Republica de Panam Universidad de la Amricas Extensin de Chiriqu Facultad de Educacin Especial Asignatura: Introduccin a la Educacin Inicial

Trabajo de investigacin, Presentacin de informe Visita al centro del Saber #2 Viernes 8 de Julio de 2011

Presentado por: Daz J. Melissa R. 4-775-1301

Presentado a Consideracin de la: Profesora Yesica Saldaa

Grupo I ao Estimulacin Temprana y Orientacin Familiar, vespertino

Fecha de entrega 19 de julio de 2011

ndice

Pensamiento Dedicatoria Agradecimiento Introduccin Justificacin

Captulo I:
Beneficios de la estimulacin temprana en la captacin de secuelas Historial clnico de anamnesis Modelo Contenido de la entrevista Perfil de estimulacin temprana Que es desarrollo Que es crecimiento Talla y Peso Perfil de estimulacin temprana de 0 a 1 ao de edad Perfil de estimulacin temprana de 1 a 6 aos de edad

Captulo II:
Rol que desempea el profesor de estimulacin temprana dentro de los jardines de infancia. Que son jardines de infancia Ley de estimulacin temprana Decreto ejecutivo Captulo III: Informe de la observacin en la escuela Centro parvulario #2 Actividades al aire libre Segundo periodo juego y trabajo Periodo de exploracin al mundo fsico Kinestesica Informtica Recuentos

Conclusin Bibliografa

Dedicatoria Principalmente se lo dedico a mi Dios todo poderos que me da un da de vida cada da. Dedico el presente trabajo a mis padres que me vieron nacer y que su enseanza y sus buenas costumbres han creado en mi sabidura haciendo que hoy tenga el conocimiento de lo que soy. Con respeto y admiracin a mis padres: MARTA RIOS Y JOSE DAZ

Agradezco a mi hermano por el apoyo que siempre me ha brindado con su impulso, fuerza y tenacidad que son parte de mi formacin, como muestra de gratitud le dedico el presente trabajo: Con todo lo que he podido ser hasta hoy, para ti: CARLOS DAZ R.

Con todo mi amor y cario a m querido hijo y esposo que todos los das me otorgan su amor, su cario y comprensin que hace que en mi existencia tenga la fuerza para seguir luchando en este mundo. Para Ustedes: Adrian Isaac Caballero y Juan Caballero A mis profesores que me brindan conocimientos cada da, para tener una mejor formacin para el futuro que me espera, a mis compaeros con quienes comparto las mayores horas del da y obtengo nuevos conocimiento y valores morales que son lecciones de vida.

Agradecimiento

Gracias a Dios Por permitirme llegar hasta este momento tan importante de mi vida y lograr otra meta ms en mi carrera.

Gracias a mis padres Marta y Jos Por su cario, comprensin y apoyo sin condiciones ni medida. Gracias por guiarme sobre el camino de la educacin. Creo ahora entender porque me obligaban a mi media hora de estudiar, a terminar mi tarea antes de salir a jugar, y muchas cosas ms que no terminara de mencionar.

Gracias a mi hermano Carlos Por tus comentarios, sugerencias y opiniones. Adems de ser un buen amigo eres la mejor compaa para compartir el mismo techo.

Introduccin

Este trabajo se trata sobre todo lo que tenga que ver con la estimulacin inicial temprana el perfil que es Formar Licenciados en Estimulacin Temprana en Salud capaces de evaluar, diagnosticar, estimular o intervenir en el desarrollo evolutivo del nio normal y o con necesidades especiales, potenciando tambin el desarrollo de la esfera psicosocial, afectiva, sexual y nutricional en el marco cientficoinvestigativo, social, tico, moral, ecolgico y de los derechos humanos. Como tambin trata de cada perfil de nios de 0 a 1 ao de edad, como el perfil de nios de 1 a 6 aos edad .Poseer hbitos, habilidades y destrezas. Respetar la iniciativa de los nios. Tener la sensibilidad que le permita descubrir y aprovechar las potencialidades del nio. Valorar la importancia que esta etapa tiene en la formacin del ser humano. No olvidar que la educadora es un ejemplo conductual, como persona y como profesional en la comunidad:

Justificacin

 La historia clnica es el nico documento vlido desde el punto de vista clnico y legal.

Adems de los datos clnicos que tengan relacin con la situacin actual del paciente, incorpora los datos de sus antecedentes personales y familiares, sus hbitos, y todo aquello vinculado con su salud

Nos ayuda a entablar una relacin mas personal con el paciente porque nos permite conocerlo en diferentes aspectos.

Nos ayuda a establecer el diagnostico ya que gracias a esta conocemos el estado general de salud de nuestro paciente y esto lo relacionamos a nivel Odontolgico.

Tambin incluye el proceso evolutivo, tratamiento y recuperacin del paciente. (documentos, radiografas, exmenes de laboratorio, procedimientos, hoja de evolucin.)

Historial clnico de anamnesis

La historia clnica o expediente clnico es un documento mdico legal, que surge del contacto entre el mdico y el paciente. En ella se recoge la informacin necesaria para la correcta atencin de los pacientes. La historia clnica es un documento vlido, desde el punto de vista clnico y legal, que recoge informacin de tipo asistencial, preventivo y social. La historia clnica se origina con el primer episodio de enfermedad o control de salud en el que se atiende al paciente, ya sea en el Hospital o en el Centro de Atencin Primaria, o en un consultorio mdico. La Historia Clnica esta incluida en la ciencia de la Semiologa clnica. El registro de la Historia Clnica construye un documento principal en un sistema de informacin hospitalario, imprescindible en su vertiente asistencial, administrativa, y adems, constituye el registro completo de la atencin prestada al paciente durante su enfermedad, de lo que se deriva su trascendencia como documento legal. La informacin contenida en la historia clnica puede obtenerse siguiendo el mtodo clnico, orden de trabajo semiolgico, por diferentes vas que son:

La anamnesis : Es la informacin surgida de la entrevista clnica proporcionada por el propio paciente, o familiar en el caso de nios o de alteraciones de la conciencia del propio paciente. Exploracin fsica o examen fsico. A travs de la inspeccin, palpacin, percusin y auscultacin del paciente. Deben ser registrados peso, talla, ndice de masa corporal y signos vitales. Exploracin complementaria (pruebas o exmenes complementarios) de laboratorio, diagnostico por imgenes y pruebas especiales realizados en el paciente. Diagnsticos presuntivos: Basados en la informacin extrada del interrogatorio y exploracin fsica, calificados de presuntivos ya que estn sujetos a resultados de laboratorio o pruebas de gabinete (estudios de imagen), as como a la propia evolucin natural de la enfermedad. Juicios de valor que el propio mdico extrae o de documentos que l elabora para fundamentar un diagnstico, prescribir el tratamiento y, finalmente, dejar constancia del curso de la enfermedad. Tratamiento instaurado

Por tanto, los cinco componentes principales de la historia clnica son: 1. Datos subjetivos proporcionados por el paciente 2. Datos objetivos obtenidos de la exploracin fsica y de las exploraciones complementarias 3. Diagnstico 4. Pronstico 5. Tratamiento

Modelos

la cronolgica. Tradicionalmente usada en los hospitales. la orientada por problemas de salud. Manejada sobre todo en atencin primaria y descrita por el Dr. Lawrence L. Weed en 1968 la protocolizada. Con preguntas cerradas, se utiliza para el seguimiento de enfermedades muy concretas. Se usa en unidades especializadas

Contenido de la entrevista.

Filiacin, Perfil del enfermo: Nombre, apellidos, edad, sexo, estado civil, ocupacin. - Fuente de datos: Quien es el informante (enfermo, familia), el estado del enfermo es importante (nio, anciano, prdida de conciencia), se debe valorar la confiabilidad del informante, la familia y otros allegados son fuente secundaria de informacin y que nos puede ayudar a completar la informacin o los datos. - Problema principal: Es aquel que obliga al paciente a buscar atencin sanitaria. - Historia de la enfermedad actual: Fecha de comienzo cronolgico de las manifestaciones, detalle de sntomas especficos, dolor, fiebre (intensidad, duracin, caractersticas), el entrevistador debe incidir en los factores que agraven o alivien los sntomas. - Antecedentes personales: Anotar cronolgicamente todas las enfermedades importantes sufridas anteriormente, complicaciones, medicacin, vacunaciones, alergia a frmacos y sustancias, uso de alcohol y drogas - Revisin de aparatos y sistemas: Valorar la presencia o ausencia de sntomas pasados o presentes - Antecedentes familiares: Buscaremos enfermedades hereditarias o contagiosas en padres, hermanos, abuelos, hijos, primos, cardiopatas, cncer Tambin en enfermos que viven con el paciente. - Perfil del enfermo: Capacidad del paciente para afrontar el problema, relaciones sexuales e intimas, ocupacin estudios, significado de enfermedad para l, sostn emocional y fsico, estilo de vida: costumbres y hbitos, acontecimientos del pasado relacionados con la salud, experiencias previas, ambiente fsico donde vive, y riesgos potenciales.

Perfil de estimulacion temprana

atiende el desarrollo infantil temprano a travs de programas psicopedaggicos y de salud como va de prevencin de trastornos permanentes desde el embarazo hasta los seis aos, con un modelo de calidad moderno participativo, eficiente y equitativo incorporando creativamente el saber cientfico los instrumentos y la tecnologa indispensable, con la participacin activa de la familia, las instituciones y la comunidad en general. Ofrece los conocimientos sobre diversas causas de las etiologas y diagnsticos de la sociologa, la pedagoga, la psicologa y de la medicin, que produzcan una situacin de riesgo en la niez, tcnicas especficas de abordaje en neuropediatra y los signos clnicos de la evaluacin del desarrollo desde el recin nacido, hasta los seis aos de edad. Forma especialistas que pueden identificar las causas de trastornos, la planificacin eficaz de los programas de tratamiento y la utilizacin adecuada de los mtodos y tcnicas de intervencin en cada caso. Interpreta la dinmica social, sus causas y efectos desde una perspectiva multidisciplinaria. Establece relaciones e importancia del desarrollo mundial regional y nacional y su influencia en el desarrollo de las dinmicas familiares. Planifica, organiza, desarrolla y evala proyectos e investigaciones adaptados a la realidad de las comunidades vulnerables. Administra, asesora centros y programas para la atencin a la infancia con estrategias cientficas de evaluacin para el diseo de los planes de intervencin.

Qu es crecimiento?

Se define como crecimiento al aumento irreversible del tamao en un organismo consecuencia de la proliferacin celular que conduce al desarrollo de estructuras ms especializadas del mismo. Este aumento comienza por las propias clulas, pasando por tejidos, hasta llegar a rganos y sistemas. Estas estructuras, ms desarrolladas, se hacen cargo de realizar el trabajo biolgico ms importante. El crecimiento tambin se define como el aumento en el nmero de clulas de un organismo, lo que conlleva el aumento de tamao. Es medible y cuantificable. El crecimiento se consigue por una doble accin: un aumento en el tamao de las clulas del cuerpo, y un aumento en su nmero real.

Crecimiento es, tambin, el proceso cuantitativo expresado en los valores de las dimensiones corporalesEs una manera muy especial de contactar y divertirnos con el nio, siguiendo los ritmos que nos marque, animndole y teniendo fe en sus posibilidades, siendo creativos e imaginativos, inventando cosas nuevas y llevndolas a la prctica observando los resultados. Es prevenir y mejorar posibles dficit del desarrollo del nio. Apuntan a normalizar sus pautas de vida. Es ensearle a mostrar una actitud ante las personas, juguetes...es decir, fijar su atencin y despertar su inters ante los acontecimientos de la vida. Es poner los cimientos para facilitar el crecimiento armonioso y saludable, as como para el posterior aprendizaje y personalidad del nio Es trabajar en una serie de tareas de una manera constante, pero introduciendo una pequea novedad. Si no hay suficiente constancia en los aprendizajes, no aprender la tarea y se le olvidar rpidamente, y si la novedad es excesiva se va a desconectar y abrumar. Es un programa que pretende favorecer la autonoma del sujeto, y lograr un nivel socioeducativo aceptable.

Qu es desarrollo?

Estimulacin temprana y desarrollo cerebral La estimulacin temprana es tan indispensable para el desarrollo neurolgico de los bebs como lo es el alimento para su desarrollo fsico. El crecimiento del cerebro depende de los estmulos que recibe. Las capacidades no se van adquiriendo simplemente con el paso del tiempo. El cerebro necesita recibir informacin para desarrollar la inteligencia que le permita ir aprendiendo a sobrevivir en un mundo totalmente desconocido para l. Los bebs necesitan recibir estmulos todos los das desde el nacimiento lo mismo que comen desde el primer da. Comiendo varias veces al da, sacian su apetito, pero nunca se hartan de recibir estmulos. Su cerebro los ansa da y noche. Si los estmulos son escasos, irregulares o de pobre calidad, el cerebro se queda famlico y desarrolla sus capacidades tarde y mal. Por el contrario, la estimulacin temprana, abundante, sistemtica y de calidad garantiza un ritmo vivo en el proceso de adquisicin de niveles cerebrales superiores y el logro de un buen nivel intelectual. La estimulacin temprana de los nios es ms eficaz porque entonces su cerebro tiene mayor plasticidad, es decir, es ms moldeable. Por eso se establecen conexiones entre las neuronas con ms facilidad, rapidez y eficacia. La falta de estimulacin temprana o las deficiencias de la estimulacin temprana de vida

Que son jardines de infancia

Educacin Inicial es el servicio educativo que se brinda a nias y nios menores de seis aos de edad, con el propsito de potencializar su desarrollo integral y armnico, en un ambiente rico en experiencias formativas, educativas y afectivas, lo que le permitir adquirir habilidades, hbitos, valores, as como desarrollar su autonoma, creatividad y actitudes necesarias en su desempeo personal y social. La Educacin Inicial es un derecho de las nias y los nios; una oportunidad de las madres y los padres de familia para mejorar y/o enriquecer sus prcticas de crianza, y un compromiso del personal docente y de apoyo para cumplir con los propsitos planteados. Actualmente Educacin Inicial es una realidad mundial, indispensable para garantizar el ptimo desarrollo de los nios y las nias. La importancia que tienen los primeros aos de vida en la formacin del individuo, requiere que los agentes educativos que trabajan en favor de la niez, cuenten con conocimientos, habilidades y actitudes adecuados para elevar la calidad del servicio que se ofrece.

REPBLICA DE PANAM MINISTERIO DE SALUD DECRETO EJECUTIVO NO. 322 (DE 19 de junio de 2009) "Por el cual se reglamenta la Ley No. 28 del 22 de mayo de 2008" EL PRESIDENTE DE LA REPBLICA En uso de sus facultades legales CONSIDERANDO: Que la Constitucin Poltica establece el deber del Estado de velar por la Salud de la poblacin de la Repblica. Que la Convencin sobre los Derechos de Nio, adoptada a travs de la Ley No. 15 del 6 de noviembre de 1990, establece en su artculo 23, el derecho del nio impedido a recibir cuidados especiales. Que la Estimulacin Temprana y Orientacin Familiar es una intervencin oportuna, cuyo objetivo principal es prevenir que se produzcan deficiencias fsicas, mentales y sensoriales o de otra ndole, en etapas posteriores al desarrollo del infante, realizando actividades de deteccin, canalizacin, evaluacin, estimulacin adecuada y orientacin temprana a la familia; y aplicando medidas encaminadas a controlar y minimizar los efectos del dao y procurando evitar que las limitaciones producto de las deficiencias se profundicen. Que la Ley No. 28 del 22 de mayo de 2008, que instituye y regula la carrera de Estimulacin Temprana y Orientacin Familiar, establece en su artculo 12, que la misma debe ser reglamentada por el rgano Ejecutivo, a travs del Ministerio de Salud. RESUELVE: ARTCULO1: Requisitos para ejercicio de la profesin como Licenciado en Estimulacin Temprana y Orientacin Familiar: 1. Ser de nacionalidad panamea, de acuerdo a lo que establece la Constitucin y las Leyes; 2. Tener ttulo universitario de Licenciatura en Estimulacin Temprana y Orientacin Familiar, expedido por una Universidad pblica, privada, nacional o extranjera, que est debidamente inscrita en el Ministerio de Educacin y cumpla con todos los requisitos exigidos por la Ley. 3. Resolucin de Idoneidad expedida por el Consejo Tcnico de Salud, del Ministerio de Salud, para el ejercicio de la profesin como Licenciado en Estimulacin Temprana y Orientacin Familiar. ARTCULO 2: Requisitos para ejercicio de la profesin como Tcnico en Estimulacin Temprana y Orientacin Familiar: 1. Ser de nacionalidad panamea, de acuerdo a lo que establece la Constitucin y las Leyes; 2. Tener ttulo universitario de Tcnico en Estimulacin Temprana y Orientacin Familiar, expedido por una Universidad pblica, privada, nacional o extranjera, que

est debidamente inscrita en el Ministerio de Educacin y cumpla con todos los requisitos exigidos por la Ley. 3. Resolucin de Idoneidad expedida por el Consejo Tcnico de Salud, del Ministerio de Salud, para el ejercicio de la profesin como Tcnico en Estimulacin Temprana y Orientacin Familiar. Pargrafo Transitorio: Las personas naturales que hayan prestado servicios o desempeado funciones por ms de diez (10) aos comprobados con eficiencia y responsabilidad, en el rea de Estimulacin Temprana y Orientacin Familiar, sern reconocidos automticamente como Tcnicos en Estimulacin Temprana y Orientacin Familiar desde la publicacin en Gaceta de esta Reglamentacin hasta los seis meses. ARTCULO 3: (De la expedicin de la Resolucin de Idoneidad) La solicitud de idoneidad de Licenciatura o Tcnico en Estimulacin Temprana y Orientacin Familiar debe presentarse ante la Secretara del Comit Tcnico de Estimulacin Temprana y Orientacin Familiar, quien lo someter ante el Pleno del Comit, para su consideracin y recomendacin ante el Consejo Tcnico de Salud, dentro de un periodo de treinta (30) das. El Consejo Tcnico de Salud examinar la documentacin y recomendacin remitida por el Comit Tcnico de Estimulacin Temprana y Orientacin Familiar, y decidir sobre la aprobacin o no de las solicitudes presentadas por los interesados para obtener la idoneidad profesional. ARTICULO 4: Para la expedicin de la Resolucin de Idoneidad para el ejercicio de la profesin en Estimulacin Temprana y Orientacin Familiar, por parte del Consejo Tcnico de Salud, se deber presentar la siguiente documentacin: I. A NIVEL DE LICENCIATURA: 1. Poder y Solicitud en papel simple, habilitado con los timbres que establece la Ley, presentado a travs de Abogado. 2. Certificado de nacimiento. 3. Original y copia de Diploma o Ttulo Universitario de Licenciatura en Estimulacin Temprana y Orientacin Familiar, expedido por Universidad Nacional o Extranjera. En el caso de Ttulos o Diplomas expedidos en el extranjero se deber cumplir con los requisitos que hace referencia el numeral 2, del artculo 1, del presente Decreto Ejecutivo. 4. Certificacin de Revlida de Ttulo Universitario, en el caso de universidades extranjeras que no posean convenio con la Repblica de Panam. 5. Crditos acadmicos originales de la carrera en Estimulacin Temprana y Orientacin Familiar. 6. Dos fotografas tamao carn. 7. Documentacin contentiva de la recomendacin expedida por el Comit Tcnico de Estimulacin Temprana y Orientacin Familiar. II. A NIVEL TCNICO: 1. Poder y Solicitud en papel simple, habilitado con los timbres que establece la Ley, presentado a travs de Abogado. 2. Certificado de nacimiento. 3. Original y copia de Diploma o Ttulo Universitario de Tcnico en Estimulacin Temprana y Orientacin Familiar, expedido por Universidad Nacional o Extranjera.

En el caso de Ttulos o Diplomas expedidos en el extranjero se deber cumplir con los requisitos que hace referencia el numeral 2, del artculo 1, del presente Decreto Ejecutivo. 4. Certificacin de Revlida de Ttulo Universitario, en el caso de universidades extranjeras que no posean convenio con la Repblica de Panam. 5. Crditos acadmicos originales de la carrera de Tcnico en Estimulacin Temprana y Orientacin Familiar. 6. Dos fotografas tamao carn. 7. Documentacin contentiva de la recomendacin expedida por el Comit Tcnico de Estimulacin Temprana y Orientacin Familiar. Pargrafo transitorio: Certificacin del Departamento de Recursos Humanos de la Institucin donde labora el solicitante, corrobore que el mismo se ha desempeado por ms de diez (10) aos con eficiencia y responsabilidad debidamente comprobada, prestando sus servicios en el rea de Estimulacin Temprana y Orientacin Familiar. Lo normado en el presente pargrafo tendr una duracin de seis (6) meses a partir de la promulgacin de la presente Reglamentacin. La documentacin que se presentar ante el Consejo Tcnico de Salud, debe ser remitida en original y una copia. ARTCULO 5: (De las funciones de los profesionales de Estimulacin Temprana y Orientacin Familiar) Los profesionales en Estimulacin Temprana y Orientacin Familiar efectuarn trabajos de atencin de los nios y nias desde su nacimiento hasta los seis (6) aos de edad, cumpliendo con el Manual de Funciones y las Guas, Protocolos y Normas de atencin establecidas para esta rea los cuales deben contar con la participacin activa de los Programas de Niez del MINSA y de la Caja de Seguro Social. FUNCIONES de los Licenciados en Estimulacin Temprana y Orientacin Familiar. Hospitales Captar a los nios (as) nacidos en edades tempranas en condiciones de alto riesgo, biolgico, ambiental o socio cultural en las salas de maternidad y neonatologa. Canalizar los nios (as) egresados de las salas de neonatologa y maternidad referidos a estimulacin temprana hacia los centros de salud y policlnicas. Realizar evaluaciones de estimulacin neurosensorial a los nios (as) desde su nacimiento hasta su regreso en las salas de neonatologa. Atender a los nios (as) menores de seis (6) aos hospitalizados que requieran estimulacin temprana y se orienta a sus familiares. Evaluar y estimular a los nios (as), como tambin orientar a las madres que asisten a citas de control en la consulta externa de neonatologa. Dictar charlas de estimulacin temprana, planificacin familiar, importancia del control prenatal - postnatal, y de autoestima, como prevencin primaria a las madres hospitalizadas en las salas de maternidad. Realizar informes mensuales cualitativos, cuantitativos y estadsticos de las actividades realizadas. Centros de Salud y Policlnicas Captar en nios(as) dificultades o alteraciones del neurodesarrollo en Centros de Salud, Policlnicas, Poli centros, Hospitales y Clnicas Privadas. Elaborar, aplicar pruebas de evaluacin en aspectos relacionados a retrasos madurativos del neuro-desarrollo, aplicando tratamiento y seguimiento. Estimular, disear planes y programas para la atencin del nio(a) reas del desarrollo sensoperceptual, cognitiva y psicomotora y otras de acuerdo a la necesidad

asignando las citas de control. Capacitar, orientar e impartir docencia a profesionales de la salud, padres, familiares sobre la atencin y cuidados que requiere en la etapas PRE y post natal. Describir en el expediente la condicin del desarrollo psicomotor que presenta el nio(a) durante su asistencia al control de citas. Llevar un control estadstico diario de ausencia y asistencia de los nios(as). Establecer enlace con diferentes instituciones o entidades especializadas para canalizar y coordinar la debida atencin y seguimiento del nio(a). (IPHE, Caja de Seguro Social, Reintegra, Instituto de Medicina Fsica y Rehabilitacin) Participar en forma activa en la docencia relacionada con Estimulacin Temprana y Orientacin Familiar. (0-6 aos) programadas por las instituciones del Sistema Pblico de Salud Realizar investigaciones cientficas que se refiera a la Estimulacin Temprana y Orientacin Familiar. Organizar y coordinar actividades ldicas que favorezcan el desarrollo psicomotor del nio(a). Realizar Informe Mensual cualitativos, cuantitativos y estadsticos de las actividades realizadas para el Centro de Salud o Policlnica y para el Instituto Panameo de Habilitacin Especial (IPHE). Aplicar e Interpretar pruebas de desarrollo infantil. Cualquier otra actividad que est relacionada con la estimulacin temprana en el aspecto de evaluacin, prevencin y atencin dentro del marco familiar, escolar y social. FUNCIONES de los Tcnicos en Estimulacin Temprana y Orientacin Familiar. Centros de Salud y Policlnicas Captar en nios (as) dificultades o alteraciones del neuro-desarrollo en Centro de Salud, Policlnicas, Poli centros, hospitales y clnicas privadas. Entrevistar a padres, madres para conocer antecedentes relevantes del nio(a) y referir al equipo interdisciplinario. Aplicar acciones preventivas de Estimulacin Temprana y Orientacin Infantil en los perodos PRE-natales y Postnatales. Orientar a las madres, padres, familiares o cuidadores en la participacin activa de la estimulacin de su hijo(a) los periodos prenatal y postnatal. Realizar informe diario del nio(a) sobre la condicin del desarrollo psicomotor. Llevar un control estadstico diario de ausencia y asistencia de los nios(as). Realizar una vez a la semana evaluaciones en conjunto con el equipo interdisciplinario. Dar seguimiento a los nios(as) que han sido referidos hacia los diferentes instituciones por la efectividad de su tratamiento. Participar en forma activa en la docencia relacionada con Estimulacin Temprana y Orientacin Familiar (0-6 aos) programadas por las instituciones del Sistema Pblico de Salud Realizar, Investigaciones cientficas que se refieren a la Estimulacin Temprana y Orientacin Familiar. Participar en las actividades ldicas que favorezcan el desarrollo psicomotor del nio(a) en forma activa. FUNCIONES EN CENTROS INFANTILES Las funciones de los Tcnicos y Licenciados en Estimulacin Temprana y Orientacin Familiar en Centros Infantiles se lleva a cabo a travs de: Un plan educativo que se realiza de conformidad a lo establecido por el Ministerio de Educacin y el Programa de Educacin Inicial de 0 a 6 aos.

Las programaciones de trabajo psicopedaggicas, socioeducativas, recreativas y socioculturales y de orientacin a los padres, que se llevan a cabo en centros infantiles, se realizan a travs de la evaluacin y estimulacin de las diferentes reas del desarrollo, de la Gua Curricular de Estimulacin Temprana, la cual consta en un plan de actividades de acuerdo a la necesidad de cada nio(a) y cualquier otro que establezca o recomiende dicho ministerio para estos fines, el cual deber adecuarse a los principios consagrados en la Convencin de los Derechos de los nios, aprobada por la Ley 15 de 6 de noviembre de 1990, y en base a las disposiciones legales vigentes. ARTICULO 6: (Sobre el Comit Tcnico de Estimulacin Temprana y Orientacin Familiar) Las autoridades del Ministerio de Salud, la Caja de Seguro Social, Instituto Panameo de Habilitacin Especial, Asociacin de Estimulacin Temprana y Orientacin Familiar, Universidad Especializada de las Amricas, designarn de manera formal a un Representante de su institucin para formar parte de este Comit, por un periodo de tres aos. ARTCULO 7: Este Comit ser presidido por el Representante de la Asociacin de Estimulacin Temprana y Orientacin Familiar y el MINSA, como organismo rector de la salud de la poblacin, ejercer la Secretara de este Comit. ARTCULO 8: Entre las funciones del Comit Tcnico de Estimulacin Temprana y Orientacin Familiar estn: 1. Elaborar su Reglamento Interno y Cdigo de tica 2. Evaluar las solicitudes de idoneidad para profesionales de ETOF y recomendar al consejo Tcnico de Salud la expedicin de la idoneidad a los profesionales de ETOF que cumplan con los requisitos de la Ley 3. Recomendar polticas de ETOF, segn las necesidades del pas. 4. Promover y facilitar la capacitacin y actualizacin cientfica de los profesionales de ETOF. 5. Mantener programas de actualizacin continua en lo que respecta a la estimulacin temprana y orientacin familiar. ARTICULO 9: (Del Escalafn de los Profesionales en Estimulacin Temprana y Orientacin Familiar) Los profesionales de Estimulacin Temprana y Orientacin Familiar se regirn por el escalafn acordado entre la Coordinadora Nacional de Gremios de Profesionales y Tcnicos de la Salud (CONAGREPROTSA), y el Ministerio de Salud y la Caja de Seguro Social, con la aprobacin del rgano Ejecutivo, a travs del Ministerio de Economa y Finanzas. ARTCULO 10: El presente Decreto Ejecutivo entrara a regir a partir de su promulgacin en la Gaceta Oficial. Dado en la Ciudad de Panam, a los 19 das del mes de junio del ao dos mil nueve (2009). COMUNQUESE Y PUBLQUESE MARTN TORRIJOS ESPINO Presidente de la Repblica ROSARIO E. TURNER M. Ministra de Salud

Centro parvulario centro del saber # 2

# 1 2 3 4 5 6 7 Nios que asistieron a la clase Nombre Edad Marlon 2 aos Abdiel Moreno 2 aos Melvin Cerrud 4 aos Fernando Birningha 4 aos Rodnei De Gracia 5 aos Justin Mndez 4 aos Johan Montenegro 4 aos Observacin

Nios

Le cuesta aprender, la mama casi nunca lo lleva a clases es un cometa.

8 9 10 11 12 13 Nias

Kelineth Cubilla Brisia Samudio Gineska Ramrez Clora Isabel Hernndez Keisy Lpez Ingrid Lpez

4 aos 4 aos 3 aos 3 Aos 3 aos 4 aos Es una nia con sndrome de Down, se comparta como una nia de una ao y medio

Centro parvulario centro del saber # 2

Planificacin diaria

fecha 8/7/2011

Actividades preliminares: 12345678Saludo al llegar al saln Honrar los smbolos patrios (lunes) Participo de la oracin Con ayuda de mi maestra enuncio fecha y estado del tiempo Respondo al llamado a lista Participo en el canto Escucho y practico el consejo de la semana (valor) Escojo mi silla para atender la clase Primer periodo del lenguaje: rea lenguaje y comunicacin. Objetivo: Identificar sonidos iniciales o finales similares al escuchar palabras o sonidos. Contenido: Los colores como el rojo, amarillo, verde, naranjado, marn, morado, azul, negro. Para empezar la clase ay que poner a los nios con problema al frente con la maestra porque ellos son nios que no se quedan quietos y no ponen mucha atencin. Poner a los dems nios de menor a mayor para que no se entretengan que pongan mucha atencin a escuchar con ayuda de la radio escuchar cuando pronuncian el color y los diferentes objetos que son de ese mismo color el primer color fue el rojo, pjaro rojo entre otros seguido del amarillo, globo rojo etc., seguido del verde hoja verde escuchan y pronuncian los diferentes colores y objetos y cosas con su nombres y colores. Con la ayuda de un libro al frente de ellos y un CD con los sonidos, por ultimo cantar una msica con cada color y los diferentes objetos que se encuentran en el libro

Actividades al aire libre

Sacar a los nios al aire libre para saber cmo est el da en forma concreta con fichas. Preguntar cmo est el da y mostrar las diferentes fichas con los diferentes estados del tiempo. Ese da estaba soleado y todos los nios decan soleado ,preguntar los diferentes estados del tiempo, seguido cantar la cancin del sol preguntar sobre el valor del amor a quien ay que darle amor , a los amigos, a la familia a la maestra y demostrar amor a los animales tambin, cantar la cancin de Barni te quiero yo y tu a m .

Segundo periodo juego y trabajo

Objetivo:
Conocer atreves del idioma ingles las diferentes pronunciaciones colores y apresto.

Contenido:
La teacher paso lista todos los nios dijeron presenta seguido les pregunto cmo estaban dijeron que muy bien, cancin de buenos das en ingles, seguido de todo lo que tienes que hacer apenas te levantas hubo un nio que no quiso participar de las canciones la maestra se lo llevo al lado de ella la otra interrupcin fue la nia klaris para que la maestra le amarada el delantal, la teacher le dijo que no interrumpiera la clase. Todos se fueron a su mesa la teacher empez a preguntar cmo se deca amarillo en ingles y todos los nios respondieron yellow y los mando a identificar qu cosas eran de color amarillo y los nios respondieron todo; mand a todos los nios a sacar el color amarillo y todos los nios sacaron el que era , para pintar un taxi de amarillo, Marlon un nio que se entretiene con nada no quera pintar y la maestra lo fue ayudar luego de terminar de pintar a rellenar alrededor del taxi con cartoncillo amarillo los borde del taxi, los que terminaron a lavarse las manos para merendar se cambian a los que terminan para una mesa y los que no han terminado para otra mesa, se reza ante de merendar repiten despus de la maestra.

Todos los nios salen solo a lavarse las manos secrselas y todos meriendan sin la ayuda de nadie ellos por si solo abren sus cosas y se las comen cuando los que fueron apartados para que terminen el trabajo se lavan las manos y a merendar una nia le dio un banano a la maestra y empezaron a decir de qu color era el banano

Periodo de exploracin al mundo fsico reas de sensopersepcin Objetivo de la sinestesica:

Aplicar todos los conocimientos previos para la identificacin de figuras geomtricas y su pronunciacin.

Contenido:
Identificar los diferente figuras geomtricas q ay con sus colores todos los nios cuando la maestra le preguntaban ellos respondan correctamente circulo, azul, rectngulo rojo ,cuadrado verde, y por ultimo triangulo, amarillo cada uno con sus colores . Seguido a cada nio se le mando a pintar cada figura de los colores mostrados ellos sacaron los colores para colorear cada figura

Kinestesica Objetivo: Desplazar mi cuerpo a los compas del ritmo de la msica Contenido: Desplazamiento corporal sea del cuerpo atraves de msica cantos entre otras aqu la maestra pone toda clase de msica para mover el cuerpo y que los nios se diviertan un desorden con orden ante todo fue muy divertido

Informtica

Salen todos los nios en orden en una fila escuchan recomendaciones al llegar al saln de informtica todos sentados de frente a al tablero sentados en el piso la maestra empieza a preguntar las partes de la computadora y para que sirven todos los nios responde todo lo que la maestra les pregunta les pone un video de las partes de la computadora y repiten todo lo que ven en la pantalla y pregunta para que se utiliza el saln de informtica ellos responde que para estudiar hacer trabajos y jugar para entrar a usar el saln de informtica ay que tener un objetivo para dar la clase una planificacin un objetivo y mucha disciplina , tiempo de una hora para utilizar el saln indicar a cada nio a prender la CPU , y luego el monitor. A decirles que se encuentran muchos programas en internet , se le enseo como entrar en Word y escribir el nombre de cada uno de ellos en la pantalla con el dedo ndice , con ayuda de la maestra a sombrear y ponerlo en grande, Luego en grupo con la maestra pasan por todas las computadoras preguntando qu nombre tena en la pantalla de la computadora y ellos respondan todos los nombre de las computadora luego con la ayuda de las estudiantes para q apagaran la computadora , salimos del saln ellos se quedaron adentro con la maestra se cierra la puerta se apaga la luz y se verifica que todas las computadoras estn apagadas salen en fila para el saln se sacuden los zapatos y entran a sentarse en sus respectivas sillas

Recuento

Por ltimo la maestra empez a preguntas todo lo que isieron en la clase todo el nio empezaron a decir que los colores amarillo que en ingles era yellow, pintaron un taxi de amarillo con el lpiz despus con papel de construccin alrededor con peiscos de cartoncillo por todo el borde del taxi cantaron canciones en ingles solo se lavan las manos para merendar luego ms tarde salieron en fila al saln de informtica a decir las partes de la computadora y todos los nios le prestaban atencin y decan cada una de las partes de la computadora decan el nombre de ellos en la computadora luego en grupo pasaron hicieron el nombre que estaba en la pantalla se pagaban las luces para ver si alhuna queda prendida y avan varias prendidas luego en fila de nuevo al saln a escuchar un libro con colores y figuras por otro lado las figuras geomtricas cada nio respondia como eran las figuras con sus colores y todo y ya por ultimo unas canciones con movimientos para despedir a los nios uno por uno se fueron hiendo a su casa.

Conclusin

Siento que este proceso ha sido una gran experiencia, me ha permitido obtener distintos aprendizajes en muchas reas, ms de las que me poda imaginar al inicio. Este trabajo me ha ayudado a superar el temor inicial que tena el cual consista en no encontrar nio con quien trabajar. Luego aprend a superar el temor que tena de tratar con una familia a la que no conoca y no tena idea de cmo entablar una relacin con ellos. Ahora pensando en el da en que fue Esteban a la universidad, me alegro mucho de haber podido recibir esas recomendaciones de mi profesora y mi compaera porque de esta manera dentro del trabajo individual que se deba de realizar presenta una visin general de las caractersticas del nio en el primer ao de vida y la importancia de favorecer, por la estimulacin temprana, su ptimo desarrollo en todas las esferas: cognitiva, motriz, del lenguaje y social. La optimizacin del desarrollo del nio normal puede darse en el hogar y sin necesidad de invertir en materiales y equipos elaborados. La creatividad es la mejor herramienta. Para ello, es necesario entender al nio como un ser biopsicosocial y su desarrollo, como un proceso continuo e integral. El trmino 'crecimiento' hace referencia a cambios cuantitativos en tamao y estructura, mientras que 'desarrollo' se refiere a los cambios cualitativos, ordenados y coherentes que se dirigen a la madurez y que resultan de una actividad e intercambio entre el organismo y el medio ambiente. El desarrollo es, entonces, un proceso continuo, lgico y secuencial en donde las estructuras posteriores se construyen con base en las anteriores, de lo simple a lo complejo y hacia un equilibrio cada vez ms estable.

Bibliografa

www.vegakid.com/estimula.htm www.saludalia.com/doc_programas_estimulacion.htm Estimulacin y desarrollo.blogspot.com es.wikipedia.org/wiki/Jardn_de_infancia www.emagister.com/cursos-jardin-infancia-kwes-10000009