Consejo del Sistema Nacional de Educacin Tecnolgica

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA INDUSTRIAL DIRECCIN TCNICA SUBDIRECCIN ACADMICA

Programa Modular MULTIMEDIA del sexto semestre del Bachillerato Tecnolgico Programador

Tiempo establecido para su desarrollo: 6 horas / semana ( 0 terica, 6 prcticas ) 96 horas / semestre

Fecha de elaboracin: 05 de agosto de 2005

La DGETI en cumplimiento con las directrices de la Reforma Curricular para el Componente de Formacin Profesional presenta el Programa Modular MULTIMEDIA del sexto semestre del Bachillerato Tecnolgico Programador con la finalidad de: Mejorar la calidad y pertinencia de los contenidos del Componente de Formacin Profesional para que respondan efectivamente a las demandas del sector empresarial y social. Impulsar una reflexin del docente sobre su prctica para que aplique una didctica centrada en el aprendizaje1 Promover que efectivamente se aplique la evaluacin diagnstica, continua y en todas ellas incluyendo la final consideren: conocimientos, habilidades y actitudes y no se limite a slo a la aplicacin de un examen, sino que incluya la demostracin prctica y la elaboracin de productos. Aprovechar las NTCL como referencia porque son el resultado del trabajo realizado con el sector productivo.

Todo ello contribuir a que los egresados puedan, si as lo desean, incorporarse al sector productivo y/o de servicios con mayores elementos. En este sexto semestre, el Componente de Formacin Tecnolgica se integrara por dos mdulos: Multimedia y Diseo de pginas web, que se cursarn simultneamente. En el primero de las dos se ven las interfases multimedia que sirven de apoyo a la segunda. Por lo tanto, este programa corresponde al Mdulo de Multimedia y se estructura en: El Objetivo General y los particulares de cada unidad El esquema de los contenidos que se trabajarn en el curso El programa sinttico en el que se seala por unidad qu actitudes se pretende impulsar, qu contenidos se trabajarn, qu resultados de aprendizaje se pretenden alcanzar con cada uno y con qu evidencias de desempeo, conocimiento y producto el alumno demostrar su aprendizaje. Las referencias documentales sugeridas El material y equipo mnimo bsico para desarrollar el mdulo Didctica Centrada en el aprendizaje. Sugerencias para elaborar el Programa desarrollado o didctico: Los pasos didcticos que se proponen para guiar el desarrollo del curso y las secuencias didcticas en las situaciones de aprendizaje. Los crditos donde se registran los datos de los maestros especialistas que contribuyeron a la conformacin de este programa. Directorio

Revisar Propuesta Didctica de la EBC-DGETI. Julio del 2002

OBJETIVO GENERAL DEL MDULO Al trmino del curso el alumno ser competente para: Disear, desarrollar e implementar aplicaciones multimedia.

OBJETIVOS PARTICULARES Conocer y manejar software para el desarrollo de programas multimedia. Integrar los elementos multimedia por medio de un lenguaje de programacin Desarrollar un proyecto multimedia

ESQUEMA DE CONTENIDOS

MULTIMEDIA

CONOCIENDO MULTIMEDIA

CREANDO MULTIMEDIA

PROGRAMACIN DE UN PROYECTO MULTIMEDIA

Que es multimedia Aplicaciones de multimedia Elementos de multimedia Tipos de software para crear multimedia Editor de textos Editor de imgenes Editor de sonidos

Sentencias de programacin para multimedia Creando una interfase para integrar texto, imagen y sonido Animaciones multimedia

Definicin de un proyecto multimedia Desarrollo del proyecto multimedia

PROGRAMA SINTTICO
Unidad I: Objetivo Particular Actitudes Tiempo: Contenidos Que es multimedia Aplicaciones de multimedia Conociendo multimedia Conocer y manejar software para el desarrollo de programas multimedia. Responsabilidad, iniciativa y cultura de trabajo en equipo. 21 horas Resultado de aprendizaje Define que es multimedia Describe el trmino multimedia Identifica las reas donde est presente multimedia Identifica las reas donde es conveniente aplicar multimedia Evidencias (Conocimientos Desempeo y Productos) C: Pregunta oral C: Pregunta oral Cuestionario

Elementos de multimedia

Identifica los elementos que integran C: un ambiente multimedia Pregunta oral Describe las caractersticas de los Cuestionario elementos que integran un ambiente multimedia Identifica los diferentes tipos de software que existen para crear elementos multimedia Describe las ventajas de cada software Selecciona el software apropiado para las aplicaciones a desarrollar C: Pregunta oral Cuestionario

Tipos de software para crear multimedia

Editor de textos

C: Define que es un editor de textos multimedia Pregunta oral Identifica las partes que integran un Cuestionario editor de textos multimedia D: Describe la funcin de las partes que Uso correcto del integran un editor de textos editor de textos multimedia multimedia Usa un editor de textos multimedia P: Ejercicio resuelto de un texto multimedia

Editor de imgenes

Editor de sonidos

Define que es un editor de imagenes C: Identifica las partes que integran un Pregunta oral editor de imagenes Cuestionario Describe la funcin de las partes que D: integran un editor de imagenes Uso correcto del Usa un editor de imagenes editor de imagenes P: Ejercicio resuelto de una imagen C: Define que es un editor de sonidos Identifica las partes que integran un Pregunta oral editor de sonidos Cuestionario Describe la funcin de las partes que D: integran un editor de sonidos Uso correcto del Usa un editor de sonidos editor de sonidos P: Ejercicio resuelto de un sonido

Unidad II: Objetivo Particular Actitudes Tiempo Contenidos

Sentencias de programacin para multimedia

Creando una interfase para integrar texto, imagen y sonido

Animaciones multimedia

Creando multimedia Integrar los elementos multimedia por medio de un lenguaje de programacin Responsabilidad, iniciativa y cultura de trabajo en equipo 24 horas Evidencias Resultado (Conocimientos de aprendizaje Desempeo y Productos) C: Identifica sentencias de programacin para manejar Cuestionario elementos multimedia D: Aplica sentencias de programacin Uso correcto de las para manejar elementos multimedia sentencias en base a las necesidades de las aplicaciones P: Ejercicios resueltos con aplicaciones de sentencias en el manejo de elementos multimedia Define una interfase para integrar los D: elementos multimedia Diseo y desarrollo Crea la interfase para integrar los correcto de una elementos multimedia interfase multimedia Integra los elementos multimedia a la P: interfase Ejercicio resuelto de Ejecuta la interfase de elementos una aplicacin multimedia multimedia Define las imgenes secuenciadas D: para una animacin multimedia Integracin correcta Crea las imgenes secuenciadas para de las imgenes una animacin multimedia secuenciadas al Agrega las imgenes secuenciadas a editor o programa un editor de imgenes o a un P: programa multimedia Ejercicio resuelto de Integra el editor de imgenes o una aplicacin de programa a una interfase multimedia imgenes animadas Ejecuta la interfase multimedia

Unidad III: Objetivo Particular Actitudes Tiempo: Contenidos

Programacin de un proyecto multimedia Desarrollar un proyecto multimedia Responsable, creativo, honesto y ordenado 51 horas Evidencias (Conocimientos Desempeo y Productos) Define un proyecto con aplicaciones D: multimedia Elaboracin de un Planea el proyecto de aplicaciones esquema de trabajo multimedia para un proyecto multimedia P: Ejercicio resuelto de un esquema de trabajo para desarrollar un proyecto multimedia Desarrolla el proyecto multimedia P: Ejercicio resuelto de una aplicacin multimedia, real pero sencilla, en donde se aplique la mayora de los conceptos adquiridos Resultado de aprendizaje

Definicin de un proyecto multimedia

Desarrollo del proyecto multimedia

REFERENCIAS: Autor Titulo Editorial Lugar Ao 2004

Luis Manuel Como hacer CDs Gonzlez Nava multimedia al instante y sin programar (Multimedia Builder) Baltazar Birnios Aplicaciones y Mariano Multimedia con Birnios Visual Basic

Guias Mxico inmediatas D.F. de computacin

Marco Antonio Visual Basic 6.0 Tiznado Santana Vaughan Tay Multimedia Guillem Bauz Nicols Boullosa Guerrero Bou El Guin Multimedia Proyectos multimedia Imagen, sonido y vdeo

MP Ediciones S.A. (Manuales users ) McGraw Hill Mc Graw Hill Anaya Multimedia Anaya Multimedia

Argentina

2000

Colombia

2000

2002 2003 2004

EQUIPO Y MATERIAL BSICO

EQUIPO Computadoras Bocinas Impresoras Software para aplicaciones multimedia CANTIDAD 50 2 juegos 2 En cada computadora

MATERIAL CDs Papel carta para impresora

CANTIDAD 100 1 caja

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LA DIDCTICA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE

La elaboracin del programa didctico y la operacin es la parte medular del programa de estudio porque all se concreta la propuesta didctica. Qu es la didctica centrada en el aprendizaje? Es una propuesta:

Activa porque impulsa el aprendizaje con otros y el trabajo en equipo, el uso de tcnicas grupales, la manipulacin de materiales. Centrada en el capacitando que respeta y reconoce las diferencias individuales y considera que la enseanza no puede ser homognea y uniforme. Que impulsa el aprendizaje significativo porque concibe al aprendizaje como un proceso en espiral donde el alumno a partir de su experiencia comprende, asimila, transforma y transfiere o aplica el aprendizaje en situaciones nuevas. Que propone la enseanza centrada en el aprendizaje. Porque busca crear entornos y experiencias que impulsen a los estudiantes a descubrir, construir y resolver problemas que le faciliten la apropiacin del conocimiento. Para ello parte de lo conocido a lo desconocido, de lo prximo a lo lejano, de lo sencillo a lo complejo. Que concibe a la conducta como molar o total porque establece que en la demostracin de la competencia se sintetizan los conocimientos, habilidades y actitudes. Que considera fundamental estimular la confianza y seguridad en los capacitandos. Que propone transparentar la evaluacin y evaluar el aprendizaje a travs de evidencias de desempeo, productos y conocimientos no slo con teora, utilizando la evaluacin diagnstica, continua y sumativa o final. Que establece que la funcin de la escuela no es ensear sino generar aprendizajes. Que considera al maestro como un conductor o facilitador creativo que planea situaciones de aprendizaje para general entornos de seguridad y confianza que contribuyan a que el alumno aprenda.

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Sugerencias para elaborar el programa desarrollado o didctico y planear las sesiones del curso
Para que efectivamente se cumpla el objetivo de la Reforma Curricular es conveniente que: Procuren trabajar en equipo donde los unan metas y actividades comunes que repercutan en mejorar la calidad de la educacin que se imparte en el plantel. Adems, principalmente los maestros del Componente de Formacin Profesional deben: Conocer y revisar la NTCL que se refiere a Diseo e Imparticin de Cursos de Capacitacin Cdigo: CRCH0542.01 Aplicar en el desarrollo de todo el curso los pasos didcticos siguientes: SECUENCIA (Pasos PROCEDIMIENTO (Cmo se desarrollan?)2 didcticos) Qu significa? Formalizar acuerdos con el grupo para lograr una meta comn. Qu actividades se realizan? 1.Presentacin del curso Aplicar una tcnica de presentacin. Exponen sus expectativas sobre el curso. Presenta los objetivos, estrategia de trabajo y forma de evaluacin. Se llega a establecer compromisos de trabajo. Qu significa? Identificar a travs de un cuestionario si los alumnos tienen los conocimientos y habilidades bsicas para 2.Evaluacin Diagnstica aprender el contenido del mdulo. Qu actividades se realizan? Resuelven un cuestionario sobre el contenido del curso o sobre los antecedentes mnimos que necesitan para el curso. Qu significa? Estimular el inters del alumno por aprender. El alumno debe saber qu es lo que va aprender y dnde lo puede aplicar. Qu actividades se realizan? Pregunta al grupo sobre qu es la competencia que van 3.Contextualizacin* aprender y dnde la pueden aplicar. A travs de una lluvia de ideas responden a las preguntas planteadas. Conduce al grupo para establecer conclusiones generales. Presenta un video sobre la unidad y entrega un cuestionario a los alumnos. Analizan el video e integrados en equipos resuelvan el cuestionario. Exponen sus respuestas y comentarios en plenaria. Confrontan sus respuestas y se llega a conclusiones
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Cuando la actividad est en singular se refiere a la que tiene que hacer el maestro o facilitador y cuando est en plural, es la que tienen que hacer los alumnos. * Trmino acuado desde 1999 en la elaboracin de Programas por la Mtra. Irma Valdez Coiro

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generales. Qu significa? Se desarrolla a lo largo del curso y pretende promover la reflexin y el cuestionamiento del alumno sobre lo que se est aprendiendo. Qu actividades se realizan? 4.Problematizacin* Presenta procedimientos para que expliquen por qu se realizan as o si es conveniente cambiar el orden. Exploran secuencias diferentes. Presenta por escrito o narra problemas o situaciones reales. Exponen posibles soluciones. Llegan a conclusiones grupales. Qu significa? De cada contenido establecido en el programa sinttico se elaborarn secuencias didcticas para 5.Creacin de las situaciones cada resultado de aprendizaje establecido. Se revisar cada contenido, los resultados de aprendizaje, las evidencias y se de aprendizaje para cada reflexionar COMO GUIO A LOS ALUMNOS para que sesin o clase que se construyan su aprendizaje. Para cada resultado de construyen con base en las aprendizaje se debern desarrollar varias actividades secuencias didcticas considerando (cuando menos 4 actividades) Reflexionar si convendra de acuerdo con el contenido realizar: Prctica, representacin o simulacin, resolucin de problemas. Qu significa? Demostrar en equipo el logro del objetivo particular o de unidad. Qu actividades se realizan? 6.Demostracin grupal* Organiza al grupo en equipos en los que cada uno (se realiza por unidad desarrolla un resultado de aprendizaje de la unidad. didctica) Realizan una prctica integradora. Presentan sus resultados y plantean sus dudas en la ejecucin. Resuelve dudas y aclara conceptos y procedimientos. Qu se significa? El alumno demuestra la competencia. 7.Demostracin individual (se desarrolla al trmino del Qu actividades se realizan? Individualmente el alumno demostrar el dominio de la mdulo)* competencia, con la presentacin de ss evidencias desarrolladas en cada unidad. En cada situacin de aprendizaje, se debe planear una secuencia didctica que contenga mnimamente actividades de: Apertura (Introduccin o motivacin) Desarrollo (Ejercicios, problemas, prcticas, simulaciones, narraciones, representaciones en equipo o individual). Cierre (Presentacin de resultados, conclusiones, esquemas resumes que permitan verificar el aprendizaje y reforzarlo). * Trmino acuado desde 1999 en la elaboracin de Programas por la Mtra. Irma Valdez Coiro

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Por ejemplo las actividades para lograr un resultado de aprendizaje en dos sesiones pueden ser: Primera sesin Plantea un problema real sobre Integrados en equipo elaboran sus propuestas de solucin. Supervisa el trabajo en equipo, aclara y encauza la actividad. Presentan en plenaria sus propuestas y se llega a conclusiones grupales Pregunta que dudas o dificultades tienen Resuelven entre todos los cuestionamientos Segunda sesin Pregunta sobre las conclusiones obtenidas en la sesin anterior Les pide que elaboran problemas semejantes en equipo y los resuelvan Intercambian con sus compaeros los problemas sin las soluciones Revisan las respuestas obtenidas, identifican errores y aclaran dudas Establecen las conclusiones general Plantean a travs de una lluvia de ideas las situaciones en donde puede aplicarse el procedimiento o frmula analizada Cmo se elaboran las situaciones de aprendizaje considerando las secuencias didcticas? 1. 2. 3. 4. Lea el programa sinttico de la unidad Revise el primer contenido, su resultado de aprendizaje y sus evidencias. Piense y comente qu actividades le permitiran alcanzar esos resultados. Escrbalo y revselo.

Para elaborar el plan de clase considere: 1. En la cartula registre los datos institucionales y precise la carrera, el ttulo del mdulo, el Objetivo General y el tiempo en el que se desarrollarn los planes de sesin. 2. Anote el Objetivo Particular o de la unidad didctica que se desarrollar 3. El Resultado de aprendizaje al que se refiere el plan de clase 4. Establezca las evidencias que el alumno debe elaborara para demostrar su aprendizaje 5. Anote el tiempo , es decir , la fecha y/u hora, en el que se desarrollar el plan 6. Registre las actividades de cada sesin considerando la estructura de las secuencias didcticas 7. Precise el material y equipo que se requiere.
PLAN DE SESIN DE CLASE OBJETIVO PARTICULAR RESULTADO DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS FECHA/HORA

ACTIVIDADES

MATERIAL Y EQUIPO

Cmo elaborar las actividades?

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Utilice su creatividad para las situaciones de aprendizaje! Enriquezca su trabajo, tiene un mundo de posibilidades De acuerdo con las secuencias didcticas Cmo empezar? Puede plantear un problema, narrar una situacin real, comparar imgenes, presentar una lectura, una conferencia, un video, etc. Recuerde que debe partir de lo conocido a lo desconocido, de lo simple a lo complejo. Es necesario que cree un ambiente de seguridad y confianza. Qu actividades se pueden realizar? Establezca actividades de equipo donde discutan, resuelvan, practiquen, comenten, analicen, elaboren, recorten, integren, formen, construyan, etc. Recuerde que con una actividad no se logra alcanzar el objetivo y que las actividades deben ser variadas porque hay diferentes estilos de aprender. Adems para lograr que trabajen en equipo es necesario definir las funciones de cada integrante. Es muy importante la planeacin de las actividades que realizarn los alumnos porque eso permitir que el maestro ms que dictar la ctedra, observe cmo participan los alumnos en equipo y supervise y asesore el proceso. Y el cierre? Es necesario que se destine un tiempo al final de cada sesin para llegar a conclusiones o a la presentacin de resultados o a la evaluacin del proceso, en donde se precise y aclare aspectos en los que haya existido duda para que el alumno valore lo que aprendi y las dificultades que tiene. Es precisamente en el desarrollo de las secuencias didcticas donde se valorar si efectivamente se aplica la didctica centrada en el capacitando, al proponer acciones que fundamentalmente desarrolle el alumno. Por lo tanto, se recomienda: 1. Partir del Programa Sinttico, revisar los contenidos y los resultados de aprendizaje. 2. Retomar la organizacin lgica y didctica que se le dio al Programa Sinttico Cada grupo de Contenido o tema con sus resultados de aprendizaje

3. Ser creativo y reflexionar en cada contenido con su conjunto de resultados de aprendizaje Cmo guo a los alumnos para que logren...? 4. Considerar qu contenidos tericos mnimos debe saber el alumno y cmo los adquiere

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5. Precisar cmo motivar, practicar y evaluar cada situacin de aprendizaje 6. Plantear actividades donde el alumno participe 7. Planear si se parte de una lectura o video para guiar la discusin: Si es la exposicin de un experto o del docente; si se parte de una demostracin para dirigir posteriormente un trabajo en equipo; si se desarrolla una prctica o se resuelve el problema 8. Algunos de los recursos para la organizacin del trabajo del grupo, para el logro de las competencias pueden ser : Trabajo en equipo Prcticas de laboratorio Simulacin de empresas Representacin de casos reales Creacin de empresas escolares

9. La variedad de recursos de organizacin del trabajo del grupo, es recomendable que se ample mediante las consulta de textos de Didctica y con la recuperacin de la experiencia del docente.

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Profesores que elaboraron el programa de estudios modular: Nombre Plantel Estado Leonardo Ortiz Velzquez CETis N 3 D. F. Luciano Luis Kuhliger Bertoni CETis N 3 D. F.

Responsable Tcnico del Programa Modular Luciano Luis Kuhliger Bertoni Responsable del CFP en el D. F. Lic. Mara Guadalupe Daz Zacaras

Asesoras en el Componente de Formacin Profesional y responsables Tcnicas de la Metodologa de Diseo Curricular de la DGETI, del Instructivo para la elaboracin de Programas de Estudio Modulares y de la conduccin de los curso para su elaboracin Lic. Guadalupe Gonzlez Ayala Lic. Josefina Salinas Avils.

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Dr. Reyes S. Tamez Guerra Secretario de Educacin Pblica

Dra. Yoloxchitl Bustamante Dez Subsecretaria de Educacin Media Superior

M. en C. Serafn Aguado Gutirrez Secretario Ejecutivo del COSNET

Ing. Lorenzo Vela Pea Director General

Ing. Carlos E. Ramrez Escamilla Director Tcnico

Lic. Graciela E. Segura Cabrera Subdirectora Acadmica

Lic. Gerardo Monroy Alcntara Coordinador de Enlace Operativo del Distrito Federal

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