REPUBLICA PORTUGUESA eDucAGAO Ensino das Ciéncias Experimentais no Pré-escolar EXPERIMENTO... LOGO APRENDO! Ano letivo 2020/2021Ensino das Ciéncias Experimentais no Pré-escolar Experimento... logo aprendo! indice Introducao Objetivos do Projeto Objetivos Especificos Atitudes Cientificas Descricdo Geral do Projeto Planificagao de Atividades Grelha de Observacao da Experiéncia Anexos - Fichas com Experiéncias a PAGINALEnsino das Ciéncias Experimentais no Pré-escolar INTRODUCAO, Segundo as Orientagdes Curriculares para a Educagao Pré-Escolar (OCEPE), os seres humanos desenvolvem-se ¢ aprendem em interagdo com 0 mundo que os rodeia. Ao iniciar a educagdo pré-escolar, a crianga jd sabe muitas coisas e construiu algumas ideias ndo s6 sobre 0 mundo social e natural envolvente, mas também sobre 0 modo como se usam e para que servem objetos, instrumentos € maquinas do seu quotidiano. A drea do Conhecimento do Mundo enraiza-se na curiosidade natural da crianga e no seu desejo de saber ¢ compreender porqué. (Silva, Marques, Mata, & Rosa, 2016, p. 85). Acrianga inicia a aprendizagem das ciéncias desde o nascimento e constrdi ideias sobre o mundo que a rodeia para Ihe dar sentido. No contexto de Educacao Pré- Escolar esta ideia n3o pode ser ignorads ¢ cabe ao educador alicergar a educagao no que a crianga ja sabe, isto é, nas suas ideias prévias. A educagao em ciéncia tem vindo a surgir mais frequentemente no jardim de infancia; e neste sentido a equipa de educadoras do Agrupamento de Escolas Luisa Todi, sentiu a necessidade de implementar uma educagao rica em atividades praticas, em metodologias ativas, participativas e participadas. Através destas metodologias pretende-se sensibilizar as criangas para as ciéncias € proporcionar oportunidades de (re)construgao do seu conhecimento, bem como desenvolver 0 raciocinio € 0 pensamento critico e, ainda, a autonomia, a cooperagao com os outros ¢ a exploragao daquilo que se encontra ao nosso redor. Pretende-se, assim, aproveitar a curiosidade natural das criancas de modo a ajuda-las a desenvolver as suas capacidades para pensar, a valorizar 0 seu desejo de aprender ¢ a fazé-las descobrir o prazer do conhecimento. As atividades propostas neste projeto envolvem a realizagao de experiéncias relacionadas com o quotidiano das criangas. Pretende-se que tenham sempre um carater ltidico e sejam enquadradas por estratégias frequentemente adotadas no Jardim de Infancia, a partir de uma histéria, do questionamento e do desafio a experimentagao € & pesquisa. Com as devidas adequagdes, as atividades poderao ser exploradas com criancas de diversas idades, na faixa etétia dos 3 a0s 6 anos. PAGINA 2Ensino das Ciéncias Experimentais no Pré-escolar OBJETIVOS DO PROJETO Vivemos numa sociedade cada vez mais dominada pela Ciéncia e Tecnologia, cabe entao a escola preparar os alunos a pensar de forma critica e criativa, ajudando-os a tomar decisdes mais informadas. De acordo com (Hart-Davis, 2006; Harlen, 2007) este € um dos principais argumentos apontados para atribuir as Ciéncias um lugar nos curriculos dos primeiros anos de escolaridade. Contudo, existem outras razdes sobre a importancia que as ciéncias assumem na educagao infantil. Enumeramos algumas: 1. As criangas gostam naturalmente de observar e tentar interpretar a natureza e os fenémenos que observam no seu dia-a-dia. 2. A educagdo em céncias contribui para uma imagem positiva e refletida acerca da ciéncia. 3. Uma exposigao precoce a fenémenos cientificos favorece uma melhor compreensio dos conceitos apresentados mais tarde, no ensino basico. 4. A utilizacdo de uma linguagem cientificamente adequada com criangas pequenas pode influenciar o desenvolvimento de conceitos cientificos. 5. As criangas sio capazes de compreender alguns conceitos cientificos elementares e pensar cientificamente. 6. A educagao em ciéncias favorece o desenvolvimento da capacidade de pensar cientificamente. Com a implementagao do projeto pretende-se contribuir para a prossecugao dos seguintes objetivos e metas do PE do Agrupamento do Agrupamento de Escolas Luisa Todi (AVELT): a) Desenvolver o pensamento critico, resolugio de problemas, analise, interpretagao e sintese da informagao. b) Desenvolver as competéncias e praticas de pesquisa e investigacao. ©) Desenvolver a criatividade, a mestria, a imaginagao, a inovacao ea expresso pessoal. d) Desenvolver a perseveranga, a autonomia, a capacidade de planificagao, a autodisciplina, a adaptabilidade e a iniciativa. e) Desenvolver a comunicagao oral ¢ escrita, o falar e apresentar em piiblico ¢ o ouvir. f) Desenvolver a capacidade de lideranga, o trabalho em grupo, a colaboragao, a cooperagao e a facilidade no uso de espagos virtuais. g) Desenvolver a literacia civica, a ética ea justiga social. Regen nnn PAGINA 3Ensino das Ciéncias Experimentais no Pré-escolar OBJETIVOS ESPECIFICOS Estabelecemos igualmente alguns objetivos especificos do projeto, que sio os seguintes: Adquirir e aprofundar conhecimentos sobre a tematica das ciéncias; Fomentar o gosto pelas ciéncias nas criancas; Diversificar estratégias de atuacdo em contexto de sala de atividades, como forma de motivagao geral das criangas; Impulsionar a experimentagao e observacao de fendmenos do quotidiano, facilmente explicaveis com termos cientificos; Desenvolver o trabalho colaborativo; Desenvolver a compreensio de conceitos; Promover 0 uso de vocabulirio de forma natural e quotidiana pelas criangas, de acordo com as experiéncias realizadas; Desenvolver o pensamento critico, dedutivo ¢ criativo das criancas; Fomentar a observacao e descrigao; Desenvolver o espirito cientifico nas criangas e o gosto pela investigagao; Contribuir para que o ensino experimental se incorpore na rotina quotidiana; Contribuir para que os alunos cresgam como cidadaos participativos na sociedade atual. Antes de qualquer objetivo pessoal e especifico este documento deverd servir para melhorar e diversificar o trabalho junto dos alunos, sempre considerando a envolvéncia da educadora e a sua capacidade de os mobilizar para a tematica das Ciéncias. PAGINA 4Ensino das Ciéncias Experimentais no Pré-escolar ATITUDES CIENTIFICAS Simultaneamente deverao ser desenvolvidas varias atitudes cientificas, que sao transversais a todas as dreas de contetido, contribuindo no seu todo para desenvolvimento emocional das criancas. Através das atividades de ciéncias poderdo ser promovidas oportunidades para desenvolver atitudes ¢ qualidades pessoais dos alunos, essenciais enquanto cidadaos. - Curiosidade, através das experiéncias a generalidade das criangas desenvolve o espirito de curiosidade, pois vai seguir todo um conjunto de etapas necessérias para concretizagao da desejada experiéncia. £ importante aproveitar esta curiosidade pelo desconhecido para a aprendizagem. Neste sentido, a educadora tem a tarefa de estimular os alunos para alimentar essa curiosidade, quando colocam as suas questdes que deverao ser consideradas, € apés as experiéncias validadas. Nas atividades de ciéncias é de extrema relevancia o questionamento, sendo uma das mais importantes atitudes cientificas que deve estar presente na aprendizagem da ciéncia. ~ Respeito pela evidéncia, que se verifica pela capacidade que as criangas revelam na identificagao das evidéncias em consonancias com as suas préprias ideias. Para fomentar esta atitude é essencial que sejam capazes de descrever € explicar o que observam, para que compreendam que as suas ideias s6 poderao ser validadas através da existéncia de evidéncias consistentes. - Espirito de abertura, ¢ de extrema importancia que os alunos aceitem novas ideias, sendo uma das condigdes basilares para a evolugo do conhecimento cientifico, pois essa abertura permite que novas explicagdes cientificas reformulem outras. ~ Reflexao critica, sendo necessario ouvir as ideias e opinides dos outros, valorizando o que os outros sugerem, pois devem perceber que ideias diferentes das suas poderao ser titeis ¢ muito importantes. Outro aspeto a realcar é a necessidade de as criangas entenderem a possibilidade de mudar de ideias opinides quando surgirem outras que melhor se ajustam as evidéncias verificadas, entretanto. ~ Perseveranga, sendo indispensavel uma motivacdo sistemitica dos alunos, levando-os a perceber que a capacidade de persistir é essencial para alcangar os objetivos determinados ¢ verificar se as hipéteses estavam corretas. Neste sentido, é fungao primordial incentivar os alunos em todas as etapas e tarefas, evidenciando os aspetos positivos ¢ reforgando os elogios nos esforcos efetuados. e707 PAGINA 5Ensino das Ciéncias Experimentais no Pré-escolar - Espirito de cooperagao, nas atividades de experimentacéo é primordial a existéncia de um espirito de partilha, ajuda e colaboracao, dinamizando-se ividades que promovam o didlogo ea troca de ideias ¢ opinides. Para desenvolver estas atitudes € primordial ter consciéncia do modo como se organiza o grupo para ensinar ciéncia, devendo as atividades serem organizadas pela educadora, considerando a intervengao das criangas como fundamental no ensino e aprendizagem da ciéncia. As atividades propostas devem ir ao encontro dos interesses dos alunos ¢ situacdes ou problemas que apresentam, devendo a educadora ter como ponto de partida essas ideias, interrogacdes e cividas para partir, posteriormente, para a experimentagao. Desta forma tenders a aumentar a motivacio e curiosidade das criangas. As atividades deverao ser, geralmente, realizadas em grupo, favorecendo a partilha e colaboragéo entre pares. Nao existe um numero previamente determinado para as atividades, dependendo das idades das criangas e da experigncia que cada grupo ja possui neste tipo de metodologia de trabalho. PAGINA 6Ensino das Ciéncias Experimentais no Pré-escolar DESCRICAO GERAL DO PROJETO © projeto que nos propomos implementar contém duas vertentes, uma cientifica, partindo sempre de uma situacio problematica, uma questo geradora, sobre a qual se desenvolveré todo 0 processo de experimentacio, por outro lado, existe uma vertente pedagégica que pretende fazer a transversalidade com os conteiidlos desenvolvidos em contexto de sala de aula, permitindo a sua verificacaio experimental. PROCEDIMENTOS GERAIS Existe um conjunto de processos cientificos a seguir no processo experimental: a) Observar, que implica a utilizagao de varios sentidos. Neste processo a educadora deverd ajudar as criangas a focalizar nos detalhes ¢ no todo; os alunos identificam pormenores, semelhancas e diferencas. b) Classificar, depois de analisar os varios materiais deverdo agrupa-los segundo o que Ihes parece mais légico. ©) Seriar, as criangas devem ser estimuladas a determinar critérios de seriagao. d) Inferir, dando significado as observacdes efetuadas, explicando o que vé. ©) Elaborar hipéteses, produzindo explicagdes genéricas na tentativa de identificar um padrao geral a partir das observacdes. f) Prever, é no fundo tentar explicar 0 que se espera que aconteca com base nas inferéncias realizadas em outros contextos. g) Experimentar, verificar se as previsdes se concretizam, sugerindo possiveis contrariedades ao longo da experimentacao. h) Organizar dados, fazer os registos de cada etapa da experiéncia através de preenchimento de tabelas/grethas ou realizacao de desenhos. i) Interpretar dados, fazendo a comparagao entre as estabelecidas ¢ as conclusdes da experiéncia. ipdteses previamente As criangas terao de identificar 0 problema, dependendo da faixa etaria ¢ do grupo, serao auxiliados nessa tarefa. Deverao questionar o que pretendem mudar e registar os dados através de tabelas, quadros, graficos e outros modelos de registo. Nesses registos formularao as hipdteses (o que pensam que vai acontecer € porqué), depois de realizar a experiéncia deverao descrever 0 que aconteceu e verificar se as hipéteses se confirmaram ou nao. PAGINA 7Ensino das Ciéncias Experimentais no Pré-escolar Experimento... logo aprendo! PLANIFICACAO DE ATIVIDADES Experimento... logo aprendo! PRE-ESCOLAR 12 Periodo Formaao Pessoal e Social: participar num grupo € de iniciar a aprendizagem de atitudes e valores que Ihes permitam tornar-se cidadaos solidarios e criticos. Conhecimento do Mundo: esta drea abarea 0 inicio das aprendizagens nas varias céncias naturais e humanas, tem continuidade no Estudo do Meio nos" Meta de aprendizagem | cicloe inclui, tal como este, de forma integrada, 0 Pré-escolar contributo de diferentes areas cientificas (Ciéncias Naturais, Geografia e Historia). Expressao e Comunicacao: nesta drea surgem separadamente os seus diferentes dominios. No dominio das Expresses sio diferenciadas as suas diferentes vertentes: Motora, Plastica, Musical, Dramitica, neste caso designada por Expresso Dramética /Teatro, tendo-se acrescentadoa Danga que tem relagdes préximas com a Expressdo Motora e Musical. Experiéncias Conceitos/termos: Orgaos dos sentidos; Experiéncia 1: “Ver, cheirar, tocar com as maos e saudivel, doenga, provar”, micrdbios, contagioso, | Experiéncia 2: *O inventor das cores” higiene pessoal calor, frio, | Experiéneia 3: “Quente ou frio?” quente, temperatura, | Experiéncia 4: “A maga doente” absorver, macio, dspero, | Experiéncia 5: “Consegues ver com os olhos grosso, grande pequeno, | fechados?” liso, comprido, pequeno, curto, rugoso, tato. ‘Dominio da Linguagem ¢ abordagem a escrita ~ Elaborar registos de informagao; ampliar vocabulario; conhecer textos/histérias alusivas ao tema. Dominio das Expressées ~ Ilustragdes das Transversalidade _ | experiéncias antes e depois de concluidas; canoes alusivas aos temas, Dominio da Matematica ~ figuras geométricas; as, cores; as quantidades; contagens; classificar e ordenar; situar-se no espago em relagdo aos objetos; preencher tabelas, Area de Formacio Pessoal e Social — regras de trabalho em grupo; respeito pelas ideias e opinides dos, outros, LT, PAGINA 8Ensino das Ciéncias Experimentais no Pré-escolar Experimento... logo aprendo! PRE-ESCOLAR 2° Periodo: Meta de aprendizagem Pré-escolar Formagao Pessoal e Social: participar num grupo e de iniciar a aprendizagem de atitudes e valores que Thes permitam tornar-se cidadaos solidarios e criticos Conhecimento do Mundo: esta rea abarca 0 inicio das aprendizagens nas varias ciéncias naturais e humanas, tem continuidade no Estudo do Meio no.® ciclo ¢ inclui, tal como este, de forma integrada, 0 contributo de diferentes éreas cientificas (Ciéncias Naturais, Geografia e Historia), Expressdo e Comunicacao: nesta drea surgem, separadamente os seus diferentes dominios. No dominio das Expresses sio diferenciadas as suas diferentes vertentes: Motora, Plastica, Musical, Dramética, neste caso designada por Expressio Dramatica /Teatro, tendo-se acrescentadoa Danga que tem relagdes préximas com a Expresso Motora e Musical. Experiéncias Conceitos/termos: Motticidade, orientacdo espacial, grande, pequeno, forma, calor, temperatura, Experiéncia 6: “Criar um relégio de sol” Experiéncia 7: "Quanto choveu?” tempo. Dominio da Linguagem e abordagem a escrita — Elaborar registos de informacdo; ampliar vocabulétio; conhecer textos/historias alusivas ao tema. Dominio das Express6es - Ilustragdes das Transversalidade _| experiéncias antes e depois de concluidas; cangdes alusivas aos temas; Dominio da Matematica - figuras geométricas; as quantidades; contagens; classificar e ordenar; situar-se no espago em relagio aos objetos; preencher tabelas; medidas de tempo; figuras e formas. Area de Formacao Pessoal e Social - regras de trabalho em grupo; respeito pelas ideias e opinides dos outros. LT, PAGINA 9Ensino das Ciéncias Experimentais no Pré-escolar Experimento... logo aprendo! PRE-ESCOLAR 3° Periodo Meta de aprendizagem Pré-escolar Formagao Pessoal e Social: participar num grupo e de iniciar a aprendizagem de atitudes e valores que Thes permitam tornar-se cidadaos solidarios e criticos Conhecimento do Mundo: esta rea abarca 0 inicio das aprendizagens nas varias ciéncias naturais e humanas, tem continuidade no Estudo do Meio no? ciclo ¢ inclui, tal como este, de forma integrada, 0 contributo de diferentes éreas cientificas (Ciéncias Naturais, Geografia e Historia), Expressdo e Comunicacao: nesta drea surgem, separadamente os seus diferentes dominios. No dominio das Expresses sio diferenciadas as suas diferentes vertentes: Motora, Plastica, Musical, Dramética, neste caso designada por Expressio Dramatica /Teatro, tendo-se acrescentadoa Danga que tem relagdes préximas com a Expresso Motora e Musical. Experiéncias Conceitos/termos: Volume, forma, quantidade, cheiro, sabor, destilada, mineral, incolor, insipida, inodora, flutuacao, moldavel, dissolugao Experiéncia 8: “germinagio do feijao” Experiéncia 9: “A forma ¢ 0 volume da égua” Experiéncia 10:“O cheiro e o sabor da gua” Experiéncia n: “Objetos que flutuam ou nao” Experiéncia 12: "A acdo da Agua sobre os materiais” Experiéncia 13: “Dissolve-se ou nao” Transversalidade Dominio da Linguagem e abordagem a escrita ~ Elaborar registos de informacao; ampliar vocabulario; conhecer textos/histérias alusivas ao tema. Dominio das Express6es ~ Ilustragdes das experiéncias antes depois de concluidas; cangdes alusivas aos temas, Dominio da Matematica ~ propriedades dos objetos (a forma); as cores; as quantidades; contagens; classificar e ordenar; situar-se no espaco em relagao aos objetos; preencher tabelas; medidas de volumes; medidas de tempo. Area de Formagao Pessoal e Social ~ regras de trabalho em grupo; respeito pelas ideias e opinides dos outros LT, PAGINA 10Ensino das Ciéncias Experimentais no Pré-escolar Pré-escolar /Grupo:__ Escola: Ne de experiéncia: Titulo da experiéncia: Itens a observar Parcialmente Incomplete ‘Cumprimento de objetivos Tempo de realizagao ajustada Muito Razoavel Interesse revelado pelos alunos Utilizag3o/assimilacao de conceitos/termos Muitos ‘Nenhuns Incidentes verificados Lacunas surgidas Observacées feitas pelos alunos Observacoes: Educadora PAGINAnANEXOS FICHAS COM AS EXPERIENCIAS e707 . PAGINA 12Ensino das Ciéncias Experimentais no Pré-escolar EXPERIENCIA 1 “Ver, cheirar, tocar com as maos € provar” Questao: Todos 08 alimentos tém o mesmo sabor? Materiais: Sal, agticar, 1 laranja, 1 limo, chocolate amargo, 1 maga Objetivos: - Identificar alimentos; - Distinguir diferentes sabor - Identificar formas e cores. Procedimentos: 1- As criangas poderao ser divididas em pequenos grupos. 2+ Cada grupo faz as previsdes sobre o sabor de cada alimento. PREVISOES: As criangas fazem as suas previsdes, colocando uma X (sem provar). Doce |Amargo | Salgado Keido wane 4 PAGINA 13Ensino das Ciéncias Experimentais no Pré-escolar Experimento... logo aprend VAMOS EXPERIMENTAR! 1- Provar os alimentos. 2- Assinalar com X 0 principal sabor de cada um. Doce |Amargo | Salgado Acido limao laranja Q CONCLUSAO: (as préprias criangas podem opinar sobre as descobertas efetuadas, devendo conseguir reconhecer a existéncia de sabores, cores e formas diferentes) PAGINA 14Ensino das Ciéncias Experimentais no Pré-escolar Experimento... logo aprend Amagaé... 1 Cada grupo deve desenhar uma maga em papel branco Aq. > 2 Os varios desenhos séo apresentados€ comparados. 3+ Usar 0s sentidos para descrever a maga da figura. 4- Cada grupo apresenta o seu trabalho e explica que érgao é necessério para identificar cada uma das propriedades. Rodeia as opgdes corretas. Salgada Acida Doce Verde Vermelha Amarela Arredondada Quadrada Sem forma Sem cheiro Perfumada Cheiro desagradavel § CONCLUSAO:Ensino das Ciéncias Experimentais no Pré-escolar Experimento... logo aprendo! EXPERIENCIA 2 “O inventor de cores” Problema: Cada grupo tem de construir uma drvore com tronco, ramos e folhas. ‘Mas nao tém as cores necessarias. Como podem conseguir plasticina de novas cores? Materiais: varios pedagos de plasticina azul, amarelo ¢ vermelho, (podendo substituir plasticina por tintas, de acordo com o material disponivel) Objetivos: - Identificar cores. - Inventar novas cores. - Compreender que algumas cores resultam de misturas de cores. Procedimento: 1 A cada grupo ¢ dada plasticina/tinta das trés cores. PREVISOES: As criancas fazem as suas previsdes a educadora escreve. Como conseguir novas cores? Grupo 4 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 2. Pintar os resultados que achas que vais obter com cada uma das seguintes sea Se 800 PAGINA 16 LT,Ensino das Ciéncias Experimentais no Pré-escolar Experimento... logo aprendo! Vamos Experimentar! 3- Preparar 3 pedacos de plasticina/tinta de cada uma das cores 4- Misturar cores diferentes de acordo com a tabela seguinte. 5- Pintar os resultados obtidos. e. Oe e. 6 Os resultados obtidos foram aqueles que esperavam? Assinala com X. Acertamos em todas as cores. Acertamos em algumas cores. Nao acertamos nas cores. CONCLUSOES: Se misturar vermelho e azul obtemos. Se misturar vermelho e amarelo obtemos. Se misturar amarelo e azul obtemos. Se misturar as trés cores obtemos. LT, PAGINA 17Ensino das Ciéncias Experimentais no Pré-escolar Experimento... logo aprendo! EXPERIENCIA 3 “Quente ou frio?” Problema: Porque usamos roupas claras quando 0 tempo esta quente e roupas escuras quando esta frio? Materiais: 4 cubos de gelo do mesmo tamanho; 4 quadrados de cartolina, 2 escuros ¢ 2 claros; folhas de jornal. Objetivos: - Compreender que as cores escuras absorvem a luz, podendo levar a0 aquecimento, enquanto as cores claras, por refletirem a luz, nao contribuem, para o aquecimento = Relacionar as cores do vestudrio com as estagdes do ano e os estados do tempo. Procedimentos: 1 Abrir 0 jornal sobre uma mesa, perto de uma janela para receber luz solar 2- Colocar sobre as folhas do jornal os 4 quadrados de cartolina. 3 Sobre cada quadrado de cartolina colocar um cubo de gelo. O cubo de gelo derrete primeiro nas cartolinas escuras. O cubo de gelo derrete primeiro nas cartolinas claras. O cubo de gelo derrete ao mesmo tempo em ambas as cartolinas. CONCLUSOES: 1- Os resultados obtidos foram aqueles que esperavam? Assinala com X. Acertamos nas previsdes. Nao acertamos nas previsdes. O gelo derreteu primeiro nas cartolinas claras. O gelo derreteu primeiro nas cartolinas escuras. Regen nnn PAGINA 18,Ensino das Ciéncias Experimentais no Pré-escolar EXPERIENCIA 4 “A maga doente” Problema: Como é que uma maga saudavel pode ficar “doente”? Materiais: 2 macas ou peras saudaveis; 1 maga ou pera podre (doente); palitos; caixa de plastico; faca de plastico; lupa; caneta de acetato. Objetivos: - Conhecer regras de higiene na prevengao de doengas - Fazer previsoes. ee - Comparar os resultados com as previsdes. e- e Procedimentos: + Identificar as 3 magas através de letras (A, B, C), sendo a maga A, a doente, € as outras saudaveis. 2- Espetar um palito na parte podre da maga A. 3+ Retirar o palito da maga A (doente) ¢ espeté-lo na maga B. 4- Colocar as 3 macs na caixa, afastadas entre si. PREVISOES: ee oD es Desenhar o que julgam que iré acontecer as 3 mags. r CONCLUSOES: + Os resultados obtidos foram aqueles que esperavam? Assinala com X. Acertamos nas previsdes. Todas as macas ficaram iguais. Nao acertamos nas previsdes. A maga B ficou “doente”. A maga C ficou “doente”. ‘Todas as magas ficaram “doentes" | Concluimos que Grupo: PAGINA 19Ensino das Ciéncias Experimentais no Pré-escolar Experimento... logo aprendo! EXPERIENCIA 5 “Consegues ver com olhos fechados” Problema: Consegues ver com os olhos fechados? Materiais: 1 caixa de cartio com tampa (por grupo); diversos materiais da sala; tesoura. Objetivos: ~ Reconhecer formas e texturas; - Identificar objetos pela forma e textura; er - Explicar a utilizacao de diferentes objeto: ~ Agn iteriais ds ‘dades. “Ss AD Procedimentos: 1 Coma tesoura abrir um buraco na tampa da caixa, de forma a caber a mao; 2- Escolher objetos e colocé-los dentro da caixa, fechando-a para que nao se veja © seu contetido; 3+ Trocar as caixas entre grupos; — pa 4- Uma crianga de cada vez, coloca a mao dentro da caixa ao 7 € agarra um objeto. 5- Comunicar aos colegas e forma e a textura do objeto (sem o tirar da caixa); . 6-Se conseguir identificar o objeto, deve dizer o seu nome € retiré-lo da caixa. 7- Repete a atividade outra crianga. CONCLUSAO: Podemos identificar diferentes objetos através de: Acertamos em todos os objetos. Nao acertamos em todos os objetos. Data: Grupo: LT, PAGINA 20Ensino das Ciéncias Experimentais no Pré-escolar EXPERIENCIA 6 “Criar um reldgio de Sol” Problema: Conseguimos marcar 0 tempo? Materiais: 1 prato de plastico, 1 lapis e 1 régua, 1 palhinha, 1 cartolina e 1 tesoura e canetas de feltro. Objetivos: ~ Reconhecer a unidade de tempo o dia - Reconhecer a sucessao de atos praticados ao longo do dia - Registar na linha do tempo acontecimentos ~ Desenvolver a expressao criativa ~ Reconhecer a semana como unidade de tempo Previsée: Nao conseguimos marcar 0 tempo. Conseguimos marcar o tempo. Procedimentos: 1 Desenha um circulo numa cartolina, seguindo 0 contorno do prato 2- Pede ajuda a um adulto para recortar 0 circulo e fazer um buraco ao centro 3+ Depois faz 2 cortes com 2 cm de comprimento numa das pontas da palhinha e insere-a no buraco do prato 4- Cola uma fita adesiva as duas metades da palhinha na parte inferior do prato. 5- Alguns minutos do meio-dia, com ajuda de um adulto, coloca o circulo virado para cima, num lugar onde dé o sol. 6- Quando for meio-dia, desenha com a régua um pequeno risco na borda do prato no sitio onde se projeta a sombra o sol. Nesse risco vamos escrever 12h. 7 Decorar o relégio. CONCLUSAO: Conseguimos marcar o tempo através de um reldgio de sol. Nao conseguimos marcar 0 tempo através de um relégio de sol. Grupo: PAGINA 21Ensino das Ciéncias Experimentais no Pré-escolar EXPERIENCIA 7 “Quanto choveu?” Problema: Poderemos saber em que dia choveu mais e em que dia choveu menos? Materiais: garrafdes de 5 litros de plastico transparente; corantes lapis e1régua, 1 palhinha, 1 cartolina e 1 tesoura e canetas de feltro. Objetivos: - Reconhecer a unidade de tempo o dia - Identificar a nogao de antes/depois e anterior e posterior ~ Fazer 0 registo de dados através de grafico de barras - Identificar diferentes estados de tempo - Comparar ages praticadas ontem, hoje e amanha Previsao: - Conseguimos descobrir em que dia chove mais ou menos. Procedimentos: 1- Num dia de chuva poe varias vasilhas a apanhar chuva. Tem o cuidado de nao pores nenhuma dlebaixo de uma drvore. 2- Escolher garrafées do mesmo tamanho. 3- Colocar um garrafao em cada dia da semana, devidamente identificado com corantes de diferentes cores. No fim de cada dia retirar 0 respetivo garrafao. 4 No final da semana comparar as quantidades de égua de cada garrafio. 5 Elaborar g ‘fico de barras, utilizando as cores de cada garrafao. CONCLUSAO: Conseguimos saber em que dia da semana choveu mais ou menos. Nao conseguimos saber em que dia da semana choveu mais ou menos. Data: Grupo: PAGINA 22