Televisin ms que una imagen, una ventana a la violencia

Velzquez Bedolla Adriana Paola Morelos Guzmn Alberto En los ltimos aos se ha notado el incremento de la violencia en jvenes del pas, quienes presentan una caracterstica en comn: exceso de televisin. Y es que en base a lo anterior se consider que se debe que la televisin daa la percepcin de la realidad con el alto grado de enajenacin que genera al televidente, haciendo que est no tenga un criterio sobre lo bueno o malo. Muestra de ello es el resultado de un estudio llamado ABC Sciencie, realizado a 300 mil personas en donde se marcan los hbitos y costumbres de una persona violenta entre los que destacan: ver televisin ms de una hora (pues cierra la sinapsis de las neuronas), consumir en exceso sustancias adictivas y no comer sanamente. Dicho estudio no es el nico que refleja el dao de la televisin pues el National Memory constata lo anterior aadiendo que sin importar la edad o el sexo el resultado es igual. (Duran, 2009). Existe otro lado de la televisin cuya finalidad aparente es entretener, y lo podemos ver en diversos programas donde se maneja un espectculo para que el televidente solo observe y no tenga oportunidad de retroalimentacin, y aqu es donde radica el problema, puesto que estos programas son controlados por personas con poder que quieren manejar a la poblacin con imgenes de acuerdo a sus intereses. Entonces nos vemos ante una televisin que nos impide una comunicacin completa debido a que su contenido en la mayora de los casos es irrelevante, las noticias parecen ser relevantes pero se muestran casos de personas que no son nada de nosotros (contenido vaco).

Por otra parte es importante entender el otro lado de la moneda. La televisin en este tipo de programacin usualmente refleja los roles sobre quin debe ostentar el poder y las costumbres sociales, este ltimo en el entendido de ser una extensin de lo que se nos ha enseado desde nios (Huerta, 1999). Pero entonces se dir que en dnde quedan los programas educativos? Y el punto que marca la diferencia es que ha estos se le aaden actividades de reafirmacin para que se logre la retroalimentacin (ejemplos, investigacin, tareas etc.). Vemos entonces que una manera de que los daos de la televisin no nos afecten es tener actividades complementarias para lograr esa retroalimentacin ya sea hacer ejercicio, o mejor an leyendo. Leer es pues una herramienta que permite dejar a un lado la enajenacin y dar el poder a la imaginacin, abrir la mente y construir una cierta capacidad crtica. No es necesario leer un texto escrito recordemos que los textos estn en distintas formas, por ejemplo en la radio narrar un cuento, una historia etc. o una pelcula. Leer es una manera de aprender y el uso que se le d te puede abrir a una vida integra, sobre todo para nosotros los jvenes es ejercitar a nuestro cerebro es desarrollar habilidad mental. (Krell, 2008) De lo anterior se puede y debe entender que la televisin es solo un medio pero ha sido corrompido y actualmente presenta una actitud deprimente con contenido televisivo violento que repercute no solo en el mbito personal, si no en el social con una visin distorsionada del pas. Esto si no le produce un efecto negativo al volverse ms violento, otorga la sensacin de perder la seguridad. Ray Bradbury en Fahrenheit 451, nos dice que la televisin nos aparta de la realidad, dejamos a un lado las cosas realmente importantes y saludables, familia, amigos nosotros mismos en un abrir y cerrar de ojos podramos convertirnos en la ciudad que describe Bradbury, donde para ahorrarse la molestia de pensar la lectura quede prohibida, y se cierre la puerta a la cultura. Le corresponde a cada persona exigir a los medios un contenido ms enriquecedor, promoviendo los hbitos saludables: leer, hacer ejercicio,

actividades recreativas (juegos de mesa). Consideramos al igual que el principio que el problema no est en el medio, ya que solo se encarga de trasmitir la imagen que es la televisin, sino en el mensaje que lleva . Es responsabilidad de cada uno de nosotros, exigir un contenido educativo y saludable a nuestra propia satisfaccin y fomentar otras opciones que nos permitan estar ms cerca de las actividades culturales que le proporciona al ser humano un sentido sobre el lugar que ocupa y fomentar su desarrollo en todos los aspectos.

Fuentes de referencia
BRADBURY Ray, (1953), Fahrenheit 451. Mxico: Random House Mondadori. DURAN Javier, Jimnez Pedro. (2009). Ver futbol por televisin degenera nuestras neuronas. Recuperado de http://www.narom.org/futbol.html KRELL Horacio, (2008). Leer con el cerebro. Recuperado de http://www.ilvem.com/ HUERTA Juan Enrique, Garagarza Ignacio & Rebeca Villegas (1999). Percepcin de la violencia en televidentes del rea metropolitana de Monterrey, Mxico. Recuperado de http://www.publicaciones.cucsh.udg.mx/pperiod/comsoc/pdf/36_1999/171-198.pdf La televisin: La caja idiota (2011). Recuperado de http://elcerebrohabla.com/2011/03/28/la-television-la-caja-idiota/