7.2.

Desarrollo completo de la unidad didctica:

1. Identificacin de la unidad: UNIDAD DIDCTICA: ES UN MAMFERO O UN AVE? REA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO CICLO: PRIMER CICLO. NIVEL: SEGUNDO NIVEL EDAD: 7-8 AOS. TEMPORALIZARAN: SESIONES. CENTRO: VIRGEN INMACULADA SANTA MARA DE LA VICTORIA. ALUMNO/A: CAROLINA FERNNDEZ RUBIO.

2. Justificacin de la unidad: El tema de esta unidad Es un mamfero o un ave, sus contenidos, objetivos, materiales y organizacin en general han sido seleccionadas atendiendo a los siguientes criterios:

Su conexin con los intereses de los alumnos/as.

Su importancia en el currculo educativo. Su importancia en la consolidacin de contenidos previos. Usando una gran variedad de actividades en el tema, pretendo fomentar el conocimiento de los animales en mis alumnos/as ya que esto es importante para ellos. Lo trataremos de una forma global ya que concretamente el tema es del rea de el Conocimiento del medio, social, cultural y natural, al tratarlo de una forma general tambin intervendrn otras reas curriculares como la de lengua, matemticas, educacin fsica o ingls, que

veremos ms a delante. Lo que pretendemos con esto es convertir las experiencias de los alumnos/as en verdaderos conocimientos cientficos. Es importante que los alumnos/as descubran las claves de este proceso de aprendizaje para un mayor contacto con la realidad y una correcta actuacin en los momentos oportunos a travs de los conceptos aportados. A travs de los temas transversales conseguiremos que el alumno/a obtenga un descubrimiento valorativo y actitudinal de la unidad didctica a travs de los siguientes ejes transversales: educacin para la salud y educacin ambiental. Los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin de esta unidad han sido elaborados de acuerdo con la legislacin en vigor.

3. Objetivos:

3.1. Objetivos generales de etapa: h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, as como las posibilidades de accin y cuidado del mismo. l) Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

3.2. Objetivos generales de rea: 3. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios bsicos del funcionamiento democrtico. 5. Analizar algunas manifestaciones de la intervencin humana en el medio, valorndola crticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico y de conservacin del patrimonio cultural.

3.3. Objetivos didcticos: -Identificar los animales mamferos (ballena, perro) diferencindolo de las aves (gallina, gorrin). -Reconocer los animales omnvoros (mono, cerdo) distinguindolos de los animales carnvoros (len, tigre) y herbvoros (jirafa, conejo). -Distinguir entre un animal mamfero acutico (ballena, delfn) y animal mamfero terrestre (gato, ratn). -Clasificar las aves domsticas (canario, loro) y las aves de corral (pavo, gallina). -Expresar las diferencias que existen entre las cras de mamferos (vientre de la madre, mamas) ya las cras de las aves (huevo, nido). -Contrastar las caractersticas principales de las aves (plumas, alas, pico) y los mamferos (pelo, patas) segn sus caractersticas principales. -Hablar sobre los mamferos domsticos (perro, gato) y de los mamferos de granja (caballo, cerdo). -Distinguir los mamferos los distintos mamferos que existen (ballena, caballo, murcilago, tigre).

4. Contenidos:

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

-Clasificacin elemental de los animales por sus caractersticas.

-Realizacin de una tabla con los animales mamferos y las aves. -Clasificacin de los animales en mamferos o aves. -Elaboracin de una lista de los mamferos y las aves ms importantes. -Realizacin de un dibujo de un animal mamfero o con un ave.

-Fomento del respeto por los animales a travs de su conocimiento.

-Caractersticas morfolgicas de los mamferos y las aves.

- Identificacin de las partes del cuerpo ms importante de un mamfero. -Realizacin de una tabla con las caractersticas morfolgicas ms significativas de los mamferos y de las aves. -Comparacin morfolgica entre mamferos y aves. -Elaboracin de un mural sealando las diferencias entre mamferos y aves.

-Respeto hacia los distintos animales.

-Diferencias alimentarias entre los mamferos y aves.

-Comparacin de las diferencias alimentarias entre mamferos y aves. -Identificacin de los animales carnvoros, herbvoros y omnvoros mediante fotografas. -Realizacin de una tabla con los distintos alimentos de los animales.

-Toma de conciencia sobre el alimento de los animales.

-El dromedario, un ejemplo -Distincin del hbitat del de adaptacin al medio. dromedario. -Elaboracin de un dibujo del dromedario. -Comparacin entre un dromedario y un camello.

-Actitud responsable y de proteccin ante el medio natural.

5. Actividades: Actividades de preparacin a la propuesta: Como bien es sabido, antes de comenzar a introducir el tema es importante saber el punto de partida de nuestros/as alumnos/as. Comenzaremos ensendoles una serie de posters donde divide los mamferos por un lado y las aves por otro, estos posters se dejarn en la clase colgados hasta que termine la unidad para que as los tengan presente en todo momento. Les iremos haciendo una serie de preguntas, relacionadas con los mamferos y las aves mientras observan los posters. Estas preguntas, como ya hemos sealado anteriormente nos servir para analizar los conocimientos previos que tienen los alumnos/as sobre el tema. Las preguntas que iremos haciendo a los alumnos/as sern las siguientes: 1. Qu son los animales?
2. Qu es un animal mamfero? cules son? 3. Qu es un ave? Cules son? 4. Qu es un animal carnvoro? 5. Qu es un animal herbvoro?

6. Que es un animal omnvoro? 7. Cul es tu animal favorito? es mamfero o ave? 8. Tienes animales en casa? 9. Es importante cuidar a los animales? Por qu?

10. Crees que hay que llevar a los animales al veterinario? Estas preguntas las haremos de forma oral y las irn apuntando en una hoja para luego preguntrselas a algunos compaeros/as. A partir de este momento comenzaremos la explicacin de la unidad, sabiendo as el punto de partida del que debemos comenzar.

Actividades de sntesis inicial:

El alumno/a de forma individual tendr que nombrar tres animales mamferos y tres aves.

Los alumnos/as se reunirn formando dos grupos unos dibujaran animales mamferos y otros dibujaran aves. Con la ayuda del maestro/a los alumnos/as elaborarn un listado de animales mamferos y aves clasificndolos segn su alimentacin. Se les irn enseando fotos de animales y los alumnos/as tendrn que reconocer si son mamferos o aves. Debern de traer recortes de casa sobre el animal que mas les gusta siempre que sea mamfero o ave, luego se pondr en un mural con su clasificacin correspondiente.

Actividades de anlisis gradual o de desarrollo: 1. A travs de fotografas en tarjetas los alumnos/as tendrn que ir clasificando en un mural los animales mamferos y las aves.
2. Mediante recortes de papeles de peridicos, revistas los alumnos/as realizaran un

dibujo de su animal preferido decorndolo segn su preferencia o gusto. 3. El profesor escribir en la pizarra el nombre de un animal mamfero y los alumnos/as tendrn que realizar una frase con ese animal. 4. Haciendo uso de la expresin corporal, los alumnos imitaran a sus animales favoritos para que sus compaeros/as adivinen que animal es. 5. El profesor intentara crear una cancin con los alumnos/as para que se sientan identificados con los animales y con el medio ambiente, esto lo realizaran mediante compases simples y compuestos. 6. Los alumnos/as tendrn que intentar escribir una redaccin en la que se explique la importancia de los animales y cules son sus animales favoritos.
7. Los alumnos/as debern realizar un animal a travs de material reciclado trado

de sus casas. 8. Los alumnos/as traern libros buscados de la biblioteca del colegio con animales comunes de cada zona.
9. Con la ayuda del profesor y con lo estudiado anteriormente los alumnos/as

realizaran una tabla clasificando los animales mamferos y las aves.

10. Los alumnos/as intentaran resolver una situacin de peligro donde un gato va a

ser atacado por un perro.

Actividades de sntesis final:

El maestro/a, recordara a los nios/as el tema a travs de los posters de la presentacin de la unidad, pero adems de esto tambin les pondr una pelcula para que afiancen los conocimientos que han adquirido en esta nueva unidad didctica.

Dividiremos la clase en tres grupos a cada grupo se les dar un papel continuo de un color, al primer grupo rojo que sern los animales carnvoros, al segundo grupo verde sern los herbvoros y al tercer grupo amarillo sern los omnvoros. Al tener cada uno el papel de un color tendrn que pegar fotos o recortes de revistas del animal correspondiente.

Convertiremos a nuestros alumnos/as en veterinarios, cada grupo deber curar un animal que ellos hayan elegido previamente.

Los alumnos/as podrn traer un animal de casa que tenga siempre y cuando sea mamfero o ave, ellos podrn presentrselo a los dems compaeros/as de clase y debern explicar las caractersticas de ese animal, con esta actividad repasaremos las caractersticas generales de los animales observndolos realmente.

Actividades de refuerzo: El profesor propondr a los alumnos/as que no hayan alcanzado los objetivos propuestos una serie de actividades relacionadas con el tema, como por ejemplo. En un dibujo donde aparecen muchos animales, los alumnos/as debern elegir tres de ellos y describir algunas de sus caractersticas principales. Cuando estemos explicando los mamferos a estos alumnos/as se les reforzara esta parte hacindoles ver que hay mucha variedad de animales mamferos y les pediremos que nos nombren al menos tres. En el apartado de los animales carnvoros, herbvoros y omnvoro se les reforzara el concepto y se le podr mas actividades para que relacionen unos animales con otros, as el concepto quedara mejor aprendido.

Cuando los alumnos/as traigan los animales al colegio todos debern describir muy bien a su mascota con las caractersticas de cada una: si tiene alas, patas, si es vivparo u ovparo, carnvoro, etc. Pueden explicar cmo los cuidan y cundo los llevan al veterinario.

Actividades de ampliacin: Al terminar las actividades propuestas por el profesor, este le propondr otras ms difciles que las anteriores para que el nio/a ample sus conocimientos como por ejemplo:

El profesor/a le mandara trabajo para que investigue sobre los animales salvajes y anote la diferencia entre salvaje y domestico.

Le mandara actividades en clase sobre la diferencia entre animales vertebrados y animales invertebrados. El profesor/a le mandara que busque en internet cual es el nico animal que es mamfero y pone huevos y luego lo explicar en clase a sus compaeros/as. El profesor/a le mandara que investigue en los libros de clase sobre el dromedario y que haga un pequeo resumen de 7 lneas con lo caracterstico de l.

6. Recursos didcticos y TIC: Los recursos didcticos son los medios que hemos usado en el proceso de enseanza- aprendizaje para facilitar el aprendizaje sobre lo que queremos transmitirle a los alumnos/as en esta unidad didctica. Hemos utilizado dos tipos de recursos didcticos, los recursos materiales (materiales fungibles y materiales no fungibles) y los recursos humanos.

Recursos materiales: Estos recursos son los que hemos utilizado para llevar a cabo el proceso de enseanza- aprendizaje. Los recursos materiales que se han usado para la puesta en prctica de esta unidad han sido los siguientes:

Materiales fungibles: Lpices. Tizas. Pizarra. Posters Papel continuo de colores. Tijeras Revistas. Peridicos. Pegamento Rotuladores. Ceras. Cartulina.

Materiales no fungibles: Ordenador. Televisin. DVD.

Recursos humanos: Como sabemos los recursos humanos son todas aquellas personas que intervienen en el proceso de enseanza- aprendizaje pero ajenas al centro, estas nos van a proporcionar informacin sobre el tema que estamos tratando en este momento, con el fin de que los alumnos/as tengan ms acercamiento con el tema en cuestin. A la hora de realizar esta unidad didctica han acudido a mi centro a realizar las actividades los siguientes profesionales:
Veterinario: hemos hecho coincidir la unidad didctica con el momento del

curso que viene este profesional, para que les explique a los alumnos/as lo importante que es cuidar a los animales y nunca abandonarlos ya que son seres vivos. Este les explicara tambin que es necesario que si tienen un animal en casa deben llevarlo al veterinario ya que l es el mdico de los animales.
Zologo: el centro a pedido que viniese un profesional de un zoolgico, para que

les explique a los alumnos/as que no solo hay animales domsticos, sino que tambin hay animales salvajes que son muy importantes para el medio en el que vivimos.

Granjero: en esta unidad didctica al hablar de animales mamferos y aves muchas de estos animales se encuentran en granjas y son muy importantes para nuestra alimentacin, por el eso el centro ha hecho que viene un granjero que es experto en animales de granja. Este les explicara los animales de granja que existen y el proceso de algunos de los alimentos.

Las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC): Son aquellas que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan informacin representada de la ms variada forma. Es un conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la informacin. Constituyen nuevos soportes y canales para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos informacionales.

El centro en que he realizado las practicas no cuenta con la dotacin de centro TIC, pero tiene una sala de informtica con treinta ordenadores conectados a internet. No suele ser muy utilizada por los alumnos/as en horario lectivo sobre todo los de primaria pero si durante las actividades extraescolares. Algunos ejemplos de estas tecnologas son la pizarra digital (ordenador personal + proyector multimedia), webs, blog, wikis Entre las pginas usadas para realizar actividades encontramos las siguientes: www.juegos.es , www.minijuegos.es , www.clic.es y muchas ms. El programa clic es muy entretenido para los nios ya que el maestro/a realiza las actividades que el quiere y los alumnos/as la desarrollan.

7. Temporalizacin:

TITULO: Es un mamfero o un ave? TEMA: Los animales. CICLO NIVEL TRIMESTRE RATIO NUMERO DE SESIONES. Primer Segundo Primero 29 10

UNIDAD 6/15

La temporalizacin que voy a utilizar en esta unidad va a ser de 10 sesiones, ya que la unidad va desde el da 1 de diciembre al 12 de diciembre. Todo estar muy bien estructurado para que en total de las 10 sesiones.

8. Metodologa: En lneas generales, plantearemos un aprendizaje significativo, partiendo de experiencias y conocimientos previos al tema que ya tengan los alumnos, para ello desde la primera sesin plantearemos preguntas en clase, razonamientos de casa cercanos a su entorno, se enlazaran cuestiones ya conocidas en otros cursos. Del mismo modo en todo momento se intentara reflejar la aplicacin prctica por parte de los alumnos, tanto a nivel inmediato como a un futuro profesional, de los contenidos desarrollados en las sesiones.

Al inicio de la sesin realizaremos una breve introduccin terica de los conceptos que vamos a tratar en el tema de los animales, y luego le pasaremos un pequeo examen para conocer las ideas previas que tienen los alumnos. Esto lo realizaremos en la primera sesin. A continuacin iremos dndole en cada sesin la teora necesaria, para as ir preparndoles en la unidad didctica, para que los alumnos puedan seguir el hilo de la explicacin terica inicial, y la posterior puesta en prctica sin dificultad ninguna. Toda la teora que se les da a los alumnos se ha obtenido del libro de texto del rea. Durante la explicacin se mostraban atentos e interesados y haciendo las preguntas correspondientes a la explicacin, una vez explicado esto, se le manda una serie de actividades que deben de realizar. Para los alumnos ms rpidos en la realizacin de las tareas se les proporciona material adicional, preparados previamente. Para los alumnos con dificultades en la asimilacin de los nuevos conocimientos se les hace hincapi en los nuevos aspectos que estn ms carentes, a travs de una nueva explicacin y se les proporciona actividades ms sencillas. En la sala de ordenadores los alumnos tienen la oportunidad de usar las nuevas tecnologas y aplicar los aspectos de conocimientos adquiridos realizando actividades elaboradas para este fin. Los juegos tambin han sido utilizados en las distintas sesiones del tema para as motivar, entretener y alentar a los alumnos en la adquisicin de conceptos y en la aplicacin de actividades. A pesar de ser una metodologa didctica y entretenida adaptada a su nivel hubo alumnos con dificultades para seguir esta actividad. Como evaluacin final del proceso enseanza- aprendizaje se les pasa una prueba escrita de conocimientos sobre el tema cuyo resultados pone de manifiesto que los alumnos haban conseguidos los objetivos didcticos de la unidad.

9. Bibliografa del aula:

VIGOSTSKY, L. S (1979): El desarrollo de los procesos psicolgicos

superiores. Critica, Barcelona.

STAINBACK (1999): Aulas incisivas. Narcea. Madrid ZABALZA, M.A (1991) Diseo y desarrollo curricular. Editorial Narcea.

Madrid.
PIAGET (1989): Desarrollo cognitivo del nio y del adolescente. Editorial

Anaya. Madrid.
GIL, C (2003): Leer, contar y jugar. CCS. Madrid. DEVAL, J. (2006). Hacia una escuela ciudadana. Ediciones Morata. Madrid. MONTAOLA: Didctica medioambiental, fundamentos y posibilidades. A.A.V.V. (2005): Desarrollo psicolgico y educacin. Editorial Alianza.

Madrid.
BRAVO VILLASANTE, C (1994): Una, dola, tela, catola. Ediciones Susaeta.

Madrid.
MARTINEZ MENCHEN, A (1986): El cuento maravilloso y su valor

formativo. Tauros. Madrid.

ALONSO TAPIA, J (1998): Motivacin y aprendizaje. Edicin Santillana.

Madrid.
GIMENO SACRISTAN, J. (2006). La reforma necesaria. Ediciones Morata.

Madrid.
A.A.V.V. (2006): Proyecto trampoln. Ediciones SM. Madrid. A.A.V.V. (2006): Cuadernillo de refuerzo. Ediciones SM. Madrid. A.A.V.V (2003): Atlas geogrfico. Ediciones SM. Madrid.

Pginas webs empleadas:

-

www.juegos.com www.cajamagica.es www.profes.net www.orientared.com www.pequenet.com www.educaweb.com www.maestroteca.com www.clic.es www.dibujosaracolorear.info www.minijuegos.com www.elhuevodechocolate.com

10. Evaluacin: La evaluacin es un proceso de recogida de informacin acerca del proceso de enseanza- aprendizaje con carcter formativo, orientador y regulador de proceso educativo. Hemos utilizado dos tipos de evaluacin ms generalizados: A) Evaluacin del proceso de aprendizaje: La evaluacin del proceso de aprendizaje consiste en llevar un seguimiento continuo de la evolucin de los procesos de desarrollo de alumnos/as, de lo que aprenden y cmo lo aprenden. En este proceso de evaluacin hemos utilizado los tres procesos de evaluacin existentes: 1. Evaluacin inicial o diagnostica: La evaluacin inicial de esta unidad didctica se llevo a cabo antes de la explicacin de la misma. El fin de este tipo de evaluacin es para saber los conocimientos previos que tienen los alumnos/as sobre el tema. Se realiz un examen inicial a los alumnos/as para

ver los conocimientos iniciales que tenan sobre los mamferos y las aves en general. En el aula solo ocho tenan claro el concepto de mamfero y ave, diecisiete de ellos tenan que ampliar esos conocimientos y solo dos eran los que tenan que reforzar estos conceptos. En su mayora la clase tiene un nivel de punto de partida aceptable, no obstante, en esta evaluacin diagnostica, nos ha servido para poder concretar algunos trminos que para ellos estaba dudosos (carnvoro, omnvoro, herbvoro) Una vez obtenido todas las respuestas aportadas por los alumnos/as, se comenz a elaborar la explicacin de la unidad, ya que gracias a esta evaluacin el punto de partida estaba muy claro. 2. Evaluacin continua o formativa: La evaluacin continua o formativa es aquella que se lleva a cabo a lo largo del desarrollo de toda la unidad didctica planteada. A la vez que los alumnos/as iban realizando las actividades de anlisis gradual se les iba corrigiendo, para que vieran los fallos que iban teniendo y pudieran corregirlos ellos mismos siendo conscientes de su error. A pesar de que se han realizado actividades de forma globalizada en las dems reas curriculares, la evaluacin se ha hecho primordialmente en el rea de Conocimiento del Medio. En las cinco actividades que se han realizado entre muchas otras en el rea de Conocimiento del Medio, destacamos que los alumnos/as de la clase no han tenido relativamente problemas a la hora de realizarlas, no obstante tenamos preparadas varias actividades de ampliacin y de refuerzo pues la clase estaba compuesta por alumnos/as de diversos niveles. Algunos terminaban muy rpidamente las tareas y les gustaba hacer trabajo de ampliacin y otros sin embargo, necesitaban actividades de ampliacin de los contenidos explicados en clase. Los alumnos/as ms aventajados en clase, una vez terminada la tarea de ampliacin ayudaban a sus compaeros /as, creando un clima de aula muy cooperativo, respetuoso y solidario.

3. Evaluacin sumativa o final: La evaluacin sumativa o final es una prueba concreta que se hace para comprobar si se ha interiorizado correctamente los contenidos enseados en esta unidad didctica. Se realiza al terminar la explicacin de la unidad y una vez realizada todas las actividades de la misma. Hice una especie de prueba o examen de los contenidos vistos en la unidad, se les dio dos fichas de manera que las realizaran individualmente sin ayuda de nadie. Algunas de las actividades del examen fueron: saber que era un animal mamfero y un ave, relacionar con flechas las caractersticas de los mamferos y las caractersticas de las aves Las actividades eran muy parecidas a las realizadas en clase, con el mismo formato y el mismo tipo de dibujos y preguntas para que se sintieran con la seguridad de poder contestarlas sin problemas. Todos los nios pasaron la prueba. B) Evaluacin del proceso de enseanza: La evaluacin del proceso de enseanza es aquella que intenta revisar la idoneidad del diseo propuesto por el maestro. La utilizacin para hacer una revisin exhaustiva y metdica de aquellos elementos previamente planificados. Se trata, por tanto, de hacer una revisin continua y detallada de la prctica educativa llevada a cabo por el maestro. Para todo esto tendremos en cuenta los siguientes elementos:

Objetivos y contenidos: A medida que iba transcurriendo el proceso de enseanza- aprendizaje, hemos observado que los objetivos y contenidos seleccionados han sido coherentes y claros, sin necesidad de modificarlos, ya que las respuestas de los alumnos/as han sido las esperadas.

Efectividad de las actividades: Hemos comprobado que las actividades realizadas por los alumnos/as han sido efectivas, ya que a travs de la realizacin de las mismas los alumnos/as han consolidado los conocimientos aprendidos anteriormente. Adems, los alumnos/as realizaron un control con actividades similares, para ver lo que haban aprendido sobre el tema, y todos obtuvieron un resultado satisfactorio.

Elementos motivacionales propuestos: Se ha observado que los electos motivadores que se han usado con los nios/as, como llevar animales a clase,

excursin a la granja escuela, las charlas de los profesionales han resultado adecuados para ensear los contenidos de la unidad, ya que los alumnos/as mostraron entres por el tema en clase.

Materiales y recursos utilizados: Los materiales y recursos que se han utilizado nos resultaron bastantes tiles para la explicacin de la unidad y la realizacin de las actividades, a dems sirvieron para trasmitir a los alumnos/as los conocimientos deseados.

Organizacin espacio temporal planteada: La organizacin de los alumnos/as ha dependido en todo momento de las actividades realizadas, ha habido actividades de gran grupo, ejercicios realizados en pequeos grupos y actividades realizadas de forma individual. Gracias al trabajo globalizado los alumnos/as han podido ver el contenido de la unidad en las diferentes reas curriculares.

Participacin de los alumnos/as: Los alumnos/as participaron bastante, ya que los contenidos se presentaron de forma llamativa y distinta a las clases habituales que estn acostumbrados a dar. Adems algunos/as segn contaban los padres en su casa les decan sus hijos/as que deban de cuidar a los animales.

Colaboracin de los padres: Como ya se sabe, a principio de curso en la reunin de padres se les planteo los contenidos a trabajar y se les explic la importancia de cuidar en medio ambiente y de los animales.

Atencin al alumnado con necesidades especificas de apoyo educativo: En cuento a la atencin de los alumnos/as con necesidades especificas de apoyo educativo se atendi la medida de lo posible sus necesidades, nuestras respuestas intentaron ser diversas, atendiendo a las necesidades de cada alumno/a, por lo que pudieron aprender los contenidos de igual manera que los dems siempre un poco ms lentos pero interiorizando los elementos ms importantes.

Grado de satisfaccin del maestro/a: El grado de satisfaccin fue realmente bueno, de hecho nos quedamos muy satisfechos y sorprendidos del resultado obtenido. La evaluacin ha sido muy favorable.

11. Tratamiento de los temas transversales: El sistema educativo debe responder a las demandas de una sociedad cambiante y plural. En la actualidad apreciamos que esta sociedad demanda que las personas sean

educadas para tomar una posicin libre y solidaria en algunas cuestiones que suponen un reto para la convivencia. Como sabemos, tenemos que indicar algunos temas transversales para el tema que estamos viendo en este momento Es un mamfero o un ave y los que creemos que son adecuados para este son los siguientes: La educacin ambiental: Como sabemos la importancia de cuidar el medio ambiente est cobrando una gran importancia tanto a nivel general como a nivel particular debido al progresivo deterioro que el medio ambiente sufre por lo que es necesario inculcar nuevas pautas de comportamiento tanto en los individuos como en los grupos sociales que ayuden a proteger y a mejorarlo, esto afecta considerablemente a los animales ya que viven en el. La escuela se debe constituir en una plataforma donde se sienten las bases que capaciten al alumno para comprender las relaciones existentes con el medio y hacindoles ver que debemos ser responsables y solidarios ante los peligros medioambientales, ya que estamos terminando con especies como por ejemplo el lince. Con los animales en peligro de extincin debemos explicarles que debemos tener en cuenta que hay personas que se dedican a que estos animales no se extingan pero hay otros que se dedican a cazarlo, por lo que le debemos de explicar la cara y cruz de este problema que por desgracia existe.

Educacin moral y cvica: Debe convertirse en un mbito de reflexin individual y colectiva que permita elaborar racional y autnomamente los principios generales de cuidar a un ser vivo. Los alumnos deben tener unos conocimientos muy claros de las necesidades que tiene un ser vivo y de los cuidados que hay que darle para que estn sanos. Debemos de mentalizarlo de que no se debe maltratar a los animales, para que as ellos tengan una concepcin moral y cvica.