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UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA Centro de Educao Superior do Norte do Rio Grande do Sul (CESNORS)

Extenso e Comunicao Rural


A EXTENSO RURAL COMO PROCESSO EDUCATIVO1 1. Abordagem Histrica da Extenso Rural As primeiras atividades relacionadas ao servio de extenso rural aconteceram na Irlanda entre os anos de 1845 a 1850. Segundo documentos e registros, esta prtica iniciou a partir das necessidades dos camponeses em relao ao cultivo das plantaes de batata inglesa, que haviam sido atingidas por espcie de ferrugem, comprometendo sua produo e colheita. Como a maioria da populao rural irlandesa sustentava-se da batata e a doena persistiu durante cinco anos, isso ocasionou em fome, epidemias e uma situao generalizada de pobreza, principalmente nas regies mais povoadas, em que residiam os pequenos agricultores. Deste modo a extenso rural surgiu como forma sistematizada de assistncia tcnica e educao no formal, para a difuso de conhecimentos, com o objetivo de atender as necessidades reais desses agricultores e suas famlias. Na Carta do Conde de Claredon, da Irlanda, tais intenes foram expressas na forma de uma proposta para resolver o grave problema de abastecimento de alimentos e promover a recuperao e viabilizao da renda e das condies de sobrevivncia dos agricultores, que tiveram sucessivas frustraes na safra da batata inglesa, principal cultivo e base da alimentao irlandesa (Colombo, 2000). A Extenso Rural teve suas razes histricas ligadas a crises ocorridas nas economias da Europa e dos Estados Unidos durante o sculo XIX. Na dcada de 50, de modo geral na Amrica Latina, os pequenos agricultores passavam por muitas dificuldades, porque no podiam sustentar a concorrncia das emergentes empresas capitalistas, as quais obrigavam o abandono de todas as formas de produo para o prprio consumo. E estes eram obrigados a trabalhar na poltica imposta por estas multinacionais, alm de serem responsveis por baixarem o preo dos produtos agrcolas (Fonseca, 1985). Desta forma, este fator proporcionou a transformao de um mercado local para um mercado mundial, em que comearam a atuar as empresas multinacionais. O modelo clssico de extenso rural implantado no Brasil, aps a 2 guerra mundial, como parte integrante da estratgia americana de diminuir as possibilidades de expanso do comunismo junto empobrecida populao rural da Amrica Latina, utilizou os mesmos objetivos do modelo americano para nossa realidade, tendo como principal suporte o uso do crdito rural supervisionado (Pinto, 1998). Estes modelos norte-americanos da (American Internacional Association, e Fundao Rockfeller para o desenvolvimento social e econmico) propuseram ao governo brasileiro a realizao de um convnio de cooperao para a promoo do desenvolvimento do meio rural. No ano de 1947, na cidade do Rio de Janeiro, abriu-se um escritrio responsvel por esse programa no Brasil, tendo como diretor o Dr. John Griffing, o qual tinha um currculo com longa experincia na rea da Agricultura e conhecimento das caractersticas do pas. Em sua meta principal de ao o trabalho de Extenso Rural, seria bem sucedido se possibilitasse s pessoas a ajudarem-se a si mesmas. De forma geral, a Extenso Rural no Brasil tem como marco inicial o acordo realizado entre Brasil e Estados Unidos, que originou a implantao de um programa piloto no Estado de So Paulo. Essa
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Material didtico preparado pela professora de Extenso e Comunicao rural, Dra. Rosani Spanevello, docente do curso de Zootecnia CESNORS/UFSM, campi Palmeira das Misses.

primeira experincia do servio de Extenso Agrcola realizou-se em Santa Rita do Passa Quatro e So Jos do Rio Pardo, desenvolveu-se nas comunidades rurais, atravs de atividades como: a organizao de clube dos jovens agricultores, com objetivo de formar lderes e inovadores; entre as atividades de assistncia tcnica, aconteceu melhoria na sanidade e alimentao dos rebanhos leiteiros; o silo a trincheira de milho, para suprir os rebanhos em perodo de seca, trabalhos de preservao e recuperao do solo, melhoria nas habitaes, hortas e pomares domsticos (Silva, 2000). Nos pases latino-americanos, a extenso rural visava a transmitir conhecimentos cientficos vlidos e aplicveis agricultura e pecuria, alm de ser um projeto comunitrio-educativo centrado na ambio de se converter num instrumento de soluo para os problemas sociais (Fonseca, 1985). Portanto, era imprescindvel que as camadas rurais alcanassem duas metas essenciais para o conquista do desenvolvimento econmico-social: a obteno de melhores ndices de produtividade, aliada a uma maior racionalizao da produo agrcola; e melhores condies de vida no campo. A partir da, o capital hegemnico passava a ser capital industrial para a modernizao do sistema econmico, far-se-ia sem entraves e desvios em termos do processo de produo capitalista. Nesse sentido, as elites (agrria e industrial) se aliaram para manter o carter excludente da participao nas decises e o isolamento poltico da classe trabalhadora pelo usufruto da modernizao econmica das foras dominantes. Ainda, essas elites afirmavam ser necessrio abrir-se ao capital estrangeiro sem discriminaes. Por fim, percebemos que a experincia da Extenso Rural, no Brasil, foi singular e de formao preconizada, como algo consentido das elites na defesa de seus interesses imediatos e no como algo necessrio e imprescindvel aos interesses das camadas populares rurais (Fonseca, 1985). Portanto, a identidade do papel que o setor agrcola desempenhou na conduo de um modelo de desenvolvimento econmico dependente, cujo carro-chefe era o capital industrial, fator relevante na compreenso de como um projeto educativo para a zona rural pde ser colocado a servio da manuteno deste desempenho, que tinha no princpio a contradio entre o capital e o trabalho. 2. Caracterizao da Evoluo da Extenso Rural De acordo com Fonseca (1985), Silva (1992), Vela (1998), Colombo (2000), podemos dizer que a Extenso Rural brasileira passou por cinco perodos, conforme descreveremos a seguir de uma maneira a enfatizar os elementos e questes referentes ao seu processo educativo e pedaggico, que permeavam o programa extensionista. As questes educativas, de modo especial, procuramos abord-las no de forma fragmentada at porque as mesmas acontecem no interior das relaes sociais estando presentes em todos os momentos e lugares da sociedade, tambm poderiam ser descritas e analisadas sob diferentes ticas e com especficas contribuies de seus autores. As datas esto utilizadas como recurso didtico pedaggico para facilitar a compreenso e no em sentido fechado, pois indicam uma aproximao. 2.1 Primeiro Perodo (1948-1960) O trabalho educativo da Extenso Rural, no Brasil, teve incio de maneira formal com a instituio denominada Associao de Crdito e Assistncia Rural (ACAR-MG) no ano de 1948, j que a situao da economia mineira encontrava-se crtica na poca. Nestas circunstncias, sob o comando das foras democrticas e liberais, assumiu o Governo do Estado o udenista Milton Campos. Rapidamente, procurou-se elaborar um Plano de Recuperao Econmica e Fomento da Produo. No que concerne populao rural, foram traadas medidas no mbito da poltica social, que buscavam a reduo do xodo rural, a qual segundo o governador, no se justificava mais pelo despreparo do homem do campo, mas sim pelas reais condies econmicas sob as quais estavam vivendo o agricultor e sua famlia. Em uma anlise sobre este incio das atividades (Fonseca, 1985) comenta dizendo que em nenhum momento as

questes do xodo rural foram tratadas fora dos limites da interpretao das elites, pois nestas alturas, ouvir os interesses das populaes rurais, traria a tona estrutura secular do sistema agrrio brasileiro (p. 75). O programa tinha como objetivo inicial trabalhar com as questes sociais do meio rural, mas para isso era preciso sensibilizar a populao rural. A estratgia utilizada para tal funo e para garantir um nmero significativo de interessados foi a criao do ento crdito rural supervisionado. Os mtodos pedaggicos dos extensionistas eram intensivamente baseados em recursos audiovisuais e em conseguir a confiana e carisma dos agricultores, como uma forma tambm de motivar a participao destes contando com o auxlio dos recursos financeiros do sistema de crdito agrcola. Acreditava-se elevar o nvel de vida da populao rural pela introduo de um novo padro de produo e consumo, conforme (Colombo , 2000, p.30):
A partir de 1952, em decorrncia da ineficincia do que se esperava inicialmente com o fornecimento do crdito, com o qual no se conseguiu alcanar as metas previstas, buscou-se uma reviso e reorganizao das aes extensionistas. Essa concluso baseou-se nos estudos e avaliaes dos resultados obtidos at ento, sendo que alguma coisa deveria ser elaborada modificando as aes transformadoras do cenrio rural brasileiro.

Os extensionistas comeam ento um trabalho com a comunidade, buscando apoio das lideranas formais, polticas e religiosos. Neste contexto, o projeto extensionista consegue alicerar as bases para o seu funcionamento prtico, sem ameaar os interesses dos grupos dominantes. Assim, a educao na prtica extensionista aparece como um instrumento de dominao e subordinao das famlias rurais, visando a quebrar o isolamento do homem do campo, formalizando grupos, educando lideranas positivas para a articulao com lideranas formais, com o propsito de disseminar os ideais democrticos e viabilizar o exerccio da cidadania (Colombo, 2000, p.32). A prtica da Extenso Rural era permeada por uma ideologia contraditria em seu discurso atravs dos extensionista que pregam a tarefa de educar a populao do campo para questes mais amplas que a simplesmente melhoria de sua situao econmica. Isso no aconteceria sem relacionar com as necessrias reformas na estrutura fundiria e de distribuio de renda, poltica agrcola e agrria, quando, em realidade, o que se apresentava como maior interesse era a modernizao do ambiente rural, com a imposio de novas tcnicas, mtodos e valores comportamentais (Silva, 1992). No ano de 1956, criada a Associao Brasileira de Assistncia Tcnica e Extenso Rural (ABCAR), entidade civil, privada, sem fins lucrativos e com filiais em nvel estadual, sendo composta por membros das seguintes instituies: Americam Internacional Association, o Escritrio Tcnico de Agricultura, a confederao Rural Brasileira e o banco do Brasil S.A. Em resumo, a dinmica de aes da Extenso Rural se d, efetivamente, nas dcadas de 50 e 60 pela colaborao americana, que assessorava o sistema brasileiro priorizando os meios de comunicao de massa para atingir ao maior nmero de agricultores. Tambm o modelo primrio exportador nestes anos, tinha nfase na mecanizao da agricultura e na substituio por produtos industrializados, com base em uma poltica de substituio de importaes, havendo, portanto, uma desarticulao entre agricultura e a indstria nacional (Vela, 1998). 2.2 Segundo Perodo (1960 1970) Este momento fortemente influenciado pela instabilidade poltica que o Brasil passava, afetando diretamente o projeto extensionista. A nova roupagem metodolgica do servio de Extenso Rural brasileira utiliza-se do modelo difusionista-inovador, assumindo no discurso da ABCAR, de acordo Fonseca (1985) centralizar para

planejar e controlar a ao educativa no meio rural, como o melhor meio de dissemin-la de forma rpida e eficiente por todo o territrio brasileiro. Os princpios e a Filosofia extensionista sofrem redefinies no comeo da dcada de 60, em funo do regime militar, mas continuavam garantindo o desenvolvimento dentro dos moldes capitalistas. O desenvolvimento da poca caracterizou-se pelo processo de urbanizao e formao de complexos industriais, diminuindo a oferta de emprego no campo. Dentro dessa contextualizao, em 1968, divulgado um relatrio contendo uma avaliao do Plano Quinquenal apresentando novas mudanas para a Extenso Rural. Neste momento, o que determina as novas aes extensionistas seria o fator econmico, pois os princpios tericos do modelo difusionista-inovador haviam se esgotado, marcando assim, uma nova filosofia para a Extenso Rural brasileira. Esta fase inicial do projeto da extenso rural brasileira podemos caracteriz-la mais prxima de um enfoque humanista, por desenvolver um trabalho centrado na famlia rural, com objetivos de provocar mudanas culturais e prepar-las para receber inovaes, isso somaria a to esperada mudana em suas condies de vida. Esse enfoque prolongou-se, de modo geral, at incio da dcada de setenta. O servio de extenso rural e assistncia tcnica contava com um sistema de crdito supervisionado, esse deveria ser aplicado na administrao da propriedade, somando-se ao bem-estar social e melhoria da moradia. O resultado esperado era o aumento da renda, atravs do aumento da produo e, simultaneamente, a melhoria da qualidade de vida da famlia rural. As orientaes e as tcnicas empregadas eram a escolha e abertura de novas reas nas florestas, a queima da vegetao roada e o plantio contando com a fertilidade do solo. O servio de bem-estar-social das famlias compreendia orientaes quanto melhoria das habitaes, dos equipamentos e conforto, das condies sanitrias, da educao nutricional, da renda. Ele focalizava as pessoas de maneira especial. Os programas baseavam-se na experincia americana de atuar em extenso rural, atravs do crdito supervisionado e da assistncia tcnica e educativa para as famlias rurais. Ficava presente a influncia do modelo de desenvolvimento econmico e social, e extenso rural poderia definir-se como o ato de estender o conhecimento dos centros de saber (Universidades, Centros de Pesquisa, entre outros) para a populao rural. Esses conhecimentos eram transmitidos atravs de um modo educao no formal, dirigido para a sade, moradia, alimentao, tecnologia agropecuria. 2.3 Terceiro Perodo (1970-1980) Este perodo caracteriza-se pelo auge do crescimento e consolidao da modernizao conservadora. A principal dificuldade em transpor o estgio da agricultura tradicional para uma agricultura moderna foi o baixo ndice de escolaridade no meio rural brasileiro. Segundo concluses das equipes tcnicas, em seus diagnsticos, isso justificava a demora do progresso e a modificao no meio rural. No fim da dcada de 60, fica evidente o comprometimento da Extenso Rural com os interesses produtivistas e com o aumento da transferncia de tecnologia, que passa o trabalho extensionista a elaborar projetos tcnicos, vinculados ao crdito e a acompanhar os produtos atravs de assistncia tcnica. No ano de 1972, criada a EMBRAPA haja vista a necessidade de articular a Extenso Rural e a pesquisa, com objetivo de gerar tecnologia para o setor agropecurio. A empresa caracteriza-se por uma ao de promover e a avaliar programas de Assistncia Tcnica e Extenso Rural, visando difuso de conhecimentos cientficos, de natureza tcnica, econmica e social, necessrios ao desenvolvimento do setor rural. Para Silva (1992, p.141) nos coloca que:

Ao extensionismo oficial competia e interessava, fundamentalmente, orientar seus esforos no intento de materializar a ao educativa em consonncia com as polticas governamentais para o meio rural. O raciocnio funcionalista e linear encarrega-se de correlacionar dentro da conexo proporcionalmente direta adoo de novas tecnologia ao aumento da produtividade que, fazendo crescer a renda apresentaria como resultado final o bem estar social. Todo esse encadeamento de intenes tencionava ento atrelar a produo agrcola, - sobretudo a pequena produo engrenagem capitalista, na esteira da simples transmisso de tecnologia.

A importncia da educao, neste processo de transmisso de valores para o meio rural, era conseguida por intermdio do crdito rural que servia ao capital industrial como consumidora de produtos tecnolgicos e ao sistema financeiro bancrio. Nesse sentido, Vela (1998, p.14) complementa dizendo que
... Este processo de modernizao que ocorreu em todo o continente permitiu sem dvida um avano tecnolgico, mas significou tambm profundas mudanas na sociedade rural latinoamericana: I) consolidou tambm a agricultura empresarial em detrimento economia dos camponeses ou familiar e II) acelerou o processo de deteriorizao do meio ambiente mediante a artificializao dos ecossistemas a um grau tal que comeou a comprometer o patrimnio ambiental latinoamericano a um longo prazo.

Com a criao da Empresa Brasileira de Assistncia Tcnica e Extenso Rural (EMBRATER) em 1974, reflete-se a primeira mudana no sistema, a partir da os cargos da EMBRATER E EMATERS, bem como as diretorias passam para cargos ocupados ou nomeados pelo sistema poltico. O contedo do discurso educativo extensionista organizado de maneira a ocultar as contradies do modelo capitalista de produo, persistindo muitas at hoje, salvo raras excees, como por exemplo com agricultores do Movimento dos Sem Terra (MST) de maneira que as questes polmicas no so trabalhadas na prtica cotidiana do extensionista para que possibilitem ao campons uma reflexo do funcionamento estrutural da sociedade. A ao educativa para o contexto rural fica ento condicionada s orientaes previamente estabelecidas pelo sistema dominante e por polticas de governos, que, conforme seu mandato tm determinadas prioridades e metas. Na dcada de 70, houve tambm outra alterao na filosofia do trabalho extensionista na primazia pela assistncia tcnica centrada na difuso macia de tecnologia para o aumento de produtividade e da produo. O crdito orientado financiava os componentes de tecnologia de produo ou os pacotes tecnolgicos das lavouras comerciais, priorizando a Assistncia Tcnica em prejuzo de Extenso Rural. 2.4 Quarto Perodo (1980-1990) O modelo econmico de desenvolvimento adotado pelos regimes militares e caracterizado pela abertura do mercado para os pases estrangeiros estimulou as exportaes, o crescimento da dvida externa, o surgimento de movimentos populares, tanto no campo como nas cidades, indicando a insatisfao da populao com contexto da poca. Logo aps a realizao do Congresso Nacional dos Trabalhadores Rurais, ainda em 1979, formouse o Conselho Brasileiro de Extenso Rural CONSIBER, reunindo os presidentes das EMATERS. O conselho definiu, segundo descreve (Colombo, 2000, p.44-5), neste encontro, os seguintes objetivos para o perodo de 1980-85: a) A ao extensionista deve ser educacional;

Deve concentrar seus esforos nos pequenos e mdios produtores; Deve ser ampliado o trabalho com a juventude rural; As unidades demonstrativas e concursos de produtividade devem ser enfatizadas; Devem ser estimulados os agentes multiplicadores; O aumento da produo e da produtividade deve ser acompanhado de aumento de renda lquida, do bem estar e da defesa do meio ambiente; g) A organizao e o trabalho com grupos de produtores so necessrios; h) O planejamento deve ser participativo. Os novos princpios da ao extensionista contriburam para uma nova viso dos mtodos educativos, com a adoo de um sistema de planejamento simples, flexvel e desburocratizado. Os extensionistas consideravam que a aplicao desses mtodos deveria levar a resultados mais efetivos, no aumento da produo, produtividade, acompanhados de aumento de renda lquida do produtor, de seu bem-estar e defesa do Meio Ambiente. O sistema EMBRATER, com seu discurso educativo sobre as aes no campo social, buscava a melhoria das condies de vida no meio rural, provavelmente como forma de amortecer os impactos e danos sociais causados pelo processo tecnolgico. A nova postura dos extensionistas, dentro do quadro funcional, promovia reflexes e discusses embasadas nas vivncias e experincias de campo. O crescimento e a evoluo desse movimento ganham corpo, e ele ficou conhecido como o Repensar da Extenso Rural. Comeam-se tambm questionamentos sobre a prtica educativa dos extensionistas neste movimento do Repensar da Extenso Rural atravs de perguntas como, por exemplo: - Ser que os extensionistas no esto desqualificados ou ainda estes foram formados com viso autoritria voltada ao favorecimento do modelo difusionista? Isso exigiu, agora, uma dimenso educativa baseada no dilogo entre tcnico e agricultor, dentro de um processo de engajamento pedaggico (SILVA, 1992). Nas linhas de ao das EMATERS, a partir de 1985, conforme seus documentos esto presentes: a) Incluso da pequena produo como pblico alvo; b) Valorizao do saber e da participao crtica dos produtores rurais; c) Ateno especial aos efeitos ecolgicos das tcnicas recomendadas; d) Maior entrosamento da pesquisa e extenso com as formas organizacionais e associativas de agricultores; e) Maior entrosamento com todas as organizaes pblicas e privadas, relacionadas com o desenvolvimento rural.(Colombo, 2000, p.48). Este novo modelo de programa pouco se desenvolveu nvel prtico, porque a ao conjunta pesquisa-extenso no se diferenciou daquele modelo de difuso tecnolgica que vinha sendo praticado pelos extensionistas. Nesta fase, denominada como produtivista, os valores principais eram o produto com a adoo de tecnologias visando ao aumento do capital. Grande parte do servio de Extenso adotou o enfoque de produto, com orientao produtivista, perdendo a concepo original de carter voltado para famlia como um todo. Com isso, houve o privilgio dos agricultores adotantes das novas tecnologias, geralmente os possuidores de maiores recursos. A nfase dada ao rpido crescimento da produo industrial acelerou a utilizao dos recursos naturais, sem considerar seus limites, agravando a degradao ambiental. A opo pela industrializao tambm acelerou o xodo rural, na busca de melhor renda e condies de vida nas cidades, beneficiando a indstria pelo aumento da concorrncia de mo-de-obra e incorporao de mais pessoas ao mercado consumidor. A dcada de 80 ficou caracterizada, na Amrica Latina como a dcada perdida para o desenvolvimento, pois seu crescimento esteve comprometido devido tentativa de pagamento da dvida externa, reduzindo os recursos de servios prestados pelo estado como (sade, educao, extenso, etc.).

b) c) d) e) f)

Foram diminudos os recursos. A qualidade dos servios de extenso rural tambm foi afetada em conseqncia da perda de muitos tcnicos qualificados e da oscilao de seu quadro pessoal. Surgram espaos para o desenvolvimento da Assistncia Tcnica Privada para os grupos que podiam pagar (Vela, 1998). 2.5 Quinto Perodo (1990 2000) A dcada de 90 pode ser chamada a dcada da excluso social. Conforme Tamayo apud Hegedus (2001), com o avano da globalizao da economia, os estados foram impulsionados a fazer reformas que inclussem privatizao e a minimizao de seus encargos sociais. O objetivo disso foi dar livre abertura empresa privada e ao mercado, minimizando o papel econmico e social do estado, abrindo a economia concorrncia internacional. Estas mudanas tm efeitos dramticos para milhes de seres humanos que esto excludos de emprego, terra, moradia, sade, educao, comunicao e justia. A excluso social afeta todos os pobres, homens, mulheres e crianas, povos indgenas e negros, trabalhadores informais e os desempregados e subempregados e grande parte da populao que vive no meio rural. Nunca existiram tantos pobres como agora. No comeo do ano de 2000, mais de 224 milhes de latinos americanos e caribenhos se encontram na mais angustiante pobreza, segundo reconhece a Comisso Econmica para a Amrica Latina CEPAL (Hegeds, 2001, p.6)2 Com o desgaste do setor pblico, gerado pelas polticas de privatizao e com o fim dos emprstimos internacionais, a partir 1990, o sistema EMBRATER entra em crise com a determinao do governo central de extinguir a empresa, passando a responsabilidade aos estados que tiveram que responsabilizar pela manuteno das instituies como as EMATERS, com reduzidos recursos financeiros, o que acarretou em uma queda acentuada na qualidade e quantidade de servios oferecidos. Podemos caracterizar essa fase como integradora a partir do incio da dcada de 90, quando o Sistema de Extenso Brasileiro sofre uma das suas maiores crises com a extino da EMBRATER. Nesta poca, a poltica nacional de extenso praticamente foi extinta, passando aos estados e municpios a responsabilidade pela sua gesto. Apesar de todo o processo de transio e novo planejamento, a descentralizao contribuiu para a construo de instituies estaduais com identidade prpria mais preocupadas com a realidade local. Aconteceram mudanas na poltica agrcola, com altas taxas de juros, abertura do mercado, formao de blocos, formao de blocos econmicos, problemas de competividade. O ambiente institucional dos servios de Extenso Rural tambm sofreu os reflexos dessa conjuntura, que apontava para a necessidade de mudana na filosofia produtivista. Mesmo nesta ltima dcada, havendo um aumento da safra agrcola, houve um declnio da renda, de maneira que os agricultores precisaram buscar novas atividades no agrcolas, para melhorar sua renda e muitos continuavam foram da poltica oficial da economia de mercado. Conforme descreve (Colombo, 2000, p.50)
... evidenciou-se um quadro de incerteza e de perplexidade diante desta realidade. Historicamente, concluiu-se que o projeto educativo proposto pela Extenso Rural no cumpriu com seu objetivo principal de melhorar as condies de vida do produtor. Desse modo, a ao educativa mais crtica e mais afinada com a realidade no pode ser executada pela EMBRATER devido sua extino. Cabe a reflexo a todos os extensionistas se a sinalizao do discurso e da prtica da empresa voltar-se cada vez mais por um trabalho direcionado aos reais interesses da famlia rural, contrariando os interesses das foras dominantes, tambm contribuiu para a extino do sistema EMBRATER como rgo de coordenao e direo.

Traduo livre da autora, texto trabalhado em sala de aula do curso de mestrado em Extenso Rural.

As recentes mudanas ocorridas na sociedade brasileira passaram a gerar novos desafios para Extenso Rural, cobrando-lhes algumas transformaes e adequaes, como a valorizao e conscincia sobre a questo ambiental, a ascenso da filosofia neoliberal, a necessidade de trabalhar com o produtor, adaptando a informao tcnica a sua realidade. Acentua-se a necessidade de trabalhar com o uso de tcnicas qualitativas (mtodos educativos e participativos), mobilizao por polticas pblicas para o meio rural so alguns elementos e questes que configuram o novo papel social e educativo da Extenso Rural, sendo uma condio fundamental para que essa instituio no se torne obsoleta e mantenha-se a sua sobrevivncia institucional e sua sustentabilidade (Silva, 2000). Estes perodos descrevem as principais caractersticas da prtica extensionista no Brasil, bem como a filosofia das instituies. Neste momento, importante deixar claro que os extensionistas eram e ainda so formados e treinados por marcos tericos que orientam e, em alguns casos, prescrevem sobre sua conduta e procedimentos com comunidade. Referncia bibliogrfica principal TURCHIELLO, L. B. Estudo das percepes de educao ambiental dos extensionistas rurais da EMATER/RS na regio do COREDE/Centro. Dissertao (Mestrado em Extenso Rural), Programa de Ps Graduao em Extenso Rural, Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, 2003.