Practicas Aplicacion de Opam

Unidad de 1
aprendizaje
Práctica número 3
Nombre de la Análisis del circuito comparador con histéresis.

práctica
Propósito de la Al finalizar la práctica, el alumno identificara la aplicación del amplificador

práctica operacional con retroalimentación en la comparación de dos señales.
Escenario Laboratorio o Taller.
Duración 4 hrs.
Materiales Maquinaria y equipo Herramienta
• Manuales del fabricante. • Protoboard. • Pinza de punta.

• Amplificador operacional de • Multímetro analógico y/o • Pinza de corte.
propósito general. digital. • Pinza pela cable.
• Resistencias. • Osciloscopio de dos canales. • Cautín 60 W.
• Alambre para • Juegos de cables de medición
interconexiones. banana-caimán.
• Estaño 80-20. • Fuente de poder variable de
• Formatos de reporte de +15V, -15V, 0-10 Khz.
resultados.
NOTA: el PSP: debe fomentar en el alumno las actitudes de responsabilidad, disciplina,

limpieza, seguridad y trabajo en equipo.
Procedimiento
 Aplicar las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
De espacio:
• Identificar los señalamientos y medidas de seguridad establecidos en el taller.
• El taller deberá estar limpio antes de iniciar la práctica.
• En el taller se deberá contar siempre con un extintor ABC cuya carga este debidamente verificada.
• No deberá de localizarse objeto alguno tirado en el suelo, que pueda ocasionar un accidente.
• Todas las conexiones eléctricas del taller deberán encontrarse en buen estado y por ningún motivo
existirán cables o conductores expuestos.
• Los materiales y equipos antes de su uso, deberán estar guardados en casilleros, o su equivalente.
• No se permitirá el acceso al taller a personas ajenas a la práctica.
Personales:
• Lavarse las manos perfectamente.
• Evitar el uso de relojes, hebillas, botones protuberantes, corbatas, ropa holgada
• Evitar traer suelto el cabello largo.
• Utilizar la ropa y equipo de trabajo (Overol, bata o la ropa adecuada, zapatos de seguridad).
 Utilizar el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
• Casco.
• Gogles o lentes.
• Guantes de algodón o carnaza, según sea la labor.
• Protección auditiva.
• Mascara antigases.
 Aplicar las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.

• Los desperdicios que se generen, deberán ser depositados en los recipientes adecuados para ello
(separando los materiales orgánicos e inorgánicos).
• Deberá de evitarse residuos de aceites o grasas en el piso.
• Se deberá evitar daños a materiales, equipos, mobiliario y aulas.
• Los materiales que sean susceptibles a ser reutilizados serán conservados para tal fin.
• No se permitirá introducir al taller, alimentos y bebidas.
Aplicar estrategias de construcción del aprendizaje.

 Se sugiere que con la guía del PSP:, el alumno más adelantado o experimentado:
• Explique el procedimiento que se va a ejecutar, reafirmando el tipo de tareas que se aprenderán.
 El PSP: realizará de manera adicional a la conducción y supervisión de las actividades de la práctica:

• La aportación de comentarios referentes a los resultados que se vayan obteniendo en cada actividad
desarrollada.
• La corrección de errores o malas interpretaciones en el procedimiento, para su correcta ejecución.
 Los alumnos participaran activamente a lo largo de la práctica:

• Contestando las preguntas que haga el PSP:, sobre el procedimiento desarrollado, los aspectos
importantes que deben cuidar, los errores más frecuentes que se suelen cometer, las recomendaciones
del fabricante, etc.
• Planteando sus dudas, así como las posibles soluciones a los problemas que se presenten durante la
práctica, incluyendo las relacionadas con situaciones y casos específicos.
• Explicando el procedimiento a sus compañeros y tratando de ayudarse mutuamente en la comprensión de
los conocimientos implícitos.
• Ejecutando el procedimiento, tantas veces como sean necesarias, hasta hacerlo con precisión.
• Pasando en forma rotatoria por el aprendizaje de enseñar.
Procedimiento
Desarrollo de la práctica:
1. Organizar al grupo en equipos de trabajo con un mínimo de 3 y un máximo de 6 alumnos.

2. Preparar el equipo a emplear, los instrumentos de medición, las herramientas y los materiales en las
mesas de trabajo, por equipo de alumnos.
Repasar las reglas de seguridad, con el cuidado necesario y determinar los puntos en los cuales se desea
realizaran las observaciones.
3. Identificar el funcionamiento eléctrico del circuito a armar.
4. Armar en el protoboard el circuito de la figura 3 y alimentarlo con +10V y –10V con tierra común.
Figura 3
5. Poner un voltaje de referencia de +0.5V y después de +5V y hacer las pruebas que se indican a
continuación:
Vref = +0.5V
Vref =-1.0 V
Vref =+5.0V
Cuando Vref = V1
6. Encontrar el valor V2 que hace que V0 pase de +10V a –10V.

7. Encontrar el valor de V2 que hace que V0 pase de –10V a +10V.
Cuando Vref = V2
Procedimiento
8. Encontrar el valor V1 que hace que V0 pase de +10V a –10V.

9. Encontrar el valor V1 que hace que V0 pase de -10V a +10V.
10. Dibujar las curvas de histéresis reales en cada caso e interpretar los resultados.
11. Comentar grupalmente las conclusiones de cada equipo para obtener consenso en el análisis y completar
los reportes correspondientes.
12. Realizar la desconexión de los equipos e instrumentos empleados.
13. Guardar los instrumentos, materiales y herramientas utilizados en la práctica.
14. Limpiar el área de trabajo.
15. Elaborar un informe individual del análisis de los procesos efectuados, empleando los reportes generados
a lo largo de la práctica, incluyendo los procedimientos realizados, las observaciones y las conclusiones.
Lista de cotejo de la práctica
número 3 Análisis del circuito Comparador de histéresis.
Nombre del alumno
Instrucciones A continuación se presentan los criterios que van a ser verificados

en el desempeño del alumno mediante la observación del mismo.
De la siguiente lista marque con una  aquellas observaciones

que hayan sido cumplidas por el alumno durante su desempeño
Desarrollo Sí No No
Aplica
 Aplicó las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
 Utilizó el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
 Aplicó las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.
1. Preparó el equipo a emplear, los instrumentos de medición, las herramientas

y los materiales en las mesas de trabajo.
2. Se incorporó a algún equipo de trabajo.
3. Armó en el protoboard el circuito de la figura 3.
4. Modificó los valores del voltaje de referencia para encontrar los valores de
voltaje de entrada.
5. Graficó las curvas de histéresis reales en cada caso
6. Realizó la desconexión de los equipos e instrumentos empleados, de

manera apropiada.
7. Guardó apropiadamente los instrumentos, herramientas y materiales

utilizados en la práctica.
8. Elaboró algunas propuestas de mejora para el proceso de trabajo analizado.
9. Comentó al grupo sus conclusiones y obtuvo el consenso en el análisis para

completar los reportes correspondientes.
10. Limpió su área de trabajo.
11. Elaboró el informe individual del análisis de los procesos efectuados,

empleando los reportes generados a lo largo de la práctica, incluyendo los
procedimientos realizados, las observaciones y las conclusiones.
Participó de manera activa en las estrategias de construcción del aprendizaje

recomendadas.
 Realizo la práctica con responsabilidad, limpieza, seguridad y trabajo en

equipo.
Observacione
s
PSP:
Hora de Hora de Evaluació

inicio término n
Unidad de 1
aprendizaje
Práctica número 4
Nombre de la Aplicación del amplificador operacional como comparador sin retroalimentación.

práctica
Propósito de la Al finalizar la práctica, el alumno identificara el uso del amplificador operacional en la

práctica comparación de dos señales de instrumentación sin retroalimentación.
Escenario Laboratorio.
Duración 4 hrs.
• Manuales del fabricante. • Fuente de poder +15V, -15V, • 1 pinza de punta.

• Amplificador operacional de 0-10 Khz. • 1 pinza de corte.
propósito general. • Multímetro analógico y/o • 1 pinza pelacable.
• Resistencias. digital.
• Termistor • Osciloscopio de dos canales.
• Relevador. • Protoboard.
• Transistor.
• Alambre para
interconexiones.
• Estaño 80-20.
• Formatos de reporte de
resultados

Procedimiento
De espacio:
Personales:
• Casco.



desarrollada.

Procedimiento

Repasar las reglas de seguridad, con el cuidado necesario y determinar los puntos en los cuales se
desea realizaran las observaciones.
Manejar los elementos con extremo cuidado.
Vigilar que la fuente de alimentación estén desconectadas antes de hacer cualquier modificación al
circuito o efectuar alguna conexión ya sea de algún componente o de algún instrumento.
3. Armar el circuito de la figura 4 y, alimentarlo con fuentes de +10V y –10V con tierra común.
Figura 4 y 4a
4. Poner un voltaje de referencia de +0.5V y después de +5V y hacer las pruebas que se indican a
continuación:
Vref = +0.5V
Vref = -1.0V
Vref = +5.0V
Cuando Vref = V1
5. Encontrar el voltaje V2, que hace que V0 salte a –10V.
Cuando Vref = V2
6. Encontrar el voltaje V1, que hace que V0 salte a +10V.

7. Verificar en el osciloscopio las formas de las curva de saturación.
8. Dibujar las curvas de saturación e interpretar los resultados.
9. Ahora armar el circuito de la figura 4b y, alimentarlo con fuente de +10V y -10V con tierra común.
10. Ahora armar el circuito de la figura 4b y alimentarlo con fuente de +10V y –10V con tierra común y realizar
las siguientes pruebas:
11. ¿Qué sucede si R1 del termistor es mayor que la resistencia R2 y el puente está desbalanceado?
Procedimiento
12. ¿Qué sucede si ahora R1 del termistor disminuye y el puente se balancea?
13. Comentar grupalmente las conclusiones de cada equipo para obtener consenso en el análisis y completar
los reportes correspondientes.
17. Elaborar un informe individual del análisis de los procesos efectuados, empleando los reportes generados
a lo largo de la práctica, incluyendo los procedimientos realizados, las observaciones y las conclusiones.
Figura 4b
9 Armar el circuito de la figura 4b y, alimentarlo con fuentes de +10V y –10V con tierra común.
10 Hacer las pruebas que se indican a continuación.
11 ¿Qué pasa si R1 del termistor es mayor que la resistencia R2 y el puente esta desbalanceado?
12 ¿ Que sucede si ahora R1 del termistor disminuye y el puente se desbalancea?
13 Verificar en el osciloscopio las formas de saturación.
14 Dibujar las curvas de saturación e interpretar los resultados.
Lista de cotejo de la práctica Aplicación del amplificador operacional como comparador sin
número 4 retroalimentación.
Nombre del alumno


Aplica
Aplicó las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la práctica.
Utilizó el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.
1. Preparó el equipo a emplear, los instrumentos de medición, las
herramientas y los materiales en las mesas de trabajo.
2. Armó los circuitos de las figuras 4 y 4b.
3. Verificó en el osciloscopio las formas de las curvas de saturación.
4. Dibujó las curvas que muestre las formas de saturación del amplificador
sin retroalimentación.
5. Midió y encontró los voltajes de entradas que hace que el voltaje de salida
salte a un valor de saturación positivo y negativo.
6. Visualizó que pasa cuando el puente está desbalanceado en el circuito 4b.
7. Visualizó que pasa cuando el puente está balanceado en el circuito 4b.
8. Verifico que sucede si R1 del termistor es mayor que la resistencia R2 en el
circuito 4b.
9. Verifico que sucede si R1 del termistor disminuye en el circuito 4b.
10. Verificó si los parámetros permanecen constantes para todos los
elementos o se presentan variaciones.
11. Comparó resultados.
12. Elaboró algunas propuestas de mejora para el proceso de trabajo
analizado.
manera apropiada.
14. Comentó al grupo sus conclusiones y obtuvo el consenso en el análisis
para completar los reportes correspondientes.
empleando los reportes generados a lo largo de la práctica, incluyendo
los procedimientos realizados, las observaciones y las conclusiones.
recomendadas.
equipo.
Observaciones
PSP:

inicio término n
Unidad de 1
aprendizaje
Práctica número 5
Nombre de la Aplicación del amplificador operacional en el filtraje de señales.

práctica
Propósito de la Al finalizar la práctica, el alumno identificara las características de los filtros

práctica utilizando el amplificador operacional como dispositivo para eliminar ruido..
Duración 4 hrs.

• 3 Amplificadores • Multímetro analógico y/o • Pinza de corte.
operacionales de propósito digital. • Pinza pela cable.
general. • Osciloscopio de dos canales. • Cautín 60 W.
• Resistencias y • Juegos de cables de medición
condensadores de varios banana-caimán.
valores. • Fuente de CA variable.
• Alambre para
interconexiones.
• Estaño 80-20.
resultados.

Procedimiento
De espacio:
Personales:
• Casco.



desarrollada.

Procedimiento

3. Identificar el funcionamiento eléctrico de los circuitos de la figura 5.
Figura 5
4. Armar el circuito de la figura 5 en el protoboard.

5. Energizar el circuito con una señal senoidal variable de 20 mV pico-pico, debe tener en fo una señal
del orden de 2 Vpp, encontrar:
6. El valor de f0, H0.
7. Los valores de Q, midiendo en que frecuencia se tiene 0.707 del voltaje máximo.
8. Conectar el osciloscopio a los puntos indicados en el circuito.
9. Graficar la ganancia Vs frecuencia, la curva de transferencia del circuito.
10. Ver al mismo tiempo de estar haciendo el experimento las salidas de los amplificadores A y C y sacar
conclusiones.
11. Este circuito es muy útil por las ganancias y las Q s que se pueden obtener, así mismo no requiere de
tanta precisión en las componentes como otros circuitos. Para verificarlos conviene que cambie
algunos de los valores en u 10% y observar los resultados.
12. Elaborar algunas propuestas de variación para el circuito realizado.
13. Comentar grupalmente las conclusiones de cada equipo para obtener consenso en el análisis y
17. Elaborar un informe individual del análisis de los procesos efectuados, empleando los reportes
generados a lo largo de la práctica, incluyendo los procedimientos realizados, las observaciones y
las conclusiones.
número 5 Aplicación del amplificador operacional en filtraje de señales.
Nombre del alumno


Aplica

3. Identificó la importancia de ejecutar operaciones matemáticas con los

amplificadores operacionales y su aplicación en los procesos industriales
4. Armó en el protoboard el circuito de la figura.
5. Energizó el circuito y conectó el osciloscopio a los puntos indicados del

circuito.
6. Graficó la ganancia Vs frecuencia.
7. Encontró los valores de f0 y H0 y de Q.
8. Elaboró algunas propuestas de variación para el circuito realizado.

manera apropiada.

manera apropiada.


Aplica


recomendadas.

equipo.
Observaciones
PSP:

inicio término n
Unidad de 1
aprendizaje
Práctica número 6
Nombre de la Convertidor de señal digital a analógica utilizando como base el amplificador

práctica operacional.
Propósito de la Al finalizar la práctica, el alumno describirá el uso y aplicación del amplificador

práctica operacional como interfaz dentro de un proceso para realizar el cambio de señal.
Duración 4 hrs.

• Amplificadores operacionales • Multímetro analógico y/o • Pinza de corte.
de propósito general. digital. • Pinza pela cable.
• Resistencias y interruptores • Osciloscopio de dos canales. • Cautín 60 W.
electrónicos. • juegos de cables de medición
• Alambre para banana-caimán.
interconexiones. • Fuente de poder +15V, -15V,
• Estaño 80-20. DE 0-10Khz.
resultados.

Procedimiento
De espacio:
Personales:
• Casco.



desarrollada.

Procedimiento

3. Identificar el funcionamiento eléctrico del circuito de la figura 6.
Figura 6
4. Armar los circuitos de la figura 6 en el protoboard.

5. Energizar el circuito y conectar el osciloscopio a los puntos indicados en el circuito.
6. Verificar la salida con un osciloscopio cuando la entrada de referencia Vref = 0V ó Vref = 1V.
7. Medir la salida V0 e interpretar los resultados.
8. Dibujar las formas de las graficas de cuando la entrada de referencia Vref = 0V ó Vref = 1V.
9. ¿Qué sucede cuando se cambia el valor del Vref de 0V a 1V.
las conclusiones.

número 6 Convertidor de señal digital a analógico utilizando como base el
amplificador operacional.
Nombre del alumno


Aplica

4. Energizó el circuito y conectó el osciloscopio a los puntos indicados en el

circuito.
5. dibujo las formas de la señal de salida cuando Vref = 0V ó es igual 1V.
6. Comprobó que sucede cuando el valor del Vref cambia de 0V a 1V.

manera apropiada.

manera apropiada.




recomendadas.
Aplica
equipo.
Observaciones
PSP:

inicio término n
Unidad de 2
aprendizaje
Práctica número 7
Nombre de la Convertidor de una señal analógica a digital, utilizando como base el amplificador
práctica operacional.
Propósito de la Al finalizar la práctica, el alumno describirá el uso y aplicación dentro de un proceso

práctica industrial de amplificador operacional como interfaz, para adecuar señales de
instrumentación.
Duración 4 hrs.

• Resistencias, temporizador, • Osciloscopio de dos canales. • Cautín 60 W.
reloj de pulsos, compuertas • juegos de cables de medición
lógicas, convertidor digital banana-caimán.
analógico. • Fuente de poder +15V, -15V,
• Alambre para DE 0-10Khz.
interconexiones.
• Estaño 80-20.
resultados.

Procedimiento
De espacio:
Personales:
• Casco.



desarrollada.

Procedimiento

3. Identificar el funcionamiento lógico circuito de la figura 7.
Figura 7
4. Armar el circuito de la figura 7 en el protoboard.

5. Para este caso se debe elegir el bit más significativo que sea inferior al valor analógico y después se
añade bits cuyo valor disminuye en forma gradual de manera sucesiva y no excedan el valor
analógico. Es decir, se inicia una comparación con 1000; si éste número es demasiado grande
probamos con 0100. Si éste es demasiado pequeño, se intenta con 0110. Si éste es demasiado
grande probamos con 0101. Dado que cada uno de los bits de la palabra se prueba en secuencia,
en una palabra de n-bits sólo se requieren n pasos para hacer la comparación. Por lo tanto, si la
frecuencia del reloj es f, el tiempo entre impulsos es 1/f.
De esta manera, el tiempo necesario para generar la palabra o el tiempo de conversión, es n/f.
6. Energizar el circuito y conectar el osciloscopio a los puntos indicados de los circuitos.
7. Comprobar que sucede si el voltaje generado por el temporizador es mayor al del voltaje analógico
de entrada.
8. Comprobar cual es el bit más significativo que sea inferior al valor del voltaje analógico de entrada.
9. Observar y medir en ambos casos el voltaje de salida V0 después que se elige el bit más
significativo y también después que se añaden los bits cuyo valor disminuye en forma gradual.
10. En ambos casos interpretar los resultados.
11. Dibujar la forma de la graficar en la salida Vo.
las conclusiones.
Lista de cotejo de la práctica Convertidor de señal analógica a digital, utilizando como base el
número 7 amplificador operacional.
Nombre del alumno


Aplica

3. Identificó la importancia de elegir el bit más significativo que sea inferior al

valor del voltaje analógico de entrada.
5. Energizó el circuito y conectó el osciloscopio a los puntos indicados de los

circuitos.
6. Dibujo la forma de la gráfica del voltaje de salida V0.
7. Comprobó que sucede si el voltaje generado por el temporizador es mayor al

voltaje analógico de entrada.

manera apropiada.

manera apropiada.




recomendadas.
equipo.
Observaciones
PSP:

inicio término n
Unidad de 2
aprendizaje
Práctica número 8
Nombre de la Convertidor corriente voltaje.

práctica
Propósito de la Al finalizar la práctica, el alumno describirá las características, el uso y aplicación del
práctica amplificador operacional como convertidor corriente voltaje en el diseño de fuentes
de alimentación.
Duración 2 hrs.

• Resistencias de varios • Osciloscopio de dos canales. • Cautín 60 W.
valores. • Juegos de cables de medición
interconexiones. • Fuente de poder variable de
• Estaño 80-20. +15V, -15V, 0-10Khz..
resultados.

Procedimiento
De espacio:
Personales:
• Casco.



desarrollada.

Procedimiento

3. Identificar el funcionamiento eléctrico de los circuitos de las figuras 8a y 8b.
Figura 8
4. Armar los circuitos de las figuras 8a y 9b en el protoboard.

5. Alimentar los circuitos con fuentes de +10V y -10V con tierra común y seguir los lineamientos que se
marcan en la siguiente tabla:
Excitación Voltajes medidos en el punto (A) y en Voltaje medido en el punto (A) y en la

la salida circuito 8a salida circuito 8b
I0 = +5 mA VA = V0 = VA = V0 =
I0 = -5 mA VA = V0 = VA = V0 =
I0 = 0 VA = V0 = V= V0 =
6. Considerando las excitaciones indicadas, haga las mediciones necesarias y complete la tabla.
las conclusiones.
Anexo.- Estos circuitos son muy útiles cuando se requiere pasar del parámetro corriente a voltaje, y son muy
lineales de manera que pueden usarse en aplicaciones de control, instrumentación, conversión, etc.

número 8 Convertidor corriente voltaje
Nombre del alumno


Aplica

3. Identificó como se puede pasar del parámetro de corriente a voltaje
4. Armó en el protoboard los circuitos de las figuras 8a y 8b.
5. Energizó el circuito y conectó el equipo de medición utilizado a los puntos

indicados de los circuitos.
6. Comprobó la diferencia entre los voltajes medidos en ambas salidas de los

dos circuitos.
7. Comprobó el valor de la impedancia de salida del amplificador operacional

en la salida V0.

manera apropiada.

manera apropiada.



recomendadas.

equipo.
Observaciones
PSP:

inicio término n
Unidad de 2
aprendizaje
Práctica número 9
Nombre de la Generador de voltaje

práctica
práctica amplificador operacional como generador de voltaje.
Duración 4 hrs.

• Resistencias y • Osciloscopio de dos canales. • Cautín 60 W.
condensadores de varios • Juegos de cables de medición
valores. banana-caimán.
• Diodos zener. • Fuente de poder variable de
• Alambre para +15V, -15V, 0-10Khz..
interconexiones. • Fuente CA variable.
• Estaño 80-20.
resultados.

Procedimiento
De espacio:
Personales:
• Casco.



desarrollada.

Procedimiento

Figura 9
4. Armar el circuito que se propone en el protoboard, alimentándolo de fuentes de +10V y -10V con
tierra común y hacer las siguiente pruebas.
5. Mover el potenciómetro de R3 equivalente, hasta que en el osciloscopio en V0 se observe que oscile.
6. Medir la señal de oscilación, Vpp y la frecuencia.
7. Medir la señal en (A), (B) y V1. Analizar y explicar que sucede.
8. Variar el potenciómetro de R3 y observar el rango en que el oscilador trabaja.
9. Calcular la condición de oscilación práctica y la frecuencia de oscilación para ver su concordancia
con la teoría (la frecuencia debe estar alrededor de 10 Khz.).
las conclusiones.
Anexo.- Es importante notar que este circuito es útil cuando se desea una frecuencia fija, o bien cambiar C 2 el
cual afecta la frecuencia pero no afecta la condición de oscilación; sin embargo trabajar con capacitares
variables ya no se usa por ser caros y difíciles de conseguir. Es conveniente que una vez armado el circuito se
le coloquen a C2 en paralelo capacitores, para variar el valor equivalente y observar que sucede con las
señales en los puntos (A), (B) y V1, reportar estas mediciones.

número 9 Generador Senoidal
Nombre del alumno


Aplica

3. Verificó que sucede cuando el potenciómetro R3 se mueve.
4. Armó en el protoboard los circuitos de la figura 9.
5. Energizó el circuito e hizo las pruebas de medición en los puntos indicados

del circuito.
6. Comprobó que sucede al cambiar el valor equivalente del capacitor C2 en los

puntos (A) y (B):
7. Comprobó el valor de la condición de oscilación práctica y la frecuencia de

oscilación.

manera apropiada.

manera apropiada.




recomendadas.

equipo.
Observaciones
PSP:

inicio término n
Unidad de 2
aprendizaje
Práctica número 10
Nombre de la Fuente de corriente.

práctica
práctica amplificador operacional como fuente de corriente.
Duración 4 hrs.

• Resistencias de varios • Amperímetro analógico y/o • Cautín 60 W.
valores. digital.
• Diodos zener. • Osciloscopio de dos canales.
• Led • Juegos de cables de medición
interconexiones. • Fuente de poder variable de
• Estaño 80-20. +15V, -15V, 0-10Khz.
• Formatos de reporte de • Fuentes de CA variables.
resultados.

Procedimiento
De espacio:
Personales:
• Casco.



desarrollada.

Procedimiento

3. Identificar el funcionamiento eléctrico de lo circuito del figura 10.
Figura 10
4. Armar el circuito propuesto en el protoboard.

5. Alimentar los circuitos con fuentes de +10V y -10V con tierra común y seguir los lineamientos que se
marcan a continuación.
6. Teniendo el circuito armado, conectar el amperímetro en el colector de Q 1 y tierra o entre el colector
de entre el colector de Q1 y Q2.
7. Medir la corriente en Q1 y Q2.
8. ¿Cómo varían estas corrientes al variar las fuentes de +V y –V en ± 2V.
9. Substituir RA por una serie de tres diodos y volver hacer las mediciones anteriores.
10. Substituir RA por un led y volver hacer las mediciones.
las conclusiones.
Anexo.- En este caso al usar un led, sirve porque en el circuito se utiliza como foco piloto; además da muy
buena regulación para que la corriente no varíe al variar los voltajes de alimentación, debido a su
característica no lineal.

número 10 Convertidor corriente voltaje
Nombre del alumno


Aplica

3. Identificó como se puede pasar del parámetro de corriente a voltaje
4. Armó en el protoboard lo circuito de la figura 10.
5. Energizó el circuito y conectó los equipos de medición utilizado en los puntos

indicados del circuito.
6. Comprobó como varían las corrientes Q1 y Q2 al variar las fuentes +V y –V.
7. Comprobó que pasa con las corrientes Q1 y Q2 al sustituir la RA por una serie
de diodos y por un led.

manera apropiada.

manera apropiada.



recomendadas.

equipo.
Observaciones
PSP:

inicio término n
Unidad de 2
aprendizaje
Nombre de la Fuente de voltaje.

práctica
práctica amplificador operacional como de fuentes de voltaje.
Duración 2 hrs.

• Transistores y diodos zener. • Fuente de poder variable de
• Alambre para +15V, -15V, 0-10Khz.
interconexiones. • Fuente de CA variable.
• Estaño 80-20.
resultados.

Procedimiento
De espacio:
Personales:
• Casco.



desarrollada.

Procedimiento

Figura 11
4. Armar el circuito propuesto en el protoboard, poner un disparador al transistor regulador Q 2 para que
pueda disipar cuando menos 12 W y que en todos los casos del experimentos no se vaya a dañar.
5. Probar en tres condiciones:
a) Potenciómetro totalmente arriba.

b) Potenciómetro al centro y
c) Potenciómetro totalmente abajo.
6. Obtener Ve para distintas cargas RL = 500 ohms y 50 ohms. Las resistencias de carga deben de ser
de 5 W de disipación de potencia:
a) Con cada una de las cargas obtener V0 en las diferentes condiciones del potenciómetro.
b) Una vez obtenido V0 para una posición de potenciómetro variar el V0 de 17 V a 14 V y ver que
sucede.
c) Obtener los factores de regulación para la fuente de acuerdo con:
FR= Vs / V0 x 100%

las conclusiones.
Anexo.- Esta fuente de poder es en sí un regulador serie y constituye el circuito básico en el que se fundan los
circuito reguladores serie integrados.

número 11 Fuente de voltaje.
Nombre del alumno


Aplica

3. Identificó como funciona eléctricamente el circuito.
4. Armó en el protoboard el circuito propuesto.
5. Energizó el circuito y conectó el equipo de medición utilizado en los puntos

6. Probó que sucede con el regulador Q2 en las tres condiciones del

potenciómetro.
7. Probó que pasa con V0 para los distintos valores RL en las diferentes
condiciones del potenciómetro.
8. Probó que sucede al variar el V0 de 17 V a 14 V para una posición del

potenciómetro.

manera apropiada.

manera apropiada.



recomendadas.

equipo.
Observaciones
PSP:

inicio término n
Unidad de 2
aprendizaje
Nombre de la Disparador Schmitt.

práctica
práctica amplificador operacional como disparador de Schmitt.
Duración 4 hrs.

• Diodos. • Fuente de poder variable de
• Estaño 80-20. • Generador de señales.
resultados.

Procedimiento
De espacio:
Personales:
• Casco.



desarrollada.

Procedimiento

Figura 12
4. Armar e circuito antes mencionado en el protoboard, con una sola fuente de +10V y seguir los pasos
que a continuación se mencionan.
5. Hacer el montaje que se ilustra a continuación:
(a) (b)
6. Variar V0 desde cero hasta + 20V y obtener la curva de comportamiento con histéresis.
7. Después regresar el voltaje de + 20V a 0V e ir hasta –10V.
8. Ver la curva de comportamiento al retorno.
9. Explicar que es lo que pasa al ir a voltajes mayor a 10V o menor a 0V, y si se comprueba el ciclo de
histéresis.
10. Ahora montar el circuito (b) y explicar con un generador de señales de onda senoidales con una
señal de 20 Vpp y observar la señal de salida.
11. Continuación variar la frecuencia de la señal y ver que sucede.
12. Variar también la amplitud de la señal y observar lo que sucede.
13. Explicar el comportamiento dinámico del circuito.
14. Elaborar algunas propuestas de variación para los circuitos analizados.
las conclusiones.
Anexo.- Este circuito disparador de Schmitt es sumamente útil en todo lo que se refiere a la aplicación de
amplificadores operacionales en sistemas digitales, o para generar señales cuadradas de impulso, osciladores
de relajación, etc. Es importante dominar su funcionamiento.

número 12 Disparador Schmitt.
Nombre del alumno


Aplica

3. Identificó el comportamiento dinámico del circuito.
4. Armó en el protoboard los circuitos de la figura 12.
5. Energizó el circuito y conectó el equipo de medición utilizado en los puntos

6. Comprobó como obtener la curva de comportamiento con histéresis.
7. Comprobó que la señal de salida en el circuito (b) cambia al variar algunos

de sus parámetros.

manera apropiada.

manera apropiada.




recomendadas.
equipo.
Observaciones
PSP:

inicio término n
Unidad de 2
aprendizaje
Nombre de la Convertidor frecuencia-voltaje.

práctica
práctica amplificador operacional como convertidor frecuencia-voltaje.
Duración 2 hrs.

• Diodos. • Fuente de poder variable de
• Estaño 80-20. • Generador de señales.
• Formatos de reporte de • Tacómetro.
resultados.

Procedimiento
De espacio:
Personales:
• Casco.



desarrollada.

Procedimiento
De espacio:
Personales:
• Casco.



desarrollada.

importantes que deben cuidar, los errores más frecuentes que se suelen cometer, las recomendaciones del
fabricante, etc.
Procedimiento

Figura 13
4. Armar el circuito propuesto en el protoboard con fuentes de +10V y tierra.

5. Tomar una señal de frecuencia variable en que se pueda asegurar que t0 = Cte., y seguir los
lineamientos que a continuación se ilustran.
6. Excitar con una señal con t0 = 1mseg y medir con un osciloscopio en (A), (B) y (C).
7. Medir con un voltmetro de CD en ©.
8. Variar la frecuencia de la salida desde 0 Hz., hasta 1000 Hz., y anotar las mediciones.
9. Ampliar ahora la excitación mas allá de los 1000 Hz., y verificar que pasa.
10. Poner por ejemplo 500 Hz., y tomar las mediciones.
11. Ahora variar t0 = 0.5 mseg con la misma frecuencia y medir que pasa.
12. Teniendo t0 = 0.5 mseg hasta que frecuencia el tacómetro podría llegar.
las conclusiones.
Anexo.- Este tipo de convertidores de frecuencia a voltaje, es muy útil ya que nos puede permitir hacer control
automático de frecuencia, mediciones, etc., que en aplicaciones es muy importante conocer y utilizar.

número 13 Características del amplificador logarítmico.
Nombre del alumno


Aplica

3. Identificó como se puede pasar del parámetro frecuencia a voltaje
5. Energizó el circuito y conectó el equipo de medición en los puntos indicados

del circuito.
6. Comprobó que pasa al variar t0 y el valor de la frecuencia en los puntos (A),

(B) y (C) del circuito.
7. Comprobó que pasa al ampliar la excitación del circuito mas allá de los 1000
Hz.

manera apropiada.

manera apropiada.



Aplica
recomendadas.

equipo.
Observaciones
PSP:

inicio término n
Unidad de 1
aprendizaje
Práctica número 2
Nombre de la Características del amplificador logarítmico.

práctica
Propósito de la Al finalizar la práctica, el alumno interpreta las salidas no lineales de algunos

práctica sensores, utilizando equipo de medición y observar el funcionamiento y aplicación
del amplificador logarítmico para linealizar señales medidas.
Duración 2 hrs.

• Resistencias, Diodos, • Osciloscopio de dos canales. • Cautín 60 W.
termopar tipo J o E o K. • 3 Juegos de cables de • Cables de conexión banana-
• Alambre para medición banana-caimán. caimán.
interconexiones. • Fuente de poder +15V, -15V
• Estaño 80-20. 0-10Khz.
resultados.

Procedimiento
De espacio:
Personales:
• Casco.



desarrollada.

Unidad de 1
aprendizaje
Práctica número 2
Nombre de la Características del amplificador logarítmico.

práctica
Propósito de la Al finalizar la práctica, el alumno interpreta las salidas no lineales de algunos

práctica sensores, utilizando equipo de medición y observar el funcionamiento y aplicación
del amplificador logarítmico para linealizar señales medidas.
Duración 2 hrs.

• Resistencias, Diodos, • Osciloscopio de dos canales. • Cautín 60 W.
termopar tipo J o E o K. • 3 Juegos de cables de • Cables de conexión banana-
• Alambre para medición banana-caimán. caimán.
interconexiones. • Fuente de poder +15V, -15V
• Estaño 80-20. 0-10Khz.
resultados.

Procedimiento
De espacio:
Personales:
• Casco.



desarrollada.

Unidad de 2
aprendizaje
Nombre de la Circuito monoestable.

práctica
práctica amplificador operacional en los sistemas o circuitos secuenciales.
Duración 4 hrs.

condensadores de varios • Generador de señales.
• Diodos, interruptores. banana-caimán.
• Alambre para • Fuente de poder variable de
interconexiones. +15V, -15V, 0-10Khz.
• Estaño 80-20. • Fuente de CA variable.
resultados.

Procedimiento
De espacio:
Personales:
• Casco.



desarrollada.

Unidad de 2
aprendizaje:
Práctica número: 14
Nombre de la Circuito monoestable.

práctica:
práctica: amplificador operacional en los sistemas o circuitos secuenciales.
Escenario: Laboratorio o Taller.
Duración: 4 hrs.

• Amplificadores operacionales de • Multímetro analógico y/o • Pinza de corte.
• Resistencias y condensadores de • Osciloscopio de dos canales. • Cautín 60 W.
varios valores. • Generador de señales.
• Diodos, interruptores. • Juegos de cables de
• Alambre para interconexiones. medición banana-caimán.
• Estaño 80-20. • Fuente de poder variable de
• Formatos de reporte de resultados. +15V, -15V, 0-10Khz.
• Fuente de CA variable.

Procedimiento
De espacio:
Personales:
• Casco.



desarrollada.

Procedimiento

Figura 14
4. Armar el circuito propuesto tal como se muestra en el protoboard.

5. Dejar previstas las conexiones para hacer que el circuito sea redisparable o no. Para hacerlo no-
redisparable se abre el circuito en DE y, para hacerlo redisparable se une DE.
6. El circuito esta previsto para que el tiempo del monoestable sea del orden de 25 msegundos.
7. Verificar esto con impulsos de 1 mseg o hasta 10 mseg de duración.
8. Hacer los pasos siguientes:
9. Como No redisparable obtener las formas de onda con el osciloscopio, cuando el impulso de disparo
es de 5 mseg.
10. Como redisparable obtener las formas de onda con el osciloscopio, cuando el impulso es de 2 mseg
con un periodo de repetición de 15 mseg.
11. Cambiar el valor de C a 0.02 µF y observar los resultados.
las conclusiones.
Anexo.- Este tipo de circuitos son muy útiles para hacer sistemas o circuitos secuenciales y la facilidad que
presentan para el diseño los hace ser muy versátiles.

número 2 Circuito monoestable.
Nombre del alumno


Aplica

3. Identificó las conexiones para hacer que el circuito sea redisparable o no.
5. Energizó el circuito y conectó el equipo de medición utilizado los puntos

indicados en el circuito.
6. Obtuvo las formas de onda con el osciloscopio cuando el circuito opera

como redisparable y No redisparable.
7. Verifico los resultados al cambiar el valor de C.

manera apropiada.

manera apropiada.




recomendadas.
Aplica
equipo.
Observaciones
PSP:

inicio término n
Unidad de 2
aprendizaje
Nombre de la Oscilador controlado por voltaje.

práctica
práctica amplificador operacional como oscilador controlado por voltaje.
Duración 4 hrs.

condensadores de varios • Generador de señales.
• Transistores. banana-caimán.
• Alambre para • Fuente de poder variable de
interconexiones. +15V, -15V, 0-10Khz.
• Estaño 80-20. • Fuente de CA variable.
resultados.

Procedimiento
De espacio:
Personales:
• Casco.



desarrollada.

Procedimiento

Figura 15
4. Armar el circuito propuesto en el protoboard, y llevar a cabo las pruebas siguiente:

5. Observando las salidas en (A) y en (B), excitar el circuito con Ve = 10V.
6. Graficar las salidas A y B.
7. Al excitar con Ve = 20V, que sucede con las señales A y B.
8. Ahora excitar con Ve = 1V y explicar lo que sucede.
9. Con Ve = 10V, cambiar el valor de R2 de 47 KΩ a 82 KΩ y observar lo que sucede.
10. ¿Explicar?
las conclusiones.
Anexo.- Este circuito además de ser útil como un oscilador controlado por voltaje, nos da señales cuadradas y
señales triangulares; lo que puede ser muy útil en aplicaciones industriales. Se recomienda que el estudiante
lo domine y que verifique las mediciones práctica con las teorías que se presenta.

número 15 Oscilador controlado por voltaje.
Nombre del alumno


Aplica

3. Comprobó que sucede con las salidas (A) y (B) al cambiar el valor de
excitación Ve.
5. Energizó el circuito y conectó el equipo de medición en los puntos indicados

del circuito.
6. Comprobó lo que sucede al cambiar el valor de R2 con Ve = 10V.
7. Comprobó los resultados prácticos con los teóricos.

manera apropiada.

manera apropiada.



recomendadas.

equipo.
Observaciones
PSP:

inicio término n
2.11 Referencias
Documentales
Referencias Documentales
• Bell, David A.: “Electronic Devices and Circuits”, 6rd edition, Prentice-Hall. México, 2003.
• Boylestad - Nashelsky: “Electrónica Teoría de circuitos”, 4ta edición, Prentice-Hall hispanoamericana S.A.
México, 2003.
• Chatelain, L.; Dispositivos semiconductores. Limusa; México, 2002.

• Conalep. Principios de Electricidad y Electrónica, México 1996.
• Coughlin, Robert F.; Amplificadores operacionales y circuitos integrados lineales; 5a edición; Pearson
Educación; México, 1999.
• D. H. Horrocks, Feedback Circuits and Op. Amp.; Chapman y Hall, 1990.

• Floyd, Thomas. L.; Dispositivos electrónicos, Volúmenes, I, II, III, 1ª. Ed., México, Limusa - Conalep 1993.
• Grob, Bernard. Electrónica Básica, México, Editorial Mc. Graw-Hill 1999.
• Hubsche, Klave, Pfluger y Appelt. Electrotecnia. Curso Elemental. Editorial Rerverté, México, 1995.
• Mileaf, Harry. Electrónica, serie 1-7. Editorial Limusa, México 1995.
• Padilla Gil. Prácticas de Electrónica I. Editorial Mc. Graw-Hill, México, 1996.
• Paynter, Robert T.: “Introductory Electronic Devices”, 2nd edition, Prentice-Hall. 1991.
• Rashid, Muhammad H.; Electrónica de potencia: Circuitos, dispositivos y aplicaciones; 2a edición;
Pearson Educación; México, 1995.
• Ruiz. Enciclopedia Básica de Electrónica. Editorial CEAC. México,1994.

• Timothy J. Maloney; Electrónica Industrial Moderna, 3ª. Ed; Prentice Hall, Pearson Educación; México,
1999.
• W. Bolton, Sistemas de control electrónicos en ingeniería mecánica y eléctrica, 2da. Edición; Ed.
Alfaomega; México, 2001.
• Wolf, Stanley. Guía para Mediciones Electrónicas y Prácticas de Laboratorio. Editorial Prentice Hall,
1998.

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Unidad de 1

Nombre de la Análisis del circuito comparador con histéresis.

Propósito de la Al finalizar la práctica, el alumno identificara la aplicación del amplificador

Escenario Laboratorio o Taller.

Materiales Maquinaria y equipo Herramienta

• Manuales del fabricante. • Protoboard. • Pinza de punta.

NOTA: el PSP: debe fomentar en el alumno las actitudes de responsabilidad, disciplina,

 Aplicar las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.

Aplicar estrategias de construcción del aprendizaje.

 El PSP: realizará de manera adicional a la conducción y supervisión de las actividades de la práctica:

 Los alumnos participaran activamente a lo largo de la práctica:

1. Organizar al grupo en equipos de trabajo con un mínimo de 3 y un máximo de 6 alumnos.

6. Encontrar el valor V2 que hace que V0 pase de +10V a –10V.

8. Encontrar el valor V1 que hace que V0 pase de +10V a –10V.

Nombre del alumno

Instrucciones A continuación se presentan los criterios que van a ser verificados

De la siguiente lista marque con una  aquellas observaciones

 Utilizó el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.

 Aplicó las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.

1. Preparó el equipo a emplear, los instrumentos de medición, las herramientas

2. Se incorporó a algún equipo de trabajo.

3. Armó en el protoboard el circuito de la figura 3.

5. Graficó las curvas de histéresis reales en cada caso

6. Realizó la desconexión de los equipos e instrumentos empleados, de

7. Guardó apropiadamente los instrumentos, herramientas y materiales

8. Elaboró algunas propuestas de mejora para el proceso de trabajo analizado.

9. Comentó al grupo sus conclusiones y obtuvo el consenso en el análisis para

10. Limpió su área de trabajo.

11. Elaboró el informe individual del análisis de los procesos efectuados,

Participó de manera activa en las estrategias de construcción del aprendizaje

 Realizo la práctica con responsabilidad, limpieza, seguridad y trabajo en

Hora de Hora de Evaluació

Nombre de la Aplicación del amplificador operacional como comparador sin retroalimentación.

Propósito de la Al finalizar la práctica, el alumno identificara el uso del amplificador operacional en la

Materiales Maquinaria y equipo Herramienta

• Manuales del fabricante. • Fuente de poder +15V, -15V, • 1 pinza de punta.

NOTA: el PSP: debe fomentar en el alumno las actitudes de responsabilidad, disciplina,

 Aplicar las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.

Aplicar estrategias de construcción del aprendizaje.

 El PSP: realizará de manera adicional a la conducción y supervisión de las actividades de la práctica:

 Los alumnos participaran activamente a lo largo de la práctica:

1. Organizar al grupo en equipos de trabajo con un mínimo de 3 y un máximo de 6 alumnos.

6. Encontrar el voltaje V1, que hace que V0 salte a +10V.

Nombre del alumno

Instrucciones A continuación se presentan los criterios que van a ser verificados

De la siguiente lista marque con una  aquellas observaciones

Hora de Hora de Evaluació

Nombre de la Aplicación del amplificador operacional en el filtraje de señales.

Propósito de la Al finalizar la práctica, el alumno identificara las características de los filtros

Escenario Laboratorio o Taller.

Materiales Maquinaria y equipo Herramienta

• Manuales del fabricante. • Protoboard. • Pinza de punta.

NOTA: el PSP: debe fomentar en el alumno las actitudes de responsabilidad, disciplina,

 Aplicar las medidas ecológicas durante el desarrollo de la práctica.

Aplicar estrategias de construcción del aprendizaje.

 El PSP: realizará de manera adicional a la conducción y supervisión de las actividades de la práctica:

 Los alumnos participaran activamente a lo largo de la práctica:

1. Organizar al grupo en equipos de trabajo con un mínimo de 3 y un máximo de 6 alumnos.

3. Identificar el funcionamiento eléctrico de los circuitos de la figura 5.

4. Armar el circuito de la figura 5 en el protoboard.

Nombre del alumno

Instrucciones A continuación se presentan los criterios que van a ser verificados

De la siguiente lista marque con una  aquellas observaciones

 Utilizó el equipo de seguridad, de acuerdo al tipo de práctica a desarrollar.