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AVALIAO ESCOLAR: Uma Anlise Situacional

Kalita Rossy Silva dos Santos Letras Centro Universitrio de Desenvolvimento do Centro-Oeste

SOUZA, Clarilza Prado de. Avaliao Escolar: Limites e Possibilidades. In.: SOUZA, Clarilza Prado de (Org). Avaliao e Rendimento Escolar. Campinas: Papirus, 1997 Clarilza Prado de Souza graduada em Psicologia, mestrada em Psicologia da Educao e doutorada em educao pela Pontificia Universidade Catlica de So Paulo. Atualmente professora titular da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo e coordenadora do Centro Internacional de Estudos em Representaes Sociais e Subjetividade da Fundao Carlos Chagas criado com o apoio da Maison des Sciences de LHomme de Paris / Frana. Segundo inmeros dicionrios, avaliar significa determinar o valor, o apreo ou merecimento de, entretanto por trs da ao de avaliar existe a ao de compreender. Avaliar, portanto, significa compreender o que se passa com o aluno, saber quais so as dificuldades que este est enfrentando no processo de aprendizagem e saber quais as possibilidades de melhoria do ensino. Clarilza aponta um dado importantssimo, o processo de avaliao nos permite um diagnostico das dificuldades e facilidades, mas faz a ressalva de que este processo no deve ser visto como um meio de culpabilizar ou de absolver o aluno. O processo avaliativo deve ser visto como uma analise da situao escolar atual do aluno que est sendo avaliado. O processo de avaliao s deve ser empregado quando existir interesse no aperfeioamento do ensino, consequentemente a esse interesse, no se deve definir previamente "o sentido que ser dado aos resultados da avaliao". A autora prioriza que a avaliacao no deve ser utilizada como nico instrumento de deciso na questo da aprovao ou reprovao do aluno, pois ao ser utilizado desta forma poder vir a causr danos incalculveis a vida do aluno e at mesmo problemas psicolgicos.
Sem considerar que h causas, fora da escola, que condicionam as dificuldades e insucessos dos alunos, preciso verificar tambm, dentro da escola, como esta vem tratando suas dificuldades e produzindo os seus fracassos. Reconhece-se que tambm na escola, por mecanismos mais ou menos explcitos, h uma pratica discriminatria que acentua um processo de seleo e manuteno da hierarquia social. A situa-se o processo de avaliao da aprendizagem que reflete e um reflexo da dinmica escolar. (Souza, 1991, p. 103).

O processo avaliativo uma das inmeras causas do fracasso escolar, se o processo avaliativo passasse a ser visto como uma ferramenta para o aumento da qualidade da educao haveria uma reduo significativa do fracasso e este passaria a ser um sucesso escolar.