ISPI 9026 Mara Auxiliadora Profesorado de Enseanza Primaria.

PROYECTO APRENDIZAJE-SERVICIO CONVIVIR, VIVIR JUNTO A

Alumnas: Crdoba, Laura. Fratini, Florencia. Gonzlez, Florencia. Laffont, Elisabet. Pieroni, Elena. Thobokot, Brenda. Profesora: Terol, Laura. Ao en curso: 3.

FUNDAMENTACIN: La realidad cotidiana que viven hoy nuestras escuelas reclama una mirada atenta, crtica y reflexiva por parte de los integrantes de la comunidad educativa como tambin de la sociedad toda. La violencia, la desvalorizacin de los valores y el dficit de construccin de relaciones positivas, como fenmeno social, no le es ajeno a la escuela, constituye una problemtica que urge ser tratada y abordada en su complejidad y totalidad. Claro est, que por su complejidad no podemos pretender soluciones instantneas, ni mgicas, ni mucho menos estndares, algo as como recetas a aplicar, sino que debemos poner especial atencin a los diferentes y particulares contextos para la realizacin de proyectos ejecutables que puedan ser el puntapi para la transformacin. Debemos tener claro que elaborar un proyecto es algo ms que redactar un documento escrito conforme al proceso tcnico-operativo de la programacin, es pensar una manera de construir para cambiar, o mejor dicho para establecer la piedra basal del cambio que queramos lograr. Si entendemos que la educacin implica siempre un encuentro en el que se parte del reconocimiento del otro, se desprende de ello, que la educacin es siempre para la convivencia. Y arribamos irremediablemente al campo de la solidaridad, no entendida como actos de beneficencia o entrega de limosnas, sino como una conducta de vida que implique la ayuda mutua y el respeto a las diferencias en un verdadero sentido comunitario. Es all donde la propuesta de convivencia se transforma ineludiblemente en un proyecto donde el aprendizaje y la solidaridad estn relacionados de manera complementaria e indivisible: un proyecto de aprendizaje-servicio. El concepto de aprendizaje servicio surge con la pedagoga norteamericana en los aos 20, para designar una metodologa pedaggica que privilegiara el aprendizaje a travs de actividades escolares de servicio a la comunidad. El aprendizaje servicio es un mtodo de enseanza basado en el trabajo donde los estudiantes aprenden, desarrollan y aplican habilidades acadmicas y vocacionales para enfrentar las necesidades reales de su comunidad. Este proyecto que pretendemos llevar a cabo surge de observar las dificultades que presentan los nios para construir una convivencia escolar armnica. La comunicacin entre pares y con los adultos en la institucin, muestra un grado de violencia fsica y verbal casi naturalizado por los actores, la descalificacin del otro, el no ajustarse a las normas que estn instituidas en la escuela, crean un ambiente poco propicio para la produccin creativa que implican las tareas escolares, poniendo en riesgo a uno mismo y a otros. Somos conscientes que no se puede hacer un mundo mejor y ms justo en la escuela o al menos nicamente desde ella, cuando tenemos una sociedad enferma, pero sostenemos fervientemente en

que mirar la realidad desde afuera sin involucrarse con conviccin, no se corresponde con nuestra tarea como futuras docentes. Creemos que para lograr una verdadera educacin es imprescindible la focalizacin o atencin pedaggica respecto al desarrollo de sus dimensiones social, moral y espiritual. Fundamentada en una educacin en valores, que refuerce el sentido propio de la convivencia: la tolerancia, el respeto, la personalizacin, la sensibilidad social, la paz, la armona en los vnculos interpersonales. Las acciones pedaggicas orientadas al desarrollo de competencias que autorregulen el desenvolvimiento de la persona en el mbito de una educacin en valores, optimizan en ella sus niveles ms complejos de concienciacin y autonoma. Por todo ello y como corolario, proponemos la puesta en accin de un proyecto de aprendizaje-servicio desde el rea de Formacin tica y Ciudadana, tomando de ella los contenidos relacionados con la convivencia. La eleccin de este espacio curricular se fundamenta en que los contenidos del rea no slo funcionan como contenidos disciplinares, sino que nos permiten instalar espacios de reflexin, conciencia y crtica, ideales para la recuperacin de valores y normas sociales y comunitarias en todo aspecto. OBJETIVOS GENERALES: Analizar componentes emocionales y de convivencia que pueden generar aportes para optimizar la convivencia escolar. Favorecer, el conocimiento interpersonal, los valores y posibilidades de cada una de los miembros del grupo. Favorecer el desarrollo de habilidades sociales en el grupo. LOCALIZACIN: La Institucin est ubicada en la Ciudad de Rosario, en el barrio Antrtida Argentina (Derqui entre Donado y Circunvalacin), en la zona oeste de dicha ciudad. La mayora de los alumnos que concurren al establecimiento provienen de un barrio carenciado ubicado ms o menos a diez cuadras de la escuela llamado Barrio Solidaridad. Son muy pocos los nios que asisten a la escuela y viven en el propio barrio de la escuela (FONAVI) Los nios llegan al colegio en su mayora en bicicleta y el resto caminando. Los colectivos que pasan son: a una cuadra el 142 Rojo y el 116 y a tres cuadras el 142 Negro y la lnea K. En cuanto a los docentes, stos llegan al colegio de distintos puntos de la ciudad. Organizacin Institucional: La escuela es de gestin oficial, depende de la provincia y dicta clases en los turnos maana y tarde en el nivel primario nicamente y en cada grado hay divisiones de acuerdo a la cantidad de nios. En cuanto a la organizacin directiva hay una directora y dos vicedirectoras, una que se encarga del primer ciclo y otra que es

responsable del segundo y tercer ciclo. Estos directivos se distribuyen las tareas administrativas, ya que no cuentan con secretarias. En cuanto a la articulacin con otros institutos, stos son: Escuela N 2050 (especial); Jardn Maternal N 81; Escuela N 147 (dependiendo del proyecto, esta vinculacin no es permanente) y principalmente, con el Centro de Educacin Fsica N 45 que se ubica al lado del predio de la escuela donde los nios realizan semanalmente Gimnasia. Distribucin Fsica de la Escuela: El edificio es de grandes dimensiones, con un patio cubierto (comn a todos los grados, donde se ubica el escenarios) y cinco espacios al aire libre (correspondiendo cada uno a los distintos ciclos), es decir que en los recreos los nios quedan sectorizados, divididos por rejas. La escuela cuenta con: Biblioteca propia, sala de computacin, Laboratorio, sala de Audiovisuales, Comedor escolar, saln de Msica, saln de Tecnologa, entre otros. Esta institucin no es religiosa por lo tanto no cuenta ni con capilla ni con iglesia. En cuanto a los tiempos, los nios del turno maana, entran a las 8:00hs. Izan la bandera, ingresan al aula y 8:30hs van al comedor a desayunar, (cada ciclo tiene su horario), cuentan con dos recreos de 15 minutos cada uno (9.30hs y 10.30hs) y el horario de salida es a las 12:15hs mientras que otros pasan a esa hora al comedor a almorzar. Dimensiones Administrativas: La informacin llega a los padres a travs de notas en los cuadernos y por pizarras escritas y colocadas en la puerta de la escuela. Se le da suma importancia a que la nota vuelva firmada por un mayor. Tienen carteleras donde colocan las fechas importantes y en algunos casos los nios participan haciendo algn aporte. Cuenta con una cooperadora (opcional) que se ocupa de solventar gastos que no llega a cubrir el estado como por ejemplo comprar un teln nuevo para el escenario, tambin hace eventos para recaudar dinero. La informacin se transmite de Directivos a Docentes o entre los mismos docentes a travs de reuniones plenarias una vez por mes o a travs de reuniones parciales organizadas por turno o por reas. Existe un registro de asistencia para los alumnos que facilita el gobierno y un libro de firmas para los docentes que se adquiere en libreras comerciales. La escuela cuenta con dos programas informticos con los cuales envan informacin al ministerio, uno es el SIGAE (informacin propia de los alumnos) y otro es el IDSHAR (para enviar datos de licencias, entre otras cosas). Organizacin de la Cultura de la Escuela: La escuela intenta lograr una mayor participacin por parte de los padres, tarea que no es sencilla ya que, muchos de ellos, no asisten a las reuniones a las que son convocados. Sin embargo un grupo de padres si participa activamente a travs de la Cooperadora como por ejemplo ofreciendo mano de obra cuando es necesario.

La institucin protege y contiene a los alumnos. Ella prioriza la importancia de los vnculos, el afecto, la solidaridad, las relaciones interpersonales entre docentes y alumnos y fomenta el compaerismo. DESTINATARIOS: Alumnos de 4to, 5to y 6to ao del colegio Joaqun V. Gonzlez. RESPONSABLES: Alumnas del 3er ao del ISPI N 9026 Mara Auxiliadora.

4to Grado:

Sntesis de lo observado en 4 grado de la escuela Joaqun V. Gonzlez N 1263 Descripcin detallada de dos das: Viernes 27-5-2011 8:00 hs Hora de entrada, los alumnos saludan a la directora en el patio techado, mientras un grupo iza la bandera en el patio al aire libre. Cantan formados en filas. 8:00 hs a 9.30 hs Tecnologa: eje construccin. La maestra nos comenta lo difcil que es dar clases cuando los alumnos no traen materiales pedidos, como sucede hoy. En esta materia, el curso se divide en dos grupos, unos tienen tecnologa y otros carpintera, hasta mitad de ao, que se invierten. En el aula son solo 7 alumnos porque han faltado 3. La maestra copia nuevamente en el pizarrn los materiales que deben traer para la prxima clase. 8: 30 van a desayunar, se juntan los dos grupos y van al comedor. Aqu, dos alumnos, un nene y una nena, discuten porque el nene dice que ella le tir al suelo su bizcocho, y l le pega. La maestra le llama la atencin y l ms tarde, no quiere entrar al aula, diciendo que no quiere trabajar con ella (refirindose a la maestra). Ya en el saln, a la maestra le encargan preparar el decorado del acto del 20 de Junio, y se ocupa de eso, mientras 3 alumnas se van a ensayar, para dicho acto, y los otros cuatro alumnos juegan en el saln. Mueven sillas, corren, hacen mucho ruido. 9:30 a 9:45 hs Recreo. Corren, algunas nenas juegan al elstico. 9:45 a 10:30 hs Matemtica. Dos alumnas se sientan solas, en el fondo del saln. Trabajan con cartas. Repasan la multiplicacin. En el aula hay carteles de higiene, clasificados, normas de convivencia, sin embargo, como los alumnos, se mueven de un aula a otra para cada rea, es difcil saber sobre cul de stos temas han trabajado. Uno de los alumnos, entra y sale del saln, sin motivo aparente, y nadie le dice nada. 10:30 a 10.45 hs. Recreo. 10.45 a 12:15 hs Como la maestra de Ciencias est ocupada en otras tareas, tendrn tres horas ctedra de Matemtica en lugar de una. Un alumno silva. Otros se paran. Las dos alumnas en el fondo, se separan y distribuyen por el saln. Prestan muy poca atencin. La maestra sigue escribiendo en el pizarrn. Una nena le tir a otra con un marcador, tal vez prestndoselo, pero le dio en la cabeza, y sta se lo devolvi de igual modo.

Algn alumno, camina por el saln, sin atender a la maestra. Gritan. Nosotras nos retiramos 11:30 hs, ellos salen 12:15 hs. Algunos alumnos se quedan en el comedor. Viernes 3-6-2011 8:00 hs Hora de entrada, saludan a la bandera. 8:00 hs a 9:30 hs. Tecnologa. Nos ubicamos para observar en el aula de carpintera. Copian en el cuaderno lo que van a hacer, luego guardan todo y ponen manos a la obra: trabajan cortando, limando fibrofcil y pintando y barnizando. Estn haciendo un porta rollo de papel para colgar en la pared y hacer anotaciones. Todos trabajan en eso. 8:30hs Van a desayunar. La maestra nos cuenta que ella compra todos los materiales para trabajar, pidindoles a los alumnos algo de dinero, que si bien demoran mucho en traer, ella, finalmente logra cubrir los costos. Algunas alumnas, del grupo de diez, estn ensayando para el acto, por lo que son 7 alumnos. Cuentan con muchas herramientas muy lindas y mesas de carpintera para trabajar. Es un saln diferente y escuchan msica, mientras trabajan. Dos alumnos se pegan y discuten porque quieren usar al mismo tiempo el secador para secar la pintura. No esperan su turno. 9:30 a 9:45 hs Recreo. 9:45 a 10:30 hs Lengua, maestra reemplazante. Retoman un texto que haban trabajado con la maestra titular. Leen los alumnos por turnos, que son escritos en el pizarrn para no interrumpir la lectura. Se presentan muchas dificultades al leer. En un momento una alumna le tira a otra un lpiz y le golpea la cara, sta se enoja, le grita y le devuelve el lpiz tirndoselo. La maestra interrumpe la lectura, pide a la alumna que devuelve el lpiz que lo haga correctamente, provocando la ira de la alumna, ya que comenta que ella no empez. Y la maestra retoma la actividad. Una vez que terminan de leer, la maestra usa un pedacito del texto ledo para relacionarlo con lo sucedido anteriormente, y deja claro, que deben prestarse las cosas con respeto y amabilidad. 10:30 a 10:45 hs Recreo 10:45 a 12:15 hs Ciencias Naturales Los alumnos cambian de saln, tarea en la que se demoran bastante, ya que deben esperar que los otros alumnos que antes ocupaban ese aula, saquen sus cosas, para recin ubicarse ellos. Prcticamente se pierden 20 min. de clases. Aqu, para trabajar se ubican en semicrculo. La maestra pregunta quienes trajeron la fotocopia que necesitan, y solo 4 o 5 alumnos la tienen, entonces, decide hacer una introduccin al tema que vern la prxima clase.

Tema: el sistema osteomuscular. La vicedirectora entra al saln y conversan con la maestra un buen rato, sobre los preparativos del acto del 20 de Junio. Los alumnos conversan, se burlan entre s, se aburren. Nosotras nos retiramos 11:30 hs. Comentarios: Las observaciones fueron realizadas durante cuatro viernes consecutivos, y las reas presenciadas fueron: Tecnologa, Matemtica, Lengua y Ciencias Naturales. En general el grupo, parejo en edad, trabaja con entusiasmo y buena predisposicin., sin embargo en lo que se refiere especficamente a convivencia, se presentaron situaciones de peleas con golpes, insultos, burlas y se not, tambin, un grado importante de indiferencia entre pares. En el aula figuran escritas en carteles distintas normas de convivencia, sin embargo, parecera, que las mismas pasan desapercibidas para los alumnos. Una situacin recurrente, fue la de los alumnos que no trabajan en sus cuadernos, y deambulan por el aula, distrayendo a los compaeros, y dificultando la tarea docente. Tambin fue frecuente ver a los chicos, tirarse tiles escolares, en lugar de drselos de mano en mano, con el agravante, generalmente, de alguien que termina lastimado por caer el objeto en su rostro o algn otro lugar de su cuerpo.

Proyecto aprendizaje-servicio. Tema: Convivencia Destinatarios: alumnos de 4 grado Alumnas participantes: Crdoba Laura-Gonzlez Florencia Duracin: dos mdulos de 80 min. Objetivos especficos: Que los alumnos logren: Incorporar gradualmente hbitos de solidaridad, respeto y compaerismo. Conocer y valorar la importancia de las normas para organizar la convivencia en la escuela. Analizar crticamente sus acciones y actitudes cotidianas en relacin con los otros.

Materia: Formacin tica y ciudadana Contenidos: Eje valores Conceptuales: -La accin humana: motivacin, medios y fines. El respeto a los dems en sus acciones: equidad y solidaridad en el juicio tico. Procedimentales: -Identificacin y reflexin sobre los valores y fines que motivan las propias acciones. Actitudinales: -Empeo, perseverancia y compromiso en la bsqueda de la verdad y en la promocin del bien, la vida, el amor, la paz, la convivencia solidaria, la amistad, la comprensin mutua, la justicia, la libertad, la tolerancia, la humildad y la honradez. Actividades propuestas: De inicio, motivacin: Se pedir a los alumnos que a medida que escuchen sus nombres, digan yo, ya que iremos extrayendo de una pequea bolsa, prendedores con cada uno de sus nombres, con el fin de conocernos y como smbolo de la importancia de ello. Nuestros nombres tambin se incluirn entre todos. Luego se presentar a los alumnos el cortometraje Convivencia, sin mencionarles el tema o ttulo. Duracin: 3.24 min. Se harn preguntas a los alumnos sobre el mismo, tales como:

Que les pareci el video? Les gust? Por qu? Que interpretaron? Podran comparar a los pajaritos con personas? Les parece bien lo que sucede? Creen que podran haberse dado los sucesos de otro modo? Cul? Luego se colocar en el pizarrn el nombre del corto, y se escribir debajo una frase que nos permitir la realizacin de la prxima actividad: Conocerme es conocerte y conocerte es comprender y desde ella, una flecha que nos lleva a un gran signo de pregunta. De desarrollo: Sentados en ronda, haremos un juego: Se entregar a cada alumno un marcador y un crculo de cartulina, donde tendrn que escribir, de un lado su nombre y del otro dos caractersticas que creen, cada uno de ellos, que tienen. Dichas cartulinas, luego sern recogidas y mezcladas, a fin de ir, nosotras, leyendo las cualidades escritas para que los alumnos descubran de cul compaero estamos hablando. Entendemos que la actividad nos llevar a la reflexin del porqu de la importancia y el valor de conocernos y respetarnos, entre otros valores que puedan surgir. Luego nos ocuparemos del gran signo de interrogacin antes escrito en el pizarrn, con la idea de que los alumnos puedan deducir que ira en su lugar, despus de leer el siguiente texto, del cual los alumnos tendrn una copia cada uno:

ELLA ME PEG PRIMERO

Un da Julieta y Diego se pelearon. La maestra tena a dos alumnos de la mano. Diego estaba a la derecha de la maestra y Julieta a la izquierda. Los dos estaban muy serios, miraban a la maestra con un poco de miedo y de vergenza. La seorita Mariela era muy buena, los chicos la queran mucho, pero en ese momento estaba muy seria. -Diego- pregunto la seorita- Julieta dice que le pegaste, es verdad?

Diego miro a la maestra, la seorita estaba preocupada, pero no enojada. Adems, l saba que la maestra lo quera ayudar. En voz bastante bajita alcanzo a decir: -S, seorita, le tir del pelo pero yo no la empuj, se cay sola. -Diego- le contest la maestra- no entiendo cmo se pelean con Julieta si yo s que son muy amigos. Julieta no ayud mucho para solucionar las cosas porque se puso a llorar. -Diego, por qu le pegaste?- pregunt la Seorita Mariela. Luego de pensarlo un poco, Diego con un poco de rabia dijo: -Ella me peg primero.

Reflexionamos juntos Quin tiene razn? Qu les parece? Les paso algo parecido alguna vez? Y cmo se sintieron?

Julieta le peg a diego, a Diego le doli y de rabia le tir del pelo a Julieta. Pero a ella tambin le habr dolido que le tiren del pelo, entonces Qu debera hacer Julieta? Pegarle tambin y cundo terminara la historia? Pegarle a los que me pegan es empezar una historia que no tiene nunca fin Cul piensan hubiese sido la mejor solucin? De cierre: Despus de haber trabajado con los alumnos los distintos valores indispensables para una buena convivencia, tales como solidaridad, respeto, comprensin, dilogo, entre otros, se les pedir que realicen una actividad usando toda su creatividad En grupos, de acuerdo al color que les toco en el prendedor, ya que entre ellos habr 4 colores, se les entregarn cartulinas, marcadores e imgenes varias, para que Armen folletos! para repartir entre los chicos de sptimo grado de la escuelacon el objetivo de que tambin ellos puedan reflexionar sobre la importancia de una buena convivencia Recursos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Marcadores Cartulinas de colores Prendedores Bolsa pequea Pizarrn Tizas Cortometraje: Convivencia Recortes de revistas

9. Texto: Ella me peg primero. 10. Notebook Anexo I: Actividad complementaria. Anexo II: Fotografas de la aplicacin del proyecto.

ANEXO I:
Actividad complementaria: En los ltimos minutos de clase del da jueves 23/6/2011, se realiz la siguiente actividad, ya que se dispona de tiempo y los alumnos estaban predispuestos a seguir trabajando. Las docentes entregaron a cada alumno un trozo de lana y sentados en ronda en el piso, se les pidi que formaran un ovillo uniendo cada trozo. Al momento de unir cada lana al ovillo deban contar a todos sus compaeros qu les gustaba de la convivencia en la escuela y qu no. Las tres docentes participaron de dicha actividad. El ovillo se peg en un cartel que qued en el saln, con la siguiente frase escrita: A travs del dilogo y el respeto lograremos una buena convivencia.

ANEXO II:
Fotos tomadas en la ltima visita a la escuela. Entrega de folletos a 7 grado.

Evaluacin y planillas de asistencia:

5to Grado B:

Observaciones 27/5/11 8hs Dibujo (reemplazante) La docente les reparte una fotocopia con un instrumento y les plantea que Dibujen al msico. Los chicos estn dispuestos por grupos de 5 1 est ntegramente conformado por chicas 1 por 4 nias y1nio. 1 por 7 nios y 1nia. Si hay algo que les molesta responden con agresin fsica. 8:45hs toman la leche. Se disponen en 2 mesas 1 de varones y otra de nenas Luego hora de msica: el saln tiene la estufa apagada Llegaron tarde, la docente les dice que les va a quitar esos minutos del recreo. les hace copiar la cancin: Saludo a la bandera les da para copiar 5 minutos. Deja en fotocopiadora una copia para que la saquen. Entre todos sacan el carcter: meldico, lenta, instrumentos tambores del sur 9:05hs Recreo La docente de 5to. est de licencia as que en la misma aula estn los 2 quintos Lengua El aula en la que estn trabajando podramos decir que es un aula letrada tiene almanaques, afiches con efemrides. 10: 30hs Recreo --------------------------------------------------------------------------------------------------------03/06/11 10.30hs Recreo 10.45hs Matemtica Los alumnos se disponen en pequeos grupos para trabajar. Lo hacen de manera desordenada, entre gritos y desoyendo las ordenes de la docente. La clase comienza muy desordenada, la docente intenta poner orden pero le responden de manera irrespetuosa en su mayora. Algunos quieren trabajar.

La docente propone trabajar de concepto de segmentos con algunos ejemplos en el pizarrn, para encontrar regularidades y llegar al los conceptos de poligonales. 11.30hs Formacin tica y ciudadana Continan con la misma docente que en matemtica. El clima de trabajo es similar. La docente propone trabajar el tema Convivencia por medio de una fotocopia en la que. Muchos de los alumnos pegan la fotocopia en la carpeta de matemtica. Se tratan de manera agresiva fsica y verbalmente. 12hs Algunos pasan al comedor para el almuerzo --------------------------------------------------------------------------------------------------------Horarios 5 grado B Lunes 1 Cs. Naturales 2 Cs. Naturales 3 Matemtica s 4 Tecnologa 5 Tecnologa Martes Matemtica s Matemtica s Lengua Lengua Lengua Mircoles Cs. Sociales Cs. Sociales Lengua Matemtica s Matemtica s Jueves Lengua Lengua Lengua Matemtica s Matemtica s Viernes Plstica Msica Cs. Sociales Matemtica s tica

rea: Formacin tica Tema: Convivencia y Ciudadana . Tiempo: 7 horas ctedras de 45 minutos 2011 y 24 / 06 / 11 1. Objetivos: Que los alumnos logren

Grado: 5to

Fecha: 23 / 06 /

Promover el potencial del dilogo como procedimientos y valor en si mismo. Reflexionar sobre cuales son los prejuicios que surgen frente a lo desconocido. Fomentar la comprensin y evitar que realicen acciones que puedan humillar a algn compaero. Tomar conciencia de cmo las acciones de unos inciden en los sentimientos de otros. Reflexionar acerca de la responsabilidad de todos en el bienestar del grupo.

2. Contenidos:

Las costumbres, las pautas y las normas. Decisin personal y valoracin social: La interaccin. acuerdo a los valores universalmente validos.

Identificacin y anlisis de acciones buenas o malas de

La promocin la convivencia solidaria, la comprensin mutua, la libertad y la tolerancia.

3. Secuencia didctica: Organizacin de la clase. Actividades Iniciales: 1- A) Se propone a los alumnos el siguiente juego : Tres chicos se vendarn los ojos y luego se les alcanzar un objeto que cada uno podr palpar parcialmente (por ejemplo, si se trata de un oso de peluche, a uno se le permitir tocar las orejas; a otro, las patas y a otro, slo la panza). Cada uno tendr que decir qu es lo que cree tocar y cules son las razones que lo llevan a esa suposicin. Se reconocer el mrito de aquel chico que logre identificar el objeto.

B) Al finalizar el juego, los chicos comentaran que cosas observaron y que fue lo que paso en cada caso. C) Luego de la puesta en comn del punto anterior se relatar el siguiente cuento:

Al terminar comprensin indagacin:

la y

narracin reflexin

proponemos un dialogo con algunas preguntas

de de

Por qu se pelearon los sabios?, Alguno de ellos tena razn?, Si cada sabio describa el animal de acuerdo con una parte y no con la totalidad del animal, por qu pretendan tener toda la razn?, Cul era el problema?, Qu les parece que haca cada uno de ellos mientras los otros daban sus explicaciones? Se escuchaban con atencin? Por qu ninguno de los tres trat de reconstruir la descripcin del elefante teniendo en cuenta las descripciones de los dems?, Cmo podran haber logrado una reconstruccin de la realidad ms adecuada?, D) Para responder y anotar en la carpeta: En qu se parece esta historia a lo que pas en el juego de las vendas? Qu sucede cuando en un dilogo no se escuchan unos a otros?, Para qu sirve escuchar con atencin las razones que los otros exponen?, En qu situaciones es necesario dialogar? Actividades de Desarrollo: 1A) Se propone la lectura del fragmento del libro Historias de un amor exagerado, de Gabriela Montes.

B) Anlisis y reflexin mediante el planteo de preguntas. Por qu les parece que los chicos se rean?, Por qu bautizaron a Teresita "la china"?, Hay alguien en el grupo que alguna vez haya pasado por una situacin similar?, Qu sinti en ese momento?, Cmo se sentiran ustedes, si les tocara vivir lo que vivi Teresita? Qu pasara si hoy se integrara al grupo alguien que no habla bien nuestro idioma?, qu les gustara saber sobre l o ella?, Intentaran entender lo que dice o aprender algunas palabras de su idioma?, Le ensearan palabras en castellano? C) Realizacin de un Afiche personal. En una hoja A4 cada alumno expresar a travs de imgenes, frases, fotos, dibujos todo aquello que los represente e identifique individual y colectivamente. Aburrido Orgullos 2Pegamos un afiche en el pizarrn con una lista de emociones y osentimientos. Los alumnos se ubicarn en el suelo sentados en semicrculo. Frustrad Feliz Triste Molesto Asustado Emocionado Preocupado Nervioso Tranquilo o Confundi do Indeciso Confiado Vergonz oso Impacien

A) Anlisis y reflexin del afiche a travs de preguntas: Alguno puede explicar que significan algunos de los sentimientos o emociones del afiche? Cules de ellos podramos decir que son agradables y cuales desagradables? Cmo hacemos para darnos cuenta como se siente una persona? Cmo est nuestro cuerpo cuando nos sentimos tristes? Y cuando estamos alegras? B) Dramatizacin de alguna de las emociones o sentimientos de la lista para que el resto pueda adivinar de que se trata. 3A) Proponemos retomar de la actividad anterior las diferencias de las emociones y sentimientos, clasificada en agradables / desagradables para reflexionar cmo se siente cada uno en determinadas situaciones. (Proponer ejemplos) B) Repartimos copias de una ficha para cada alumno para que complete de manera individual con: Cuando alguien.., yo me siento querido. Cuando alguien.., yo me siento molesto. ....., y se sinti feliz. .., y se sinti * Acciones de otros que me hacen sentir querido, molesto y orgulloso. * Acciones que hice para que otra persona se sintiera feliz y enojado.

C) En un afiche vaco pegado en el pizarrn y segn lo que completaron en las fichas personales, elaborar una lista de acciones positivas y otra de acciones negativas. Actividades Finales: Etapa de Servicio. Campaa Positiva Primera etapa: Producciones de afiches y folletos.

Para esta etapa ser necesario retomar las actividades anteriores, sobretodo el afiche de acciones positivas y negativas. Con la lista de acciones positivas, los alumnos producirn folletos, cartillas o afiches publicitarios para una campaa de difusin y promocin de Acciones Positivas, que ayuden a una generar mejores relaciones interpersonales. Se trabajar en grupos, donde cada uno tomar una accin diferente y mediante el uso de imgenes, frases e conos, producir el material de difusin. Adems entre todos los grupos definirn el nombre de la campaa. Segunda etapa: difusin.

Una vez confeccionado el material de difusin, se realizar la muestra del mismo con un recorrido por las aulas del segundo ciclo donde un representante de cada grupo dar a conocer la accin positiva para su puesta en prctica. Previamente las docentes a cargo del proyecto harn una breve introduccin y presentacin de los grupos. Responsables Laffont Elisabet y Pieroni Maria Elena alumnas de 3er ao del ISPI N 9026 Maria Auxiliadora. Destinatarios Alumnos de 5to grado de la escuela Joaqun V Gonzlez N 1263 de la Ciudad de Rosario. Recursos Materiales Vendas de tela para los ojos Objetos de observacin: Fotocopias con el cuento Los tres sabios Fotocopias con el fragmento del cuento Historia de un amor exagerado. Hojas tamao A4 vacas para cada alumno. Afiche con lista de emociones y sentimientos.

Afiche vaco. Fotocopia de ficha para completar. Fibrones de colores. Revistas. Tijeras. Plasticola. Papeles de colores.

Recursos Humanos Grupo constituido por las alumnas de tercer ao de Mara Auxiliadora y docentes a cargo de quinto grado. Anexo I: Fotografas de la aplicacin del proyecto.

ANEXO I:

Evaluacin y planillas de asistencia:

6to Grado:

OBSERVACIONES: Las observaciones fueron realizadas en el Colegio Joaqun V. Gonzlez. Las mismas se llevaron a cabo en 6to grado del Segundo Ciclo. Da: 27/05/2011 A las 8:00hs los alumnos ingresan a la escuela, se forman en fila en un patio cubierto, tres alumnos con la maestra salen al patio a izar la bandera mientras los dems cantan, luego la directora los saluda y cada grupo se dirige a su saln. A las 8:15hs, los alumnos comienzan con el rea de Lengua, los alumnos se acomodan en sus bancos formando un semicrculo y la docente les pide silencio para poder comenzar a leerles un cuento, los alumnos escuchan pero luego de un tiempo comienzan a charlar y a rerse, tambin se pasan papeles. Al ver esto la docente les pregunta si les gusta el cuento, ellos dicen que si, entonces termina de leerles. Luego la docente manda dos alumnos a buscar los libros de Lengua y los dems alumnos se paran mientras la docente les explica que actividad van a realizar con el libro. Los alumnos reparten los libros y la docente les pide que lean el texto del Castillo trabajado la clase anterior, algunos leen y otros miran hacia otro lado sin prestar atencin, una vez que terminan de leer les pregunta: qu tipo de texto es?, algunos responden expositivo y le explican porque. La docente les pide que realicen un cuadro resumiendo lo que dice el texto y ella luego lo realiza en el pizarrn para que todos lo copien. Mientras la maestra esta copiando en el pizarrn, dos alumnos sacan de sus mochilas pelculas y un lbum de figuritas, y uno de ellos se acerca a mostrarle a la maestra la pelcula que tena. Cuando uno de los alumnos le pide a otro una boligoma el se la tira y el otro lo insulta. En un momento, la directora entra al saln y mientras habla con la maestra, los alumnos se paran, se insultan, se pegan. Al irse la directora, la maestra les pide que se acomoden que van a ir al comedor a tomar la leche. 9:15hs, los alumnos ingresan al comedor, el cual tiene 8 tablones con sillas para que ellos se ubiquen en uno de ellos, dos porteras se encargan de servirles la leche con un bizcocho a cada uno. A las 9:30hs, los alumnos salen del comedor y van al patio donde tienen el recreo hasta las 9:45hs. El patio es muy grande, y en el recreo estn tambin los alumnos de quinto y cuarto grado. Los nenes juegan a la popa y corren por todo el patio mientras se insultan y se golpean, y las nenas caminan alrededor del mismo. A las 9:45hs, los alumnos ingresan nuevamente al saln, y comienzan con el rea de Formacin tica y Ciudadana, el tema que tratan en esta materia es: La Asamblea.

La maestra les pide a los alumnos que escriban en sus carpetas la fecha, tema, y lo que va a escribir una de las alumnas que es la secretaria en la asamblea. Los temas a tratar son: Peleas en el patio. Jugar a la pelota. Insultos. Falta de respeto. Discriminacin. Cargadas. Terremotos en enormes pases. La docente les pide que ellos trabajen y ella solamente observa, algunos alumnos hacen de oradores pero para eso deben anotarse en una hoja, la cual tiene el alumno que hace de presidente. En un momento la maestra ve a dos alumnas que se estn pasando papelitos y les pregunta si les interesa lo que estn hablando y ellas le dicen que no, entonces la maestra las manda afuera. En la asamblea, uno de los nenes le dice a una de sus compaeras que le molestaba que cuando l la insultaba ella le contestaba insultndole a la abuela de l. Tambin deca que cuando jugaban a la pelota todos los dems lo cargaban. El presidente les pregunto si alguno le quera contestar y otro dice que no hace falta que le va a contestar fuera de la escuela. Otro dice que la pelea no lleva a nada, que l ve a sus vecinos de enfrente de su casa pelear y que ve que eso no los ayuda en nada, que no sirve pelear y todos le dicen que tiene razn. Luego la maestra les dice si llegaron a una conclusin y ellos les contestan que no entonces se pasa a cuarto intermedio para la prxima clase. A las 10:30hs salen al recreo, luego de preparar sus mochilas, porque tienen Tecnologa. 10:45hs ingresan a Tecnologa, los alumnos se separan en dos salones, en el primero que se observ, la docente les dice que tenan que seguir realizando el trabajo del aljibe pero que no lo van a hacer porque no se portan bien y tampoco pagaron los materiales, entonces les pide que escriban en sus carpetas una nota para llevarles a los padres donde les informa que darn teora por mal comportamiento, y uno de los alumnos le contesta que al padre no le importa porque cuando l le dijo que daran teora el padre le contesto que estaba bien as aprende ms. Una vez terminada de copiar la nota, la maestra comenz a escribir la teora en el pizarrn, mientras un grupo de alumnas jugaba al tuti -fruti, cuando ella se dio cuenta les saco las hojas, y les pidi que les mostraran las carpetas pero ninguna la tena, otros alumnos se golpeaban y la cargaban a la maestra con su nombre hasta que ella se enojo y les pidi que hicieran silencio y copiaran. Una vez terminado de copiar todo, la docente les pidi que se preparen para salir de la escuela eran las 12:00hs.

Da: 03/06/2011 A las 8:00hs los alumnos ingresan a la escuela, se forman en fila en un patio cubierto, y tres alumnos con la maestra salen al patio a izar la bandera mientras los dems cantan, luego la directora los saluda y cada grupo se dirige a su saln. Antes de entrar al aula la maestra les pide que elijan un caramelo e ingresen, luego les pide que segn los caramelos se ubiquen en grupos para trabajar en Matemtica. La maestra luego de que se ubicaron tomo asistencia. Coloco en el pizarrn fecha, tema: Corregimos la tarea. Uno de los alumnos pasa a realizar las cuentas que tenan que hacer de tarea. La maestra le pide a un alumno que deje de hablar y mire al pizarrn. Luego por grupo les entreg una fotocopia con ejercicios para que los realizaran, pero los alumnos se quejaban porque los queran hacer solos, uno de los alumnos le dijo a la maestra que su compaero lo molestaba y no lo dejaba trabajar, entonces la maestra les dijo que lo hicieran juntos porque sino no les corregira el trabajo. En el aula se observa que hay dos grupos trabajando y el resto charlando sin cumplir con la consigna, algunos se levantaban a mostrarles las cuentas y ella les dijo que tenan errores porque no saban las tablas, entonces les pidi que se pusieran a estudiar. Uno de los alumnos le dice a la maestra que otro de sus compaeros le dijo cosas zarpadas, pero la maestra sigui trabajando en su escritorio. Luego corrigen el ejercicio uno entre todos y el dos le pide que lo hagan de tarea para la prxima clase. 9:15hs van al comedor a desayunar y 9:30hs salen al recreo. A las 9:45hs comienzan con el rea de Formacin tica y Ciudadana, continan con la asamblea. El alumno que hace de presidente les dice a unos de sus compaeros que hablen mal de otro y cuando otro lo manda al frente sealndolo con el dedo este le dice No apuntes que no sos milico, entonces este le contesta que si es cristiano no hable mal de los dems y que diga la verdad. Otro dice que sus compaeros le pegan cuando juegan en el recreo y que luego cuando la maestra los reta no se hacen cargo de las cosas, y que est cansado de perdonarlos porque despus le vuelven a hacer lo mismo. Luego de un rato la docente les pregunta si llegaron a un acuerdo les dicen que resolvieron que el que se porta mal se quede una semana sin recreo, entonces la maestra les dice que ellos se encarguen de hacerlo cumplir porque ella no quiere encargarse ya que no le hacen caso y despus no funciona. 10:30hs salen al recreo pero antes se preparan para ir a Tecnologa donde la clase comienza 10:45hs, el segundo grupo observado, continu trabajando con el armado del aljibe la docente les prest los materiales ya que muchos se lo haban olvidado,

trabajaron tranquilos y luego se prepararon y a las 12:00hs se retiraron a sus casas. Da: 10/06/2011 A las 8:00hs los alumnos ingresan a la escuela, se forman en fila en un patio cubierto, y tres alumnos con la maestra salen al patio a izar la bandera mientras los dems cantan, luego la directora los saluda y cada grupo se dirige a su saln. A las 8:15hs comenzaron con el rea de Lengua corrigieron la tarea de la clase anterior sobre el tema: Singular y Plural. Un alumno ley las oraciones que tenan en las fotocopias, muchos no haban hecho la tarea. Los alumnos se ren y charlan mientras los dems compaeros corrigen la tarea con la docente. La maestra les entrega otra fotocopia para trabajar, y en ese momento comienzan tres alumnos a discutir por una lapicera entonces uno lo agarra a otro del cuello y en ese momento lo ve la maestra y les dice que ambos se quedaran tres semanas sin recreo. Luego se ponen a realizar la fotocopia y se acercan a la maestra para que ella les corrija. A las 9:15hs van a al comedor a desayunar y 9:30hs salen a recreo, los alumnos que no tenan el recreo por haberse portado mal la maestra los llevo a direccin. 9:45hs ingresan al aula y comienza el rea de Formacin tica y Ciudadana, el tema trabajado fue: Convivencia, la maestra les entrega una fotocopia y les pide que marquen lo que no se cumple en el aula, ellos marcaron lo siguiente: Respetar al otro en todo momento. Querernos y aceptarnos a nosotros mismos y a los dems. Escuchar a los dems con modestia. Dialogar sin prejuicios. Cumplir con nuestras responsabilidades. Una vez completado lo leyeron en voz alta y la maestra escribi todo esto en el pizarrn. Luego se prepararon y salieron 10:30hs al recreo, como la maestra se haba ido a la sala de maestros los varones se pusieron a jugar con una pelota, y uno de ellos se cay y empez a insultar a sus compaeros. A las 10:45hs ingresaron a Tecnologa ese da se unieron los dos grupos con las dos maestras en un solo saln porque ellas tenan que hacer un trabajo para el acto del da 20 de junio, entonces para que se quedaran tranquilos luego de tomar asistencia y controlar las carpetas comenz a darles teora pero muchos charlaban, se ran y escriban papelitos entonces la maestra les dijo que hicieran silencio o les pondra un uno. Al terminar de copiar todos los alumnos se prepararon y a las 12:00hs se retiraron del colegio.

OBJETIVOS ESPECFICOS 6TO GRADO:

Comprender la importancia de una buena convivencia en el aula. Mejorar las relaciones de convivencia entre los alumnos de 6to grado. Aprender a reflexionar acerca de las problemticas surgidas en el grado diariamente.

DESTINATARIOS: RESPONSABLES:

Alumnos de 6to grado.

Fratini, Florencia y Thobokot Brenda, alumnas de 3er ao del ISPI 9026 Mara Auxiliadora.

DURACIN:

4 mdulos de 80 minutos.

CONTENIDOS:
CONCEPTUALES: o La accin humana en el medio social: libertad y responsabilidad. El respeto a los dems en su libre obrar. La bsqueda del bien comn en la vida social. PROCEDIMENTALES: o Reconocimiento y anlisis de los elementos que conforman una accin responsable. o Bsqueda de soluciones que propicien el bien comn en los conflictos sociales. ACTITUDINALES: o Empeo, perseverancia, y compromiso en la bsqueda de la verdad y en la promocin del bien, la vida, el amor, la paz, la convivencia solidaria, la amistad, la comprensin mutua, la justicia, la libertad, la tolerancia, la humildad y la honradez.

ACTIVIDADES:
Segn las caractersticas del grupo y del tema, las actividades ms adecuadas son:

Actividad n1: Introduccin Conocimientos Previos

Motivacin

Se tomar como base el trabajo de convivencia comenzado por la docente.

 Se dividir el aula en grupos de tres o cuatro alumnos mediante la entrega de hilos de diferentes colores. Se les entregar un sobre, el cual contiene un rompecabezas, cuya imagen refleja una actitud de discriminacin.

Luego se les pedir que observen atentamente la imagen formada, y se les preguntar que observan en las mismas.

 Luego se le presentar un video del Canal Encuentro llamado: Discriminacin- Vivir Juntos (Duracin: 4 minutos)

Actividad n2: Desarrollo

Ubicacin del aula en semicrculo. Reconstruccin por parte de los alumnos de lo visto en el video presentado; mediante las siguientes preguntas: o Por qu el mueco azul discrimina a los otros? o Para los alumnos del video qu causas discriminacin? generan

o Lo que escuchamos en el video pasa en el aula? y en otros lugares? o Qu es lo que dice Santiago? o Qu soluciones pueden plantear ustedes para que esto cambie? Los alumnos junto con las docentes armarn entre todos un concepto de discriminacin. Las docentes guiarn a los alumnos en la formulacin del mismo e irn colocando en el pizarrn las palabras que vayan surgiendo.

Al concepto que trataremos de llegar es el siguiente: la discriminacin es una accin en la que una persona o grupo es tratada de manera desfavorable, esto se produce por cuestiones de raza, religin, clase social o por alguna discapacidad.

Actividad n3: Sntesis y Evaluacin

Una vez armado lo escribirn cada uno en sus carpetas. Los alumnos se ubicaran en grupos. Se entregar por grupo un folleto (anexo I), imgenes y marcadores. Se les explicar la consigna: Ahora vamos a convertirnos en publicistas, y vamos a imaginar que nos encargaron hacer una campaa de acciones positivas, tratando de lograr que los alumnos de la escuela intenten terminar con las acciones de discriminacin. Tienen que tener en cuenta que

el folleto cuanto ms claro, ms los sorprenda y mas colorido sea ms va a llamar la atencin del resto de los alumnos de la escuela. Una vez terminado los alumnos entregarn los folletos en los distintos grados, acompaados por las docentes encargadas del proyecto.

RECURSOS:
Video canal encuentro Vivir Juntos. Rompecabezas. Fibrones. Folletos. Plasticola. Cartulina. Cinta Scoch.

Anexo II: fotografas de la aplicacin del proyecto.

ANEXO I:

ANEXO II:

Mirando el corto.

Explicando el tema.

Trabajando .

Copiando.

Rompecabezas armados.

Folleto terminado.

Mirando como trabajan los alumnos.

Mirando como trabajan los alumnos.

Folleto terminado.

Evaluacin y planillas de asistencia: