) Seleccin de Lecturas (no editadas). (Comp) Tcnicas y Recursos para el Aprendizaje. (427) Caracas: Universidad Nacional Abierta Nez, A., Tancredi, B., Matheus, I. y Matos, M. Gua Genrica de Instruccin para la Seleccin de Lecturas (GGIsI). Universidad Nacional Abierta. Caracas.

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COMPLEMENTARIA: Beltrn, J. (1996). Procesos, estrategias y tcnicas de aprendizaje. Editorial Sntesis, S. A. Madrid. Castillo, S. y Cabrerizo, J. (2005). Formacin del profesorado en Educacin Superior. Editorial McGraw Hill / Interamericana de Espaa, S. A. Madrid. Poggioli, L. (2005). Estrategias de adquisicin del conocimiento. Serie Enseando a aprender. Caracas. Cabrera, P. (2001). La aventura de aprender. Editorial Texto. Caracas.

427 ANEXO N 1 INSTRUCTIVO PARA LA ELABORACIN DEL TRABAJO PRCTICO DEL OBJETIVO N 5

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Uno de los factores que asegura el xito en el proceso de enseanza y aprendizaje es la organizacin previa de la actuacin del docente. Disponer de un buen plan bsico para orientar el trabajo, determinar las estrategias de aprendizaje y las tcnicas de enseanza que se van a proponer a los estudiantes y seleccionar los recursos educativos que se van a utilizar, son pasos esenciales para la conduccin efectiva de las clases, disponiendo de tcnicas y recursos apropiados para el aprendizaje de los escolares. En este sentido, el presente instructivo tiene la finalidad de orientarte en la presentacin del trabajo prctico, el cual tiene como objetivo presentar una secuencia instruccional donde se evidencie la seleccin y aplicacin efectiva de tcnicas, estrategias, medios, recursos y herramientas tecnolgicas con fines didcticos A continuacin se le presenta una gua de los pasos a seguir, para la organizacin de la secuencia instruccional. Es necesario mencionar, que la misma est diseada a manera de ejemplo y que en ningn momento se pretende limitar tu creatividad. As que, puede disponer de otros modos de organizacin de la secuencia instruccional y debe valerse de la gran diversidad de estrategias de aprendizaje, tcnicas, medios, recursos y herramientas tecnolgicas revisadas en el desarrollo de la asignatura, en funcin de organizar un evento atractivo y efectivo de enseanza y aprendizaje. Adelante! PASOS PARA EL DESARROLLO DE LA SECUENCIA INSTRUCCIONAL Paso 1. Determine la audiencia - seleccione el contenido formule el objetivo y/o competencia que desee lograr: Revise un Programa de Estudio de un grado de la I II etapa de la Educacin Bsica y Educacin Primaria, y seleccione un bloque de contenido de alguna de las reas del conocimiento (Lengua y Literatura, Matemtica, Ciencias de la Naturaleza y Tecnologa, Ciencias Sociales, Educacin Esttica o Educacin Fsica) que llame su atencin o sea de inters y determine el tema en el que se desee basar, para desarrollar la secuencia instruccional. Debe formular el objetivo o competencia de aprendizaje que se proponga lograr a partir de la aplicacin efectiva de las estrategias de aprendizaje, tcnicas de instruccin y la seleccin adecuada de medios, recursos instruccionales y herramientas tecnolgicas, inmersas en la secuencia instruccional que disear.

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Etapa y Grado rea Bloque de Contenido Tema Objetivo o competencia a lograr en los estudiantes Paso N 2. Documentacin de la (s) Estrategia (s) y Tcnica (s) a utilizar: Describa en qu consiste la (s) estrategia (s) de aprendizaje y/o tcnica (s) de instruccin que aplicar y sus ventajas para el logro del objetivo o competencia de desee que desarrollen los estudiantes, imagnese que llevar a la prctica este ejercicio.

Descripcin de la (s) estrategia (s) y tcnicas (s):

(Seleccione entre las estrategias de aprendizaje y/o tcnicas de instruccin revisadas durante su estudio en el desarrollo esta asignatura)

Descripcin de las ventajas de la aplicacin de la (s) estrategia (s) o tcnica (s) seleccionas para el logro del objetivo o competencia de aprendizaje

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Descripcin de los pasos a seguir para la aplicacin e integracin de la estrategia de aprendizaje y la tcnica de instruccin, en funcin del objetivo o competencia de aprendizaje
(Indique los pasos mnimos para la aplicacin e integracin de la estrategia de aprendizaje y tcnica de instruccin seleccionadas por usted)

Paso N 3. Seleccin de Medio (s), Recurso (s) o herramienta (s) tecnolgicas (s) a utilizar: Identifique el medio (s), recurso (s) y herramienta (s) tecnolgicas (s) a utilizar en la aplicacin de las estrategias aprendizaje y tcnicas de instruccin, y su aporte en el proceso de enseanza y aprendizaje.

Identificacin del medio (s), recurso (s) y herramienta (s) tecnolgica (s) a utilizar

Aportes al proceso de enseanza y aprendizaje.

Ej.: motivacin del alumno, fuente de informacin, entretenimiento, medio de expresin y creacin personal, entre otros

NOTA IMPORTANTE: Anexe los recursos instruccionales diseados para la puesta en prctica de la secuencia instruccional, ejemplo: lminas, transparencias, rotafolios tamao carta, entre otros.

427 EVALUACIN DEL TRABAJO PRCTICO A continuacin se presenta el instrumento con que se evaluar el Trabajo Prctico elaborado por usted, los criterios de correccin que se presentan en el mismo, le servir para orientarle en cuanto a lo que se espera sea tu produccin en la organizacin de la secuencia instruccional y por supuesto, en la seleccin y evaluacin eficiente de estrategias, tcnicas, medios, recursos y herramientas tecnolgicas para la I y II etapas de la Educacin Bsica y/o Educacin Primaria. Instrumento para evaluar el Trabajo Prctico CRITERIOS 1. Presenta el trabajo cuidando aspectos como: pulcritud, redaccin, ortografa, originalidad, entre otros 1. Selecciona un grado, rea del conocimiento y bloque de contenido de un grado de la I II etapa de la Educacin Bsica y/o Educacin Primaria y formula el objetivo o competencia a lograr con el diseo de la secuencia instruccional 2. Selecciona de forma eficaz, estrategia (s) y tcnicas (s) para el logro de los aprendizajes 3. Describe claramente las ventajas de la aplicacin de la (s) estrategia (s) y tcnicas (s) seleccionadas, para logro de los objetivos o competencias de aprendizaje 4. Describe en forma lgica y ordenada, los pasos mnimos a seguir en la aplicacin de la (s) estrategia (s) y tcnicas (s) seleccionadas. 5. Selecciona medio (s), recurso (s) y herramienta (s) tecnolgica (s), acorde (s) con la (s) estrategia (s) y tcnicas (s) seleccionadas para el logro de los objetivos o competencias de aprendizaje 6. Puntualiza los aportes de los medio (s), recurso (s) o herramienta (s) tecnolgica (s) al proceso de enseanza y aprendizaje. 7. Disea medio (s) o recurso (s) atendiendo a las pautas estudiadas en la asignatura. Total Puntaje 2 2

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5 5

3 28

NOTA: La aprobacin del Trabajo Prctico se rige segn Normativa de Evaluacin (1982), por un Puntaje Mximo Aprobatorio de 28 puntos y Puntaje Mnimo Aprobatorio de 20 puntos para considerarse logrado el objetivo N 5.