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AUTISMO SINDROME DE ASPERGER

Entendendo estudantes com a Sndrome de Asperger - Guia para professores Karen Williams Universidade de Michigan Hospital Psiquitrico para Crianas e Adolescentes em Focus on Autistic Behaviour vol 10 (2), 1995. Crianas diagnosticadas com Sndrome de Asperger (SA) apresentam um desafio especial no sistema educacional . Vistos tipicamente como excntricos e peculiares pelos colegas , suas habilidades sociais inatas freqentemente as levam a serem feitas de bode expiatrio . Desajeitamento e interesse obsessivo em coisas obscuras contribuem para sua apresentao "mpar" . Crianas com SA falham no entendimento das relaes humanas e regras do convvio social ; so ingnuos e eminentemente carentes de senso comum . Sua inflexibilidade e falta de habilidade para lidar com mudanas leva esses indivduos a ser facilmente estressados e emocionalmente vulnerveis . Ao mesmo tempo , crianas com AS (na maioria rapazes) tem freqentemente inteligncia na mdia ou acima da mdia e tem memria privilegiada . Sua obsesso por tema nico de interesse pode levar a grandes descobertas mais tarde na vida . Sndrome de Asperger considerada uma desordem do fim do espectro do autismo . Comparando indivduos dentro desse espectro , Van Krevelen (citado em Wing, 1991) notou que crianas com autismo de baixa funcionalidade "vivem em seu prprio mundo", enquanto que crianas com autismo de alta funcionalidade "vivem em nosso mundo , mas do seu prprio jeito" (pg.99) . Naturalmente , nem todas as crianas com SA so diferentes . Exatamente porque cada criana com SA tem sua prpria personalidade , sintomas SA "tpicos" se manifestam de formas especficas para cada indivduo . Como resultado , no existe uma receita exata para abordagem em sala de aula que possa ser usada para todos os jovens com SA , da mesma forma que os mtodos educacionais no atendem s necessidades de todas as crianas que no apresentam SA . Abaixo esto descries de sete caractersticas que definem a SA , seguidas de sugestes e estratgias de sala de aula para lidar com esses sintomas . (intervenes em sala de aula so ilustradas com exemplos de minha prpria experincia lecionando na Escola de Psiquiatria do Centro Mdico para Crianas e Adolescentes da Universidade de Michigan . Essas sugestes so oferecidas somente no sentido mais geral , e devem ser adequadas s necessidades nicas de cada estudante com SA . Insistncia em semelhanas Crianas com SA so facilmente oprimidas pelas mnimas mudanas , altamente sensveis a presses do ambiente e s vezes atradas por rituais . So ansiosos e tendem a temer obsessivamente quando no sabem o que esperar . Stress , fadiga e sobrecarga emocional facilmente os afeta . Sugestes:

Fornecer ambiente previsvel e seguro ; Minimizar as transies ;

Oferecer rotinas dirias consistentes . A criana precisa entender cada rotina do dia e saber o que a espera , de forma a ser capaz de se concentrar na tarefa que tem em mos ; Evitar surpresas : preparar a criana previamente para atividades especiais , mudanas de horrios ou qualquer outra mudana de rotina , independente de quo mnima seja ; Afastar o medo do desconhecido , mostrando criana as novas atividades , professor , classe , escola , acampamento , etc com antecedncia , to cedo quanto possvel depois dele/dela ser informada da mudana, para prevenir medo obsessivo . (por exemplo , quando a criana com SA precisa trocar de escola , ela deve ser apresentada ao novo professor , passear pela escola e ser informada de sua nova rotina antes de comear . A transio da escola velha precisa ser feita nos primeiros dias de forma que a rotina seja familiar para a criana no novo ambiente . O novo professor pode descobrir as reas de especial interesse da criana e ter livros ou atividades relacionadas disponveis no primeiro dia da criana .

Dificuldades em interaes sociais Crianas com SA mostram-se inbeis para entender regras complexas de interao social ; so ingnuas ; so extremamente egocntricas ; podem no gostar de contatos fsicos ; falam junto as pessoas em vez de para elas ; no entende brincadeiras , ironias ou metforas ; usa tom de voz montono ou estridente , no-natural ; uso inapropriado de olhar fixo e linguagem corporal ; so insensveis e com o sentido do tato deficiente ; interpretam errado as deixas sociais ; no conseguem julgar as "distncias sociais" exibindo pouca habilidade para iniciar e sustentar conversas ; tem discurso bem desenvolvido mas comunicao pobre ; so s vezes rotulados de "pequeno professor" porque seu estilo de falar semelhante ao adulto e pedante ; so facilmente passados para trs (no percebem que outros s vezes os roubam ou enganam) ; normalmente desejam ser parte do mundo social . Sugestes

Proteger a criana de ser importunada ou bulida ; Nos grupos mais velhos , tentar educar os colegas sobre a criana com SA , quando a dificuldade social severa , descrevendo seus problemas sociais como uma autntica dificuldade . Elogiar os colegas quando o tratam com jeito . Isso pode prevenir que se torne bode expiatrio , ao mesmo tempo que promove empatia e tolerncia nas outras crianas ; Enfatizar as habilidades acadmicas da criana com SA , criando situaes cooperativas onde suas habilidades de leitura , vocabulrio , memria e outras sejam vistas como vantajosas pelos colegas , aumentando dessa forma sua aceitao ; Muitas crianas com SA desejam ter amigos , mas simplesmente no sabem como interagir . Eles precisam ser ensinados a reagir a situaes sociais e a ter um repertrio de respostas para usar em vrias situaes sociais . Ensinar as crianas o que dizer e como dizer . Modelar interaes bidirecionais e treinar . O julgamento social dessas crianas se desenvolve somente depois que lhes so ensinadas regras que os outros entendem intuitivamente . Um adulto com SA escreveu que ele aprendeu a "imitar o comportamento humano" . Um professor

universitrio com AA observou que seu esforo para entender as interaes humanas o fez "sentir-se como um antroplogo em Marte" (Sacks, 1993, pg. 112) ; Embora sua dificuldade para entender as emoes dos outros , crianas com SA podem aprender a forma correta de reagir . Quando insultam sem querer , por imprudncia ou insensibilidade , precisa ser explicado a eles porque a resposta foi inapropriada e qual teria sido a resposta correta . Indivduos com SA precisam aprender as habilidades sociais intelectualmente : seu instinto social e intuio so falhos ; Estudantes mais velhos com SA podem se beneficiar do "sistema amigo" . O professor pode educar um colega sensvel e hbil quanto situao da criana com SA e sent-los prximos . O colega pode cuidar da criana SA no nibus , no recreio , nos corredores , etc , e tentar inclu-lo nas atividades da escola ; Crianas com SA tendem a ser reclusos ; o professor precisa incentivar o envolvimento com outros . Encorajar atividades sociais e limitar o tempo gasto em interesses isolados . Por exemplo , um auxiliar do professor sentado na mesa do lanche pode ativamente encorajar a criana com SA a participar da conversa com os colegas , no somente solicitando suas opinies e lhe fazendo perguntas , mas tambm sutilmente incentivando as outras crianas a fazer o mesmo .

Gama restrita de interesses Crianas com SA tem preocupaes excntricas ou mpares, fixaes intensas (s vezes colecionando obsessivamente coisas no-usuais). Eles tendem a "leitura" implacvel nas reas de interesse ; perguntam insistentemente sobre seus interesses ; tem dificuldades para ir avante com idias ; seguem as prprias inclinaes , a despeito da demanda externa ; s vezes recusam-se a aprender qualquer coisa fora do seu limitado campo de interesses . Sugestes

No admitir que a criana com SA discuta perseverativamente ou faa perguntas sobre interesses isolados . Limitar esse comportamento designando um tempo especfico do dia , quando a criana pode falar sobre isso . Por exemplo : a uma criana com SA com fixao em animais e tem inumerveis perguntas sobre um tipo de tartarugas ser permitido fazer essas perguntas somente durante o recreio . Isso far parte de sua rotina diria e ela aprender rapidamente a se interromper quando comear a fazer esse tipo de perguntas em outros horrios do dia ; Uso de reforo positivo seletivo , direcionado a formar um comportamento desejado , uma estratgia crtica para ajudar crianas com SA . Essas crianas respondem a elogios (por exemplo, no caso de um perguntador contumaz , o professor poderia premi-lo consistentemente assim que ele pare e congratul-lo por permitir que os outros tambm falem) . Essas crianas tambm devem ser premiadas por comportamentos simples e esperados que absorva de outras crianas ; Algumas crianas com SA no querem ensinamentos fora de sua rea de interesse . Exigncia firme deve ser feita para completar o trabalho de classe . Deve ficar muito claro para a criana SA que ela no est no controle e tem que seguir regras especficas . Ao mesmo tempo , no entanto , encontrar um meiotermo , dando-lhe a oportunidade de perseguir seus prprios interesses ;

Para crianas particularmente obstinadas , pode ser necessrio inicialmente individualizar todos os contedos em redor de sua rea de interesse (por exemplo , se o interesse dinossauros , oferecer sentenas de gramtica , problemas de matemtica , leitura e escrita sobre dinossauros) . Gradualmente introduzir outros tpicos . Estudantes podem receber a tarefa de relacionar seus interesses com o tema em estudo . Por exemplo , durante o estudo sobre um pas especfico , uma criana obssecada por trens pode receber a tarefa de pesquisar os meios de transporte usados naquele pas ; Usar as fixaes da criana como um caminho para abrir seu repertrio de interesses . Por exemplo , durante uma unidade "corredores da floresta" o estudante com SA que tinha obsesso por animais foi levado no somente a estudar os animais corredores da floresta , mas a prpria floresta , que a casa dos animais . Ele se motivou a aprender sobre o povo local que era forado a cortar as rvores do habitat dos animais da floresta para sobreviver .

Concentrao fraca Crianas com SA so freqentemente desligadas , distradas por estmulos internos ; so muito desorganizados ; tem dificuldade para sustentar o foco nas atividades de sala de aula (freqentemente a ateno no fraca , mas seu foco "diferente" ; os indivduos com SA no conseguem filtrar o que relevante [Happe, 1991] , de modo que sua ateno focada em estmulos irrelevantes) ; tendncia a mergulhar num complexo mundo interno de uma maneira mais intensa que o tpico "sonhar acordado" e tem dificuldade para aprender em situaes de grupo . Sugestes Uma tremenda quantidade de estrutura externa precisa ser arregimentada se se espera que a criana com SA seja produtiva em sala de aula . Contedos devem ser divididos em pequenas unidades e o professor deve oferecer freqentes feedbacks e redirecionamentos ; Crianas com problemas severos de concentrao se beneficiam de sesses de trabalho com tempo definido . Isso as ajuda a se organizar . Trabalho de classe que no seja completado no tempo limite (ou feito sem cuidado dentro do tempo limite) deve ser completado no tempo particular da criana (isto , durante o recreio ou durante o tempo usado para seus interesses especiais) . Crianas com SA podem s vezes "empacar" ; eles precisam de convico e programa estruturado que os ensine que agir conforme as regras leva a reforo positivo (esse tipo de programa motiva a criana SA a ser produtiva , aumentando a auto-estima e diminuindo o nvel de stress , porque a criana v a si prpria como competente) ;

No caso de estudantes de ensino regular , fraca concentrao , baixa velocidade e desorganizao severa podem tornar necessrio diminuir sua carga de tarefas de casa/classe e/ou arranjar tempo numa sala de recuperao onde um professor especial possa dar-lhe a estrutura adicional que precisa para completar as tarefas de classe e casa (algumas crianas com SA so to inbeis para se concentrar que isso gera stress indevido nos pais , por esperar-se que eles gastem horas toda noite tentando fazer a lio de casa com seu filho) ;

Sentar a criana com SA na frente da classe e fazer-lhe freqentes perguntas diretas , para ajud-lo a prestar ateno lio ; Trabalhar uma sinalizao no-verbal com a criana (por exemplo , um gentil toque no ombro) quando no estiver atenta; Se o "sistema amigo" for usado , sentar o amigo junto a ele , de modo que este possa lembr-lo a voltar tarefa ou prestar ateno lio ; O professor precisa encorajar ativamente a criana com SA a deixar suas idias e fantasias para trs e se focar no mundo real . Isso uma batalha constante , uma vez que o conforto desse mundo interior tido como muito mais atraente que qualquer coisa na vida real . Para crianas pequenas , at mesmo jogos livres precisam ser estruturados , porque eles podem entrar num mundo solitrio , e jogos ritualizados de fantasia podem lev-los a perder contato com a realidade . Encorajando a criana com SA a brincar com uma ou duas outras crianas , com superviso , no somente estrutura os jogos como oferece a oportunidade de praticar habilidades sociais .

Fraca coordenao motora Crianas com SA so fisicamente desajeitadas e rudes ; tem andar duro e desgracioso ; so mal sucedidos em jogos envolvendo habilidades motoras ; e experimentam dficit em motricidade fina que causa problemas de caligrafia , baixa velocidade de escrita e afeta sua habilidade para desenhar . Sugestes

Encaminhar a criana com SA para um programa de educao fsica adaptado , se os problemas motores grossos forem severos ; Envolver a criana com SA num currculo de sade e forma fsica , ao invs de em esportes competitivos ; No empurrar a criana a participar em esportes competitivos , uma vez que sua fraca coordenao motora s pode levar a frustrao e rejeio dos membros do time . criana com SA falta a compreenso social da coordenao das aes de cada um sobre os outros do time ; Crianas com SA podem precisar de um programa altamente individualizado que imponha traar e copiar no papel , acoplado com padres motores no quadro negro . O professor guia a mo da criana repetidamente , formando as letras e conexes das letras e tambm usa a descrio verbal . Uma vez que a criana guarde a descrio na memria , ela pode falar para si prpria enquanto forma as letras , independentemente ; Crianas pequenas com SA se beneficiam com linhas guia , que os ajudam a controlar o tamanho e uniformidade das letras que escrevem . Isso tambm as fora a usar o tempo para escrever com ateno ; Quando aplicando tarefas com tempo definido , certificar-se que a menor velocidade de escrita da criana esteja sendo levada em conta ; Indivduos com SA podem precisar de mais tempo que seus colegas para completar as provas (fazer as provas na sala de apoio no somente oferece mais tempo mas tambm fornece a estrutura adicional e o redirecionamento do professor que essas crianas precisam para se focar na tarefa em mos) .

Dificuldades acadmicas

Crianas com SA usualmente tem inteligncia mdia ou acima da mdia (especialmente na esfera verbal) mas falham em pensamentos de alto nvel e habilidades de compreenso . Tendem a ser muito literais : suas imagens so concretas , a abstrao pobre . Seu estilo pedante de falar e impressionante vocabulrio do a falsa impresso de que entendem daquilo que esto falando , quando em verdade esto meramente papagueando o que leram ou ouviram . A criana com SA freqentemente tem excelente memria , mas isso de natureza mecnica , ou seja , a criana pode responder como um vdeo que toca em seqncia . As habilidades de soluo de problemas so fracas . Sugestes

Providenciar um programa acadmico altamente individualizado , estruturado de forma a oferecer sucessos consistentes . A criana com SA precisa de grande motivao para no seguir seus prprios impulsos . Aprender precisa ser gratificante e no um motivo de ansiedade ; No assumir que a criana com SA aprendeu alguma coisa s porque ela papagueou o que ouviu ; Oferecer explicao adicional e tentar simplificar quando os conceitos da lio so abstratos ; Capitalizar sua memria excepcional : reter informaes fatuais freqentemente seu forte ; Nuances emocionais , mltiplos nveis de significado e relacionamentos , como os presentes em livros de romance , sero freqentemente no compreendidos ; As colocaes escritas de indivduos com SA so freqentemente repetitivas , fogem de um objeto para outro e contm incorretas conotaes para as palavras . Essas crianas freqentemente no sabem a diferena entre conhecimento geral e idias pessoais e , ento , assumem que o professor ir entender suas expresses s vezes sem sentido ; Crianas com SA freqentemente tem excelentes habilidades de reconhecimento de leitura , mas a compreenso da linguagem fraca . Cautela ao assumir que entenderam aquilo que leram com tanta fluncia ; O trabalho acadmico pode ser de baixa qualidade porque a criana com SA no motivada a aplicar esforo em reas nas quais no se interessa . Expectativas muito firmes devem ser levantadas sobre a qualidade do trabalho produzido . O trabalho executado dentro do tempo previsto deve ser no somente completo , mas feito com cuidado . A criana com SA deve corrigir tarefas de classe mal feitas durante o recreio ou durante o tempo que normalmente usa para seus interesses particulares .

Vulnerabilidade emocional Crianas com Sndrome de Asperger tem a inteligncia para cursar o ensino regular , mas elas freqentemente no tem a estrutura emocional para enfrentar as exigncias de sala de aula . Essas crianas so facilmente estressadas devido sua inflexibilidade . A auto-estima pequena , e eles freqentemente so muito autocrticos e inbeis para tolerar erros . Indivduos com AS , especialmente adolescentes , podem ser inclinados depresso ( documentada uma alta percentagem de adultos SA com depresso) . Reaes de raiva so comuns em resposta a stress/frustrao . Crianas com SA raramente relaxam e so facilmente acabrunhados quando as coisas no so como sua

forma rgida diz que devem ser . Interagir com pessoas e copiar as demandas do dia-adia lhes exige um esforo hercleo . Sugestes:

Prevenir exploses oferecendo um alto nvel de consistncia . Preparar a criana para mudanas na rotina diria , para diminuir o stress (veja a sesso "Resistncia a Mudanas") . Crianas com SA freqentemente se tornam amedrontadas , raivosas e inquietas em face a mudanas foradas ou no esperadas ; Ensinar criana como lidar quando o stress a sobrecarrega , para prevenir exploses . Ajudar a criana a escrever uma lista de passos bem concretos que possam ser seguidos quando estiver confusa (por exemplo, 1- respirar fundo trs vezes; 2- contar os dedos de sua mo direita lentamente , trs vezes ; 3- pedir para ver o pedagogo, etc.) . Incluir na lista um comportamento ritualizado que a criana ache reconfortante na lista . Escrever esses passos num carto que v no bolso da criana de modo que sempre esteja disponvel para ler ; Efeitos refletidos na voz do professor devem ser reduzidos ao mnimo . Seja calmo , previsvel , e senhor dos fatos nas interaes com crianas com AS , enquanto claramente indique compreenso e pacincia. Hans Asperger (1991) , o psiquiatra que deu seu nome sndrome , notou que "o professor que no entende que necessrio ensinar s crianas [com SA] coisas bvias se sentir impaciente e irritado" (pg.57) . No espere que a criana com SA reconhea que est triste/deprimida . Da mesma forma que no percebem os sentimentos dos outros , essas crianas podem ser tambm inconscientes de seus prprios sentimentos . Elas freqentemente cobrem sua depresso e negam seus sintomas ; Professores devem estar alertas para mudanas no comportamento que possam indicar depresso , como nveis excepcionais de desorganizao , apatia ou isolamento ; limiar de stress diminudo ; fadiga crnica ; choro ; anotaes suicidas , etc . No aceitar a afirmao da criana , nesses casos , de que est "OK" ; Informe sintomas para o terapeuta da criana ou faa um exame de sade mental , de modo que a criana possa ser avaliada quanto a depresso e receba tratamento , se necessrio . Devido a essas crianas no serem capazes de perceber suas prprias emoes e no poderem procurar conforto com os outros , crtico que depresso seja diagnosticada rapidamente ; Esteja consciente que adolescentes com SA so especialmente sujeitos a depresso . Habilidades sociais so altamente valiosas na adolescncia e o estudante com SA diferente e tem dificuldades para formar relacionamentos normais . O trabalho acadmico freqentemente se torna mais abstrato e o adolescente com SA encontra tarefas mais difceis e complexas . Em um caso , o professor notou que um adolescente com SA parou de reclamar das tarefas de matemtica e ento acreditou que ele estava copiando muito melhor. Na realidade , sua subsequente organizao e produtividade decaiu em matemtica . Ele escapou para seu mundo interior para esquecer de matemtica , e ento simplesmente parou de copiar ; crtico que adolescentes com SA que estejam no ensino regular tenham um membro do staff de suporte com quem possam fazer uma checagem pelo menos

uma vez por dia . Essa pessoa pode ver como ele est copiando as aulas diariamente e encaminhar observaes para os outros professores ; Crianas com SA precisam receber assistncia acadmica assim que dificuldades numa rea em particular sejam notadas . Essas crianas so rapidamente sobrecarregadas e reagem muito mais severamente a falhas que outras crianas ; Crianas com SA que sejam muito frgeis emocionalmente podem precisar ser colocadas numa sala de aula altamente estruturada de educao especial que possa oferecer programa acadmico individualizado . Essas crianas precisam de um ambiente no qual possam ver a si prprias como competentes e produtivas . Nesses casos , coloc-las no ensino regular , onde no podem absorver conceitos ou completar tarefas , serve somente para diminuir sua auto-estima , aumentar seu afastamento e coloc-las em estado de depresso . (Em algumas situaes , uma tutora particular pode ser melhor para a criana com SA que educao especial . A tutora oferece suporte afetivo , estruturado e realimentao consistente) .

Crianas com a sndrome de Asperger so to facilmente sobrecarregadas pelas presses do ambiente , e tem to profunda diferena na habilidade de formar relaes interpessoais , que no de se surpreender que causem a impresso de "frgil vulnerabilidade e infantilidade pattica" (Wing, 1981, pg. 117) . Everard (1976) escreveu que quando esses jovens so comparados aos colegas sem problemas "instantaneamente se nota como so diferentes e que enormes esforos tem de fazer para viver num mundo onde no se fazem concesses e onde se esperam que sejam conformes" (pg.2) . Professores podem ter significado vital em ajudar a criana com SA a aprender a negociar com o mundo ao seu redor . Uma vez que as crianas com SA so freqentemente inbeis para expressar seus medos e ansiedades , muito importante que adultos faam isso por eles para lev-los do mundo seguro de fantasia em que vivem para as incertezas do mundo externo . Profissionais que trabalham com esses jovens na escola fornecem estrutura externa , organizao e estabilidade que lhes falta . O uso de tcnicas didticas criativas , com suporte individual para a sndrome de Asperger crtico , no somente para facilitar o sucesso acadmico , mas tambm para ajud-los a sentir-se menos alienados de outros seres humanos e menos sobrecarregados pelas demandas do dia-a-dia .
Sndrome de Asperger: Guia para professores Fonte: Online Asperger Syndrome Information and Support Elaborado pelos pais que participaram do frum sobre Sndrome de Asperger do OASIS Compilado e editado por Elly Tucker Traduo livre e adaptao de Ubiratan Bueno Comportamentos Gerais

Esta sndrome caracterizada por um tipo de desenvolvimento peculiar como se fosse uma espcie de "queijo suo", ou seja, algumas coisas so aprendidas de forma adequada idade, ao passo que outras coisas podem ficar para trs ou estar ausentes. Alm disso, as crianas podem ter habilidades anos frente do desenvolvimento normal (por

exemplo, uma criana pode compreender os princpios matemticos complexos, da mesma forma que poder no ser capaz de se lembrar de trazer a sua lio de casa).

importante salientar que mesmo quando uma criana com SA aprende alguma coisa em uma dada situao, nem sempre ela se lembrar automaticamente ou ser capaz de generalizar a aprendizagem para novas situaes.

Nosso filho criana reage bem ao estilo positivo e paciente de ensino. De um modo geral um adulto falando com uma voz calma e ponderada vai colher muitos benefcios. Mas, deixe claro desde o incio que voc o professor e ele o aluno, pois voc quem dever ter o domnio da situao.

s vezes, nosso filho poder experimentar colapsos, onde pouco poder ser feito at que ele saia desta situao. Em momentos como este, conduza-o para um local tranqilo e seguro, onde nosso filho possa se restabelecer. Depois que a situao se acalmar, tente tomar nota do que ocorreu antes do colapso (como uma mudana inesperada na rotina, um barulho, uma imagem, por exemplo).

Quando se chega a um ponto no qual as coisas na sala de aula esto indo bem, isso significa que se est no caminho correto. Mas, no pense que o nosso filho est curado, que no ter mais problemas ou que est na hora de retirar o apoio. Na verdade, entenda isso como um sinal verde para que se aumentem gradualmente as exigncias.

Nosso filho pode ter tiques vocais ou chiliques. Esteja preparado para eles, especialmente quando se tem um momento difcil. Tambm, por favor, deixe claro s outras crianas que esta uma forma dele lidar com o estresse ou medo.

Quando voc observar chiliques ou outros tipos de reaes inoportunas, saiba que nosso filho no est sendo deliberadamente hostil. Em vez disso, entenda que se trata de uma luta interna, um susto ou at mesmo uma reao a algo que o est colocando em uma situao desconfortvel. Pense nisso como uma sobrecarga de um circuito eltrico, onde a preveno s vezes pode inibir situaes, se voc perceber os sinais de alerta antecipadamente. Com o tempo voc desenvolver esta percepo e ser capaz de prevenir e se no for possvel, ajud-lo a sair dessa situao.

Nosso filho pode precisar de ajuda para resolver situaes-problema. Por favor, esteja disposto a ter tempo para ajud-lo com isso. Muitas vezes, uma criana com necessidades educativas especiais decorrentes da sndrome de Asperger, apenas com uma pequena ateno extra, pode seguir no caminho certo para alcanar o seu potencial acadmico e pessoal.

Ao dividir atribuies entre grupos, designe voc em vez de deixar para que as outras crianas escolham os membros, caso contrrio as chances de que o nosso filho fique de fora ou sinta-se excludo ser maior.

Observe e no deixe de reforar positivamente com elogios seus acertos e pontos fortes, por menor que eles sejam. Isto vai dar ao nosso filho a confiana necessria para que ele trilhe o caminho certo para o seu desenvolvimento intelectual.

Fomente um ambiente de sala de aula que suporte a aceite as diferenas e a diversidade. Repeties

Nosso filho pode repetir muitas vezes a mesma coisa, e voc perceber que isso tende a ocorrer medida que aumenta o estresse e/ou a sua ansiedade. Evite responder as mesmas coisas repetidas vezes, ou elevar a sua voz na respostas seguintes ou apenas apontar que a pergunta est sendo repetida. Em vez disso, tente redirecionar a ateno de nosso filho ou encontrar um caminho alternativo para que ele possa sair dessa situao.

Permita que o nosso filho possa escrever uma pergunta, expor seu pensamento por escrito ou mesmo desenhar algo para que ele possa quebrar o ciclo de estresse e ansiedade. Mudanas

Nosso filho pode apresentar uma grande dificuldade com mudanas. Ter um quadro ou um calendrio de atividades pode ser til. Por favor, informe o quanto antes for possvel, qualquer mudana ou necessidade de interrupo em um calendrio de atividades j informado a ele. Informar uma ou duas vezes que uma mudana de atividade ou na programao ir ocorrer pode ser suficiente para que ele a aceite. Pergunte a ele se est ciente da mudana e se est de acordo. Na maioria das vezes, ao tomar cincia da mudana de maneira antecipada e ser informado do que ir ocorrer em substituio tende a torn-lo tolerante e receptivo mudana. Habilidades sensoriais, motoras e processamento auditivo

Nosso filho pode apresentar dificuldades para compreender uma seqncia de instrues ou muitas palavras de uma s vez. Quebrar a instruo dentro de uma seqncia de passos simples bastante til. Voc pode utilizar fichas com fotos, figuras ou mesmo instrues dentro de uma seqncia para ilustrar quais as atividades prevista para aquele dia, por exemplo uma ficha para aula de portugus, outra para matemtica, uma figura de lanche para representar o intervalo, uma foto da quadra de esportes para representar a aula de educao fsica e o desenho de uma casa para indicar o trmino das atividades.

Procure falar devagar e em frases menores para ajud-lo a compreender uma instruo. Indicaes so mais facilmente compreendidas se forem repetidas forma clara, simples e em uma variedade de maneiras. Nosso filho pode agir de uma forma muito desajeitada (coordenao), ele tambm pode reagir a certos sabores, texturas, cheiros e sons. Estmulos

Ele pode se sentir incomodado por rudos altos ou baixos, luzes, texturas e sabores fortes, por causa da hipersensibilidade a estas coisas. Diante de muitas crianas, local tumultuado, barulhento e com rudos, por favor, tente ajud-lo a encontrar um lugar tranqilo para que ele possa se confortar. Intervalos de atividades e ambientes desestruturados (como almoo, lanche e trocas de sala de aula) podem vir a ser confusos para ele. Por favor, tente ajud-lo fornecendo algumas orientaes e solicitando a outros adultos ajuda extra durante estes momentos mais difceis.

Permita que ele se movimente, pois ficar sentado por longos perodos de tempo pode ser muito difcil. Posicione-o na sala de aula de maneira que ele recebe os seus estmulos e no do ambiente e procure manter contato visual para verificar se ele est recebendo suas mensagens.

Em alguns casos saudvel que ele faa uma pequena caminhada, com um amigo ou auxiliar de ensino, mas no faa disso uma regra, pois ele pode incorporar como uma rotina e no desejar mais permanecer em sala de aula. Dicas Visuais

verbal).

Algumas crianas aprendem melhor com ajuda visual, tais como imagem de horrios, indicaes escritas ou desenhos (outras crianas podem compreender melhor com instruo

Sinais de mo podem ser teis, especialmente para reforar certas mensagens, tais como: "esperar a sua vez", "parar de falar", ou "falar mais devagar ou suavemente". Interrupes

s vezes, pode demorar mais que poucos segundos para o meu filho responder s perguntas. Ele precisa interromper o que ele est pensando, se posicionar na questo, formular uma resposta e depois responder. Por favor, aguarde pacientemente a resposta e encoraje outros a fazerem o mesmo. Caso contrrio, ele ter que comear tudo de novo.

Quando algum tentar o ajudar a terminar suas frases ou o interromper, em alguns casos, ele necessitar voltar ao ponto inicial e comear de novo sua resposta para restabelecer a sua linha de pensamento. Contato Visual

Em determinadas situaes, pode parecer que nosso filho no est te ouvindo, mas na verdade ele realmente est. Quando ele no estiver olhando para voc, no presuma que ele no est lhe ouvindo.

Ao contrrio da maioria de ns, por vezes, forar o contato visual quebra a sua concentrao. Ele pode realmente ouvir e entender melhor voc sem a necessidade de olhar diretamente em seus olhos. Habilidades sociais e amizades

Aqui reside um dos maiores desafios para as crianas com SA. Elas so bastante desajeitadas para iniciar uma amizade, apesar de desej-la, pois no tem idia de como funciona esse jogo social.

Identificar um ou dois alunos que tenham empatia com ele e que possam se tornar seus colegas pode ajudar o nosso filho a se sentir em um ambiente amigvel. Sensibilizar os outros colegas da classe tambm pode ser til, se for feito de uma forma positiva. Por exemplo, falar que todos ns temos desafios a enfrentar e que isso no diferente para uma criana com sndrome de Asperger. O seu maior desafio entender bem as situaes sociais e que para isso ele necessita da compreenso daqueles que participam de seu convvio. Que essa dificuldade semelhante ao caso de outras crianas, como aquelas que necessitam de culos para enxergar ou de um aparelho de audio para ouvir.

Os alunos com Sndrome de Asperger so potenciais vtimas de atos de bullying praticados por outras crianas. Isso causado por alguns fatores: Existe uma grande probabilidade de que o ato intimide a criana com Asperger, o que refora esse tipo de comportamento; crianas com Asperger desejam ser includas e gostariam tanto de ser que elas acabam no relatando os atos de bullying, temendo a rejeio do autor e/ou dos outros estudantes. Rotina

A rotina muito importante para a maioria das crianas com sndrome de Asperger, mas pode ser muito difcil de alcanar em uma base regular em nosso mundo. Por favor, deixe nosso filho saber de todas as mudanas previstas, assim que conhec-las, especialmente por meio de imagens ou horrios. Deixe-o saber, se possvel, quando haver um professor substituto ou uma atividade externa que possa vir a ocorrer durante o horrio regular escolar. Linguagem

Apesar de que o seu vocabulrio e uso da linguagem possam parecer de alto nvel, crianas com sndrome de Asperger, podem no saber o significado do que esto dizendo mesmo que as palavras sejam pronunciadas corretamente.

Piadas e palavras de duplo sentido muitas vezes no so compreendidas por nosso filho. Mesmo com explicaes do que se entende por tais palavras, na maioria dos casos elas no sero suficientes para esclarecer o seu significado, pois as perspectivas de uma criana com sndrome de Asperger podem ser nicas e, s vezes, imutveis.

Habilidades organizacionais

Nem sempre nosso filho tem a capacidade de se lembrar de um monte de informaes ou a habilidade de recuperar essas informaes para a sua utilizao. Pode ser til para desenvolver programaes (imagem ou escrita) para ele. Por favor, disponibilize individualmente para ele, em sua mesa, quais as lies de casa que devero ser realizadas e os respectivos prazos de entrega para que ele possa fazer uma cpia. Por favor, certifique-se que essas obrigaes foram anotadas e o material necessrio foi colocado em sua mochila, porque nem sempre ele ser capaz de contar tudo o que deve ser feito quando chegar em casa.

Se necessrio permita que ele copiar as anotaes de outras crianas ou mesmo fornea uma cpia da matria. Muitas crianas com sndrome de Asperger tambm apresentam disgrafia, ou seja, eles so incapazes de ouvir voc falar, ler o quadro e tomar notas ao mesmo tempo. Uma Palavra Final s vezes, alguns comportamentos do nosso filho podem ser inoportunos e irritantes para voc e para os alunos da sua classe. Por favor, saiba que isto normal e esperado. Tente no deixar que um dia difcil estrague o fato de que voc um(a) professor(a) maravilhoso(a), diante de uma situao desafiadora pela frente e que nada ser igual ao trabalho que voc j realizou em outras oportunidades. Voc tambm vai estar diante de situaes novas e nicas no mundo e experimentar o prazer das pequenas conquistas e o sabor da vitria de uma maneira especial, pois so essas pequenas vitrias que fazem a diferena no desenvolvimento de nosso filho e que proporcionar uma nova sensao de sucesso profissional a voc. Sinta-se livre para compartilhar conosco o que voc quiser. J ouvimos muitas coisas antes. O que voc tiver que falar para ns no ir nos chocar ou nos fazer pensar mal de voc. A comunicao a chave e, trabalhando juntos como uma equipe, ns poderemos fornecer o melhor para voc e para o nosso filho.