DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN JUNIN COLEGIO NACIONAL PILOTO "SANTA ISABEL" Fundado el 19 de noviembre de 1852 E-mail: CNP-SANTA ISABEL@LATINMAIL.COM.

PE E-mail: CNP-SANTA ISABEL@TERRA.COM.PE Jr. Santa Isabel N 567 - Telfonos: 212186 - 211911 - 211810

"COLEGIO NACIONAL PILOTO "SANTA ISABEL" DE HUANCAYO - JUNIN"

AUTORES: SAMUEL MENESES CASTILLO ESTHER CEDRON SAMANIEGO RENZO PEREZ TORRES WASHINTONG TORRES CHAVEZ ENRIQUE PACHAS CASTILLA EDWIN CARHUAZ RODRIGUEZ OSCAR ROJAS PEREZ REVISIN: CENTRO DE INVESTIGACIN DE LA FSICA (CIF) WILMER ACOSTA ELERA RAL MENDOZA ZIGA DIAGRAMACIN Y FOTOGRAFAS: OLIVER LOZANO ORIHUELA (CIF)

HUANCAYO - PER 2005

PRESENTACIN
Esta Gua Experimental de Fsica, tiene como propsito el aprendizaje de las cuestiones cientficas de la Fsica y est dirigida a los alumnos del Quinto Grado de Educacin Secundaria. El objetivo principal, ha consistido en desarrollar un material que ayude al aprendizaje en forma viva, estimulante e inteligible. Para comenzar bien el estudio de la Fsica, debes en primer lugar, aprender a amarla. Mediante la manipulacin de aparatos sencillos y la realizacin de experimentos en tu propia casa, te interesars por esta ciencia, y puede ser que te decidas incluso a estudiarla ms intensamente en un Instituto Superior o Universidad. Son siempre las cosas que ms dificultades ofrecen en la juventud las que se convierten ms tarde en aficiones permanentes a lo largo de la vida. Empieza a coleccionar cosas. Gasta una parte razonable de tu dinero en libros y revistas que traten de experimentaciones ms avanzadas. Materiales, herramientas e instrumentos econmicos son fciles de encontrar, si aprendes primero dnde buscarlos. Ser tambin una parte importante de tu educacin cientfica. Con el tiempo, empezars a recoger ideas. Recuerda que, con el mximo cuidado incluso, las cosas tienen desgaste y la posibilidad de romperse. Las ideas cientficas tienen un carcter permanente, pero as y todo has de procurar que las tuyas no queden anticuadas. Cuando esto ocurra, has limpieza en tu despacho (pupitre o cerebro) y empieza de nuevo. Al experimentar descubrirs lo divertido y hermoso que es la Fsica LOS AUTORES
2

COLEGIO NACIONAL PILOTO "SANTA ISABEL" GUA EXPERIMENTAL N 01

MOVIMIENTO RECTILNEO UNIFORME

I.

OBJETIVO: I.1 Describir los elementos del movimiento. I.2 Demostrar experimentalmente las Leyes del MRU empleando el tubo de Mikola. MATERIAL EDUCATIVO: Un tubo de vidrio transparente de 1,45 m. de longitud, conteniendo agua coloreada y una burbuja dentro. Cronmetro y regla. Transportador de madera. Soporte universal. EXPERIENCIAS: EXPERIENCIA N 01: Instalar el tubo de Mikola horizontalmente en el soporte universal: a) Qu ocurre con la burbuja cuando el tubo se coloca horizontalmente? ... ... b) Haz que la burbuja adquiera movimiento. Cmo lo haces? ... ... c) Describe los elementos del movimiento. ... ... d) Cmo se mueve la burbuja con respecto al tiempo? ... ... e) Por qu asciende la burbuja de aire? ... ... EXPERIENCIA N 02: Convendremos ahora en llamar MVIL a la burbuja, y a la longitud del tubo donde se mueve la burbuja DISTANCIA. a) Mide el tiempo (T) que demora la burbuja en recorrer las distancias de: 25cm; 50cm; 75cm; y 100cm, respectivamente. Cuando el tubo y la horizontal formen un ngulo de 30. Anota los datos obtenidos en la siguiente tabla 01: TABLA 01 DISTANCIA 0 - 0,25 m 0 - 0,50 m 0 - 0,75 m 0 - 1,00 m TIEMPOS t1 t2 t3 TIEMPO PROMEDIO VELOCIDAD V=D/T

II.

III.

b) Utilizando los datos de la tabla 01 realiza los grficos DISTANCIA VS TIEMPO (tiempo en las abscisas y distancia en las ordenadas) y VELOCIDAD VS TIEMPO, respectivamente:

c) Es constante la velocidad de la burbuja? Por qu? ....... ....... d) Cunto vale su velocidad? ....... ....... e) Qu figura origin la grfica velocidad vs tiempo? ....... ... f) Hallar las pendientes de las rectas obtenidas con los diferentes puntos? Cunto valen? (Pendiente = D/T). ....... ....... g) Conviene en nosotros llamar a sta pendiente velocidad? Por qu? ....... ....... h) Cules seran las expresiones de:

Velocidad: Distancia:

Tiempo:

COLEGIO NACIONAL PILOTO "SANTA ISABEL" GUA EXPERIMENTAL N 02

MOVIMIENTO RECTILINEO UNIFORMEMENTE VARIADO

I.

OBJETIVOS: Medir la aceleracin de un mvil. Verificar que la aceleracin permanece constante. MATERIAL EDUCATIVO: Plano inclinado. Carrito dinmico. Cronmetro. EXPERIENCIAS:

II.

III.

a) Desde un punto de referencia "O" soltamos el carrito y medimos el tiempo que demora en recorrer: 25cm; 50cm; y 75cm respectivamente. Luego, determinamos en cada caso el tiempo promedio ((t1+t2+t3)/3). Anotar los resultados obtenidos en la tabla 01. TABLA 01 Eventos Distancia 0 - 25 cm 0 - 50 cm 0 - 75cm FUNDAMENTO TERICO: La velocidad es constante? Por qu? .. Cunto vale la Aceleracin Promedio? .. REPRESENTA TU EXPERIENCIA: Tiempo 1 Tiempo 2 Tiempo 3 Tiempo Promedio Aceleracin Velocidad

COLEGIO NACIONAL PILOTO "SANTA ISABEL" GUA EXPERIMENTAL N 03

FUERZA CENTRIPETA

I.

OBJETIVOS: Verificar que la fuerza centrpeta que acta sobre un cuerpo, est en funcin de su masa, su velocidad angular y el radio de la circunferencia donde gira. MATERIAL EDUCATIVO: Demostrador de la fuerza centrpeta.

II.

III.

EXPERIENCIAS: EXPERIENCIA N 01: Comprobar que la fuerza centrpeta es proporcional a la masa. Cuando la velocidad angular ( ) y el radio (R) estn definidos, la fuerza centrpeta tiene una relacin directa con respecto a la masa del objeto (m). Colocamos la correa en las poleas en la relacin 1:1, con ello aseguramos que 1 = 2. Es decir con los mismos radios de giro R1 = R2, luego ubicamos las bolas de hierro m1 = m2 y accionamos el brazo girador. Observamos que van apareciendo las franjas de colores. Anotamos las observaciones hechas en la tabla N 01. (Unidades = nmero de franjas desplazadas) TABLA 01 Evento 1 2 3 F1 (unidades) F2 (unidades) Evento 1 2 3 TABLA 02 F1 (unidades) F2 (unidades)

Luego cambiamos la masa m1y ubicamos la bola de plstico. Movemos el brazo giratorio y anotamos nuestras observaciones en la tabla N 02. Comprobamos que: Siendo: 1 = 2; a mayor masa.fuerza centrpeta. Siendo: 1 = 2; a menor masa.fuerza centrpeta. 7

EXPERIENCIA N 02: Comprobar que la fuerza centrpeta es directamente proporcional al radio. Colocamos la correa en las poleas en la relacin 1:1; con ello aseguramos que 1 = 2. Es decir con los mismos radios R1 = R2. Utilizando las dos bolas de hierro (m1 = m2) ubicamos una en el brazo corto y la otra en el brazo largo. Accionamos el brazo girador y anotamos el nmero de franjas de colores desplazadas que aparecen en ambos lados en la tabla 03. TABLA 03 Evento 1 2 3 4 5 Comprobamos que: Siendo: 1 = 2 y m1 = m2; a mayor radio.fuerza centrpeta. Siendo: 1 = 2 y m1 = m2; a menor radio.fuerza centrpeta. Son directamente proporcionales la fuerza centrpeta y el radio? ....................... REPRESENTA TU EXPERIENCIA: F1 (unidades) F2 (unidades)

COLEGIO NACIONAL PILOTO "SANTA ISABEL" GUA EXPERIMENTAL N 04

SEGUNDA LEY DE NEWTON

I. II.

OBJETIVO: I.1 Verificar experimentalmente la Segunda Ley de Newton (Ley fundamental de la dinmica). MATERIAL EDUCATIVO: Plano inclinado. Carrito dinmico. Pesas. Transportador y cronmetro.

III.

EXPERIENCIAS: EXPERIENCIA N 01: a) Coloca en el extremo de la cuerda una pesa de 10g y trata de que el carrito adquiera movimiento. Cmo lo consigues? ... b) Colocamos pesas en el extremo de la cuerda: 0,1N (10g); 0,2N (20g) y 0,3N (30g), con el uso del cronmetro medimos el tiempo para una distancia determinada y hallamos la aceleracin utilizando la frmula indicada en la tabla. Anotar las observaciones hechas en la tabla 01. TABLA 01 Fuerzas (N) 0,1N-mcgsen 0,2N-mcgsen 0,3N-mcgsen Comprobamos que: Cuando aumenta la fuerza, la aceleracin Cuando disminuye la fuerza, la aceleracin . Entonces; son directamente proporcionales la fuerza y la aceleracin?: . Represntalo matemticamente: Tiempo (t) Distancia (d) Aceleracin (a)

RECUERDA!
En MRUV; d = vot + 1/2 at2, como el carrito parti del reposo vo = 0. Despejando aceleracin se tiene: a = 2d/t2.

REPRESENTA TU EXPERIENCIA:

EXPERIENCIA N 02: a) Colocando masas sobre el carrito (0,1kg; 0,2kg; 0,3kg y as sucesivamente), con un peso nico (puede ser 1N ms) en el extremo de la cuerda medimos el tiempo y determinamos la aceleracin. Anotar las observaciones hechas en la tabla 02. TABLA 02 Fuerzas (N) P-(mc+0,1)gsen P-(mc+0,2)gsen P-(mc+0,3)gsen Tiempo (t) Distancia (d) Aceleracin (a)

RECUERDA!
En MRUV; d = vot + 1/2 at2, como el carrito parti del reposo vo = 0. Despejando aceleracin se 2 tiene: a = 2d/t .

Cuando aumenta la masa, la aceleracin.... Cuando disminuye la masa, la aceleracin. Entonces son directamente proporcionales la masa y la aceleracin?:..... Represntalo matemticamente: REPRESENTA TU EXPERIENCIA:

EN CONSECUENCIA: Relacionando las dos condiciones; diremos:

a = F/m;
NO OLVIDES!: ADEMS:

de donde:

F = m.a

Newton enunci su Segunda Ley as: "La fuerza es directamente proporcional al producto de la masa por la aceleracin, siendo la masa constante". La Segunda Ley es general, de la cual se puede deducir la Primera Ley, que lo enunciamos: "Un cuerpo permanece en estado de reposo o de movimiento a velocidad constante, mientras no acte sobre l una fuerza no equilibrada, que haga cambiar su posicin". 10

COLEGIO NACIONAL PILOTO "SANTA ISABEL" GUA EXPERIMENTAL N 05

OSCILACIONES

I.

OBJETIVOS: I.1 Medir el perodo de oscilacin de un pndulo simple. I.2 Determinar los factores que afectan al perodo (T) de un pndulo simple. MATERIAL EDUCATIVO: Pndulo simple. Cronmetro. Juego de bolas para pndulo.

II.

III.

EXPERIENCIAS: EXPERIENCIA N 01(PNDULO SIMPLE): a) Teniendo instalado el pndulo de longitud aprox. 50cm, desplazamos lateralmente la bola hasta un ngulo de 10, lo soltamos y medimos los tiempos y perodos respectivos para 20 oscilaciones. Anotar los datos en la tabla 01. TABLA 01 Eventos Tiempo Perodo t1 t2 t3 Promedios

b) Interpreta los datos de la tabla: ... ... ...

11

EXPERIENCIA N 02 (PNDULO CON MASAS DIFERENTES): a) Realiza los mismos pasos de la experiencia N 01; cambiando de masa pero teniendo en cuenta que la longitud del pndulo siempre debe ser el mismo. Anota tus observaciones en la tabla 02: (siempre para 20 oscilaciones) TABLA 02 Masas Tiempo Perodo

b) La masa de la esferita influye en el perodo de un pndulo? Por qu? ... ... EXPERIENCIA N 03 (PNDULO CON LONGITUDES DIFERENTES): a) Realiza los mismos pasos de la experiencia N 01; cambiando de longitud pero teniendo en cuenta que la masa de la esferita siempre debe ser el mismo. Anota tus observaciones en la tabla 03: (siempre para 20 oscilaciones) TABLA 03 Longitudes (L) Tiempo (t) Perodo (T) b) La longitud del pndulo influye en el perodo? Por qu? .. .. c) Qu magnitudes son constantes y qu magnitudes varan al determinar el perodo en la siguiente ecuacin:
T = 2 L g . Donde: T = Perodo; L = Longitud; g = Aceleracin de la gravedad

.. .. d) El perodo de oscilacin depende de la aceleracin de la gravedad? Por qu? .. .. e) Determine la aceleracin de la gravedad en Huancayo .. .. REPRESENTA TU EXPERIENCIA:

12

COLEGIO NACIONAL PILOTO "SANTA ISABEL" GUA EXPERIMENTAL N 06

FLUIDOS

I.

OBJETIVOS: I.1 Verificar e interpretar experimentalmente el Principio de Pascal. I.2 Observar que un lquido tiende a nivelarse en los vasos comunicantes. I.3 Demostrar que las bombas hidrulicas elevan lquidos. MATERIAL EDUCATIVO: Esfera de Pascal. Caja de almacenamiento de agua. Vasos comunicantes. Bombas hidrulicas. Agua con colorante. EXPERIENCIAS: EXPERIENCIA N 01 (PRINCIPIO DE PASCAL - ESFERA DE PASCAL):

II.

III.

PRINCIPIO DE PASCAL: La presin aplicada a un fluido confinado se trasmite con el mismo valor a todos los otros puntos del fluido y a las paredes del depsito que lo contiene.

a)

Para demostrar cmo la presin se propaga en todas direcciones dentro de un fluido utilizaremos la denominada esfera de Pascal. En el extremo del tubo se encuentra la tapa atornillada. Scala dndole vueltas y saca el pistn del tubo para poder echar agua dentro de la esfera. Una vez hecho esto coloca el pistn y enrosca la tapa en el tubo, a fin de que quede fija.

b) Hacer presin sobre el agua que est dentro de la esfera empujando el pistn y anota tus observaciones. ... ... ... ... REPRESENTA TU EXPERIENCIA:

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EXPERIENCIA N 02 (PRINCIPIO DE PASCAL CAJA DE ALMACENAMIENTO DE AGUA):

a) Llenar la caja de almacenamiento con agua coloreada (con tinta roja u otro color) hasta la mitad. Insertar el tablero graduado en las cavidades que se encuentran sobre la tapa del recipiente, de tal manera que se pueda medir el nivel de agua en los tubos. Conectar un extremo de la manguera de jebe con la entrada de aire al recipiente y el otro extremo a la bombilla de jebe. Presionar la bombilla de jebe y mantenerla apretada. b) Cul fue la altura del lquido en los tubos de vidrio? .. c) Por qu el nivel del agua se encuentra a la misma altura en los tubos? .. d) Por qu el lquido asciende en los tubos simultneamente? .. REPRESENTA TU EXPERIENCIA:

EXPERIENCIA N 03(VASOS COMUNICANTES):

Llenar los vasos con agua de color por el tubo grueso, as puede observarse mejor que la superficie del agua de todos los tubos siempre est en el mismo nivel. Este experimento puede cuantificarse y expresarse, mediante la ecuacin siguiente: PH = gh Donde: PH = Presin hidrosttica; = Densidad del lquido; g = Aceleracin de la gravedad; h = Profundidad respecto de la superficie del lquido. a) Por qu el agua tiene el mismo nivel en todos los tubos? .. .. 14

b) Hallar la presin en un punto determinado del vaso comunicante, sabiendo que el lquido contenido es agua? Profundidad (h) Presin Hidrosttica (PH) c) Qu ocurre si se hecha un poco de aceite en uno de los tubos? Se eleva o desciende? .. .. REPRESENTA TU EXPERIENCIA:

EXPERIENCIA N 04 (BOMBAS HIDRULICAS):

Las bombas hidrulicas estn destinadas a elevar lquidos, por lo general agua, bajo la influencia de la presin atmosfrica. a) Echar agua en el recipiente de la base y mover la palanca suave y alternadamente. Observar detenidamente los fenmenos que se producen en el bombeo del lquido y anotar las observaciones hechas. .. .. .. .. REPRESENTA TU EXPERIENCIA:

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COLEGIO NACIONAL PILOTO "SANTA ISABEL" GUA EXPERIMENTAL N 07

DILATACIN I. OBJETIVOS: I.1 Demostrar que los cuerpos se dilatan cuando se eleva la temperatura. I.2 Determinar que los metales diferentes se dilatan desigualmente. I.3 Observar la dilatacin volumtrica de un cuerpo metlico cuando aumenta su temperatura.. I.4 Observar que los metales disminuyen su volumen cuando disminuye su temperatura. MATERIAL EDUCATIVO: Aparato demostrador de la dilatacin lineal. Aparato demostrador de la dilatacin volumtrica. Aparato demostrador de la contraccin de los metales. Mechero con alcohol. EXPERIENCIAS: EXPERIENCIA N 01 (DILATACIN LINEAL): Los tres punteros deben indicar la posicin cero del cuadrante. Encienda el mechero de alcohol y regule las llamas de las tres mechas, de modo que puedan arder con igual intensidad. Coloque luego el mechero debajo de la parte central de las barras de metal en prueba y calentarlas de 3 a 5 minutos. Observe minuciosamente el cuadrante y responda las siguientes preguntas: a) Cul de las varillas hace avanzar con mayor ngulo al puntero en el cuadrante? Por qu? ... ... b) Cul de las varillas hace avanzar con menor ngulo al puntero en el cuadrante? Por qu? ... ... c) Por qu los rieles de las vas frreas no pueden ser de una sola pieza en todo su recorrido? ... ... d) Por qu en los puentes de hormign, edificios, pistas, etc., se deja pequeos espacios cada cierto tramo? ... ... e) Por qu los cables elctricos de los postes de alumbrado pblico se muestran colgantes y no tensos? ... ... REPRESENTA TU EXPERIENCIA:

II.

III.

EXPERIENCIA N VOLUMTRICA):

02

(DILATACIN

16

Compruebe varias veces que la bola pasa por el anillo sin dificultad a temperatura To del medio ambiente. Deje libre la bola y calintelo con un mechero de 2 a 3 minutos. Luego acerque la bola al anillo e intente que pase por l. Deje enfriar la bola un rato, y pruebe si la bola vuelve a pasar por el anillo otra vez: a) Por qu no logra pasar la bola por el anillo, luego de cierto tiempo de someterlo al calor? ... ... ... b) Si tuviese dos bolas, una de cobre y otra de aluminio. Quin se dilata ms para un mismo cambio de temperatura? Investigue cul es el valor del coeficiente de dilatacin volumtrica del cobre y del aluminio? ... ... ... c) Cree Ud. que el cuerpo humano tambin se dilata al aumentar su temperatura? ... ... REPRESENTA TU EXPERIENCIA:

EXPERIENCIA N 03 (CONTRACCIN DE LOS METALES): Desmonte la barra de metal y somtalo al fuego hasta ponerlo al rojo vivo; luego colquelo en la base de hierro, introduciendo los palillos en el orificio de un extremo y ajustando bien con la rosca del otro extremo. A continuacin chele agua fra a la barra de metal o djelo enfriar de 10 a 15 minutos: a) Qu sucede con el clavo metlico ubicado al extremo de la barrilla? Explique. ... ... b) Todos los cuerpos sometidos a bajas temperaturas se contraen? ... ... c) La contraccin tiene un lmite? ... ... d) El cuerpo humano tambin se contrae al ser sometido a bajas temperaturas? ... REPRESENTA TU EXPERIENCIA:

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18

COLEGIO NACIONAL PILOTO "SANTA ISABEL" GUA EXPERIMENTAL N 08

CARGA ELCTRICA Y LNEAS DE FUERZA I. OBJETIVOS: I.1 Detectar la presencia de la carga elctrica en objetos. I.2 Mostrar la configuracin de las lneas de fuerza del campo elctrico para un objeto, dos objetos con igual carga y dos objetos con carga diferente. FUNDAMENTO TERICO: Por lo general los cuerpos se encuentran en estado neutro, es decir, con igual cantidad de cargas positivas (+) y cargas negativas (-). Pero cuando se frota una varilla de vidrio con un trozo de seda, el vidrio cede electrones, quedndose cargado positivamente (+), en tanto que la seda recibe electrones quedando cargado negativamente (-). Cuando se tiene una carga elctrica Q en un punto dado del espacio y se desea tener una representacin de la influencia que ejerce en los alrededores, se puede usar el concepto de lnea de fuerza del campo elctrico (o simplemente lnea de campo) que fue introducida por Faraday. Las lneas de fuerza permiten visualizar la distribucin del campo elctrico alrededor de una carga o de una distribucin de cargas. MATERIAL EDUCATIVO: Electroscopio. Varillas de vidrio y plstico Plumeros electrostticos. Generador Van de Graaff. Distribuidor de electricidad puntiagudo. EXPERIENCIAS: EXPERIENCIA N 01 (ELECTROSCOPIO): Un cuerpo puede cargarse elctricamente frotndolo debido a la transferencia de cargas (electrones), entonces: a) Si una varilla cargada elctricamente se acerca (sin contacto) a la parte alta del electroscopio. Qu sucede con las laminillas? Por qu? ... b) Si una varilla cargada elctricamente se acerca hasta hacer contacto con la parte alta del electroscopio. Qu sucede con las laminillas? Por qu? ... c) Luego, si hacemos contacto en la parte alta del electroscopio con el distribuidor de electricidad puntiaguda o con el dedo. Qu sucede con las laminillas? Por qu? ... d) E n el siguiente cuadro anotar los efectos que ocurren al frotar las varillas con seda: VARILLAS VIDRIO PLSTICO REPRESENTA TU EXPERIENCIA: PIERDE O GANA ELECTRONES? QU CARGA ADQUIERE?

II.

III.

IV.

19

EXPERIENCIA N 02 (PLUMERO ELECTROSTTICO): a) Si una varilla cargada se acerca (sin contacto) a la parte alta del plumero. Qu sucede con los hilos? Por qu? ... b) Si una varilla cargada se hace contacto con la parte alta del plumero. Qu sucede con los hilos? Por qu? ... REPRESENTA TU EXPERIENCIA:

EXPERIENCIA N 03 (GENERADOR VAN DE GRAAFF): a) Acerque y toque el casco con la bola de descarga, con ello habr sacado un poco de carga del casco, que puede trasladar y transportar a cualquier lugar, por ejemplo: podr transferirla al electroscopio y para ello bastar con tocarlo. Qu observa? ... Tomando por la base aislante el plumerito electrosttico acerque (sin hacer contacto) los hilos al casco o colquelo encima. Qu sucede con los hilos? Explique. ... c) Acerque los hilos de un plumerito electrosttico al casco, haga contacto y luego retrelo. Qu ocurre con ellos? Explique ... Sabiendo que el mximo campo que se puede alcanzar en el aire es de 30 000V/cm. Qu potencial alcanza el casco si la chispa de descarga es de una longitud de 4cm? ... REPRESENTA TU EXPERIENCIA: d) b)

V.

ANLISIS CUANTITATIVO Y CUALITATIVO: V.1 Los experimentos realizados nos muestran que al frotar dos cuerpos ellos se: ..... V.2 Cuando un cuerpo neutro gana electrones, adquiere una carga: ... . V.3 Cuando un cuerpo neutro pierde electrones, adquiere una carga: ... .. V.4 Las cargas elctricas son de dos clases: . y . ..... 20

V.5 Cargas iguales se .. y cargas diferentes se ............... V.6 Las cargas ejercen fuerzas a .. V.7 En un cuerpo cargado elctricamente el nmero de .. es diferente al nmero de ... .. V.8 Explique cmo se carga un cuerpo: a) Positivamente: ....................................................................................... ... b) Negativamente: . ...

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COLEGIO NACIONAL PILOTO "SANTA ISABEL" GUA EXPERIMENTAL N 09

INSTRUMENTOS DE MEDIDA - EL MULTITESTER DIGITAL I. OBJETIVO: I.1 Utilizar correctamente el multitester digital (ohmmetro, voltmetro, ampermetro) en la medicin de resistencias, voltajes y corrientes; en circuitos elctricos de corriente continua y corriente alterna. FUNDAMENTO TERICO: Es un instrumento porttil que se utiliza como: ohmmetro, voltmetro de corriente continua/alterna, y ampermetro de corriente continua. OHMMETRO.- Instrumento que se utiliza para la medicin de resistencias, continuidad y cortocircuitos. Se utiliza tambin para probar bobinas, transformadores y diversos dispositivos y componentes electrnicos. VOLTMETRO.- Instrumento que se utiliza para la medicin de voltajes de corriente continua o directa (DCV) o corriente alterna (ACV). AMPERMETRO.- Instrumento que se utiliza para la medicin de corriente directa (DCmA). MATERIAL EDUCATIVO: Multitester digital. Resistencias, pilas, bateras, fuente de alimentacin. EXPERIENCIAS:

II.

III.

IV.

RECUERDA QUE!:

Un ohmmetro se conecta en paralelo. Un voltmetro se conecta en paralelo. Un ampermetro se conecta en serie.

EXPERIENCIA N 01(RESISTENCIA DE NICHROME): a) En el puente elctrico que consta de un alambre de nichrome, debes determinar tramos de 10cm para obtener longitudes proporcionales a: 10cm; 20cm, 30cm; 40cm y 50cm respectivamente. Mide las resistencias respectivas y anota tus resultados en la tabla 01: TABLA 01 LONGITUD 10cm 20cm 30cm 40cm 50cm RESISTENCIA b) Interprete el cuadro con los datos obtenidos: . REPRESENTA TU EXPERIENCIA:

EXPERIENCIA N 02(OHMMETRO): a) Ubica el selector en . Coloca las puntas de prueba en los extremos de la resistencia que quieras medir. Anota los resultados obtenidos por frmula (R=ab.10c ) y medidos con el multitester en la tabla 01: TABLA 01 VALOR VALOR COLORES FRMULA MEDIDO RESISTENCIA 1ra Franja 2da Franja 3ra Franja R1 R2 R3 22

REPRESENTA TU EXPERIENCIA:

EXPERIENCIA N 03 (VOLTMETRO): a) Ubica el selector en DCV. Recuerda que con este instrumento se respeta la polaridad (negro = negativo y rojo = positivo) y que los voltmetros se colocan en paralelo con la resistencia o carga. Adems ten en cuenta que si se desconoce el valor a medir es importante ubicar el selector en la POSICIN MXIMA. Coloca la punta de prueba roja en el polo positivo de la pila o batera y la punta de prueba negra en el polo negativo. Anota los voltajes que te indica el multitester en la tabla 02. TABLA 02 DISPOSITIVOS PILAS FUENTE DE ALIMENTACIN REPRESENTA TU EXPERIENCIA: VALORES MEDIDOS

EXPERIENCIA N 04 (AMPERMETRO):
C B R2 R1 + _V A

a) Ubica el selector en DCmA. Recuerda que con este instrumento se respeta la polaridad (negro = negativo y rojo = positivo) y que los ampermetros se colocan en serie con la resistencia o carga. Adems; ten en cuenta que si se desconoce el valor a medir es importante ubicar el selector en la POSICIN MXIMA. Coloca el multitester en diferentes puntos del circuito elctrico. Anota tus observaciones en la tabla 03. TABLA 03 PUNTOS CORRIENTE A B C D REPRESENTA TU EXPERIENCIA:

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COLEGIO NACIONAL PILOTO "SANTA ISABEL" GUA EXPERIMENTAL N 10

LEY DE OHM I. II. OBJETIVOS: I.1 Comprobar la Ley de Ohm experimentalmente. FUNDAMENTO TERICO: Para materiales metlicos (conductores) la corriente (intensidad de corriente) que los atraviesa es directamente proporcional a la diferencia de potencial (voltaje) conectada en sus extremos. La constante de proporcionalidad es denominada Resistencia Elctrica del conductor.

R=
Donde:

V I

V = Diferencia de potencial (VA-VB = Cada de tensin). Su Unidad SI: Voltio (V). I = Intensidad de corriente. Su Unidad SI: Amperio (A). R = Resistencia del conductor. Su Unidad SI: Ohmio ( ). Se define de lo anterior que: 1 OHMIO = 1 = 1 Voltio/ Amperio III. MATERIAL EDUCATIVO: Puente elctrico lineal. Voltmetro y ampermetro. Fuente de alimentacin. EXPERIENCIA: Arme el siguiente circuito, donde AC es el hilo de resistencia del puente elctrico lineal.

IV.

R V A

K A C

a) Ajuste la resistencia variable R, para anotar las lecturas del ampermetro correspondientes a los valores de 1,2,3, voltios, registrados por el voltmetro. Qu relacin obtiene entre la intensidad y el voltaje registrado con una resistencia constante? ... ... b) Mover el cursor para que la longitud del alambre sea de 20,30,40 cm y que los valores de la resistencia sean proporcionales a 1:2:3:4 , ajustar cada vez la resistencia variable para que la lectura del voltmetro sea constante y poder anotar las lecturas del ampermetro. Qu relacin obtiene entre la intensidad de la corriente y la resistencia del alambre cuando el voltaje es constante? ... ... REPRESENTA TU EXPERIENCIA:

24

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26

COLEGIO NACIONAL PILOTO "SANTA ISABEL" GUA EXPERIMENTAL N 11

LNEAS DE FUERZA DEL CAMPO MAGNTICO I. OBJETIVOS: I.1 Observar diversas configuraciones de lneas de fuerza del campo magntico producidas por imanes de diferentes formas y tamaos. I.2 Observar la configuracin de lneas de campo para polos opuestos y polos iguales. MATERIAL EDUCATIVO: Tablero acrlico con limaduras de hierro en suspensin. Imanes en forma de barra y de herradura. Aguja magntica. Modelo de molculas magnticas. Una brjula EXPERIENCIAS: EXPERIENCIA N 01(TABLERO CON LIMADURAS DE HIERRO): a) Antes de realizar el experimento debe agitar el tablero para que las limaduras de hierro queden distribuidas uniformemente. A continuacin coloque los imanes en una mesa en las posiciones que se indican y encima el tablero, luego con el dedo dele golpesitos por encima. En cada caso, haga un dibujo de la configuracin que adoptan las limaduras de hierro. Un imn en forma de barra Dos imanes en forma de barra con sus polos de un mismo color frente a frente Dos imanes en forma de barra con sus polos de diferente color frente a frente

II.

III.

Un imn en forma de herradura

Dos imanes en forma de herradura con sus polos de un mismo color frente a frente

Dos imanes en forma de herradura con sus polos de diferente color frente a frente

Explique el proceso de formacin de las lneas de campo magntico? EXPERIENCIA N 02 (AGUJA MAGNTICA): La aguja magntica debe mantenerse equilibrada y moverse libremente sobre la aguja de acero. a) Puede con ello determinar los polos norte y sur geogrficos? Explique. . b) Acerque un cuerpo magntico a la aguja magntica. Qu ocurre con la aguja? Por qu? . REPRESENTA TU EXPERIENCIA:

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EXPERIENCIA N 03 (DOMINIO MAGNTICO): Mover la barra magntica (imn) con cualquiera de sus polos en sentido vertical y horizontal sobre el modelo de las molculas magnticas.

a) Utiliza dos imanes de barra y colcalos a los extremos del modelo de las molculas magnticas, con los polos opuestos. Qu ocurre con las molculas magnticas? Por qu? ... ... b) Luego ubica los imanes a los extremos del modelo, con los mismos polos. Qu ocurre con las molculas magnticas? Por qu? ... ... REPRESENTA TU EXPERIENCIA:

IV.

ANLISIS CUALITATIVO: IV.1Si tienes un imn sin nada que te indique la ubicacin de sus polos, cmo podras saber cul extremo es su polo norte (N)? ... ... IV.2Si tienes un imn que no est perfectamente imantado, cmo podras probar que est en condicin deficiente? ... ... IV.3Averiguar que significa: FERROMAGNETISMO, PARAMAGNETISMO Y DIAMAGNETISMO. ... ... ... IV.4Un imn tiene dos polos, es posible obtener un imn de un solo polo? ... ... IV.5En qu aspectos son semejantes los campos magnticos a los elctricos? En qu aspectos son diferentes? ... ... IV.6De no contar con una brjula o un imn en su poder. De qu otra manera ubicara los puntos cardinales? 28

... ...

29

COLEGIO NACIONAL PILOTO "SANTA ISABEL" GUA EXPERIMENTAL N 12

INDUCCIN ELECTROMAGNTICA I. OBJETIVOS: I.1 Conocer y comprender mejor el uso de los campos magnticos en la generacin de corrientes elctricas, diseo de generadores y transformadores y la naturaleza de la corriente alterna. MATERIAL EDUCATIVO: Bobina cuadrada. Imn tipo barra y herradura. Voltmetro y ampermetro (multitester). Motor elctrico. Generador de corriente elctrica. EXPERIENCIAS: EXPERIENCIA N 01(BOBINA CUADRADA): Instale la bobina cuadrada en el soporte y conecte sus extremos a un voltmetro. a) Aproxime el polo sur del imn al centro de la bobina cuadrada. Qu sucede en el voltmetro? Por qu? ... b) Luego utiliza el polo norte aproximndolo al centro de su bobina Qu sucede en el voltmetro? Por qu? ... c) Coloca en la parte inferior de la bobina el imn tipo herradura y mueva con la mano dicha bobina Qu sucede en el voltmetro? Por qu? ... REPRESENTA TU EXPERIENCIA:

II.

III.

EXPERIENCIA N 02 (MOTOR ELCTRICO):

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Motor de excitacin de corriente continua: a) Colocar en serie las bobinas de los imanes y de la armadura, colocar los dos penachos en el centro del anillo de cobre y conectarlos a una fuente de corriente continua de 6V. Qu observa? Explique. ... b) Aumente gradualmente el voltaje hasta 12V. Qu observa? Explique. ... Motor de derivacin de corriente continua: a) Colocar en serie las bobinas de los imanes y conectarlos en paralelo con la armadura, colocar los penachos en el centro del anillo de cobre y conectarlos a una fuente de corriente continua de 6V. Qu observa? Explique. ... b) Aumente gradualmente el voltaje hasta 12V. Qu observa? Explique. ... REPRESENTA TU EXPERIENCIA:

EXPERIENCIA N 03 (GENERADOR DE CORRIENTE ELCTRICA): Para generar corriente alterna: Colocar los penachos a ambos lados del conmutador. Conectar el generador en serie con un ampermetro, en escala de 0,6A y una resistencia variable, gire lentamente la rueda y responda: a) Qu observa? ... b) Hacia dnde gira la aguja de ampermetro? ... c) Se genera corriente alterna? Cmo puede explicar su respuesta? ... d) Retire el ampermetro, reconecte el circuito y gire rpidamente la rueda. Qu observa? ... Para generar corriente continua: En el circuito anterior colocar los penachos en el centro del conmutador, gire lentamente la rueda y responda: a) Qu observa? ... b) Hacia dnde gira la aguja de ampermetro? ... c) Gire la rueda lentamente en sentido contrario. Hacia dnde gira la aguja de ampermetro? ... d) Cmo se puede afirmar que la corriente generada es continua? ... e) Retire el ampermetro, reconecte el circuito y gire rpidamente la rueda. Qu observa? ... REPRESENTA TU EXPERIENCIA:

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COLEGIO NACIONAL PILOTO "SANTA ISABEL" GUA EXPERIMENTAL N 13

TRANSFORMADORES CIRCUITOS DE CORRIENTE ALTERNA I. OBJETIVOS: I.1 Verificar experimentalmente las principales relaciones (primario - secundario) de un transformador elctrico con respecto al voltaje, corriente, nmero de espiras y potencia. I.2 Observar las relaciones de fase entre la corriente y el voltaje en un condensador, un inductor y una resistencia. I.3 Conocer el principio bsico de operacin del telfono.

II.

MATERIAL EDUCATIVO: Transformador desarmable. Circuito de corriente alterna. Modelo de telfono. Multitester. Fuente de alimentacin. EXPERIENCIAS: EXPERIENCIA N 01(RELACIN PRIMARIO - SECUNDARIO DE UN TRANSFORMADOR): El transformador desarmable puede ser usado para realizar diversos experimentos demostrativos sobre el transformador. Demostraremos a continuacin las siguientes relaciones: Relacin: Tensin elctrica y nmero de espiras.- Es la relacin del voltaje de la bobina, con respecto al nmero de espiras o vueltas:

III.

V1 N 1 = V2 N 2
Relacin: Corriente elctrica y nmero de espiras.- Esta relacin nos dice que el producto del nmero de espiras por la corriente del primario, es igual al producto del nmero de espiras por la corriente del secundario:

N1.I1 = N2.I2
Eficiencia o rendimiento.- La eficiencia es igual a la potencia de salida entre la potencia de entrada, multiplicada por 100%:

E=

P2 P1

x100%

Potencia.- Las potencias Pp y Ps (en ambos casos), es igual al producto de la corriente y el voltaje:

P = I.V
Con relacin a los voltajes de entrada y salida, el transformador puede funcionar como: Elevador y Reductor. PRUEBAS: a) Relacin Tensin Nmero de espiras: El terminal 4 de la bobina tiene 400 espiras, es decir 4x100 espiras; as el terminal 8 tendr 800 espiras. Alimente con 6V al primario entre los puntos 0 y 4, y mida la tensin en el secundario entre los puntos 0 y 8. Anote el voltaje obtenido en la tabla 01. Alimente con 6V al primario entre los puntos 0 y 8, y mida la tensin en el secundario entre los puntos 0 y 4. Anote el voltaje obtenido en la tabla 02. TABLA 01 TABLA 02 Primario Secundario Primario Secundario
N ESPIRAS VOLTAJE N ESPIRAS VOLTAJE

Cmo acta el transformador en la tabla 01? 32

... Cmo acta el transformador en la tabla 02? ... Teniendo en cuenta los datos de las tablas 01 y 02, verifique las siguientes relaciones: Tensin elctrica y nmero de espiras. ... Corriente elctrica y nmero de espiras. ... Potencia del primario. ... Potencia del secundario. ... Eficacia del transformador. ... REPRESENTA TU EXPERIENCIA:

EXPERIENCIA N 02 (CARACTERSTICAS DE UN CIRCUITO DE CORRIENTE ALTERNA): El circuito mostrado nos permite medir las fases entre el voltaje y la intensidad.

a) Conecte el circuito R. Qu sucede con las agujas del ampermetro y del voltmetro, van juntas? Por qu? ... b) Conecte el circuito C. Qu sucede con las agujas del ampermetro y del voltmetro, van juntas? Por qu? ... c) Conecte el circuito L. Qu sucede con las agujas del ampermetro y del voltmetro, van juntas? Por qu? ... d) Qu entiende Ud. por fase de una onda? ... REPRESENTA TU EXPERIENCIA:

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EXPERIENCIA N 03 (MODELO DE FUNCIONAMIENTO DEL TELFONO): El circuito mostrado nos permite entender el funcionamiento de un telfono. Alimente el equipo y realice las siguientes experiencias:

a) Al presionar la membrana del emisor qu sucede con el receptor? ... ... b) La luz indicadora es proporcional al campo magntico de modo que se sabe cuando es dbil o fuerte. Cmo puede observar este efecto? ... ... c) Cmo es el campo magntico cuando la luz es mxima? ... ... d) Cmo es el campo magntico cuando la luz es mnima? ... ... e) Estn sincronizadas la luz indicadora y el campo magntico? Por qu? ... ... REPRESENTA TU EXPERIENCIA:

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COLEGIO NACIONAL PILOTO "SANTA ISABEL" GUA EXPERIMENTAL N 14

PTICA GEOMTRICA I. OBJETIVOS: I.1 Observar experimentalmente las imgenes formadas por las lentes convergentes y divergentes. I.2 Verificar las relaciones de sus longitudes focales y el aumento lateral. I.3 Determinar la ecuacin de la lente. FUNDAMENTO TERICO: Existen varias formas de lentes convergentes y divergentes. Como biconvexo, plano convexo, convexo - cncavo, bicncavo, plano cncavo, etc. Los lentes convergentes tienen por propiedad intersecar los rayos de luz en un solo punto y los lentes divergentes dispersar los rayos en sentidos diferentes. MATERIAL EDUCATIVO: Disco ptico montado sobre un trpode con pantalla de diafragma vertical. Accesorios (lentes convergentes y divergentes). Espejo.

II.

III.

IV.

EXPERIENCIAS: EXPERIENCIA N 01 (LENTES CONVERGENTES): a) Se prepara el disco ptico colocndolo de manera conveniente para que los rayos de luz incidan por la rejilla, los lentes deben estar adheridas segn la pantalla del disco ptico. Utiliza los lentes: biconvexo, plano convexo, convexo - cncavo. b) Se orienta la luz solar a travs del espejo a la rejilla y se mide el ngulo dispersado segn el disco ptico. Observa cuidadosamente todos los fenmenos y antalos: ... ... ... ... EXPERIENCIA N 02 (LENTES DIVERGENTES): c) Realiza los mismos procedimientos de la experiencia N 01. Utiliza los lentes: bicncavo, plano cncavo, convexo - cncavo. Observa cuidadosamente todos los fenmenos y antalos: ... ... ... ... REPRESENTA TU EXPERIENCIA:

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COLEGIO NACIONAL PILOTO "SANTA ISABEL" GUA EXPERIMENTAL N 15

RAYOS CATDICOS I. OBJETIVOS: I.1 Mostrar el efecto del calor, mediante el uso correcto del tubo de rayos catdicos. I.2 Demostrar la desviacin del flujo de electrones, ante la presencia de un campo magntico producido por un electroimn. FUNDAMENTO TERICO: Se usa el tubo de rayos catdicos para mostrar el efecto del calor. Esto se logra al hacer colisionar los rayos catdicos (electrones) sobre una chapa metlica que se encuentra frente al ctodo; la generacin de calor se debe a que los rayos catdicos transfieren su energa cintica al colisionar con la chapa y esto hace que se genere calor sobre ella. El fenmeno mediante el cual, dentro del tubo de cristal se observa una luminosidad, se explica de la siguiente manera: A pesar de que el tubo est vaco, queda an aire dentro del tubo. El aire en ausencia de influencias externas no contiene cargas libres; sin embargo puede hacerse conductor; esto es, las molculas de aire pueden ionizarse o excitarse debido a que stas colisionan con los rayos catdicos. La luminosidad que se observa se debe a la luz (radiacin electromagntica visible) que emiten las molculas excitadas que vuelven a su estado inicial, despus que uno de sus electrones exteriores regresa desde un nivel de energa superior a uno inferior. El flujo de electrones a travs del vaco, a altas velocidades provocadas por la diferencia de potencial; a conducido al desarrollo de importantes aparatos como la radio, la T.V., computadoras y otros mecanismos automticos. Ante la presencia de un campo magntico por la presencia de un electroimn, los electrones se desviarn hacia abajo. Thomson, acondicion los campos de manera que el haz de rayos viajara sin desviacin logrando as encontrar la relacin de carga y masa del electrn. MATERIAL EDUCATIVO: Tubo de rayos catdicos. Generador Van de Graaff. Electroimn. Cables de conexin. EXPERIENCIAS: EXPERIENCIA N 01: Conecte los electrodos del tubo de rayos catdicos a un generador Van de Graff. Encienda el equipo y observar en el tubo una luminosidad. Evite la carga continua por largo tiempo para no daar la chapa metlica. a) Por qu se calienta la chapa metlica? ... b) A qu se debe la luminosidad dentro del tubo de cristal? ... c) Qu son los rayos catdicos? ... ... EXPERIENCIA N 02: Estando encendido el generador Van de Graaff (experiencia anterior), acerque un electroimn al tubo: a) Qu ocurre con el flujo de electrones? ... b) Por qu ocurre tal fenmeno? ... REPRESENTA TUS EXPERIENCIAS:

II.

III.

IV.

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