ROZDZIAŁ 3 -Rozwój sensomotoryczny

Piaget podzielił ten okres na 6 okresów, w których rozwijają się coraz bardziej złożone wzory
czynności intelektualnych. Psteouje także rozwó pojęcia przedmiotu oraz pojęcia przyczynowości,
dwóch najważniejszych wskaźników rozwoju intelektualnego.

Okres 1(0-1 msc.): Aktywność odruchowa:

-zachowanie odruchowe i nizróznicowane-

-podstawowe odruchy to: sanie, chwyatnie, płacz, ruchy rąk, tułowia i głowy
-na stymulacje odpowiada odruchami, sa one mniej więcej takie same wstosunku do wszystkich
przedmiotów
-w tym okresie noworodek asymiluje wszystkie bodźce za pośrednictwem systemu odruchów w
sposób niezróżnicowany
-w kilka tyg. po urodzeniu mozna obserwować pierwszeakomodacje- np. Aktywne poszukiwanie
piersi
-wrodzone, odruchowe reakcje ulegają modyfikacjom na skutek ich powtarzania oraz interakcji z
otoczeniem

Pojęcie przedmiotu:
– wg Piaget wszystkie pojęcia, przedmiotu też rozwijają się, nie są wrodzone
– świadomośc przedmiotu jest stopniwo rozwijana na podstawie dośwaidczenia
sensomotorycznego
– noworodek nie jest w stanie odróznić siebie od tego, co w otoczeniu

Pojęcie przycznowości:

-w chwili ur. Dziecko jest całkowicie egocentryczne(brak percepcji siebie, brak postrzegania siebei
jako obiektu w świecie innych obiektów)
-brak świadomości związków przyczynowych

Afekt:

-okres odruchów i instynktownych popędów

-brak uczuć jako takich
-afekt związany z odruchami

Okres 2(1-4 msc.): Dokonywanie pierwszych odróżnień:

-zaczyna się, gdy zachowania odrruchowe ulegają modyfikacjom. Pojawia się kilka nowych
zachowań-ssanie kciuka nawykowe(akomoadcja nabyta)-wskazuje to an koordynację usta-
ręka,poruszające się obiekty śledzi wzrokiem(koordynacja wzrokowa), głowa zwraca się w
kierunku dźwięku-koordynacja wzrok-słuch
Pojęcie przedmiotu:

-dziecko nabiera świadomośc przedmiotów

-śledzi wzrokiem tor ruchu przedmiotu
Intencjonalność:

-dziecko rozszerza repertuar swoich reakcji

-zachowanie nadal pozbawione intencji w tym sensie, że dziecko nie inicjuje jeszcze działań po to,
by osiągnąć okreslony skutek
-o intencjonalności można mówić tylko wtedy, gdy zachowanie nie jest inicjowane przez czynnośc
odruchową lub zwykłe powtórzenie poprzedniego zachowania

Afekt:nabyte uczucia:

2 rodzaje uczuć w tym okresie:

-afekty percepcyjne-odczucia takie jak: przyjemność, ból, przykrość itp. Łączone ze spotrzeżeniami
za pośrednictwem doświadczenia
-różnicowanie potrzeb i zainteresowań- dotyczy uczuć zadowolenia, rozczarowania i ich gradacji,
które nie są związane z róznymi spostrzeżeniami, lecz kojarzone z czynnością jako całością

-w ciagu 2 pierwszych okresów stany ogólnego napięcia lub odprężenia

-afekt jest nadal lokowany w całości w ciele i we własnej aktywności dziecka

Okres 3(4-8 msc.): Odtwarzanie interesujących zdarzeń:

-zachowanai stają się bardziej skieroane na przedmioty i zdarzenia za świata zew.

-koordynacja wzrok-dotyk
dziecko odtwarza zdarzenia, które wydają mu się ciekawe- próbuje je powtórzyc i przedłuzyć.
Piaget określił to jako reakcje okrężne(asymylację reprodukcyjną/odtwarzającą)

3 typy reakcji okrężnych:

-pierwotne- 2 okres rozw. Sensomotor.. jedynie czynności związane z własnym ciałem dziecka
-wtórne-3 okres rozw., czynności dziecka na przedmiotach
-III rzędu-5 okres rozwoju, czynności cechuje intencjonalne róznicowanie powtórzeń w celu
sprawdzenia, jakie są skutki poodbnych czynnośi

-reakcje okężne są przykładami aktywnych interakcji z otoczeniem

Przedmiot:

- diecko zaczyna przewidywać pozycje, jakie przedmioty będą zajmowały w trakcie

przemieszczania się=rozwój śwaidomości stałości przedmiotu

Przyczynowość:

- nadal pozostaje egocentryczne. Widzi siebie jako główna przyczynę wszelkeij aktywności.

Okres 4 (8-12 msc.): Koordynacja scheamtów:

- pojawiają się wzory zachowań będące przejawem funkcjnowania inteligencji

– dziecko zaczyna uzywac srodkow do zamierzonych celow
– zaczyna przewidywac zdarzenia
– przedmioty nabieraja dla dziecka cech stalosci
– zaczyna odrozniac srodki od celow, koordynowac dwa schematy tak by powstala jedna czynnosc
– dzieci odsuwaja jedem przedmiot (srodek) zeby dosiegnac drugiego (cel)
– antycypacja zdarzen- rozpoznaje oznaki i wykorzystuje je do przewidywania zdarzen i
przewiduje dzialanie niezaleznie od dzialania ktore aktualnie jest w toku

– Pojęcie przedmiotu
Stałość kształtu:
– związana z koordynowaniem perspektyw dopiero teraz dziecko jest w stanie przypisywać
niezmienny kształt ciału stałemu. Wczesniej zmiany pkt. Widzenia przedmiotu widziały jako
zmainy samych przedmiotów
 Stałość wielkości:
– związane z koordynacją przemieszczeń kontrolowanych percepcyjnie
– początkowo dziecko nie odróznia ruchów przedmiotów od ruchów własnego ciała
– dziecko szcauje rozmiar przedmiotów w zależnosci czy jest on blisko czy daleko

– -zaczynają szukac przedmiotów, gdy ten zniknał. Poszukiwanai w tym okresie są jednak
ograniczone- szuka tam, gdzie zazwyczaj znikają, nie zaś tam, gdzie widziały ze znikly

– Przyczynowość:
– -świadomość, ze przedmioty mogą byc przyzcyna jakiegos działania
– -elementarne uzewnętrznienei przyczyny

– Afekt:
– I-uczucia zaczynają odgrywac role przy wyborze srodkow uzywanych do realizacji celow i przy
wyborze celow
– II- zaczynaja doswiadczac sukcesu i porazki z afektywnego pkt. Widzenia
– III-dzieci zaczynaja obdarzac uczuciami innych- I aspekt rozwoju spolecznego

Okres 5(12-18 msc.): Wykrywanie nowych sposbów:

-zaczyna tworzyc nowe scheamty do rozwiazywania nowych problemow

-rozwiaj nowe sposoby przez eksperymentowanie,a nie stosowanie nawyków
-po raz pierwszy jest w stanie dokonywac akomodacji-do niezanaych sytacji znajduja c nowe
sposoby

Pojęcie przedmiotu:

-radzi juz sobie z przemieszczeniami sekwencyjnymi(tj. Przemieszczeniami przedmiotów z jednego

moeijsca ukrycia w drugie)
-nie potrafi jeszcze wysledzic niewidocznych przemieszczen

Przyczynowosc:

dziecko rozumie, ze nie tylko inni ludzie, ale tez inne przedmoity moga byc przyczyna zdarzen

Okres 6(18-24 msc.): Reprezentacje umysłowe:

-zaczynaja przechodzic z poziomu inteligencji sensomotorycznej na poziom inteligencji

przedstawoeniowej, tj: staje się dolne do wew.(umysłowego)przedstawiania przedmiotów i
zdarzeń=worzenie reprezentacji
-odkrywa nowe sposoby, ale juz nie prez eksperymentowanie tylko przez myslenie. Eksperymenty
myslowe.
-inwencja, pomyslowosc
-myslowe konstruowanie mozliwych rozwiazan problemow przez wykonaie w glowie kolejnych
czynnosci

Pojecie przedmiotu:

-radzi sobie(dzieki reprezentacjom) z niewidocznymi przemieszczeniami

-uwolnienie sie dziecka od bezposredniej percepcji
-zdolnosc do utrzymywania “wyobrazen” przedmiotów pod ich nieobecnosc
– w poszukiwanaich jest logika
Przyczynowosc:

-zdolne do rekonstruowanai przyzcyn dzialania na podtsawie samych jego skutkow, bez uprzedniej
percepcji czynoosci spowodowanych przez te przyczyny

Afekt:

-rozwiniete uczucia i preferencje

-uczucia czynnikiemdecyzji o tym, co robic, a czego nie
-zdolnosc do obdazania uczuciami innych, wstepne realcje interpersonalne, symaptie, niecheci
wobec innych
-zw. Z innymi ma charakter wymainy miedzy ja a inna osoba

Rozwoj rozumowania moralnego:

-reguły moralne rozwijaja sie w taki sam sposb jak inne pojecia poznawcze i afektywne. Tez są
konstruowane
-2 latek nie rozumie jeszcze zadnych reaguł