V Congresso sobre Tecnologias na Educacao (Ctrl+E 2020) Educagao do Futur: Tecrologias e Pessoas para Transformar © Mundo Jodo Pessoa - PB | Brasil Online Cra.+E 25 a 28 de Agosto de 2020 2020 LabEAD: Laboratorio Eletr6nico de Ensino 4 Distancia durante o Distanciamento Social Victor T. Hayashi, Fabio H. Hayashi? ‘Departamento de Engenharia de Computacao e Sistemas Digitais Universidade de Sio Paulo (USP) ~ Sao Paulo, SP — Brasil *Laboratotios Didaticos Secos — Universidade Federal do ABC (UFABC) Santo André, SP — Brasil ehigusp.br, fabio.hayashi@ufabc.edu.br vietor.ha! Abstract. This paper describes a comparative study among solutions for electronic lab activities during social distancing imposed by coronavirus crisis Registered data, simulators, and proposed remote lab alternatives are compared based on student accessibility and learning aspects, and cost for school. A survey (n=28) was applied 10 obtain different perspectives from technicians, students and teachers. Results show higher interest for remote lab alternative, and teacher uneasiness with stable internet connection availability for students. Resumo. Este artigo desereve um estudo comparativo entre solugées para a execucao de atividades de laboratério de eletronica durante o distanciamento social imposto pela rise do coronavirus. Alternativas de dados tabelados, 0 uso de simuladores, e a abordagem proposta de laboratério de ensino @ distincia sitio comparados sob aspectos de acessibilidade e aprendizagem do aluno, e custo para a escola. Um questionario (n=28) foi aplicado para obter diferentes perspectivas de técnicos, estudantes e professores. Resultados evidenciam maior interesse pela alternativa de laboratério a distancia, ¢ a preocupagéio de professores com a disponibilidade de imernet estével aos alunos. 1. Introdugao Segundo Junior et al. (2012) e Guimaraes et al. (2013), a realizagio de experimentos priticos é um aspecto importante na aprendizagem de cigneias pelos alunos, sendo uma atividade indispensavel para o ensino de engenharia, conforme Pereira et al (2018). As prineipais alternativas aos laboratorios presenciais sio simulagdes virtuais e laboratorios de acesso remoto. No caso das simulagées virtuais, o aluno pode executar programas construidos nas mais diversas linguagens em seu computador (e.g. Labview, Simulink), e apesar de apoiar o ensino 4 distancia e entendimento de conceitos basicos, ¢ um substituto incompleto dos trabalhos em laboratérios presenciais, uma vez que os modelos construidos sio uma aproximagao da realidade [Junior et al 2012]. Conforme Guimaries et al. (2013), os laboratérios de acesso remoto permitem que os alunos controlem equipamentos de um laboratorio real, de forma que osexperimentos ocorrem em local diferente de onde so manipulados. Neste caso, 0 aluno deve ter acesso & Internet, e a abordagem permite que recursos possam ser compartilhados entre diversas instituicdes de ensino e pesquisa, Outras vantagens sio o custo reduzido da execucio dos experimentos por aluno e a maior disponibilidade do laboratério, que nao fica limitado aos horarios fixos de laboratério presencial [Junior et al 2012; Pereira et al 2018] © ambiente de laboratério de acesso remote WebLab foi proposto inicialmente para a realizagio de experimentos em tempo real como apoio ao ensino piblico da disciplina de Fisica no Brasil, ¢ estudou a arquitetura de um laboratério remoto com Redes de Petri Coloridas, especificamente na questio de gerenciamento otimizado de uso dos recursos [Junior et al 2012]. © laboratério remoto VISIR (Virtual Systems in Reality) do Instituto de Tecnologia de Blekinge busca apoiar 0 ensino de circuitos elétricos ¢ eletrOnicos, e vém sendo expandido em universidades de diversos paises (e.g. Portugal. Espanha, Austria, India, Argentina). No Brasil, 0 projeto VISIR+ suporta a instalagZo, configuragio e uso de instincias do VISIR, conforme Pereira et al. (2018). Resultados empiricos de dois anos sobre efeitos na aprendizagem relacionada 4 eletrénica analogica usando o VISIR estio presentes uo trabalho de Garcia-Zubia et al. (2016). Dentre as diversas funcionalidades suportadas, 0 servigo de osciloscépio remoto esta deserito por Gustavsson et al. (2008); © oscilosedpio desenvolvido pelo projeto LabEAD busca ser uma alternativa de baixo custo e de cédigo aberto, que pode ser integrado a plataformas maiores em trabalhos futuros. Outro resultado do uso do VISIR na literatura mostrou melhores resultados em disciplinas basicas do que em diseiplinas mais avancadas [Viegas et al 2018] A proposta de Gontean et al. (2009) para execucdo remota de experimentos com hardware combinou componentes de cmera web, hardware especifico ¢ LabView, e tomou possivel a execugao de experimentos pelos alunos a partir de navegador web. O LabEAD emprega as cmeras de forma similar, para o monitoramento de LEDs e placas durante a realizagao dos experimentos de eletrénica. © RMCLab de Universidade de Patras na Grécia, deserito por Karadimas ¢ Efstathiou (2007) tem como objetivo apoiar experimentos reais 4 distincia para a Engenharia Elétrica; ¢ utiliza dispositivos FPGA para garantir maior versatilidade no uso de recursos de hardware. Cireuitos analogicos reconfiguraveis foram desenvolvidos no projeto LabEAD para reconfiguragao de um experimento com amplificador operacional O modelo de avaliagao para laboratérios remotos de Tokdemir e Bilgen (2008) disserta sobre a importancia de integragao com ferramentas de gestio de cursos, & avaliagao baseada em aspectos ambientais e organizacionais. A comparacio de Mougharbel et al. (2006) entre modelos de laboratério remoto considerou suporte a autenticagao, gerenciamento de horirio, videos, dados, colaboracao, concorréncia & administragio do. sistema, Balamuralithara e Woods (2009) discutiram aspectos pedagégicos, econdmicos, grau de realidade, acessibilidade, e apoio do corpo discente e docente para o sucesso da abordagem. Pelo exposto, fica fundamentada a oportunidade de pesquisa em laboratério a distancia para apoiar disciplinas de Graduagao de Engenharia no Brasil. Neste artigo é explorada uma diseussio sobre solugdes para apoio & disciplina pratica de eletréniea em. instituigdo de ensino superior no contexto de manutengao das medidas de distanciamento social decorrentes da pandemia do coronavirus.2. Materiais e Métodos As ferramentas de software utilizadas para construgio do projeto LabEAD foram Fritzing, Arduino, Python, HTML/CSS e javascript. Interfaces humano-computador personalizadas, infraestrutura de comunicagao em arquitetura eliente-servidor e protocolo serial foram desenvolvidos para suporte aos experimentos de eletrénica. Quanto ao hardware, alm de Arduino Uno ou Arduino Mega, componentes eletrénicos discretos foram utilizados, conforme Tabela 1 Tabela 1. Hardware utilizado (visdo geral) Item tem Arduino Uno ou Arduino Mega cabo USB Amplificadores Operacionais LM324 “Transistor BCS38 iodo INS148 Capacitor poiéster 47 uF Capacitor cletoitico 10uF 28V Resistores de carbono 4 W Bara de pinos Modul de selés Foute de 9V Protaboaid Figs para proteboard Placa padréo de cicuitointegrado ‘Uma avaliago qualitativa entre cinco abordagens & proposta. As abordagens consideradas foram o laboratério presencial existente para comparativo; a altemativa de fornecer dados ji registrados para os alunos; uso de simuladores; abordagem hibrida de bancada com componentes reais integradas com simulador; bancada remota, solugdo proposta pelo projeto LabEAD. Os aspectos considerados sio: acessibilidade do aluno, se 0 aluno precisa de internet de boa qualidade ou computador de boa capacidade computacional; aprendizagem do ahino: fidelidade dos experimentos realizados com comportamento real, se 0 aprendizado ¢ ativo e se suporta a funcionalidade de uso do laboratério fora do expediente comercial; custo para escola: se necessita de médulo customizado de hardware e se faz uso de desenvolvimento em padrio aberto; e se necesita de presenca fisica do aluno no laboratério, © questionsrio online criado com a ferramenta Google Forms foi usado para investigar as percepgdes sobre as alternativas consideradas. Um total de 28 respostas foram coletadas entre 29 de abril de 2020 e 13 de maio de 2020. O formulario online integrou as seguintes perguntas iniciais: 1) Qual sua instiuigio de ensino? (UFABC, USP, UNICAMP. UNESP, IFSP) 2) Qual sua posigao? (Técnico, Estudante, Professor) Trés altemnativas (A, B, C) para a execugo de um experimento de caracterizagio de diodo foram apresentadas, em conjunto com imagens explicativas (Figuras 1, 2 ¢ 3): a) Altemativa A: Em experimento de caracterizagio de diodo, dados experimentais tabelados sio fornecidos aos alunos, ¢ a execuedo do experimento consiste em cilculos para completar a tabela, anilise dos resultados obtidos e construgio do grafico.3, : at al Soe — El wo 3 - Figura 1. Esquema do questionério para alternativa A b) Altemativa B: Em experimento de caracterizagio de diodo, os alunos podem acessar 0 laboratorio remotamente, ¢ obter os dados experimentais a partir de uma interagdo com interface em navegador, e a execugao do experimento consiste na obtencio de dados experimentais a partir do controle de equipamentos do laboratério, cdleulos para completar a tabela, anélise dos resultados obtidos e construcdo do grafico Figura 2. Esquema do questionério para alternativa B©) Altemativa C: Em experimento de cireuito série-paralelo, os alunos podem acessar o laboratério remotamente, e ober os dados experimentais a partir de uma interagdo com interface em navegador, ¢ a execugdo do experimento consiste na obtencao de dados experimentais a partir do controle de equipamentos do laboratério, cdleulos para completar a tabela, andlise dos resultados obtidos e construgdo do grifico, além da modificagio do circuito entre série e paralelo por meio de relé > oe D+ Gs R- ume a Figura 3, Esquema do questionério para alternativa C Apés a apresentagio das trés alternativas, foi requisitado a atribuigio de notas para cada altemativa, de 1 a 5, pior e melhor nota, respectivamente. Por fim, uma seco de comentirios livres segue ao final do questionédio. 3. Discussio e Anilise de Resultados O resultado da avaliagao qualitativa entre as alternativas para execugio de atividades de laboratério de eletrnica estao apresentados na Tabela 2. O suporte ao ensino a distancia adquiriu maior relevineia com a implantagio de medidas de distanciamento social, durante a pandemia do coronavirus. O custo de tempo e transporte de alunos, técnicos e professores também deve ser considerado, alm da possibilidade de maior acessibilidade para alunos portadores de necessidades fisicas especiais. O acesso a intemet estivel também deve ser considerado, pois pode configurar ‘um aspecto impeditivo 4 abordagem proposta. Por outro lado, o acesso a computadores que permitam a execugio de simuladores possui importancia similar. Em relagao aprendizagem do aluno: fidelidade com comportamento real ¢ essencial pois permite alunos verificarem a diferenca entre projeto e bancada real; um aprendizado ativo traz a oportunidade dos alunos participarem ativamente dos experimentos; ¢ um laboratorio aberto, acessivel em hordrios extendidos que permitam maior flexibilidade aos alunos,Por outro lado, os custos para a escola podem incluir hardware especifico para cada experimento, e aspectos de suporte e manuteneao da infraestrutura dos experimentos por meio de padrio aberto colaborativo em plataformas de eddigo aberto. Tabela 2. Comparacao entre solugées para laboratério Categoria Aspecto Laboratorio | Dados Simulador | Hibride | Laboratério Existente | Tabelados A distancia EAD ‘Requer presen Nao ‘Nio ‘Nio Nao sim Hea do aluno ‘no aboratsrio Acessiilidade | Requeriaremet Neo ‘Nto sao | Pareial sim do Aluno ‘de boa qualidade Requer a0 ‘Nto sim sim Nae ‘computador com, ‘boa qualidade Aprendizagem | Fidelidade com Sim Nto Paccial | Parcial sim do Aluno ‘compostamento real Aprendizado sim Nto sim sim sim ato Laboratério Parca sim | parcial | Parcial aber Custopara | Requerhardware | sim ‘Nto Nao sim sim Escola especitico Padsao aberto Parcial wa, parcial | parcial sim, O questionério foi respondido por 28 pessoas, majoritariamente da Universidade Federal do ABC (UFABC) e Universidade de Sio Paulo (USP), e ocupam cargos de técnico, estudante de graduagao e pos-graduagao, e professor em sua maioria, conforme ilustra a Figura 4, eurase usr Teenes untcaMe (© Esra 6 Grant @unese (© Exum 6 Pee Gasusgto ese @ Frotessor © Nenana @ verna (© Universcade de Abeta (© Fares Dower Figura 4. Distribuicao dos 28 entrevistados ‘A Figura 5 possui a nota média atribuida as altemativas por perfil. Ha uma concordaneia geral que as alternativas com interagao (B eC) possuem maior aceitagao. Aparentemente, alunos nao avaliam diferenga significativa entre a alternativa interativa com circuito estitico (B) ou cireuito analégico configurivel (C). Os professores aparentam avaliar mais negativamente a opcio de dados tabelados frente as demais altemativas.Nota atribuida no questionario por perfil de entrevistado WH Atemativa A M Attemativa 8 Il Aternativa C ‘Aluno Téenico Professor Figura 5. Nota médi ida no questionario por perfil atril Dentre 0s comentarios obtidos na segao de comentirios livres do questionério, dois merecem destaque © primeiro comentario evidencia as diferengas entre as altemativas B ¢ C em relagio a alternativa A, e remete ao aspecto de aprendizado ativo da Tabela 2: “Considero que quanto mais interacéo dos alunos com o experimento, mesmo EAD, fica melhor para a aprendizagem” © segundo comentario demonstra a preocupagdo de um professor com 0 aspecto de acessibilidade & intemet por parte dos alunos, além da acessibilidade de computador de boa capacidade, ambos destacados na Tabela 2: “A alter A é bom p pessoas com dificuldade de internet. Tenho uns alunos com esse problema. As demais alternativas B e C sdo boas mas seria interessante se colocar os devidos equipamentos como multimetro e fonte’gerador de fincdes. Tb podem ser substiruidos pelo labview este pode ser usado em casa mas necessita de um bom computador e com windows. Nem todos usam..ntio tem verséio p Linux.” Exemplos de Experimentos de Eletrénica com Bancada Remota Esta segao presenta exemplos de experimentos de eletrOnica realizados com abordagem proposta de bancada remota, construidos com componentes de baixo custo. Cada interface web pode ser personalizada para cada experimento, e permite o monitoramento e controle de fontes de tensio, voltimetzos e relés 4.1. Amplificador Operacional © aparato experimental para viabilizar um experimento de diversas montagens com 0 componente amplificador operacional inclui um circuito shield especifico com reconfiguragaio por relés, controlados por meio de interface de bancada virtual, comunicacao serial e Arduino, conforme ilustrado na Figura 6.Figura 6. Arranjo experimental para amplificador operacional O arranjo experimental do circuito anal6gico configuravel ¢ ilustrado na Figura 7 Por meio dos relés, 0 Arduino torna possivel a reconfiguragao do circuito para as montagens de comparador, amplificador, schmitt trigger e oscilador. O aspecto de reconfiguracao por meio do aluno foi desenvolvido para possibilitar maior grau de interago com o cireuito em teste. Figura 7. Circuito analégico configuravel por relés As configuragdes de relés para as quatro montagens estao descritas na Tabela 3, Tabela 3. Configuracées do circuito configuravel Configuracio Comparador Amplifcador | _ Schmitt Trigger Oscitador Relé 33 Desligao Desligado Ligaio Relé 37 Desligado Ligado Desligado Relé 39 Desligado Desligado Desligado Ligado Rele dl Ligado Ligado Ligado Desligado4.3, Filtro Passa-Baixas Um experimento com filtro passa-baixas com resistor e capacitor foi viabilizado (vide Figura 8), Através de funcionalidades de oscilosc6pio e gerador de fungdes desenvolvidas com Arduino, a frequéncia de corte do circuito foi obtida experimentalmente (325 Hz), € validada com a teoria (318 Hz) BTTTTs Figura 8. Arranjo experimental para filtro passa-baixas 5. Consideragaes Finais Resultados de abordagem de ensino a distincia para disciplinas de laboratério de eletronica foram apresentados. A abordagem foi avaliada em relagdo a a acessibilidade, aprendizagem do aluno e custos para a escola, de forma qualitativa e quantitativa com professores, técnicos e alunos em questiondrio online (n=28). A alternativa de laboratério remoto foi a melhor avaliada pelos trés perfis de entrevistados. Exemplos de experiments de eletrénica de filtro passa-baixas e amplificador operacional foram viabilizados através da construgio de ferramentas de baneada com Arduino (oscilose6pio, gerador de fungées, fonte de tensio, voltimetro) Com a disponibilizagao das ferramentas construidas em padrio aberto, espera-se a replicagao em outras instuigdes de ensino, assim como expansio para atividades laboratoriais de outras diseiplinas de Engenharia. Referéncias Balamuralithara, B.,e Woods, P. C, (2009). Virtual laboratories in engineering education: The simulation lab and remote lal. Computer Applications in Engineering Education, 17(4), 108-118 Gareia-Zubia, J. et al. (2016). Empirical analysis of the use of the VISIR remote lab in teaching analog electronics. IEEE Transactions on Education, 60(2), 149-156. Gontean, A. et al. (2009). LabVIEW powered remote lab. 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