Educacin primaria

En esta dinmica, l@s escolares van a crear su propio bosque en funcin de los elementos y factores que el azar ir dndoles al lanzar el dado. El objetivo es que l@s alumn@s tomen conciencia de cmo la naturaleza y las acciones y decisiones humanas pueden intervenir en el destino de nuestros bosques, y aprendan distintos conceptos relacionados con el medio ambiente, el bosque y los incendios.

Para llevar a cabo la dinmica se dividir a la clase en 4-5 grupos, dependiendo del nm ero de alumn@s del aula (aconsejamo s evitar grupos mayores de 5 escolare s). El/la educador/a se co locar en el centro del aula, con lo s gr escolares a su alreded upos de or. A cada grupo se le entregar una pl antilla de un bosque tipo (ver [PD F] Tipos de bosques), que servir de escenario bsico sobre el que tr abajar, y un trozo de papel continuo en el que reflejar el trabajo. Cada escena rio ser diferente para cada grupo (bos ques con diferentes continuidade sy discontinuidades, bos que con matorral, etc.) y se ir modificando a medida que avance el juego, al incorporar nuevos elem entos que alterarn en mayor o menor medida, y en un sentido positivo o negativo, el bosque. Adems, a cada grup o se entregar un trozo de papel cont inuo y pinturas. Una vez que cada grup ot escenario, el/la educad enga su or/a explicar en qu consiste la ac tividad y sta dar comienzo. El/la educador/a tendr un dado y una serie de fichas (ver [P DF] Tarjetas para bosques) en las que vendrn representados diferent es elementos y factores que l@s esco lares tendrn

Materiales a descargar de la W eb Tarjetas de recurso s y elementos del bosque Tipos de bosques, es cenarios Materiales complementarios Papel continuo Lapiceros de colore s o pinturas y/o bolgrafos

s 11 ao des: 7- 2 Eda n: 1 Duraci ependiendo d horas, e se desee u de lo q tividad ar la ac LA alarg io: AU Espac 25 personas : Grupo en grupos idas s divid ersona e 4-5 p d

rando al que ir incorpo bosque. Para da ca conseguirlas, el dado grupo tirar s irn cuyos nmero ipo nt asociados a u ando . Cu de elemento tirar el un equipo, al un dado, saque ber nmero, de r una coger sin mira orrespondiente e oc ficha del grup a su bosque. incorporarla tipos meros y los cia entre los n den La correspon on: de tarjeta, s verde) etas de color getacin (tarj orolgicos y recursos 1. Ve os mete 2. Fenmen s de color azul) eta tas de hdricos (tarj gativas (tarje humanas ne 3. Acciones tas de color negro) ositivas (tarje s humanas p 4. Accione raleza color blanco) os de la natu rsos obtenid 5. Recu olor marrn) rillo) (tarjetas de c de color ama una (tarjetas 6. Fa r su ficha debe o haya cogido cado es positivo o p Cuando el gru ento que ha sa , el elem lo as en ste decidir si que y colocar su bos negativo para ibirlo en su trozo de papel repetir scr adems de e as tanto, el/la educador/a ntr os. continuo. Mie resto de grup mica con el la misma din to tro, el elemen en un sitio u o cado Una vez colo

no podr variar de posicin, independientemente de los elementos que se saquen posteriormente, hasta el final de la dinmica. El papel continuo estar dividido en 2 mitades, diferenciando lo positivo de lo negativo, de modo que si a un grupo le sale un petirrojo tendrn que colocar la ficha correspondiente en la zona positiva o negativa de su bosque, en funcin de cmo piensen que afecte. Igual con una hoguera, o la colocacin de cajas nido

+ Cuando todos los grupos hayan tirado el dado una vez, volver a repetirse la secuencia de nuevo, para que los equipos obtengan su segunda tarjeta. As se continuar sucesivamente, hasta que el/la educador/a considere (en funcin del tiempo disponible, la evolucin de la dinmica, el nmero de grupos). Una vez que todos los equipos hayan completado su bosque, colocando los diferentes elementos en el lado de los positivos y/o los negativos, se realizar una puesta en comn en gran grupo (tipo asamblea de aula). Durante el desarrollo de la dinmica, el/la educador/a

intervendr, asesorar y reconducir en caso necesario las historias y elucubraciones de cada grupo. La dinmica concluir con una puesta en comn de los pasos que cada grupo ha ido dando y el porqu y las consecuencias de sus decisiones. Es importante que entiendan que toda causa tiene su efecto y que existe el principio de accinreaccin. En esta puesta en comn es importante que el/la educador/a oriente a los escolares y aclare conceptos tales como: erosin, drenaje del agua, prdidas de fertilidad, efecto invernadero, equilibrio de CO2, sujecin del suelo por las races, etc. y todas las dudas que surjan en la dinmica. Una vez que cada grupo ha expuesto la situacin final de su bosque, el/la educador/a les dar la posibilidad de cambiar la posicin de los elementos y factores que tienen con el fin de mantener su bosque en el mejor estado posible y minimizar los daos de un posible incendio. Estos cambios se realizarn en base a todo lo explicado en la puesta en comn.

ria, se adaptar jos de Educacin Prima NOTA: En los cursos ms ba has empleadas y los conceptos tratados, o las fic l papel continuo y la actividad simplificand tica dando ms peso a n arts e que, en cada tiro fomentando la expresi Por ejemplo, se propon ra. n, se ponga a todo empleando pintura de ca ento o factor que saque l elem del dado, en funcin de sacado, como signo ra del color que hayan ca el equipo un punto en la asa a su alrededor. cara se refleja lo que p de que en su

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: El pa pel co queda n r en e tinuo pued quede e l como aula, para traba jo rea muestra que l d para fomen izado as c el partic omo t ipaci ar la en los n concu de las aul de ins a piraci rsos, sirvi s tarea s grup n para la endo s para partic ales propu ipa estas CONC URSO r en el creac Evit i period n artstica aelfuego: grfic stica o cre , creacin a. acin

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