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PLATAFORMA BIBLON: rede social de leitores-escritores juniores CASSIA CORDEIRO FURTADO Professora Mestre da Universidade Federal do Maranho BR Doutoranda

a em Informao e Comunicao em Plataformas Digitais, na Universidade de Aveiro/Universidade do Porto-Portugal Fundao de Amparo Pesquisa e ao Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico do Maranho BR E-mail: cfurtado@ua.pt LIDIA OLIVEIRA Professora Doutora Departamento de Comunicao e Arte - Universidade de Aveiro/PT. Pesquisadora do Cetac.media. E-mail: lidia@ua.pt

Resumo A presente comunicao relata investigao, a decorrer, no mbito do Programa Doutoral em Informao e Comunicao em Plataformas Digitais, do Departamento de Comunicao e Arte da Universidade de Aveiro e da Faculdade de Letras da Universidade do Porto, titulada Rede Social de Leitores-Escritores Juniores, tendo carter interdisciplinar, envolve as reas de Cincia da Informao, Comunicao e Educao. O estudo de caso realizado nas escolas do 1 Ciclo do Ensino Bsico, em Aveiro, Portugal, tendo como instrumento na fase emprica a plataforma Biblon (www.portal-biblon.com), espao na web de literatura infantil, que objetiva a formao de rede social de leitores-escritores. A formao de leitores, no mundo contemporneo, passa pela introduo das mdias digitais nas atividades com o texto literrio, realizadas por instituies educacionais. Assim a plataforma Biblon tem como mote central a participao da comunidade escolar, ao pertimir a interao entre os utilizadores e produo de contedo, atravs de vrias formas de expresso. Desta forma, o Biblon contribuir para as competncias dos alunos para aceder, utilizar e produzir informaes nas mdias sociais. Tendo em vista que, o estudo ainda est a decorrer, nesta oportunidade sero apresentados apenas os resultados iniciais da investigao. Palavras-chave: Biblon, leitura-escrita, biblioteca escolar, rede social Abstract The present communication reports research taking place within the Doctoral Program in Information and Communication in Digital Platforms, the Department of Communication and Art, University of Aveiro and the Faculty of Arts, University of Porto, entitled Social Network for Readers, Writers Juniors , and interdisciplinary character, involving the areas of Information Science, Communication and Education. The case study is conducted in schools in the 1st Cycle of Basic Education, Aveiro, Portugal, and as a tool in empirical phase platform Biblion (www.portalbiblon.com), web space in children's literature that focuses on training social network of readers-writers. The training of readers, in the modern world includes the introduction of digital media activities with the literary text, performed by educational institutions. Once the platform has a central theme Biblon the school community participation, the pertain interaction between users and content production, through various forms of expression. Thus, the Biblon contribute to students' skills to access,

use and produce information in social media. Since the study is still ongoing, this opportunity will be given only the initial results of the investigation.. Keywords: Biblon, reading, writing, school library, social networking

Introduo O presente artigo documenta a fase inicial do processo de uso da Plataforma Biblon (www.portal-biblon.com), biblioteca de livros digitais de literatura infantil, que a partir das interaes proporcionadas pela leitura dos textos literrios, forma uma rede social de leitores e escritores on-line, da comunidade educacional da educao bsica, em Portugal. A referida plataforma est incluso em projeto de investigao mais amplo denominado Rede Social de Leitores Escritores Juniores, do Programa Doutoral em Informao e Comunicao Digital da Universidade de Aveiro e Universidade do Porto. Explora-se tambm, de maneira abreviada, o referencial terico, que sustenta a pesquisa, destaque para as inovaes que esto a ocorrer no mbito da educao, com forte implicao na biblioteca escolar, com uso das tecnologias de informao e comunicao, afetando a formao de leitores e o uso por parte das crianas e jovens das redes sociais. Considera-se que o uso da plataforma, especialmente pelos estudantes, acarretar motivao para a leitura e criao ldica, uma vez que o utilizador o cerne da plataforma, que dispe de espao de permuta de emoes e experincias em torno do texto literrio, assim com tambm, espao para expressar-se como leitor, autor e crtico. Espera-se, com o uso da plataforma, solidificar o Biblon como um espao na web de fomento leitura e criao ldica, que contribui para a formao dos alunos, em especial, para participao nas media sociais, com a criao contedos, constituindo-se assim uma plataforma de articulao no processo educacional da comunidade portuguesa e, potencialmente, da comunidade lusfona. Biblioteca escolar e os novos leitores A sociedade contempornea, sob forte impacto das tecnologias de informao e comunicao, tem como marco a popularizao de novos sistemas de informao e comunicao, o que acarreta mudanas nos processos de acesso e uso da informao por parte dos indivduos, uma vez que tm sua volta uma heterogeneidade de espaos a disponibilizar informao. Em decorrncia dessas alteraes, as instituies educacionais perderam o monoplio de detentoras do conhecimento e fontes de informao e aprendizagem. Esse fato atinge a biblioteca e de maneira mais aguda a biblioteca escolar. Levado em considerao que, por estar inserida no sistema educacional, sofre as implicaes das mudanas de paradigmas que atingem a educao, assim como tambm, o novo perfil do seu utilizador potencial, crianas e jovens, que sofreu mudanas drsticas se comparado com algumas dcadas precedentes. A educao visando satisfazer os novos requisitos da sociedade e caminhar em paralelo com a mesma, passa a introduzir nas suas prticas os novos processos de aquisio de conhecimento, via as novas tecnologias, o que atinge diretamente todo o processo de ensino e aprendizagem, a relao professor-aluno, o currculo, os materiais didticos, a formao do professor, entre outros. A sociedade complexa e

mutante, assim, exige dos indivduos competncias variadas e interdependentes, para exercerem seu papel como cidados participantes. Torna-se necessrio, um conjunto de competncias, como capacidade para utilizar o cdigo alfabtico e, somado a este, habilidades e interao com tecnologia de informao e comunicao e capacidade para leitura e escrita em documentos eletrnicos. Os meios de comunicao e a forte introduo tecnolgica no ambiente domstico possibilitam que os alunos, ao freqentarem uma instituio educacional, j carreguem um leque de informaes, vasto e diversificado, apesar de ainda no dominarem o cdigo alfabtico. Alm do que, na maioria das situaes, j utilizam, com desenvoltura, as mais modernas tecnologias de comunicao e informao. O relatrio da EU Kind Online (2011) apresenta informao relevante com relao ao uso da internet por crianas de 9 a 16 anos em vinte e cinco pases da Europa, as quais devem nortear as instituies que educam e oferecem servios a esse pblico. Entre os principais resultados aponta-se que a web est presente na rotina diria das crianas; essa prtica est a ser utilizada por crianas cada vez mais novas e o uso dar-se em casa e na escola, preferencialmente. Estes dados ratificam a responsabilidade da famlia em preparar as crianas e jovens para o uso benfico das tecnologias e a escola com o encargo de converter o uso da internet em contributo para a aquisio de informao e construo do conhecimento. A biblioteca escolar, tradicionalmente vinculada ao acesso informao e leitura, dentro do processo de educao formal, continua na Sociedade da Informao a ser o centro informacional da escola, que enriquece o processo ensino e aprendizagem. Mas, agora, assume novos papeis e responsabilidades, o cerne gerador de ambientes leitores hbridos. Considera-se como uma das competncias mais necessrias dos indivduos na sociedade atual a capacidade de leitura hibrida; ler diferentes contedos, em diversos formatos e suportes. Somar a leitura de documentos impressos s informaes advindas do media, com autonomia crtica face aos contedos dos mesmos. E, tambm, ter capacidade de se expressar e manifestar suas opinies, de forma responsvel, nos diversos tipos de documentos e meios de comunicao. Todavia, esse conjunto de competncias tem como base a leitura alfabtica que continua a ser a competncia bsica e principal, a principal forma de aquisio de informao e o ponto de partida para as habilidades decorrentes e futuras, condio fundamental para o exerccio da cidadania. E o individuo hbil nos processos cognitivos e mecnicos da leitura, de maneira plena, apresenta mais condies para dedicar-se leitura por prazer, para ser absorvido pelo texto literrio. Assim, a biblioteca escolar deve acometer el trnsito de un escenario de informacin-biblioteca y lectura-papel hacia otro de informacin-red y "lecturapantalla" [o que] nos obliga a replantear conceptos (espacio, fondo, profesional, usuario, servicio)(Urquijo, 2011, p. 14). Considera-se que o ambiente virtual engrandece as prticas de leitura e escrita, mesmo que no sejam as prticas requeridas pelas instituies educacionais, mas estas no podem ser menosprezadas, pois a cada avano da tecnologia a formao de leitores e suas prticas so afetadas, isto aconteceu desde a inveno da imprensa e continua a perdurar. Com os meios de comunicao tradicionais tinha-se um desenho assimtrico da comunicao e uma diviso clara dos papeis, com a web 2.0 percebe-se alteraes no processo da comunicao, mudanas de atitudes e de comportamentos dos usurios. A lgica divisria entre emissor-receptor fica cada dia mais tnue, tem-se a oportunidade de operar tanto como emissor como receptor, leitor como escritor, consumidor e produtor de informaes e contedos. Carazo (2011, p. 14) estabelece

como la doble faceta de la actividad lecto-escritora del prosumer de la Web 2.0: leerconsumir, escribir-producir, en constante generacin de sinergias. Percebe-se ento que, com a web 2.0 torna-se mais imperativo a formao de leitores e atividades inovadoras em torno da leitura, a serem oferecidas pelo sistema educacional, em especial as oferecidas pela biblioteca escolar, que tem esta como uma das suas principais funes. Apesar de inserida no sistema escolar, a biblioteca tem funo distinta da escola no que diz respeito leitura. A escola ensina a ler e a escrever, trabalha com a leitura sobre o aspecto utilitrio e funcional, enquanto a biblioteca tem como propsito a formao de leitores e o incentivo ao prazer da leitura literria, sem avaliaes e valores, o lugar da fantasia, imaginao e da liberdade de escolha e de expresso. Lozano, na 7 Jornada de Bibliotecas Infantiles, Juveniles e Escolares destacou que: en pleno siglo XXI en la sociedad del conocimiento, nos tendramos que plantear si sirve el mismo modelo de actividades de fomento de la lectura que en pocas pasadas. En un momento donde el mundo virtual tiene una importancia vital y ante y una sociedad multicultural y global, hemos de reflexionar sobre qu tipos de lectores o no lectores se sienten atrados por nuestras actividades y que segmentos (2009, p. 93). Com base nesse argumento, torna-se relevante conhecer as atividades que as crianas desenvolvem quando usam internet, pois assim as bibliotecas podem desenvolver estratgias mais eficientes no incentivo leitura e mais prximas da realidade do seu pblico, buscando resgatar tambm o leitor que se encontra disperso, conquistando dessa maneira a formao de novos utilizadores. Segundo relatrio da EU Kinds Online (2011), as crianas e jovens entre os 9 e os 16 anos, dividem o seu tempo em atividades de estudo e pesquisa (85%), atividades de lazer, como jogo (83%) e clips de vdeo (76%), e atividades de comunicao (62%). Os nmeros mostram mudana na forma como as crianas utilizam ultimamente o tempo de cio, assim sendo, a biblioteca escolar deve coadunar suas atividades de leitura ldica s atividades preferidas por seus utentes: internet, lazer e comunicao, de modo que a literatura seja inclusa nas experincias das crianas, em especial nos seus momentos de lazer e convvio com seus companheiros. Sanromn (2010) adverte que; las publicaciones dedicadas a las bibliotecas escolares, los foros y la mayora de los artculos al respecto hablan del Ocio como un de los elementos que la lectura puede cubrir. Pero en la biblioteca podemos encontrar sitio para la pintura, para la escultura y para la imagen, hay espacio para la realizacin y para la contemplacin, para la exposicin y la comunicacin, cabe la informacin y cabe el juego, cabe la lectura y la escritura tambin, cabe la fiesta, la solidaridad, la creatividad, la ecologa, cabe la promocin cultural y del tiempo libre, hay un sitio para la msica y para las nuevas tecnologas... Podemos hacer un espacio a todo aquello relacionado con la cultura y el ocio que resulte interesante a nuestros invitados, que, sin ser plenamente conscientes, tendrn al libro como anfitrin.

Com a constante presena da internet no cotidiano das crianas, considera-se que a biblioteca deve incluir nas atividades de leitura os stios de livros digitais, visando trabalhar com os dois formatos: livros impressos e livros digitais. Alm do que, pode utilizar stios diversos relacionados com a literatura e outras expresses culturais para o incentivo leitura literria, fazendo a ponte entre as diversas manifestaes culturais. Ainda mais com a web 2.0 que possibilita maior dinamismo leitura, pois permite ao leitor amplo espao de atuao: ler, recriar e criar em cima do texto. Em tempos remotos, o leitor se manifestava com escritos nas margens do livro e/ou marcao de trecho que considerava relevante, em um ato isolado e silencioso. Essa atitude perdura nos dias atuais, entretanto, afora essa manifestao solitria e resguardada, o leitor, agora, pode partilhar suas experincias e emoes, atravs dos media sociais e interagir com os outros leitores e at mesmo com o prprio autor. O leitor, agora, alm de mais ativo e autnomo, tem mais oportunidade de seleo, de criao e at de reinveno do texto, nas mais variadas formas de expresso. Ramos Curd (2008), j apontava que: el fuerte incremento de las herramientas tecnolgicas 2.0 y las redes sociales subterrneas, hoy permiten y en el futuro se har ms evidente que las personas lectoras que participan en estas redes recomienden los libros que estn leyendo o han ledo, ofreciendo a la comunidad de cibernautas fotos y videos de sus autores favoritos, aportando con sus biografas en Wikipedia, con vdeos de sus comentarios en Youtube.com, con blogs dedicados a comentrios de libros, entre muchas otras estrategias intuitivas de fomento de la lectura. Um dos recursos muito empregados para comunicao entre as pessoas a rede social on-line, servio na web, onde os utilizadores constroem seu perfil e com base em interesses e atividades encontram amigos, com os quais constituem elo e estabelecem relao, interao e compartilhamento de sentimentos e informao. Este recurso tambm est presente, de forma intensa, no cotidiano das crianas, como exemplo, tem-se as crianas portuguesas onde 59% destas tm um perfil numa rede social (EUKinds, 2011). A esse respeito, as bibliotecrias Plummer-Morgan e Neal-Shaw (2009), com base nas experincias adquiridas com trabalho em jogos ldicos, redes sociais e crianas sugerem que as bibliotecas faam uso das redes sociais como instrumento para incentivo a prtica da leitura. What are they talking about? Believe it or not, it's often homework, books, movies, or songs--the things that matter in their lives and that they want to share and discuss. [] We find that, in fact, rather than isolating young people from any meaningful social interaction and cutting them off from the joy of books, it is having quite the opposite effect (Plummer-Morgan, 2009). As redes sociais refletem a valor das pessoas e suas relaes e, para as crianas e jovens, as redes sociais so espaos na web de expresso de identidade, incluso e participao social, uma vez que os mesmos j no se contentam com o papel de mero observador e consumidor da realidade. Dessa forma, considera-se que esse espao de incentivo leitura na web social deva ser da responsabilidade da biblioteca escolar, tendo como repertrio livros impressos e digitais e a formao de redes de leitores-escritores, congregando toda a comunidade escolar, aqui incluso os docentes e a famlia do educando, para interao

e participao na temtica da literatura infantil e juvenil, gerando assim uma nova forma de sociabilidade. Plataforma Biblon Este artigo remete para um espao on-line, uma plataforma construda luz dos conceitos de leitura-escrita, biblioteca escolar e redes sociais, denominada Portal Biblon e insere-se numa investigao mais ampla sobre os temas. Nesta comunicao, condicionada por uma dimenso abreviada, recorre-se aos resultados preliminares da pesquisa, com base nos dados registrados na plataforma e das observaes da pesquisadora, coletados at o dia 20 de junho de 2011. A referida plataforma integra a fase emprica da investigao do Programa Doutoral em Informao e Comunicao em Plataformas Digitais, no mbito da Universidade de Aveiro e da Universidade do Porto, em Portugal, titulada Rede Social de Leitores-Escritores Juniores, com enquadramento nas reas de Cincia da Informao, Comunicao e Educao. Uma equipe interdisciplinar do Departamento de Comunicao e Arte da Universidade de Aveiro responsvel pela plataforma, desde a sua criao, pelos ento alunos Paulo Valbom e Ctia Resende, do Mestrado em Comunicao Multimdia, at a proposta de contedos e servios, gesto e dinamizao do portal ao cargo da pesquisadora Cassia Furtado, sob a orientao da Professora Doutora Ldia Oliveira. A plataforma Biblon um espao na web que disponibiliza livros digitais e permite interaes a partir da leitura dos mesmos. Atravs dos recursos: adicionar comentrio, adicionar aos favoritos, adicionar imagens, adicionar vdeos e quem est a ler e quem j leu os utilizadores podem trocar impresses, experincias e interpretaes sobre textos literrios, discutir a obra, permutar informao sobre autores e literatura e divulgar as suas diversas formas de expresso criativa, em torno da literatura infantil. Permite ainda a formao de grupos, de modo a congregar utilizadores com interesses e preferncias similares. Durante a criao da plataforma foram realizadas reunies com professores bibliotecrios e educadores do Agrupamento de Escolas de Aveiro. As crianas foram envolvidas desde da concepo da plataforma at sua avaliao, logo, formam parceiros no design funcional e no design grfico. Essa parceria e os testes de usabilidade permitiram criar um espao com e para o pblico infantil. Para o uso do Biblon pelas escolas do 1 ciclo, do ensino bsico, foi assinado convnio entre a Universidade de Aveiro e o Agrupamento de Escolas de Aveiro. O ponto de partida foi sensibilizar os educadores para se envolverem no projeto, para tanto foi realizado oficina de formao de utilizador, com o objetivo de divulgar e explicar as funcionalidades do Biblon, discutir sobre as atividades a serem desenvolvidas (focus group) e elaborar cronograma de atividades em sala de aula. A partir de ento, foram realizadas oficinas com os alunos, visando disseminar e esclarecer as ferramentas do Biblon e estimular o seu uso, como instrumento para a prtica da leitura literria, no contexto da biblioteca e da escola. A histria de leitura dos indivduos perpassa pela histria da famlia. Ter livros em casa, ouvir textos literrios, compartilhar leitura, conservar sobre textos literrios, ver os familiares em momentos emotivos com livros fundamental para as crianas, alm do que, essas ocasies singulares nutrem a famlia como um todo. Nesse sentido, procurou-se informar os pais e encarregados de educao sobre o objetivo do referido projeto, assim como tambm solicitar a sua colaborao e participao no uso da

plataforma, visando sensibiliz-los que a leitura partilhada e uso das tecnologias so estratgias inovadoras para o incentivo formao de leitores. Diante dos dados registrados na plataforma e das observaes da pesquisadora, considera-se que o Biblon obteve aceitao por parte da comunidade escolar e que as oficinas de formao de utilizadores tm atingido os objetivos propostos, tendo como base o nmero de utilizadores do portal, at o momento, conta-se com 433 (quatrocentos e trinta e trs) utilizadores registrados e 1746 (um mil, setecentas e quarenta e seis) interaes entre os mesmos e 268 (duzentos e vinte e oito) imagens adicionadas. Os livros com maior quantidade de interao esto nas categorias a partir dos sete anos, pois, nessa faixa etria, os alunos tm domnio da leitura, escrita e de algumas ferramentas da web social, o que leva a terem maior interesse pela plataforma, em especial, por j terem capacidade de escrever e postar comentrios sobre os livros lidos. Visando estabelecer elos com os temas e obras literrias que integram os contedos programticos da escola e, tambm, acolher as sugestes dos educadores, foram includos no acervo da plataforma os livros indicados pelo Plano Nacional de Leitura-PNL1, do Governo Portugus. O referido plano da responsabilidade do Ministrio da Educao, em articulao com o Ministrio da Cultura e o Gabinete do Ministro dos Assuntos Parlamentares, objetiva principalmente promover a leitura, inventariar e valorizar prticas pedaggicas e outras actividades que estimulem o prazer de ler entre crianas, jovens e adultos, enriquecer as competncias dos actores sociais, desenvolvendo a aco de professores e de mediadores de leitura, formais e informais e consolidar e ampliar o papel da Rede de Bibliotecas Pblica e da Rede de Bibliotecas Escolares no desenvolvimento de hbitos de leitura e tem como rea de interveno prioritria os alunos do ensino bsico (Portugal, 2011). Watson e Stencel (2005) recomendam que os profissionais da biblioteca fiquem sempre atualizados sobre os temas e interesses que esto em voga para as crianas e jovens, como uma estratgia para aproxim-los do ambiente da biblioteca e do livro literrio. Utilizando a experincia dos autores, a equipe do Biblon incorporou plataforma alguns ttulos que configuram como best sellers infantis e juvenis da indstria editorial recente. Inclusive alguns dos ttulos foram indicados pelas crianas utilizadoras do Biblon e pelos professores. Em primazia ao respeito aos direitos autorais dos livros da biblioteca digital, informa-se que os livros que contam na plataforma j esto no domnio pblico, e quando no o caso, inclui-se apenas a capa, indicaes da referncia bibliografia e sinopse dos mesmos. Deste modo, as crianas fazem a leitura do livro impresso, mas tm oportunidade de, a partir da capa, como elemento simblico da identidade do livro, fazer toda a interao que o Biblon permite e, assim, criar uma rede social de leitores daquela obra e despertar a curiosidade e o prazer da sua leitura noutras crianas. A formao dos grupos tambm desperta interesse nas crianas, haja vista que so, em maior nmero, formados pelos prprios alunos, atualmente conta-se com sessenta grupos, com temtica variada. Como resultado da experincia de uso da plataforma espera-se solidificar o Biblon como um espao na web de fomento leitura e criao ldica, que contribui para a formao dos alunos, em especial, para participao nos media sociais, com a criao contedos, constituindo-se assim uma plataforma de articulao no processo
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educacional da comunidade portuguesa e, potencialmente, de todos os que usem portugus como lngua materna ou como segunda lngua. Alm do que, pretende-se ratificar a biblioteca da escola como recurso educativo indispensvel formao de leitores crticos e criativos, demonstrando que, na Sociedade da Informao, a biblioteca deve valer-se de estratgias originais e inovadoras nas atividades educativas e ldicas, para o incentivo e a prtica de leitura e escrita literria. Destaca-se que o Biblon tem o utilizador como o elemento central na plataforma, na medida em que oportuniza espao para a troca de experincias e interpretaes sobre textos literrios e para expresso da criatividade, em torno da literatura infantil, onde este age como co-autor, autor e crtico do texto literrio. A criao no pressupe um ato isolado, ao contrrio, o usurio ao compartilhar informaes, imagens, vdeos e expressar pontos de vista e argumentos sente-se parte do livro e do grupo leitor, um momento de encontro entre o literatura e seus leitores. Considera-se que o Biblon, ao oferecer interao de mltiplas linguagens, acarreta motivao para a leitura-escrita em ambientes hbridos. Afora que, o trabalho com a literatura, dirigido para alunos de ciclos iniciais, tem como consequncia a formao de leitores, crticos e criativos. Alm do que, o contato das crianas com a tecnologia da web 2.0, de forma ldica e atrativa, colabora para a prtica participativa em plataformas de interao, desenvolvendo a capacidade de produo nos media sociais. A formao de leitores um processo que tem como motor o incentivo e o exemplo, em especial das principais instituies de socializao: famlia, escola e pares. Pretende-se que a plataforma Biblon configure-se como ponto de interseo entre estas instituies, j que congrega no mesmo espao web, a famlia, a comunidade escolar e os amigos de seus utilizadores, o que espera-se ser um diferencial nas estratgias de formao de leitores e incentivo literatura infantil. A experincia est a ser desenvolvida com base na realidade de Portugal, porm almeja-se que a plataforma Biblon seja usada nos pases de lngua portuguesa, o que contribuir para ampliao da presena de contedos em Portugus no ambiente da web, promovendo tambm a interculturalidade entre crianas nos diversos pases.

Concluso Com as mudanas no campo educacional decorrentes da influncia das tecnologias de informao e comunicao nas diversas rotinas dos indivduos, as bibliotecas, com a finalidade de aproximao de seu pblico potencial, devem inovar seus servios e funes j tradicionais, dentre essas a gerao de ambientes de leitura hbrida. As crianas e jovens so atualmente os grandes utilizadores dos recursos da web, onde dedicam seu tempo s atividades de estudo e pesquisa, lazer e comunicao. Nesse sentido, as bibliotecas escolares podem utilizar as preferncias e atitudes das geraes mais novas e sensibiliz-los para a prtica da leitura literria, objetivando incorpor-las no seu cotidiano quando do uso da internet. A estratgia de incentivo a leitura, tendo como instrumento uma rede social, em torno da literatura infantil, apontada como um dos recursos que a biblioteca deve valer-se, assim apresenta-se a Plataforma Biblon, espao web de rede social de leitores-escritores juniores, de fomento leitura e criao ldica.

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