Universidad Central de Venezuela Facultad de Humanidades y Educacin Coordinacin de Estudios de Postgrado Maestra en Educacin Mencin Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

Informtica y Telecomunicaciones en la Educacin 2011-2

MICROPROYECTO (REA Y EVEA) TEORIAS DE REDES, PROTOCOLOS Y CABLEADO

Clase Mixta apoyado en entorno Virtual de Enseanza Aprendizaje.

Prof. Raymond Marquina

Autor(es): Ivan Ricciari Kristian Cedeo Caracas, Noviembre, 2011

ndice
Pg. Introduccin Planteamiento del Problema 1. Contexto de la situacin Instruccional Necesidad Instruccional Descripcin Justificacin Perfil de la Audiencia: Caractersticas biopsicosociales de los estudiantes 2. Marco Terico: Fundamentos Pedaggicos y Didcticos 3. Unidad Didctica Objetivos Contenidos Estrategia instruccional Estrategia de evaluacin 4. Planificacin de la sesin de trabajo Bloque Primera Parte Medios Seleccionados 8 8 8 8 8 9 10 6 4 5 5 5 5 5 5

1. Medios Instruccionales seleccionados: Blogs Video, Correo electrnico, Foro Definicin Antecedentes Histricos Bondades y debilidades didcticas Tipo de aprendizaje que promueve

10 10 11 13 14 15

Recursos necesarios para el desarrollo del proyecto (humanos, financieros, otros)

Resultados esperados

Referencias bibliogrficas y Webgrafias

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Introduccin
La informtica nos permite procesar informacin y a travs de ello obtener ms conocimiento. De all el desarrollo siempre creciente de esta disciplina y el por qu de las

sumas universales que mueve este mercado: La economa global necesita ptimo manejo de informacin: compartirla, procesarla, almacenarla y transmitirla. Con respecto a las redes en general, esta tiene como concepcin principal compartir recursos y uno de sus objetivos es hacer que todos los programas, datos y equipos estn disponibles para cualquiera de la red que as lo solicite sin importar la localizacin fsica del recurso y del usuario, adems de un poderoso medio de comunicacin entre personas, es por ello el gran valor para nuestro desarrollo de entorno Virtual de enseanza aprendizaje. El tema sobre Teora de Redes, Protocolo y Cableado forma parte del componente curricular tecnolgico del plan de estudios de pregrado de la Carrera de Ingeniera de Sistema que ofrece la Universidad Nacional Experimental Politcnica de las Fuerza Armada Nacional, este ser evaluado bajo la modalidad semi-presencial. El propsito del curso es promover en los participantes contenidos y herramientas, que le brinden, una mejor comprensin acerca del problema de conectividad entre dispositivo, adems de ofrecer destrezas practicas en los estudiantes en el manejo de redes de comunicacin. Es importante destacar que este contenido, tendr la bondad de ser reutilizado en otros mbitos universitarios con caractersticas similares, tomando en consideracin solo los tiempos de ejecucin y el contexto biopsicosocial de los estudiantes en donde se vaya a adaptar. El presente trabajo est compuesto por dos (2) grandes bloques, comenzando por; contexto de la situacin Instruccional, fundamentacin pedaggica y didctica, unidad

didctica y planificacin de la sesin de trabajo. Terminando con un segundo bloque, constituido por el medio seleccionado, antecedentes histricos, bondades y debilidades didcticas y tcnicas, tipo de aprendizaje que promueve y se har resea a dos (2) trabajos de investigacin referente a nuestro tema. Link EVEA: http://redesunefa.jimdo.com/

Planteamiento del Problema

1. Contexto de la Situacin Instruccional.

Este tema ser dirigido a los alumnos de la Universidad Nacional Experimental de las fuerzas Armadas (UNEFA) de la Modalidad Formal, Carrera Ingeniera en Sistemas

del octavo semestre del turno nocturno del ncleo Santa Teresa del Tuy, Extensin Ocumare del Tuy, en un tiempo estimado de (6) seis horas de clases. (Combinando presencial y a distancia) Necesidad Instruccional Descripcin Dentro de las Normativas y polticas de la UNEFA, se contempla estimular el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, sin embargo esta institucin carece de laboratorios, conexin a internet y de una plataforma de gestin de contenidos, por lo cual nos hemos visto en la necesidad de gestionar mecanismos asncronos de comunicacin, para establecer actividades que apoyen y sirvan como herramientas en el aprendizaje tanto a los estudiante como a los docentes. En la actualidad, solo se realiza el proceso asistido (horas no presenciales) por medio de correos electrnicos, donde se utiliza simplemente, como un mecanismo de entrega y no como medio de interaccin para el aprendizaje, nuestro fin en realizar un diseo didctico en donde el estudiante desarrolle habilidades relacionadas al manejo y configuracin de redes apoyado en un entorno virtual de enseanza aprendizaje, el cual contar con lecturas en lnea, Videos, foros y actividades que apoyen su aprendizaje cognitivo. Justificacin

Segn las Normativas y polticas de la UNEFA, el docente debe cumplir con una carga horaria, la cual est contemplada en un bloque de tres (3) horas presenciales y una (2) a distancia semanalmente, en el caso particular de la materia de redes, se establece una (1) hora adicional para laboratorio, tomando en consideracin todos estos aspectos mencionados nos vimos en la necesidad de poner en prcticas un mecanismo de apoyo dentro del proceso de aprendizaje, con la finalidad de proporcionarles conocimientos a travs de una plataforma de comunicacin e interaccin en lnea que permita apoyar tanto al docente como al estudiante en el mbito de redes (protocolos y cableado). Siendo esto contenido de gran importancia para el futuro ingeniero de sistema, ya que le dotar de herramientas para poder construir, dirigir y administrar cualquier proceso relacionado con la materia de redes, desde la elaboracin de cables UTP con los conectores Rj45, hasta la configuracin de protocolos de comunicacin y administracin de servidores o estaciones de trabajo. Caractersticas biopsicosociales de los estudiantes. La poblacin estudiantil atendida, se caracteriza por vivir en zonas tanto urbanas como rurales, dicha poblacin corresponde a la localidad de los municipios Cristbal Rojas (Charallave), Lander (Ocumare del Tuy), Urdaneta (Ca) y Simn Bolvar (San Francisco de Yare), la mayora de los estudiantes son personas humildes de clase social media y baja, trabajadora, pocas desempendose en el rea tecnolgica, cuyas edades estn comprendidas desde los 18 aos de edad hasta los 60 aos promedio, atendiendo un nmero de 25 a 30 estudiantes por cada seccin.

Una caracterstica importante que debemos destacar es el medio de comunicacin utilizado por los estudiantes, este es variado, se establece mediante dispositivos mviles, infocentros o cyber y desde sus hogares.
2. Fundamentos Pedaggicos y Didcticos

Nuestro Diseo Instruccional se basa en el modelo de Dick-Carey, el cual nos permiti trabajar los parmetros de desarrollo de una forma organizada y estructurada para poder alcanzar el logro de nuestros objetivos. Basado en la propuesta Eclctica, el modelo de Aprendizaje Significativo y autnomo, es un modelo muy utilizado en el mbito educativo, ya que todas sus fases interactan entre si. Modelo de Dick-Carey: 1 .Identificar la meta Instruccional: Nos permite determinar que sern capaces de realizar una vez que haya culminado el proceso de Instruccional. 2. Anlisis de la instruccin: Analizan las metas instruccionales y las destrezas de estudiantes.
3. Identificar conductas de entradas: Se detalla que deben tener aprendido los

estudiantes para incorporar nuevos conocimientos. Adems de sus impedimentos fsicos y caractersticas de la poblacin.

4. Redactar Objetivos de ejecucin: En redaccin tipo verbo, describir que deben

hacer los estudiantes en cada etapa del proceso, dominen o aprendan al finalizar la instruccin.
5. Elaborar pruebas a base de criterios: Aqu se elaborar criterios que medirn

habilidades del estudiante para lograr lo descrito en los objetivos.

6. Estrategias instruccionales: se identifica la estrategia para llevar a cabo la

instruccin que nos permita cumplir con los objetivos propuestos. Se recomienda que dichas estrategias sean variadas.
7. Elaboracin y seleccin de la instruccin: Aqu simplemente se utiliza la

estrategia Instruccional para producir la instruccin, se seleccionan los medios a ser medios a utilizar.
8. Llevar a cabo evaluacin formativa: Se establecen los criterios para establecer

cuales sern materiales para conocimiento.

9. Llevar a cabo evaluacin Sumativa: Se establecen los criterios para establecer

cuales sern materiales para conocimiento y puedan ser evaluados por el docente.
10. Por Modelo de direccionamiento pedaggico y didctico, nos referirnos a la manera

en que se planifican, desarrollan, instrumentan y evalan los procesos de enseanza y de aprendizaje; esta manera puede diferenciarse dependiendo de las teoras que los sustentan. Por tanto, entendemos como direccionamiento pedaggico, los enfoques

terico-descriptivos que sirven como base para la construccin de Modelos didcticos que, a su vez, derivan en metodologas definidas
Fuente:http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa32/moldelos_diseno_instruccional/z5.htm

Unidad Didctica. (Teoras de Redes: Protocolo y Cableado)

OBJETIVO GENERAL: Disear un entorno virtual de Enseanza y de aprendizaje sobre las Teoras de las redes (Protocolo haciendo uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. OBJETIVOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS CRITERIOS DE EVALUACION (INSTRUCCIONES) ESPECIFICOS INSTRUCCIONALES (ACTIVIDAD) Demostrar el Concepto de Escrito: En primera instancia debes realizar un pequeo conocimiento redes, Describir o construir su escrito acerca de tu conocimiento sobre el concepto individual acerca del ventajas de panorama individual de redes. tema de redes. las Redes sobre el tema de redes Esto lo vas a realizar siguiendo las pautas de las locales. mximo (100) palabras, orientaciones. (Comentario) no debes exceder de Como 100 palabras. funciona una Debes leer por lo menos cinco (5) escritos de tus Red. compaeros !!! Topologa de Red. Cuadro Comparativo: Conceptualizar las una En esta actividad se requiere revisar mnimo tres (3) diferentes teoras de Elementos de Realizar un cuadro autores, este debe ser elaborado en una (1) sola una Red. comparativo destacando hoja, los cuadros deben ser enviados por correo redes y Topologas Cul sera el las fuentes y los autores electrnico a la siguiente direccin: tipo de red a seleccionados. kristiancd@hotmail.com o riccivan@hotmail.com Analizar las diferentes utilizar en la Foro de Discusin: Estar abierto un FORO de discusin para ello teoras de redes y Institucin? Por qu y/o para qu usted deber: Topologas buscando usar las Redes de Apoyarse en la bibliografa recomendada u otras, su incorporacin en comunicacin?, Cul de para hacer sus intervenciones y aportes. casos especficos. las topologas revisadas Respetar las ideas y aportes de los dems utilizaras en la integrantes del grupo. institucin para Interactuar como mnimo dos veces en el foro. instalarla?, Enviar los mensajes una vez. Respetar los das pautados para el foro. Cuidar la redaccin y ortografa Evaluar Ventajas y Mapa Conceptual: El formato Mapa de Conceptos, debe estar en una desventajas de las Sobre Redes, topologa, sola pgina. El anlisis debe representar las teoras de redes y ventajas y desventajas. relaciones entre conceptos y elementos, utilizando topologas. los siguientes componentes del mapa: ttulo, concepto, palabra enlace, conectores, para visualizar las proposiciones y relaciones entre conceptos analizados. Adems, cada mapa debe estar identificado: nombre y apellidos, cdula de identidad, nombre del curso, referencia bibliogrfica, etc. Establecer los elementos necesarios para construccin y configuracin de red punto a punto. Cableado Estructurado. Protocolos de comunicaci n TCP/IP. Casos prcticos. Construccin de un cable de red, configuracin de equipos usando el protocolo tcp/ip, y como prueba final compartir un archivo entre equipos. La siguiente actividad tiene como finalidad, brindar los elementos prcticos de la construccin de un cable de red, para ello debern revisar los videos referenciales y luego en clase con ayuda del docente procederemos a la elaboracin del mismo y testeo correspondiente (verificacin de comunicacin entre puntas), adems de la configuracin de dos equipos en red, compartiendo un documento. y cableado), EVALUACI N (%) Diagnostica

Sumativa 20%

Sumativa 25%

Sumativa 25%

Formativa Sumativa 30%

Fuente: Ivan Ricciari y Kristian Cedeo

4.- Planificacin de la sesin de trabajo Bloque I: .Incluye el contenido Concepto de redes, ventajas de las Redes locales. Como funciona una Red. Topologa de una Red. Elementos de una Red. Cul sera el tipo de red a utilizar en la Institucin? Inicio: Se plantea el diagnostico general de curso para establecer condiciones mnimas de avance con respecto al contenido. Una vez obtenido dicho resultado se procede a intentar profundizar donde existan deficiencias. Desarrollo: Las actividades estn programadas para ejecutarse de forma progresiva y estableciendo parmetros para su elaboracin, en donde le permitir reflexionar sobre diversas taxonomas y autores (cuadro comparativo), logrando con ello, tener fundamento para discutir acerca de tema (foro de discusin) acercarse a los conceptos que se necesitan para avanzar y profundizar en lo correspondiente al tema de redes (Mapa conceptual). Cierre: Cada actividad se le dar cierre, discutiendo las ideas relevantes obtenidas a lo largo de las mismas. Bloque II: Incluye Cableado Estructurado. Protocolos de comunicacin TCP/IP. Casos prcticos.

Inicio: Se presenta una serie de videos ilustrativos para su comprensin, adems de la bibliografa sobre los protocolos, categoras y configuraciones para conexin de los cables de red. Desarrollo: Se establece cronologa sobre configuracin del protocolo TCP/IP y construccin del cableado correspondiente, las herramientas para su elaboracin sern proporcionadas por el docente y la institucin. Cierre: Esta actividad tiene por objeto verificar la conectividad entre las mquinas y testear la elaboracin correcta de los cables de red, con el objeto de poner en prctica las teoras de redes.

Marco Terico Blog Un blog, o en espaol tambin una bitcora, es un sitio web peridicamente actualizado que recopila cronolgicamente textos o artculos de uno o varios autores, apareciendo primero el ms reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. El nombre bitcora est basado en los cuadernos de bitcora, cuadernos de viaje que se utilizaban en los barcos para relatar el desarrollo del viaje y que se guardaban en la bitcora. Aunque el nombre se ha popularizado en los ltimos aos a raz de su utilizacin en diferentes mbitos, el cuaderno de trabajo o bitcora ha sido utilizado desde siempre. Vdeo El vdeo es la tecnologa de la captacin, grabacin, procesamiento, almacenamiento, transmisin y reconstruccin por medios electrnicos digitales o analgicos de una secuencia de imgenes que representan escenas en movimiento. Etimolgicamente la palabra video proviene del verbo latino video, vides, videre, que se traduce como el verbo ver. Se suele aplicar este trmino a la seal de vdeo y muchas veces se la denomina el vdeo o la vdeo a modo de abreviatura del nombre completo de la misma. Correo electrnico. Correo electrnico (correo-e), es un servicio de red que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes rpidamente (tambin denominados mensajes electrnicos o

cartas electrnicas) mediante sistemas de comunicacin electrnicos. Principalmente se usa este nombre para denominar al sistema que provee este servicio en Internet, mediante el protocolo SMTP, aunque por extensin tambin puede verse aplicado a sistemas anlogos que usen otras tecnologas. Por medio de mensajes de correo electrnico se puede enviar, no solamente texto, sino todo tipo de documentos digitales. Su eficiencia, conveniencia y bajo coste estn logrando que el correo electrnico desplace al correo ordinario para muchos usos habituales. Foro Electrnico Se definen como centros de discusin sobre temas en particular que concentra opiniones de muchas personas de distintos lugares y de manera asincrnica. Es muy til para encontrar soluciones a problemas, porque permite que varias personas den su opinin sobre un tema especial, ayudando a dar respuesta a la pregunta inicialmente planteada. Antecedentes Histricos Blogs: Los blogs nacen como formato y herramienta de publicacin pensada para el usuario que se convierte en productor de sus propios contenidos, el origen del fenmeno blogs data del ao 1992 con la aparicin de la World Wide Web y el protocolo HTTP, estas bitcoras fueron evolucionando a partir de las pginas Web que permitan a sus usuarios dar opiniones o comentarios que a su vez se complementaban con enlaces a otros sitios.

Antes de que los blogs se hicieran populares, existan comunidades digitales como USENET, listas de correo electrnico y BBS. En los aos 90 los programas para crear foros de internet, como por ejemplo WebEx, posibilitaron conversaciones con hilos (mensajes que estn relacionados con un tema del foro). Los primeros blogs eran simplemente componentes actualizados de sitios Web comunes. Sin embargo, la evolucin de las herramientas que facilitaban la produccin y mantenimiento de artculos Web publicados y ordenados de forma cronolgica hizo que el proceso de publicacin pudiera dirigirse hacia muchas ms personas, y no necesariamente con conocimientos tcnicos. La diferencia ms importante entre un blog y un sitio Web es que el blog est pensado para varios artculos breves que se presentan en orden cronolgico inverso (del ms nuevo al ms antiguo), y que se van agregando sin una agenda predeterminada, permitiendo as ver las ultimas anotaciones hechas en el, facilitando el uso y exposicin de contenidos a los usuarios. Tras un comienzo lento, los blogs ganaron popularidad rpidamente: el sitio Xanga, lanzado en 1996, slo tena 100 diarios en 1997, pero ms de 50.000.000 en diciembre de 2005. Correo Electrnico: Aunque los antecedentes del correo electrnico hay que buscarlos unos pocos aos antes, no es hasta 1971 cuando Ray Tomlinson, un ingeniero que trabajaba en la empresa de BBN, tuvo una idea que, sin ser l consciente, se acabara revelando como una de las ms influyentes de los ltimos treinta aos. Millones de usuarios lo demuestran cada da,

una y otra vez. Estamos hablando del correo electrnico, el e-mail (contraccin de 'electronic mail'). En los primeros tiempos del correo electrnico, no exista un programa de correo propiamente dicho quer permitiera enviar un mensaje de un usuario a otro; lo que se haca era colocar en un directorio predeterminado el fichero que contena el mensaje que queramos que leyeran. De ese modo, cuando el destinatario quera saber si tena correo, entraba en dicho directorio, y miraba si haba algo. Tomlinson tuvo la idea de crear un programa que permitiera enviar estos mensajes de un ordenador a otro distinto. Los programas que cre se llamaron originalmente SNGMSG (para enviar los mensajes) y READMAIL (para leerlos). Lo primero que hizo el bueno de Ray, para probar su idea, fue enviarse un mensaje a s mismo. Ray no recuerda exactamente qu escribi en este mensaje primigenio, pues se lo envi a s mismo. En algunas fuentes se apunta que quizs el primer mensaje fuera "QWERTYUIOP". Y aqu vuelven a demostrarse sus dotes para la creacin, junto con el don de la oportunidad. El caso es que necesitaba separar de algn modo el nombre del usuario de la mquina desde la que se enviaba el correo. As, se evitaba el engorro del sistema existente hasta ese momento. De entre los caracteres que posea el teclado que l utilizaba, un Model 33 Teletype, eligi uno, que quiz hoy en da sea el ms internacional de todos. Exacto, lo has adivinado: se trata de la ubicua @, de la que podramos decir que es hoy en da casi el smbolo del mundo digital.

El segundo mensaje enviado ya tena contenido. En l, Ray explicaba cmo se deban enviar los mensajes de correo a travs de la red local, y estableca el uso de la @ para especificar el usuario que lo enviaba (el remitente; sender en ingls). Video El video surge como una tecnologa ntimamente ligada a la televisin, pues naci como auxiliar de sta para evitar que la programacin fuera en directo, facilitando el trabajo de grabacin, la planeacin de horarios, el almacenaje de programas y la reproduccin de los mismos. La innovacin en el registro de imgenes visuales y auditivas en este formato, comienza a finales de los aos cincuenta e inicios de los sesenta; es entre 1965 y 1978 cuando se consolida como un medio con singularidad y aplicaciones propias, independiente de la produccin televisiva. Una fecha importante en la historia de este medio es 1964, durante los juegos olmpicos de Tokio: primer acontecimiento donde se hace una reprogramacin diferida de la transmisin en directo. En 1965 se efecta el primer video personal con una intencin artstica, considerndose este ao como el nacimiento del videoarte, cuando el coreano Nam June Paik film la visita del papa Paulo VI a Nueva York desde la ventanilla de un taxi. En la presentacin de su obra el autor dijo una frase que refleja las expectativas de la poca sobre esta nueva herramienta del arte: El video y la televisin se relacionan y entrecruzan posibilidades: por un lado los realizadores de video ven en la televisin un canal de difusin para que sus obras sean

conocidas por el pblico, y por otro las televisoras se nutren constantemente de esas creaciones. Un ejemplo de lo anterior son los video-clips musicales: as podemos considerar que, lejos de ser opuestos, se trata de medios complementarios. Foro El foro es descendiente moderno de los sistemas de noticias BBS (Bulletin Board System) y Usenet, muy populares en los aos 1980 y 1990. Recursos necesarios para el desarrollo del proyecto (humanos, financieros, otros) Para la realizacin de este Diseo Instruccional, orientado en un EVEA de tipo REA, se necesitar dos (2) Diseadores Instruccionales, un (1) programador de Sistemas, un diseador grfico, dos (2) expertos en contenido, el monto en horas hombre estimado es de 200 Bs, teniendo un total de 40 horas de trabajo, as como tres equipos de computacin (3), de alta tecnologa, una (1) impresora laser y material de oficina.

Cantidad 5 Personas 3 Computadoras 1 Impresora Resultados Esperados:

Caracteristica Honorarios profesionales 20 horas a Bs 300 Equipos de computacin 8000 bs Impresora Laser 1600 Total proyecto

Precio 6000 24000 1600 31600

Con la realizacin de este proyecto el equipo busca fomentar la incorporacin de un entorno virtual de enseanza y aprendizaje que rena todas las caractersticas necesarias de

diseo instruccional y didctico as como incorporar un REA permanente, reutilizable para otras instituciones similares, y asi cumplir con los objetivos del curso, referente a la materia de redes, dictado en la Universidad Nacional Experimental de las Fuerza Armada Nacional. (UNEFA). La efectividad de el mismo ser evaluada al finalizar el mismo aplicando un instrumento de evaluacin y coevaluacin a los estudiantes que nos permita saber si el enfoque utilizado fue el ms adecuado o si el aprendizaje fue relevante.

REFERENCIAS BIBLIGRFICAS Webgrafias http://www.youtube.com/watch?v=0Y5FYcvxP60&feature=watch_response http://es.wikipedia.org/wiki/Blog http://estudiodelosblogsencolombia.blogspot.com/2007/03/antecedentes-histricos.html http://robles585.wordpress.com/2007/11/23/ventajas-y-desventajas-de-los-blogs-y-loswikis/ http://cmc.ihmc.us/cmc2006Papers/cmc2006-p15.pdf http://sepiensa.org.mx/contenidos/2005/d_video/historia/historia_2.html http://es.wikipedia.org/wiki/Correo_electr%C3%B3nico http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec17/brito_16a.pdf http://www.esperanzadigital.com/Maxima/proyecto.pdf http://es.wikipedia.org/wiki/V%C3%ADdeo