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Capi tulo 4 fiana: BendG basicamente cooperallvas e construtivas, no preciso
. controlar seu:tlmpu18os agressivas .
A A BORDA GEM ' Esta viso posi ti va da ,.natureza humana tem Implicaes slgnlflc all . .
CENTRADA~NO..cL' ENTE vas para a prllca da terapia c entrBda-no-c li ente. Tendo em vleta avi do
llIosflca dli capaoidade, Inerente ao IndlvfdUo, de .flJSlar-S8 do deS8jus_
tamento, tendendo li um sstado de sade psicolgica, o terapeuta coloca,
no cliente, a responsabilidade prImria. peloproc8$8o de lerapla, Orno--
delljl centrado-n~1I8nterelelta. o concelfo do terapeuta como 8 Butorl.
dade que sabe mala, e o do cUente passivo que simplesmente segue as
injunes propostas pelo terapeuta. Asalm, a lerapls funda-se na capa-
cidade do c li ente para a tomada de conscincia e de deolsOEls.
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N~ lSTA'Q..: t ... t .~,~
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C. rac t. " atlc as d8. A bOrdagem Cenlracfa-nOoCIIBnte
Rogera no apres&ntou a teoria centrada-no-cl/811te como uma aborM
dagem Imutvel 8 completa terapia. Espetava que fosse V19~ po r outros
autores enquanto conjunto de princlpl08 li serem testados, relativos ao
como se desenvolve o proceAO de terapia, e no como dogma. Rogera
(1974,p. 213-214) descreve as car-acterfatloas que dlstlng~em a aborda..
gem centr8da-no' cliente de outros. modelos, SegLle-se LIma adaptao .
dessa descrilio. .
A abordagem cenirada-no-cllente lem seu foco na responsabiUdad@
e na capacidade do c li ente para desc obri r os m' eloo' de entrai ' i i nf c ori tTo.
m~ E!~ ~ , -c c !J l li ' reai i d~ d~ :. S endo quni se' conheemelhcr, o cliente
qvem pode desCobrir o comport8lT.lento mais. apropriado para si mesmo.
A abordagem cenlrada-no-cliente d nfase ao mundo fenomnlco do
clianto. ' COmumaempalla perspicaz e tEmtando apr,ender o sistema de..
relernola Intamo do cliente, o terapeuta .preocupa-s9 sobretudo com a
auloperc epo' e a perc epo do i nli ndo p"AAri8s6 8S i e d/eni e. .
-' O' s' mesm spri nc i pi es' d-P 8icoirapi~~pli~~~ ~.todas as pessoas
- "normais", "neurticas" e " pslc li c as" . Baseados no conceito de que
uma neces~ldade' de mobIH~r~e. p.~r-.!!' 1l!I!.M ~~P ' ~ !~ ~ ~ g!c ' ~ . ~ ~ c ~ !J '
tm-' $a . pr~ f!!!' !l!' " ~ . !!t8 J !. !!r. lllUdfLn . n8ture. i a. . . buP :l~ n!, . . .0 8 prinCpios da
ti pl-entrada-no. c llente so ullllzvei s tanto c om os que func i onam
em. "rvElla relallvaman1e normais quanto com os que experimentam um
grau mai or de desaJustamanto plllc olglc o,
De acordo com a mesma abordagem, a psicoterapia apenas um
exemplo de todo relacIonamento pessoal construtivo. O cUente vlvencia
crescimento pslcoteraputlco no e atravGs do relacionamento com outra
pesaoa que o ajude a fazer &quilo que nllo pode fazer sozInho. t= areia-
. . , . l9 . c 9, , " . um , orlli !" tad() r emptlco,e,cei!Sdor!;l, c ongruente (Iazendo c(lln.
. ... .' dI,.' ..."., -, ; - ' " ",: W .
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76
CONCElT08-CHAVE .
Vlllo d N lre18 Hum
Com referncia l viso da IUltUr8za humana,a abordagem ' centrada-
no-cllenle raJeita o conceito das. tendncias negativas bS i c a do Indlvl. '
duo. Enquantoalgumaa abordagens sup6em quo os seres hum$llo$ ' 610 ,
por naturez:a, Irracionais e destrutivos cOnsigo mesmos e .com os outr0 6,
a nAo ser quando socializados, Rogerll evidencia uma profunda f no
homem.' V as passoas como eoc lallzadas e buscando progredir, lutando
pera atlngi r' :i :li i ' i ' ~ pleno $ tendo virludespolitlv8~ 81J \ seu ' ... , .' .,
nQelao. m81s profunda. Em poucas palavras, as pessoas merecem oon.
' ~.. ' .
I' NTHODUAO
Carl .Rogars desenvolveu a terapia centrada-no-ellente em reala
contra o que c:onslderava IImlta6ea bA alc aa da pslc an6l1a8. A aborda-
gemcentrada-no-C:IIBm8 , eBsenclalmente, um rame) e. pec i alllado da
terapia. humanista que d. relevo vivncia do cliente fi ao seu mundo
subjetivo e fanomnlco. O~ ~ ~ !!!. ~ I!, J t!~ ~ I~ n_a .prlnclplll!"en~_~~_m
facllltador do creaclmento p8asoal, aJud8rldo o cliente a descobrir suas'
pr6prlas aptldi je8-tll. r. fi . Ol~ " l-. ClQ. prli bl, i nsQ. Tal abordllgem- demonstra
unia grande ontlana na capacidade do cliente para Indicar o c:amlnho
no proaeaso. de terapia 8 para encontrar SIUl pr6prla dlrelo. A relao
terapeuta-cJlenlea c at61hle ne088srla mudana; o cftenle uti li za esta
re1
8
9
60
4nlca como um mel de ampliar Sua conscincia e descobrir
reursos latentes a serem e.mpregados construtlvamente na tr. formao
de 8 US " Ida. .
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Abertura para a Experincia
Abrir . . para a expedncla Implica ver a realidade. 119m distorc-Ia
com o fim de encalx-Ia em uma estrutura preconcebida. Enquanto oposta
1 atitude defensiva, a abertura para B8lcpeTlncla significa tomar-se (:o",s-
ciente da realidade Gomo ela se d. fora da esfera Ilrtlma do IndivIduo.
Significa tambm que' as crenas ps8tlals nAo sejam rlgldas; pOde-se
entllop8nnllnecer aberto a um maior conhecimento e creB!lJmento. assim
Gomo toterar a ambigOldade. O IndMduo tem conscincia de si masmo"
no momento presente, e capacidade para experlmetltal'-$8 de forma sempre
renovada. .
descreveu as cllIl1ctertatleas" da pessoa que se acha 'em movimento na
dlreOlO de uma atualltalo crssc:ente: (1) abertura par. a experlOncla;
. (2) conflanoa em seu prprio organismo; (3) Iocllll de avallaAo Interno:
e (4) desejo de ser um processo. Estas caraeterfsticll$ constituem Da
obJetivos bsicos da terapIa centrada-no-cliente.
Conllana em '. seu Prprio Organismo
Um dos otijetlvosda terapia ajudar o cliente a estabelecer o sen.
. lido de conftana em 81 mesmo. Nos estgios inlclals da terapia, os
clientes multas vezes confiam multo pouco' em si mllSmos e em suaa
pr. lae dec1s0es. De modo tlplco, procuram conselhos 8 respostas. fora
de ai, pois basicamente nocoriflam em sua prpria capacidade de
dirigir suas Yldllls. A medida que 8e tomam mats abertDs para suas expa-
r1nclll8, seu sentido. ~e autoconfiana comea a emergir.
",",.
o PR0CE880 rERAPQ Unc:o
__ I,-". '!-- -~ ~,de m"~e m. ~ ~ -:-r
par. o ollente-, ' .. . . ,~'.. 1
:j!:fttP'B,propOea hlp6t8se. de que h oertas atitudes por parte do " .
teiePeut8.:c.~ntlcld.de, cordialidade, e aceltalo,oIo possessivas, em- -
poIIl' _ _ de _""'lo dI ' - .
t$pera:.,l)ilorrflnciB, dentro docllento, da eflcola terapUtica. A tenlipiB ,
eenirllda.no-d1ante Incorpore o conoetto da fURglo do terapeuta n sentido
/ldeate.
etar
Imedlalamente presente & acesslvel ao cliente. e de focalizar
. 8..perltncta do aqul..e.agoraorlada pela relaio terapeuta<llente.
TaJlItIZmala dI) qU8 qualquer outr~ abordagem' psicoterapia, 8 teoria'
cenlrada-no-cllent8 . desenvolveu-ee atravs de pesquisa sobre. o processo
e os l'08ultadosdatrapla. NAo' uma teorIa IechadEl, e sim 'umEl teorla
que c:resceu ao longo de aROS de o,bservaOes feitas no aconselhamento,
s continua. mudar, . medida que novas Invesllgaeea proporcionam
I. Ima oompreEinsllo maior sobre . naturElxa humana I o proQ 8880 tera,;
i*At\co. .'
. Desse ",odo, 8, terapia centtada-no-cllenle nllo 6 '!.m corumo de .
tcmr!' 2m'" ~ggma. e3tQ ndo __fundAda ~_m ~n i\1"Ii" .
1tntr, !!. . . llr. InGJ. 8 emonstradas pelo terapeuta, talVR se J~"aQt"!B
iiiiIhr como um ~Qdl> . ~'-;-crii"iim':Jinda'a dei, oild tlnto :
t'rap8uta quanto. Ol~ revelll"; au,,_h. ~!ftanldadee participam de uma
..' rlencle de creoc "ento. ..... . "o ".
~<., .. ,......-..,.... -.~.,.......... .
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79
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LOClIO de Awlla40 Interno > - ,
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e.lando relacionado com a autoconfiana, um Ioga de flvallaio
interno slgnlllca buscar mais, em si mesmo, as respostas para os pro.
blema. existenciais. Em vez de procurar do' lado de fora 8 conllrmalo
de eua Idanlldade, . 0 IndivIduo presta cada vez mais afenio ao seu pr6-
prlo foro Intimo. A aprovao unlveraai do. otr08 subsllturda peJa aulo- .
apfOvdlio. Declde-sequalssioos padrlJse pessoais de comportamento
e olh pera dentro de 81. mesmo, em bUsca de decls6es e e4Colhas
orientadoras da existncIa.
78
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. . '
,000000VOll Tel'8)llllllcoo , ',< ' ,
segundo Rogera (1961), a queatAo "Q uem 80U eit?" traz a maioria \
daS penaIS p.ra a psicoterapia. Parecem perguntar: Como posa0 desi:o- .
, brlr meu verdadel10 eu? Como posao. vlr a ssr ,O':que del8jo profunda-
mente poder set? Como. pOs~ ab&,"donar minhas mecar. e chegar a '
ser eU'm8lrno'1 ,,' , ',' :,' . ' . . '
. . ~' .' Umo~lvo b6!!!!,.!! ..!!f!!'a . !. e~~. E!~!~~~! ~~!!l ..lflim,.ap"A!.,'"
'B\lU!e'f"o vrauo mrnllHe uma pessoa em fuool~~.n1oUo.
AnteS dii"8rpBii;;nri1ilfiif~ \'lslas-a-tat obJl'lV. preciso, prr~'
melrams
nte
, olhar atra das m$caras que silo exlbide&. O IndMduo de-.
senvolve f1c6S8 e fachadaacomo defesa!! contra ameaas. MOnta-e& um .
. Jogo para nlio se chetlat a aer totalmente relll ,com os outros e, no pro- DeseJO da, Ser umproc~lIo
ceeso de tentar lIudl-los, a.b~"" eventual~teaend9 um estranho pera '.' , _O concello do sI mesmo no processo de vir a . c'uclal, por opa-
ll mesmo. I ' ,slgao ao conceito do si . mesmo como produto. Embora os clientes possam
:. ""':,. " ",,' /;'< .,::.ic'~::",-" P6Ut\~~:::~= := u:e:o:~:~d::= :e:~= ;1:~;'"" ." :~,:"i~,~': ,C',..J<.,C = a;;:,::= = o~~~::S~~:~~~~~::':8:1::~~I:h~::;"C~ns::~p~:
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..... _._. 1 p~ _
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A Experlinola d()ClIehte na Terapla
A mUdana ter apullca, dentr o do modelo centr ado-no-cllente, de.
pende da per cep:lo que 8$te tem, Ianto de sua pr 6pr la exper incia na
ter apia quanto das atitUdes. bllslcas do or ientador , 8eo or tentador cr ia
um clima Onduaente auto-explor ayo, o cliente dispe da oporlunldade
de exper imentar e expio/ar toda a gama de seus eentiment08, muitos dos
quais podem estar f or a da suaconacln,cla, no Inldo da ter apia. se-
gue-se um esboO ger al acerca da exper incia d[J olf9llte r ia terapIa ..
O cliente ohega ter apta em um eStado de lncongr uncla - Isto ,
existe, uma dllllCr epAl1cla entr e sua autoper ceP910 sua exper incia r eal.
Por eXemplo; um estudante talvez se Imagine na Cl!lalldade de ,f utur o
mdico a, no, entanto, a maiolla de suas notas, abaixo da mdia, pode
chegar a exclul-lo do cur so de medI.C,lnll. A,~19cr epncla entr e como
ale se v (autoconclllto) ou como dh8)ar1avro$e (autoconcelto' Idea')
e a r ealidade do seu baixo desempenho aeadmJ co poderia acarretar
llnsl~d~e e sentimentos de vulner abilidade,os quais proporoiollarlam a
neoeGsr la motlva! o par a comear a ter apia. Par a quer er explor ar pos-
sibilidades de mudana, o cliente pr ecisa per ceber que existe um pr o-,
blema. ou pelo. menos. que se sente. Incomodado eom seu ajustamento
psloolglco atual. . . . ,
De Ihf elo. telvez os eUentes 'esper em, do orieniador. as r espostas e
Instr u6esi ou o encar em como um especlal/ste que pode tr azer solua
mglos8. Uma dll8 r ates par a 8 pr ocur /l da ter apIa ser ia o sentImentO
de desampar o,. de pobr eza e incapacidade, por par le dos clientes. quanto
A tomada de declaGes el dlrol.lo ef etiva de suaa pr pr ias vidas. Desejam.
pr ovavelmente; encontr ar a "sar da" atr avs 'doa eruinllmento8 do tera.
peuta. No entantl, (jentr o de um r ef er encial ,clnlrado- l1O>- CIlenle, logo
aprendetioque aIO feSponsllveis por si mesmOs ,na relalo e que pOdam
apr ender a ser em maIs livr es,. usando a r elao par a adquir ir uma auto-
compr eenso malor~
Our ante. os estilDios Inlolais da terapl.,:o compOr tamento e 00 '8enil~
mentes do ollente ser iam car ater lzad~ por cr enas e ~liIudee extr ema.
mente dgldas,. f ~r te bloqueio Inter no, f ata de um cenlr o de r ef er ncia
Inter na, 'aenssllio de auancla de contato com os sentimentos pr pr ios,
r elut4ncla em estabelecer contato' com as camadaS mais pr of undas do
eu, medo da Intimidade, dtlsconf tana bsica de 81 mesmo, sensa9Ao de
f r agmentalo 8 tendncIa a descar r egar sentimentos 8 pr oblemas -
par a manelonar apenas alguns aspectos. No ollma ter aputlco cr iado.
pelo or leQtacr or , num ambiente de confiana o segur ana, o cliente
capaz de explor ar aspect08 ocultos de seu mundo p8l1SOsl. Havendo, por
par te do ler apeuta, autenticidade, at:eltalo Incondicional dos sentimen-
tos,.""" - . "''''''',0',-. """ ~":'''. ''''* 7:' ~. '"
) !~
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ender 'que o crescimento'" um pr oceeeo continuo. Na ter apia, nlo sadio
entJ dadS eetivelei .farlo, 80 contrArio,em um pr ocesso f luidO de deail~
f io li 8UBS per c8POoes e r engS8. de aber tur a par a novas &ltper lr iclas e
par e uma r avlsAo'OnatanlG. '
, AssJ m descdt08, 08 obJetivos da ter apia oonstituem metaa amplas. I
q\f 8 pr opor cionam um sistema de r ef er ncia ger al par a compr eer ,lQer a
/
,lJlreiO do processo lerap6ullco, O terapeuta nio escolhe obJ etivos 8spe-
" cltica& par a o cliente. A pedr a allgular da teor ia Cntr ada-no-cHente li a
.'aflrmao de q"Et na relaao. com um terapeuta facllltador, os ,clientes
tm a capacidade de dellnlr e clar lf lear s8uI pr ptlos objetlYos. Muitos
or iqr ttador ea, po~, sentiria dlf lCllldade em per mitir que os clientes decj. ,. ,~
dam, por si mesmoa, 08 obletlvos . especlf lcos da terapia. Embor a: .ela '
f llcll f alsr do conceito segundo o, qual o cliente encon1r a seu. pr pr io
caminho; pr eciso um gr end r espeito pelo lien~ e cor agem da par"
do t~r ap8\lta, par a Incentivar o pr imeir o a $8 escutar e, eguif suas
proprlll8 lndlca6es - sobr etudo quando faz escolhas qUlt nio coincidem
com as eaper ad88 pelo terapeul&.
FUNAO E PAPEL DO TERAPEUTA
Par a 8 ter apia centrada- no- clienle,o papel do ter apeuta ' f un~
dado em aa atitudes e em . amansir a, de ser, ti n4c na Implementllllo
de 16cnlcu de8tlnad811 a levar o cliente a"f azer algo". As pesqulsM. r ea-
lixadas sobr e este tipo de terapia ptmtcem Indicar queaa: atltudf J l; do
. ter apeuta - mala . do que MU conhecimento, teor ias ou tcnIcas - : alo
Os desencadeant88 da mudanos de per sonalidade. no . paciente, O ter a~
pauta usa aal mesmo, basicamente como Instr umento de mudana. ,E. . . .
,contr ando o cliente em um n/vai P8sBoa.a~e8808, o "papel'~do terapeuta '
6 nlio lar papis. , SUa funlo , estabelecer um clima ter aputico que'
facilite o Jeeclrrienlo do cUeftte aI) longo d. um eondnuullt em processo.
Ells terapetrtl cri ,s81m, uma relalo da ajuda na qual ocl\entlt
ltlCperlmentari a liber dade nec888rla pllfa, explor ar 4r e1l& de !lua vida
que, no momento, do negadaa conscincIa, 011 distor cidas. , Torna
menos delenshio e ~18 aber to a pO$8lbllldada pr 8S8nte6 dentr o de' si
mesmo e no mundo. ' '
Em' pr lmelr o lugar e acima de tudo, o ler apeuta dev. deseJ ar ser
autntico no relacionamento ,com seu ollente. Em vez de p.roe~jo de
acor do coMcategor ias dlagnstlcas pr econcebldu, o ter apeuta enCOR.
tr a-o nadlmenslo do .IU momento existencial 8 lhe di ajuda, penetr ando
no mundo dele. Atr avs das atItudes de autntico cuidado, respeito, aeel-
taolo e compteef lSa~, asumldas pelo terapeuta, o cliente capaz de
abandOJ :'l1 8U8!Idefe6liG e per . p~9 r lgldas e de evoluir par a um nivel
super ior de f uncionamento pesBOal. ,',' ""'''''. '' ',"',",,',
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dlo-se oondl9fle' pa'll que este cliente 88 descarte gradualmenledas
camadas d delesa e ehllgue 8 um acordo com O que est. por tr4s das
mAecal'88. '
. ' com o PIOW888(1 da terapia; o cliente passa a ser capaz de explorar
umagama msll ampla de sentlmentoe. Entlo. est apto para exprell8ar .
medos. analedade, c'Jlp', vergonha, 6dio. ressentimento. outros senti.
,mentos, que julgavanegatlllos demBlspara Poder aceitar e' locorpora
r
;I estrutura dO B\l, Agora o Cliente restringe-se menos, dlBtorce manos
. colaa8 e mobtllzlHe para um grau malor de dlepoalOAoa aceilar 8Inte-
. Orar certos 8lIntlmen~ conflltlvca 41coRfuaOB com 1'818;10 a si mesmo.
DeBoobfe, cada vez malll, os aspectos positivos e negativos do seu eu, l.
QueI1n~'" sido mantldoa encobertos. Movlmel\t1I1eno sentido de-ser'
mal. 8b & :rto 8 qu.lqiJ8r experincia, menosdefen8lvo, mllls .'11\ conlato
com o que ~ no momento preaente, menos suleltado' pelo paasadb;. ,
menoslnflXfvel, Ilvrll pAra tomar decla6ea e progressivamente mais co~
flanta em ai m mo, ~m tetmoa de gerir de modo efetivo lua prpria vida.
Em resumo, ellperl6ncla do clhintena terapia li como uma Ilb ertalo
das cadelu determlJlIDtlCu que o lIavlam encerrado nllma prls40 psico-
lgica. Com a liberdade crescente, tam . e mais maduro, pslcologlca.
mente fa1ando, e /fI81. realizado.
A RoIoVIo Gntn TorepcalOo. ClIoJdo
Rogera (1861) ulntellmu 88 hipteses b 6sicas da' terapia centrada.
no-ollent8' em uma 'Irue: "se eu polIlO ptoporolonar um certo tipo de
retalo, a outra pesso dellCob rlr6dentrD de si mesma a capacidade de
usar esta ,elaoio pSll11 creeclmento e mudana, 8 o d8Mllvolvimsl\to PH"'
I0Il1 ocorrer'" (I'. 3a}. O mesmo autor (1987).hlpotetlzO\I ainda que "nlo.
ocorre mudana de per80nalldadeslgnlflcetlva e poalllvlJ, a.nlo ser em
uma' 1918910" (p. 7s.),
.Qual. elo llaracl8f18flcaa da.nillllo terapulleo? Qual. sO aa
aIltud....mave do' tempeula oentrado-no-cllenteque crmdiJUm .A cria- .
'.010 "li um clima pslcol6glco adequado, "mie o cllentevenh. aexper!-
mamar e' lIb itrdade nece8erta para iniciar. a muclllnoa de p~onalldade?
segundo Rgera (11167),para a ocorrtnclade mudanas d. p8l'8OnalldB-
dI, ~.oneeeaiMirlas 111BUfIoieAle8B8 segulntes.8ela ,condl{lee:
1 EetII91Tl dual pseOIl' tllI eontaio ~~6gIco.
2. encontl'llMlB . 11'. plllloa - QuemCllam8l'1_ ollenle - 111' um
. 81ledo de lllCOIIlIJV6nola, A(b vwlner6vel OU' anaI08l,
3. 6er. 8 l8lIunda JIe"O$ - e quemehl1ll8femOl tenspell1ll . COJlglllenta ou
l'*'8l11clA no rel.o. .
. 4. 6)l1llll'1,..ntBr'o ttlllflll\llll lIllla eltalo InCOlldlOlonal pDlII"" p.r, c:om D
'. . . 1~'-O. BnIe'. :. '< "">, , :-, : . .". , ', ', . ' """"', ""-'. " . .-: . . . , ~. . . , , , , , :, . , '''':'. ':'. : ' : : C C " " / . : : ' " " ' " " . - " " F . . ' : . : ' : , , : ' . , "'1":"~"
82
5. 1l1lperb ll8nlllr o Il)I'llfHlUII urna compr8lln8Ao emp611c8 do I'efltrenclal Interno
do, ollanl8' 11 lIllIpllInhar-M nl comllnlcalo. dllll. experlllnlSla llO' cIllnl1t. .
.-lI. ser b ImNouo& lIll1a, tm um grau mlnlll1C, B comunlcalo ao cliente da oom::
pnll!lll81lo & mp!lllca & d. aC811olo 111 condl"'onal poalllva por parte dO..1& -
rapt.. - - . .
Rogara supOe nlo haver necessidade de outras condIes. Se as seis
condl&s estlye. tem,presntea, durante. um certo pertodo de tempo, en1l0 .
ocorrer a mudana COnstrullva da personalidade. Tais condlOea no V8- .
riam conforme Q IJp~ de cliente. AI6m dIsso, slIo nec8sa4rl88 e 8uflcl'nt86
para todas as ab ordagens'lllraputrcas e apl/cam. se a todas as relaOall
InlerPS8soala. n40 somente pslcoterapla. O terapeuta nao precIsa ter
um conhecJmenloespeclaJlzado. O diagnstico pslco16g1co preciso nlo
necttllsrlo. podendofreqQentemente loterfe, ir (mais do que nao inter-
ferir) no proceillo efetiV da pslcotltl'apla. Rogal'll adinlte que sua teO'r'lil
lIurpreendente e radiai~ Sua formulallo gerou Consldervel contro-
. Vrala, pois $uslenta serem nflo-essenclals mulras das condies comu-
mente conalderadas necessArlas por outros terapeutas.
Formam parte cenlt'al da relao teraputica e, portanto. do procasso
terapiutlco 8S seguintes t:aracterfsticas p8S80ais, ou alltudes do.tera-
peuta: (1) congruncia, ou aulent/cidllde, (2) aceltll40 Incondicional po.
sitlva e (3) compreensllo empdtlca apurada.
CongrUncia ou Autenticidade
A ~ongninCla d _8mala Importante das trs csr8Clerlstlcas, de acor-
do com ~ trabalhos recentes. de Rogera. A congru.ncla implica que o
leraPeuta seje verd.del~o, ralo ,sincero, Integrado e autntico; durante
a . seas40 de terapia. Nflo apresenta uma ralss Imagem. sua experlnola.
IBlernae expressa0 menUs8ta se Guam, e POdeexpressar abertamente
sentfmentos e atfludes presenln na relao com o cliente. O lerapeutll
autnllco e$porrtn80, ficando transparentes 08 aenllmentoe, e atitudes,
lantop08ltivoa quanto. negatIVos, ' que nele' fluem. Expresslltldo (8 acel-
tando) quaisquer 8. ntlmentos negativos o lerapeUlapodefa/lltar 8com.
. nlCJloio franca com o clI8nl8. Trabalha a favor de sua prpria Iranafor.
magAo 8auto-realllalo. do meBmOmodo que afav'or'do crescimento do
cliente, por melo de uma ralaAopessoa--a-pesaoa. Alrav. ds eutenllcf .
dade, .s&rV8 00010 um. modelo de aer humano que luta por ser mala verda.
delro. O ser congruente tsJvetGXIJa do terapeuta a elli)l'~8saode raiva,
frustralio, agrado, lltraglo, preocupallo, . tdio, aborrecimentos de uma
9Me e outros senUmentos. preseRtss na relao. IstO n40 significa que
o tstapellta deva comunloar Impufllivamente todos os senllmentofl, pois
essa auto--revelalto deva tambm ser adequada. Neni eat Implfclto. em
'....J\l~o_..jlllo~,qllll, o,Cnf,lJ,!18J~.,a,;ll.~8.doab Qtr,oQlm~nto ou da,:rlllva.doler"".
( 83
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"~'If"rt... r '~"""' ......-"\.~
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Compreenso Emptica Apurada
o oonoelto de aceltaAo incondloional p 0 1 l1 l1 v a nlo Imp lica o car4-
ter de tudo ou nada desta caracterf,llca. Como a congrunclll, a aceltaAo
,Incondicional positiva uma questo de grau num contlnuum. Quanto
maior o grau de apreo, cuidado e aceHalo calor0 8a pelo ~lIente, malOf
a oportunidade de fac1ll1ar a mUdana no cliente.
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, ' .
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,
uma, ds princlpals tarefss ~() terepeute compreender, com "nsl-
bllldade fi p recJslo,a experincia e os 8enUmantos do cliente, como ' se
revelam na Interao, 8 cada momento ao loneo 4a nulo ele terspta. O
terapeuta ellfo~&-8e por sentir a experincia aubjetlva do. clls" te, em es-
pecial li 8J!Purlne!8no, aquf-e-agora. A finalidade da comp teenslo em"
ptlca encoraJ8r o cliente a chegar mals' perto de slmeamo, a vWenClar
mais profunda e Intensamente' os 88tltlmentos, a reconhtK:9r fi resolvllf a
incongruncia que existe dentro dale.
. O cncelto Implica uma senslbllldade do terapeuta para 0 8 senti-
mentos do cliente, como se fossem 0 8 seus pr6prl05. sem chegar a per-
der-se nlt88eS sentimentos. Movlmenlando" se flvMmente no mundo como
vivenci8do pelo cliente, o terap eu'a nlo 16 lhe comunica uma compreen-
slo do que j de conhaclmento do mesmo, mas tambm tem a, posslbl.
Ildade de Indicar sentidos da experincia sobre ali qual. ele' lenha uma
, cOII"ltncla apenas Indistinta. la Importante campreelder que, havtndo ,
um alto nlvel de empatia apurada. Val-S8 alm do- reconhecimento de
8entlment~ bvios at a p ercap lo doe sentimenloa menos bvios e mil-
nos claramente experimentados pelo cliente. O terap auta aJuda--0 a ex-
pandIr 6ua canltcltncla sobre os 8Bntlmentos que do apenas' parcial-
ment.reconhecldos. .' ,
A empatia mala do que a simples fflexlo da sntlmento. , Envolve
mais do' q,ua refl,E!lJrcontelld08 para o dlenle e mal8 do que uma to-
nlca' artifIcial; usada rotlnelramente p ela terap euta. No se trata simp les-
mente do, conhecimento ObJ8UVO(" Eu compreendo qual o seu proble-
ma" ) que se con81l1ul, numa .comp reenso av elJa1 1 v 8 _re o clientt, de
Iara para dentro. Em vez' dlno, a empalfa uma compreenslo profunda
do cliente e com o cl/ante. e um senlldo de iclentlflca60 com 8sla oulra
p enoa. O terap euta caPaz da participar do mundo 8ubJetlvo do cliente.
sintonizando aqueles sentimentos seus que pOllsamser semelhantes aos
dele, Apesar disso, o terapeuta nlio deveperdor sua diferenciao pr.
prla. Rogera aredite que a mudana conslruUva provavelmente' ocorrer
quando o terapeula conseguir apreender a vivncia atual do mundo In-
;,.utlJO,:do_~!,ls. na ~~~"1 a.e,m~!l1 J-~.' ,a p ra~llllbe~lltlOtl3:,:~e,"P!nJ:!~ra r r s J " : . . . . . " . . ' : " : . '
dllerencla9o de 81J6 Identidade prpria. ' , '.i '.
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lt"la dll p lIklotogla. (N. T.)
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p euta. O lentJ)8Utl. p atim. p r8cl" ll88umlr 8 reap onsabllldade p or "UIS
pr6pr108 8enltmentae ,8 81Cplorar, Juntamente oom o cliente, os sentimen-
tos perslatenl88 que bloqueiem sua cap acidade de calocar-sede frma
p IeM em p ,eaeno. do cllenle.
Obviamente, o (lbJetivo da terapia no 6 a cooUnu& <Ilscuulo dos
, I1 Jntlmentcla do terap euta com o cliente. Noentej1to, a terap ia csntlada-
/
' no-on
ente
de fato d nfate ao vaiar d8 uma relao autntlC:a, pessoal e
oo--manlj)ulador8,' aselm como ao valor potencIal de um fftdback- franCO
e aberto, quando estiver bloqueada a comunicaO sl9nlllcatlva. Tambm
sublinha o fato do aconselhameMo pod&r ser paralisado, 88 o orlenlador,
pnllndo-H de' um certo modo em relaAo ao cUent&, agir de modo dl- "
tereme. As&tm, S8 o orl8n,tador nio ap teola. ou desaprova, o cliente ti
finge aceltaoio. a ~8p la nllo'aContecerA. .
O conceito de congruOl:la do terap eulll p ilo Implica que apenas uma
pessoa completamente auto-realbada possa S8f allclente'l1 O aconselha-
mento. J que o terapeuta humano. nlo se. pode eSperar que seja p el*
. faltamente autntIco. O modelo (lBntrado-no-cllente SUpOB' que, se o tera. ,
,p auta for congruente na relalo com o dente, o p rocesso ds terap ia ae.
desencadearA. Acongrutncla existe em um contlnuum nlo uma que$-
tio de tudo ou fiada.
Acell8!jAo Inoondlcfcmal Positiva'
A segund. atlludG . ser comunicada pelo terpeula ,80 cliente, li um
profunda e genufno cuidado para com o cUente enquanto pessoa. este
cuidado Incondl~lornd no sentido de nlo aar contaminado p or uma
avallaio ou julgamento dos senUmentos, pensamel' ltos, e omportamento
do cliente oomo aendo bons oil maus. O' terapeU18 valoriza e aceita cale--
rO$amente o cliente. aem eslabelecer cOlldi6ss de aceltalo. ,Nlo fi
uma atitude do tipo ' ,:eu lJc8lt8rel voc quando . " ' , mas sim do tip o " eu
aceitarei voc como 6". Ati" avo do . eu comportamento,' o terapeuta c0 -
munica ao dlente que. o valoriza oomo 6 e lhe nslna que nvre para ' ter
88UI pr6prlos aenUmentoa e ext'erlnCI88, sem arrl$(lar-se a deixar d,e ser .
aoslto. A aceltalo o reconh8c\mento do direito do cliente a ter senIl-
mentos; nlo 8 aprovalO da todo comportamento. Nemtado comporia-
mento manifesto p leelas ser JPfovadoi ou aceito.
e alnda Importante que esse cuidado do terap euta nlo seja posses-
sivO. Se 88 apoiar nu prprias necesaldadea do terapeulG de eM querido
e apreciado, a mudana no cllenle Acar Inibida.
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do terapeuta. O l l enl t progri de em UI1 l cl l Il Il nuu " P" 8ndl l ndo' . l l U! l Za t 8 91 (.
, . ntncl a l m 8d1 . I ~. . . ' , ' .
Durante os lti mos 30 a il os, a terapi a centrada- no- cli enle sofreu mu-
' "danas no senti do de tra%8r o m il xl m o dapellsoa do terapeuta paraden- .
Iro do processo teraputi co. No perfodo Inicia i, o tera peuta nAo- dltetlvo
evi tava claramente a Intera40 com o"cllente. Funci onava como clatlflca-
dor, m il s ocultava sua prpria Identi dade. Nessa pocil , tcnl ca [l diretiva s
. ta is corno pergunta . direta s, sonda gem , a va l l a l l o e Intl Preta 40. b81 m
como procedi mento&, tambm dlrellvOll, li exemplo de. entrevi sta para
anamnese, 1 e31 8gem e dl -a nsijco pslOlgi co, nl l o fazi am' parte do pro-
"cesso teraputi co, por basearem em pontos de refernci a extrfnBCoi l:
a .terapi a C&I1 t~ada.no.cllent8contava sobretudo .com o Impulso para o
cresci mento, Inato no cl l l ' tn1 e. " ' . '
Mala tarde, a terapi a deslocoU- - S8 da nfase cogni ti va atri bulda 6 01 8-
ri flcai o, que devi a levar ao rn.Jgbl, A mudana na pnl l l ca efeti vadat.~
repla, oua cte, l el l oa da psi coterapi a. retlexlva, consIsti u n fato doters-
peuta. dar nfase tarefa de responder, com sensi bi li dade, ao senti do'
: afeti vo, mala do que ao senti do semnti co da expressA0 do cli ente (Hart.
' 1 970. p. 8). O papal .do terapeuta 1 01 telormulado e elaborado para fazer
ressaltar aua capaci dade de responder ans aentlmenl08 do cllsnte. Em
lugar de si mplesmente cl a rifica r . .os com enl rio8 dO cli ente, o terapeule,
fefletla 08 l ! ienl l m . entos. COm vltas a Implementar 1 1 reorgni zalo de
. a trtoconcel tos do cl iente, a tarefa pri nCi pal era remover tont. de a m ea a
existente. na r. l a l o tera putica e tunclonar com o um espel ho, de madl)
.a que o cl iente pudesse l er um a com preensio ml!lhor d. seu mundo (Harf,
.,' 1 970). O terapeuta enquanto .pessOa ai nda era dei xado em grande pa ne,
" fora dea ta l orm ul a l o. . .
Ssgulu"98 a trans/i o para a terapi a Vi venCi ar. dando- se. relevo a cer- .
l a a condl 6~ . " neeesa rl a a sutl cl en*" pa l ' J a OCOl T6ncl a de m uda na
. de peraonalldade. Eete perlOdo Introduzi u os' elementos cruclals cana/de-
.rado. como pi-requl a il os para e tera pia efetIva: as alltutfeadc tera Peuta
' ...,~8 congruncIa, respei to ~~ltapAo poslUvos' e.ooJnpreenSIJo 8mp.t1 c~
.. O foco da 8bo~gem, enfi o. pa l IOU da renexio de SenUmenfo8do Cn8n~
O. felta pel O, era
p
e, l Ita , pa ra a B il pl ' eS . B iio dOS P~r6 rl 08 aentlmentCl l m e--
dlatoa do. tera peuta . na relaAo com seu cfl ente formulaao atual per-
mi te umavllrlalo e uma fl exibil ida de mai ores o com porta m ento do te.
rapeuta, IncluIndo declaraes ou oplnli )ea, senUmenlo8 etc., Col888.que
Ii lram Indes. Jdvel . nos perl odos anteri ores.' ' .
;' "
' .
...
. . ,,~,.. "I'
A sem8lhan~ ~oe doia outros conceitos, a a om preena l
o
em p6tl c
apurada dA- ee em \Im - conIImwm, nAo sando' uma queati o de tudo ..(tu
nada. Quanto mai o, o grau de empatla do tera peuta , mai or a possi blll.
dade do cli ente proaredlr na terapi a. .
. / . APUCAAO: , T. CHICAS B PRoCEDIMeNTO. TERAPIUTl C08
/ . O a . uga r cICl 5T. cnl C8I na AboWIa gem centrada.n.c1 I~.
. . .
, ,.. fo.muIa681 Im el a l S do ponto d vi Sta de Roger . sobre a psi co-
terapi a davam ' mals Onl " , s tCntca e. O desenvOlvi mento desta aborda- '
;em en' (ol veu \!l.Il dealoclD1 ' lento de toco. da s tcnica s ~raputlcae; para
8 Identktad8, as crena " a titudes do terapeuta a para a rel a l l AO . . te.ra-
putl
CII
Po! ! fI\to ra l a l o 6 a v. rl 6ve1 crftl cB , e nl o o que. o tera peta
di t CIJ l a z)bentro do _ quema de refernci a da tera pia centrada- no- cli en-
te a s " l . cnl ~" el o: exprel l 8sr B comuni car GCel tel 1 o. peltar e com -
p:eender. parti ci par com o cli ente na tentati va de desenvolver um refe*
,.nelal Interno, pensando, senllndo e 8l l Pl a ra ndo. Na vlslO da abordagem
i CSntrada.no- cllente, 8 relaAo lIcatladespersDnallzada, se as tcni cas
fOSGenlu.edaB como tNques pel o terapeuta. A! J tcni cas da " em ser um a
8lCPress
i O
si ncera do terapeuta: Rio podem ur uBadaa com constra ngi-
mento, ~pol a em l o o OflM\tadQf dei xari a de ser a utl itl ~
PorfOdGa.do ~wImOIdo Terapi a CcmtradlHlO"~.
para dar .oleltor uma eompreenafi o do l ugl l r das l cnl ca s na abor-
da g~" , cenua d .no-ctl el \l e, a dl ecul l 8l O que . e segue' esboa a evol uio
da teorl a de Rogere. fia rt (1 870) divide. ~u de81 1 nvol vl m e* em trs fa ~='
., r;;.~ ttt4O-1 l &e); ~ NIo-DIPIII. , . ~ E8ta eb0l ' d8Gft1 enfl l tWiva
1 1 crl &Gl Io. , 81 0 IDftl l : l 8Ul e. de ul IIl l l l m a perm l ~ d, n4o-Il l l eJVeil l l l l t. A l ea l -
, teOIo 8 l i! cl l rl ~ . 1 1 1a i l Gl l l l : a l prJl \Dl pel a . ' , ' ~trMl di 1 Ifa P" nl l tMl l ttl twl ,
o cl l tnl e _ l Il Ia l l a IlIlIIgIIt . ti m m ne IIl l bre - . -' 1 IIR1 1 ol Il l a l .
II PICfOdo (tIl ID-1 HJ)l r.k:ol..... ,........ o terepKUl , p_ ra va pllncl-
pa l riiinta rei" " el S genl l l l l entoe de cl l l l l l Wl ~1 1 1 l I' . l im eeg. ' 1 1 1 81 S l ;l O. Por' m el o
di ttl ' spl a AIMXIl I, o cIIem eera Ol Ipl Z dO Ikl HIl VOl ver um gra \! . m a tor de (l Ol I-
Orol nel a . . , tre o' l l l I~1 IO o II\l tOCOl Icel to IduL . .
' . 1 9,.... (1 m . 1 ' 701 ; TInplII DlBLEm . l l Ordl Jl l l l l l l . . l l a l l Il l 1 l M' l por
um a 81 l 1 P
1
l I8/IUl d. l l Ol IIfIl l ' ta m t1 l 1 01 du ttra pl Wl , pl Ira el tprea ea r l l l l tucl ee bA-
el o. . A . , a pl a centra l \zl l o9l l l ia v1 vl l na l 0 dO cl iente l i na 9Xpr. . -Io da Y1 v6tIciIa
;.- No o' l gl l l l l l , ' ~' term o qUI l l l ' l l ' dl l tenl Q um cl l l nl . l l l f da " coJl ttra Jl gl l l l l l l )o
to" , l tl o o uso , ~ d. 1 6CII1 Cl 1 , qUl 1 l Io de l ntenvl o _ , el , da l l bl redl l .
;. . . . tel . o . o. il " ~~~n' CI' CO~~. a fl l l , ~. ~. ~I~n. ! e. ~~~~O. d. ' vl v6nol . Pl 1 IIrveMe .
no. p~1 8 rel 8g1 0. (N. !,J .. ' . ......' -..' ".~....' .' ,. - ' .< . ' . ' 0' " . --. . ' .. " . . . . . ' . : , . ' . .
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nadas numa aula convenclonsl. que focaliza' de modo quase exclusivo o
Conte~doe o currlculor abrangem, em s/ntese, O segulnte~ '
. 1. o.scubra o que o pro'.BCIrquer. esron: e p.r. ,g"'d"ID.
2. Nuno. qU"'lollll aulorldlde do pro_Df.
~. A aprendizagem o r.'ultedo dI 1l101IvI1lO.lema.
. Os que t1prllndem dlVerIam procutar, .000mp ' pela OJIlce ""pOlIa carta. .
11. Os que 'PI'lnd.m dewllfam . JlQ81vo
IJ. A ~1lI 6' 11111tlraduso. llIalll dO que IIl1lproeelllO,
7. A aphlnd.llllDem alcolllr lIllkI dlesolada da vida.
&. . O Indlvldu.- IgllOl'lldo 111 edIICa;iI).
8. OI qua 8CIn1nCS.m"o obJBlo8, nlo pu.o.,
10. (b 'Slllllmenlo8' 1110 -lo Importentel na edl/a~
11. Os pro1ell~, preClI8l'll rilanter_ I dIstancia doa alllllOI.
12 . A Dll(lola 11041enelna" . , d"lIn.IOIl. .
18. NlIrJsed_ confl. ncs a1unoe. %
Acredito que a eucaio humani8la - fundada em parte conalder-
vel da abordagem centrada-no-cllente - uma alternativa vivel para os
reaultados est'rela de quase tOda a educao conwnlonal, Em meu livro.
deSCrevo quatro profe8801'ea "humanIs1as", dllarenles entre ai como Indl-
vrduos e por seus mtodos de trabalho, mas que, alm de ensinarem con-
ceitos e conheclmentoe, p8rUlham de umapreocupaAo em comum com
o desenvolvimento da Identidade pe860llll dos alunos. Valorizando I vlsio
da psicologia. o professor consegue, de vrias maneiras, aconselhar seua'.
alunOs, tanto individualmente quanto em grupo. O aconselhamento pode
ser Integrado ao currrculo. ao Invs de ticar separado da aprendlzag~
de conta~do.O .prOcesso d. e~lno/aprelldlzagam pode coloeer o aluno
em um lugar ceottlll. em. vez de excluir as queatDaa relativas ao eue aos
valores, e)Cperlnclas, senllmentos, preocupal. lea e. Interesses. reais do'
. aluno. Inf~lzmnte, multoa prOfe88ores acham que' o domfnro do con-
telldo fica preJ!Jdlcado. se a educalo for dirigIda para o desenvolvimento
pedoal do aluno. Ao' contr'rlo, exIstem evlClnclasem quantldade 'para
. confirmar o valor de umC!lrrlculo slgnlftcatlvoe Indlvlduaflzado, que trate
de queataes relevantes para os alunos. Muitos crltlcos lm atacado a
. aprendizagem tradiCional por produzir somente a Iludo de uma aprendI-
. zagem real,. IlUdo que logo se desvanece_
;1> 89
S.u~AIO E AVALIAAO
A lerapia centrada-no-cllente 111mseus fundamentos em uma filOIofla
da natureza humana que aulltenta a eXistncia, em n&,de uma tora Inata
",",--t" 'l!'ldtlsrdetdilliY~'_ii:i 'ClllMilii BtilieilC&, i1 GillllF, CW Y: py "iiiii'$
1973, CtJarte. E. "'eml Pllbllslllng Co, Aep/lldurllfa com lulcrl:a:apllo:

.'.,.W -"JJ-..';'j l".. "",",-. "".;.- ... -.,,-.~, ., . - .. , , , -:;M. . ,~,~>:-:" ~,,,. . ::_,~_-:,. } ;,,". !. ";'~"'1":':' . . ,,", ,r:,. 'f",::-":::-,"",, . . :. . "'"7. ,:"" ,: -:, ~'-:"~:"""-:"~'!!,!,. ,,'l,;!!!. ,. "' . ,,~,,-. .'! ..... ~.,!" ...~_,"!_Il,!l! .. ~.. _!I!_!~!!!_!!! . !I! . . !. !!!!I'II. !~~, . . ~,_!!l
~'. '',I". ,,,. ,
,.~~.~""~'t!"'.t.'
-_. . . . . .
. .~~.
, .. "._.... ,._....__ .,.1_ ...
aa
. .
-,O" ~
, A centrllllzatlAo n8 vlvnola Imediata do terapeuta levs-o a expressar
seus sentimentos para o cliente, quBl'ldo leta for. apropriadO; e, mais ."0
que nllS c:oncep6ea inlck1la do modelo, possibilita ao terapeuta ~azer,
para a rellllO, sua prpria Idantldads pe8l!Oal. ~ primeiras formula5ea
da vlallo oentrada-no-cllente esUpulavsm que o terapeuta deveria evitar a,
lnaerlO de &SUBpr6Prlos valoras e teses na rell1Q40 de aconselhamen . .
. lO; prscllavat pr8~Ml9 contra procedimentos comumente usados, 1818.
d
i f r
' como estabelecer metes, dl\r conllelbos, Interpretar o co~portameilto e
, selecionar tt'p.1coil a terem explorados, No entanto, a tormulBio moderna
est menos vOltada' para piolblqlle$' e concede ~o terapeuta maIor Ub8r
M
dad~ para p8rtlcl~u.r ,nia aUvamente . na relaAo,' de fOrm~a cr~r uma
atm06fera onde o cliente Se sintailcolhldo de modo mais completo,lnd-
peridentemente das tcnicas ou e$ tllo emprgado por um terap8U;1a ~m
-~~ . . ':-
pl~ . &ooIa:
() Proceuo d. Enelno/Aprtndlzapm'.
A 'fllOeofl8 SubJacente t teoria ~entrada-no-cliente tem apllcaio di.
reta ao proce880 de ena1no/aprendlzagem. o InterelSe de Rogal'S na natu-
reza doproceaao de aprendlugem que estA envolvido 00 aconsalha-
mento conduz.lu IgllBlmente preocupaollO com o que' CCOrrlJ na. educa-
l1o. Em FJndoIlIID ~ (1969), Ragers' trata de qUBSt6eB bslc8$ i.pra
a eduC;llo .humanlata e prop&e uma filosofia par. a aprendizagem. cen.
tradll-no-aluAO. Esta lII080fla da eduC80lo li fundamenlaltnenle Igual
sua vtslo' $Obre I) aconseftWnenfo e a terapia, pola acredita ser posalval
confiar no aluno' para a descoberta de problemas relevantes, relacionados
com a sua exlllt6ncla,' O aluno tem 11 POllslbll1dade de vir a 88 eolJ8lar
numa llPrendlzagtm algfllllaUva, a qual' poder ocorrer da melhor fOrma
quando o professor crfar iAmclima de liberdade e con~l1ill. A funao do
professOr li "JIIelhantB l do terapeuta eentrado-no-cllente: haVendo. por
pBrte do pr0fe88oc, autenticidade, abertura. honestidade, aceltaAo; cl)m-
preanell
O
empatia 8 dllpOlll;1o para permitir que oc alunoe explorem
pessoalmente um malerlal elgnlftcetlvo. crta:.se a atmosler80nde' prov-
vel B ocorrnola de aprendtlagem relevante, e nlo a6 aparente. E:togers
pleiteia uma ieforma na educavllo, afirmando que esta pBSlJarla por uma
revoluO de mblto nacIonal, ae pelo men08 1 em 100 proJeIl80re$ ml.
nlstras" aulas oentradas-no-aluno, permlUndo aos estudantes a liberdade
verdadeira de' buscar. em BOI~1la8 relevantes a n(vel petl1081.
,'. , Ero. ~'" Uvr. oT~h8ra can MIIb a DIIferenc (1973), analisei as
. m~rn-. ,Q~nade bl!A!8que i.o-transmJt1das,aos aluno&. . d~nlro ck.l rel~en-
clai d' Ieducao tradicional. A15meooagen:$ tdo freqentemente ~l$ seml:'
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ccmtdbultllo da. Alaonlqelft Centrad!MlO"CIIenIJ
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cliente, a 'adopio do referencial I nterno deste e o estar Junto dele, por
oposl910 ao distanciamento de atitude) Interpretativa. O.terapaul cantre-
do. no-cllente reflete conteldos e aentlrnentOl,clarlfJca mnsegens, ajuda
08 clientes a. moblllurem 88U8 recursos. e incentlVa. os no sentido de
descobrir suas prprias oluOes, Portnto, tal abOrdsgem bem mais
segura do que muitos modelOS de terapia. que colocam (l lrapeuta ,na
poalio diretiva de faze, I nterpretaOefl, formular dlagnlltlco, sondar o
I ncon8Clente. anal/lar .onhos e trabalhar com vfatas mudanas de per.
somllldade mais radle. ls. Para uma p88Soa cw m Oltl embasamentollml
tado em palc:ologla do llConaelhamento; dln4 mlea de personalidade fi pel_
copatologla. a libordagam canlrada-no-cllente oferece probabilidades mIJa
concretas de que os futuros clientes nllo serio prejudicados.
Tal abordagem traz ainda outras contrlbu'6es . pare as situaes de
conSf.llham8l1to, tanto individual quanto de gl1 lpo. PropIcia uma bll3e
humMI sla para a compreendo. do mundo subjetlV dos clientes. Oferece.
lhes a rara oportunidade de serem realmente escutados e ouvidos. Alm
disBO, 6& 08 cll8flles aentem que estilo sendo ouvidos, muito provavel-
mente exPressarlo seus sentlmentO$ a seu pr6prlomodo. Podem ser eles
mesmos, pois sabem que nio serlo avaliados nem Julgados. Conseguem
8.""-& 9 I I vrua para experimentar novas formas ele. COmportamento. Es-
p. r . que assumam 8 I '88ponsabllidsdepor si me&mclSli a tarefa
de eslabelecer o ritmo do proe880 de aconselhamento. Oecldem que
Areas desejem explom, cem base em seus prprios Objetivos de m. u.
dana. A abordagem centradlloono-cUente lnslrumenta o cliente com o
, feedbacI c I msdlak) e especifico' acerca do que acaba de comunicar. O
orientador 1unciona como um espelho, refletfndo oa mels'prolu..-doa senti-
mentos do ollente. Assim. este tem a possibilidade decolI ssgulr fOcalizar
com mator nitidez 8 dar sentido mais profundo li aspectos ela prpria' es-
trutura . do eu que,anlea, eram conhecidos apenas parcI almente pot ele
. . " mesmo, A atenolo do llente passe a concentlllr-se sobre multas coisas
para S8 quais no .8 vOltara antes. Desse modo, 1 orna-S8capaz d. apro-
. prllll-se cada vez M81 s de 8Ull expetfncla total. _ ".
OUtra. cOnlrlbtllAo I mportante para O campo ,da pslcolerapla Incon-
Ira-se na. lntent;lo de Rogens quallto a fotmularllUaa proposlOes como
hlp6tes8 test4 vla e . 8ubmetO-laa. ao trabalho d. pesqulsB. Mesmo seus
, erlUCosaoncedem. lhe crdlto, por ter conduzid e Inspirado outros auto-
rei a realizar I nveatlgs&ts. 8ldI UStlv88, sobre o; processo de sconlltlha.
memo Cfsobre 08 resultados lI e qualquer escola de psicoterapia. A teorls
rooeriana s. obr. terapia e mudana. de'personelidade prOduziu um efeito
hurl8llco substancial ,8, embora uma grande conllovrala acompanhe
"18 abordagem. otrebalhodeRogersconstltulu-se em 1 1 mdesaffo pata
os l.e~rlcoa e Ol pnltlcos, no sentido de e~mlnarem 1I8 crenoas o 08 es-@ .
IlIos ~f-ap6utloa por etlJal\dotau()S. . '... '<'. -- . - . . . 4 '. ."
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visando a aulo-feallzaao. A \/1dO de natureza humana adotada porRo-
o gera ainda fe(lOmenOl6g1 ca: o I ndMdUO 8trutur. -ae de acordo COm" sua
pe1 G
e
plo da realidade, motivado paro atullllUlr~se n8 realidade Que,
percebe. . .
A teoria 'rogertana .t6 baseada no poetulado liegundo o .qual o'
c:Uente p088u1 , em ,I mesmo, a capacidade de compreender 08 fatores
, ,.,.presentes
e
", eu" vlde que estio causando int81Icld~. Pounil tambm
j~" a capacidade para autodl,lgl,... e .para ,a nw dna pllllsoal construttva.
. ' Tal mudana ocorrer' 88 um terapeuta congruenteforcapllZ da estab-
lecer; com o cliente, lima 18111910c8l'11cterizada por cptlalldade, acelt ...
o e comprensao-emP'Uca apurada. O acooselhamento teraputico ba:-
seia" em uma relalo-lntlmB, ou pessoa-a-peSS08, cuia clima deJ 8egu-
rana e aceltaolo ponnlte 80 cnen. t9 abandonar suae defesas rfgldas. che~
gsodo a aceitar e I ntegrar, ao 86atema do eu, aspectos anterlormente'ne-
gados ou dlstoroldos.
A terapia contrada-no-cllente atribui a ele a responsabilidade prlncl~
pai pelo proeeuo tensputlco. .Os objetlvOll a,ralldo: tomar. seri'lals
aberto l\eilpetlAncla; confiar em seu prprio organlamo; desenvolver um
IacUS df,t av-'I8;1o I nterno e o daaeto de ser um proceBso; mobilize r-se, .
de vA,. maneiras. em dlrelo a nivela malll elevados de aut04 '8allza,Ao.
O terapeuta nlo Imp6e mores e ob)l1lvoa especltloa ao cliente; 8ale
quem decide eobra BeUava!otea e obletivoll vitais partlcular8&.
O modelO centrsdo-:no-C1 lente nlo uma teoria acabada. Rogers. pre-
tendeu elabrar um conjunto d. pl'lnclplos operaCI onais que pud,es88I I I
aer tormuladot. como Ilip6te88a experlmentais relatlv 6a condl6ea de
facilltaAo . dO Cf8sclmento p8B80at. Trata- . de um alatetna abertO. o
qual, ap~ 30 InOa, .and encontra em evolulo. SUIIIJ. formulaes
continuam 8 . Iftlsac1a8 lluz d8 nOV08 resultadOs depesqul8a.
. A abordagelft oentrada-nq-dlenle valod.ZII a rela.o pessoai' eritre te-
rapeuta e cllen"; 88'aUtudee do primeiro slo mais criticas pua o pro>
cK80 d~ 'que. tonIcat, corlhe~merito. Ou teorlu. o oIiente Ullllr' a re-
I solo paraU~ IGUpotencla' decreaclmento 8 lomar-se emmaior grau
. 8 pe880a que escolha . vlr a ler, 88 o . ter8peut,a I i\~ del'llonBtrar e comuni-
car que (1) 6 uma p88808 congruente, (2t celte cordial " Incondlolonal .
mente _ senttmentol o 8ua Indlvldalldade 8 (3) , oapal.de perceber,
com . tI 1 81 b1 lldsde e preelllD. o' leu mundo ln1 &mo~do mesmo modo
001\10 ele prprio, cllent9, a pefcebe. .
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chegar a afelj-/os de modo poslllvo. A autenticidade e a congruncia do
terapeuta relaclonrn-se Vlo US8Ilclalmente com esla abordagem que,
para trabalhar dentrQ deste referencial, 6 preciso senllr e natural agindo'
desse modo e enconlrar. uma forma dI' expressar 88 pr6prlas r8aCea
para 08 Cliente Caso conlr6rlo, 8 te,apla centrada-no-cllenta multo paul-
valrnente flear reduzida a uma mOdalidade neutra, segllr. li lneflciente
de trabalhar com os cll8lltSs.
QUESTOES PARA EXAME.
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A tenlpla . centrada-no-eIJente funda-li. ~m 811Poal6es rfl1'tlten!es' As
cap. cldades do cliente e a atitudes bsicas. do terapeuta. Nesta. aborda-
. gem, constltul~L!l8 reaJrnenle. em problema o fatO d!l. por vezes, 01 tera-
peulas falaram apena$ por falar dos cmceltos b411lcos e, no acreditando
profundamente em elgumas das atitudes mencionadas, refletirem, no seI)
comportamento enquanto terapeutas, uma concepo dUerente da sua
ffloaofla de aconselhamento~ Seguem--se algumu.pergunl81l tendo em vlsla
ajudar o 'leltor a testar e Q l.le8l1onar a grau em que acella uma flkl80'la
cenlrada-no-cliente e, em 'conseqllnla, a extenso em que seria capaz .
de Inoorpor-fa verqadelramenfe Bua prpria pr6t1ca de aconselhamnto~
. 1. A . relalo .que. o lerapellla ort. na Inlaleljlo com o ollente , I pedra A lIOU/ar
da . 1eftJpla' WI1Ir~ollente . VClCll aIl8Ita lIlI elIflCl196e, "nClGGII~&lI a
.uflclem.... para mudan,.. Mgundo R/Igets'l' Gluf/oIG/lle que. (I Ilrapellt.
lanlra uma 4C.halO IIlCOI'Ulllllgllllf poif&IY. pelo cllan", possua Ullla oom-
prellMlo empA tlCll apurada a -lia autlmlco no COfI\lIJdO~. '-18I/lo? Vod
acredita qL18 D\llrU tcnjo81 " plOoad/ll'Ienro. flIrapfullc:as' POIII/ll aer e.
.cllla para .,a a lJlud~a aCOfra?
2o Voc. acha qUI o dlagn4llllco lJ a lSIIamn_ 110 /ll'orequlsilos ImpOllanles
PII'II.a lerapls? Voc P!'daf!l'dar conllnUldade 10 pro_, eem ter ,"lo,..
mlg6tJs lIIIfIfe o' cliente? VooA canil dare de Ulllldue a colala de dados
,obre 8lqlerlonclaa pusBdllll do cllel\!e'1 ,
3. Voei goelarla de lnterPl'tIW o '8nlldo cio comportamento d. lI8Il oUenlll,
011 delXw. qUI ale formula_ 1Iflfl8 plpllllll- Blgnlllcackla1
4. Haveria a poulbllldada d. vaca la "nltr compelIdo a dar alas plprla_
oplnl6le, D\I mesmo a pllnIuacllt "li cllellte teIllzer algo? VOcl InBllflrll
11118UlIealIo de "n.. a1MdIde8, ,,"Imente ecl'lldlllllle que illlam da
real lnllfeNe par- I) 0111111111'1 Voc llo'lar\lli de ar canlelhos?
&. VoclI urla caP81 di' cantrolll,.. para nla lezllr IUlZOll dt mor, " o I!atllo
de' yjda de 114m ell8nl& toose recllc:almenle dlhJl1Inte do lllIll? E 88 oa wlol8l
li Cl'llnpIIIdo cllenle conlrllllllle_m OI I8IIs' .
O. VGC aerl/! c:.plZ dl!I _lIar leu cllenle'1 O CIIlO voai farle 68. 6Bl111sse nIIo
estar acellancto cerla pl!IlSOft'1 V' algum conllllo onlro. ga co_lloa de
alllenllcldlld. li 4Ctlllllo? .
7, Em quo medida VOCl "tle CllI)lI'U'" le ou vltfdlldejtO,. ~B .lIllc cclo&lllll!J sell8 .. '.. ':
; .= ~': ~~: &~B: aoil~". ~/~: I~aCl~~~~1 '=u:u=?l!ile'iJlIiI"drida' (5 )" ... ' .. ' .
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M LImI__ cta Terep18 CInlMd ..a1enle
92
. Um ponto vulner4vel da abordagem centrada-no-oliente e9t! na ma. ~
nelra err6nea com qe alguns praticantes l~erpr8tamciu 8lmpll~cam 88
atltudesblcu da po8J40 centradll-llo-cl!entll. Nem' todo orientador
pode praticara terapia centrada-no-cllente, pois $Igul'l&nao aoreditam
realmente 118 filosofia subjac: ent8 11mesma, Mulloa seguldora8- de Roger.
tentBrlll1ller cpias fllll do prprio Rog8f'8 e compreenderam inal certo.
conceltoll b8lel do autor. Umltam eua falx. de rea~ li estilos de
aconselhamento A. reflexlo . de sentimentos e esGuia empUca, Certa-
mente' Inegvel o valor de escutar e realmente ouvir o cliente. assim
como de refletir e comunicar a compreendo ao cliente, Ma a p8lcotera~
pia, sem dlMda, 6 mais do que Isso_ Talvez escutar e refleti, on~tltu8m
um requlelto. . para o estabelecimento da relaAo teraputica, mas 010'
deveriam eer confUndidos com a terapia em si mesma, .
Uma IImltaloda abordagem mostra'1l8 no modo pelo qu.a algUns
praticantes 8& tornl!m "llentradoa-no.c1lente"e per~m o sentido d~ sua
prilprlalnd1vldualldade e singularidade. O orieritador pode, paradoxal-
mente, centraliza . . no cllenle a ponto de. mJnlmll; ar o v~lor de seu,pr.
prlo poder enquanto p_oa e, ssalm, "rder o Impacto e ain6unci,a c18'
aua j)el'8Onllldade ~obreo cliente. O terapeuta tem oondl6e& de pr em
destaque as n8G8118ldad e prop6tloa do seu cliente li. apesar dl88o, ao
mesmo tempo, sentir-se livre para Incluir sua pr6pl1a peraonalldade na
8ee810 da terapia. .' .
e p~l8o, portanto, ter em mente que esta abordagem algo mais
do que uma tcnica de escuta e reRexio. Baseia. se em 'um conjunto de
atitudes, trazidas pelo terapeuta para a . relao, sendo a autenticidade
do tereuta - mala do que qualquer outra qualidade - o fator ,deta,-
mlnante do poder- da 'elaao terapUtica. Se o terapeuta submerge aua
.. idrittdad' .. iJflJc;t'tlllcO$ mim modo- PllSIIWo e no. -dIr. eUvo de 't',.taw-.z ....'.
nlio ch&gua a prejudicar muitos clientes. mas possivelmente tambm. niO .
. . .
. . ",. . \\
A terapfa oentfada-no-ellente nlo IIcou confinada palcoterla em
parflculer. Rogers, mostra que sua teoria tem tido Implicaes par. a e4U
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caA0, para 118 rula6eS comerciais, Im: iu&trlals e Internacionais, Este eu-
tOf dedlCOlH8 muttoao movimento do aconselhamento em grupo, nelo
um dos lundador. do "grupo de encontro" (Rogera, 1970), Durante muho
tempo. Intel'98SO\H8 pelo ensino centrado-no-aluno e 101 um pioneiro da
,. , educelo hUmanista (Rogera. 1869). Seua esforoa contrlbulrilln para a
l~" fundsqluda A eaoclaio de Psicologia Humanrsla. lia Impllca6e.S da
abordagem centrada-no-ellente estendaltl-8e' claramente tl psicoterapIa,
ao treinamento de profissionais das .rea8 de saQde mentel e psramdlc: a.
vida familiar e a todo tipo de rela6ea InterpuBOsI. (Rogers, '1961). .
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INlRODUAO
A te!'IPI_ gestal1t8ta, dlHlenvolvtda por Frederlck Perl um tipo de .
terapia 8ldatenclaJ bsaeada 118 premi.,. de que OI IndMdl201 precisam
encontrar seu prprio caminho na vida e aceitar a respon81lbllidade por
si mesmo'. eMO esperem aloanar a maturidade. etIBbordagem. por
trabalhar prlnclpalmena. sobre o princlplo da conscltncle. faz convelglr
a.tenlo para o e o CClNO do comportamenlo da experincia no
aqu~-agora. Integrando as pari" fragmentadas e desCOl1hecidaada'
personaltdllde. .
A supoallo bAslea (111teraplll gsalaltlatll 6 11afitmlio do' poder
doli Inillvlduoa para lidar eM mQdo efetivo COMnus probtem. vitais. A
tarefa oe~a1 do lerapeuta lUllIistJr OIScllentllS no sentido de uperlmen.
tarem NU ler. no aqul . go.aludando-os 11tomarem conaclllcla do
moda pelo qual evitam.sentire experlmenlar o momemo presente. A
abordagem '. poItanto. basIcamente nao.;lnterpretatlva. oab8ndo aos cUen.
.tes, na medida do poafvel, conduzir 8UB prpria terapia Formulam sual
ptpr1a6 Interpretaoa.. produzem 88UI. prprfoa poSICionamentos ime-
dlatoa li dlscobrem sentidos prprlO$. Analmente, 840 Incentivados li
vivenciar deforma direi" no.Squl-e-agor., as lutas travadas no pusado
em torno de problem. n60-reeaMdoa. Vlvenciando S9US confHto.- em
lugar de simplesmente falarem sobre eles ...:...chegam. de mo~OprogteS-
ilvo 111 lXP8ndlr nf\tels de conscincIa.
...~. ~~.
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Caprtulo 5
TERAPIA GESTAL TISTA
.?,,;;
CONCElTOloCHAVE I
- v - - _ . . _ u~ _
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,li -. ~..~
l~l.! I I. Q~ fa!0I't1 'pocMrlIm IIlhrmlr nl. lua manel,. de ler .ul6IlllCQ com um
, 01,,".'1 'i' CIU'l'!G 10. '""* 8Id... .pnwavlo polo clltn ., ilCltt.
I elgumI* fp di lIOCIt .-Atar canlnlnl90 pelo llllo d. querer rqulrldo'l
li . . o quI. c1llllro de WCI. poderIa dnloulllr uma CODlp naIo .lIIlIp"1Io1 apU*
,I: di' Vool _ _ ~ "'.cla (la vId. euflclenteMnete mnpl p.ra. llIudt-lo
I
, I,' ldIntIlI COIll IUlIa d. MU ollen.'
, ' 10. Vact poalria ~ .llzar COIll cU COlnprunllar .eu lllIMdo IObI'UO.
'1,1: ,.,. - penltr - ~ plicIt Ilml1l. ldenllllc.,.... dInI com I
1111/ .
.,~~I REFI!Rt~ ~ I! LElTUIIAa ~ IOA$
!lj .Aldlne, V. DIIIII: 111-.ch cf NtIW YlIIll" aaBUIlllta B~ .111M.
,il.'II' carkt'lu",. R. ll?-. B -..... allll .....,. New YO!1C.HoIt, RllIelI.n
~ anel WIn 1887. ,
foI' .C&eJ. G. or.-... - ~ . .. . . ClOlul'lIIla 0II1lt. MantI~187S.
.I!I .EI/aIII, Ao CMI \IIDpII: . 111_ New Yort, 0u1t0n, 107&.
. . Hart, J. & TIIIllIlMon, T ,a 1;1* lb..,..-w York.Houlh!on,
"~I MlfIlln, 11'10;
Joumrd, S. tIlI . (lei. ,..-;). "'" YIl1ll.Van NolInIId Relnltold. 1911.
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PatlllllOh, C. H.~ _ '......,,12 ' ed..).N_ YorJc.Harper ..
Aow. 1m, . . ..
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FIoa-, .C. "lhe condlllORI OI oIII~ , l\'OtlI clllnHenllnlt ~ nt... In B,. 8'l'IlIIOl\
.. R. C.rldIIIII (ElIil~ . _ _ lo In _ ~ . Naw YOfk.
Hott. Ri.-.rt .114~ ftltOll, 1W. .
.~ C. Ia-. COlllmbul, Cll\lcr. Menti. ,.
.ROgel8,C. 0It Naw Yodl. ti.". a ~ . 1110.
RlIprB, C. ,..... 111 ICew YorlI.Delacortl. 1112 -
Ao.... o. l MieIIdOr. "Cllank: Ml8nld iIleNW'. In R. C% llJInl {Ed~ .c.nllt PlIJClID-
IIMae, 111 PlWoak, 1m. . . . '.' .
Roam. C. Wood. "."0I1~ Ihl'lly. Cal! ~ "N". In A. 8Illtlln (Ed,). 0pdI.
. cf ,.--.. N.VOfll, IrIlNl .JM-al. 1874. .
." 'f'':'"""I.
94.
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Vldo da Naturezl Humana
A vida ge81alllall da nlltureZ8 twmana lem como lundamentos li
.. fIIoaofla exlstencill!l .e 8 lenomeno!ogla. ,~ .8Itacancel'oll ,tais, COIftO oa. @
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