EL NIO

Definicin
El nio es un ser libre e independiente, psicoafectivo y biolgico, con permanente potencial de cambios en su crecimiento y desarrollo, que tiene una familia, una comunidad y un medio ambiente a los cuales pertenece y que le pertenecen, de donde hereda factores sociales, culturales, econmicos y polticos. Para su estudio se requiere partir de sus derechos y de un enfoque integral e interdisciplinario. Ser libre e independiente. Con esto se quiere expresar la actividad propia de la dignidad humana de responder hasta donde le es permitido como ente de una sociedad, lo cual le facilita su pleno desarrollo en los diferentes campos y su bienestar fsico o somtico; por otra parte, resalta su individualidad personal que le faculta para decidir, actuar y reflexionar en relacin con otros. Ser psicoafectivo. Se considera el estado de salud relacionado con su comportamiento, especialmente dentro del ncleo social familiar por medio del afecto existente en cada miembro que lo conforma y entre s, es decir, por la manifestacin de amor que brota de padre y de la madre para con sus hijos y de todos entre s, base fundamental de toda actividad humana que busca el bienestar para el nio y los suyos. Ser biolgico. Est forma por un orden celular para conformar rganos y sistemas para llegar al todo, donde se encierra una serie de transformaciones que conducen a la maduracin y dejan como estela el crecimiento y desarrollo del nio y el adolescente. Con potencial de cambio en su crecimiento y desarrollo. Con estos trminos se recalca la importancia del factor gentico en el proceso de crecimiento y desarrollo y su relacin con otros factores, como el medio ambiente, que facilitan la manifestacin de dicho potencial. Tiene una familia, una comunidad y un medio ambiente a los cuales pertenece y que le perteneces. Cabe resaltar aqu el sentido de pertenencia y responsabilidad que induce a la seguridad como estmulo en el proceso de crecimiento y desarrollo, es decir, el nio se apoya en los suyos y se identifica con ellos como modelo a lo largo del proceso de crecimiento y desarrollo. Adems de ah hereda el nio factores polticos y se desprende una serie de programas apoyados en las necesidades no solo biolgicas, sino culturales y econmicas que influirn en su crecimiento y desarrollo.

CRECIMIENTO Y DESARROLLO DEL NIO

Introduccin Para facilitar la exposicin sobre el crecimiento y desarrollo es conveniente saber que estos procesos estn intmamente ligados pero, a la vez, separados. La expresin crecimiento y desarrollo sintetiza al nio, es decir, lo define. Estos trminos son utilizados en forma indiferente debido a las ntimas relaciones existentes entre ellos, ya que son procesos que se efectan en forma dinmica y simultnea. Los factores que los conforman influyen armnicamente unos sobre otros, y en ellos influimos los mdicos que, como conductores del proceso, debemos intervenir junto con otras con otras disciplinas por medio de estrategias de promocin y prevencin y un accionar clnico para tratar o habilitar oportunamente al nio. Considerando lo anterior, exponemos el tema en el siguiente orden para facilitar su entendimiento y estudio: definicin de crecimiento, desarrollo y crecimiento y desarrollo, caracteres del crecimiento y desarrollo, caracteres comunes y diferenciales del crecimiento y desarrollo, tipos de crecimiento, factores, leyes del crecimiento y teoras del desarrollo GENERALIDADES 2.1 Definicin de crecimiento En el Ser humano es el proceso dinmico e individual, regulado por mltiples factores, que se indica con la fecundacin contina por etapas especficas hasta la adultez. Se manifiesta por el aumento del nmero y del tamao celular. El crecimiento se refiere a un patrn visible a travs de la clnica y fcilmente demostrable con elementos de sencilla aplicacin que constituye antropometra. As se detecta lo considerado como normal y sus desviaciones y anormalidades. 2.2 Definicin de Desarrollo El desarrollo es un proceso ms complejo y se determina mediante procedimientos como la aplicacin de pruebas biolgicas y otras para evaluar algunos campos que expresan la conducta psicomotriz gruesa y fina, cognoscitiva, psicosexual y psicosocial. El desarrollo es dinmico y su mayor manifestacin se observa cuando el ser humano en su futuro expresa el resultado de este proceso; no le pertenece en toda su extensin, sino que trasciende y se manifiesta en el bienestar de la familia y la comunidad. Se entiende por desarrollo del nio la parte de cambios en el ser humano que van desde la concepcin hasta la edad adulta. Su estudio comprende la naturaleza y el proceso de los cambios de estructura, funcin y conducta que se producen a medida que los nios avanzan hacia la madurez (hay quienes incluyen hasta la propia muerte). 2.3 Definicin de crecimiento y desarrollo Es el equilibrio de acciones conjuntas de los factores que intervienen en el proceso de crecimiento y desarrollo, aporta una buena calidad de vida que

garantice la conservacin de la especie en su hbitat e identifica al nio y en su grupo social. 2.4 Caracteres del crecimiento y desarrollo del nio y del adolescente. Estos caracteres se clasifican en comunes y diferenciales Caracteres comunes. Se inician con la fecundacin Son procesos dinmicos y progresivos Dependen del estado de salud del nio. Necesitan estimulacin adecuada al grupo de edad Son independientes entre s, pero estn ntimamente ligados. Caracteres diferenciales CRECIMIENTO Individual (personal) El limitado en el tiempo Mayor velocidad en intrauterina y lactante Factores biolgicos DESARROLLO Sale de los lmites individuales; en el proceso inciden a familia y la comunidad Es permanente etapas Mayor desarrollo social y cognitivo desde el nacimiento Factores psicolgicos y socioculturales

2.5

Tipos de crecimiento Existen en el organismo humano cinco tipos diferentes de crecimiento que evolucionan con la edad y el tejido. No todos los tejidos tienen un mismo nivel de crecimiento en un momento dado. Tipo general. Son los que siguen una lnea comn en su crecimiento. Dos de ellos determinan la longitud, la talla y la forma corporal, a saber, el esqueleto y msculos; otros obran como reguladores del equilibrio econmico y metablico, por ejemplo, el hgado, los riones y los pulmones; el corazn es un rgano de bombeo para impulsar oxgeno y nutrientes a los dems tejidos del cuerpo. Tipo linftico. Est presentado por el tejido linfoide, como los ganglios y las amgdalas, que alcanza su mximo tipo de crecimiento en la edad escolar. Este es un momento fisiolgico que los mdicos debemos tener en cuenta antes de emitir diagnsticos y administrar tratamientos apresurados en esta edad. Tipo neural. Corresponde al sistema nervioso y su mayor crecimiento se presenta en la etapa prenatal y lactante. Presentan este tipo de crecimiento el cerebro, la mdula espinal y los ojos.

Tipo genital. Su crecimiento se manifiesta ms en la pubertad. Los rganos genitales alcanzan su tamao definitivo a los 18 a20 aos. Se presenta en los rganos genitales y anexos. Tipo mixto. Es el crecimiento combinado de todos los tipos citados y se presentan en las glndulas suprarrenales, el timo y la hipfisis. Otros tipos de crecimiento. Entre estos se encuentran el pulso, la frecuencia respiratoria, la tensin arterial, la agudeza visual, el carpo, los senos paranasales y la denticin. 3. FACTORES QUE DETERMINA EL CRECIMIENTO Y DESARROLLO DEL NIO Y DEL ADOLESCENTE Estos factores son mltiples y se encuentran en el medio ambiente externo y dentro del ser humano (internos). Tienen la facultad de actuar en forma simultnea, con intensidad variable y armnica, segn los riesgos, oportunidades y necesidades de la edad, con respuestas consideradas dentro de los canales o percentiles normales, desviaciones de stos o causas patolgicas, hasta completar la adultez y maduracin. Esta premisa facilita el entendimiento de los factores en el crecimiento y desarrollo del nio y del adolescente y conduce al siguiente ordenamiento para su clasificacin. 3.1 Factores internos Factor psicoafectivo. El nio es un ser consustancial o compuesto humano de cuero y alma, con funciones de inteligencia, voluntad, de la vida vegetativa y la procreacin. Este compuesto humano hace parte del medio ambiente con otros seres vivientes e inanimados y por medio de ese contacto directo y de exploracin por los sentidos, rganos y sistemas, estimula las funciones humanas y da origen a la autoestima y, dentro de sta, al afecto, con manifestaciones en su lenguaje de amor, tales como acercamiento, ternura, proteccin, cuidados, educacin y otras bsicas que fortalecen a los dems seres que el rodean, estimulndose unos a otros y ofrecindose afecto. Esto constituye el valor del hombre y de la mujer en su naturaleza psquica y biolgica, as como en sus atribuciones sociales, culturales, econmicas y polticos. Factor biolgico. Junto con el factor psicoafectivos constituye el grupo de los factores internos que, a su vez, estn conformados por lo gentico, neuroendocrino y metablico. 3.2 Factores externos. Factor Social. El factor social es no slo la relacin directa entre las personas, sino lo que emana de ellas, como los derechos y deberes para consigo mismo y su posicin dentro del medio ambiente. En otras palabras, el factor social depende y trata de la formacin y organizacin de las sociedades, la participacin individual y colectiva, la solidaridad permanente, la seguridad de cada uno de los seres humanos y la confianza en s mismo y entre ellos, de tal manera que favorezca cualquier accin bajo mutuo respeto. El factor social est representado en la persona, la familia y la comunidad, as como en las asociaciones a las cuales pertenecen y en las necesidades que de ellas emanan. Adems estimula la elaboracin de programas y es una

herramienta para solucionar las necesidades sentidas por el nio, la familia y la comunidad Factor socioeducativo. La educacin es un proceso de formacin permanente, personal, cultural y social, que se fundamenta en una concepcin integral de la persona human, su dignidad, sus derechos y sus deberes. Factor cultural. Decir cultura es decir cultivo y crianza en el ser humano se traduce como el proceso de desarrollo intelectual, fsico y artstico, que engendran los estmulos ambientales. Es decir, la cultura es el proceso mediante el cual el ser humano no solo construye dentro de su hbitat conocimientos de sus semejantes y relacionados con sus costumbres, sino que transforma la materia, imprimindoles elementos que impresionan los sentidos, y construye integralmente su salud fsica para un crecimiento y desarrollo armnico e integral. El trmino cultura es universal, se confunde por su ntima relacin con el de educacin; la cultura une e identifica a los pueblos y acta como catalizador de la paz. La transmisin de la cultura, al igual que la educacin, se inicia en el ncleo familiar y se insina a travs de las diferentes etapas de crecimiento y desarrollo, bajo mecanismos de observacin e imitacin de las costumbres, positiva o negativamente segn la poca o las regiones o naciones. El factor cultura acta sobre el crecimiento y desarrollo del nio directa e indirectamente, de acuerdo con las relaciones y oportunidades brinden los factores sociales, educacionales, econmicos, ambientales, polticos y, especialmente, las comunicaciones. Factores econmico y poltico. Estos factores identifican con los sectores poltico, econmico estatal y privado a los cuales corresponde la organizacin, ejecucin y financiacin de programas dirigidos a la conservacin de la salud y buena calidad de vida del ser humano, especialmente del nio y de la madre embarazada. Estos programas deben incluir promocin, prevencin, tratamiento y habilitacin, de tal forma que se brinde atencin al nio y al adolescente desde la concepcin hasta la adultez. Siendo as, consideramos oportuna la elaboracin y ejecucin de un microprograma sobre crecimiento y desarrollo del nio y del adolescente, parmetro que identifican y es comn al grupo humano, donde se apoya y refleja su existencia. Dentro de este universo podemos considerar los programas de atencin a la madre embarazada, atencin del parto y del recin nacido y atencin de la madre y el puerperio; el programa canguro y los del lactante, el preescolar, el escolar y el adolescente, educacin sexual y AIEPI; el programa de nutricin, educacin, juegos, recreacin y deporte, y otros de prevencin y proteccin de la niez desamparada y control de la drogadiccin. Factor ambiental. En el trayecto de la vida el nio recorre espacios en el tiempo que se manifiestan con el proceso vital de crecimiento y desarrollo en sus diferentes etapas y ocupan un medio ambiente distinto, desde su concepcin hasta la madurez y la muerte. Siendo as, el medio ambiente interviene en el crecimiento y desarrollo del nio, facilitndole los procesos biolgicos de ovulacin, anidacin, embiognesis y estado fetal. Se convierte, as mismo el ser humano en un propio medio ambiente denominado microambiente, el cual

depende directamente del estado de salud de sus progenitores, especialmente del materno. PERIODOS DEL CRECIMIENTO Y DESARROLLO La vida humana empieza cuando uno o ms espermatozoides logran penetrar en la pared de un vulo o huevo, la combinacin de estos dos elementos determinan las caractersticas que el nuevo individuo hereda, y da inicio a una sucesin complicada de desarrollo, que acabar produciendo un ser humano. Los perodos de crecimiento y desarrollo del ser humano se dividen en perodo prenata y pos natal, siendo el prenatal, el intervalo entre la concepcin y el nacimiento, y el perodo postnatal, el comprendido entre el nacimiento y la muerte. 1. Periodo Prenatal Se efectan en promedio, en 280 das de gestacin, es decir, 40 semanas (9 mese). Este perodo es la base de todo el desarrollo posterior del individuo, y lo conforman etapas o fases del desarrollo que son: 1.1 La Fase ovular o germinal Dura 2 semanas, despus de la concepcin; es el tiempo en que el huevo fertilizado desciende por una de la trompas de Falopio y se implanta en la pared el tero. En esta fase se forman las 3 capas germinativas: endodermo, mesodermo y ectodermo, que posteriormente darn origen a todos los rganos del cuerpo. 1.2 La fase embrionaria Comprende de la semana 2 a la 8 de gestacin. En esta fase tiene lugar la diferenciacin de los sistemas y rganos principales. 1.3 Fase fetal. Va de la semana 9 de gestacin hasta el momento del nacimiento. En esta etapa se desarrollan los sistemas menores y ocurre el crecimiento fsico general. Nacimiento: Es el acontecimiento intermedio entre los perodos prenatal y posnatal. El ser humano llega al mundo bien dotado para sobrevivir en un ambiente protegido, y no podra vivir por s solo en un ambiente inadecuado. Esta etapa se caracteriza porque el recin nacido tiene conducta refleja (involuntaria). 2. Periodo Posnatal Es el perodo inmediatamente despus de nacimiento. Tambin en este perodo se distingue varias etapas: 2.1 Recin nacido Comprende desde el nacimiento hasta la semana 4, y se subdivide en: Neonato temprano. La primera semana de vida, cuando se realizan los principales ajustes para la adaptacin a la vida extrauterina, por tanto, este es un perodo de gran riesgo.

Neonato tardo. Va desde la semana 1 a la semana4, despus del nacimiento. En este perodo ocurren varios cambios en el (la) nio (a): crece en tamao fsico, las proporciones de su cuerpo se modifican y se estabilizan todos sus sistemas. 2.2 Lactante menor Comprende de 1 12 meses. En este perodo, la actividad principal de los nios es coordinar sus habilidades sensitivas y motoras en desarrollo. 2.3 Lactante Mayo Va de 1 a 2 aos. En este intervalo se efectan muchos de los mayores cambios en la vida de los nios; marca la transicin del(la) nio(a) dependiente al nio (a) independiente, quien logra mayor motilidad, y ninguna otra actividad que realiza tiene un efecto tan grande sobre su vida como sta. En estas dos ltimas etapas, el desarrollo fsico motor alcanza su mayor celeridad de progreso. 2.4 Etapa preescolar De los 3 a 6 aos. En esta edad ocurre grandes cambios: el(la) nio (a) pasa d ela comprensin prelgica a la lgica. El paso del(la) nio(a) egocntrico(a) al prctico(a) segn piaget; tambin el lenguaje se desarrolla con mayor rapidez. 2.5 Etapa Escolar Comprende desde los 6 a los 12 aos. El desarrollo del pensamiento lgico y la sociabilidad son ms acelerados en esta etapa, el nio se adapta a las situaciones competitivas de la escuela, a las recprocas impuestas por los compaeros(as) de su edad sus necesidades personales y morales. 2.6 Etapa de adolescencia Comprende desde los 12 a 20. Esta etapa empieza con la pubertad. En la el aspecto ms sobresaliente es la menarca, que se establece con una edad promedio de 11 a 13 aos, y en el hombre su primera eyaculacin, que se produce en una edad promedio de 15 aos, cuando el sistema reproductivo y endocrino, alcanza su mximo impulso. 2.7 Etapas del adulto. Adulto Joven. Corresponde al perodo que va desde los 20 hasta los 40 aos, en el cual el individuo busca su pareja y organiza su vida sentimental, material e intelectual. Adulto maduro. Es aquella etapa de los 40 a 60 aos en que, tanto el hombre como la mujer han obtenido sus propios logros y se preocupan por el porvenir de su familia ms que si mismo. Tambin se preparan para los cambios, tantos fsicos, sentimentales y de salud, porque en esta poca sobrevienen la menospaucia, andropausia, la jubilacin y la separacin de sus hijos. 2.8 Etapa de la Edad avanzada (ancianidad) o adulto mayor Comprende desde los 60 aos en adelante. Esta etapa se caracteriza por declinamiento rpido progresivo de todas las funciones vitales del individuo.

PRINCIPIOS GENERALES DEL DESARROLLO Existen ciertos principios que sirven de pautas para interpretar la normalidad o anormalidad del mismo. 1. El desarrollo es un proceso ordenado, es decir, sigue etapas sucesivas. Cada nio(a) es nico(a), en el sentido que los fenmenos del desarrollo aparecen en diferente tiempo y son de distinta intensidad. 2. es continuo, se inicia en el momento de la concepcin y no se detiene a travs de todas las etapas del individuo. 3. El desarrollo fsico es cefalocaudal, se efecta de la cabeza a los pies. El(la) nio(a) adquiere primero la capacidad para controlar los msculos de la cabeza y el cuello, luego contina con los del tronco y por ltimo con los de las piernas y los pies. 4. El desarrollo del control muscular va de los proximal a loa distal, es decir, primero adquiere el control de los msculos del tronco de los msculos del tronco y posteriormente el de las extremidades. 5. El desarrollo del control muscular va de lo general a lo especfico. Los msculos que controlan movimientos fuertes son en general los grandes msculos proximales del cuerpo, el(la) nio(a) usa estos msculos de brazos y piernas, antes de adquirir el control de los msculos de las manos y de los pies. Por ejemplo, el (la) nio (a) usa la mano completa para coger un objeto, antes de poder asirlo con los dedos pulgar e ndice. Igualmente las emociones siguen este principio, pues empiezan como estado global de agitacin en el recin nacido y, paulatinamente, se van diferenciando hacia una amplia gama de sentimientos que incluyen amor, temor y celos, entre otros. 6. Tambin el desarrollo siempre va de lo simple a lo complejo. Por ejemplo, ene l lenguaje, va desde el llanto hasta el balbuceo, luego pasa a las palabras y finalmente a las frase cada ms complejos. DESARROLLO INTELECTUAL DEL NIO TEORIA DE JEAN PIAGET Jean Piaget, epistemlogo suizo, dedic gran parte de su vida a estudiar a los nios, utilizando mtodos de observacin y experimentacin. Fue uno de los investigadores ms destacados del desarrollo intelectual; en su teora describe las diversas etapas del desarrollo del proceso intelectual, desde el nacimiento hasta la adolescencia.

ETAPAS DEL DESARROLLO INTELECTUAL Las etapas sucesivas del desarrollo intelectual descritas por Piaget, cronolgicamente correspondientes a: Etapas de Crecimiento Edad y desarrollo Lactancia y Lactante 0-2 aos menor Lactante mayor preescolar Escolar Adolescencia y 2-7 aos Etapa desarrollo Caracterstica especiales Intelectual Sensiomotora Preoperacional Coordina capacidades sensoriales y motoras Logros en el lenguaje, pensamiento centrado irreversible Pensamiento lgico Formula hiptesis, pensamiento abstracto.

7-11 aos 11-18 aos

Operaciones concretas Operaciones formales

DESARROLLO EMOCIONAL TEORA PSICOANALTICA DEL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Sigmund Freud. Psiquiatra austriaco (1856-1939) que inicio una revolucin en el pensamiento psicolgico. Sus investigaciones surgieron de la observacin y el tratamiento de sus pacientes neurticos, siendo su inters principalla hipnosis, al encontrar que los traumas producidos durante la niez, son causa de comportamientos neurticos en etapas posteriores. Los conceptos de Freud acerca del id o ello, el ego y superego, y la clasificacin de los primeros aos de vida los nios en etapas psicosexuales del desarrollo, han ejercido una extensa influencia sobre el pensamiento de los psiclogos del siglo XX. Segn Freud la estructura de la personalidad consta de 3 reas: el id o ello, el ego y el superego. Id. En el momento del nacimiento, la personalidad est constituida primariamente por el id (ello), que es el rea de los instintos, o su representante mental. Ego. Es el rea de la conciencia que sirve de mediador entre los deseos instintivos internos y el mundo exterior, es adems el centro receptor de los mensajes emitidos por los cinco sentidos. El ego controla los movimientos voluntarios, la memoria y la reflexin. Una de las funciones principales del ego es la formacin de los mecanismos de defensa. El recin nacido slo tiene el ncleo puro de ego (yo). El ego va creciendo a partir de este ncleo y se extiende, ganando cada vez mayor maestra sobre el id. Superego. Es la tercera rea de la personalidad que acta como regulador de los pensamientos, sentimientos y conducta. Esta subestructura de la personalidad se

desarrolla en ltimo lugar, sirviendo los padres del(la) nio(a) como un superego externo de los primeros aos de vida. La estructura permanente del superego no comienza a formarse sino hasta los 3 4 aos, ejerciendo cada vez ms importancia como juez, sobre actos, pensamientos y sentimientos. La escuela psicoanaltica freudiana equipar el desarrollo de la personalidad con el desarrollo psicoxual. Freud supuso que la aparicin del instinto sexual en la adolescencia no era sbito sino que era la culminacin de etapas por la que haba atravesado el sujeto. Freud considera la maduracin del instinto sexual como la ltima etapa de desarrollo emocional. El sexo es interpretado en forma mucho ms amplia de la que tiene en nuestra cultura, en la que la palabra se ha limitado slo a definir la actividad genital. El instinto sexual, en conjunto, est dirigido a varios objetos en una secuencia fija durante la vida del individuo, y en cada etapa la energa sexual (Freud la llam lbido) est concentrada en una sola parte del cuerpo llamada zona ergena. Las fases del desarrollo psicosexual de los nios, segn Freud, son:

Etapas crecimiento y desarrollo Lactante menor Lactante mayor

edad 0-18 meses 18 meses 3 aos

Fases Oral Anal Boca

Zona de energa sexual

Regin anal

Preescolar Escolar Adolescencia

3-6 aos 6-12 aos 12-20 aos

Flica

Regin genital

Latencia Perodo de reposo. Su inters est concentrado en otras reas. Genital Despierta de nuevo la energa sexual y el inters en los rganos genitales

DESARROLLO PSICOSOCIAL

La escuela freudiana sent las bases para que uno de sus ms destacados estudios, diera uno de los mejores conceptos sobre el desarrollo psicosocial del nio o nia.

Las etapas del desarrollo emocional, propuestas por Ericsson, son:

Etapas del Crecimiento y Desarrollo Lactancia Edad ciclo Personas Importantes Tareas

0-1 ao

Sentido de Madre confianza desconfianza Sentido de Padres autonoma contra vergenza y duda Sentido de Familiares iniciativa contra culpa Sentido de Amigos industriosidad

Torela frustaciones pequea, reconoce como diferente de otras persona y de si mismo. Comienza a aceptar la realidad contra los principios de satisfaccin Explora su cuerpo y el medio, distingue los sexos. Aprende a obtener reconocimiento por hacer algo, explora, colecciona, aprende a descubrir su sexo. Avanza en heterosexualidad, selecciona su vocacin, comienza la separacin de la familia Puede ser capaz de establecer una relacin con un miembro del sexo opuesto, aprende a ser creativo y productivo.

Lactante mayor

1-3 aos

Preescolar

3-6 aos

Escolar

6-12 aos

Adolescencia

12-20 aos

Sentido de Grupos de identidad contra compaeros y fusin la grupos identidad extraos, modelos de liderazgo Sentido intimidad solidaridad, contra aislamiento de Compaeros y de amistad, sexo, competencia, cooperacin

Adulto joven

20-40 aos

Adulto maduro

40-60 aos

Generatividad Nietos contra absorcin amistades de s mismo

y Se preocupa por otras personas, ms all de su familia inmediata. Separacin de los hijos Tiempo para reflexin de su vida pasada. Goce de los nietos, si los hay. Temor a la soledad.

Adulto mayor

60 aos en Integridad contra Nietos adelante desesperacin

DESARROLLO SOCIAL El ser humano es social por naturaleza, a lo largo de su vida est sujeto a continuos cambios y adaptaciones. Este proceso comienza desde muy temprano, durante los primeros das de vida, y se realiza en forma gradual y progresiva a lo largo del tiempo a medida que crecen y se desarrollan los nios incorporndose al grupo y al ambiente que los rodea. El desarrollo social de los nios se inicia con la socializacin: Socializacin. Es un proceso de influjo mutuo entre una persona y sus semejantes. Este proceso resulta de aceptar las pautas de comportamiento social y de adaptarse a ellas. La socializacin se puede describir desde dos puntos de vista: Objetiva, a partir del influjo que la sociedad ejerce en el individuo. Sucesiva, a partir de la respuesta o reaccin del individuo a la sociedad. Objetivamente, Qu es la socializacin? La socializacin es un proceso por el cual la sociedad transmite al individuo normas y valores culturales de generacin en generacin, que le sirven para adaptar al individuo a las formas aceptadas y propias de la vida social organizada. As, la funcin de socializacin consiste en que el individuo desarrolla habilidades y disciplina que necesita para desarrollar aspiraciones, valores y el plan de vida, que posee esa sociedad particular, y especialmente en ensearle las funciones sociales que debe desempear en ella. Subjetivamente, Qu es la socializacin? La socializacin es un proceso que se desarrolla en el individuo mientras ste se va adaptando a la gente que lo rodea. La persona adopta los hbitos de la sociedad en que vive, proceso que inicia en la infancia y gradualmente se va adaptando a la sociedad con el correr del tiempo. Es muy importante observar que una persona no se socializa en forma casual y universal, resultando as un ciudadano del mundo. No. Es un proceso que convierte a la persona en un inconfundible colombiano, americano, italiano, etc. Agentes de socializacin En general, se puede decir que la sociedad total es el agente de socializacin y que cada persona con quien se entra en contacto es, en cierto modo, un agente particular. Entre la sociedad y la persona individual existen numerosos grupos pequeos, que son los principales agentes de socializacin de la persona. El comienzo natural del proceso de socializacin para cada nio (a) recin nacido, es la relacin con sus padres y su grupo familiar, el cual se ampla prontamente con la incorporacin de otros grupos. Las influencias preescolares inciden sobre los nios desde diversos puntos. Los pequeos crculos de relaciones en que participan con sus padres, parientes, amigos, nieras y otros, tienen importancia para mostrarles cmo ha de su comportamiento. La vecindad, la escuela y, en cierto s casos, la iglesia son importantes agentes de socializacin.

Otros medios de socializacin tienen diversos efectos en las diferentes fases de la vida de una persona. Como el aprendizaje social es un proceso continuo en todos los niveles de edad, la persona se ve constantemente reprimida en algunos de sus impulsos y estimulada en otros. Fracasos y satisfacciones, esfuerzos y readaptaciones, son experiencias que ayudan a aprender. La socializacin del nio o nia significa prepararlo(a) para su desenvolvimiento normal, en la cultura del grupo al que pertenece. A partir de la primera relacin con la madre, aprender a ampliar sus lazos emocionales y sociales a otras personas (pap, hermanos, familia, amigos) y a experimentar el intercambio de placer y estima, que es la base para toda una vida de relaciones sociales. Existen ciertas tendencias o principios en el desarrollo social del nio, y son: 1. Va de una relacin de completa dependencia con la madre a una relacin ms independientemente a medida que avanza en edad. 2. Parte de una percepcin de s mismo(a) a la percepcin de los dems. 3. Una asimilacin gradual de conceptos (valores) de sus familia y su medio cultural, con un cambio en la conducta, que refleja el grado y el tipo de acomodacin a estos complementos. DESARROLLO MORAL TEORIAS DE JEAN PIAGET Y LAURENCE KOHLBERG El desarrollo moral es un proceso por el cual se forman los valores en un tiempo no definido, se da a travs de la vida, por diferentes experiencias, influenciadas por factores sociales, psicolgicos y biolgicos del medio familiar y del entorno. Piaget describi que, el desarrollo moral corre paralelo al desarrollo mental en los nios, y lo dividi en dos etapas: respeto por las reglas y sentido de la justicia. La primera etapa, aproximadamente de 3 a 11 aos, es denominada por Piaget moralidad de la represin. Las reglas se consideran sagradas porque son establecidas por los padres y otros adultos con autoridad. El castigo por la infraccin de las reglas es compensatorio o vengativo. La segunda etapa del desarrollo moral, que ocurre a partir de los 12 aos, se denomina moralidad de reciprocidad o cooperacin Debido a que el adolescente puede pensar en forma abstracta y se vuelve cada vez ms sensible a otras personas, las reglas se pueden cambiar si sta accin es ventajosa para otros. A medida que los nios crecen y se desarrollan, las ideas de justicia tambin cambian; por ejemplo: el (la) nios (a) pequeo (a) cree en el concepto de ojo por ojo, diente por diente, sin considerar la intencin detrs de un acto. Mas tarde, debido a la interaccin con los compaeros la familia y profesores, el adolescente aprende el concepto de justicia, se hace ms indulgente y tiene en cuenta las circunstancias atenuantes, antes de tomar una determinacin o veredicto sobre una accin. Es as que el (la) nio, (a) a medida que desarrolla el concepto de justicia, desarrolla tambin su personalidad.

Laurence Kohlber. Siguiendo los pasos de Piaget, divide el desarrollo moral en seis etapas, organizadas en tres niveles: moralidad preconvencional, moralidad convencional y moralidad posconvencional. NIVEL I. MORALIDD PRECONVENICIONAL, EGOCENTRISMO.- Los nios hacen juicios morales con base en lo que les traer recompensa o castigo. Este nivel se subdivide en tres etapas: Etapa 0 (0 a 2 aos): La caracterstica principal es lo bueno es, lo que me gusta y deseo. Etapa 1 (2 a 3 aos): La caracterstica principal es la orientacin castigo-obediencia. Los nios actan para evitar desagradar a aquellos que tienen poder, como por ejemplo los padres. Etapa 2 (3 a 7 aos): La caracterstica principal es el hedonismo instrumental y la reciprocidad concreta. Los nios consideran correcto todo acto que satisfaga sus necesidades y las de otras personas cercanas a l o ella. NIVEL. MORALIDAD CONVENCIONAL. El comportamiento correcto es aquel que agrada a las personas que poseen la autoridad y el poder. Los nios buscan mantener el aprecio y ayuda de los dems. Este nivel se subdivide en dos etapas: Etapa 3 (7 a 9 aos): Para que el (la) nios (a) escolar, justicia significa reciprocidad o igualdad entre los individuos. Los nios son a esta edad ms sociables y sensibles, y quieren ganar la aprobacin de otros. Etapa 4 (9 a 12 aos): Los nios a esta edad ven la justicia como reciprocidad entre individuos y el sistema social. Tiene el concepto de mantenimiento del orden social, reglas fijas y autoridad. Desean hacer lo que es correcto y lo que consideran que es deber, como por ejemplo, obedecen las reglas por amor a Dios. NIVEL III. MORALIDAD POSCONVENCIONAL. ADOLESCENCIA Y ADULTEZ. La conducta en esta etapa se rige por conceptos morales, que se arraigan de tal manera, que cualquier accin acorde con estos principios se considera correcta, a pesar del halago o censura de otros. Este nivel se subdivide, a la vez, en dos etapas: Etapa 5: El adolescente reconoce los valores culturales y las leyes. Piensa en trminos racionales. Dan de s como reciben y trabajan por ideales que conducen a la cooperacin y el bienestar de todos. Etapa 6: Orientacin de principios ticos universales. Este es el nivel de mayor valor moral, el perodo en el cual los individuos se pueden motivar, evaluar y alcanzar el nivel de actualizacin, consolidando principios de igualdad, respeto y justicia. Segn Kohlberg no se adquiere sentido moral siguiendo simplemente las reglas de sociedad, sino, a travs de una serie interna personal de cambios en las actitudes.