[Ano]

Lngua Portuguesa

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Unidade: Coeso e Coernciaunidade aqui Unidade: Colocar o nome da Textuais

Unidade: Coeso e Coerncia Textuais

MATERIAL TERICO

Responsvel pelo Contedo: Prof. Dra. Roseli F. Lombardi Reviso Textual: Prof. Manoel Francisco Guaranha

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Introduo

A finalidade desta unidade possibilitar o estudo, compreenso, reflexo e uso de alguns princpios de textualidade envolvidos na produo de textos. Estamos falando da coeso e da coerncia textuais. Vamos tambm revisar o tpico gramatical concordncia verbal.

Coeso e Coerncia Textuais

Leia o exemplo abaixo: Prestei Vestibular e consegui comprar uma bicicleta, andei por caminhos difceis para atingir os meus sonhos. Entrei para a Universidade, mas a bicicleta quebrou, por isso tenho um diploma de medicina. Voc entendeu o texto anterior? Certamente ele no fez sentido. Isso aconteceu porque as idias ali expostas no esto relacionadas entre si, causando a falta de sentido. Para que isso no ocorra nos textos produzidos por voc, apresentaremos agora, alm dos conceitos, alguns recursos que asseguram a coeso e a coerncia; em seguida, veremos como cada um deles ocorre no texto. Ao clicar nas palavras em destaque e sublinhadas, voc poder ler a definio desses dois conceitos de que trataremos com mais detalhes em seguida.

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Uma das propriedades que distinguem um texto de um amontoado de palavras ou frases, como o exemplo dado acima, a relao que se estabelece entre as palavras e entre as frases.

Coeso Textual

De que trata, ento, a coeso textual? A coeso diz respeito ligao, relao, conexo entre as palavras de um texto, por meio de elementos formais, que assinalam o vnculo entre os seus componentes. Quando construmos um texto falado ou escrito, usamos alguns mecanismos que a lngua nos oferece para garantir a compreenso do nosso leitor/ouvinte. Esses mecanismos lingusticos buscam garantir a coeso textual para que haja coerncia. Assim, precisamos organizar nossas idias de forma clara, usando elementos de conexo entre os pargrafos de um texto, entre os perodos de cada pargrafo, entre as oraes de cada perodo de forma que as idias estejam bem amarradas, permitindo ao leitor reconhecer a progresso das informaes.

Leia com ateno o trecho abaixo: Os amigos que me restam so da data mais recente; todos foram estudar a geologia dos campos-santos. Quanto s amigas, algumas datam de quinze anos, outras de menos, e quase todas creem na mocidade. Duas ou trs fariam crer nela aos outros, mas a lngua que falam obriga muita vez a consultar os dicionrios, e tal frequncia cansativa.
(Texto de Machado de Assis, Dom Casmurro, adaptado para o exemplo)

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Vamos observar os elementos de coeso do texto: a) Os principais referentes do texto so: amigos e amigas; b) Destacamos, no quadro abaixo, os elementos de coeso presentes neste texto relacionados a esses referentes:

No primeiro perodo, o pronome todos remete a amigos (sujeito de restam e so), concordando em pessoa e nmero com esse sujeito. J no segundo perodo, cujo sujeito amigas, os pronomes algumas, outras, todas remetem a tal sujeito; os numerais duas, trs tambm. O termo nela retoma a expresso na mocidade, evitando sua repetio. E, para retomar muita vez, o autor usou a expresso sinnima tal frequncia.

Segundo a professora Garcez (2004): Pode-se construir a coeso do texto por meio de vrios recursos. A manuteno do tema um desses recursos, mas no suficiente em diversos textos dissertativos. A ordem das palavras no perodo; as marcas de gnero (masculino/feminino) e de nmero (singular/plural); as preposies (de, para, com etc); os pronomes pessoais e possessivos (eu, tu, ele... meu, sua, nosso etc); os tempos verbais e os conectivos (conjunes, pronomes relativos) funcionam como elos coesivos. Cada um desses elementos gramaticais estabelece conexes, articulaes, ligaes, concatenando as idias. Veja alguns exemplos: a) preposio A educao moderna exige novas fontes de conhecimento, por isso criou a modalidade de ensino a distncia que mais um dos recursos importantes no desenvolvimento do indivduo.

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Explicao: Ficaria melhor se fosse utilizada a preposio para: importantes para o desenvolvimento do indivduo. b) pronome relativo: Os alunos que os conhecimentos foram desenvolvidos so os que atendem melhor s exigncias do mercado de trabalho. Explicao: O pronome relativo correto seria cujos: Os alunos cujos conhecimentos foram desenvolvidos... c) conjuno: Ter um controle do pas, para alguns governantes, ter democracia. Portanto, se o povo participa, imediatamente reprimido. Explicao: A conjuno portanto est mal empregada, o que causa uma relao inadequada entre os perodos e um estranho sentido ao texto. A ideia que se quer expressar de oposio (democracia x represso) e no de concluso. Logo, a conjuno correta no entanto, mas, porm: Ter um controle do pas, para alguns governantes, ter democracia. No entanto, se o povo participa, imediatamente reprimido. O uso indevido dos elementos coesivos, como nos exemplos acima, leva a uma falta de coerncia na argumentao, j que os conectivos no estabelecem as relaes adequadas. A coeso tambm pode ocorrer de modo implcito, a partir de conhecimentos prvios do leitor/ouvinte em relao ao tema como, por exemplo, o conhecimento de uma sigla, para evitar repeties de palavras. Ela pode, ainda, estar apoiada no conhecimento partilhado que os participantes do processo comunicativo tm da lngua. Vamos, ento, observar alguns mecanismos de coeso de que voc pode lanar mo no momento da realizao de sua produo textual.

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Unidade: Coeso e Coernciaunidade aqui Unidade: Colocar o nome da Textuais Coeso referencial

- por substituio: usos de pronomes, numerais, artigos, elementos de conexo ou expresses de sntese e elipse - por reiterao: sinonmia, repetio, expresses equivalentes

Coeso sequencial

- temporal - por conexo Vejamos como funcionam essas formas de entrelaamento dos elementos que constituem um texto.

A Coeso referencial por substituio se d por diferentes recursos, a saber:

1) Pelo uso de pronomes pessoais de 3 pessoa (retos e oblquos), possessivos, demonstrativos; por expresses adverbiais que indicam localizao (a seguir, acima, abaixo, anteriormente, aqui, onde); por numerais e artigos, para citao e retomada de elementos do prprio texto.. Esses recursos podem se referir a elementos j citados no texto ou facilmente identificveis pelo leitor. Podem tambm se referir, por antecipao, a elementos que sero citados na sequncia do texto. Observe os exemplos:

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a) Paulo e Jos apresentam gostos afins. Apesar disso, tm personalidades diferentes. Este no manipula as pessoas para gostarem das mesmas coisas; aquele o faz. Explicao: O termo isso retoma o predicado apresentam gostos afins; este recupera a palavra Jos; aquele , recupera o termo Paulo; o pronome demonstrativo o retoma a informao manipula as

pessoas para gostarem das mesmas coisas. b) Qualquer que tivesse sido seu trabalho anterior, ele o abandonara, mudara de profisso e passara pesadamente a ensinar no curso primrio: era tudo o que sabamos dele, o professor, gordo e silencioso, de ombros contrados. Explicao: O pronome possessivo seu e o pronome pessoal reto ele antecipam a expresso o professor.

2)

Por elipse, um recurso que se d pela omisso de elementos

facilmente identificveis ou j citados anteriormente no texto. Algumas vezes, essa omisso marcada por uma vrgula. Pronomes, verbos, nomes e frases inteiras podem estar implcitos. a) O estudante recolheu-se cedo. Sabia que necessitaria de todas as suas foras para o dia seguinte realizar a prova. Explicao: O termo o estudante sujeito do primeiro perodo se tornou oculto/elptico no segundo perodo. Ao ser omitido estabelece a relao entre as oraes. b) O dinheiro curto (30.000 reais por aluno at 15 anos) e a distribuio dos valores, heterognea.
(revista Veja, 19/05/2002)

Explicao: no exemplo acima foi omitido o verbo ser da segunda orao, sendo marcada a sua supresso pelo uso da vrgula (,). Nesse caso a recuperao da informao se d pelo prprio contexto verbal em que a elipse ocorre.

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3) Por conectivos ou expresses de sntese como assim, diante do que foi exposto, a partir dessas consideraes, diante desse quadro, em vista disso, tudo o que foi dito,etc. que, ao substituir substantivos, verbos, perodos ou largas parcelas do texto, resumem e retomam o que j foi dito. Observe o texto: Comer carne estimula o desmatamento? Indiretamente, sim. Para criar pastos, muitos pecuaristas recorrem ao desmatamento de florestas e de outros biomas, como o cerrado, afirma Marisa Dantas Bitencourt, professora de Biocincias da USP. Segundo a organizao no-governamental Viva!, que atua em defesa dos animais, 70% das reas desmatadas da Amaznia so usadas para a criao de pastos. E h ainda outro fator: Boa parte da soja plantada em reas de florestas, como a Amaznia, utilizada para a produo de farelo, matria-prima da rao do gado criado confinado em curral, diz Marisa. Para contornar o problema, seria preciso um rgido controle sobre a origem da carne bovina e da rao do gado. O que h hoje, segundo o Ministrio da Agricultura, um acordo em que agricultores se comprometem a no expandir a rea destinada ao plantio da soja e um debate entre pecuaristas e frigorficos sobre um possvel acordo em que a Embrapa monitoraria pastos via satlite assim, seria possvel saber se h expanso de pastagens para reas de florestas.
(Revista Vida Simples, abril de 2009, p.20)

Explicao: no texto acima, aborda-se a relao entre o consumo de carne e o desmatamento. So apresentadas duas razes para isso: a criao de pastos e a plantao de soja para a fabricao da rao de gado. A soluo seria um rgido controle sobre a origem da carne e da rao. So apresentadas duas aes para esse controle: acordo com agricultores para no expandir as plantaes de soja e acordo com pecuaristas e frigorficos para que a Embrapa monitore os pastos via

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satlite. Observe que a palavra assim (em negrito no texto) retoma essas duas aes necessrias para um maior controle da origem da carne e da rao bovinas.

A Coeso referencial por reiterao se d pelo estabelecimento de uma corrente de significados retomando as mesmas idias e partes de idias. Essa corrente formada pela reutilizao intencional de palavras, pelo uso de sinnimos ou, ainda, pelo emprego de expresses equivalentes para substituir elementos que j so conhecidos do leitor. Esse processo garante a progresso temtica do texto. Exemplos: a) O Doutor em Cincias Polticas falou aos reprteres no intervalo da posse presidencial. O cientista entrevistado reconhece que houve uma grande expectativa popular. Agora o estudioso espera que as

expectativas sejam atingidas. Explicao: os termos o cientista e o estudioso retomam a mesma idia de o doutor em cincias polticas. Aqui foram usadas expresses equivalentes. A coeso referencial por reiterao permite, ainda, que se emita juzo de valor em relao ao termo que ela substitui. Podemos observar que a substituio feita usando a palavra estudioso, confere um valor positivo ao cientista, doutor em cincias polticas. b) Graas a Deus eu no experimentei a fora e a eficincia do Air Bag , pois nunca fui vtima de um acidente. Mas sou totalmente a favor do equipamento. Jamais soube de casos em que pessoas que dirigiam um carro com esse dispositivo tiveram um ferimento mais grave. [...]
1996) (Isto ,

Explicao: O termo Air Bag est sendo retomado no texto pelas palavras equipamento e dispositivo que so sinnimos entre si e reiteram o primeiro, garantindo a progresso temtica do texto.

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Segundo Garcez (2004), um dos grandes problemas na elaborao de textos a falta de coeso ou mau uso dos elementos coesivos. Isso revela desorganizao das ideias do produtor e dificulta a compreenso do leitor, pois pode ocorrer: ausncia de nfase nas ideias principais; indefinio das relaes entre as idias; falta de hierarquia entre as ideias principais e secundrias; truncamentos semnticos; ambiguidade (duplo sentido), confuso e falta de clareza nas referncias; estilo infantil.

Coeso sequencial

Alm dos mecanismos de coeso que examinamos, h um outro que merece ser destacado: a coeso entre as diversas sequncias do texto, ou seja, entre oraes, perodos e pargrafos. Essas sequncias precisam ser relacionadas por meio de expresses e conectivos adequados para que o texto seja de fcil compreenso. Portanto, muito importante conhecer os conectivos que a lngua dispe a seus falantes e saber utiliz-los adequadamente nas situaes de comunicao. Para cada tipo de relao que se pretende estabelecer entre duas oraes, existe uma conjuno que se adapta perfeitamente a ela. A conjuno MAS, por exemplo, s deve ser usada para estabelecer uma relao de oposio entre dois enunciados. Caso haja uma relao em que a idia de concesso, isto , apesar de haver obstculos o exposto na orao principal se realizar, ento, a conjuno dever ser outra: EMBORA. O uso indevido do conectivo deixar o texto sem nexo, afetando a coerncia dele. Observe um exemplo de mau emprego da conjuno: Embora os estudantes tenham o domnio da lngua portuguesa, tenho certeza de que acertaro os exerccios propostos. Bem, no existe, nesse exemplo, a relao em que a idia de concesso que justificaria a conjuno EMBORA. Como a relao de

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causa-efeito, deveria ter sido usada uma conjuno causal: COMO, PORQUE. Como os estudantes possuem o domnio da lngua portuguesa, tenho certeza de que acertaro os exerccios propostos. Para esse tipo de problema no ocorrer em seu texto, crie o hbito de rel-lo, observando se suas palavras, oraes e perodos esto adequadamente relacionados. Para ter uma relao dos principais conectivos clique sobre o termo em destaque. Um outra forma de se estabelecer a coeso sequencial se d pelo uso de marcadores temporais,(expresses e partculas temporais como: hoje, no dia seguinte, na prxima semana), expresses ordenadoras ( por um lado, em primeiro lugar, no pargrafo seguinte seguinte) e correlao dos tempos verbais ( pretrito perfeito e futuro do pretrito, pretrito perfeito e pretrito imperfeito etc.). Observe no trecho abaixo retirado de uma crnica de Ceclia Meireles, grande escritora brasileira, como ocorrem vrias dessas expresses, garantindo a coeso sequencial temporal no texto:

A Arte de ser Feliz

Houve um tempo em que a minha janela se abria para um chal. Na porta do chal brilhava um grande ovo de loua azul. Nesse ovo costumava pousar um pombo branco. Ora, nos dias lmpidos, quando o cu ficava da mesma cor do ovo de loua, o pombo parecia pousado no ar. Eu era criana, achava essa iluso maravilhosa; E sentia-me completamente feliz. [...]

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Explicao: No exemplo acima, o texto ocorre no passado e acontece numa sequencia temporal lgica e cronolgica. O que explicita essa coeso sequencial temporal o uso de palavras, expresses e at oraes completas como um tempo, nos dias lmpidos, Eu era criana destacadas em rosa. Os verbos sublinhados mostram uma correlao quanto ao uso de tempos verbais. Houve est no pretrito perfeito indicando que o tempo j passou, e todos os outros verbos e locues verbais sublinhados (abria, brilhava, costumava pousar, ficava, parecia, era, achava, sentia) esto no pretrito imperfeito indicando que essas aes ocorriam tambm no passado, mas no terminaram ali, continuaram na memria e na lembrana do narrador. Assim, pelo uso dos tempos verbais no pretrito estabelece-se a coeso sequencial temporal ao se explicitar que o que vai ser dito pertence ao passado. Observe agora no trecho seguinte, retirado da mesma crnica, outros exemplos de coeso: sequencial por conexo em azul e referencial em verde. [...] Houve um tempo em que a minha janela dava para um canal. No canal oscilava um barco. Um barco carregado de flores. Para onde iam aquelas flores? Quem as comprava? Em que jarra, em que sala, diante de quem brilhariam, na sua breve existncia? E que mos as tinham criado? E que pessoas iam sorrir de alegria ao receb-las? Eu no era mais criana, porm minha alma ficava completamente feliz. [...]

Explicao:

No trecho acima, a coeso por conexo, em azul, marcada:

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Unidade: Coeso e Coernciaunidade aqui Unidade: Colocar o nome da Textuais a) pelo pronome relativo que introduz a segunda orao a minha janela dava para um canal, fazendo a ligao dela com a primeira Houve um tempo. A relao que se estabelece a seguinte: a minha janela dava para um canal em um determinado tempo passado; b) pela conjuno e que d ideia de adio, isto , no texto o narrador faz uma sequencia de questes e nas duas ltimas coloca a conjuno e , o que tem como efeito dar nfase para elas; c) pela conjuno porm que d ideia de oposio, contrapondo as duas colocaes: o narrador no ser mais criana e sua alma ficar completamente feliz. A coeso referencial, em verde, retoma o que foi dito utilizando os processos de repetio ou substituio: a) A palavra flores (substantivo): ser retomada na repetio, pela expresso aquelas flores e substituda pelo pronome pessoal oblquo as (as comprava, as tinham e receb-las) b) As palavras barco e canal (substantivos) foram retomadas por repetio. c) O pronome indefinido quem ser retomado por substituio pela expresso que pessoas que engloba um pronome interrogativo, que, e o substantivo pessoas. Veja quantas correlaes preciso fazer para produzir um texto que se mantenha coeso. J na leitura, preciso identificar e analisar essas correlaes para atribuir sentidos ao que se l. Mais uma vez ressaltamos a importncia da participao ativa do leitor que traz para o processo de leitura todos os seus conhecimentos, inclusive o

lingustico/gramatical.

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DICA: Costuma haver certa dificuldade quando necessrio usar os conectivos nos perodos mais longos, que so constitudos de vrias oraes, sem separao por ponto final, o que exige muita habilidade do redator. Em caso de dvida, melhor dar preferncia a oraes mais curtas e geis, separadas por ponto final; utilizar sempre expresses que retomem o que foi dito anteriormente para estabelecer a coeso; deve-se tomar especial cuidado com a conexo de oraes relativas, com o uso inadequado de o qual e de onde para ligar oraes e com o abuso do gerndio. Bem, at o momento estudamos a coeso e vimos que com o emprego de recursos variados lexicais (repetio, substituio, equivalncia); gramaticais (emprego de pronomes, conjunes, tempos verbais, marcadores textuais de tempo) construmos frases, oraes, perodos, pargrafos, textos, bem elaborados que favorecem a

compreenso do que se quer dizer. No entanto, para se atribuir sentidos a um texto, necessrio que a coeso favorea e esteja intimamente ligada coerncia textual. Quer dizer, nas palavras de Irand Antunes (2005, p.177), que no h uma coeso que exista por si mesma e para si mesma. A coeso uma decorrncia da prpria continuidade exigida pelo texto, a qual por sua vez, exigncia da unidade que d coerncia ao texto.

Coerncia Textual

Mas, o que coerncia textual? A coerncia um princpio de textualidade ligado possibilidade de o texto funcionar em sua comunicabilidade. Portanto, um princpio que no se prende apenas s determinaes gramaticais da lngua, mas que as supe. Em outras
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Unidade: Coeso e Coernciaunidade aqui Unidade: Colocar o nome da Textuais palavras, a coerncia no depende s de conhecimentos lingusticos, e tem como limite a funcionalidade do que dito, os efeitos pretendidos, em funo dos quais escolhemos esse ou aquele jeito de dizer as coisas, como afirma tambm Irand Antunes (2005, p.176). Ento, como se d a coerncia? A coerncia depende,

principalmente, do conhecimento prvio dos interlocutores de um texto. Tal conhecimento diz respeito: ao conhecimento do mundo (conhecimento enciclopdico

que se adquire ao longo da vida) e o grau em que esse conhecimento deve ser ou compartilhado pelos interlocutores; ao conhecimento lingustico (o domnio das regras que

norteiam a lngua) que possibilita aos usurios de uma lngua combinar os elementos lingusticos; aos prprios interlocutores, considerando a situao em que

se encontram, as suas intenes de comunicao, suas crenas e a funo comunicativa do texto. Sendo assim, a coerncia se estabelece numa situao

comunicativa; ela a responsvel pelo sentido que um texto deve ter quando partilhado pelos usurios, pressupondo, inclusive, um domnio comum da lngua. Ela est ligada, ao texto como um todo e por isso que dizemos que ela se refere estrutura global do texto. Observe esse exemplo: "A partir de amanh, os empregados somente podero acessar o prdio usando cartes de segurana individuais. As fotografias sero tiradas na prxima quarta-feira, e os empregados recebero seus cartes em duas semanas". (de Fred Dales, Microsoft, Redmond, WA) Por que esta mensagem estranha? A resposta simples: porque ela uma mensagem incoerente.

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Afinal, a empresa no pode exigir que os empregados apresentem carto de identificao duas semanas antes de disponibiliz-los. Existe, neste texto, uma contradio, uma incoerncia. O texto, portanto, no pode fazer sentido para aqueles que o lem. a coerncia que permite que o texto faa sentido para os leitores. Ela diz respeito possibilidade de estabelecer, no texto, alguma forma de unidade ou relao. Observe ainda o seguinte enunciado: Minha cidade muito famosa e eu vou todos os dias ao cinema, por isso as ruas so todas arborizadas e eu tomo sorvete na escola. No podemos estabelecer a coerncia deste pequeno texto porque no existe nenhuma relao entre os fatos: a cidade ser famosa; eu ir ao cinema todos os dias, as ruas serem arborizadas, nem com o fato de eu tomar sorvete na escola. Os fatos no tm relao nenhuma uns com os outros. A coerncia tem a ver, tambm, com as possibilidades que o leitor tem para interpretar determinados tipos de textos. Leia esse outro exemplo: Da mesma forma que com a percepo visual, algumas teorias auditivas enfatizam ou a comparao com o modelo ou a deteco da caracterstica em um nvel sensorial. Essas teorias ascendentes so denominadas teorias passivas, pois so baseadas na filtragem dos sons para caractersticas apenas no nvel sensorial, sem processamento cognitivo a nvel superior. Para ns, que no dominamos a rea de psicologia, fica difcil compreender este texto; no estabelecemos sua coerncia pelo fato de no possuirmos os conhecimentos necessrios para a construo de seus sentidos. Ao produzirmos um texto, pois, precisamos ter em mente que devemos adequ-lo situao de comunicao, ao nosso interlocutor e

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obedecer

ao

cdigo

lingustico,

valorizando,

com

isso,

comunicabilidade. Assim, para um texto ser bem elaborado, respeitando o princpio da coerncia, sugerimos alguns procedimentos com base nas metarregras de Michel Charolles: para que um texto seja coerente, preciso que ele REPETIO contenha no seu desenvolvimento linear elementos de recorrncia para que um texto seja coerente, preciso que haja no PROGRESSO seu desenvolvimento uma ampliao do sentido

constantemente renovada para que um texto seja coerente, preciso que no seu desenvolvimento no introduza nenhum elemento que contradiga o que j foi enunciado anteriormente para que uma texto seja coerente preciso que os fatos RELAO que se denotam no mundo representado pelo texto estejam relacionados

NOCONTRADIO

Veja alguns exemplos de textos em que se aplicam ou no as metarregras apresentadas e alguns comentrios sobre eles: a) Repetio: o texto abaixo utiliza elementos coesivos: os termos ela e a mulher substituem o termo a moa, portanto no viola a metarregra da repetio. Por um momento a moa achou que estava sendo seguida. Assustada, ela apertou o passo esperando chegar a um ponto mais iluminado da rua. Era noite alta e a mulher sentia-se ameaada.

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b) Progresso: o texto b.1 no apresenta progresso, j o texto b.2 foi reelaborado procurando no violar essa metarregra: b.1) Hoje em dia, no mundo em que vivemos, ns, os seres humanos, estamos cada vez mais preocupados e pensando sobre as trgicas e desastrosas consequncias malficas que podem advir da utilizao inadequada e incorreta dos recursos naturais de que dispomos neste nosso planeta e que so acessveis a ns. b.2) Atualmente, estamos cada vez mais preocupados com as trgicas consequncias que podem advir da utilizao inadequada dos recursos naturais. c) No-contradio: o texto c.1 apresenta contradio, j o texto c.2 foi reelaborado procurando no violar essa metarregra, mas veiculando a mesma informao: c.1)A grande imprensa veicula informaes que suprem muitas carncias dos indivduos. Ela responsvel pela grande confuso em que a sociedade vive. c.2)Se a grande imprensa importante porque veicula informaes que suprem muitas carncias dos indivduos, por outro lado ela , s vezes, responsvel pela grande confuso em que a sociedade vive, isso porque os fatos so veiculados, em muitos casos, de forma superficial. d) Relao: os textos a seguir mostram tpicas concluses de redaes que apresentam propostas incoerentes (apesar da boa inteno do autor), pela impossibilidade de serem colocadas em prtica ou simplesmente pelo carter vago que tm: d.1) Hoje em dia, estamos cada vez mais preocupados com as trgicas consequncias que podem advir da utilizao inadequada dos recursos naturais.

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d.2) Para resolver o problema da fome no Brasil o governo deveria promover muitas campanhas e palestras de conscientizao, assim as pessoas que tm alimentos doariam para aquelas que no os tm. A partir dos princpios de coeso e de coerncia, aqui expostos, podemos elaborar melhor textos que atendam a nossas intenes comunicativas, e assim permitir ao leitor que atribua sentidos quilo que comunicamos. No entanto, vale ressaltar que, ao usar os recursos de coeso, favorecendo assim a coerncia do texto, no estamos apenas fazendo simples operaes de retirar e pr palavras, numa ao mecnica de criar sequncias de palavras que faam sentido. Estamos, na verdade, usando esses recursos de forma a atender a nossa inteno, que tem com certeza uma pretenso interativa, isto , fazemos uso da linguagem verbal para comunicar algo a algum. Por isso, optamos por repetir (ou no), substituir, estabelecer associaes, usar os elementos de conexo, de forma a que tenhamos sucesso em nossos propsitos comunicativos.

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Anotaes

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Referncias ANTUNES, Irand. Lutar com Palavras coeso e coerncia. So Paulo: Parbola Editorial, 2005.

GARCEZ, Luclia. Tcnicas de redao: o que preciso saber para bem escrever. So Paulo: Martins Fontes, 2004, p. 112-5.

TERRA, Ernani. Curso Prtico de Gramtica. So Paulo. Editora Scipione, 1991.

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