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UNIVERSIDADE DE BRASLIA UnB FACULDADE DE EDUCAO

PAULO SRGIO BRACARENSE FOERSTNOW

A FUNCO DO PEDAGOGO DENTRO DA EQUIPE MULTIDISCIPLINAR: EQUOTERAPIA COMO PONTENCIALIZADOR DE APRENDIZAGEM

BRASLIA DF 2010 Paulo Srgio Bracarense Foerstnow

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A FUNCO DO PEDAGOGO DENTRO DA EQUIPE MULTIDISCIPLINAR: EQUOTERAPIA COMO PONTENCIALIZADOR DE APRENDIZAGEM

Trabalho Final de Curso apresentado como requisito parcial para obteno do ttulo de Licenciado em Pedagogia, Comisso Examinadora da Faculdade de Educao da Universidade de Braslia, sob a orientao da Professora Doutora Cristina Massot Madeira Coelho. Orientadora: Profa. Dr. Cristina Massot Madeira Coelho.

BRASLIA DF 2010

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2010 Paulo Srgio Bracarense Foerstnow Todos os direitos reservados Universidade de Braslia Faculdade de Educao

FOERSTNOW, Paulo Srgio Bracarense.

A equoterapia como potencial de aprendizagem na prtica pedaggica /Paulo Srgio Bracarense Foerstnow Braslia: Universidade de Braslia/ Faculdade de Educao. Monografia (Graduao em Pedagogia), 2010. (?) p.
1. Equoterapia; 2. Aprendizagem 3. Prtica pedaggica; I. Ttulo.

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Paulo Srgio Bracarense Foerstnow

A FUNCO DO PEDAGOGO DENTRO DA EQUIPE MULTIDISCIPLINAR: EQUOTERAPIA COMO PONTENCIALIZADOR DE APRENDIZAGEM

Trabalho Final de Curso apresentado, como requisito parcial para obteno do ttulo de Licenciado em Pedagogia, Comisso Examinadora da Faculdade de Educao da Universidade de Braslia, sob a orientao da Professora Doutora Cristina Massot Madeira Coelho. Braslia, (?) de dezembro de 2010.

BANCA EXAMINADORA

Profa. Dr. Cristina Madeira Coelho (Orientadora) Universidade de Braslia Faculdade de Educao

(Examinador)

(Examinador)


(Dedicatria)

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AGRADECIMENTOS

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FOERSTNOW, Paulo Srgio Bracarense. A equoterapia como potencial na prtica pedaggica. Braslia, Universidade de Braslia/ Faculdade de Educao. Monografia (Graduao em Pedagogia), (?) p., 2010.

RESUMO

Este trabalho final resultado da pesquisa realizada (onde, como, com quem, porque?) ...................O mtodo de pesquisa utilizado para a coleta de dados foi o debate atravs de perguntas chaves dentro de determinados grupos focais Observou-se com a pesquisa que a equoterapia aliada a prtica pedaggica um potencializador de aprendizagem para crianas como necessidades especiais, sendo utilizado pelo pedagogo para desenvolver no pblico alvo um maior ganho no em relao ao desenvolvimento biopscicossocial. Palavras-chave: Equoterapia; Aprendizagem; Prtica pedaggica.

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FOERSTNOW, Paulo Srgio Bracarense. (Ttulo em ingls). Braslia, Braslia University/ Faculty of Education. Monograph (Graduation in Pedagogy), (?) p., 2010.

ABSTRACT
This Final Project is a result of the research ..

Keywords:

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LISTA DE SIGLAS

LISTA DE GRFICOS E TABELAS

Grfico 1: Tabela 1: Tabela 2: Tabela 3: Tabela 4: Tabela 5: Tabela 6: Tabela 7: Tabela 8: Tabela 9: Tabela 10: Tabela 11:

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SUMRIO
(Dedicatria) ______________________________________________________________v RESUMO ________________________________________________________________vii Este trabalho final resultado da pesquisa realizada (onde, como, com quem, porque?) ...................O mtodo de pesquisa utilizado para a coleta de dados foi o debate atravs de perguntas chaves dentro de determinados grupos focais Observou-se com a pesquisa que a equoterapia aliada a prtica pedaggica um potencializador de aprendizagem para crianas como necessidades especiais, sendo utilizado pelo pedagogo para desenvolver no pblico alvo um maior ganho no em relao ao desenvolvimento biopscicossocial. _______________vii ABSTRACT _____________________________________________________________ viii LISTA DE SIGLAS ________________________________________________________ ix LISTA DE GRFICOS E TABELAS __________________________________________x SUMRIO _______________________________________________________________ 11

APRESENTAO
!Concepes de pessoas que participam! !No e no espao formal! A educao intencional mais conhecida como formal, diz respeito s intenes e objetivos previamente definidos e variam os meios utilizados para se conseguir isso, tais como televiso, rdio, jornal. Enfim, ela pode ser educao no-formal atividade educativa fora do sistema escolar convencional, movimentos sociais; e formal com objetivos pedaggicos explcitos e sistematizados como nas escolas, igrejas, empresas e classes hospitalares. (LIBNEO, 1994:17)

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Esse trabalho tem como finalidade analisar as noes que o pedagogo constri no decorrer de sua formao acadmica e posteriormente como profissional em relao a pratica na equoterapia e o seu papel na equipe multidisciplinar, desvelando dessa forma as concepes da equipe multidisciplinar em relao ao trabalho do pedagogo incerido no centro de equoterapia e a relevncia do seu trabalho junto a cada integrante da equipe. Sendo assim parte-se da seguinte hiptese para discutir a relao entre a equoterapia e o trabalho do pedagogo nessa rea: A equoterapia pode ser considerada um excelente potencializador para o desenvolvimento e aprendizagem de crianas com necessidades especiais quando aliada ao trabalho do pedagogo que possui conhecimento para tais fins. De acordo com a literatura estudada alguns problemas de pesquisa surgiram para nortear o desenvolvimento do trabalho em campo, so esses: Quais as noes que o estudante de pedagogia tem sobre a equoterapia e seu uso como instrumento potencializador na aprendizagem e desenvolvimento de crianas com necessidades especias? Para os profissionais da equipe multidisciplinar quais so os benefcios de se ter um pedagogo no trabalho da equoterapia? Como o pedagogo compreende a equoterapia no processo de desenvolvimento e aprendizagem da criana com necessidade especial? A pesquisa realizada neste trabalho busca compreender a equoterapia como um tratamento acessvel para o pblico que hoje anseia por uma educao inclusiva dentro dos ambientes escolares, assim como enxergar a equoterapia tambm como um incentivo para que crianas que estejam fora da escola, e pedagogos interessados em mtodos voltados a uma nova abordagem nos conceitos de aprendizagem e desenvolvimento da criana de modo geral, encontrem ali seu primeiro passo para a incluso dentro processo escolar. Assim, este trabalho traz para toda a comunidade que tem algum tipo de interesse em novos mtodos de educao especial, aprender e lanar novos questionamentos em relao a equoterapia em um contexto pedaggico, assim como somar informaes para aqueles que j tem algum tipo de conhecimento na rea da educao e tambm de equoterapia.

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Com a pesquisa de campo pretende-se investigar as hipteses e os problemas levantados e/ou conhecer outros que no foram definidos e observados. A partir da caracterizar as diversas maneiras com que o pedagogo vem contribuindo, inovando e criando para a evoluo de uma equoterapia de reeducao e desenvolvimento em um contexto inclusivo. Este trabalho e uma fonte de informao para pessoas que desejam conhecer um pouco mais sobre a equoterapia no Brasil, e o trabalho do profissional da educao dentro dessa rea. O trabalho visa trazer algumas noes da formao do pedagogo e algumas bases introdutrias sobre o desenvolvimento e aprendizagem da criana e como isso pode ser relacionado com a equoterapia. Acima de tudo este trabalho objetiva demonstrar que a formao de um educador vasta, e quando bem feita, esse profissional estar pronto para romper com os desafios que so colocados desde a sua formao. Sendo assim, objetivo geral: Investigar o trabalho do pedagogo como um integrante da equipe multidisciplinar da equoterapia, para compreender esta como um mtodo teraputico educacional no desenvolvimento e aprendizagem de crianas com necessidades educacionais especiais. Objetivo especfico -Compreender o trabalho do pedagogo dentro de um centro de equoterapia; -Analisar o desenvolvimento e a aprendizagem da criana com necessidade educacional especial praticante de equoterapia atravs da atuao do pedagogo. -Caracterizar a contribuio da pedagogia para a equoterapia no processo de educao inclusiva.

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CAPTULO I MEMORIAL
Esse trabalho vem trazendo uma abordagem da relao do pedagogo dentro da equoterapia A escolha por essa temtica vem sendo trabalhada desde o incio da minha formao como pedagogo. Minha realizao como educador aliado a um grande reconhecimento do cavalo como um agente promotor de mudanas, sejam elas voltadas para rea de sade, educao ou simplesmente como um artifcio de fortalecer relaes sociais e afetivas, fizeram da equoterapia a aliana entre duas vertentes de grande identificao pessoal e profissional. O fascnio em relao ao cavalo e tudo aquilo que ele representa como agente transformador, algo que pode perpassar por diferentes tipos de abordagem, indo desde um vis pedaggico passando por reas como a de insero e incluso social at como ferramenta cinesioterpica ou seja uma terapia atravez dos movimentos. Toda essa riqueza acumulada nesse

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fantstico animal fazem com que esse estudo seja a realizao de uma longa jornada dentro e fora da universidade. A crescente conscientizao dos processos de incluso e a valorizao de novos mtodos teraputicos voltados para pessoas com necessidades educacionais especiais e os processos que vem gerando consolidao do pedagogo como agente atuante nessa rea foram determinantes na congruncia de idias e pesquisas para que a equoterapia fosse enxergada como um mtodo teraputico que devesse ser reconhecido e pesquisado por profissionais da educao.
No h uma forma nica nem um nico modelo de educao; a escola no o nico lugar onde ela acontece e talvez nem seja o melhor; o ensino escolar no sua nica prtica e o professor profissional no o seu nico praticante (BRANDO, 1995, p.9).

Alem de tudo que a equoterapia pode representar ela traz tambm uma diviso entre outros profissionais na relao compartilhada do trabalho que acaba sendo no s educacional e pedaggico mas sim algo ainda mais rico que na equoterapia e chamado de ganho biopscicosocial, ou seja a unidade de vrios segmentos voltados para o desenvolvimento do sujeito. Em um centro de equoterapia observa-se a atuao de uma equipe multidisciplinar, pois o trabalho junto a crianas com necessidades educacionais especiais deve ser extremamente criativo e inovador, alm disso, pelo fato de o cavalo ser um agente que pode ser trabalhado com diversos focos, e por ser bastante rico por natureza, cada profissional estar lanando um olhar diferente em relao ao cavalo e suas potencialidades.
Em suma, a equoterapia um processo com inmeras possibilidades de aplicao, abrangendo a reabilitao (hipoterapia) e a habilitao (educao/reeducao e equitao pr-esportiva). Sua clientela ampla, envolvendo todos os indivduos que buscam melhora em sua qualidade de vida e de suas inabilidades e habilidades. (DURAN,Marcos. 2005).

Muitas vezes o praticante tem seu inicio na equoterapia como um mtodo teraputico e muitas fezes essa iniciativa dentro de algo novo acaba gerando potencialidades voltadas para o esporte ou ate mesmo como forma de

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lazer. Todos esses resultados so decorrentes de uma gesto compartilhada entre todos os profissionais. A realizao dentro da faculdade de educao e de tudo que permeia a formao do pedagogo, a identificao pela educao especial, e toda sua representao em uma sociedade que busca novas formas de incluso, que sejam cada vez mais justas e plurais, a equoterapia em uma viso pessoal veio como a culminncia de toda essa realizao profissional como pedagogo, com a possibilidade de se desenvolver esse estudo relacionado a um animal que sempre foi a minha grande paixo e objeto de desejo e admirao. Paralelo a isso a chance de se ter como objeto de estudo um mtodo teraputico que pode ser relacionado a um vis pedaggico que traz conceitos de aprendizagem e desenvolvimento em um ambiente informal, onde as relaes scias s fortemente presentes nos princpios de aplicao, e a opotunidade de dialogo entre outros profissionais fazem da equoterapia algo que me encante como educador e tambm como pessoa.
Educar ajudar o ser humano com os princpios e os fundamentos do ensino e da aprendizagem, informal e formal, na famlia e na sociedade, a transformar-se pelo crescimento e pelo desenvolvimento biopsicosocial em um cidado com liberdade, felicidade e paz. (SEVERO, p 143. 2006)

Com todo esse arsenal de idias e convices aliadas muita vontade de mostrar o quo grande pode ser o desenvolvimento de estudos relacionados a esse mtodo teraputico que para alguns ainda pode se considerar algo novo, possvel observar a insero de um animal de grande porte como base para uma srie de interferncias relacionadas sade, educao, incluso social, assim como outras vertentes que utilizam essa relao homem-animal como fomentador de desenvolvimento seja ele biolgico, psicolgico, motor ou social.
a reeducao psicomotora permite corrigir, atravs de tcnicas apropriadas, os diversos transtornos (LE BOULCH, 1982, p. 21)

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E a partir disso tentar mostrar para os leitores desse trabalho o quo rica pode ser a formao do pedagogo e as possibilidades no s de tratamento, mais sim de uma srie de mtodos, praticas, tcnicas e acima de tudo virtudes que so aglutinadas dentro da equoterapia. Mostrando que com a pesquisa e o aprimoramento dos futuros profissionais presentes na equipe multidisciplinar e de todos aqueles que j fazem parte dela podem e devem ser formadores e crticos de suas prprias tcnicas e do desenvolvimento de novas perspectivas.

CAPTULO II PEDAGOGIA
A educao hoje um grande fenmeno social, foco para uma srie de fatores que fazem as engrenagens do nosso planeta funcionar, independentemente do modo com que essas engrenagens trabalham, ela est presente em toda a parte sendo um objeto a ser mudado e um fator de mudana. O conceito de educao que nos temos hoje e cada vez mais vasto e seu significado acaba ganhando cada vez mais amplitude nos diversos cenrios onde a educao esta inserida, porem sua essncia continua a mesma.
A palavra educao vem do latim educare, que significa extrair, tirar, desenvolver, ela consiste essencialmente, na formao de carter do homem. (Enciclopdia Brasileira de Moral e Civismo apud BRANDO, 1995, p. 63).

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Essa nova e velha educao, onde os novos conceitos e aqueles mais tradicionais vem se misturando e se reinventando, acabam se tornando atravs das formataes dos conceitos que vem sendo sugeridos visando novas abordagens em uma proposta para a uma nova educao, acabam tornando o ato de educar cada vez mais multidisciplinar e baseado em tudo aquilo que envolve o sujeito, onde cad vez mais fatores passam a influenciar na formao desse individuo, trazendo com ele suas necessidades diversas. Mesmo que as idias desse educador possuam um foco tradicional ou inovador, o que prevalece a inteno de educar e melhorar cada vez mais as relaes humanas. Os paradigmas que muitas vezes so construdos em relao ao ato de educar e tudo aquilo que o permeia, como o lcus, o educador, o educando, materiais, recursos, didtica, tudo isso acaba passando por um processo de construo e reconstruo dentro dos processos, atravs dos interlocutores que acabam dando sempre um novo formato para essa nova educao.
Conforme Brando (1995) comenta, ningum escapa a educao. Ela acontece em vrias esferas da vida cotidiana, em casa, na rua, na escola, com amigos, igreja, trabalho, enfim, no existe apenas uma educao, mas educaes (p.7).

Aliado a toda essa parte de artifcios materiais, tm-se o recurso humano bem capacitado e altrusta, pronto para confeccionar novos mtodos de avaliao, materiais, propostas curriculares e uso de novas tecnologias, o que se torna indispensvel para que um novo conceito de educao especial se recrie cada vez mais em seu significado, e que seus resultados sejam cada vez mais satisfatrios hoje, e potencialmente melhores em um futuro prximo. Hoje os processos que permeiam a educao podem ser dados de varias formas, os mtodos, as prticas esto cada vez mais inovadores e na maioria das vezes tentam se adequar com a dinmica proposta pela sociedade nos seus diferentes aspectos, muitas vezes gerados por uma enorme gama de necessidades que surgem cada vez mais diferentes no contexto educaional.

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Por traz de tudo isso que permeia a educao existe um profissional que gerencia e organiza todo esse arsenal de instrumentos, idias e princpios que fazem da educao algo inerente a formao social. Esse o pedagogo, o sujeito determinado a mediar e auxiliar o educando sendo no seu processo de aprendizagem e desenvolvimento assim como no de formao social.
A palavra pedagogo origina-se do grego antigo (GHIRALDELLI, 2007) paids significa criana e agod conduo.

O pedagogo e aquele que vai trazer para a criana a primeiro conceito em relao a sociedade, de forma que essa pedagogia, uma cincia estudada e conceituada no seja formatada em relaes aleatria, mas sim fundamentada e ratificada, onde o pedagogo seria o cientista da educao. De acordo com as teorias de Vygotsky(an0) a pedagogia uma cincia que trata da educao das crianas. Alem de tudo o pedagogo tem como uma de suas funes organizar as suas aes de forma que elas assumam algum sentido nesse processo de formao do sujeito, dessa forma a pedagogia consegue atingir parmetros totalmente particulares no que diz respeito a conhecimento, aprendizagem e desenvolvimento.

Na Grcia, eram os velhos escravos que conduziam as crianas para o caminho da escola o pedagogo era o educador por cujas mos a criana grega atravessa os anos a caminho da escola, por caminhos da vida. (BRANDO, 1995, p.42).

A pedagogia como um objeto acadmico, algo direcionado para a formao de professores teve sua primeira conformao no Brasil atravs das escolas Normais, o nascimento do curso de pedagogia se deu em 1930 na

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Universidade do Brasil, apesar das varias mudanas que o curso de pedagogia foi sofrendo ao longo dos anos, em conseqncia de ajustes curriculares ou ate mesmo por questes polticas, pode se dizer que pedagogia como um todo vem somando cada vez mais forcas no seu processo de atualizao. Hoje a formao do pedagogo e plena, podendo atuar em diversos segmentos com base na docncia, sendo sujeito ativo nas reas de ensino, gesto, organizao, projetos e construo do conhecimento. Sendo que esse pedagogo estar abilitado como docente na educao infantil e fundamental contemplando suas modalidades (crianas, jovens e adultos, educao especial e indgena), em diferentes ambientes de ensino, seja ele em sala de aula, hospitais ou ate mesmo picadeiros de equoterapia.

Ela ajuda a criar, formar e construir tipos de sociedades pelo seu processo de crenas e idias, contribuindo para a socializao do homem. (BRANDO, p.11)

a educao aparece sempre que surgem formas sociais de conduo e controle da aventura de ensinar e aprender. O ensino formal o momento em que a educao se sujeita pedagogia. (BRANDO, 1995, p.26).

As modalidades de educao (LIBNEO, 1994) tm caractersticas de no-

intencional e intencional.

O Trabalho escolar o equilbrio entre duas concepes, isto , habituada ao esforo (produo do saber), ao instruir, ao divertir-se penetra em todas as relaes de vida enquanto se desenvolve e se

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define, no momento em que se prepara para o trabalho real (que lhe dar a sobrevivncia e sua condio de ser e de cidadania na sociedade (ALMEIDA, p.60)

3.1 Educao especial Hoje os processos que permeiam a educao podem ser dados de varias formas, os mtodos, as prticas esto cada vez mais inovadores e na maioria das vezes tentam se adequar com a dinmica proposta pela sociedade nos seus diferentes aspectos de necessidade. A educao especial est presente nessa nova fase dos processos educacionais e vem com idias que se misturam entre conceitos retrgrados e vanguardistas. Sabendo dessa dicotomia em relao as propostas, que podemos perceber que muito se ganha e muito se perde nesse caminho. O potencial adquirido com os anos poderia gerar uma srie de novos profissionais e centros voltados para a educao, e com isso o ideal seria que se colocasse em prtica tudo que foi sendo absorvido com as vivencias e muitas vezes estudado e questionado.
Educao Especial pode ser definida como o atendimento educacional dado s crianas e aos adolescentes que apresentam algum tipo de deficincia fsica, psquica ou sensorial, ou que esto em situao de risco social ou de desvantagem por fatores de origem social, econmica ou cultural que os impedem de acompanhar o ritmo normal do processo de ensino-aprendizagem (GONZLEZ, 2007, p. 19).

O que hoje chamado de educao especial segundo Gonzlez (2007) seria a relao integrada de recursos pessoais e materiais dispostos a suprir as adequaes necessrias relativas a algum tipo de deficincia fsica, psquica ou sensorial e tambm relacionados a algum tipo de risco social a cada individuo sejam elas transitrias ou permanentes. Todo esse panorama relacionado a educao especial relativo a problemas de aprendizagem dentro ou fora do ambiente escolar, e a partir do que j foi estudado em relao a essa temtica pode se afirmar que os alunos com algum tipo de dificuldade no so alunos incapazes, porm possuem algum deficit em condies sistmicas, econmicas, sociais, culturais e uma serie de outros valores incorporados na nossa sociedade contempornea.

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O autor citado acima tambm aborda o termo recursos educacionais e traz o conceito proposto por Marchesi e Martimm (2000), que se refere a ele como o princpio da quebra de paradigmas ou da rotina escolar, onde o nmero de profissionais e material direcionado disposto em uma maior quantidade, o material didtico e trazido com maior quantidade e freqncia, se rompe com os muros das escolas convencionais e surge a tentativa de se inserir a educao em um lcus alternativo ou a readaptao desse ambiente tradicional. Sua fundamentao atual no Brasil baseada primordialmente atravs do que esta determinado na Constituio federal que prev no seu Artigo 208 pargrafo III: o atendimento educacional especializado aos portadores de deficincia, preferencialmente na rede regular de ensino. Um dos novos paradigmas relacionados a educao especial e a pedagogia inclusiva, baseada na formao inicial e continuada dos docentes. De acordo com o discutido em Oliveira(2002, p 265-266) formar professores competentes e qualificados pode ser o alicerce para que se garanta o desenvolvimetno das potencialidades mximas de TODOS os alunos, entre eles os com deficincia. *Declarao de Salamanca e Guatemala, Constituio Federal e LDB

2.2 Aprendizagem e desenvolvimento

Recursos pedaggicos cada situao-problema vem acompanhada de um conjunto especifico de recursos pedaggicos (textos de apoio, materiais educativos, links e boas prticas). Esses recursos sero utilizados pelos professores para propor solues para os problemas, na forma de planejamento de aula (Recursos pedaggicos. s/d).

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CAPTULO III EQUOTERAPIA

2.1 Histricol

A relao do homem com o cavalo se deu cerca de 3000 anos antes de Cristo, alguns estudiosos acreditam que esse fato se deu em regies da Rssia Asitica, outros dizer ter sido na babilnia e Assria. O uso do cavalo e de tudo que ele representa como ferramenta para humanidade de conhecimento da grande maioria da humanidade. O cavalo a priori era objeto de caa de tribos nmades, que algumas vezes acabavam capturando algumas fmeas com potros ao p devido a produo de leite, com o passar do tempo esse potro se tornaria parte do grupo, e assim o cavalo passou a ser domesticado. A primeira funo do cavalo segundo o historiador Anthony Dent as primeiras pessoas a usarem o cavalo como montaria foram as mulher dos chefes tribais quando estas estavam grvidas, para que dessa forma acompanhassem o deslocamento da tribo. Esse animal esteve presente como pea chave em grandes revolues, no processo de industrializao, em grandes batalhas, e sempre foi sinnimo de trabalho, elegncia e versatilidade. At hoje a relao do ser humano e do cavalo so extremamente fortes, pois esse animal continua sendo referencia como artefato do trabalho no campo, em organizaes militares, no esporte e no lazer, e agora mais do que

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nunca como agente fomentador de uma melhora em alguns aspectos relacionados ao ensino e a aprendizagem. As primeiras menes sobre a contribuio do cavalo como um potencial agente promotor de sade se deram por volta de 370 a.C. feitas por Hipcrates, o pai da medicina, em seu Livro das Dietas, onde ele sugeria a pratica da equitao como algo que preservasse e regenerasse a sade. A partir disso a literatura sobre o cavalo como um agente promotor de sade veio crescendo consideravelmente, e sempre com publicaes cada vez mais considerveis para o construo da equoterapia que temos hoje. Galeno (130 199 d.C) que era mdico do imperador Marco Aurlio, o recomendou a prtica da equitao, Merkurialis (1569) abordou a questo do exerccio no s do corpo, mas sim de todos os sentidose tambm mencionou a relao entre o contato com o cavalo e a boa saude e assim diversos autores citaram de alguma forma os benefcios que o cavalo pode promover ao homem. Pode se perceber que o manejo do cavalo como um agente promotor de sade j vinha sido estudado empiricamente por muitos anos, porm a equoterapia como conhecemos hoje veio sofrendo uma srie de modificaes ao longo dos anos. Sua formatao que mais se assemelha com o que conhecemos hoje se deu no final da Segunda Guerra Mundial, em que os soldados mutilados e com problemas de confiana e auto-estima, eram trabalhados a partir do contato com o cavalo. Os conceitos j melhores definidos surgiram na dcada de 60 com Killilea, Lubersac e Lalleri, e a partir da introduzida dentro dos grandes campus universitrios da Europa e America do Norte.

2.3 O cavalo (conceitos, o agente, movimentos) O passo do cavalo possui uma cadencia e um ritmo que so impostos ao cavaleiro, fazendo com que esse crie adaptao a essas alteraes, exigindo

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ao mesmo tempo que os msculos agonistas e antagonistas (nota de rodap??) passem por perodos de relaxamento e a contrao. Todos esses ajustes tnicos so necessrios para que o cavaleiro se mantenha equilibrado em cima do cavalo, e a partir desses movimentos que muitas vezes so desassociados da nossa rotina corporal que se passa a trabalhar por melhores resultados no praticante.
Nesse estgio, a atividade motora, em relao com o adulto ou com outras crianas, traduz a expresso de uma necessidade fundamental do movimento, de investigao e de expresso que deve ser satisfeita. (LE BOUCLCH, 1982, pg 130).

Deve-se ressaltar que assim como os seres-humanos, cada cavalo singular na sua maneira de andar, alguns arrastam mais as patas, outros usam mais os movimentos dos membros anteriores, e com toda essa gama de variedades em relao e sua conformao fsica pode-se inclusive qualificar a passada do animal. No geral todos os cavalos mantm uma freqncia que varia entre 35 e 78 passos por minuto, e cada passo exercita no cavaleiro 1,25 movimentos por segundo, se levarmos em considerao uma interveno feita por trinta minutos esse cavaleiro ter executado cerca de 1800 a 2250 ajustes tnicos (nota de rodap). 2.3 As contribuies (teraputicas e esportivas) A equoterapia traz em seu arcabouo prtico uma vasta rea de aplicao, indo desde leses neuromotoras (enceflicas ou medulares), patologias ortopdicas (congnitas ou de carter acidental) (nota de rodap), problemas cognitivos, distrbios comportamentais e emocionais, entre outros. Se tratando de fato de como trabalhada a equoterapia, podemos citar de incio o locus onde esta inserido esse tipo de tratamento. Diferente de uma clnica, de um consultrio ou academia, um centro hpico a priori a quebra de um padro de lugar onde usualmente ocorre algum tipo de tratamento para essa clientela.
O esquema corporal vai se estruturando no decorrer do tempo, modelado pela experincia individual que d singularidade ao modelo biolgico. Cada novo elemento

26 que chega no somente se soma ao conjunto dos anteriores, seno que o modifica e dinamiza numa interao dialtica continua, num processo que somente acaba no fim da vida ( CORIAT, 1977, pg. 155)

O lugar inspira liberdade, sem paredes e com o horizonte, a noo do espao inspira confiana e traz ao praticante a sensao de uma atividade de lazer. A relao com outros animais nativos ou no, os sons involuntrios, as texturas, o cheiro, isso tudo faz parte de uma srie de estmulos que so feitos involuntariamente mas, que so contabilizados no decorrer do processo.
Se o ambiente favorece a expresso desta necessidade, ele vai desenvolver-se no plano da comunicao gestual muito bem descrita e analisada por Montagnier, aparecendo gritos, onomatopeias e depois a linguagem. (LE BOUCLCH, 1982, pg 131).

Quando esse praticante colocado pela primeira vez em contato direto com esse animal, seja at mesmo um pnei, que pode ser usado nas primeiras intervenes, quando a criana ainda no esboa intimidade e confiana em relao ao animal, ou um cavalo, o fascnio e a vontade de vencer o primeiro medo seja ele de simplesmente passar a mo no plo do cavalo, ou ate mesmo na montaria, o trabalho j comea a ser traado e os ganhos j passam a fazer parte da rotina. Fatores singelos fazem da equoterapia uma interveno de muita sutileza e que exige muita sensibilidade e perspiccia de toda a equipe. Algo to simples como o toque da criana no animal trazem fatores como a sensibilidade ttil em relao a textura, o calor do animal, os movimentos que o cavalo faz e a auto- confiana.
A passagem da necessidade ao prazer provocado pela satisfao a faz oscilar entre um estado de tenso orgnica e um estado de relaxao, sendo necessrio para uma forma de ateno aficas. (LE BOUCLCH, Pg 134).

Pois assim como a criana reage em relao ao cavalo, o cavalo tambm reage em conseqncia do toque, do movimento ou do som que a criana reproduza, fazendo com que essa troca seja dinmica e verdadeira, onde a boa e a m ao geram reaes recprocas, porem no equivalentes.

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Toda essa gama de recursos so gerados apenas pelo cavalo. Associado a isso temos o papel da equipe multidisciplinar, onde cada profissional estar desenvolvendo um trabalho focado em algum tipo de deficit encontrado nesse praticante, como exerccios de lateralidade, reconhecimento corporal, relao entre cores, e uma srie de outros estmulos que so diversificadamente trabalhados nesse processo. Hoje acredita-se que a educao de uma criana com alguma necessidade especial e de outra dita normal simplesmente a mesma. Porm, o tempo e os recursos podem variar nessa jornada, Vygotsky (ano??) afirma que as diferenas esto presentes nas maneiras com que cada criana est disposta a enxergar o mundo, e completa dizendo que em relao as funes do desenvolvimento cognitivo so construdos primeiramente a partir do meio social para que em seguida isso se reflita alguma resposta psicolgica. Toda essa relao de desenvolvimento melhor elaborada quando se criam possibilidades de interao com o meio, que as riquezas em relao a essa ao sejam naturais e que faam parte ou que possam ser inseridas no contesto ldico e imaginrio de criana. Essa construo baseada na motivao e nos processos de construo da confiana, seja ela na prpria pessoa, ou na relao com o outro. que a partir desses idias e ideais, possa ser desenvolvido um trabalho de qualidade e que venha a ser um objeto de adio e de construo, mas um papel desse personagem emblemtico e essencial que o pedagogo.

2.4 A legislao Hoje a equoterapia no Brasil reconhecida como um mtodo educacional e teraputico que traz o cavalo como principal ferramenta gerenciada por uma equipe multidisciplinar formada primordialmente por profissionais das reas de sade, educao e equitaao, buscando uma melhora no desenvolvimento biopsicossocial da pessoa com necessidade especial. Sendo assim reconhecida pelo Conselho Federal de Medicina em Sesso Plenria de 09 de abril de 1997 como um mtodo e tcnica voltados para a reabilitao de pessoas com necessidades especiais.

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CAPTULO IV MTODO DE PESQUISA


Os instrumentos utilizados para a pesquisa de campo desse trabalho ser de anlise de material bibliogrfico, entrevista informal com a equipe multidisciplinar do centro de equoterapia, com pedagogos atuantes na rea e estudantes de pedagogia da universidade de Braslia. Pela observao participante o pesquisador ir analisar o papel do pedagogo na equipe multidisciplinar, seu processo de formao e preparao para esse mercado e o reconhecimento perante a equipe e dentro do meio acadmico, sempre salientando os benefcios da equoterapia no desenvolvimento das crianas com necessidades educacionais especiais e os desafios do pedagogo nesse trabalho. Perpassando pelas relaes construdas e desconstrudas pela criana no seu processo de tratamento. Os vnculos entre a criana e os componentes da equipe multidisciplinar, os cavalos, a famlia e a escola, toda esse universo em um mesmo dialogo sobre o que foi adquirido a partir de todo esse processo. Elaborao do grupo focal Primeiro grupo: Alunos do curso de pedagogia da universidade de Braslia prximos da concluso do curso. Segundo grupo: euipe multidisciplinar de equoterapia. Terceiro grupo: pedagogos atuantes na equoterapia.

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4.1 Procedimentos para a coleta de dados O procedimento inicial de desenvolvimento da coleta de dados se deu a partir de um roteiro norteador onde foram elaborados diferentes grupos a serem analisados e para cada grupo possua um determinado questionrio. Tendo como base o questionrio elaborado, foi feita uma entrevista com cada grupo a ser estudado. No primeiro grupo, formado pelos estudantes de pedagogia da universidade de Braslia, foi feita uma entrevista com base e algumas perguntas norteadoras: 1- O que voc sabe sobre o trabalho que um pedagogo desenvolve na rea de educao especial? 2- Quais disciplinas voc acredita que possam contribuir na formao de um pedagogo atuante na rea de educao especial? 3- A sua formao dentro da pedagogia oferece segurana para trabalhar em equipes multidisciplinares focadas para o atendimento de crianas com necessidades educacionais especiais? De que forma? 4- O que voc sente falta em seu curso que poderia contribuir para o trabalho com crianas com necessidades educacionais especiais? 5- Que tipo de terapias e recursos voc conhece que possam contribuir para o desenvolvimento de crianas com necessidades educacionais especiais? 6- O que voc entende por equoterapia? 7- Como base em seus conhecimentos voc considera que a equoterapia seja uma rea de atuao para pedagogo? Por qu? 8- Voc considera a equoterapia como um recurso potencializado de aprendizagem no desenvolvimento da criana com necessidades educacionais especiais? Explique Com essas perguntas tentar criar uma linha de raciocnio em relao a essa juno da pedagogia e da equoterapia, as relaes que os estudantes tem ou criam sobre a rotina de um pedagogo fora do ambiente escolar, seus processos de formao e como isso influencia no resultado final da sua formao. E com essa gama de informaes sugerir como o pedagogo se prepara para atuar dentro da equipe multidisciplinar de equoterapia E a partir dessas perguntas iniciar um dialogo visando conhecer as noes, as perspectivas, duvidas que esse estudante de pedagogia tem em relao a equoterapia.

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O segundo grupo formado pela equipe multidisciplinar de equoterapia, representa essa gama de diferentes perspectivas que se unem dentro

4.2 Grupo focal


A nfase recai sobre a interao dentro do grupo e no em perguntas e respostas entre moderador e membros do grupo p.9 Segundo Morgan e Krueger (1993), a paesquisa com grupos focais tem por abjetivo captar, apartir de trocas realizadas no grupo, conceitos, sentimentos, atitudes, crenas, experincias, e reaes, de modo que no seria possvel com outro mtodos, como por exemplo a aboservacao, a entrevista ou questionrios. P.9 Os grupos focais podem ser empregados em processos de pesquisa social ou em processos de avaliao, especialmente nas avaliaes de impacto, sendo o procedimento mais usual utilizar vrios grupos focais para uma mesma investigao, para dar cobertura a vrios fatores que podem ser intervenientes na questo a ser examinada. P.11

4.3 Caracterizao da unidade de equoterapia


Idealizada fundada e com sua cede atual e foro em Braslia a ANDEBRASIL e vista como uma sociedade civil e de carter filantrpico com fins teraputicos, educativos, culturas desportivo e assistencial sem fins lucrativos, e com abrangncia e atuao em todo o territrio nacional. Hoje a ANDE-BRASIL j e reconhecida como uma associao de utilidade publica de mbito nacional (DOU de 20/11.1992) como tambm no distrito federal, n 20.279/99 (DO/DF de 27/05/1999), esta registrada no Conselho Nacional de assistncia social (CNAS)/MJ, n 28010.000978/9146; Secretaria do Desenvolvimento Social e Ao Comunitria/DF, n 206/92; Conselho dos Direitos da Criana e do Adolescente/DF n 78/96.

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Por toda essa sua versatilidade nos ramos de atuao a ANDE-BRASIL para manter esse leque de abrangncias e com isso continuar sendo uma referencia como centro tambm mantm convenio com a Secretaria de Educao do Distrito Federal (SEDF), Secretaria Nacional Antidrogas (SENAD) o Exercito Brasileiro, Fundao Universidade de Braslia (UNB), Universidade Paulista UNIP, alem de ser filiada a uma organizao internacional ligada a equoterapia a The Federation Riding Disabled Internaional e contar com o apoio sistemtico da Coordenadoria Nacional para a Integrao da pessoa Portadora de Deficincia, do Ministrio da Justia (CORDE/MJ).

CAPTULO V ANLISE E DISCUSSO DOS DADOS

5.1 Anlise dos resultados

CAPTULO VI CONSIDERAES FINAIS

REFERNCIAS

ALMEIDA, Paulo Nunes. Educao Ldica: tcnicas e jogos pedaggicos. So Paulo: Loyola. 1998.

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BRANDO, Carlos Rodrigues. O que educao. 33 ed.- So Paulo: brasiliense, 1995.


Declarao de Guatemala. Conveno da Organizao dos Americanos. DECRETO N 3.956, DE 8 DE OUTUBRO DE 2001.

Estados

LE BOULCH, J., O desenvolvimento psicomotor: do nascimento aos 6 anos. Trad. por Ana Guardiola Brizolara. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1982 SEVERO, Jos T., A equoterapia pode ajudar na ao pedagogica? in. BRITO, Maria Cristina Guimes. Minha caminhada II Equoterapia: cavalgar e preciso 2 ed. Salvador : SMG Grafica 2006, 166 p. il. CORIAT, Lydia F., Maturao psicomotora no primeiro ano de vida da criana. Trad: Ronaldo Jos Melo da Silva. So Paulo: Cortez e Moraes, 1977. GONZLEZ, Eugenio., Necessidades educacionais

especificas/Eugenio Gonzlez, coordenador; Mara Arrillaga [et al.] ; trad: Deisy Vaz de Morais. Porto AlegreArtmed, 2007 VYGOTSKY, L.S. - Pensamiento y lenguage. Buenos Aires, Editorial Lautaro 1964.

GHIRALDELLI Jnior, Paulo. O que pedagogia. 4. ed.- So Paulo: Brasiliense, 2007. GONZLES, Eugenio(org.). Necessidades Educacionais especiais. Interveno psicoeducacional; traduo Daisy Vaz de Moraes-Porto Alegre: Artmed, 2007. Recursos pedaggicos. s/d. Disponvel em:http://nutes2.nutes.ufrj.br/interage. Acesso em 12/07/2010.

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APNDICE I

ANEXO I