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A nossa sociedade vem sendo caracterizada por avanos e revolues nos campos cientfico, econmico, social e cultural, frutos

do modo de produo capitalista decorrente da revoluo industrial ocorrida nos meados do sculo XVIII, motivada pela busca de uma alta qualidade de vida, sendo assim necessrio um aprimoramento nas prticas pedaggicas utilizadas pela escola. O aprimoramento das prticas pedaggicas tem como fim o aprendizado dos conhecimentos que foram historicamente construdos pela humanidade, e que de acordo com SILVA JUNIOR, (1993) as escolas no existem para serem administradas ou inspecionadas, mas existem para que as crianas aprendam, de forma efetiva e significativa. Esse objetivo s pode ser alcanado de forma plena se for planejado, e o ato de planejar para PADILHA, (2001, p.63) visa dar respostas a um problema, estabelecendo fins e meios que apontem para sua superao, de modo a atingir objetivos antes previstos, pensando e prevendo necessariamente o futuro, mas considerando as condies do presente, as experincias do passado, os aspectos contextuais e os pressupostos filosfico, cultural, econmico e poltico de quem planeja e com quem se planeja. Esses planejamentos necessitam ocorrer de forma educacional, onde um processo contnuo que se preocupa com o 'para onde ir' e 'quais as maneiras adequadas para chegar l', tendo em vista a situao presente e possibilidades futuras, para que o desenvolvimento da educao atenda tanto as necessidades da sociedade, quanto as do indivduo (PARRA apud SANT'ANNA et al, 1995, p. 14). Para Vasconcellos (1995, p. 53) o planejamento do Sistema de Educao o de maior abrangncia (entre os nveis do planejamento na educao escolar), que corresponde ao planejamento que feito em nvel nacional, estadual e municipal, que assimila as polticas educacionais. No Planejamento Curricular para Vasconcellos (1995, p.56) ocorre o processo de tomada de decises sobre a dinmica da ao escolar, onde a previso sistemtica e ordenada de toda a vida escolar do aluno, constituindo um instrumento que orienta a ao educativa na escola, pois a preocupao com a proposta geral das experincias de aprendizagem que a escola deve oferecer ao estudante, atravs dos diversos componentes curriculares. PADILHA, (2001, p. 33) descreve que o Planejamento de Ensino o processo de deciso sobre atuao concreta dos professores, no cotidiano de seu trabalho pedaggico, envolvendo as aes e situaes, em constantes interaes entre professor e alunos e entre os prprios alunos. O planejamento global da escola referente ao Planejamento Escolar, onde se envolve o processo de reflexo, de decises sobre a organizao, o funcionamento e a proposta pedaggica da instituio, que para LIBNEO, (1992, p. 221) um processo de racionalizao, organizao e coordenao da ao docente, articulando a atividade escolar e a problemtica do contexto social. A necessidade de dar respostas s questes de "para qu", "para quem" e tambm com "o qu", necessita de um Planejamento Poltico-Social, que tem de definir fins, buscar conceber vises globalizantes e de eficcia; serve para situaes de crise e em que a proposta de transformao, em mdio prazo e/ou longo prazo. "Tem o plano e o

programa

como

expresso

maior"

(GANDIN,

1994,

p.

55).

No Planejamento Operacional estudam-se os meios, respondendo as perguntas "o qu", "como" e "com qu", envolvendo cada caracterstica isoladamente valorizando a tcnica e os instrumentos, focando na eficincia e na procura de manter a busca do funcionamento. Tem sua expresso nos programas e, mais especificamente, nos projetos, sendo sobretudo tarefa de administradores, onde a nfase o presente, momento de execuo para solucionar problemas (GANDIN, 1994, p. 55). Os planejamentos acima citados so efetivados atravs do PPP (Projeto Poltico Pedaggico) PPC (Projeto Poltico Curricular) e PTD (Plano de Trabalho Docente) que visam dessa maneira garantir a democratizao da escola.
Atravs do PPP h a identificao e anlise os problemas, necessidades e avanos

presentes na realidade social, poltica, econmica, cultural, educacional e suas influncias nas prticas educativas da escola, que fundamenta o currculo e expressa a intencionalidade do conjunto da comunidade escolar a respeito da sociedade que se possa almejar1, atuando na transformao e no desenvolvimento social, seus agentes devem empenhar-se na elaborao dessa proposta para realizar esse objetivo.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

SILVA JNIOR, C. A.. A Escola Pblica como local de Trabalho. 2. ed. SoPaulo: Cortez, 1993.

PADILHA, R. P. Planejamento dialgico: como construir o projeto polticopedaggico da escola. So Paulo: Cortez; Instituto Paulo Freire, 2001.

GANDIN, D. A prtica do planejamento participativo. 2.ed. Petrpolis: Vozes, 1994. GANDIN, D . Planejamento como prtica educativa. 7.ed. So Paulo: Loyola, 1994. GANDIN, D. Posio do planejamento participativo entre as ferramentas de interveno na realidade. Currculo sem

Fronteira,

v.1,

n.

1,

jan./jun.,

2001,pp.

81-95.

LIBNEO, J. C. Organizao e gesto escolar: teoria e prtica. 4. ed. Goinia: Editora alternativa, 2001

SANT'ANNA, F. M.; ENRICONE, D.; ANDR, L.; TURRA, C. M. Planejamento de ensino e avaliao. 11. ed. Porto Alegre: Sagra / DC Luzzatto, 1995. VASCONCELLOS, C. S. Planejamento: plano de ensinoaprendizagem e projeto educativo. So Paulo: Libertad, 1995.