ENFOQUES WALLONIANO, PIAGETIANO E VYGOTSKYANO SNTESE COMPARATIVA

G E N E R A L I D A D E S

WALLON - Elabora uma psicologia do desenvolvimento do psiquismo como o resultado da integrao entre afetividade e inteligncia. - Lei da alternncia com preponderncia das etapas centrpetas quando o domnio da afetividade e, etapas centrfugas quando o domnio da inteligncia. Eis o parmetro da evoluo dialtica: unidade e diversidade; integrao e diferenciao. A evoluo produzida por contrastes, conflitos e crises. Atendimento neurolgico e mdico pedaggico: crianas anormais (atrasadas, epilpticas, instveis) com dificuldades escolares.

PIAGET - Elabora uma psicologia da inteligncia de escopo interdisciplinar: a epistemologia gentica. - Um sujeito epistmico que tem como centro de funcionamento um ncleo cognitivo o qual comum a todos os sujeitos de mesmo nvel. - Construtivismo entendido como estruturalismo gentico. - Modelo ciberntico de auto-regulao; equilibrao majorante das aes sujeito-objeto (assimilao) e das reaes objeto-sujeito (acomodao). - Uma genealogia das estruturas intelectuais, uma embriologia da razo. - Mtodo clnico de observao e de interrogao da criana face a um material. - Mtodo histrico-crtico de referncia aos nveis isomorfos correspondentes histria das cincias.

VYGOTSKY - Prope um modelo de estdios especiais do desenvolvimento da linguagem e do pensamento. - Conciliao antecipada das divergncias das vises de Wallon e Piaget sobre esse assunto. - A linguagem e o pensamento tm fontes genticas diferentes: suas formas primitivas coexistem, sem se recobrirem como nos macacos. - Crtica tese de Piaget para quem a linguagem egocntrica um subproduto do desenvolvimento, o ndice de um pensamento egocntrico situado entre o pensamento autistico primrio e o pensamento lgico. - A linguagem egocntrica um fato, mas no h pensamento egocntrico primitivo: este s se produz no curso do desenvolvimento - Apesar de suas divergncias, o recorte temporal dos estdios de Vygotsky antecipa, de maneira muito isomorfa, o modelo de Piaget.

VIDA INTRAUTERINA 0 ms

- Fase de anabolismo total, parasitismo radical, dependncia biolgica, simbiose orgnica. Mas, observam-se reaes posturais do feto desde quatro semanas aos estmulos internos e tambm aos externos por intermdio da me. I ESTDIO IMPULSIVO E EMOCIONAL (DE 0 MS A 9 MESES OU UM ANO) a Estdio de impulsividade motora (de 0 ms at trs meses) - orientao centrfuga: inicialmente simples descargas musculares (movimentos irregulares e vagos dos braos, precipitados pelas pernas), gesticulaes difusas, crises motoras; maturao do palium. - Necessidades alimentares e posturais: expectativa e privao, espasmos, crispaes e gritos; impercia total. - Sentimento confuso do corpo prprio: primado das sensaes intero-proprioceptivas. - Repartio mais estvel do tnus, reflexos condicionados com caracterstica expressiva. - Mmica as duas semanas, sorriso como resposta a voz, depois ao rosto da me (trs semanas).

I PERODO SENSRIO-MOTOR - (de zero ms at dois anos) I Exerccios reflexos (at um ms) - O equipamento hereditrio (suco, preenso e fonao) ao entrarem em atividade se generalizam. Objeto-espao: quadros sensoriais moventes, conscincia de hbitos, seja de espaos corporais, seja dos esquemas: bucal, ttil e visual. - Imitao: contgio vocal (separao e reforo dos choros a partir dos choros ouvidos). - Afetividade: alternncia entre estados de tenso-relaxamento, emoes primrias, medos. - Indiferenciao, ausncia de justaposio, egocentrimo, centrao na ao e no prprio corpo. II Primeiros hbitos - Reaes circulares e esquemas primrios centrados no prprio corpo. - Coordenao dos esquemas primrios por assimilao recproca: viso-audio, preenso-suco, preenso-viso. Esta marca a passagem ao estgio III. - Objeto: prolongamento da ao. - Espao: coordenao progressiva, quadros suscetveis de reconhecimento, mas sem permanncia substancial. Sorriso de reconhecimento. - Causalidade: sentimento difuso de eficcia.

I ESTDIO PRIMITIVO (AT DOIS ANOS) - Estdio pr-intelectual da linguagem: uma linguagem nointelectual, inicialmente social com funes (emoo segundo Wallon). a) funo emocional, expressiva, afetiva-volitiva. b) funo social de contato, de ligao: apelo ou sinal e mensagem centrada no receptor). - Estgio pr-verbal do pensamento: este pensamento noverbal corresponde inteligncia sensria-motora de Piaget. - Aos dois anos, os dois desenvolvimentos independentes se recobrem: a linguagem torna-se intelectual e o pensamento torna-se verbal. c) funo intelectual ou objetiva da linguagem. - No transcorrer do segundo ano, o gesto de indicao representa a transio entre a linguagem emocional e a linguagem objetiva, mesmo por que aos dezoito meses questes sobre os nomes das coisas surgem, ampliando o vocabulrio.

3 meses

6 meses

b Estdio emocional (DE TRES MESES A NOVE MESES OU UM ANO). Orientao centrpeta. - Subjetivismo radical, sincretismo subjetivo, osmose com o ambiente, simbiose afetiva, maturao do diencfalo. - Afetividade dominante, participao humana, absoro do outro, intuicionismo fecundo cujo apogeu nos seis meses. - Sistema de compreenso mtua e de comunicao por gestos, atitudes, mmicas e emoes; estas diferenciadas aos seis meses: prazer, alegria, medo, angstia, clera, dor e tristeza. - Emoo: linguagem primitiva, sociabilidade sincrtica, origem da conscincia e do carter. - De seis meses a um ano: - Mimetismo afetivo, contgio mmico, impregnao postural. - Relaes duplas entre crianas: comtemplaoostentao, rivalidade, depotismo-submisso. - Preliminares da imitao: - de trs a quatro meses: mudana no sorriso, murmrio como resposta a voz, repetio de sons e gestos que a criana acabou de produzir, na medida que o adulto os repete. - de seis a oito meses: gestos convencionais aprendidos por repetio (bater as mos, saudar, levantar o polegar); gestos de acompanhamento, em particular de movimentos alternativos. - aos nove meses: estdio de eco: ecocinesia, ecommica, ecolalia, repetio imediata dos ltimos elementos.

- Imitao: a) A voz de outra pessoa excita a voz da criana e, b) a criana reproduz os sons que so emitidos, na medida em que o adulto realiza imitao espordica de sons anteriores descobertos por exerccios espontneos. - Incio do jogo de exercitar (de um ms a um ano e seis meses). - Afetos perceptivos: prazer-dor; sentimentos elementares: agradvel-desagradvel. - Tipo de permanncia afetiva ou subjetiva da referncia materna. III Primeiras aprendizagens - (de quatro aos nove meses). - Reaes circulares ou esquemas secundrios aplicados ao objeto exterior. - Aparecimento da inteligncia, incio da intencionalidade, da dissociao meios-fins. - Procedimentos para fazer durar os espetculos interessantes. (seis meses). - Acomodao visual aos movimentos rpidos, preenso ininterrupta, reao circular diferida, reconstituio do todo a partir de um fragmento visvel do objeto, supresso dos obstculos que impedem a percepo, mas no busca do objeto desaparecido: sinal, coisa disposio. - Permanncia prtica, no substancial. (sete meses). - Coordenao parcial de diferentes espaos. - Tempo: certa conscincia do antes e do depois. - Causalidade mgico-fenomenista (aos oito meses). - Imitao de sons e de gestos do prprio repertrio, desde que estejam visveis para a criana. IV Coordenao de esquemas secundrios - (dos oito meses at um ano). - Progresso da intencionalidade: seqncia meios-fins; aplicao dos meios conhecidos s situaes novas; mesmo meio para vrios objetivos e vrios meios para um mesmo fim. (nove meses). - Busca do objeto desaparecido numa nica posio, mas sem coordenao dos deslocamentos sucessivos. ndice, previso. Constncias perceptivas. - Espao: incio da colocao dos objetos em relao, agarrar um objeto na mo de outra pessoa para manipul-lo: coordenao ainda parcial. (onze meses). - Tempo: memria localizadora e evocadora. - Imitao: a) dos movimentos do prprio repertorio, mas invisvel (rosto), e b) imitao de modelos sonoros ou visuais novos. - Jogos rituais (estgios IV, V e VI). - Dos seis/oito meses at um ano): primeiras fixaes exteriores da afetividade; escolha de objeto; regulaes elementares, sentimentos intra-individuais ligados atividade prpria; sucesso-fracassso, interesse-desinteresse, alegria-tristeza. (Um ano). V Reaes circulares e esquemas ternrios -(dos onze meses at um ano e seis meses) - Variao e graduao dos movimentos, combinao experimental e modulao dos esquemas conhecidos. - Descoberta de meios novos: suporte (irar a cobertura) basto, cordo. - Busca do objeto desaparecido, em funo dos deslocamentos visveis unicamente. - Espao comum para os deslocamentos perceptveis. - Tempo: sries objetivas. Ligaes entre acontecimentos exteriores. - Causalidade exterior atividade, mas sem contato espacial. - Imitao sistemtica de modelos novos correspondentes aos movimentos invisveis do prprio corpo. - Incio da descentrao cognitiva e afetiva. (Um ano e seis meses)

- A linguagem objetiva a fonte da vertente lgica do pensamento (sete anos).

9 meses

II ESTDIO SENSRIO-MOTOR E PROJETIVO (de nove meses at trs anos) - Orientao centrfuga) - Reflexo de orientao e de investigao, atividade sensrio-motora de explorao, maturao dos ramos sensoriais e associativos. - Estdio de preponderncia intelectual, cime no plano afetivo (nove meses) e simpatia (quatorze meses). - Identificao das qualidades, depois dos objetos: manipulao regulada pelo mecanismo da atividade circular (lei do efeito); papel da marcha e da palavra; espaos bucal, prximo e locomotor unificados. - Duas direes: a) inteligncia das situaes e, b) desenvolvimento da atividade simblica: imitao e simulacro, nascimento da representao e da linguagem, espao mental. - Linguagem e desejo: questes de nome e de lugar. - O estdio sensrio-motor propriamente dito corresponde aos estgios IV e V do perodo sensrio-motor de Piaget, a partir dos dezoito meses aparece o perodo projetivo (maturao da via piramidal): conflito do gesto e da representao no processo de simbolizao. - Dos dezoito meses aos dois anos: imitaocpia, imitao verdadeira. - De dois anos e seis meses at trs anos: - Jogos de alternncia: pegar e lagar; esconder e procurar, monlogos dialogados; o sujeito tornase com o tempo, agente e paciente, alternando essas posies bem como os papis complementares de uma mesma situao.

VI Inveno de meios novos pela combinao mental de esquemas - Mobilidade e rapidez pela interiorizao de esquemas , a representao acompanha o processo motor. - Parada da ao e compreenso brusca. - Objeto idntico e permanente com representao dos deslocamentos invisveis. - Espao prtico homogneo, grupo dos deslocamentos. - Tempo contnuo, causalidade representativa. - Descentrao: conscincia do Eu e do corpo como objeto. - Imitao diferida. - Incio da imagem mental como imitao interiorizada. - Incio do jogo simblico (De um ano e seis meses aos dois anos). II PERODO DE PREPARAO E ORGANIZAO DA INTELIGNCIA OPERATRIA CONCRETA (dos dois aos onze anos) a) SUBPERODO DAS REPRESENTAES PR-OPERATORIAS (Dos dois aos sete anos). - Aparecimento da funo simblica e incio da interiozao dos esquemas e ao em representaes (dos dois aos quatro anos): - Primeiros esquemas verbais e formao de pr-conceitos, transduces, participaes: pensamento simblico e pr-conceitual. - Desenho: estgio de incapacidade sinttica, seja o realismo fortuito (dois a trs anos) seja realismo ausente. - Organizaes representativas fundadas em configuraes estticas ou numa assimilao da ao recproca. (dos quatro aos seis anos). - Pensamento intuitivo: intuio primria ou global; um pensamento imagtico com o primado da percepo. - Os estados so pensados como configuraes perceptivas: colees figurais, no conservaes. As transformaes so assimiladas s prprias aes. - Apogeu do egocentrismo intelectual e verbal: finalismo, realismo nominal, animismo, artificialismo, transduces, sincretismo. - Jogos de regras e de construes (dos quatro aos onze anos). - Desenho: espao topolgico correspondente ao realismo intelectual. - Regulaes intuitivas articuladas (dos cinco aos oito anos). - Pensamento intuitivo: intuio articulada por regulaes. - Incio da ligao entre os estados e as transformaes; semi-reversibilidade. - Fase intermediria entre a no conservao e a conservao; quase-conservaes, colees no figurais, seriaes por tentativas; papel da oscilao das centraes, do jogo de antecipaes e de retroaes, ou seja, a regulao anuncia a operao. O pensamento intuitivo, cada vez menos, egocntrico, fenomenista, rgido, irreversvel. - Afetos intuitivos, sentimentos sociais elementares: simpatias e antipatias; primeiros sentimentos morais, heteronomia moral, submisso ao adulto, regulao dos interesses e valores. b) SUBPERODO DAS OPERAES CONCRETAS (dos sete aos onze anos). - Operaes concretas simples e elementares, lgico-matemticas (dos sete aos dez anos).

II ESTGIO DA PSICOLOGIA INGNUA (Dos dois aos quatro anos) - Desenvolvimento da inteligncia prtica. - A criana domina a sintaxe da lngua antes da sintaxe do pensamento. - A gramtica se desenvolve antes da lgica. - A palavra ainda uma propriedade da coisa.

- Estdio das formaes psquicas intermutveis: fuso entre pessoas e desdobramento de pessoas. - Transitivismo - Mecanismo da dupla identificao de si e do outro; sincretismo diferenciado a partir dos trs anos.

III ESTDIO DO PERSONALISMO (DOS TRS AOS SEIS ANOS) - Orientao centrpeta. - Crise na constituio psquica, oposio e inibio. - Atitude de recusa, de defesa e de reivindicao, negativismo, busca de autonomia, preponderncia afetiva. - Conscincia de si, e do outro e do objeto. - Uso de pronomes pessoais Eu, mim e dos possessivos meu, noo de propriedade, idade do no, do meu e do Eu. - Imitao fantasstica. - Maturao dos lobos pr-frontais. - Perodo da graa: idade do narcisismo (dos quatro aos cinco anos) - Ateno aos gestos , busca de valorizao, seduo, admirao, ostentao e timidez. - Imitao-identificao. (dos cinco aos seis anos)

- Classificaes baseadas em critrios de combinaes. - Seriaes simples e duplas. - Primeiras operaes numricas (adio e multiplicao). - Coordenao das operaes topolgicas: partio (igual a classificao), deslocamento, conexes intrafigurais. - Conservao da substncia (dos sete aos nove anos), velocidade de ordenao, incio das operaes de medida do espao. - Imitao refletida. - Declnio dos jogos simblicos e dos jogos de construo pelo uso de dos jogos de regras. (dos sete aos onze anos). - Desenho: espao perceptivo e euclidiano correspondente ao realismo visual (dos oito aos onze anos). - Operaes concretas complexas espaotemporais ou infralgicas (dos nove aos onze anos). - Realizao de operaes lgico-aritmticas (quatro agrupamentos de classes e quatro agrupamentos de relaes), estruturas multiplicativas e incio das propores numricas. - As operaes infralgicas concernem ao contnuo: representao da matria fsica (substncia, peso, volume), do espao, do tempo, do movimento e da velocidade, da causalidade e do acaso. - Sntese da partio e do deslocamento: origem das operaes mtricas que concernem ao espao e ao tempo; noes projetivas e euclidianas, coordenaes naturais, conexes interfigurais. - Conservao do peso e da extenso (dos nove aos dez anos) e do volume (onze anos) - Noo da velocidade, centrao progressiva da causalidade e do acaso. - Afetos normativos: sentimentos morais e sociais, cooperao, autonomia moral, respeito mtuo, sentimento de justia, vontade. III PERODO DA INTELIGNCIA OPERATRIA FORMAL (Dos onze aos 16 anos) - Subestado 1 gnese das operaes formais (dos onze aos quatorze anos. - Egocentrismo metafsico - Descoberta lenta e parcial da soluo. - Subestado 2 estruturas operatrias formais (dos quatorze aos dezesseis anos). - Raciocnio hipottico-dedutivo aplicado induo experimental e aos problemas de inferncia verbal. Compreenso correta da implicao: se .... ento. - Combinaes e permutaes. - Lgica binria das proposies. - Coordenao de duas reversibilidades por inverso e reciprocidade. - Surgimento de esquemas operatrios novos: propores, duplos sistemas de referncia, ao e reao. - Noo mtrica da velocidade, probabilidades. - Sentimentos ideolgicos sobre ideais coletivos, participao na vida social e programa de vida.

III ESTGIO DO SINAL EXTERIOR (Dos quatro aos sete anos) - Pensamento apoiado nas operaes externas, por exemplo, a criana conta nos dedos. - Ao lado da linguagem social exteriorizada (inicialmente printelectual depois objetiva) e na sua vertente expressiva, desenvolve-se a linguagem egocntrica. - Sua importncia aumenta at os sete anos. - Sem funo comunicativa, a linguagem egocntrica tem inicialmente uma funo realista e prtica: planificao da ao, resoluo de problemas. - Eis o processo de transio da linguagem social exteriorizada linguagem interior individualizada. - A linguagem egocntrica uma linguagem interior por sua funo, uma linguagem para si, ou seja, numa via provisoriamente separada da linguagem para o outro.

- Ao baseada em papis e personagens, ambivalncia, identificao-hostilidade. - Dos trs aos seis anos, dependncia estreita da constelao familiar, idade da formao dos complexos. - Progresso intelectual: afetividade e conscincia de si diferenciadas e o pensamento permanece sincrtico (egocntrico Piaget), pr-categorial (pr-operatrio Piaget). IV ESTDIO CATEGORIAL (Dos seis aos onze anos): orientao centrfuga. 6 anos - Novamente temos a preponderncia intelectual. - O pensamento por pares que apareceu no estdio precedente um pensamento molecular, numa estrutura binria: um em dois, dois em um. - Esse tipo de pensamento tem uma dupla funo complementar de assimilao-oposio, de identificao-diferenciao. - O pensamento se organiza em ilhas, por elipse, eliso, transferncia de relaes, fenomenismo, ambivalncia, flutuaes e contradies, contgios e digresses, fabulao, tautologia, confuses sincrticas. - Pensamento pr-categorial e pr-relacional, ainda sincrtico at nove, dez anos. - O sincretismo regride mas ainda permanece como uma funo necessria. O duplo, ao mesmo tempo, obstculo e princpio de ligao mental, evolui na srie integrao e diferenciao dos planos intelectuais, numa base do espao mental. - Dois tipos de tarefas intelectuais: a) identificar: demoninao, descrio gestual depois narrativa, relato, comparao, anlise das qualidades, definio. - Categoria (essncia, agrupamentos de classes) b) explicar: localizao nas relaes espaciais, temporais, de movimento, de causalidade (existncia agrupamento de relaes e operaes infralgicas Piaget). Inicialmente: finalismo, animismo, artificialismo, providencialismo. IV ESTGIO DO CRESCIMENTO NO EXTERIOR (desde os sete anos) - A linguagem egocntrica se transforma em linguagem interior o que um dos componentes de base do pensamento. - O pensamento compreende uma vertente lgica cuja fonte a linguagem social exteriorizada, sob a forma intelectual ou objetiva. - O pensamento tem tambm uma vertente autstica: imaginao criativa. - A linguagem social transmite ao pensamento individual as estruturas lgicas, contribuindo nisso, mais amplamente, para as funes de toda a experincia scio-cultural-histrica. - Antes de o pensamento no-verbal se juntar linguagem nointelectual, a linguagem social e a linguagem egocntrica seguem vias separadas de desenvolvimento. - O desenvolvimento do pensamento infantil efetua-se, no do individual ao socializado (Piaget), mas do social ao individual: linguagem social, linguagem egocntrica e linguagem interior suportam formas de pensamento: autstico, lgico e coletivo. - Ao lado do pensamento verbal interiorizado, subsistem o pensamento no-verbal e a linguagem no intelectual.

7-8 anos

9-10 anos

11 anos

- Personalidade polivalente e constante: na escola, relaes variveis e permutaes de situaes. V PUBERDADE E ADOLESCNCIA (ONZE ANOS EM DIANTE) - Orientao centrpeta. - Novamente as necessidades do Eu surgem em primeiro plano, com movimentos de gasto externo. - Ambivalncia e alternncia: timidez e vaidade, exibicionismo e desprezo pelo outro, egosmo e sacrifico de si. - Novos hbitos de raciocnio e de combinao mental: noo de lei, preocupao metafsica e preocupao cientfica. - Identificao no tempo: acabamento da conscincia de si e do outro.