Você está na página 1de 13

CADERNO DO PROFESSOR

FUNDAO ROBERTO MARINHO


Presidente JOS ROBERTO MARINHO Secretrio Geral HUGO BARRETO Superintendente Executivo NELSON SAVIOLI Gerente Geral de Patrimnio e Meio Ambiente SLVIA FINGUERUT Gerente de Projetos LUCIA BASTO Gerente de Educao, Implementao e Mobilizao VILMA GUIMARES Gerente de Implementao MARIA ELISA MOSTARDEIRO Coordenao de Implementao Pedaggica RICARDO PONTES

FURNAS CENTRAIS ELTRICAS S.A


Diretor-Presidente JOS PEDRO RODRIGUES DE OLIVEIRA Diretor de Planejamento, Engenharia e Construo DIMAS FABIANO TOLEDO Diretor de Produo e Comercializao de Energia Eltrica FABIO MACHADO RESENDE Diretor Financeiro JOS ROBERTO CESARONI CURY Diretor de Gesto Corporativa RODRIGO CAMPOS Diretor de Relaes Institucionais MARCOS GUIMARES DE CERQUEIRA LIMA Superintendente da Coordenao de Responsabilidade Social GLEYSE MARIA COUTO PEITER Assessora de Projetos e Aes Culturais MIRIAM DE AZEVEDO S RGO

CADERNO DO PROFESSOR

ELETRONORTE CENTRAIS ELTRICAS DO NORTE DO BRASIL S.A.


Diretor-Presidente ROBERTO GARCIA SALMERON Diretor de Gesto Corporativa LOURIVAL DO CARMO DE FREITAS Diretor Financeiro ASTROGILDO FRAGUGLIA QUENTAL Diretor de Produo e Comercializao WADY CHARONE JNIOR Diretor de Planejamento e Engenharia ADHEMAR PALOCCI Diretor de Tecnologia MANOEL NAZARETH SANTANNA RIBEIRO Superintendente de Comunicao Empresarial ISABEL CRISTINA MORAES FERREIRA Gerente de Logstica Administrativa DIJANE MARIA FREITAS DOS SANTOS

RIO DE JANEIRO > ABRIL DE 2005

ELETROBRS CENTRAIS ELTRICAS BRASILEIRAS SA.


Presidente SILAS RONDEAU CAVALCANTE Departamento de Relacionamento com a Sociedade ODETE MARIA DA CUNHA BALDUINO Diviso de Patrocnio CRISTINA GARCEZ

INSTITUTO ANTONIO CARLOS JOBIM


Presidente PAULO HERMANNY JOBIM Consultor ANTONIO ADOLFO MAURITY SABOYA

APOIO TCNICO
WWF-BRASIL

APOIO
Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e Recursos Naturais Renovveis (Ibama), Governo do Estado do Acre, Governo do Estado do Amazonas, Governo do Estado de Gois, Governo do Estado do Par, Governo do Estado de Rondnia.

SUMRIO
1

CADERNO 1
TOM JOBIM POR QUE A AMAZNIA? POR QUE EDUCAO AMBIENTAL? O KIT TOM DA AMAZNIA 2 TRABALHANDO CONCEITOS AMBIENTE HISTRIA E CULTURA LOCAL IMPACTOS AMBIENTAIS DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL EDUCAO AMBIENTAL 3 TRABALHANDO COM O KIT TRABALHANDO COM O TOM DA AMAZNIA TRABALHANDO COM PROJETOS TRABALHANDO COM OS PROGRAMAS TRABALHANDO COM O CADERNO DE MUSICALIZAO TRABALHANDO COM O CD DE MSICAS E ATIVIDADES MUSICAIS TRABALHANDO COM O CD-ROM E COM O RPG BIBLIOGRAFIA 10 12 15 20 24 26 30 34 37 41 44 46 52 54 55 55 56 66

CADERNO 2
1 2 3 4 5 GEOGRAFIA GUAS DA AMAZNIA ECOLOGIA DOS ECOSSISTEMAS HISTRIA DA OCUPAO DA AMAZNIA CULTURA AMAZNICA 6 26 52 76 104

CADERNO 3
6 7 8 9 10 POVOS INDGENAS E COMUNIDADES TRADICIONAIS AMAZNIA URBANA DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL REAS LEGALMENTE PROTEGIDAS ECONOMIA 6 44 68 90 112

GEOGRAFIA

A L A G O A C O R D E E S M E R A L D A cercada por bancos de areia branca apropriadamente

denominada Lago Verde, tambm chamado de Lago dos Muiraquits, era o ponto de passagem obrigatrio das ndias amazonas. Amazonas foi o nome dado s mticas mulheres guerreiras da Antiguidade que habitavam a sia Menor. Segundo a lenda, elas removiam um dos seios para melhor envergar o arco. Amazonas quer dizer sem seios (a = sem; mazos = seios) em grego. No sculo XVI, essa designao foi dada a mulheres com as mesmas caractersticas e que teriam combatido os conquistadores espanhis no baixo Amazonas. E o rio, at ento chamado Mar Dulce, passa a ser o Ro de las Amazonas e finalmente Rio Amazonas. A narrao feita pelo frei Gaspar de Carvajal teve imensa repercusso na Europa e correu mundo, atemorizando uns, surpreendendo outros, mas maravilhando a todos os que ouviam falar da terra das mulheres guerreiras.

hes de anos, desde que o continente sul-americano era

dutividade. Assim, a soluo utilizar a floresta em um sistema chamado agroecologia. Nosso apresentador nos ensina que o clima da regio, e at do continente como um todo, influenciado pela grande floresta amaznica. L, as estaes do ano no so muito marcadas: no vero, chove todo o dia e, no inverno , chove o dia todo. A variao se d na quantidade de chuvas. Assim, o risco de perdermos a Amaznia pelo desmatamento faz com que organizaes da sociedade civil como a Sopren trabalhem visando um futuro sustentvel e ecologicamente equilibrado para a regio.
> A FLORESTA AMAZNICA: SISTEMAS DE CL ASSIFICAO > PASES QUE COMPREENDEM A AMAZNIA > ZONAS DE TRANSIO DE BIOMAS > A GEOGRAFIA DA AMAZNIA > AS FORMAES GEOLGICAS > AS BACIAS SEDIMENTARES > CAMADAS DO SOLO AMAZNICO > RIQUEZAS DO SOLO: PETRLEO, GS NATURAL E OUTROS MINERAIS > OS PROBLEMAS DA MINERAO > A PECURIA E A AGRICULTURA EXTENSIVA > OS SISTEMAS AGROFLORESTAIS > A AMAZNIA COMO REGUL ADORA DO CLIMA > AES DA SOCIEDADE CIVIL ORGANIZADA

SINOPSE DO VDEO
Nosso apresentador, Almir Gabriel, nos ensina neste programa um pouco mais sobre a Amaznia, ou melhor, sobre as muitas amaznias. Aprendemos que ela pode ser dividida em regio Norte, Bioma Amaznia e Amaznia Legal, e que cada uma possui uma rea de abrangncia diferente. Vemos que a Amaznia no s brasileira, mas compreende outros oito pases da Amrica do Sul e que o bioma amaznico faz fronteira com outros biomas, como as savanas, o Pantanal, o Chaco boliviano e os Andes. Mas, para quem pensa que a Amaznia s uma grande plancie, visitamos o municpio de Presidente Figueiredo/AM, onde vemos vrias cachoeiras. L, conhecemos o pesquisador do Inpa, Newton Falco, que fala sobre as reas geolgicas que formam a regio e explica a formao do grande rio Amazonas. Essa histria remonta a 600 mil-

unido ao africano formando o grande continente de Gondwana. Aprendemos ainda sobre as grandes bacias sedimentares amaznicas e vemos que boa parte da formao dos solos se deve eroso dos Andes. Observamos tambm a grande variao de altitude, e que o ponto mais alto do Brasil, o Pico da Neblina, fica na regio Norte. Sobre o solo amaznico, nosso apresentador entra em uma trincheira para aprender que na regio, na verdade, o solo pobre em nutrientes e o que mantm a floresta a interao entre os seres vivos e a alta eficincia das rvores. A riqueza dos solos tambm pode ser vista nas grandes reservas de petrleo e gs natural, alm de ouro, estanho e diamante, principalmente da serra de Carajs. Porm, vemos que a minerao foi desenvolvida no Brasil a um alto custo social e econmico. Como o solo arenoso, quando se retira a floresta para a pecuria ou a agricultura, o que se percebe sua baixa pro-

CONTEDOS DO VDEO

Vamos iniciar nosso vo pelo globo terrestre nos detendo mais especificamente na rea prxima

MERGULHANDO NO TEMA

linha do Equador, na regio entre os trpicos de Cncer e de Capricrnio. Essa a chamada zona tropical, rea do planeta Terra de maior pluviosidade, menores variaes de temperatura e menores diferenas climticas entre as estaes do ano. As florestas situadas nesta regio do globo so conhecidas como florestas tropicais e so encontradas nas trs Amricas, na frica, no Sudeste Asitico e na Oceania. As florestas tropicais so as reas com a maior biodiversidade do planeta. Mais de 60% das espcies vivas esto nessas reas e muitas delas so endmicas, ou seja, s ocorrem nessas regies. As florestas tropicais so fundamentais para o equilbrio climtico do planeta. Elas protegem a maior parte da gua doce em forma lquida do globo e absorvem, incorporando sua biomassa boa parte do gs carbnico, gs que contribui para o efeito estufa e o aquecimento do planeta. Uma vez queimadas, as plantas liberam novamente o carbono para a atmosfera, agravando o problema. As florestas tropicais tambm so a casa de milhares de povos nativos, com diferentes culturas, lnguas e modos de viver. Somente na Amaznia brasileira h 220 povos nativos com 180 lnguas distintas. Das seis mil lnguas remanescentes no planeta, mais da metade est em regies de florestas tropicais.

Linha do Equador Linha imaginria que divide o globo terrestre em dois hemisfrios: Sul e Norte.

F L O R E S TA S T R O P I C A I S N O M U N D O

A L E RTA
Estima-se que as queimadas na Amaznia so responsveis por 5% do carbono liberado na atmosfera anualmente.

11

A FLORESTA AMAZNICA
A Amaznia exagerada. Aqui tudo possui propores gigantescas: o maior conjunto contnuo de florestas tropicais do planeta; o rio mais volumoso; uma das maiores biodiversidades... Bioma Corresponde a certos padres de clima, formaes geolgicas, relevo, solo, hidrografia, vegetao e biodiversidade, com caractersticas paisagsticas definidas. O bioma Amaznia ocupa 50% da superfcie da Amrica do Sul, toda a poro norte, distribuda por nove pases. Em territrio brasileiro est mais da metade dos 6,9 milhes de km2 originalmente cobertos pela floresta. No entanto, apesar de chamarmos tudo isso de Amaznia, essa imensa rea no um conjunto homogneo de floresta. H trechos onde a floresta periodicamente inundada pelos rios, os chamados igaps, outros trechos onde h maior influncia do clima montanhoso, reas onde a vegetao mais densa, outras onde mais aberta etc. Na verdade, um imenso mosaico de vegetaes. Somam-se a isso as zonas de transio entre o bioma amaznico e seus biomas vizinhos, onde h uma interao entre as espcies desses biomas.

M A PA D E C O B E R T U R A V E G E T A L D A A M A Z N I A B R A S I L E I R A

A AMAZNIA BRASILEIRA
A Amaznia brasileira pode ser interpretada de trs formas: segundo critrios naturais (o bioma Amaznia), segundo a geografia poltica (como regio administrativa Norte), ou como Amaznia Legal.

M A PA P O L T I C O D O S L I M I T E S D A A M A Z N I A > R E G I O N O R T E E A M A Z N I A L E G A L
Fonte: IBGE, 2003

> O BIOMA AMAZNIA O bioma Amaznia estende-se por 4,24 milhes de km2, o equivalente metade do territrio brasileiro. Este bioma dividido em trs grandes blocos: o domnio ecolgico amaznico propriamente dito (correspondendo a 86% do total) e duas reas de transio: a transio entre o bioma do Cerrado e da Amaznia, na poro sul, e a transio entre o bioma da Caatinga e da Amaznia, na poro leste.

FIQUE POR DENTRO


H mais de 30 milhes de pessoas vivendo na Amaznia continental. Em termos planetrios, trata-se de uma das regies com menor densidade populacional. Cerca de 1/3 da populao vive em comunidades rurais, e entre elas esto diversos povos indgenas. No Peru, h 42 grupos tnicos distintos, 12 famlias lingsticas e 45 lnguas vivas na regio amaznica.

> A REGIO NORTE O Brasil encontra-se dividido politicamente em cinco regies: Norte, Nordeste, Centro-Oeste, Sudeste e Sul. A regio Norte corresponde aos estados de Rondnia, Acre, Amazonas, Roraima, Par, Amap e Tocantins, sendo que neste ltimo h uma extensa rea coberta pelo bioma Cerrado. A regio Norte ocupa uma rea correspondente a quase 45% do territrio brasileiro. O bioma Amaznia tambm encontrado no estado do Mato Grosso (regio Centro-Oeste) e no estado do Maranho (regio Nordeste).

> A AMAZNIA LEGAL Em 1953, a Constituio federal criou o conceito poltico de Amaznia Legal. A Amaznia Legal representa 61% do territrio brasileiro. Alm dos sete estados da regio Norte, inclui o estado de Mato Grosso e a regio a oeste do meridiano 44o do Maranho (cerca de 79% do estado).

12

13

FIQUE POR DENTRO


A Amaznia tambm conhecida como Hilia, termo com o qual o cientista alemo Alexander von Humboldt, no sculo XVIII, denominou a regio de florestas tropicais da Amrica do Sul, inspirado em seu significado grego zona das selvas.

O governo federal, quando trata da Amaznia, sempre o faz em relao Amaznia Legal. praticamente impossvel apresentar dados consistentes de geografia poltica (populao, renda, taxa de analfabetismo etc.) considerando seus limites naturais. H sempre que se referir rea dos 792 municpios e dos nove estados em que se encontra. No quadro abaixo so apresentados dados referentes superfcie total, rea dos estados e municpios e estimativa populacional dos nove pases amaznicos. Desses, o Brasil s no divide fronteiras com o Equador. importante notar que a rea amaznica se refere geografia poltica, no correspondendo extamanete rea do bioma Amaznia, um pouco menor.

CENRIO DE CHUVA forte durante o

perodo seco da regio amaznica.

CARACTERSTICAS GEOGRFICAS
P O P U L A O R E S I D E N T E N A A M A Z N I A C O N T I N E N TA L
PASES A - REA DO PAS (KM2)* B - REA AMAZNICA POLTICA/ TERRITRIO NACIONAL (KM )*
2

DA

AMAZNIA BRASILEIRA

B/A

POPULAO REA AMAZNICA**

Bolvia Colmbia Equador Guiana Guiana Francesa Peru Suriname Venezuela Subtotal sem o Brasil Brasil Total

1.098.581 1.138.914 270.600 215.083 91.000 1.285.215 142.800 912.050 5.154.243 8.511.965 13.666.208

824.000 406.000 123.000 215.083 91.000 956.751 142.800 53.000 2.811.634 ***5.217.423 8.029.057

75,01% 35,65% 45,45% 100,00% 100,00% 74,44% 100,00% 5,81% 54,54% 61,29% 57,88%

4.221.223 643.147 548.419 697.286 157.213 1.380.523 450.200 1.285.310 9.383.321 21.056.532 30.439.853 A GEOLOGIA A Amaznia continental pode ser dividida em quatro grandes reas geolgicas: os Andes, no ocidente, o Planalto das Guianas ao norte, o Planalto Central Brasileiro ao sul e a Plancie Amaznica no centro e na poro oriental. A histria geolgica da Amaznia remonta ao perodo pr-cambriano, h 600 milhes de anos, quando se formaram os escudos de granito ao norte (das Guianas) e ao sul (o Escudo Brasileiro ou Na plancie amaznica, bem como na regio do foz do Amazonas, embora haja estaes bem definidas, o "vero" (perodo seco) bastante curto, em geral de trs a quatro meses. Mesmo assim, a umidade relativa do ar mantm-se alta o ano todo.

Fontes: * TCA (1992)/ FAT - Base de Dados Tropical; ** Bolvia INE (Censo 2001)/ IBGE (Censo 2000)/ Colmbia DANE (Censo 1993)/ Equador INEC (Censo 2001)/ Guiana (Censo 2000)/ Guiana Francesa INSEE (Censo 1999)/ Peru INEI (Censo 1993) considerando as Provncias de Loreto, Ucayalli, San Martn e Madre Dos/ Suriname BID (Censo 2001)/ Venezuela INE (Censo 2001).*** dado da ADA Agncia de Desenvolvimento da Amaznia.

O CLIMA A Amaznia possui climas distintos: nas proximidades dos biomas do Cerrado (Savanas), na Amaznia Meridional, o clima mais seco, com a presena de estaes secas prolongadas e bem definidas. Nestas regies que cobrem boa parte do norte de Mato Grosso, sul de Rondnia, norte do estado de Tocantins e uma poro do sul do Par, a umidade diminui consideravelmente na poca das secas. Nestas reas o perodo seco, usualmente, vai de junho a novembro. Na poro oriental da Amaznia, no oeste maranhense, na transio do bioma da Caatinga para o da Amaznia, o perodo seco tambm bastante prolongado, com secas bastante drsticas. As regies mais midas da Amaznia encontram-se na plancie amaznica e nas encostas andinas. Nas encostas andinas, especialmente no Equador, e no Peru esto as zonas de maior pluviosidade em todo o continente. Ali, chove at 8 mil milmetros ao ano, abastecendo as nascentes do rio Amazonas.

Planalto Central). Estes terrenos esto entre os mais antigos do planeta. A rea entre estes escudos era uma extensa plancie que durante a era paleozica, h cerca de 420 milhes de anos, estava coberta por gua do mar. Naquele momento, frica e Amrica do Sul formavam um nico continente, Gondwana. Durante 250 milhes de anos a atual plancie amaznica, ento submersa, foi recebendo camadas de sedimentos, at formar seu subsolo. H 70 milhes de anos surgiram os Andes, bloqueando o escoamento da gua para oeste, interrompendo a comunicao da plancie amaznica com o Pacfico. O surgimento dos Andes promoveu grandes alteraes no fluxo das guas, moldando a geografia das terras. Por mais de 50 milhes de anos, a bacia amaznica tornou-se uma regio com imensos lagos e zonas midas. No pleistoceno antigo, o rio Amazonas surgiu correndo para leste, desaguando no oceano Atlntico. Iniciou-se ento um longo processo de eroso dos Andes, cujas terras foram sendo lentamente depositadas ao longo do rio Amazonas e em sua foz, processo que ocorre at hoje.

14

15

M A PA D O R E L E V O - A M A Z N I A B R A S I L E I R A
Suriname Colmbia Venezuela Guiana Guiana Francesa
Oceano Atlntico

Na regio de transio entre o Planalto Brasileiro e a Plancie Amaznica encontra-se a Serra de Carajs, no sul do Par, uma das maiores provncias minerais do globo terrestre. Esta serra apresenta grandes reservas de ferro (a maior reserva do planeta), ouro (Serra Pelada j foi o maior garimpo do planeta), mangans, cobre e nquel.

A L E RTA
A ocupao da regio amaznica no vem seguindo as sugestes dos especialistas em agricultura. Os solos vm sendo ocupados em funo da proximidade com as reas urbanas ou de rodovias, sem levar em considerao o tipo de solo e de produo. A tendncia de rpido esgotamento do solo, sem a produtividade desejada.

RORAIMA

AMAP

O SOLO De maneira geral, pode-se afirmar que o solo da Amaznia apresenta baixa fertilidade. A principal razo est em sua origem geolgica, pois a maior parte provm de formaes muito antigas,
AMAZONAS PAR MARANHO

que foram lavadas por milhes de anos. Mas, se o solo amaznico pobre em nutrientes, como pode existir uma floresta to rica e abundante? A explicao est na rpida capacidade dos seres vivos em reciclar os nutrientes

ACRE

disponveis. Quando uma folha cai, ela rapidamente processada por insetos, algas, fungos e bactrias, para ser reabsorvida pelas razes das plantas, completando o ciclo. As altas temperaturas, a alta umidade relativa do ar e a ausncia de grandes variaes climticas ao longo do ano ajudam
RONDNIA

Peru

MATO GROSSO

TOCANTINS

nesse processo. A diversidade amaznica tambm se reflete nos solos. A Embrapa (Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuria) classifica 215 tipos de solo somente na Amaznia brasileira. Assim, o desempenho do

Bolivia GOIS

pasto, do milho ou da soja tende a ser varivel, de acordo com o tipo de solo. H solos prximos a
DF MINAS GERAIS

Belm, por exemplo, bastante arenosos, onde plantas como o milho, em sua fase adulta, dificilmente parariam em p. A Embrapa conclui que somente 10% dos solos da Amaznia possuem mdia a alta fertilidade, com menores restries para a agricultura e a pecuria extensiva.

Fonte: IBGE, 2002

O RELEVO A Amaznia brasileira pode ser dividida em trs grandes reas. A plancie amaznica, com superfcies de at 100 m acima do nvel do mar, os planaltos (ao sul o Planalto Central e ao norte, o Planalto das Guianas) com altitudes entre 100 e 500 m, e reas acima de 500 m, correspondendo s reas de serras ao norte e ao sul, e algumas formaes isoladas, como em Carajs. Apesar de ser um trecho predominantemente de baixa altitude, o local de maior altitude da Amaznia tambm o pico mais alto do Brasil: o Pico da Neblina, com 2.994 m, na serra do Imeri, fronteira do Brasil com a Venezuela.

>

HORIZONTE A

>

HORIZONTE B

>

HORIZONTE C

AS FORMAES MINERAIS A bacia amaznica possui importantes reservas de gs natural e petrleo em seu subsolo, em funo dos depsitos de matria orgnica que ocorreram durante os milhes de anos em que os sedimentos foram sendo depositados na plancie. Devido a esse processo, rara a ocorrncia de granito e mesmo de outras formaes rochosas na rea de baixa altitude da bacia amaznica. Nas regies mais altas, ao norte e ao sul, encontram-se veios de ouro, estanho e diamante, como na Serra de Parima, no Planalto das Guianas e na regio das cabeceiras dos rios Juruena, Roosevelt e Aripuan, no norte de Mato Grosso e nordeste de Rondnia.
TRINCHEIRA do Inpa mostrando as

camadas de solo presentes na Amaznia.

16

17

D E S A F I O S PA R A O D E S E N V O LV I M E N T O S U S T E N TV E L
Para compreendermos a complexidade da gesto do territrio amaznico brasileiro, fundamental conhecermos como se d o uso da terra nessa regio. Segundo o IBGE, 24% da Amaznia Legal so ocupados por propriedades rurais, cerca de 20% so de terras indgenas, 4% correspondem s unidades de conservao de uso sustentvel (Florestas Nacionais, Reservas Extrativistas) e 4% quelas de proteo integral (Parques Nacionais, Reservas Biolgicas e Estaes Ecolgicas). O restante, aproximadamente 47%, de terras da Unio, sob responsabilidade do governo federal. A extenso territorial da Amaznia brasileira lhe confere um estatuto de quase-continente. Representa, por si s, grande potencial ecolgico, econmico e poltico, de importncia estratgica nacional e internacional. Este grande interesse internacional sobre a regio amaznica no recente e demanda do governo brasileiro a criao constantes de leis e estratgias que regulem sua explorao racional por parte dos grande grupos multinacionais. para novas aplicaes tecnolgicas (nibio, mangans, titnio), representando um ambiente geolgico promissor para a pesquisa mineral. Abriga, tambm, uma bacia hidrogrfica de mais de 6 milhes de quilmetros quadrados, detendo 6,4% da gua disponvel no planeta e 80% da disponvel no territrio brasileiro, considervel potencial hidreltrico e vastos recursos pesqueiros, bem como reas de vrzeas com utilizao econmica ainda inexplorada. Todavia, a explorao predatria dos recursos florestais evidencia os riscos de uma economia baseada em demandas que muitas vezes vm dos pases mais industrializados que j acabaram com seus prprios recursos naturais. Esse processo de rpido crescimento e prosperidade em geral fadado a entrar em colapso, seguido de declnio em renda, emprego e arrecadao de impostos. preciso, portanto, que haja uma reorientao do processo de desenvolvimento, em bases sustentveis, sendo esta a nica forma de conter o esgotamento de to valiosos recursos naturais. Nesta direo j esto sendo trilhados alguns projetos com sucesso. O desenvolvimento sustentD E S M ATA M E N TO E E R O S O A Amaznia continental est perdendo cerca de 0,7% de sua rea por ano devido ao desmatamento acelerado. Nos ltimos 50 anos, mais de 13% de sua superfcie j foram desmatados, principalmente no Brasil, havendo tambm reas significativas no Peru e Equador. Quando se retira a vegetao natural para o plantio de capim para a pecuria ou para outras formas de agricultura, como o milho ou a soja, expe-se diretamente o solo chuva, ao vento e ao calor. O primeiro impacto da retirada da cobertura vegetal original a perda imediata da camada de
VISTA DE UMA CLAREIRA dentro

vel da Amaznia o maior desafio.

da floresta amaznica resultado do desmatamento desordenado.

A L E RTA
No Brasil j foi desmatado cerca de 1/5 das reas de florestas tropicais (Amaznia e Mata Atlntica). Se adicionssemos as perdas referentes aos biomas Cerrado e Caatinga, certamente chegaramos ao dobro desta rea. A concluso alarmante: praticamente metade do territrio brasileiro foi significativamente alterada. O mais impressionante que a maior parte desta alterao ocorreu nas ltimas cinco dcadas.

folhas, galhos e troncos apodrecendo. Assim, h pouca matria orgnica para as novas plantas, j que o solo amaznico geralmente pobre em nutrientes. O segundo impacto o arraste, atravs das chuvas, do que ainda resta de camada orgnica para as valas, riachos e os rios. O terceiro impacto que estes rios, ao receber uma quantidade muito maior de sedimentos do que podem suportar, tendem a transbordar impacto grave para a fauna aqutica e para as populaes humanas, principalmente em zonas urbanas.

RECURSOS NATURAIS O capital de recursos naturais (floresta, biodiversidade, recursos hdricos) coloca a regio em posio estratgica nas relaes do Brasil com os outros pases. A regio congrega 1/3 das florestas tropicais midas do planeta, inigualvel diversidade biolgica, imenso potencial gentico e de princpios ativos de grande interesse para o mercado e de alta relevncia social. Detm aprecivel reserva de minrios tradicionais (ferro, bauxita, ouro, cassiterita) e de outros, com potencial

18

19

A E S PA R A U M F U T U R O S U S T E N TV E L
E X P E R I N C I A S PA R A O O R D E N A M E N T O T E R R I T O R I A L

TRABALHANDO COM O TEMA


As atividades sugeridas a seguir esto relacionadas proS U G E S T O PA S S O A PA S S O > ANTES DE ASSISTIR AO PROGRAMA | SENSIBILIZAO PARA O TEMA

O PA P E L D O P R OJ E T O R A D A M B R A S I L O projeto Radambrasil foi posto em prtica no perodo de 1971 a 1986, e foi o primeiro grande projeto nacional de levantamento dos aspectos fisico-ambientais do pas. Nele, foram estudadas de forma sistemtica os recursos naturais componentes do espao fsico brasileiro, reunidos em 38 volumes com cartas em escala de 1:1.000.000. Os dados do Radam so, at hoje, a principal referncia (em muitos casos, a nica) sobre as caractersticas geogrficas da Amaznia (incluindo mapas de geologia, geomorfologia, cobertura vegetal e pedologia). As legendas oficiais da vegetao brasileira foram criadas a partir deste estudo, que pela primeira vez combinou aspectos ecolgicos aos fisionmicos da vegetao em escala regional.

posta metodolgica de educao ambiental apresentada no caderno 1 do kit. A leitura desse caderno ajudar no desenvolvimento de um projeto de educao ambiental que procura considerar, trabalhar e avaliar as particularidades de cada contexto. Questionando o porqu e para que implementar uma proposta dessa natureza. importante lembrar que as atividades que se seguem so apenas algumas sugestes possveis de estruturar o modo PRIMEIRO MOMENTO > Coloque uma msica e pea para que todos fechem os olhos. Pode-se usar uma das msicas do CD do kit. > Enquanto a msica tocar, o professor pedir aos alunos que sintam o ritmo da msica, o ritmo da respirao de cada um, o ritmo do corao e, suavemente, conduzir a seguinte proposta: imaginem que esto se preparando para vir para a escola, que esto saindo de suas casas; pensem no caminho que fazem para chegar at aqui: as casas, pessoas, bichos, rvores, igaraps e ruas ou trilhas, que costumam cruzar pelo caminho; lembrem das cores, cheiros e sensaes que cada um percebe durante este percurso. Diga que chegaram na porta da escola e que devem lembrar o que costumam fazer at a hora de entrar em sala. O sinal tocou, vocs se encaminham para a sala e sentam nos seus lugares, se visualizem sentados. Pea novamente para que sintam o ritmo da msica e do corpo. Pea para que abram os olhos lentamente. > Distribua uma folha em branco para cada um e pea para que desenhem o percurso visualizado de casa para a escola, procurando sinalizar os locais por onde passam e o que existe neles.

ZONEAMENTO ECOLGICO-ECONMICO (ZEE) Um dos principais instrumentos de polticas pblicas para o ordenamento territorial o Zoneamento Ecolgico-Econmico (ZEE). O ZEE uma ferramenta que identifica e determina, no espao, as caractersticas fsicas, socioeconmicas e culturais de um dado territrio, e que oferece ao Poder Pblico um conjunto de informaes qualificadas com vistas adoo de polticas que orientem o melhor uso dos recursos naturais da regio diagnosticada. Alm disso, um instrumento de planejamento por meio do qual o governo e a sociedade adquirem informaes sistematizadas sobre um determinado territrio. Estas informaes contribuem para o planejamento de polticas pblicas que respeitem as potencialidades, as vulnerabilidades e a viabilidade de determinados processos produtivos.

como trabalhar no cotidiano da sala de aula com esses temas, aliados a uma prtica educacional que valoriza a interdisciplinaridade, a transdisciplinaridade e a expresso dos contedos atravs de diferentes linguagens artsticas. Esperamos que essas sugestes de atividades se somem ao trabalho j desenvolvido por cada instituio e educador... que sirva como inspirao para que cada um crie e recrie da sua forma. Organizamos as sugestes de duas formas diferentes. A primeira segue passo a passo um processo de trabalho com uma proposta determinada, na qual as etapas so cuidadosamente descritas exemplificando um desencadeamento de idias. A segunda sugesto indica outras possibilidades de trabalho com o tema que podem complementar a proposta principal, substitui-la ou somente provocar novas idias nos professores.

SEGUNDO MOMENTO > Assista o programa com a turma.

20

21

TERCEIRO MOMENTO > Reflexes sobre as imagens e contedos do programa.

existia nem avio nem helicptero para se olhar de cima. Pergunte se algum sabe o que satlite e para que serve. > Mostre para a turma alguns mapas diferentes da Amaznia.

tais, as cidades grandes e pequenas... Vocs comeam a subir cada vez mais, e mais at verem toda a Amaznia, o Brasil, a Amrica do Sul, at que vocs percebem que saram da atmosfera e que podem ver a terra toda. Vocs olham maravilhados para ela, mas sentem saudade de casa e retornam rapidamente. Quando comeam a ver a floresta novamente se tranqilizam e mergulham no verde. De repente sentem um pingo grosso de chuva e percebem que l vem a chuva e que melhor retornar. O vo fica mais rpido e vocs sentem o ar mido e a chuva baterem no

assim por diante at chegar na terra vista de fora. Pea para um dos alunos que responder positivamente a cada etapa da pergunta que se levante e fixe o seu desenho no quadro-negro ou no cho da sala. A idia ter exposto uma diversidade de imagens da Amaznia que possibilite uma reflexo sobre a dimenso geogrfica da regio. > Promova uma breve reflexo sobre as diferentes possibilidades de ordenamento da seqncia dos desenhos. Do mais perto para o mais longe e ao contrrio. Associe a dimenso dessas imagens relao de escalas utilizada na confeco de mapas. Mostre um Atlas escolar onde estas relaes podem ser mais bem compreendidas. Converse sobre as diferentes imagens que cada um escolheu representar. Pergunte se algum pensou em alguma seqncia que no utilize um desses critrios. Pea que explique. > Sugira que cada aluno observe os seus seis desenhos e crie uma seqncia para eles. > Proponha que cada aluno monte um livro com os seus desenhos e invente um ttulo para ele. D I C A > Existem vrias formas de juntar os desenhos; grampeando, colando, amarrando com barbante ou similar, e outras possibilidades que a sua imaginao criar. O acabamento pode ser de pano, folhas secas, papel colorido, reciclado etc. STIMO MOMENTO

LEITURA DE IMAGEM Neste programa aprendemos mais sobre a geografia da regio e vemos que apesar de parecer uma grande regio uniforme de florestas, a Amaznia um mosaico de solos e formaes vegetais. Uma forma de fazer a leitura de imagem deste programa perguntar aos alunos de quais imagens eles mais gostaram. O vdeo rico em belas imagens e o resgate delas permite que sejam trabalhados os principais contedos apresentados no programa. medida que os alunos forem lembrando das imagens, o professor pode registr-las no quadro. Quando todas tiverem sido lembradas, o professor pode pedir para que os alunos lembrem das informaes associadas a cada imagem. Essa uma forma dinmica e eficiente para discutirmos coletivamente contedos especficos.

Mapas feitos pelos colonizadores, pelos ndios, pelo IBGE e por imagem de satlite. > Conversem sobre as diferenas e semelhanas, a evoluo tcnica, a percepo do ndio da sua terra, os diferentes olhares sobre um mesmo espao.

QUINTO MOMENTO > Coloque novamente uma msica e pea para que todos fechem os olhos. Enquanto a msica tocar, o professor repetir o inicio dessa atividade. Pedir aos alunos que sintam o ritmo da msica, o ritmo da sua respirao, o ritmo do corao e suavemente conduzir uma nova proposta: imaginem que esto voltando para casa e, de repente, vocs comeam a sentir que o corpo est ficando muito leve, to leve que comea a levantar um pouco

corpo todo. A paisagem l embaixo vai ficando familiar e vocs reconhecem a escola. Comecem a descer lentamente percebendo onde h um lugar para pousar, tendo cuidado com as copas das rvores e com as araras que cruzam o caminho de vocs. O cho vai se aproximando e vocs pousam tranqilamente a tempo de se protegerem da chuva. Pea novamente para que sintam o ritmo da msica e do corpo e que abram os olhos lentamente percebendo onde esto e como esto. > Pea para que cada aluno lembre de cinco imagens da viagem imaginria, procurando registrar momentos diferentes da viso area da Amaznia desde uma bem de perto at uma bem distante. Lembre que no se preocupem com a fidelidade da representao, o importante que cada um encontre a sua forma de registrar essas imagens.

QUARTO MOMENTO > Escreva no quadro-negro, cartolina, papel pardo etc., bem grande, a palavra MAPA. > Pea para que digam o que eles lembram ao ler esta palavra. Registre em volta da palavra tudo que for dito pela turma. > Conversem sobre a necessidade de o homem mapear para poder se deslocar sem se perder (para sua sobrevivncia) e de registrar atravs de desenhos tudo o que est ao seu redor. Pergunte como antigamente eram feitos os mapas, j que no

do cho a cada novo passo. At que os ps no alcanam mais o cho e todos percebem que esto flutuando. Concluir que primeiro d uma sensao de insegurana, que, aos poucos se transforma em prazer e vocs comeam a voar. Olha l embaixo a escola! Ela est ficando pequena! Vocs podem ver toda a regio sua volta, as ruas e caminhos, riozinhos, igaraps, casas, animais, floresta.... Lembrem das imagens que viram no programa. Aos poucos vocs vo se distanciando dessa regio e explorando outras localidades da Amaznia, vendo outros rios, os barcos que por eles navegam, as reservas indgenas, os seringais, os palmi-

SEXTO MOMENTO > Pergunte quem fez uma imagem da cidade onde esta localizada a escola; a outro se fez a do estado, a outro do Brasil; e

> Sugira a realizao de um lanamento coletivo para os livros, como forma de socializao deste trabalho com as outras turmas da escola.

22

23

BIBLIOGRAFIA
> Para o lanamento dos livros a turma pode produzir um texto que conte um pouco do percurso da viagem imaginria. Para isso podem ser divididos em grupos e realizadas pesquisas complementares que os ajudem a situar os nomes das regies, estados, pases, rios, plantas, animais e tudo o mais que tiver aparecido nos desenhos. ficariam responsveis por explicar aos visitantes desde onde esto localizadas as reservas minerais at os problemas relacionados a esse tipo de comrcio. > Realizar uma experincia que comprove a eroso do solo e a lavagem dos nutrientes. Pode-se fazer uma excurso pelas redondezas da escola, buscando constatar a existncia destes fenmenos. OUTRAS ATIVIDADES SUGERIDAS Durante o trabalho com o tema geografia, outras atividades podem ser desenvolvidas como: > Comparar o mapa da Europa com o da regio Norte do Brasil, refletindo sobre a dimenso territorial da Amaznia e sobre o fato de que quando falamos dela estamos nos referindo a uma rea que caberia vrios pases europeus. > Confeccionar maquetes da Amaznia em tempos diferentes quanto histria geolgica. Antes dos Andes quando era uma plancie coberta de gua do mar; o surgimento dos Andes bloqueando as guas do oceano Pacfico, tornando a regio cheia de lagos e a formao atual com os rios Solimes, Amazonas e os outros que compem a bacia hidrogrfica da regio. > Exposio de minerais encontrados na regio e produtos produzidos com eles. Trabalho de pesquisa em grupo sobre as diferentes riquezas minerais da regio: gs natural, petrleo, caulim e sal-gema, ferro, ouro, mangans... Cada grupo pode tentar conseguir uma amostra desses minerais ou produtos produzidos com essa matria-prima e a turma montar uma exposio para toda a escola e pais dos alunos. Os grupos I M P O R T A N T E > As atividades prticas e a proposta pedaggica sugeridas neste captulo mesclam contedos de diferentes disciplinas. Elas podem fazer parte de um projeto integrado, no qual cada educador desenvolve suas especificidades, ou serem desenvolvidas por um nico educador. importante ter um projeto de trabalho que estabelea metas e objetivos, criando um encadeamento das atividades, passo a passo. A inteno e a profundidade do trabalho dependero das prioridades e necessidades do grupo. Esteja aberto para as propostas e demandas dos alunos, todo planejamento pode e deve ser revisto e avaliado.
BECKER, Bertha K. Amaznia, So Paulo: tica, 1990 (Srie Princpios). CAPOBIANCO, Joo Paulo Ribeiro; VERSSIMO, Adalberto; MOREIRA, Adriana; SAWYER, Donald; SANTOS, Iza dos; PINTO, Luiz Paulo (orgs.). Biodiversidade na Amaznia Brasileira. So Paulo: Instituto Socioambiental e Estao Liberdade, 2001. MEIRELLES FILHO, Joo. O livro de ouro da Amaznia. Mitos e verdades sobre a regio mais cobiada do planeta, Rio de Janeiro: Ediouro, 2004. RIBEIRO, Berta G. (coord.). Amaznia urgente cinco sculos de histria e ecologia, Belo Horizonte: Itatiaia, 1990. ROSS, Jurandyr L. S. Geografia do Brasil, So Paulo: Edusp, 2000. SALATI, Eneas; SHUBART, Hebert Otto Roger; JUNK, Wolfgang; OLIVEIRA, Adlia Engrcia de. Amaznia: desenvolvimento, integrao, ecologia, So Paulo: Brasiliense e CNPq, 1983. SANTOS, Breno Augusto dos. Amaznia: potencial mineral e perspectivas de desenvolvimento, So Paulo: Edusp, 1981. SIOLI, Harold. Amaznia: Fundamentos da ecologia da maior regio de florestas tropicais, Petrpolis (RJ): Vozes, 1985.

24

Você também pode gostar