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PROVINCIA DE BUENOS AIRES DIRECCIN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN

SISTEMA DE TUTORAS

DIRECCIN PROVINCIAL DE EDUCACIN TCNICO PROFESIONAL

Palabras del director


Este documento pretende mostrar el modo en que la Provincia de Buenos Aires implementa el sistema de tutoras en las escuelas de nivel secundario de educacin tcnico profesional. Para ello se brinda un marco conceptual, metodolgico y testimonial desde el cual queremos comunicar en qu direccin se trabaja, cmo es la construccin de la figura y las tareas del tutor, as como mostrar algunos logros que se han obtenido. La tutora es una actividad educadora que pretende mejorar el desempeo del alumno en la escuela, as como su vnculo directo con sus pares, docentes y familia. Las acciones tutoriales tienden a favorecer el hecho de que cada alumno mejore su proceso de socializacin y de aprendizaje y logre construir un proyecto orientado en relacin a su formacin. A partir de all una multiplicidad de personas, acciones y factores entran en juego: un equipo de tutores capacitado, alumnos, familias, docentes, directivos, coordinadores, inspectores distritales y regionales y un equipo de coordinacin dependiente de la Direccin Provincial de Educacin Tcnico Profesional, todos ellos con el firme compromiso de facilitar y acompaar a los jvenes en su trnsito por la escuela secundaria. El Sistema de Tutoras que describimos, anida, desde sus orgenes, la idea de plan temporario. Toda accin complementaria (y cualquier imagen de un tutor as lo representa) debe pensarse acotada en el tiempo, finalizando cuando el impulso ha sido dado, cuando el camino ha sido reanudado, cuando la integracin ha completado al respectivo grupo, cuando la disparidad del ritmo del que camina despacio ha sido reemplazada por el promedio de la velocidad del conjunto. Pero as como cada historia de dilogo logrado, interrumpido o suspendido ha tenido su resolucin temporal -y est demostrado que as tiene que ser-, tambin hemos adquirido la conviccin educativa, poltica, humana, de que el Sistema como tal debe ser permanente. Y ya no por aquellas razones de complementariedad demandadas por los lmites de la accin colectiva que hoy define al trabajo docente, o por las necesidades de recuperacin de la identidad escolar de cada alumno en los momentos densos de su desintegracin. Ni por razones conceptuales ni por los objetivos formales cumplidos. El Sistema de Tutoras ha demostrado que le sirve a todos y cada uno de los integrantes de la comunidad escolar en cada Institucin que lo pudo desarrollar, porque ha sido apropiado como un espacio escolar pleno, no disruptivo ni suplantador de la indispensable accin pedaggica de la enseanza grupal, gregaria, sino como el lugar de paso que pone de nuevo en contacto a aquello que se desconect. Las voces de los que lo han protagonizado no vacan el relato hablando de las formas, de las reglas, de las normas... nos hablan de lo que les pas con su historia mientras la tutora sucedi, suceda. Dicen las definiciones que es importante tener en cuenta que un tutor no debe aportar respuestas, sino que tiene que apoyar al alumno en la resolucin de los problemas y est bien acotado... pero, desde la experiencia del Sistema de Tutoras de la Educacin Tcnico Profesional de la provincia de Buenos Aires, creemos que es necesario complementar esta afirmacin reconociendo que algunas veces -y de sta podemos dar cuenta fehaciente- la respuesta de una accin integral puede ser el medio colectivo para que los problemas individuales sean resueltos. Ing. Agr. Eduardo R. Dillon

Introduccin
La Educacin Tcnico Profesional se ordena por las Leyes Nacionales 26.058/05 (de Educacin Tcnico Profesional) y 26.206/06 (de Educacin Nacional), la Ley de Educacin Provincial 13688/07 y el Decreto 144/08 de la presidenta Cristina Fernndez de Kirchner. De acuerdo a la Ley 26.206 de Educacin Nacional, la Educacin Tcnico Profesional es la modalidad educativa de la Educacin Secundaria y la Educacin Superior, responsable de la formacin de tcnicos medios y tcnicos superiores en reas ocupacionales especficas y de la formacin profesional. Asimismo, en la Ley 13.688 de Educacin Provincial, en el Captulo VII, Artculo 36 se la define como la Modalidad que comprende la formacin de tcnicos medios y superiores en reas ocupacionales especficas, cuya complejidad requiera la disposicin de competencias profesionales que se desarrollan a travs de procesos sistemticos y prolongados de educacin para generar en las personas capacidades profesionales que son la base de esas competencias. El Sistema de tutoras en las Escuelas de Educacin Secundaria Tcnica y de Educacin Secundaria Agraria naci en el ao 2006 luego de la sancin de la Ley Nacional de Educacin Tcnico Profesional N 26.058 en septiembre del ao 2005. La administracin y la coordinacin tcnico/pedaggica del sistema en la Provincia de Buenos Aires se ponen en manos de la Direccin Provincial de Educacin y Trabajo (Actual Direccin Provincial de Educacin Tcnico Profesional) perteneciente a la Direccin General de Cultura y Educacin. Uno de los ejes de la Ley est puesto en la mejora continua de la calidad de la educacin tcnico profesional y uno de los lineamientos que la promueven es el de Igualdad de oportunidades (Art.40 de la citada Ley). Dicho artculo establece: El Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa implementar acciones especficas para garantizar el acceso, permanencia y completamiento de los trayectos formativos en la educacin tcnico profesional, para los jvenes en situacin de riesgo social o con dificultades de aprendizaje. Dichas acciones incluirn como mnimo los siguientes componentes: i) Materiales o becas especficas para solventar los gastos adicionales a la escolaridad para esta poblacin () ii) Sistema de tutoras y apoyos docentes extractase para nivelar saberes, preparar exmenes y atender necesidades pedaggicas particulares de estos jvenes () La Resolucin del Consejo Federal de Educacin 269/06 (posteriormente reemplazada por la Resolucin 62/08) Documento Mejora continua de la calidad de la educacin tcnico profesional seala: Estrategias para la igualdad de oportunidades: () A partir de considerar los distintos destinatarios (Art.40 de la Ley 26.058), esta lnea de accin contempla los siguientes beneficios: - Estudiantes matriculados en carreras que otorgan ttulos tcnicos de nivel secundario. La poblacin beneficiaria de esta lnea de accin deber tener hasta 21 aos cumplidos en diciembre del ao calendario para el que se presenta el proyecto. En todos los casos se deber evitar la superposicin con otros programas nacionales. - Becas estmulo para los alumnos en situacin de riesgo social de los ltimos tres aos de las especialidades vinculadas con: industria, produccin agropecuaria,

construccin e informtica. El Programa Nacional de Becas Estmulo cuenta con su propio reglamento de operacin. - Tutores. Cada Jurisdiccin podr solicitar la designacin de tutores para el acompaamiento pedaggico de los alumnos beneficiarios de las Becas estmulo a razn de un tutor cada 12 alumnos, o menor cantidad si la distancia o la distribucin territorial as lo justifica () Con estas referencias legales la Direccin Provincial da comienzo al Sistema de Tutoras en el mes de noviembre de 2006 con 200 docentes tutores, teniendo como destinatarios a los alumnos de las especialidades mencionadas que reciban una Beca Estmulo del Instituto Nacional de Educacin Tecnolgica (INET). Desde el ao 2008 se ha brindado un fuerte impulso al sistema posibilitando gran cantidad de visitas territoriales que permitieron la difusin y ampliacin del sistema. Otra estrategia que gener un gran cambio en la estructura y mejora del sistema fue la incorporacin de Coordinadores Regionales de tutoras. El sistema se fortaleci tanto en la cantidad de destinatarios como en la cantidad de tutores contratados. Del mismo modo se redefinini el sentido de las tutoras en las escuelas hasta lograr, en la actualidad, un gran reconocimiento por parte de las autoridades regionales, distritales e institucionales y, fundamentalmente, por parte de los alumnos y sus familias. Al da de hoy el Sistema cuenta con 550 docentes tutores distribuidos en 187 escuelas de la Provincia: 156 Escuelas de Educacin Secundaria Tcnica, 26 Escuelas de Educacin Secundaria Agraria y 5 Centros Educativos para la Produccin Total.

Evolucin del sistema por ao Total Provincia


600 500 400 Tutores 300 200 200 100 0 2006 2007 2008 Aos 2009 2010 2011 289 490 430 500 540

El Sistema de Tutoras hoy


La organizacin del sistema comprende dos reas: una administrativa (tareas de comunicacin, convocatorias, seleccin y contratacin) y una pedaggica (anlisis de proyectos, desarrollo de instancias de capacitacin, seguimiento y evaluacin del desempeo de los tutores, entre otras). Los lineamientos tcnico pedaggicos son definidos por la Direccin Provincial y comunicados a las instituciones educativas, tutores y docentes a travs de los canales formales de la DGCyE. Actualmente el equipo de coordinadores regionales, con la finalidad de optimizar el funcionamiento del sistema, desarrolla acciones tcnico - pedaggicas orientadas tanto a facilitar la tarea del tutor como del equipo de coordinacin de gestin central. Desde la Direccin Provincial se implementa y promueve el trabajo en equipo como una metodologa que permite tomar decisiones de manera compartida. A continuacin se detalla la estructura del sistema:

Direccin Provincial de Educacin Tcnico Profesional

18 Coordinadores Regionales

156 Escuelas de Educacin Secundaria Tcnica 31 Escuelas de Educacin Secundaria Agraria

540 Tutores contratados

Objetivos generales del sistema de tutoras


Garantizar el acceso, permanencia y completamiento de los trayectos formativos en la educacin tcnico profesional, para los jvenes en situacin de riesgo social o con dificultades de aprendizaje. (Ley 26.058 - Art. 40 ). Brindar un apoyo docente extra-clase para nivelar saberes, preparar exmenes y atender necesidades pedaggicas particulares de los jvenes. (Ley 26.058 Art. 40 ) Brindar un Estmulo al alumno en riesgo escolar durante su formacin, a travs de la figura del tutor. Fortalecer la elaboracin de proyectos en el marco de la lnea de accin de Igualdad de Oportunidades para beneficiar a los alumnos con mayores dificultades. (Resolucin del CFE 62/98) Generar acciones que permitan inclusin del alumno con calidad. la

Llevar a cabo un seguimiento del rendimiento y los aprendizajes. Promover la motivacin del alumno en lo personal y acadmico. Generar un espacio de contencin, sostn y acompaamiento. Brindar un espacio de orientacin personal en procesos vinculados con el estudio. Brindar laboral. orientacin vocacional y/o

Lograr la interlocucin entre el alumno, el sistema educativo y su entorno.

Destinatarios
Entre los aos 2006 y 2010 las tutoras estaban destinadas a los alumnos de las Escuelas de Educacin Secundaria Tcnica y de Educacin Secundaria Agraria que tuvieran en su matrcula alumnos con Beca Estmulo del INET. A partir del surgimiento de la Asignacin Universal por Hijo, las Becas Estmulo quedan sin efecto y la provincia de Buenos Aires define que a partir del 2011 las tutoras estarn destinadas a los alumnos de 1 y 4 ao en situacin de riesgo educativo de las escuelas de educacin tcnico profesional.

Tareas del tutor


Realizar un diagnstico a los alumnos de 1 y 4 ao, que incluya aspectos socio econmicos y educativos generales y las necesidades de recursos materiales para su formacin. En funcin de ello orientar las entrevistas hacia los actores involucrados con el recorte de riesgo (familia, equipo de orientacin escolar, pares, docentes, etc.).

Definir las necesidades pedaggicas y sociales a atender y, en funcin de ello, definir un plan de accin que brinde alternativas a dichos conflictos socio educativos.

Realizar tareas de acompaamiento y seguimiento en los procesos evaluativos de todas las disciplinas. Armar un legajo para cada alumno donde el tutor deber registrar la informacin significativa: diagnstico; informes de entrevistas con el alumno, docentes y con los padres; plan de accin para resolver las dificultades; cronograma de intervenciones realizadas en relacin a lo pautado en el plan de accin y tambin las emergentes; informes con descripcin de progresos o dificultades y evaluacin comparativa entre el comienzo de la tutora y el momento de corte de evaluacin. Elaborar proyectos que atiendan las necesidades de los alumnos. Tratar las problemticas junto a las familias. Descubrir aptitudes personales para desarrollarlas. Promover el aprendizaje a travs de metodologas de estudio, multimedios, investigacin. Pedagoga recuperatoria a travs de grupos de apoyo. Orientacin vocacional y/o laboral. Promover y acompaar a los alumnos en su participacin en ferias de ciencias. Orientar (simulacin). para rendir un examen

Definir las necesidades materiales que faciliten el acceso y permanencia de los alumnos en riesgo escolar dentro
del sistema (servicio de traslado, mochila tcnica, bicicleta, otros) y participar en la elaboracin de Planes de Mejora que atiendan esas necesidades. Intervenir como mediador, facilitando la comunicacin del alumno con otros actores institucionales tales como docentes, pares, directivos, equipo de orientacin escolar y familiares. Mantener una comunicacin permanente con el equipo de conduccin institucional y con los referentes jurisdiccionales. Trabajar en forma interdisciplinaria con el cuerpo docente para lograr que los alumnos reciban las explicaciones necesarias sobre los contenidos tcnico especficos de las reas en las que presentan mayores dificultades. Trabajar con el equipo directivo, docente y equipo de orientacin para armar una red con otras instituciones en caso de problemticas ajenas a lo educativo, as podrn ofrecer alternativas ante problemas que la escuela no tenga capacidad de atender.

Promover reuniones entre docentes para desarrollar acciones conjuntas.

Acciones de capacitacin
En el ao 2008 se comienzan a desarrollar Encuentros Provinciales con el fin de brindar a los tutores un espacio de intercambio y de capacitacin sobre temticas especficas por ellos solicitadas. Se han llevado a cabo tres encuentros provinciales entre el ao 2008 y el 2011. En el ao 2009 se pone en marcha una capacitacin para coordinadores sobre la tarea que desarrollan y luego se disea un Plan de Actualizacin de Tutores con asignacin de puntaje docente aprobado por la Direccin de Capacitacin de la Direccin General de Cultura y Educacin para llevarlo llevarlo a cabo durante los aos 2010 y 2011. El mismo fue diseado a medida para la provincia junto con el equipo de docentes del Centro de Formacin en Administracin Pblica (CFAP). Su finalidad es la de capacitar a los tutores en grupos reducidos sobre los siguientes ejes: la funcin tutorial; familia y escuela; convivencia escolar; comunicacin y adolescencia. Estos cursos se replican con la finalidad de capacitar a la totalidad de tutores de la Provincia. Desde su comienzo hasta el ao 2011 se capacitaron 300 tutores. Se proyecta continuar desarrollando estas jornadas para lograr que todos los tutores del sistema tengan el curso acreditado. Se detalla cada una de las Capacitaciones desarrolladas: Primer Encuentro Provincial de Tutores. Educacin y Trabajo, julio de 2008. Segundo Encuentro Provincial de Tutores. Convivencia escolar, octubre de 2008. Tercer Encuentro Provincial de Tutores. Tutoras / Adicciones / Sexualidad, agosto de 2011. Curso de capacitacin para Coordinadores Regionales (Curso con puntaje dictado docente por el CFAP), ao 2009 Cursos de actualizacin para tutores (Curso con puntaje docente dictado por el CFAP), aos 2010 /2011.

Tutores y alumnos participantes del tercer encuentro de tutores. FCV UBA. Agosto/2011.

Logros del Sistema de Tutoras


Realizacin de visitas territoriales a las 25 regiones educativas llevadas a cabo por el Director Provincial y el equipo tcnicopedaggico para promover el sistema (mayo a septiembre de 2008). Incorporacin de Coordinadores Regionales (agosto de 2008). Desarrollo de mltiples instancias de capacitacin y actualizacin. Cobertura de 1.200 espacios tutoriales distribuidos en las regiones educativas de la Provincia. Contencin y orientacin de aproximadamente 12.000 alumnos dentro de los espacios tutoriales. Reconocimiento del sistema de tutoras y de la figura del tutor en las escuelas secundarias tcnicas y agrarias de la Provincia. Esto se evidencia en el acompaamiento y apoyo a la tarea de los tutores por parte de los inspectores regionales, distritales y equipos directivos, as como tambin en los resultados obtenidos.

Logros institucionales
Desarrollo de estrategias preventivas por parte de los tutores en lo referido a problemticas de disciplina, conflictos adolescentes, convivencia y de bajo rendimiento en las materias. Compromiso de tutores, docentes y directivos. Desarrollo de un fuerte sentimiento de pertenencia al sistema por parte de alumnos y docentes. Aumento en la motivacin del alumno al sentirse acompaado / orientado por un adulto. Mejor rendimiento escolar evidenciado en ms asignaturas aprobadas en trmino y con mejores calificaciones. Mayor inters por estudiar y finalizar sus estudios para avanzar con un proyecto laboral o acadmico de nivel superior. Mayor asistencia a la institucin. Mejora en los vnculos interpersonales dentro del grupo de pares y en la institucin. En algunos casos mejora en los vnculos familiares. Fortalecimiento de la autoestima. En algunos casos se logr disminuir sentimientos de angustia y depresin. Mayor firmeza obstculos. para enfrentar los

Mejor desempeo y desenvolvimiento del alumno dentro y fuera de la institucin. Mayor compromiso de los alumnos y de los padres. Mayor sentimiento de pertenencia a la institucin y al grupo de tutoras.

Fuente: informes de la evaluacin anual del Sistema de tutoras implementada por la Direccin Provincial de Educacin Tcnico Profesional. 2006, 2007, 2008, 2009, 2010.

Testimonios de tutores
Susana Cilio Escuela de Educacin Secundaria Tcnica N 1 de Hurlingham: Es una labor que me gusta desarrollar ya que es muy significativa y permite interactuar con el alumno y favorecer la participacin de los mismos en las diversas tareas escolares adems de acercarlos al conocimiento para ser partcipes activos de la organizacin estudiantil. Javier Bejar Escuela de Educacin Secundaria Tcnica N 1 de Hurlingham: Las tutoras me permitieron una nueva vinculacin con los alumnos. Desde la preceptora llevaba una funcin relacionada con la persuacin sobre la modificacin de conductas, en cambio como tutor busco junto al alumno estrategias que sirvan para modificar hbitos y posicionamientos hacia la escuela en general y acerca del estudio en particular. La tutora me permite transitar con proximidad al alumno un recorrido educativo con resultados cuantificables al final del ao lectivo. Gustavo Waslet - Escuela de Educacin Secundaria Agraria N 1 de Lobera: Me encuentro, luego de 26 aos de antigedad, formando parte de una gestin institucional que se propone seriamente cumplir con la ley, ofreciendo una escuela inclusiva. El ncleo duro de este compromiso se encuentra impulsado por el personal con dedicacin exclusiva y mayor antigedad en el establecimiento. Estamos siendo acompaados paulatinamente por aquellos jvenes que muy pronto tendrn la posta en una tarea que, para bien o para mal, (ms all que es saludable darnos ese debate) ha cambiado irremediablemente en muy corto lapso de tiempo. Las iniciativas y logros, de ninguna manera, pueden atribuirse a que somos una escuela chica en una buclica comunidad rural, donde los alumnos no presentan cuadros disfuncionales desde lo socio familiar y por lo tanto le permite al docente conservar su rol tradicional. Llevamos adelante las tareas tutoradas previstas para la matrcula en riesgo, con slo dos espacios de tutora y sin recursos para personal de apoyo, por ejemplo. Un elemento ms, a mi juicio, por lo que este proyecto es importante es que otros actores lo conozcan, ya que la nica forma de llevarlo adelante con algunos logros tangibles a fin de ao, es la permanente construccin en equipo (me refiero a docentes pero tambin a padres y alumnos), en los niveles de formas de ejecucin sobre todo.

Mara Andrea Maidana y Jos Luis Duette Escuela de Educacin Secundaria Tcnica N 1 de Campana: La tutora es importante porque nos permite trabajar con un grupo reducido de alumnos. No es lo mismo trabajar con cientos de alumnos, cuyo alcance es mnimo. Desde nuestro lugar como tutores podemos brindarles la posibilidad de

acercarlos al conocimiento cientfico y que tambin ellos puedan pensar en ser parte de un futuro mejor. Mariel Levato, Andrs Angel Mengascini, Patricia Ubiedo y Leticia Rodrguez Escuela de Educacin Secundaria Tcnica N 1 de Pergamino: La relacin que se establece con los alumnos es muy interesante: no es lo mismo ser un tutor que ser un profesor. Hay mayor cercana ya que se hablan de muchos temas que con un docente no siempre se puede hablar. Lo mismo ocurre con los padres: cuando acuden con nosotros, exponen sus problemticas de otra manera, agradeciendo que la escuela brinde este espacio de inclusin. Carina Fabiana Acosta y Adriana Gmez - Escuela de Educacin Secundaria Tcnica N 3 de San Nicols: De manera articulada entre los tutores, alumnos y actores institucionales el trabajo en equipo arroj desde los inicios de esta prctica, resultados pedaggicos satisfactorios para la institucin, encontrando en dicho espacio tutorial contencin, mejoramiento en su autoestima y apoyo escolar para reinsertarse en las clases, logrando establecer un vnculo de confianza para detectar conflictos generadores de situaciones de riesgo educativo. Marta Pereyra, Juan Carlos Bravo y Fernando Vern Escuela de Educacin Secundaria Tcnica N 2 de Merlo: Las acciones giran, pues, en torno a diversos aspectos: lo pedaggicodidctico, lo sociofamiliar, las necesidades cognitivas y socio-culturales de los alumnos, lo tcnico- administrativo. Vernica Cartelle, Graciela Vazquez y Karin Cuervo Escuela de Educacin Secundaria Tcnica N 1 de Vicente Lpez: En este espacio los alumnos pueden expresar sus inquietudes,

malestares, necesidades, etc. acerca de situaciones personales, escolares, familiares y/o sociales a fin de socializarlas con el grupo y construir junto a sus pares y al equipo de tutores estrategias diversas. Miriam Castelli, Javier Bejar y Gabriel Delsere Escuela de Educacin Secundaria Tcnica N 1 de Hurlingham: Para llevar adelante los objetivos de la tutora se determin un plan de accin, que consisti en llevar a cabo un diagnstico inicial y la elaboracin de un seguimiento escolar del alumno. En el plan de accin se estableci como metodologa de abordaje las reuniones grupales y/o individuales, de acuerdo a las necesidades, y para el desarrollo de las actividades de tutora el apoyo escolar, la orientacin escolar, la atencin de problemticas de convivencia y el desarrollo de capacidades para una futura insercin laboral. En el recorrido de implementacin de acciones tutoriales participaron activamente el equipo directivo de la escuela y el equipo de erientacin escolar. Tambin se le dio relevancia al trabajo de apoyo escolar a travs de talleres de estrategias de estudio. Carlos Habegger y Bruno Di Pasqua Centro Educativo para la Produccin Total N 17 de Baradero: Todo esto hace que el alumno con tutor no sienta el seguimiento como una carga extra sino como un acompaamiento en su desempeo educativo. Para que esto suceda tratamos de realizar el trabajo con una cierta informalidad ya que buscamos el momento oportuno para realizarlo, ese momento puede ser a la noche despus de cenar o en los ratos libres despus de la merienda.

participacin y el compromiso con la institucin. Alejandro Aparicio Escuela de Educacin Secundaria Tcnica N 2 de Hurlingham: La prctica de la tutora me ayud a clarificar el proceso de toma de decisiones en cuanto al lugar, la forma, el orden y la orientacin hacia el acompaamiento de los alumnos, dndome cuenta que hay un abanico de soluciones en donde hay caminos ms seguros acordes a las necesidades de cada uno. Gabriel Rossi Escuela de Educacin Secundaria Tcnica N 4 de Tres de Febrero: Creo que el sistema de tutoras ha favorecido a muchos alumnos. En mi experiencia personal se ha observado una notable mejora en el proceso de aprendizaje de los mismos, especialmente con los alumnos de 1 ao de la secundaria bsica. Ligia Sez de Arregui Escuela de Educacin Secundaria Tcnica N 1 Junn: La tutora para m implica un compromiso personal, dado que cuanto ms me contacto con las realidades de los chicos, y sus historias, la tarea de ayuda, de apoyo, trasciende lo pedaggico para transformarse en un desafo, donde se prioriza lo humano, la relacin con el otro, su contencin, su valoracin. Creo que sin ello lo pedaggico es imposible. Toda tarea paralela, o previa a lo pedaggico es absolutamente necesaria, para lograr optimizar esta ultima, ya que el hombre sin formacin, sin educacin e instruccin se vuelve vulnerable. Grupo de tutoras de la Escuela de Educacin Secundaria Tcnica N 3 de Tres de Febrero: El trabajo sobre tutoras arroja siempre un saldo positivo, si se tiene en cuenta que revaloriza el sentir ms profundo de la vocacin por el

Fernndez Roxana Escuela de Educacin Secundaria Tcnica N 2 de Merlo: Propongo que el alumno: tenga contencin, sostn y acompaamiento en su proceso de enseaza-aprendizaje; que logre un vnculo de confianza conmigo, que pueda utilizar las herramientas trabajadas en el espacio tutorial para la organizacin de tiempos y trabajos. Previo a las entrevistas, realic un diagnstico con los calificadores del ao anterior. Hice una reunin con los alumnos donde present y expliqu el Qu y el Cmo se trabajar en tutora, donde observamos un video reflexivo y se compartieron distintos pensamientos y se los alent a valorar todo esfuerzo, que por poco que parezca vale la pena y es para bien. Andrea Noem Paronzini Escuela de educacin secundaria tcnica N 4 de Morn: Creemos que este proceso de apropiacin de la escuela como un espacio propio y propicio para desarrollar su proyecto de vida favorecer el desempeo escolar notablemente. Tambin el reconocer a los otros pares como parte de su propio proceso beneficiar la convivencia y alentar la

servicio en manos de la educacin, de gran aprendizaje mutuo y reformulador de una nueva visin en lo pedaggico. Es de gran satisfaccin lograr un espacio y un vnculo propicio para el logro de objetivos personales, la permanencia, descubriendo la importancia del trabajo personal y la aceptacin a un grupo de tareas. Susana Krieger y Adriana Meyer Escuela de Educacin Secundaria Tcnica N 1 de Coronel Surez: A lo largo de nuestros aos de desempeo como tutoras (desde finales del ao 2006 a la fecha) hemos trabajado con diferentes alumnos. Cada uno de ellos con una historia singular, por lo que a su vez, han demandado diversas intervenciones de nuestra parte, a las que hemos dado respuesta, teniendo en cuenta nuestras formaciones, compromiso y posibilidades. Ahora bien, Qu es la tutora para nosotras? Bsicamente, un espacio para el encuentro interpersonal. Nos referimos

a esa dimensin profundamente humana que tiene la tutora, donde ms all de que el alumno vaya para una consulta, para plantear una duda, un problema, o busque un consejo, lo que se produce es un encuentro interpersonal. Nicols Matteucci Escuela de Educacin Secundaria Agraria N 1 de General Lamadrid: "Ser tutor es bsicamente la prolongacin de los padres en la escuela, es la persona que sirve de nexo entre pares y alumnos, el receptor de las inquietudes y el que trata de solucionar problemas. El ser tutor es muy gratificante, es algo que se hace por vocacin... en caso contrario, a mi humilde entender, no sirve. Para la institucin es de gran ayuda ya que tiene mayor contacto con la realidad, pero debe de saber utilizarse, es decir el tutor trabajando solo no es de gran ayuda tiene que ser algo planificado y apoyado por la institucin.

Testimonios de alumnos
Melisa Escuela de Educacin Secundaria Tcnica N 9 de La Plata: La tutora me ayud mucho para darme confianza para rendir las materias previas despus de tanta insistencia del tutor. Pude ir a practicar con los profesores que tienen horas TPI (tareas de trabajo pedaggico institucional) como clases de apoyo. Me saqu un poco la vergenza y comenc con las clases de teatro de la escuela, donde salimos primeras en la regin de La Plata. Tambin nos sirve que alguien nos escuche, para nosotros es muy importante que una persona mayor nos gue, y nos hable todo el tiempo. Me convencieron para que siga en la escuela ya que me quise cambiar a mitad de ao y pasarme a una Escuela Media, pero al final me qued ac. Tamara Escuela de Educacin Secundaria Agraria N 1 de La Plata: El Tutor nos ayuda en la vida personal, por ejemplo: yo tuve una situacin en particular con mi pap y el tutor me ayud dndome consejos. Tambin nos aconseja para el futuro, nos entiende como adolescentes, nos acompaa en nuestras decisiones, nos ayuda a no discutir con nuestros profesores y compaeros. Nos ayuda con nuestros profesores y nos ayuda con las materias, para no desaprobarlas. Dicen que la agraria es una gran familia, yo estoy muy contenta porque gente como l no se encuentran todos los das. Es el nico que cuando estamos mal por alguna equivocacin que tomamos el nos aconseja para ir en la direccin correcta Nos aconseja para que no fumemos, no nos droguemos ni tomemos, nos habla

mucho para el da de maana y sobre nuestra familia y amigos. Espero que el ao que viene lo tengamos de nuevo como tutor, es uno de los mejores profesores de la agraria. Julia Escuela de Educacin Secundaria Agraria N 1 de La Plata: El Tutor me ayud en las materias en las que estaba mal, me ha ayudado en los problemas de mi vida, como los problemas que tengo con mis hermanos y mi pap. Me ayud con los problemas de las equivalencias, nos ha hablado de nuestras carreras en el futuro. Me ayud con los problemas que tengo en la escuela, con mis compaeros de saln, con los profesores y hasta con el director. Me ayud a tener ms confianza en m misma y que puedo ser mejor persona de lo que soy y que a veces no tengo que hacer lo para llamar la atencin de alguien. No es solo mi tutor, es como mi hermano mayor, me aconseja en todo. Alberto - Escuela de Educacin Secundaria Tcnica N 2 de Hurlingham: mi examen de ingls el da jueves fue bastante relajado, me senta preparado, como hace mucho que no lo estaba... por fin se termin... as que todo bien. Estoy muy agradecido de todo el esfuerzo de las personas involucradas en las tutoras, especialmente mi tutor. Muchas gracias, Alejandro." Gastn - Escuela de Educacin Secundaria Tcnica N 2 de Hurlingham: Creo que las tutoras me ayudaron a clarificar algunas problemticas, me ayudaron a ver los caminos a seguir, a veces complicados ya que no estamos acostumbrados a personas que se interesen por nosotros, pero que sin embargo los requerimos. Me ayud el dialogo con el tutor, siempre abierto y crtico. Daniela Escuela de Educacin Secundaria Tcnica N 4 de Tres de

Febrero: Me parecen buenas la tutoras porque hace que me esfuerce ms en las materias Ezequiel - Escuela de Educacin Secundaria Tcnica N 4 de Tres de Febrero: Gracias al apoyo del tutor pude pasar de ao. Un alumno de la Escuela de Educacin Secundaria Tcnica N 1 de Junn le dice a su tutora: No s para qu te mandaron, pero no me retes, no me grites, anot alguna vez lo que hago bien. Yo quiero aprender, para eso me mandan ac, pero qu quers? Me aburro y encima me mandan al frente si me porto mal Alumna de la Escuela de Educacin Secundaria Tcnica N 3 de Tres de Febrero: La tutora me sirvi para reflexionar sobre cmo estaba llevando mi vida y mejorar la conducta y mejorar en matemticas, que me saqu un diez, gracias a estudiar y a las clases de apoyo. Estoy ms contento y me da ganas de venir a la escuela, estoy mejorando las notas y mis compaeros me aceptan y no me cargan como en la escuela del ao pasado. () Est muy bueno el tener este tiempo que no lo tena en la escuela donde repet, ahora mejor en venir todos los das y tambin las notas, estoy ms contenta. Mariana Escuela de Educacin Secundaria Tcnica N 1 de Almirante Brown: Soy una persona con una autoestima muy baja y siento que no puedo hacer nada bien, cuando algo me sale mal quiero dejar todo y no seguir adelante, pero eso me da mucha tristeza y me deprimo porque no encuentro fuerzas para revertir lo que siento y cambiar la historia que repito una y otra vez. Con la escuela me pas lo mismo, como no tena buenas notas quera dejarla porque senta que no poda cambiar la situacin y eso

me desmoralizada. Mara, mi tutora, habl conmigo y me insisti para que siga, ella me ayud a completar mis tareas, a aprender a estudiar, a distribuir mejor mi tiempo, poco a poco fui levantando mis notas y recuper mi confianza porque me di cuenta que poda hacerlo, de esta manera pas de ao y este ao lo encar diferente por lo que creo que me va a ir bien. Estando en tutoras aprend a pedir ayuda, a apoyarme en los dems, a sentir que no estoy sola y que puedo hacer lo que me proponga. Si bien el sentimiento vuelve de vez en cuando trato de no prestarle atencin.

aun, no comprendo, s que es algo que yo no puedo resolver. Cuando pude cambiar mi pensamiento y retom la calma pude concentrarme nuevamente en la escuela a partir de ese momento mi tutora me ayud a ponerme al da con mis tareas, comenc a levantar mis notas y rendir las materias que me lleve a examen. Hoy estoy en 5 ao! Sol - Escuela de Educacin Secundaria Tcnica N 1 de Almirante Brown: Soy una persona muy tmida y cuando estoy en un grupo trato de pasar lo ms desapercibida posible, me cuesta mucho establecer amistad en grupos nuevos. Cuando comenc 4 ao no fue muy diferente, me sent sola en el ltimo banco y no hablaba con nadie en el curso. Un da Mara, la tutora, me invit a formar parte del grupo de tutoras, cuando llegu result que algunos de mis compaeros estaban ah, me sent muy rara pero poco a poco fui tomando confianza y comenc a compartir ms tiempo con ellos que el que comparta en el espacio tutorial, luego pude integrarme con los dems compaeros. Ese no era el nico tema, resulta que soy un poco vaga y desordenada con mis tiempos y mis carpetas, a todo esto se sumaba que la carga horaria era mucha y las materias de la especialidad eran difciles, con todo esto mis notas no eran de lo mejor. Junto al grupo de tutoras aprend a organizar mi carpeta, a hacer mis tareas, a estudiar, a organizar mis tiempos para rendir mejor y as poco a poco pude levantar mis notas a tal punto que hoy estoy en 5.

Martn - Escuela de Educacin Secundaria Tcnica N 1 de Almirante Brown: Al principio del ao pasado cuando comenzaba a cursar 4 ao mis padres resolvieron separarse, esta noticia fue inesperada y terrible para m, no entenda por qu esto me pasaba y tena un gran enojo con ellos y conmigo. En la escuela no me iba mal, las notas del primer trimestre eran buenas y entenda los temas de materias nuevas que tena en la especialidad. Luego de la noticia la preocupacin que tena no me dejaba concentrarme en la escuela y empec a bajar mucho mis notas. Comenc a ir al espacio de tutoras frecuentemente para ver si mi tutora, Mara, poda ayudarme a levantar las notas, lo cierto es que ella primero me escuch, porque me not triste, luego me habl mucho y poco a poco fui perdiendo la bronca que tena y empec a cambiar mi pensamiento sobre el problema de mis padres; que si bien,

Nicole - Escuela de Educacin Secundaria Tcnica N 1 de Almirante Brown: Soy muy autoexigente conmigo, me pasaba el tiempo estudiando para tener las mejores notas, lo haca sola para que nada me distraiga, pero yo esperaba todo de m porque en mi casa nadie esperaba nada. Cuando en una prueba me iba mal o no me sacaba la nota que esperaba me angustiaba mucho y lloraba como si fuera mi peor desgracia. Me la pasaba en biblioteca estudiando sola, no saba trabajar en grupo. Cuando la tutora Ana me invit al grupo de tutoras pens yo no necesito ir a tutoras porque mis notas son buenas pero de todas formas empec a ir ya que ella me dijo que le poda dar una mano para explicarle temas de qumica a otros chicos que no entendan, as fue que fui a ayudar, con el tiempo me fui integrando al grupo, yo explicaba los temas que los dems no entendan y ellos me ayudaron a m a formar parte de un grupo, de esta manera me di cuenta que sola no puedo que cuando algo me va mal lo soporto mejor al lado de los dems, que tener un coeficiente intelectual alto no te hace mejor persona y que con ayuda todo se hace ms liviano y ya no siento esa frustracin que me provocaba el fracaso.

Gonzalo - Escuela de Educacin Secundaria Tcnica N 1 de Almirante Brown: Mi nombre es Gonzalo, quiero expresar por medio de este papel cmo me siento en las tutoras y de qu me ha servido estar dentro de este sistema el cual me brind mucho apoyo. Antes de entrar en la escuela tcnica concurra a una escuela secundaria bsica que se encuentra cerca de mi casa en la que el nivel de aprendizaje era muy bajo ya que, no importaba el profesor, a mis compaeros no les interesaba aprender nada y mis profesores hacan lo que podan. Cuando ingres en la escuela tcnica me cost mucho adaptarme e integrarme, no entenda mucho porque los contenidos que traa de mi otra escuela eran muy bsicos, pero gracias a Dios me he sentido ayudado por mi tutora Pamela y en este sistema aprend en mi vida personal a no sentirme solo, a sentir que hay alguien que se interesa por m y le encanta ayudarme. Esta experiencia es genial, mi vnculo con mi tutora es excelente, me motiva a seguir adelante me ense que puedo a pesar de los obstculos que hay problemas pero tambin soluciones. Estoy muy agradecido con el apoyo que recibo porque gener en m algo bueno y estoy seguro que tambin puede generar algo bueno en aquel que se deja ayudar.

Provincia de Buenos Aires Gobernador Dn. Daniel Scioli Director General de Cultura y Educacin Prof. Mario Oporto Subsecretario de Educacin Dr. Daniel Belinche Director Provincial de Educacin Tcnico Profesional Ing. Agr. Eduardo Dillon

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