REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR UNIVERSIDAD PEDAGGICA LIBERTADOR (UPEL) DIPLOMADO

EN DOCENCIA UNIVERSITARIA EVALUACIN ANDRAGOGICA Y EVALUACION PEDAGOGICA VALLE DE LA PASCUA - ESTADO GURICO

Evaluacin Andraggica y Evaluacin Pedaggica

Equipo: Gmez, Jos Meza, Bella Meza, Luis Navas, Oliris Ramos, Luis Suarez, Erika

10 de Noviembre de 2011

EVALUACIN ANDRAGGICAY EVALUACIN PEDAGGICA Al referirnos a EVALUACIN ANDRAGGICA Y EVALUACIN PEGAGGICA debemos considerar primeramente LA EVALUACIN como un proceso dinmico, abierto y contextualizado que se desarrolla a lo largo de un perodo; no es una accin puntual o aislada. Y que se han de cumplir varios pasos sucesivos durante dicho proceso para que se puedan dar las tres caractersticas esenciales e irrenunciables de la evaluacin: 1. Obtener informacin: Aplicacin de procedimientos bsicos y fiables para conseguir datos e informacin sistemtica, rigurosa, relevante y apropiada que fundamente la consistencia y seguridad de los resultados de la evaluacin. 2. Formular juicios de valor: los datos obtenidos deben permitir fundamentar el anlisis y valoracin de los hechos que se pretenden evaluar, para que se pueda formular un juicio de valor lo ms ajustado posible. 3. Tomar decisiones: de acuerdo con las valoraciones emitidas sobre la relevante informacin disponible se podrn tomar las decisiones que convenga en cada caso. Ahora bien LA ANDRAGOGIA se deriva de los vocablos griegos andros (hombre) y yogus (ensear). Es considerada como una disciplina educativa que tiene en cuenta diferentes componentes del individuo, como ente psicolgico, biolgico y social; una concepcin nueva del ser humano como sujeto de su propia historia, cargado de experiencias dentro de un contexto socio cultural; en este caso los destinatarios y participantes en el proceso de formacin van a estar caracterizados por su adultez, de manera que esos destinatarios son considerados como sujetos adultos. La principal caracterstica es la horizontalidad, es decir que el facilitador y el participante tienen las mismas condiciones, los dos tienen conocimientos, y capacidad de ser crticos y analizar los contenidos otorgados, y comprenderlos, pueden participar sin complicaciones, tienen conciencia de sus deberes, derechos y responsabilidades, pueden llegar a realizar un debate con la utilizacin de un criterio formado ya que cada uno de los participantes tienen la madurez necesaria para realizarlos. Se considera LA EVALUACIN ANDRAGOGICA es un subsistema del sistema orientacinaprendizaje con el que se logra, a travs de la aplicacin de los instrumentos didcticos correspondientes, que los Participantes y el Facilitador aprendan a sondear sus competencias, minimizar errores y aplicar nuevos mtodos y recursos apropiados que mejoren la calidad del quehacer andraggico, es evaluar y facilitar la enseanza del hombre adulto. Esta evaluacin persigue que como adultos podamos entre otras cosas: a) El desarrollo de la autorresponsabilidad, b) Confrontar los objetivos logrados segn criterio del participante y el facilitador, c) Capacitar al participante adulto para que objetivamente pueda: evaluarse a s mismo (autoevaluacin), evaluar a sus compaeros de estudio (co-evaluacin), al Facilitador, a los recursos de aprendizaje y a la institucin. d) Preparar al participante para enfrentar con xito las evaluaciones que pueda tener externamente a la situacin de aprendizaje. La Evaluacin Andraggica debe ser continua a fin de observar, reconocer y apreciar los cambios y progresos del participante, evaluando los objetivos que el adulto ayudo a formular durante su proceso educativo y guiar al adulto en su formacin para la autorrealizacin

LA PEDAGOGIA tiene su origen en el griego antiguo paidagogs. Este trmino estaba compuesto por paidos (nio) y goga (llevar o conducir). Se puede definir como el arte de la

educacin y conjunto de saberes que se nutren con todas las disciplinas, cuyo fin es proporcionar los conocimientos propicios a los nios y adolescentes para fortalecer y enriquecer su formacin moral, social intelectual y fsica, permitiendo a travs del aprendizaje el mejoramiento de las condiciones de vida del individuo. Se caracteriza por.: a) Es aplicada en nios y adolescentes. b) Se utilizan mtodos didcticos para el proceso de aprendizaje. c) El estudiante es ms un receptor que participante. d) Influyen factores externos (motivacin extrnseca). e) La educacin es formal f) Se forma un nio para la trascendencia. g) El liderazgo lo lleva el docente. LA EVALUACION PEDGOGICA es un medio al servicio de los objetivos educativos, a cuyo logro debe contribuir decisivamente. Su principal caracterstica es lograr los objetivos establecidos en un plan previamente elaborado. Esta evaluacin permite verificar el cumplimiento de los objetivos, apreciar el rendimiento de los alumnos, convalidar una estrategia pedaggica, un mtodo o un material. Esta evaluacin persigue entre otros los siguientes objetivos: a) Controlar el cumplimento de las normas, o sea hacer un balance de los objetivos terminales, b)clasificar dentro de los grupos. c) hacer un balance de los objetivos intermedios, d) hacer un diagnstico, para permitir tomar decisiones de ajuste de los programas. e) elaborar subgrupos, f) Seleccionar, g) predecir un resultado. Se puede decir que La Evaluacin Pedaggica es Sumativa, ya que tiene la estructura de un balance, realizada despus de un perodo de aprendizaje en la finalizacin de un programa o curso, califica un rendimiento, otorgar una certificacin, determinar e informar sobre el nivel alcanzado a todos los niveles. Es Formativa, se puede realizar al finalizar cada tarea de aprendizaje e informar de los logros obtenidos, y puede advertir donde existen dificultades de aprendizaje, y aporta una retroalimentacin permanente al desarrollo del programa educativo. Evaluacin Predictiva o Inicial (Diagnstica), puede realizarce para predecir un rendimiento o para determinar el nivel de aptitud previo al proceso educativo, as como determinar las caractersticas del alumno y de ubicarlo en su nivel, clasificarlo y adecuar individualmente el nivel de partida del proceso educativo. IMPORTANCIA DE LA TECNOLOGA EN EL PROCESO DE EVALUACIN: Sin entrar a valorar el marco educativo modificado a causa de la introduccin de la tecnologa se resaltan tres grandes cambios que la tecnologa ha aportado en el contexto de la evaluacin. Se trata de: 1. La evaluacin automtica, en el sentido que la tecnologa contiene bancos de datos que se relacionan entre ellos y se pueden ofrecer a los alumnos respuestas y correcciones inmediatas. Las pruebas electrnicas tipo test que incluyen respuestas correctas ejemplifican este tipo de aportacin. 2. La segunda aportacin de la tecnologa en el campo evaluativo se identifica mediante una evaluacin de tipo ms enciclopdico, en referencia al cmulo de contenidos que se manejan de una fuente ms compleja o de diferentes fuentes. En este caso la ejemplificacin ms clara se refiere a la elaboracin de trabajos monogrficos de ensayo sobre una temtica especfica y para el que se cuenta con Internet como un repositorio de informacin excepcional y muy completa. 3. Y la tercera aportacin destacable se refiere a la evaluacin colaborativa. En este campo, las tecnologas vienen a asistirnos en relacin con la visualizacin de los procesos colaborativos implicados en una evaluacin de estas caractersticas. Esta aportacin tiene diferentes ilustraciones como los debates virtuales, los foros de conversacin y los grupos de trabajo.