PROGRAMACIN DE AULA DIBUJO Y PINTURA 4.

o CURSO PROYECTO: LA CASA DEL SABER Auxi Palma

PRIMER TRIMESTRE Objetivos Relacionar: fotografas con esquemas de movimiento; fotografas con textos descriptivos. Dibujar: figuras en diferentes posiciones de movimiento; a partir de esquemas de dibujo; a partir de manchas de color; los mismos elementos desde diferentes puntos de vista Diferenciar entre figura y fondo en una composicin pictrica. Completar dibujos con texturas a base de lneas y curvas; paisajes con ceras de colores; composiciones con lpices de colores prestando especial atencin a los planos de profundidad del dibujo. Observar: imgenes y encontrar semejanzas y diferencias; los diferentes planos que componen un cuadro; una composicin desde diferentes puntos de vista. Distribuir los elementos en una superficie tridimensional. Conocer el proceso de elaboracin de diferentes tcnicas artsticas como el mosaico o el collage. Trabajo en torno a la perspectiva y la colocacin de los elementos en una composicin; las diferentes texturas a travs del dibujo y el color; los planos en una superficie bidimensional. Crear formas tridimensionales a partir del plano bidimensional.

Contenidos La figura humana en movimiento. Fondos y gamas de color. Formas naturales y formas artificiales. Eje de simetra. Texturas a partir del dibujo y el color. Tamaos y volmenes. Planos de profundidad en una superficie bidimensional. Perspectiva y distribucin de elementos en una superficie bidimensional. Respeto por las opiniones expresadas por los compaeros.

Criterios de evaluacin Relaciona cada fotografa con su esquema de movimiento; diferentes tamaos y volmenes en una superficie bidimensional; imgenes con textos descriptivos. Diferencia los fondos de las figuras en una composicin bidimensional. Identifica diferentes gamas de colores. Distribuye correctamente los elementos en torno a un eje de simetra. Observa semejanzas y diferencias entre dos imgenes similares; los diferentes planos en una composicin bidimensional. Conoce el proceso para elaborar un mosaico; el proceso de obtencin de elementos tridimensionales a partir del plano.

Comprende la observacin de un mismo elemento desde distintos puntos de vista. Se esfuerza por obtener los mejores resultados en las actividades propuestas en clase; comprender los conceptos bsicos del trimestre. Muestra respeto por sus compaeros y trabaja en equipo.

Competencias bsicas Adems de desarrollar la competencia cultural y artstica, en este primer trimestre se contribuye al desarrollo de las siguientes Competencias: competencia social y ciudadana, autonoma e iniciativa personal y aprender a aprender.

DISTRIBUCIN DE CONTENIDOS POR SESIONES

Desarrollo de sesiones PRIMER TRIMESTRE Sesin 1. Los movimientos del cuerpo Libro del alumno: Percepcin: Observar con los alumnos las diferentes posiciones de las personas que estn realizando actividades deportivas. Pedirles que digan en voz alta los nombres de los deportes de las fotografas. Poner de manifiesto cmo los esquemas que responden a diferentes posturas del cuerpo humano se realizan a base de trazos curvos para sugerir el movimiento. Expresin: Completar el dibujo con lpices de colores fijndose en la posicin de los personajes. Ejercicios grficos: 1. Unir cada fotografa con el dibujo que le corresponda a partir de la observacin de fotografas y esquemas de dibujo. Gua didctica: Previsin de recursos Lpiz de grafito. Goma de borrar. Sacapuntas. Lpices de colores. Fotografas de personas realizando actividades deportivas.

Otras actividades Distribuir a los alumnos por parejas. Pedir a uno de ellos que se mantenga en una determinada postura, por ejemplo, como si fuese un portero de ftbol atrapando el baln. Su compaero deber dibujar su esquema de movimiento. Animar a los alumnos a que escojan una de las actividades deportivas de las fotografas y expliquen en qu consiste, si existen o conocen competiciones profesionales de ese deporte Organizar unos juegos olmpicos de educacin plstica en el aula. Distribuir a la clase en cuatro equipos para practicar distintas actividades. Los alumnos disearn y construirn el premio para el equipo ganador. Se llevarn a clase fotografas con gente realizando algn deporte. Los alumnos debern describir las imgenes y, despus, enserselas a sus compaeros.

Subrayar la idea de que el deporte debe ser una actividad para disfrutar y no para disputar. Preguntar a los alumnos su opinin acerca de las competiciones: para qu participan, qu es lo ms importante del juego para ellos Animarlos a que justifiquen sus respuestas.

Sesin 2. Figuras y fondos Libro del alumno: Percepcin: Sealar cules son las diferencias entre la figura y el fondo en el autorretrato de Frida Kahlo. Expresin: Elaborar un retrato a partir de una figura silueteada. Sugerir a los alumnos que comiencen por un elemento y, una vez terminado, continen con el siguiente. Ejercicios grficos: 1. Elaborar una interpretacin de la obra sobre un esquema que aparece en la parte inferior de la pgina utilizando colores diferentes para la figura y para el fondo. 2. Completar la figura de la izquierda de la pgina 9 siguiendo el modelo y despus decorar la figura de la derecha con elementos escogidos por cada alumno. Gua didctica: Previsin de recursos Rotuladores de colores. Cartulinas. Tijeras. Lpices de colores.

Otras actividades Explicar a los alumnos en qu consiste un autorretrato. Pintar sombras. Recortar las siluetas de algunos alumnos que se tumbarn en las cartulinas y pintarlas despus con lpices de colores. Pegarlas en las paredes del aula. Proponer a los alumnos que pinten un autorretrato con diferentes materiales elegidos libremente, por ejemplo, con ceras, lpices de colores, rotuladores de colores

Competencias bsicas Competencia cultural y artstica Comentar lo poco habitual que era antes que las mujeres fuesen famosas. Hablar acerca del papel, mucho ms activo, que viene desempeando la mujer en la sociedad del siglo XXI.

Sesin 3. Bodegones Libro del alumno: Percepcin: Mostrar a los alumnos a partir de la representacin del bodegn, cmo las composiciones tienen varios planos. Animar a los alumnos a que participen y aporten opiniones en los ejercicios colectivos de observacin y anlisis de imgenes. Ejercicios grficos: 1. Contestar a las preguntas planteadas a partir de la observacin de la imagen y la lectura del texto. Expresin: Completar el dibujo de la derecha a partir del modelo de la izquierda. Ejercicios grficos: 1. Completar el dibujo de la derecha con ceras de colores a partir del modelo. Gua didctica: Previsin de recursos Ceras de colores. Plastilina. Cuenco de fruta. Cmara fotogrfica.

Otras actividades Explicar a los alumnos qu es un bodegn como gnero pictrico. Cada alumno compondr con las frutas que haya en casa un bodegn similar a los modelos del cuaderno. Despus, le har una fotografa. Una vez impresa, la copiar en una cartulina con ceras de colores y la llevar a clase para colgarla junto a las de sus compaeros. Los alumnos debern elegir aquellas que ms hayan gustado a la clase. Asimismo se les puede proponer elaborar un bodegn en clase, hecho con frutas modeladas en plastilina. Podrn elegir los colores libremente, aunque estos no se correspondan con los de la realidad. Explicar a los alumnos que, a diferencia de los alimentos frescos como la fruta o el pescado, los alimentos envasados llevan etiquetas con informacin importante: la caducidad, la procedencia, el peso, los ingredientes y que siempre debemos comprobar que los datos son

correctos antes de comprarlos o consumirlos. Preguntarles si, cuando acompaan a sus padres al supermercado, miran la etiqueta de los alimentos. Competencias bsicas Competencia social y ciudadana Explicar a los alumnos que, a diferencia de los alimentos frescos como la fruta o el pescado, los alimentos envasados llevan etiquetas con informacin importante: la caducidad, la procedencia, el peso, los ingredientes y que siempre debemos comprobar que los datos son correctos antes de comprarlos o consumirlos. Preguntarles si, cuando acompaan a sus padres al supermercado, miran la etiqueta de los alimentos. Autonoma e iniciativa personal Recalcar la importancia de colorear con precisin el interior de las manchas en negativo. Animar a los alumnos a que participen y aporten opiniones en los ejercicios colectivos de observacin y anlisis de imgenes.

Sesin 4. Mosaicos Libro del alumno: Percepcin: Observar y describir cada una de las imgenes. Animar a los alumnos a que sealen cul es figurativa y cul abstracta. Subrayar la diversidad de piedras de colores utilizadas para elaborar cada mosaico. Preguntar a los alumnos para qu lugares creen que est hecho cada uno. Observar cmo se puede representar un mismo elemento con diferentes tcnicas. Ejercicios grficos: 1. Contestar a las preguntas planteadas a partir de la observacin de las imgenes. Expresin: Elaborar un collage. Pedir a los alumnos que tengan cuidado al rasgar los papeles para que tengan una forma aproximada a la del modelo. Ejercicios grficos: 1. Realizar un mosaico a partir de un modelo. Gua didctica: Previsin de recursos Papeles de colores. Pegamento. Legumbres. Contrachapado de madera.

Otras actividades Para trabajar la idea de representar un mismo elemento con diferentes materiales, tal y como se ha propuesto con el mosaico y el collage, se puede proponer a los alumnos que elaboren en clase un mosaico a base de legumbres utilizando pegamento para fijarlas en la superficie de la cartulina. El tema representado ser libre, sin embargo, se les puede sugerir un tema figurativo, como una taza, o un tema abstracto, como una combinacin de formas geomtricas. La tcnica del mosaico es muy antigua, pues ya la utilizaban los griegos y romanos para decorar sus casas. Es fcil y a la vez muy trabajosa, puesto que se trata de ir ensamblando pequeas teselas de piedra hasta obtener la imagen deseada.

Competencias bsicas Aprender a aprender Fomentar la higiene en el trabajo. Pedir a los alumnos que se laven las manos antes y despus de realizar las actividades. Tambin se puede insistir en la idea de mantener limpio el espacio de trabajo.

Sesin 5. Paisajes curiosos Libro del alumno: Expresin: Tener cuidado al trazar las lneas para unir cada fotografa con el texto que le corresponda. Componer una escena a partir de manchas de color. Aadir detalles figurativos y abstractos. Utilizar las ceras de colores con intencionalidad decorativa. Ejercicios grficos: 1. Completar un paisaje con ceras de colores. Percepcin: Comentar con los alumnos los materiales de los que estn compuestos los paisajes de las imgenes. Preguntar a los alumnos a qu lugar podra pertenecer el paisaje que tienen que completar. Observar con los alumnos que el espacio grfico est dividido en planos compositivos. Ejercicios grficos: 1. Relacionar cada fotografa con el texto que le corresponde a partir de la observacin directa de las imgenes. .

Gua didctica: Previsin de recursos Lpiz de grafito. Ceras de colores. Fotografas. Pegamento. Tijeras. Cartulina.

Otras actividades Pedir a los alumnos que lleven a clase fotografas de paisajes que hayan encontrado en algunas revistas. En una cartulina tamao folio, cada alumno deber componer un paisaje irreal, combinando elementos que jams podran convivir en la misma estacin del ao, por ejemplo, un cerezo en flor en una montaa nevada. Se premiar el paisaje ms original.

Sesin 6. Un paisaje con arco iris Libro del alumno: Expresin: Completar la escena del paisaje con elementos escogidos libremente por cada alumno. Pedir a los alumnos que presten atencin a las proporciones en funcin de la posicin de los elementos en el plano. Utilizar los lpices de colores con intencin creativa. Ejercicios grficos: 1. Completar la composicin de la derecha siguiendo el modelo de la izquierda. Percepcin: Observar las proporciones de los elementos de la representacin en funcin del plano que ocupan en la imagen. Explicar a los alumnos que los elementos que estn lejos se representan ms difuminados que los que estn en el primer plano. Ejercicios grficos: 1. 2. Sealar a qu parte del cuadro pertenece cada esquema a partir de la observacin directa de la imagen. Responder a las preguntas que se proponen sobre la imagen.

Gua didctica: Previsin de recursos Lpiz de grafito. Sacapuntas. Goma de borrar. Lpices de colores. Plastilina de colores.

Otras actividades Modelar un arco iris en plastilina de colores. Repasar, en primer lugar, cules son los colores que forman el arco iris y pedir a un alumno que los apunte en la pizarra. Despus, cada alumno amasar churros de plastilina e ir colocndolos en el orden correcto, con la pizarra como gua si no lo recuerda. Realizar un paisaje en cuatro fases que se correspondan con cuatro planos diferentes. En cada plano, el alumno deber representar los elementos que prefiera atendiendo al criterio de cercana- lejana, es decir, ms pequeos si estn ms lejos y ms grandes si estn ms cerca.

Explicar a los alumnos algunos datos sobre la biografa de Joseph Antn Koch.

Competencias bsicas Autonoma e iniciativa personal Fomentar el carcter ldico de la creacin artstica. Invitar a los alumnos a incorporar nuevos elementos al dibujo para darle una personalidad propia.

Sesin 7. Bodegn navideo Libro del alumno: Expresin: Recordar a los alumnos que deben fijarse en el modelo que se ofrece a la izquierda para completar la escena de la derecha. Utilizar los lpices de colores con intencin decorativa. Indicarles que tengan cuidado al colorear para respetar los contornos de cada figura. Ejercicios grficos: 1. 2. Numerar las imgenes en relacin a los textos que les corresponden. Completar de color la escena de la izquierda. Despus, terminar la de la derecha poniendo atencin a la posicin de cada uno de los elementos.

Percepcin: Comentar con los alumnos cmo un elemento puede ser observado desde mltiples puntos de vista. Sealar la variedad de posiciones que se observan en las imgenes. Ejercicios grficos: 1. Contestar a las preguntas a partir de la observacin de las fotografas.

Gua didctica: Previsin de recursos Lpiz de grafito. Goma de borrar. Sacapuntas. Lpices de colores. Cartulina de colores.

Otras actividades Explicar a los alumnos el concepto de la perspectiva a vista de pjaro. Mi compaero de frente y de perfil. Agrupar a los alumnos por parejas y animarlos a que se dibujen mutuamente, primero de frente y luego de perfil. Una vez finalizada la actividad, debern poner en comn los resultados en el aula.

Competencias bsicas Competencia social y ciudadana

Animar a los alumnos a que expresen su opinin personal e insistir en la necesidad de respetar todas las opiniones a pesar de que sean contrarias a la propia.

Ficha 1. Un robot especial Libro del alumno: Expresin: Recortar las piezas que constituyen el robot de forma precisa. Pedir a los alumnos que se fijen en el modelo que aparece en el cuaderno para completar correctamente la actividad. Ejercicios grficos: 1. Construir un robot a partir de las piezas que se incluyen en el libro del alumno.

Percepcin: Pedir a los alumnos que lean con atencin la informacin que se les proporciona y que se planteen cul es el proceso de elaboracin del robot. Debern explicarlo en voz alta. Gua didctica: Previsin de recursos Encuadernadores. Tijeras. Papel de seda de colores. Cartulina de colores. Lpiz de grafito. Sacapuntas. Goma de borrar. Goma elstica.

Otras actividades Explicar a los alumnos que articular un objeto inerte sirve para dotarlo de movimiento. Imaginar y construir ropas para convertir el robot articulado en una robot. A tal fin, los alumnos debern recortar ropas hechas con papel de seda y, despus, pegarlas sobre el robot articulado. Realizar una careta de robot. Cada alumno deber escoger un color de cartulina y dibujar sobre ella una careta de robot de forma libre, sin indicaciones del profesor para fomentar la iniciativa personal y la creatividad en los alumnos. Como mucho, se harn sugerencias en cuanto a las proporciones que debe tener la careta para ajustarse al rostro del alumno Despus, las recortarn y las agujerearn para poder introducir la goma y ponrselas.

Competencias bsicas Competencia cultural y artstica Hablar con los alumnos de los robots del futuro. Comentar que la tecnologa es una ciencia en pleno desarrollo que crea mquinas capaces de pensar por s mismas. Animar a los alumnos a sugerir qu actividades podrn realizar los robots dentro de unos aos. Autonoma e iniciativa personal Motivar a los alumnos para que la actividad resulte divertida. Por ejemplo, cada nio debe inventar un nombre para su robot, pero debe ser un nombre que tenga relacin con alguna actividad que deba desarrollar el robot: si va a arreglar coches, se puede llamar Tuercas, etc. Autonoma e iniciativa personal Fomentar en los alumnos el gusto por realizar las actividades con creatividad, pero tambin con precisin. Pedir a los alumnos que hayan entendido bien la actividad que ayuden al resto de sus compaeros a llevarla a cabo.

Ficha 2. Una casa de campo Libro del alumno: Expresin: Recordarles que deben doblar con precisin por las lneas de discontinuas y que deben utilizar el pegamento con precaucin para no aplicar cantidades excesivas. Ejercicios grficos:

Construir una casa de campo a partir del plano bidimensional. Percepcin: Observar la casa con los alumnos antes de comenzar la actividad. Pedir a los alumnos que enumeren y describan los elementos representados antes de comenzar a recortarlos. Sugerirles que se fijen en el trabajo terminado y lo tomen como modelo para resolver la actividad. Gua didctica: Previsin de recursos Tijeras. Pegamento. Cartulina blanca. Lpiz de grafito. Sacapuntas. Goma de borrar. Otras actividades Dibujar y colorear distintos tipos de casas. Imaginar qu historia podra transcurrir en la casa de campo que se ha construido y dibujarla en el cuaderno en forma de cmic.

Competencias bsicas Aprender a aprender Proteger la mesa de trabajo antes de comenzar las actividades para evitar que se ensucie o deteriore.

Ficha 3. Una felicitacin navidea Libro del alumno: Expresin: Elaborar una felicitacin navidea. Recordar a los alumnos que la felicitacin navidea es simtrica y que, por tanto, deben doblarla por la mitad, marcada por una lnea discontinua. Ejercicios grficos: 1. Recortar la felicitacin navidea y doblarla por la lnea discontinua a partir de la observacin del modelo.

Percepcin: Observar cmo se puede obtener sensacin de movimiento tan solo manipulando materiales bidimensionales. Pedir a los alumnos que describan los elementos que aparecen en ambas caras de la felicitacin navidea y comparen el beln con el que han representado en la sesin 7 de su cuaderno. Gua didctica: Previsin de recursos Tijeras. Cartulina. Algodn. Purpurina. Rotuladores de colores. Pegamento. Otras actividades Una felicitacin de Pap Noel. Los alumnos debern dibujar en una cartulina de colores una postal navidea en cuyo interior aparecer Pap Noel. El personaje lo tendrn que dibujar con rotuladores de colores y la barba la realizarn con algodn blanco que pegarn sobre la superficie de trabajo. Por ltimo, y teniendo cuidado para no ensuciar la cartulina, esparcirn purpurina en aquellas partes que hayan quedado ms vacas de ilustracin. Dibujar en una cartulina un Pap Noel de cuerpo entero y todos sus accesorios: trineo, renos, regalos

Competencias bsicas Competencia social y ciudadana Insistir en que los buenos deseos hacia la gente que nos rodea no deben limitarse a la poca navidea.

SEGUNDO TRIMESTRE Objetivos Relacionar cada imagen con su respectiva descripcin Utilizar diversas tcnicas pictricas para completar las composiciones. Aprender a representar el movimiento en una superficie bidimensional a travs de barridos de color. Observar el efecto de la luz sobre los elementos. Apreciar semejanzas y diferencias en la observacin de imgenes. Reflexionar sobre los planos de profundidad de las composiciones bidimensionales. Repasar el concepto de simetra. Realizar correctamente el paso de una superficie bidimensional a una tridimensional.

Contenidos Los espacios interiores La representacin del movimiento a travs de barridos de color. Disfraces de Carnaval. Distribucin de elementos en una superficie de trabajo. Formas artificiales a partir de esquemas. Formas naturales Gamas de un solo color Tratamiento de luces y sombras. Planos de profundidad en una obra. Eje de simetra Desarrollos para construir estructuras sencillas. Paso de las dos dimensiones a la tridimensionalidad.

Criterios de evaluacin Relaciona imgenes con sus respectivas descripciones. Elige correctamente el dibujo que mejor representa el movimiento. Observa el efecto de la luz sobre los elementos. Aprecia las semejanzas y las diferencias entre imgenes. Reflexiona sobre los planos de profundidad en una superficie bidimensional. Conoce el proceso para elaborar diferentes construcciones tridimensionales. Cuida los materiales propios y los del aula, y muestra respeto por las instalaciones y el entorno. Colabora y coopera en las actividades colectivas.

Competencias bsicas Adems de desarrollar la competencia cultural y artstica, en este segundo trimestre se contribuye al desarrollo de las siguientes Competencias: competencia social y ciudadana, autonoma e iniciativa personal, interaccin con el mundo fsico, aprender a aprender, competencia matemtica y competencia lingstica.

DISTRIBUCIN DE CONTENIDOS POR SESIONES

Desarrollo de sesiones SEGUNDO TRIMESTRE Sesin 8. Sillas y ms sillas Libro del alumno: Percepcin: Observar con los alumnos y pedirles que enumeren los elementos que componen la habitacin. Expresin: Insistir en que deben colorear la imagen con una finalidad decorativa, respetando las siluetas de los objetos para obtener un resultado ptimo. Ejercicios grficos: 1. Numerar cada pie de foto con la imagen que le corresponda a partir de la observacin directa de las imgenes. 2. Terminar de pintar la fotografa con lpices de colores. Gua didctica: Previsin de recursos Lpices de colores. Lpiz de grafito. Goma de borrar. Sacapuntas. Rotuladores de colores.

Otras actividades Inventar otra funcin para una silla y dibujarla. Se puede proponer a los alumnos que dibujen en una cartulina una silla. La funcin de dicha silla deber ser diferente a las que se hayan analizado en clase. Se podr premiar al alumno que haya tenido la idea ms original. Explicar a los alumnos las diferencias existentes entre las imgenes representadas. Sealar que algunas son tridimensionales y otras bidimensionales.

Competencias bsicas Competencia lingstica Pedir a los alumnos que expliquen para qu creen que sirven las sillas de las imgenes, por ejemplo, para sentarse, para decorar un espacio natural Competencia cultural y artstica Explicar a los alumnos que un objeto de la vida cotidiana puede convertirse en una obra de arte cuando se le otorga una funcin diferente a la que tena en origen. Se puede poner como ejemplo la obra La Fontaine, de Marcel Duchamp, y explicarles que escogi un objeto de la vida cotidiana, el orinal, y con un poco de imaginacin le dio la vuelta para convertirlo en una fuente.

Sesin 9.- Un animal con movimiento Libro del alumno Expresin: Colorear el dibujo del tren con intencin de sugerir su movimiento por medio de la elaboracin de barridos de color. Recordarles que deben comenzar elaborando bocetos para despus aadir los detalles y colorear. Indicarles que, para realizar correctamente los barridos con las ceras, deben presionar y arrastrar los dedos en la direccin deseada. Sugerirles que pueden realizar ensayos previos en sucio antes de completar la actividad en sus cuadernos. Ejercicios grficos: 1. Rodear el dibujo que mejor representa el mvil de la fotografa despus de observar la imagen con atencin. 2. Dibujar un tren en marcha siguiendo el modelo propuesto. Percepcin: Observar con los alumnos cmo se pueden obtener esculturas abstractas combinando formas geomtricas. . Gua didctica: Previsin de recursos Lpices de colores. Plastilina. Palillos. Papel charol. Ceras de colores.

Otras actividades Explicar a los alumnos en qu consiste un mvil y para qu sirve. Pedir a los alumnos que expliquen en voz alta de qu materiales creen que est hecho. Explicar a los alumnos algunos datos sobre Alexander Calder. Sugerir a los alumnos que dibujen una serie de figuras y representen su movimiento a travs de barridos de color. Recordarles que el mejor material para hacer barridos son las ceras de colores. Explicar a los alumnos cmo se utiliza el color para sugerir el movimiento en un plano bidimensional: en un primer paso se aplica el color sobre la superficie y en segundo lugar se extiende con el dedo. Animar a los

alumnos a que imaginen otras maneras de representar el movimiento en una superficie bidimensional, por ejemplo, cuando hace viento en un campo, los rboles y el csped se curvan hacia un lado. Se puede utilizar como apoyo grfico alguna de las lminas del pintor Vincent van Gogh. Competencias bsicas Competencia lingstica Pedir a los alumnos que describan brevemente el mvil siguiendo un orden lgico, por ejemplo, de abajo arriba.

Sesin 10.- Colores de Carnaval Libro del alumno: Expresin: Indicar a los alumnos que pueden utilizar primero el lpiz de grafito para despus colorear el dibujo. Sugerirles que deben empezar de izquierda a derecha e ir completando los esquemas para, en una segunda fase, aadir los elementos decorativos. Ejercicios grficos: 1. Completar el dibujo utilizando el modelo como gua. Percepcin: Ayudar a los alumnos a identificar los distintos trajes que aparecen en las imgenes. Observar cada una de las escenas y analizar su contenido.- Analizar tambin el proceso que se ha seguido para elaborar la escena de Carnaval. Ejercicios grficos: 1. Describir las fotografas propuestas y contestar a las preguntas planteadas. Gua didctica: Previsin de recursos Lpiz de grafito. Goma de borrar. Sacapuntas. Lpices de colores. Masa de modelar. Plastilina de colores.

Otras actividades Organizar una fiesta temtica de Carnaval. En primer lugar, se fijar un da y una hora para la celebracin de Carnaval. Despus, cada alumno escribir en una papeleta el tema que sugiere para la misma. Se proceder al sorteo con la ayuda de una mano inocente, por ejemplo, un profesor de otra clase. Una vez escogido el tema de Carnaval, cada alumno deber pensar su disfraz y dibujarlo en una cartulina. Elaborar un personaje disfrazado con pasta de modelar y adornarlo con plastilina de colores. Explicar a los alumnos que tambin se utilizan mscaras hechas en otros materiales, como la madera o el barro, en pases africanos y americanos. Si alguno de los alumnos conoce el aspecto de una mscara africana, animarle a que la describa o la dibuje para sus compaeros.

Competencias bsicas Autonoma e iniciativa personal Practicar con tcnicas adecuadas a los gustos particulares. Respetar el trabajo expuesto por otros compaeros. Competencia cultural y artstica Explicar a los alumnos que tambin se utilizan mscaras hechas en otros materiales, como la madera o el barro, en pases africanos y americanos. Si alguno de los alumnos conoce el aspecto de una mscara africana, animarle a que la describa o la dibuje para sus compaeros.

Sesin 11.- Catedral de Reims Libro del alumno: Expresin: Sealar la importancia de los esquemas de dibujo para completar correctamente la actividad. Recordarles que deben utilizar los colores con intencin creativa. Ejercicios grficos: 1. Completar el dibujo de la derecha con colores que no se correspondan con la realidad.

Percepcin: Sugerir a los alumnos que observen el esquema arquitectnico del edificio de oficinas y lo tomen como modelo para realizar la actividad. Comentar con los alumnos las variaciones en el aspecto del edificio en funcin de las imgenes reflejadas en l. Ejercicios grficos: 1. Contestar a las preguntas a partir de la atenta observacin de las tres imgenes.

Gua didctica: Previsin de recursos Lpiz de grafito. Goma de borrar. Sacapuntas. Bloc de notas. Materiales de reciclaje. Rotuladores de colores.

Otras actividades Explicar a los alumnos que las tres imgenes de su cuaderno corresponden a la fachada de la Catedral de Reims. Explicarles las diferencias existentes entre ellas.

Competencias bsicas Competencia cultural y artstica Hablar a los alumnos sobre el uso de las catedrales. Son lugares reservados al culto cristiano al igual que las mezquitas son lugares de rezo para los musulmanes. Recalcar la importancia de mantener el silencio en el interior de los templos y mostrar respeto a los fieles.

Sesin 12.- Una fotografa, tres imgenes Libro del alumno Expresin: Observar el modelo antes de realizar la actividad. Sugerir a los alumnos que empiecen por las formas ms sencillas y continen con las ms complicadas. Ejercicios grficos: 1. Copiar el modelo marcando los contrastes de blanco y negro despus de observar la fotografa.

Percepcin: Invitarles a que sealen las diferencias que encuentren entre las imgenes. Observar y analizar las imgenes hechas a partir de la misma fotografa. Observar cmo las frutas estn dibujadas a base de trazos curvos, sin lneas rectas. Ejercicios grficos: 1. Comentar las diferencias que existen entre las tres imgenes a partir de la atenta observacin. 2. Responder a las preguntas planteadas. Gua didctica: Previsin de recursos Lpiz de grafito. Goma de borrar. Sacapuntas. Plastilina.

Otras actividades Bsqueda de formas curvas en la naturaleza y de formas rectas en la ciudad. Explicar a los alumnos que el ngulo recto ha sido creado por el hombre y no existe en la naturaleza. Animarlos a que busquen en fotografas de revistas formas curvas y formas rectas. Modelar en plastilina un recipiente con frutas siendo fieles a los colores y tamaos de la realidad. Cada alumno deber elaborar en clase un recipiente con las frutas que ms le gusten.

Competencias bsicas Competencia lingstica Pedir a los alumnos que inventen una historia que protagonice el personaje de la fotografa. Los nios deberan jugar a poner nombres curiosos al personaje, al lugar, al pas... Interaccin con el mundo fsico Hablar de la importancia del consumo de fruta y los beneficios para la salud, como el aporte de vitaminas y fibra. Recalcar la relevancia de consumirla a diario entre horas o despus de las comidas aunque lo que nos apetezca sean dulces.

Sesin 13.- Un paisaje lejano Libro del alumno: Expresin: Subrayar cmo se combinan las diferentes gamas de colores en los dibujos. Animar a los alumnos a que elaboren escenas originales. Ejercicios grficos: 1. .Describir el paisaje de la imagen y contestar las preguntas planteadas. 2. Terminar de dibujar los paisajes siguiendo el modelo dado. Percepcin: Describir y comentar con los alumnos el paisaje de la imagen. Pedirles que observen la proyeccin de las sombras y expliquen desde dnde incide la luz solar. Observar con los alumnos las sensaciones trmicas que producen las diferentes gamas de colores. Gua didctica: Previsin de recursos Lpiz de grafito Lpices de colores. Ceras. Cartulina. Papel de seda de colores. Tijeras. Pegamento.

Otras actividades Pintar un paisaje combinando dos gamas de colores con ceras sobre cartulina blanca. Cada alumno deber elaborar un paisaje propio con los elementos que prefiera. Realizar un collage con papel de seda de colores. Observar los efectos y los cambios de color que se producen al colocar unos papeles sobre otros.

Competencias bsicas Autonoma e iniciativa personal Prestar especial atencin al colorear con lpices de colores para no salirse del contorno dibujado. Mantener los lpices de colores ordenados y al pintar no apretar demasiado.

Sesin 14.- Los animales y su reflejo Libro del alumno: Expresin: Explorar los recursos plsticos para elaborar reflejos en un plano bidimensional. Utilizar esquemas a lnea como base para dibujar con ceras de colores. Experimentar con las diferentes texturas que se pueden obtener con las ceras de colores. Ejercicios grficos: 1. Completar el reflejo del paisaje despus de colorear la escena y doblarla por la lnea negra.

Percepcin: Pedirles que expliquen en voz alta por qu los animales que estn ms cerca se ven ms grandes y viceversa. Observar con los alumnos cmo se reflejan los animales en algunas superficies debido a la incidencia de la luz solar. Comentar las variaciones de formas y colores en las dos imgenes. Ejercicios grficos: 1. Contestar a las preguntas planteadas a partir de la observacin directa de las imgenes.

Gua didctica: Previsin de recursos Ceras de colores. Lpices de colores. Fotografas de colores.

Otras actividades Escribir e ilustrar un breve cuento de argumento libre cuyos protagonistas sean los caballos y los flamencos. Cada alumno llevar a clase una fotografa de su animal favorito. Sin ensearla a sus compaeros, imitar el sonido que produce y estos tendrn que adivinar de qu animal se trata.

Competencias bsicas Aprender a aprender Explicar a los alumnos los conceptos de verticalidad y horizontalidad respecto al plano a travs de sencillos ejemplos. Si estamos de pie, estamos verticales; si estamos tumbados, horizontales

Ficha 4.- Un mvil areo Libro del alumno: Expresin: Recordarles que deben recortar con precisin las piezas que componen el mvil para que el resultado sea ptimo. Sealarles que deben colocar los clips en los extremos de las formas una vez colocadas. Ejercicios grficos: 1. Construir un mvil con palitos, cordn y clips segn el modelo. Percepcin: Pedir a los alumnos que se fijen en la fotografa del trabajo terminado y pregunten todas aquellas dudas que les surjan respecto al proceso de elaboracin. Observar cmo se ha utilizado la combinacin de colores para producir un conjunto armnico. Sealar a los alumnos que el globo aerosttico y las figuras que contiene pueden ser observadas de frente o de espaldas. Gua didctica: Previsin de recursos Tijeras. Palitos de pincho moruno. Clips. Cartulina. Cuerda. Rotuladores de colores.

Otras actividades Jugar a Vamos de pesca! La actividad consiste en que los alumnos dibujen en una cartulina un pez que se hayan imaginado. Despus, debern colorearlo y recortarlo con cuidado. A continuacin, harn un agujero en la cabeza del pez para atar una cuerda en la boca. Despus, atarn la cuerda a un palo de pincho moruno y jugarn a que estn pescando.

Competencias bsicas Competencia matemtica Despus de hacer el juego Vamos de pesca!, proponer a los nios que hagan un inventario de todos los peces elaborados por todos los alumnos de la clase. Competencia social y ciudadana Realizar y construir los propios juegos y utilizarlos para el disfrute personal.

Ficha 5.- Mscaras de Carnaval Libro del alumno Expresin: Sugerir a los alumnos que midan el dimetro de sus cabezas para recortar la longitud adecuada de cuerda. Recordarles que deben recortar la careta completa y picar despus con el punzn las lneas de puntos de los ojos y parte de la nariz. Sealarles que deben practicar dos agujeros para introducir la cuerda. Ejercicios grficos: 1. Construir una mscara de Carnaval.

Percepcin: Analizar y describir cada uno de los elementos que componen las mscaras. Sealar a los alumnos que, en funcin de la posicin de las cejas, la boca, los ojos, la expresin ser diferente. Gua didctica: Previsin de recursos Tijeras. Goma elstica o cuerda. Punzn. Linterna. Papel de seda de colores. Cartulina. Pegamento.

Otras actividades Cuando todos los alumnos tengan terminada su careta, se apagarn las luces del aula y se cerrarn las persianas para obtener la mayor oscuridad posible. Despus, a sugerencia del profesor, los alumnos irn cogiendo una linterna y contarn una historia de miedo mientras se enfocan desde abajo con la luz, iluminando tan solo la careta. Elaborar el rostro de un personaje a base de bolitas de papel de seda pegadas con pegamento sobre una cartulina. Cuanto ms perfectas y uniformes sean las bolitas, mejor se apreciarn las facciones del personaje representado.

Competencias bsicas Autonoma e iniciativa personal Tratar los materiales con cuidado para su correcta conservacin. Competencia cultural y artstica Comentar en qu consisten las fiestas de Carnaval. Si algn nio ha ido alguna vez a una, pedirles que cuenten a sus compaeros de qu se disfrazaron, dnde tuvieron lugar las celebraciones

Ficha 6.- Dragn chino Libro del alumno Expresin: Recordar a los alumnos que deben recortar con precisin las piezas que componen el dragn articulado. Utilizar los palillos para articular la figura y poder jugar con l. Ejercicios grficos: 1. Construir un dragn chino articulado.

Percepcin: Observar con los alumnos y describir la figura del dragn chino. Indicarles que existe una relacin directa entre las formas curvas de la figura del dragn y la sensacin de movimiento que se pretende darle al articularlo. Gua didctica: Previsin de recursos Tijeras. Palillos. Encuadernadores. Cartulina. Lpiz de grafito. Goma de borrar. Sacapuntas. Rotuladores de colores. Plastilina.

Otras actividades Realizar, sobre una cartulina, una pequea historia en forma de cmic cuyos protagonistas sean un dragn bueno y un dragn malo. Utilizar rotuladores de colores. Comentar con los alumnos qu animales conocen que estn relacionados con una idea concreta, por ejemplo, el elefante se vincula con las ideas de inteligencia y gran memoria, y qu expresiones populares conocen relacionadas con animales, por ejemplo: trabajar como una hormiga, tener una memoria de elefante, ser ms listo que un ratn, ser ms lento que una tortuga Intentar buscar ejemplos divertidos para que la actividad sea amena.

Competencias bsicas Competencia cultural y artstica Contar a los alumnos que el dragn chino es una criatura mitolgica que tambin est presente en otras culturas. Se representa siempre como una criatura de cuerpo largo parecida a una serpiente. En la cultura china es un smbolo favorable y est presente en el folclore y el arte.

TERCER TRIMESTRE Objetivos Reflexionar sobre las imgenes y sus significados. Completar composiciones a partir de manchas de color. Observar y decidir qu esquema corresponde a una imagen. Descubrir las diferentes gamas de color que hay en un dibujo o en una obra pictrica. Repasar el concepto de simetra. Utilizar la cuadrcula como gua para completar composiciones. Identificar dibujos elaborados a lo largo del libro. Construir elementos tridimensionales a partir del plano.

Contenidos Dibujo de la figura humana. Manchas de color. Formas naturales y formas artificiales. Un jardn en perspectiva. Gamas de color. Distribucin de elementos sobre el plano. Utilizacin de la cuadrcula para dibujar. La simetra en arquitectura. Esquemas geomtricos. Identificacin de imgenes. Esquemas compositivos de una obra. Escenario para obtener formas tridimensionales.

Criterios de evaluacin Completa los dibujos utilizando la cuadrcula como referencia. Observa e identifica correctamente las relaciones entre diversas imgenes. Describe las caractersticas esenciales de una imagen propuesta. Entiende el concepto de simetra. Localiza ilustraciones a lo largo del libro. Se esfuerza por entender los conceptos generales de las unidades. Presta ayuda a sus compaeros en aquellas actividades que le resultan ms sencillas. Muestra respeto por sus compaeros durante los debates en el aula. Realiza las actividades con motivacin y eficacia.

Competencias bsicas Adems de desarrollar la competencia cultural y artstica, en este trimestre se contribuye al desarrollo de las siguientes Competencias: competencia social y ciudadana, autonoma e iniciativa personal y competencia informtica.

DISTRIBUCIN DE CONTENIDOS POR SESIONES

Desarrollo de sesiones TERCER TRIMESTRE Sesin 15. Familias y familias Libro del alumno: Expresin: Pedir a los alumnos que inventen personajes para representarlos a partir de manchas de color. Practicar las posibilidades plsticas de los lpices de colores sobre un fondo de tmpera. Animar a los alumnos a que elaboren figuras originales. Ejercicios grficos: 1. 1. Elegir el pie de foto que corresponda a cada imagen y copiarlo en su lugar. 2. Utilizar los lpices de colores para dibujar a los miembros de una familia a partir de manchas de color. Percepcin: Comentar con los alumnos las fotografas de las dos familias. Pedirles que observen las diferencias. Observar los esquemas compositivos de cada una de las imgenes y los lugares en los que ha sido fotografiada cada familia. Ejercicios grficos: 1. Responder a las preguntas planteadas a partir de la observacin de las dos imgenes. Gua didctica: Previsin de recursos Lpices de colores. Sacapuntas. Lpiz de grafito. Goma de borrar. Rotuladores de colores. Cartulina.

Otras actividades Observar retratos de diferentes pocas hechos en fotografa o en pintura. Explicar a los alumnos que, antes de que se inventara la fotografa, los retratos pintados eran un medio para representar la realidad. Hoy en da, la fotografa nos permite captar escenas rpida y cmodamente.

Animar a los alumnos a que dibujen a los miembros de su familia como si estuviesen posando para una fotografa. Despus, los dibujos se colgarn en las paredes del aula

Competencias bsicas Competencia social y ciudadana Hablar de la importancia de respetar a todos los miembros de la familia y aprender lo mximo de cada uno de ellos.

Sesin 16. El jardn sin fin Libro del alumno: Percepcin: Observar con los alumnos que se han representado los mismos elementos a un lado y al otro del eje de simetra. Analizar las lneas bsicas para la elaboracin de un paisaje natural. Ejercicios grficos: 1. Identificar a qu parte de los dibujos corresponde cada nmero a partir de la observacin atenta de la fotografa y los esquemas.

Expresin: Experimentar con las diferentes texturas que se obtienen al utilizar diversos materiales para realizar una misma actividad. Indicar a los alumnos que pueden utilizar el difuminado para sugerir la lejana de los elementos. Ejercicios grficos: 1. Completar los paisajes con los materiales que se indican. .

Gua didctica: Previsin de recursos Lpiz de grafito. Rotuladores de colores. Ceras de colores. Lpices de colores. Material de libre eleccin. Plastilina.

Otras actividades Explicar a los alumnos el concepto de eje de simetra a partir del ejemplo de la actividad. Para trabajar la oposicin entre la bidimensionalidad de los paisajes de la actividad anterior y la tridimensionalidad, sugerir a los nios que construyan el mismo paisaje pero esta vez con plastilina de colores y sobre una superficie rgida. Podrn aadir todos los elementos que quieran porque se trata tambin de fomentar la capacidad de eleccin y la creatividad individual.

Competencias bsicas Autonoma e iniciativa personal Conviene tener todos los materiales en la mesa de trabajo antes de comenzar la actividad. Mantener el orden y la limpieza en todo momento.

Sesin 17. Pescadores Libro del alumno: Expresin: Cubrir bien de pintura las partes que se vayan a colorear para que no se aprecie el fondo de color. Comentar con los alumnos que deben representar elementos que resulten coherentes en un paisaje rural. Utilizar esquemas como base para dibujar. Ejercicios grficos: 1. Completar el dibujo de la derecha aadiendo los elementos escogidos, despus de haber observado el dibujo de la izquierda. Percepcin: Observar con los alumnos cmo ha distribuido el artista las figuras en el espacio compositivo para obtener una composicin equilibrada. Identificar cada una de las figuras que se han representado y las actividades que estn realizando. Ejercicios grficos: 1. Responder a las cuestiones planteadas despus de observar el cuadro y los dos esquemas compositivos basados en el mismo.

Gua didctica: Previsin de recursos Lpiz de grafito. Sacapuntas. Lpices de colores. Un palo de madera. Hilo. Cartulina de colores.

Otras actividades Explicar a los alumnos algunos datos de la biografa del artista. Vamos a construir una caa de pescar. Se puede proponer a los alumnos que la fabriquen uniendo con un sencillo nudo el palo de madera al hilo. Despus, se les puede sugerir que dibujen peces de colores y les hagan un orificio para colgarlos de la caa de pescar.

Competencias bsicas Competencia cultural y artstica Hablar a los alumnos acerca de los medios de transporte y pesca fluvial que se han ido utilizando a lo largo de la Historia, por ejemplo, canoas, barcas, barcos de vapor Comentar y dibujar las formas bsicas de algunos de estos transportes.

Sesin 18. Edificios diferentes Libro del alumno: Expresin: Utilizar la cuadrcula como base para dibujar. Sugerirles que procuren no utilizar la goma de borrar en exceso para no dejar marcas innecesarias. Ejercicios grficos: 1. Completar el edificio de la izquierda de manera que sea simtrico y el de la derecha de manera que sea asimtrico. 2. Relacionar cada fotografa con el texto que le corresponda.

Percepcin: Comentar las variaciones de formas y volmenes arquitectnicos a travs de las fotografas. 1. Responder a la cuestin que se plantea a partir de la observacin directa de las imgenes. Gua didctica: Previsin de recursos Lpiz de grafito. Goma de borrar. Sacapuntas. Lpices de colores. Brik de leche. Pincel. Bote con agua. Tmperas.

Otras actividades Repasar los conceptos de simetra y asimetra a travs de los ejemplos de las imgenes. Hacer un edificio con materiales reciclables. Se puede proponer a los alumnos que traigan un brik de leche o algo similar al aula. Pueden pintarlo con las tmperas para convertirlo en un edificio ecolgico.

Competencias bsicas Competencia social y ciudadana Hablar de la importancia de conocer y comprender el modo de vida de las personas de otras culturas, ya sean ms cercanas o ms lejanas a la nuestra. Preguntar a los alumnos si hay alguno que provenga de otra Comunidad Autnoma u otro pas e invitarles a exponer experiencias o ancdotas interesantes en clase. Recalcar asimismo la importancia de proteger nuestro Patrimonio Cultural puesto que es el legado de nuestro pasado y lo que dejaremos a generaciones futuras.

Sesin 19. Una imagen del desierto Libro del alumno: Percepcin: Observar y describir con detalle la fotografa. Analizar las lneas bsicas de las pirmides y relacionarlas con la figura geomtrica que les corresponde. Establecer relaciones entre las gamas cromticas de la imagen y la sensacin trmica que sta transmite. Ejercicios grficos: 1. Responder a las cuestiones que se plantean en relacin a la fotografa y los esquemas geomtricos basados en ella.

Expresin: Utilizar los lpices de colores con intencin decorativa y expresiva. Experimentar con la combinacin de formas geomtricas. Ejercicios grficos: 1. Rodear el dibujo que ms se parezca a la fotografa despus de observarla atentamente. 2. Completar el dibujo de la derecha a partir del modelo de la izquierda.

Gua didctica: Previsin de recursos Lpices de colores. Masa de modelar. Arena. Contrachapado de madera. Pegamento. Tmperas de colores. Pincel.

Otras actividades El profesor facilitar a los alumnos una fotocopia de una imagen del conjunto histrico-artstico de las Pirmides de Gizeh. Los alumnos debern extender la arena sobre el contrachapado de madera cubierto de pegamento. Despus, modelarn las tres pirmides de Gizeh y la Esfinge de Quefrn guindose por la fotocopia. Como en sus orgenes las pirmides estaban policromadas, los alumnos podrn, una vez seca la pasta de modelar, colorearla a tmpera con los colores que prefieran.

Competencias bsicas Competencia cultural y artstica Explicar a los alumnos, a travs de un dibujo si fuera necesario, que las pirmides tienen base cuadrada a pesar de ser triangulares en su alzado.

Competencia informtica Buscar informacin en la pgina web de Santillana: http://www.kalipedia.com. Tambin pueden buscar documentacin sobre formas geomtricas en Google. Autonoma e iniciativa personal Fomentar la toma de decisiones cada vez de forma ms autnoma e independiente y el desarrollo del aparato crtico de los alumnos.

Sesin 20. Interiores Libro del alumno: Percepcin: Observar cmo los artistas han sugerido la profundidad en sus cuadros a partir de elementos como las lneas convergentes, los elementos de diversos tamaos colocados en planos diferentes Comentar las actividades que estn realizando los personajes de las imgenes. Pedir a los alumnos que expliquen cul es la temtica en ambos cuadros. Expresin: Sugerir a los alumnos que, antes de colorear con lpices, dibujen con lpiz de grafito aquello que van a representar. Recordarles que si no estn seguros de la composicin de la escena, pueden utilizar una hoja aparte antes de comenzar la actividad. Ejercicios grficos: 1. Identificar el esquema de color que corresponde a cada imagen a partir de la atenta observacin. 2. Completar el dibujo con lpices de colores.

Gua didctica: Previsin de recursos Lpiz de grafito. Goma de borrar. Sacapuntas. Lpices de colores. Rotuladores de colores.

Otras actividades Explicar a los alumnos algunos datos de la biografa de Santiago Rusiol. Dibujar el interior del aula con rotuladores de colores en una cartulina blanca, atendiendo a la correcta distribucin de los diferentes espacios. Hablar de los oficios que existen an hoy en da, como el de costurero/ a, herrero/a, y de los oficios que aparecen representados en las imgenes. Explicar en qu consista el oficio de gegrafo, representado en el cuadro de Vermeer de Delft. Comentar a los alumnos que los gegrafos eran personas cultas dedicadas a la realizacin de mapas cartogrficos, de navegacin

Competencias bsicas Competencia cultural y artstica Hablar de los oficios que existen an hoy en da, como el de costurero/ a, herrero/a, y de los oficios que aparecen representados en las imgenes. Explicar en qu consista el oficio de gegrafo, representado en el cuadro de Vermeer de Delft. Comentar a los alumnos que los gegrafos eran personas cultas dedicadas a la realizacin de mapas cartogrficos, de navegacin

Autonoma e iniciativa personal Realizar y construir los propios juegos y utilizarlos para el disfrute personal.

Sesin 21. Fragmentos descolocados Libro del alumno: Percepcin: Observar que los fragmentos seleccionados corresponden a diferentes pginas del cuaderno del alumno. Los alumnos tendrn que hacer un ejercicio de memoria. Se les puede sugerir que empiecen la observacin de lo general a lo particular y de izquierda a derecha. Si alguno de los alumnos presentase dificultades para relacionar los fragmentos dados con el todo, se les puede ayudar con preguntas clave. Sugerir a los alumnos que revisen el cuaderno con atencin fijndose en los detalles de cada una de las lminas. Expresin: Utilizar los colores con intencin expresiva. Ejercicios grficos: 1. Escribir el nmero de la pgina que corresponde a cada fragmento a partir de la atenta observacin de los elementos. 2. Dibujar algunos de los elementos que ms hayan gustado a cada alumno de los vistos a lo largo del curso. Gua didctica: Previsin de recursos Lpiz de grafito. Goma de borrar. Lpices de colores. Rotuladores de colores. Ceras de colores. Cartulina.

Otras actividades Animar a los alumnos a que creen una imagen tratando de no verse influenciados por ideas previas acerca del color o la forma, de tal manera que sean capaces de modificar la realidad que los rodea. Hacer un dibujo a cera de tema libre para trabajar las diferentes texturas: rayados, lneas rectas, lneas curvas Hablar con los alumnos sobre las actividades que ms les ha divertido hacer, sobre las cosas que han aprendido, tambin sobre todo aquello que les haya resultado difcil o tedioso

Competencias bsicas Autonoma e iniciativa personal Fomentar el desarrollo de un aparato crtico propio a travs de la eleccin libre e independiente de cada alumno. Insistir en la importancia de respetar las representaciones de sus compaeros puesto que son tan vlidas como las suyas propias.

Ficha 7.- La casa misteriosa I Libro del alumno: Expresin: Recortar la casa misteriosa con precisin y mucho cuidado para obtener un resultado ptimo. Despus de recortar la casa de la lmina, doblar con cuidado por la lnea de puntos que se indica. Ejercicios grficos: 1. Montar la casa misteriosa siguiendo las instrucciones dadas en el cuaderno del alumno y completarla con los elementos de la pgina 63.

Percepcin: Observar el modelo acabado antes de recortar la casa de la lmina. Pedir a los alumnos que describan la casa, de los elementos generales a los detalles y de izquierda a derecha. Gua didctica: Previsin de recursos Tijeras. Pegamento. Papel. Rotuladores de colores.

Otras actividades Imaginar qu cuento podra contarse sobre esta casa y qu personajes intervendran. Elaborar una serie de marionetas de dedos con los personajes que se hayan pensado para ser protagonistas de la historia de la casa misteriosa. Primero, dibujar los personajes en la cartulina. Tomar las medidas de cada uno de los dedos de la mano con la que se vayan a manejar las marionetas y dibujar las lengetas correspondientes. Despus, recortar las figuras y pegar las lengetas hasta formar un cilindro, por el que se introducirn los dedos.

Competencias bsicas Autonoma e iniciativa personal Fomentar la iniciativa personal de cada alumno y acostumbrarles a tomar decisiones autnomas e independientes.

Ficha 8.- La casa misteriosa II Libro del alumno: Expresin: Indicar a los alumnos que deben cortar los elementos con precaucin para conservar las lengetas en perfecto estado. Ejercicios grficos: 1. Recortar las piezas y pegarlas en la fachada de la casa misteriosa.

Percepcin: Observar los elementos que compondrn la casa misteriosa. Sealar a los alumnos que los movimientos que los elementos que sugieren movimiento han sido elaborados a base de formas curvas, mientras que los que sugieren estatismo, han sido elaborados con lneas rectas. Gua didctica: Previsin de recursos Tijeras. Pegamento. Cartulina negra. Ceras de colores.

Otras actividades Los alumnos podrn elaborar un fondo sobre cartulina negra para decorar su casa misteriosa con un paisaje nocturno. Los elementos que se representen tendrn que ser coherentes con el aspecto de la casa. Aprovechar esta actividad para hablar a los alumnos sobre los diversos materiales con los que se puede construir una casa y que la harn ms o menos resistente. Por ejemplo, una casa construida con paja, como en el cuento de Los tres cerditos, es menos resistente que una casa construida con ladrillos.

Competencias bsicas Autonoma e iniciativa personal Esforzarse por mantener el orden y la limpieza durante todo el tiempo que dure la actividad y, al terminar, recoger todos los materiales y colocarlos en sus lugares correspondientes para evitar las prdidas y los deterioros. Competencia social y ciudadana Aprovechar esta actividad para hablar a los alumnos sobre los diversos materiales con los que se puede construir una casa y que la harn ms o menos resistente. Por ejemplo, una casa construida con paja, como en el

cuento de Los tres cerditos, es menos resistente que una casa construida con ladrillos.