ETAPAS DEL PROCESO DE SUPERVISIN

Etapas de la Supervisin El trabajo de la supervisin y por ende el del supervisor no debe ser casual, espordico e improvisado, si no que por el contrario debe consistir en una actividad planificada y llevarse a cabo de manera sistemtica, unitaria y progresiva, durante un perodo largo de trabajo, en etapas sucesivas o interrelacionadas. Generalmente los autores mencionan que la labor de la supervisin se desarrolla en 3 etapas, que son: el planeamiento, el seguimiento y el control. 1. Planeamiento.- Es la gua de toda la labor que se va a realizar, durante un perodo lectivo, semestral o anual. El planeamiento de la supervisin debe ser objetivo, es decir posible y flexible, a fin de que pueda adaptarse a las nuevas necesidades que surjan y a las modificaciones que se produzcan en la vida escolar. Se prev tambin, la ejecucin de tareas particulares. Se realiza a travs de un PLAN DE SUPERVISIN.

ELEMENTOS BSICOS DEL PLAN SE SUPERVISIN:

Informacin General: datos de la entidad supervisora, periodo y mbito de la supervisin. Fundamentacin: exposicin breve de las razones que justifican el plan y los propsitos que se persigue en general. Objetivos (general y especficos): descripcin de los resultados que se espera alcanzar, en coherencia con los intereses locales , regionales y nacionales. Matriz categorial: aspectos, variables, indicadores e instrumentos. Metas: definidas de acuerdo a la capacidad de cobertura de la entidad supervisora para el periodo determinado. Actividades: definidas de acuerdo a las funciones de la supervisin y las estrategias de intervencin que resulten pertinentes. Cronograma: cuadro de doble entrada donde se especifican las actividades programadas y se sealan los meses y semanas previstas para su ejecucin. Presupuesto: cuantificacin en nuevos soles, de los costos de las actividades programadas.

2. Seguimiento o Ejecucin.- Es la segunda etapa en la labor de la supervisin, durante la cual no slo se sigue el desarrollo de las propias actividades, sino tambin el de todo el cuerpo docente. El seguimiento es una labor que se desarrolla durante todo el periodo lectivo, a fin de efectuar nuevas planificaciones cuando sean necesarias; con base a los datos recogidos y evaluados durante el desarrollo de las actividades escolares, el seguimiento se preocupa por hacer que todos los planes se ejecuten con eficiencia.

3. Evaluacin o Control.- Acta sobre la base de los resultados de los trabajos realizados, a fin de prevenir desviaciones, efectuar rectificaciones y aun alteraciones que adapten mejor la accin de la escuela a las necesidades del educando y de la comunidad. El control suministra datos que influirn sobre los prximos planeamientos, tendiendo a hacerlos ms objetivos, pragmticos y eficientes.

EL PLAN DE SUPERVISIN DEL PLAN OPERATIVO INSTITUCIONAL

El Plan de Supervisin del POI se refiere a la elaboracin de una gua de supervisin de las actividades que se han programado, en cuanto al desempeo del personal que va a intervenir en el desarrollo de la actividad programada. El Plan de Supervisin debe contener: 1. Un calendario de supervisin: permite al supervisor organizar las reuniones futuras y planear los detalles de las mismas. Hay que realizar sesiones de supervisin con todos los empleados que se supervisen. 2. Definir las actividades: las actividades a supervisar son las mismas que fueron seleccionadas para el monitoreo, en consecuencia se supervisa el cumplimiento de los indicadores estndar, y los problemas que se presentan. 3. Determinar las tareas ms importantes para supervisar: las tareas ms importantes para supervisar se determinan en base a si son indispensables para el xito, son tareas nuevas, difciles de ejecutar, o que son tareas que dan imagen a la institucin frente al pblico.

4. Detectar al personal y los servicios ms conflictivos: se identifica y evala al personal que interviene en las actividades y tareas y se determina el nivel de conflicto en los servicios y en las personas. 5. Un sistema de reconocimiento del desempeo laboral: consiste en identificar al personal que es responsable del cumplimiento de las actividades, al personal que tiene conflictos, y se evala la productividad y el mejoramiento continuo de las actitudes. 6. Se elabora una Gua de Supervisin: en base a las actividades y las tareas seleccionadas, y al personal a ser supervisado se elabora una gua de supervisin 7. Elaboracin de listas de chequeo Ejemplo: El Centro de Salud "Miguel ngel Honores" para poder cumplir con su objetivo de: "incrementar en un 80% las actividades preventivo promocionales sobre enfermedades infecciosas intestinales en la comunidad de Lurn en un perodo de 6 meses" es necesario que prepare un Plan de Supervisin. 1. Calendario de supervisin: Se realizar una supervisin bimestral y cuando la situacin lo requiera (incumplimiento de metas, problemas de desempeo, baja productividad). 2. Definir las actividades: Actividad: Visitas domiciliarias a familias con nios menores de 5 aos para educar e informar sobre prevencin y manejo de infecciones intestinales en nios.

FICHA DE SUPERVISIN Y MONITOREO DE DOCENTES DE EDUCACIN SECUNDARIA DE MENORES 2007.

I.DATOS GENERALES. 1.1. IE. 1.2. UGEL 1.3. Docente 1.4. Condicin del Docente. 1.5. Alumnos matriculados 1.6. Area curricular 1.7. Contenido curricular
ASPECTO PERSONAL Mantiene buenas relaciones con los directivos, docentes y personal administrativo. Su presentacin es adecuada, formal. Asiste puntualmente a clases. Mantiene la buena relacin emptica con los alumnos. Trasmite valores ticos y morales a travs de sus acciones. Motiva el buen comportamiento de los alumnos con estrategias adecuadas.

1.8. Docente Monitor

.......................... Alumnos Asistentes: .......................... ............................... Grado: .............. Turno: ................

SI NO Satisfac Torio. Mediana mente No lo sa tisfactorio hace No se observ.

II 2.1 2.2 2.3 2.4. 2.5. 2.6.

III 3.1 3.2 3.3 3.4. IV 4.1 4.2 4.3 4.4. 4.5. 4.6.

AMBIENTACION Y ORGANIZACIN DEL AULA Normas de convivencia. Peridico mural. Sectores por reas textualizadas. Muros que hablan. CLIMA DEL AULA Promueve la participacin de los alumnos en el Dilogo, el Debate, etc. Se preocupa por establecer relaciones afectivas positivas con los alumnos. Acta asertivamente en situaciones de conflicto. Promueve la prctica de valores en las diversas situaciones que se generen en el aula. Atiende las inquietudes de los aprendizajes. Se dirige a los alumnos por su nombre.

SI

NO

Satisfac Torio.

Mediana mente No lo sa tisfactorio hace

No se observ.

SI

NO

Satisfac Torio.

Mediana mente No lo sa tisfactorio hace

No se observ.

V 5.1 5.2 5.3 5.4. 5.5. 5.6.

PLANIFICACION CURRICULAR Presenta ordenadamente sus esquemas de aprendizaje. Existe relacin entre la competencia, objetivos con los contenidos. Los indicadores corresponden a los contenidos. Ha previsto materiales educativos para el desarrollo de la sesin de aprendizaje. Planifica actividades educativos utilizando TICs, AIP, Laboratorio y Biblioteca. Ambienta su aula por Area. (Organizacin por Areas), Turnos y Fechas cvicas. PROGRAMACIN CURRICULAR Cuenta con carpeta pedaggica organizada. Cuenta con programacin curricular anual diversificada. Introduce innovacin en su programacin curricular. Cuenta con la programacin de corto alcance debidamente contextualizada.

SI

NO

Satisfac Torio.

Mediana mente No lo sa tisfactorio hace

No se observ.

VI 6.1 6.2 6.3 6.4.

SI

NO

Satisfac Torio.

Mediana mente No lo sa tisfactorio hace

No se observ.

6.5.

6.6. 6.7.

Ha elaborado su sesin de aprendizaje con los indicadores de logro y guarda relacin con las capacidades del Area. El avance curricular est de acuerdo con los Programas . Ha elaborado la matriz de Evaluacin del Area.

VII

DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y/O SESIN DE APRENDIZAJE.

SI

NO

Satisfac Torio.

Mediana mente No lo sa tisfactorio hace

No se observ.

7.1 7.2 7.3

7.4.

7.5. 7.6. 7.7. 7.8. 7.9. 7.10

Utiliza estrategias para recoger experiencias de los alumnos . Organiza los saberes previos de tal forma que se pueden controlar. Utiliza diferentes estrategias para promover procesos de aprendizaje en los alumnos (Observar, inferir, predecir, analizar, sintetizar, formular, conceptos, etc.) Propicia el uso de diferentes fuentes de informacin para investigar el contenido de los nuevos saberes (Libros, entrevistas, experimento, revistas, separatas, internet, etc.-. Sintetiza con los alumnos los aportes derivados de su trabajo individual o en equipo. Propicia que los alumnos relacionen la sntesis de la informacin recolectada con los saberes previos. Orienta a los alumnos en los registros de la nueva informacin. Profundiza y ampla los contenidos tratados. Maneja contenidos actualizados en el desarrollo de la sesin de aprendizaje. Propicia quelos alumnos propongan cmo utilizar los nuevos saberes de su vida diaria.

VIII 8.1 8.2 8.3 8.4. 8.5.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD SIGBNIFICATIVA Aplica estrategias motivadoras para despertar el inters de l9os alumnos. Considera las necesidades, intereses y problemas de los alumnos para recoger saberes previos. Aplica adecuadamente las diversas estrategias de aprendizaje y evaluacin. Sintetiza con los alumnos los aportes de sus trabajos individuales y grupales. Domina el tema, dosifica contenidos y tiempo.

SI

NO

Satisfac Torio.

Mediana mente No lo sa tisfactorio hace

No se observ.

Mediana IX 9.1 9.2 9.3 9.4. 9.5. 9.6. ESTRATEGIAS Y FORMAS DE TRABAJO EN EL AULA. Aprovecha los errores de los alumnos en forma positiva, para favorecer su formacin integral. Usa el tiempo en funcin de la capacidad que desea desarrollar en los alumnos. Combina momentos de trabajo personales, grupales y plenarias. Prev el material a utilizar. Utiliza las estrategias adecuadas para el trabajo individual. Controla la asistencia y permanencia del alumno en el aula. EVALUACIN Monitorea permanentemente el trabajo individual de los alumnos en funcin de las capacidades y actitudes propuestas. Monitorea permanentemente el trabajo en equipo de los alumnos en funcin a las capacidades y actitudes. Elabora su matriz de evaluacin. Elabora y utiliza instrumentos de evaluacin para la sesin desarrollada. Propicia la autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin. SI NO SI NO Satisfac Torio. mente sa tisfactorio No lo hace No se observ.

X 10.1 10.2 10.3 10.4 10.5

Satisfac Torio.

Mediana mente No lo sa tisfactorio hace

No se observ.

OBSERVACIONES.

FIRMA DEL DOCENTE

FIRMA DEL SUBDIRECTOR DE FG.

FIRMA DEL DIRECTOR(A) Directores y subdirectores de las Inst. Educativas que consensuaron la FICHA: 3032 -3040 - 3017 3001 - 3084 - 3021.

PROGRAMA DE CAPACITACIN DOCENTE EN SERVICIO DEL NIVEL PRIMARIA 2007 - UGEL 02 FICHA DE SUPERVISION Y MONITOREO DOCENTE EDUCACIN PRIMARIA I. DATOS GENERALES: 1.1 INSTITUCIN EDUCATIVA: ____________________________________________ CONDICIN: _____________ 1.2 DIRECTOR (A): ______________________________________________________ CONDICIN: ______________ 1.3 SUB DIRECTOR(A):__________________________________________________ CONDICIN: ______________ 1.4 GRADO: _________________________ SECCIN: _________________________ TURNO: _________________ 1.5 NMEROS DE ALUMNOS ASISTENTES: H: ___________________________________ 1.6 FECHA: ___________ 2007 HORA DE INICIO: ________ HORA DE TRMINO _______ II. N 01 02 03 04 05 ORGANIZACIN: 2.1 DEL AULA ASPECTOS A OBSERVAR Existen sectores bsicos y son funcionales El aula se encuentra textualizada con trabajos de los estudiantes. El aula presenta una ambientacin de acuerdo al desarrollo de las Unidades Didcticas, Calendario Cvico, etc. El aula cuenta con carteles de autogobierno (Normas de convivencias) En el aula se aprecia la prctica de hbitos de higiene. 2.2 DE LOS NIOS: N 01 02 III. ASPECTOS A OBSERVAR Los estudiantes trabajan en equipo. Los estudiantes asumen responsabilidades (aseo, biblioteca, asistencia, peridico mural, etc.). CLIMA AFECTIVO DEL AULA APRECIACIN A B C D APRECIACIN A B C D

SI

NO

APRECIACIN

01 02 03 04 05 06 07 08

M: Propicia un clima de armona en donde los estudiantes interactan, comparten, conversan, escuchan, juegan. _____________ Toman en cuenta las ideas, opiniones, dudas e iniciativas de los estudiantes. ____________________________________________ Trata con afecto a los estudiantes. _____________________________ Considera las diferencias individuales de los estudiantes: interese, estilos, ritmo de aprendizaje, lengua materna, etc. Utiliza estrategias para estimular los avances de los estudiantes en su aprendizaje. __________________________________________ Promueve respuestas asertivas frente a los conflictos que se presentan en el aula.________________________________________ Propicia un clima de trabajo afectivo a travs de actitudes, gestos y posturas corporales positivas. _________________________ Ejercita la prctica constante de las normas de convivencia en un clima afectivo favorable.

IV. DESEMPEO DOCENTE: 4.1 EN PLANIFICACIN: N 01 02 03 04 05 ASPECTOS A OBSERVAR Tiene elaborado y utiliza el PCI de la I.E. Tiene elaborado la programacin anual del aula. Cuenta con un Plan Lector del aula (de acuerdo al cronograma de lectura) Tiene carpeta pedaggica: documentos institucionales, administrativos y pedaggicos. En su carpeta pedaggica se aprecian los siguientes documentos administrativos: - Plan anual del aula. - Acta de Constitucin del Comit de aula - Distribucin del tiempo, indicando la hora de tutora (respeta el horario de clase) - Calendarizacin del ao acadmico 2007. 06 Su carpeta pedaggica cuenta con los documentos pedaggicos: - Unidad Didctica - Hoja de aprendizajes esperados (syllabus) - Calendario cvico - escolar 07 El docente cuenta con los siguientes documentos: - Registro anecdotario o de talentos - Registro de asistencia - Registro auxiliar de evaluacin V. N 01 02 03 04 VI. N 01 02 03 04 TUTORIA: ASPECTOS A OBSERVAR Tiene plan de tutora Respeta el horario de tutora Utiliza el registro anecdotario Fomenta la prctica de valores en el aula MATERIAL EDUCATIVO: ASPECTOS A OBSERVAR Recibi oportunamente los libros del Ministerio de Educacin En la elaboracin de unidades didcticas, programa el uso de los textos del MED. Se evidencia el uso y cuidado de los textos del MED. Tiene organizado el banco de libros en el aula / biblioteca del aula. APRECIACIN A B C D APRECIACIN A B C D APRECIACIN A B C D APRECIACIN A B C D

VII. CUADERNOS DE LOS EDUCANDOS N 01 02 ASPECTOS A OBSERVAR El docente revisa los cuadernos de los estudiantes. El cuaderno refleja el desarrollo de los syllabus entregados por el docente de aula a los padres de familia.

VIII. REUNIONES CON LOS PADRES DE FAMILIA N ASPECTOS A OBSERVAR APRECIACIN A B C D

Educacin Fsica) 02 03 Entrega oportunamente los syllabus del grado a los padres de familia. Tiene registro de asistencia de los padres de familia a las reuniones programadas.

RECOMENDACIOES AL DOCENTE SUPERVISADO:

01

Tiene reuniones con los padres de familia de su aula (horario de

AUTOEVALUACIN Y COMENTARIOS AL DOCENTE DE AULA:

LEYENDA: A logrado

B En proceso

C En inicio

D No lo hace / No lo tiene SUB DIRECTOR

PROFESOR DE AULA

FICHA DE OBSERVACIN AL DOCENTE EN AULA DATOS GENERALES: Nombre de la I. E ......................................................................................................................................... rea Curricular a cargo: ....................................................................... Grado: ........ Seccin: .................... Nombre de la sesin o actividad de aprendizaje:......................................................................................... Fecha: ........................ Hora inicio: ....................... Hora de finalizacin: ................................................... Nombre del (la) docente visitado(a): ............................................................. N de visita al docente:... Instrucciones: Estimado docente, la presente ficha nos permitir conocer mejor el trabajo que viene desempeando con el fin de ayudarle a mejorar su actividad educativa. CRITERIOS DE EVALUACIN Escala Equivalencia 1 No lo hace 2 3 Insatisfactorio 4 Satisfactorio 5 Muy satisfactori o

Medianamente satisfactorio

significativos. 1. DIMENSIN: PERSONAL - SOCIAL - PROFESIONAL Item Trabaja en forma armoniosa y coordinada con los docentes. La presentacin personal es adecuado en su centro de trabajo Mantiene un ambiente saludable en su aula (limpio y ordenado) Demuestra un trato adecuado a los padres de familia y alumnos Realiza las actividades promoviendo la participacin de los padres de familia Respeta y cumple las normas del RIN de la I.E. Participa activamente de las actividades del calendario cvico escolar en el aula y en la I.E. Propicia alianza en coordinacin con la direccin. Promueve con su actitud el buen clima institucional. Comunica en forma oportuna a los padres de familia los cambios de la institucin Expresa opiniones sin herir los sentimientos personales de los dems. Participa en el trabajo de las comisiones con entusiasmo. Lidera proyectos de innovaciones participando en la feria pedaggica. Disea artculos para los peridicos murales y la revista de la I.E. Escucha atentamente a su interlocutor y termina la conversacin con cortesa. Demuestra empata en la solucin de problemas. Capacita a sus pares en temas de inters pedaggico. Produce textos con sus alumnos despus de corregir sus escritos. Acta con tica profesional en su labor cotidiana. Maneja adecuadamente el DCN. Cumple oportunamente con los procesos de planificacin. Prioriza las necesidades de aprendizaje en la matriz D.C. Contextualiza las necesidades de acuerdo a su realidad regional y local. Considera los temas transversales seleccionados Aplica los ejes curriculares en funcin de las necesidades de los educandos. Aplica las corrientes psicopedaggicas pertinentes. Presenta oportunamente sus unidades didcticas. Hace uso de metodologa activa para lograr aprendizajes

No 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.S 1.9 1.10 1.11 1.12 1.13 1.14 1.15 1.16 1.17 1.1S 1.19 1.20 1.21 1.22 1.23 1.24 1.25 1.26 1.27 1.2S

1.29 1.30 N 2.1 2.2 .3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9

Cumple con los procesos de la sesin de clase.

Usa el diario de clase pertinentemente. 2. DIMENSIN: PLANIFICACIN CURRICULAR Item Cuenta con Programacin Curricular Anual Diversificado Incluye proyectos de innovacin en su programacin curricular. Utiliza unidades didcticas, debidamente contextualizadas. Manifiesta relacin entre plan de clase, sesin de aprendizaje, con indicadores de logro. Aplica procesos de aprendizajes en sus capacidades. Considera el plan de tutora en su programacin curricular. Incluye capacidades dosificadas para los nios(as) inclusivos(as). Utiliza correctamente el material didctico. 1 2 3 4 5

Desarrolla su Unidad Didctica en base a temas transversales seleccionados. 2.10 Utiliza adecuadamente los textos entregados por el MED. 2.11 Crea indicadores acordes a las capacidades seleccionadas. 2.12 Promueve conflictos cognitivos entre los alumnos. N 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3. DIMENSIN: TCNICO - PEDAGGICA Item Emplea y aplica estrategias metodolgicas para la enseanza - aprendizaje. Motiva permanentemente la sesin de clase. Utiliza estrategias metodolgicas adecuadas en la P.A. Emplea los textos del MED adecuadamente. Monitorea adecuadamente el trabajo de los alumnos. Emplea estrategias metodolgicas para recoger experiencias de los nios. Desarrolla correctamente la sesin de clase. Analiza y compara otras realidades aplicando los nuevos saberes. Propicia acciones de motivacin coherente al tema. 1 2 3 4 5

3.10 Presenta la motivacin con el tema desarrollado. 3.11 Aprovecha los saberes previos del alumno como actividad de motivacin. 3.12 Emplea la metodologa adecuada en el proceso enseanza - aprendizaje. 3.13 Conduce asertivamente los procesos de una sesin de clase. 3.14 Establece con criterio las actividades de reforzamiento. 3.15 Orienta la transferencia de los nuevos saberes a otras situaciones. Utiliza estrategias pertinentes en la ejecucin del aprendizaje (motivacin, saberes previos, conceptos, juicios). Optimiza en el proceso de aprendizaje en el conflicto cognitivo en el alumno, para el 3.17 logro de habilidades proponiendo alternativas de solucin. Disea con sus alumnos textos y organizadores visuales (esquemas, mapas conceptuales, mentales, semnticos, diagramas UVE, ruedas lgicas, crculos 3.18 concntricos) de la sesin del aprendizaje, para facilitar y dinamizar el nivel de comprensin del alumno. Demuestra conocimiento, dominio de los contenidos de su sesin de 3.19 aprendizaje. 3.16 3.20 Utiliza la tcnica de lluvias de ideas e instrumentos de evaluacin, escenifica, dramatiza. 3.21 Selecciona, aplica y mantiene las estrategias metodolgicas en las actividades para mantener el inters de los alumnos. 4. DIMENSIN: EVALUACIN N Item 4.1 Formula correctamente los indicadores de evaluacin. 4.2 Articula los indicadores de la Unidad de Aprendizaje y las Sesiones de Aprendizaje. 4.3 Aplica eficientemente los tipos de evaluacin.