REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DE LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL.

UNEFA CENTRO DE INVESTIGACIONES DE POSTGRADO UNIDAD CURRICULAR: TICs

Ensayo1(Presencial)PresentacindelDocente,IntegrantesdelCursoy elProgramadelaUnidadCurricular

Doctora.BelkysGuzmn Participante:LeopoldoQuijada Caracas05deMayode2007

Introduccin

Elpresenteensayoquesepresentaacontinuacincorrespondealaprimerasesin de clase presencial realizada el da sbado 05/05/06 aqu se presentan algunos planteamientos, argumentos y discernimientos ms importantes acerca de la Unidad Curricular:InnovacionesenlasTecnologasdelaInformacinylasComunicaciones(TIC) enconcordanciaconloscomentariosexpresadosporlafacilitadorayparticipantesdurante laclaseimpartida. En este sentido, se inicio la actividad con la presentacin del Docente facilitador de la Unidad Curricular, y luego cada uno de los estudiantes del curso realiz la presentacin y posteriormente la Docente presento el programa de la asignatura para la revisin y aceptacin correspondiente. De acuerdo con los argumentos expresados anteriormente y en base a la indagacin y pesquisa realizada me permito presentar informacin inherente a la Asignatura que actualmente esta en ejecucin para ello parto del antecedente histrico y la concepcin de Tecnologa Educativa. Alintentar situarla historia delaTecnologa nosencontramos conreferencias (Saettler,1968) queseremontanalossofistasylaspinturasrupestres,o,mscercanaa 1 nosotros,alapropuestadelpresidentedelaAPAen1899deunacienciapuenteentrela Psicologaysusaplicaciones,concretamenteentrelaPsicologaylaEnseanza. Sin embargo para muchos autores debemos buscar los comienzos del uso del trmino y la existencia del concepto en los aos posteriores a la Segunda Guerra Mundial. Para Chadwick (1983, 99) "el concepto de Tecnologa Educativa comenz a usarse en los aos sesenta". Por otra parte, la expresin "Tecnologa Educativa" era ya utilizada en aos anteriores; segn Colom (1986, 22) la Tecnologa Educativa se identifica inicialmente con los medios, tras la Segunda Guerra Mundial. Ms tarde y bajo la influencia de las investigaciones sobre anlisis y modificacin de conducta se plantea una Tecnologa

Educativa como diseo de estrategias, uso de medios y control del sistema de comunicacin. En cualquier caso Chadwick hace notar en otra publicacin (1978, 13) que "los avances ms importantes en Tecnologa Educativa se han producido en los ltimos 30 aos". Gagn y Briggs (1976) enmarcan histricamente la Tecnologa Educativa a partir de un nmero creciente de influencias. Citando a Lumsdaine (1964) agrupa las primeras influencias en tres lneas: a)Laexistenciadeunintersporlasdiferenciasindividualesdelaprendizajeenla dcadadelosaos50,citandolainvestigacineducativamilitar,eneldesarrollode aparatos para la autoenseanza (Pressey, 1950; Briggs, 1960), los programas ramificadosdeCrowder(1959),aplicacionesdelacomputadoraalaenseanza,etc. b) La ciencia conductual y teora del aprendizaje, dando como referencia anterior la teora de contigidad de Guthrie (1935) y como destacado exponente a Skinner. c) La tecnologa representada por los modernos equipos de cine, televisin y videotape. Recordemos que es al final de la dcada de los 50 que Ampex produce el primer sistema de registro magntico de la seal de vdeo. Con relacin a la Tecnologa Educativa ella nace ligada al uso educativo de los modernos medios audiovisuales, y as es recogido en la definicin de la Unesco (Unesco, 1984, 43). Tambin, en 1960 James Finn propone el nombre de "Instruccin y Tecnologa Educacional" en vez del "Departamento de Instruccin Audiovisual" (DAVI). El cambio de nombre se producir en 1970. En Inglaterra en 1967 se haba creado el "Consejo Nacional de Tecnologa Educativa". Slo ms tarde, hace notar el texto de Unesco, se acepta un nuevo sentido entendida la Tecnologa Educativa como un modo sistemtico 2 de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de los procesos de la enseanza y el aprendizaje. Las aportaciones de Skinner desde la perspectiva de una aplicacin tecnolgica de la ciencia de la conducta y sus interesantes aportaciones en relacin a una "tecnificacin" de la enseanza mediante mquinas se plasman por escrito en 1954, en su clebre artculo "The Science of Learning and the Art of Teaching", publicado en "Harward Educational

Review", aunque pasa inadvertido. En 1958 publica "Teaching Machines" que es recibido con el mayor inters (Skinner, 1979, 7).3 En resumen y siguiendo a Chadwick (1978) podemos decir que las tres reas que forman la cuna o el ambiente bsico de la Tecnologa Educativa son la Psicologa del Aprendizaje, el enfoque sistemtico y el desarrollo de los medios de comunicacin (pg.13). Posteriormente ste ltimo aspecto hay que ligarlo con el estudio de la Teora de la Comunicacin y su aplicacin al mbito educativo. EnelmismoordendeideaslaTecnologaEducativasurgintimamenteligadaalos medios, que pueden definirse como cualquier dispositivo o equipo que se utiliza normalmenteparatransmitirinformacinentrelaspersonas (RossiyBiddle,1970). Sin 4 embargo inicialmente eran dos los aspectos en los que ms se insista: el desarrollo tecnolgicodelosmediosylacomprensindelaintegracindeestosmediosenEducacin (Chadwick,1978).CuandolaT.E.sedesarrollasobrelabasedeTeoraspsicolgicaseste aspectoquedamuyrelegado,perolasrecientesaportacionesdelaSociologayPsicologa delaComunicaciny,engeneral,delamodernaCienciadelaComunicacin,hacambiado lospapeles. Si Educar es en ltimo trmino, comunicar a otro alguna perfeccin (Redondo, 1959) para autores actuales, no lo es en ltimo trmino, sino en primero (Rodrguez Diguez, 1983b, 15-16): "Todo proceso que suponga un transporte de informacin y cuyo destinatario sea en ltimo trmino, el ser humano, lo entenderemos genricamente como comunicacin. Y aquellos procesos de transmisin de informacin que impliquen el acercamiento entre la configuracin actual de un sujeto y la prevista como futura, que logre una modificacin de dicho sujeto, tal que la distancia entre su modo de 'actuar' en situacin previa al hecho de recibir el estmulo que determina tal modificacin, y su modo de operar despus de recibir el estmulo -estmulo que supone comunicacin- se vea reducida ser comunicacin educativa o simplemente educacin". De acuerdo con, Shannon el proceso de comunicacin se ha estudiado generalmente en base al esquema propuesto y reproducido a continuacin:

El esquema se enriquece con la incorporacin del feed-back y es el que bsicamente sigue Gimeno Sacristn cuando plantea uno o varios emisores y uno o varios receptores (1985, 187) y est inspirado en el diagrama que desarroll Shannon (1949) al elaborar una teora matemtica de la comunicacin. Ms adelante volveremos a tratar este tema cuando hablemos del sentido de la Tecnologa Educativa hoy, y nos refiramos a la cuarta lnea propuesta por Rodrguez Diguez y que relaciona con la definicin propuesta por Fernndez Huerta (1970) para la "Tecnologa Didctica": sistema controlado para la transmisin eficiente de mensajes didcticos. A Manera de Colofn La Tecnologa Educativa realiza el diseo de procesos didcticos en base a una investigacin evaluativa continuada. De alguna manera se trata de recoger la preocupacin actual por una tecnologa flexible que se adapte a la realidad, al tiempo que aprovecha los resultados que estn proporcionando las nuevas tendencias en investigacin que, de modo algo discutible en ocasiones, se agrupan bajo la denominacin "Investigacin-accin". Es obvio que si se plantea la necesidad de establecer metas u objetivos, debemos plantearnos la necesidad de evaluar si stos o aquellas son alcanzados. Sin embargo existe distinto carcter que pueden tomar segn el tipo de diseo que lleva a plantear la

evaluacin ms que en trminos de medicin de resultados, en trminos de interaccin investigadora con los participantes en el proceso. Referencias Bibliogrficas Atkins,N.P.(1978).Latecnologaeducativaylatareadelosespecialistasencurriculum. EnWitt,P.W.F.,ProgramacinyTecnologaEducativa.Salamanca:Anaya.(135145). Ball, S. y Green, E.J. (1974). Aprendizaje, Enseanza y Tecnologa Educacional. Buenos Aires: Paids. Briggs, L. (1960). Teaching machines. En G. Finch (Dir.), Educational and Training Media: A Symposium. Washington: National Academy of Sciences-National Research Council. (150-195). Castillejo Brull, J.L. (1986). Tecnologa de los procesos educativos. Dimensin cognitiva. En Castillejo y Ot., Tecnologa y Educacin. Barcelona: Ceac. (55-74). Chadwick, C. B. (1978). Tecnologa Educacional para el docente. Buenos Aires: Paids. Chadwick, C. B. (1983). Los actuales desafos para la Tecnologa Educativa. Revista de Tecnologa Educativa, 8(2), 99-109. Clarke, M. (1982). Tecnologa aplicada a la educacin o Tecnologa Educativa? Perspectivas, XII(3), 337-348 Colom Caellas, A.J. (1986). Pensamiento tecnolgico y teora de la Educacin. En J.L. Castillejo y Ot., Tecnologa y Educacin. Barcelona: Ceac. (13-30). Crowder, N.A. (1959). Automatic tutoring by means of intrinsic programming. En E.H.Galanter (Dir.), Automatic Teaching: The State of the Art. New York: Wiley. (109116). Davies, I. (1979). Direccin del Aprendizaje. Mxico: Diana. Escudero, J.M. (1979). Tecnologa Didctica. Valencia: ICE, Univ. de Valencia. Escudero, J.M. (1980). La eficacia docente: Estudios correlacionales y experimentales. En S.E.P., La investigacin pedaggica y la formacin de profesores.Madrid: Sociedad Espaola de Pedagoga. (207-235). Escudero, J.M. (1981). Modelos Didcticos. Barcelona: Oikos Tau. Fernndez H., J. (1970). Tecnologa Didctica. En V. Garca Hoz, Diccionario de Pedagoga. Barcelona: Labor. Ferrndez, A. (1983). La enseanza individualizada. Barcelona: Ceac.

Ferrndez, A., Sarramona, J. y Tarn, L (1977). Tecnologa Didctica. Teora y Prctica de la programacin escolar. Barcelona: Ceac. Gagn, R. M. y Briggs, L. J. (1976). La planificacin de la enseanza. Sus principios. Mxico: Trillas. Garca Carrasco, J. (1981). Variables de estado en un sistema tecnoeducativo. Ponencia en el Seminario de Epistemologa y Pedagoga: Salamanca, Mayo de 1981. Gerlach, V.S. y Ely, D.P. (1979). Tecnologa Didctica. Buenos Aires: Paids. Gimeno Sacristn, J. (1981). Teora de la enseanza y desarrollo del Curriculum. Madrid: Anaya. Gimeno Sacristn, J. (1985). La pedagoga por objetivos. Obsesin por la eficiencia. Madrid: Morata. Grannis, J. C. (1978). La escuela como modelo de sociedad. En Witt, P.W.F., Programacin y Tecnologa Educativa.Salamanca: Anaya. (114-134). Hainaut, L. de. (1969). Technologie de l'enseignement et programmation didactique. Enseignement Programme, 8, 9-20. Jaez Escalada, L. (1983). Teora del Aprendizaje y Tecnologa Educativa. En I Congreso de Tecnologa Educativa [Ponencia fotocopiada]. Madrid : Sociedad Espaola de Pedagoga. (129-170). Janich, P. (1978). Physics - Natural Science of Technology? En Krohn, W., Layton, E. y Weingart, P. (Eds.), The Dynamics of Science and Technology. (Sociology of the Sciences II). Dosdrecht, Holland: D. Reidel Publishing Company. (3-27). Kearsley, G. (1984). Training and Technology. Addison-Wesley Publ. Lumsdaine, A.A. (1964). Educational technology, programmed learning and instructional science. En H.G. Richey (Dir.), Theories of Learning and Instruction. Chicago: University of Chicago Press. Mallas, S. (1979). Medios Audiovisuales y Pedagoga Activa. Barcelona: Ceac. Mansfield, D. y Nunan, E.E. (1978). Towards an alternative Educational Technology. British Journal of Educational Technology, 9(3). Prez Gmez, A. (1982). Investigacin en el aula y paradigma ecolgico. Ponencia en el "I Simposium Internacional de Didctica General y Didcticas Especiales": Murcia, 27 de Sept. al 2 de Octubre de 1982. Pressey, S.L. (1950). Development and appraisal of devices providing immediate automatic scoring of objective tests and concomitant self-instruction. Journal of Psychology, 29, 417447.

Reid, R. L. (1973). Tecnologa Educativa: Introduccin histrica y necesidades actuales. En Unwin, D., Medios y Mtodos. Salamanca: Anaya. (11-28). Rodrguez Diguez, J. L. (1983). Comunicacin y Tecnologa Educativa. En I Congreso de Tecnologa Educativa [Ponencia fotocopiada]. Madrid: Sociedad Espaola de Pedagoga. (1-72). Romiszowski, A. (1981). Designing Instructional Systems. London: Kogan Page. Rossi, P.H. y Biddle, B.J. (1970). Los nuevos medios de comunicacin en la enseanza moderna. Buenos Aires: Paids. Saettler, P. (1968). A History of Instructional Technology. New York, N.Y: McGraw Hill. Skinner, B.F. (1979). Tecnologa de la Enseanza. Barcelona: Labor. Slaughter, R. E. (1978). Respuesta de la industria del conocimiento a la demanda social para mejorar la educacin. En Witt, P.W.F., Programacin y Tecnologa Educativa.Salamanca: Anaya. (pp. 56-63). Squires, G. (1972). Resources and Systems in Education. British Journal of Educational Technology, 3(3). Tondl, L. (1974). On the Concepts of 'Technology' and 'Technological Sciences'. En Rapp, F. (Ed.), Contributions to a Philosophy of Technology. Dordrecht, Holland: D. Reidel Publishing Company. (1-18). Travers, R. M.W. (1978). Directrices para el desarrollo de una tecnologa educativa. En Witt, P.W.F., Programacin y Tecnologa Educativa.Salamanca: Anaya. (96-113). Unesco (1984). Glossary of Educational Technology Terms. Paris: Unesco Villar Angulo, L. M. (1983). Bases sistemticas de la Tecnologa de la Educacin. En Blazquez Vicente, R. y Rodrguez Martn, R. ((Coord.).), Mediateca'83 [Ponencia en el II Seminario de Tecnologa Educativa]. Salamanca: Instituto de Ciencias de la Educacin. (11-70). Wong, H.R. y Raulerson, J.D. (1974). A Guide to Systematic Instructional Design. New Jersey: Educational Technology Publ.