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Dislexia Dislexia um distrbio especfico da linguagem caracterizado pela dificuldade em descodificar (compreender) palavras.

. Trata-se de uma insuficincia do processo fonauditivo e inclui-se frequentemente entre os problemas de leitura e aquisio da capacidade de escrever e soletrar. Resumidamente podemos entender a dislexia como uma alterao de leitura. Apesar da criana dislxica ter dificuldade em decodificar certas letras, no o faz devido a algum problema de dficit cognitivo. Normalmente esses indivduos apresentam um QI perfeitamente compatvel com a idade. A origem da dislexia, segundo Thereza Cristina dos Santos, est no eixo corporal, na base psicomotora, cujo desenvolvimento anterior escrita. Para aprender a ler, a criana precisa ter conscincia do seu eixo corporal, lado direito, lado esquerdo, etc. O dislxico no tem essa noo de lateralidade e vai confundir eternamente direita e esquerda . O diagnstico da dislexia muito semelhante ao do de outros distrbios de aprendizagem. Por isto, preciso muito cuidado para no rotular toda e qualquer alterao de leitura como dislexia. A dislexia tem sempre como causa primria a relao espacial alterada, fazendo com que a criana no consiga decifrar satisfatoriamente os cdigos da escrita. O diagnstico da dislexia exige quase sempre uma equipa multidisciplinar, formada por neurologista, psiclogo, psiquiatra e psicopedagogo. Esta equipa tem a funo bsica de eliminar outras causas responsveis pelas trocas de letras e outras alteraes de linguagem. A dislexia um distrbio na leitura afectando a escrita, normalmente detectado a partir da alfabetizao, perodo em que a criana inicia o processo de leitura de textos. O seu problema torna-se bastante evidente quando tenta soletrar letras com bastante dificuldade e sem sucesso. A criana dislxica possui inteligncia normal ou, muitas vezes ,acima da mdia. A sua dificuldade consiste em no conseguir identificar smbolos grficos (letras e/ou nmeros) tendo como consequncia disso a dificuldade na leitura e escrita. A dislexia normalmente hereditria. Estudos mostram que dislxicos possuem, pelo menos, um familiar prximo com dificuldade na aprendizagem da leitura e escrita. O distrbio envolve percepo, memria e anlise visual. A rea do crebro responsvel por estas funes envolve a regio do lobo occipital e parietal. A dislexia poder ser detectada precocemente, uma vez que a criana pequena j apresenta algumas caractersticas que denunciam as suas dificuldades, tais como:

Demora em aprender a segurar a colher para comer sozinho, a fazer lao no cadaro do sapato, pegar e chutar bola. Atraso na locomoo. Atraso na aquisio da linguagem. Dificuldade na aprendizagem das letras.

Caractersticas:

Confuso de letras, slabas ou palavras que se parecem graficamente: a-o, e-c, ft, m-n, v-u. Inverso de letras com grafia similar: b/p, d/p, d/q, b/q, b/d, n/u, a/e. Inverses de slabas: em/me, sol/los, las/sal, par/pra. Adies ou omisses de sons: casa l "casaco", prato l "pato". Ao ler salta linhas ou retorna para a anterior. Soletrao defeituosa: l palavra por palavra, slaba por slaba, ou reconhece letras isoladamente sem poder ler. Leitura lenta para a idade.

Ao ler, move os lbios, murmurando. Frequentemente no consegue orientar-se no espao, sendo incapaz de distinguir direita de esquerda. Isso traz dificuldades para se orientar com mapas, globos e o prprio ambiente. Usa dedos para contar. Possui dificuldades em lembrar se sequncias: letras do alfabeto, dias da semana, meses do ano, l as horas. No consegue lembrar-se de factos passados, tais como horrios, datas, dirio escolar. Alguns possuem dificuldade de lembrar objectos, nomes, sons, palavras ou mesmo letras. Muitos conseguem copiar, mas na escrita espontnea, como ditado e ou redaces, mostram severas complicaes. Afecta mais meninos que meninas.

O dislxico, geralmente, demonstra insegurana e baixa auto-estima, sentindo-se triste e culpado. Muitos recusam-se a realizar actividades com medo de mostrar os erros e repetir o fracasso. Com isto, criam um vnculo negativo com a aprendizagem, podendo apresentar uma atitude agressiva com professores e colegas. Antes de atribuir a dificuldade de leitura dislexia alguns factores devero ser descartados, tais como:

Imaturidade para aprendizagem; Problemas emocionais; Mtodos defeituosos de aprendizagem; Ausncia de cultura; Incapacidade geral para aprender.

A discalculia um dos transtornos de aprendizagem que causa a dificuldade na matemtica. Este transtorno no causado por deficincia mental, nem por dfices visuais ou auditivos, nem por m escolarizao. O portador de discalculia comete erros diversos na soluo de problemas verbais, nas habilidades de contagem, nas habilidades computacionais e na compreenso dos nmeros. Kocs (apud Garca, 1998) classificou a discalculia em seis subtipos, podendo ocorrer em combinaes diferentes e com outros transtornos:

Discalculia Verbal - dificuldade para nomear as quantidades matemticas, os nmeros, os termos, os smbolos e as relaes. Discalculia Practognstica - dificuldade para enumerar, comparar e manipular objectos reais ou em imagens matematicamente. Discalculia Lxica - Dificuldades na leitura de smbolos matemticos. Discalculia Grfica - Dificuldades na escrita de smbolos matemticos. Discalculia Ideognstica Dificuldades em fazer operaes mentais e na compreenso de conceitos matemticos. Discalculia Operacional - Dificuldades na execuo de operaes e clculos numricos.

De acordo com Johnson e Myklebust, a criana com discalculia incapaz de:


Visualizar conjuntos de objectos dentro de um conjunto maior; Conservar a quantidade: no compreendem que 1 quilo igual a quatro pacotes de 250 gramas. Sequenciar nmeros: o que vem antes do 11 e depois do 15 antecessor e sucessor. Classificar nmeros.

Compreender os sinais +, - , , . Montar operaes. Entender os princpios de medida. Lembrar as sequncias dos passos para realizar as operaes matemticas. Estabelecer correspondncia um a um: no relaciona o nmero de alunos de uma sala quantidade de carteiras. Contar atravs dos cardinais e ordinais.

Os processos cognitivos envolvidos na discalculia so:


Dificuldade na memria de trabalho; Dificuldade de memria em tarefas no-verbais; Dificuldade na soletrao de no-palavras (tarefas de escrita); No h problemas fonolgicos; Dificuldade na memria de trabalho que implica contagem; Dificuldade nas habilidades visuo-espaciais; Dificuldade nas habilidades psicomotoras e perceptivo-tcteis.

Quais os comprometimentos?

Organizao espacial; Auto-estima; Orientao temporal; Memria; Habilidades sociais; Habilidades grafomotoras; Linguagem/leitura; Impulsividade; Inconsistncia (memorizao).

Ajuda do professor: O aluno deve ter um atendimento individualizado por parte do professor que deve evitar:

Ressaltar as dificuldades do aluno, diferenciando-o dos demais; Mostrar impacincia com a dificuldade expressada pela criana, ou interrompla vrias vezes, ou mesmo tentar adivinhar o que ela quer dizer completando a sua fala; Corrigir o aluno frequentemente diante da turma, para no o expor; Ignorar a criana na sua dificuldade.

Dicas para o professor:


No force o aluno a fazer as lies, quando estiver nervoso por no ter conseguido; Explique-lhe suas dificuldades e diga que est ali para ajud-lo sempre que precisar; Proponha jogos na sala; No corrija as lies com canetas vermelhas ou lpis; Procure usar situaes concretas, nos problemas.

Disgrafia
Alterao da escrita que a afecta na forma ou no significado, sendo do tipo funcional. Perturbao na componente motora do acto de escrever, provocando compresso e cansao muscular, que por sua vez so responsveis por uma caligrafia deficiente, com letras pouco diferenciadas, mal elaboradas e mal proporcionadas. De forma geral, a criana com disgrafia apresenta uma srie de sinais ou manifestaes secundrias motoras que acompanham a dificuldade no desenho das letras, e que por sua vez a determinam. Entre estes sinais encontram-se uma postura incorrecta, forma incorrecta de segurar o lpis ou a caneta, demasiada presso ou presso insuficiente no papel, ritmo da escrita muito lento ou excessivamente rpido.