Prueba de mencion en trastornos especficos del lenguaje 1.

- Segn lo estudiado en el curso, nombre y defina brevemente qu rganos intervienen en la produccin y comprensin del lenguaje. Los rganos que intervienen en la produccin y compresin del lenguaje son: 1.- Sistema perifrico: rgano Sensoriales: Corresponden a un sistema crneo espinal, controla los movimientos musculares involuntarios y procesa la informacin cognitiva, previa de los movimientos. 1.-Sistema Receptivo: El odo: es un rgano sensorial cumple dos funcin 1.-permite el registro de los estmulos sonoros, 2.-mantiene el equilibrio. Partes del odo: -odo externo: se encuentra ubicado en el pabelln auricular, su funcin es crear condiciones para que las ondas fsicas sonoras lleguen al conducto auditivo externo, conduce el sonido hacia el tmpano. Es un tubo revestido en cuyo extremo se encuentra la membrana timpnica. -odo medio: presenta tres estructuras relacionadas entre s, su funcin es trasformar el estimulo fsico en un estimulo sonoro neuroelctrico transmitiendo ondas sonoras desde el odo externo al odo interno. -odo interno: ubicado dentro de la caja timpnica denominada laberinto debido a su complejidad , formada por dos partes 1.- por el caracol u rgano de la audicin 2.- los canales semicirculares que constituyen el rgano del equilibrio . 2.- Sistema Expresivo: -El aparato Respiratorio: est encargado de la inspiracin y espiracin que implican la incorporacin adecuada del oxigeno para las funciones vitales, su utilizacin secundaria en la salida del aire hacia el exterior, permite la modulacin de los fonemas o componentes sonoros del lenguaje. Este sistema est compuesto por los pulmones , bronquios , msculos interconstales , diafragma y la musculatura abdominal , que sern los encargados de producir una presin en los pulmones, para la posterior salida del are

3.-Aparato fonoarticulatorio: -dentro de este aparato encontramos los siguientes elementos que estn implicados en el desarrollo del sistema expresivo. -faringe: se extiende desde la base del crneo hasta la sptima vrtebra cervical dividindose en 3 partes: porcin nasal, porcin bucal, porcin larngea. Es un conducto que cumple una funcin netamente digestiva , tambin participan en fonacin y la respiracin en su proporcin ms inferior se encuentran las amgdalas , las cuales al estar en contacto con el exterior se ven expuesta a infecciones , inflamaciones y alergias. -laringe:presenta tres zonas: 1.-denominada Glotis :formada por cuerdas vocales ,mediante por la contraccin y expresin de los msculos se acercan o se separan ,aumentan o disminuye su grosor y producen vibraciones de diferentes frecuencias que constituyen el tono de la voz. 2.- Tono bsico: se produce en la laringe , no posee suficiente intensidad para que sea audible, precisa de resonadores sobre ella modifican la intensidad y calidad de la voz 3.- los senos paranasales: estn comunicadas con las fosas nasales , funcin es servir de caja de resonancia para amplificar el sonido o tono fundamental producido en la laringe. Aportan las cualidades de timbre y sonoridad que le otorgan las peculiaridades individuales a las voces de cada persona. -cavidad bucal:se forma por el paladar cluro participa como un punto de articulacin para algunos fonemas, es importante su forma o la angulacin que pude tener ya que si existe alguna desproporcin puede ocasionar dificultades en la produccin de los sonidos del habla. -la lengua: es un msculo que juega un papel fundamental en la articulacin de los fonemas, cualquier alteracin en su tamao o capacidad de movimiento tambin impide una adecuada pronunciacin. -la implantacin dentaria correcta: es relevante para la articulacin, puede ser causa de un habla ininteligible, es importante evaluar el desarrollo del proceso de denticin a travs de un especialista en ortodoncia.

-velo del paladar: es un msculo membroso ubicado en la parte oral y nasal de la faringe, su funcin es cerrar la nasofaringe para aislar las fosas nasales de los alimentos durante la deglucin y relacin a la fonacin, esta oclusin puede ser total o parcial dependiendo de los fonemas consonnticos o nasales. La presencia de alteraciones funcionales o morfolgicas produce una deficiente articulacin. -musculatura bucofacial: acta en conjunto con la boca como una caja de resonancia en donde los msculo juegan un rol importante en la articulacin de los diferentes fonemas 4.-El Encfalo: encontramos lo siguiente: -cerebro:esta formado por una sustancia de color gris por fuera y blanca por dentro, presenta salientes circunvoluciones, est dividido en dos partes llamadas hemisferios cerebrales (llamados lbulo)es el rgano encargado a las funciones intelectuales. -hemisferio cerebrales: los hemisferios cerebrales derecho e izquierdo son imgenes en espejo uno del otro aunque cada uno tiene funciones especializadas , ambos trabajan en asociacin en lo que se refiere a funciones perceptivas , cognitivas y motoras superiores as como tambin en la emocin y en la memoria Hemisferio izquierdo: procesamiento lgico Secuencial: Escritura, Smbolos, Lenguaje, Lectura, Ortografa, Audicin etc. Hemisferio derecho: procesamiento holstico: Relaciones espaciales formas, Razonamiento matemtico, Canto y Msica, Sensibilidad al color, Expresin artstica etc. Lbulo frontal: comprende la parte delantera de la fisura central, hasta la parte de delante de la fisura lateral, desde ac se regulan las funciones como el pensamiento lo abstracto, juicio, capacidad de concentracin y actividades motoras y asociativas, en el rea de la broca se encuentra ligada al lenguaje. Lbulo parietal:encontramos el nivel de lateralizacin, desde el hemisferio dominante se regula la orientacin en el espacio Lbulo occipital: constituye el rea visual.

Lbulo temporal: se encuentra la regin auditiva, puede evocar recuerdos pasados. 2.- Defina y explique de que manera intervienen los procesos de codificacin y decodificacin en la produccin y elaboracin del lenguaje. Luego seale dos razones por las que todo educador debe tener en cuenta dichos procesos, para llevar a cabo su labor pedaggica. Significado: CODIFICACIN: Es la actividad del emisor, que implica transformar las ideas los sentimientos, es decir el contenido del mensaje a los signos de un cdigo con el propsito de comunicarlo a un receptor. DECODIFICACIN: Es la actividad del receptor que implica la traduccin e interpretacin de las seales recibidas con el fin de otorgarle un significado. Procesos de Codificacin: Intervienen en la necesidad de expresar pensamientos , pregunta o una orden que comienza por una actividad conjunta de estructuras del cerebro interno del lbulo frontal. El rea prefrontal crea un estado de preparacin para la actividad verbal en reas especializadas en el lenguaje. El rea de la broca va aportar la automatizacin de las secuencias silbicas para formar palabras, tiene conexin con el lbulo temporal a travs de un sistema auditivo verbal que intervienen en la repeticin de los mensajes verbales y los procesos de automatizacin, aportar una adecuada retroalimentacin para la reproduccin y comprensin verbal. El parietotemporal, cumple la funcin de tener relacin con los aspectos creativos del lenguaje. Las descargas neuronales y sinpticas necesarias para los rganos articulatorios que producirn finalmente la expresin hablada. Proceso de decodificacin: Intervienen en la informacin que se ordena y clasifica en forma ms precisa en base a la informacin fsica del sonido, la informacin auditiva debidamente organizada , secuenciada a travs de los impulsos que refuerzan el mensaje verbal llega al rea de Wernicke las cuales generan un sistema funcional que permite comprender y evocar las palabras escuchadas. Las reas temporales, regin parietal y circunvolucin del pliegue curvo, son las encargadas de la decodificacin global de las palabras relacionndose con su significado. Razones del Educador que debe tener en cuenta en el momento de realizar su labor pedaggica 1.- Es muy importante que el educador este atento a los alumnos que tengan un problema de expresin (lenguaje) debido que si un alumno tiene problemas de codificar la informacin, no

tendr claro como relacionarse con sus pares, tendr dificultades en expresar sus ideas y pensamientos y no pedir ayuda al contrario se aislar. Tambin puede suceder que un alumno tenga problemas de decodificar la informacin que le puedan expresar correctamente y a la vez tener dificultades en codificar la informacin entregada, problemas de comprensin lectora, no seguir instrucciones directas e indirectas problemas de tipo espacial y lgica temporal. 2.- es importante identificar o descartar con un especialista ya sea neurlogo, fonoaudilogo y otorrino-laringologo los problemas receptivos o expresivos de lenguaje, para determinar qu actividades se pueden desarrollar y trabajar con el alumno en clases y en su hogar. 3.-Frente a cada una de las siguientes expresiones realice un anlisis crtico, sealando claramente s est de acuerdo o no con lo que se afirma y por qu. A.- El habla es un sistema de signo, insertos en una comunidad. No estoy en acuerdo con la frase por lo siguiente , el habla es un acto de realizacin concreta en un lugar y momento preciso de un determinado cdigo , esto remite a la facultad que posee el hombre de articular palabras para comunicarse con sus semejante El habla no se basa en un sistema de signo, se encuentra basado en un sistema de cdigos. Diccionario: Habla: es el uso individual y concreto de la lengua es decir, la expresin oral de la lengua por lo tanto incluye los aspectos articulatorios y fonatorios que los hace nicos con caractersticas propias de cada individuo B.- La lengua vara y slo obedece a una convencin de una determinada comunidad. Estoy en acuerdo lo que dice la frase por que la lengua es un sistema convencional de signos y conjunto de reglas gramaticales que se rige en su combinacin y uso propio en su comunidad , esto quiere decir que depende en el lugar en que te encuentres tu lenguaje vara en los significados de las palabras y que depende bastante con el vinculo de personas que rodean al individuo ( condicin social , econmica etc.) Diccionario Lengua: constituye al sistema organizado de signos la estructura subyacente sobre la

cual los hablantes son capaces de utilizar en su interaccin comunicativa concreta la lengua es el aspecto abstracto , sistemtico y social, estudiado generalmente por la gramtica. 4.- Complete el siguiente cuadro comparativo explicando las diferentes etapas del desarrollo neuromotor ,auditivo , psquico y del lenguaje( comprensin , expresin, articulacin ) rea del desarrollo: Comunicacin prelinguistica(0-12meses) Neuromotor: Conducta motora instintiva, formacin de reflejos condicionados, ejercitacin de rganos bucales para la alimentacin y sobrevivencia (succionar, masticas, chupar, deglutir) Auditivo: Respuesta a los estmulos sonoros, alerta a los ruidos y sonidos del medio ambiente, a los ocho meses retroalimentacin auditiva y juego vocal. Psiquismo: desarrollo del libido, etapa oral, relacin significativa con el vnculo materno, se incorpora la realidad del mundo circundante. Lenguaje Comprensin: reacciona indiferenciada a la voz humana, alcanza paulatinamente la percepcin de las voces entonaciones familiares. Comienza la identificacin de su nombre, comprende la negacin, ordenes simples, en el primer ao de vida es capaz de reconocer partes gruesas de su cuerpo y algunos objetos de uso en comn. Expresin: llanto, sonidos inarticulados, risa como expresin de emociones y necesidades bsicas, balbuceo espontneo gracia a la retroalimentacin auditiva, el primer ao de vida aparecen las palabras con intencin significativa. Articulacin: voces inarticuladas, inicio de las primeras palabras, conformando los esquemas fonemticos primarios. Comunicacin Lingstica Etapa inicial (12- 24 meses) Desarrollo neuromotor : bipedestacin y locomocin , inicio control de esfnteres , actividad motora sostenida y constante Auditivo: inicio discriminacin auditiva localizacin de fuente sonora, distincin de cualidades de los sonidos y voces

Desarrollo psiquismo: expresin del afecto y enojo, diferencia del yo, busca la aprobacin de los mayores, presencia de pensamiento mgico, desarrollo valrico y moral. Lenguaje Comprensin: identifica partes del cuerpo, objetos comunes, animales, algunos verbos, la comprensin se desarrolla mas rpidamente que la expresin , ejecuta ordenes complejas que implican accin, incorpora la expresin de adjetivos , comprende el concepto del MIO. Expresin: acompaa el habla de gestos, palabras con significados generalizados (vaso por leche , mesa por silla etc.) incorpora el articulo para acompaar los sustantivos . uso de neologismos. Construccin gramatical: inicia frases, primeras combinaciones sustantivos-verbos / sustantivos adjetivos. Articulacin: contina la adquisicin del repertorio fonemtico de la lengua. Etapa pre-escolar (2-5aos) Desarrollo neuromotor: desarrollo de la motricidad gruesa , base de adquisicin de una motricidad fina , sus acciones, dominio del equilibrio y su coordinacin son mucho ms estables , permite mayor destreza tales como correr, saltar andar en bicicleta etc. Desarrollo auditivo: mejora discriminacin auditiva fina, desarrollo de la memoria y la conciencia fonolgica. Afianza la distincin de voces por sus cualidades de tono velocidad, ritmo e intensidad, etc. Desarrollo del psiquismo: etapa anal, entre 2-3aos, inicio de la formacin del supery a partir de la instalacin del yo. Incorpora valores, inicio del pensamiento pre-operatorio prelgico, pensamiento irreversible y egocntrico. Hay clasificacin simple, por un criterio de objetos a nivel de color, forma y tamao, 3-5aos etapa flico-genital, complejo del Edipo. Desarrollo de la comprensin: representaciones semnticas precisas al lenguaje, comprende rdenes de mayor complejidad, busca la comprensin por parte de los dems, inicio de comprensin de palabras interrogativas (donde, porqu, para que)

Expresin y vocabulario: utiliza artculos y pronombres, inicio de modos y tiempos verbales y adverbios, mantiene un dialogo y dice su nombre, etapa monlogo individual y colectivo. Lenguaje adquiere importancia como actividad social. Construccin gramatical: utiliza frases cortas, combinacin de sustantivos, verbosadjetivos. Utiliza conjugaciones verbales. Articulacin: lengua inteligible, repertorio fonolgico completo alrededor de los 4 aos Etapa escolar inicial adquisicin de la lectura y escritura (5-7aos) Desarrollo neuromotor: evolucin en esquema corporal, afianza lateralidad y perfeccionamiento de la coordinacin viso-motora y viso-espacial, desarrollo prxico. Desarrollo auditivo: discriminacin auditiva fina, anlisis, sntesis fontico. Desarrollo del psiquismo: se organizan y desarrollan las estructuras psquicas (ello-yosupery), mantiene el pensamiento irreversible, centracin en s mismo. Desarrollo de compresin: comprende conceptos abstractos, comparativos y contrarios. Expresin y vocabulario: dominio del lenguaje, nocin intuitiva del sistema gramatical, uso del lenguaje socializado, verbaliza semejanza y diferencia. Nociones temporales y espaciales bsicas. El lenguaje se transforma en el vehculo ms importante para la adquisicin de los aprendizajes escolares. Construccin gramatical: enriquecimiento de la gramtica, uso correcto de estructuras oracionales. Articulacin: cualquier alteracin debe ser considerada para la evaluacin y su intervencin. Etapa de consolidacin final ( 7-15aos) Desarrollo neuromotor : consolidacin del esquema corporal lateralizado, logro, destrezas motoras , implican coordinacin fina y gruesa . Integracin de coordinacin dinmica y esttica. Control tnico postural .proyeccin y representacin de las nociones espaciales y temporales. Desarrollo auditivo: alcanza representacin y asociacin de fonema-grafema.

Desarrollo psiquismo: contina etapa de latencia, alcanzado entre 11-13 aos inicio de la pubertad previa a la adolescencia. Entre los 7-11 aos presta pensamiento concreto, reversible logrando las nociones de seriacin, clasificacin y conservacin, inicio de las operaciones matemticas. Tiene un pensamiento socio-cntrico. A partir de los 12aos se aprecia el inicio de las operaciones formales, capacidad de manejar al nivel lgico, enunciados verbales y proposiciones, comprensin de abstracciones simblicas, establece el juicio moral. Expresin y vocabulario: utiliza la expresin oral y escrita en forma fluida y creativa, enriquecimiento del vocabulario dependiendo del medio ambiente, cultural, social. Construccin gramatical: dominio de estructuras sintcticas compleja, nivel oral y escrito. Articulacin: no debe presentar errores y dificultades en esta rea. A partir de los 15aos la evolucin del lenguaje depender del nivel cultural, afectivos, sern la base de un desarrollo armnico del sujeto, el cual depender de la influencia del medio ambientales del nivel cultural y social en el cual est inserto. 5.- En referencia al diagnstico diferencial de los Trastornos del lenguaje expresivo, explique la relacin que se da entre estos y las condiciones ambientales. Luego determine de qu manera la escuela puede contribuir a su mejora, aportando tres ideas para ello. Relacin que se da en estos dos conceptos : Trastornos del lenguaje expresivo -El trastorno se puede manifestar en lo siguiente: -vocabulario sumamente limitado -cometer errores en los tiempos verbales -experimentar dificultades en los tiempos verbales -dificultad en la memorizacin de palabras o en la produccin de frases -las dificultades interfieren en el rendimiento acdemico , laboral o en la comunidad social.

-si hay retraso mental , deficit sensorial o motor del habla , o privacin ambiental las deficiencias del lenguaje deben exceder habitualmente asociadas a tales problemas. -no se cumplen trastornos en el lenguaje si se encuentran trastornos generalizados en el desarrollo del lenguaje

Diagnstico diferencial . -es importante verificar mediante test de inteligencia , pruebas audiometricas , y esploraciones neurologicas y su historia clinica.(autista retardo mental)etc -Los sujetos con retraso de lenguaje expresivo secundario a deprivacin ambiental , suelen experimentar mejora rpidas una vez resueltas las variables socio-ambientales -no se puede realizar un diagnstico de este tipo de trastorno del lenguaje si se cumplen criterios de
trastornos autistas o de otro trastorno generalizado del desarrollo

de qu manera la escuela puede contribuir a su mejora, aportando tres ideas para ello. 1.-desarrollando actividades fonoarticulatorios en el lenguajes(sonidos anomatopyicos soplos , succionar etc) 2 .- realizando ejercicios faciales a travs de un espejo, relajacin de los msculos bocales (realizar muecas , mover la lengua de un lado al otro , succionar con una bombilla )etc 3.-estimulando en el alumno el desarrollo cognitivo en el rea del lenguaje a travs de cuentos, fabulas, relatos cortos, titeres etc. 4.- mejorar el lenguaje de los padres hacia los nios . expresarse correctamente, eliminar el lenguaje de seas para poder conseguir algo u objeto. 6.-Para clasificar los trastornos de lenguaje leve, moderado, severo y profundo , confeccione un cuadro sinttico y comparativo que incluya los niveles verbales y no verbales