2º ano - Novo Ensino Médio
Energia no Cotidiano
CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
A CIÊNCIA DO DIA A DIA
Energia no Cotidiano
IºBimestre 2ºBimestre 3º Bimestre 4º Bimestre
Matriz Energética Transporte e Energia Processos de Tecnologia para
Global, Regional e Transformação de Energia Moderna e
Local Energia Sustentável
Iº Bimestre - Matriz Energética Global, Regional e Local
Neste bimestre, os estudantes serão convidados a analisar dados e evidências sobre
matriz energética e seus impactos no meio ambiente, e a posicionar-se de forma crítica por
meio de um júri simulado sobre a acessibilidade e ao uso de energia elétrica com base em
conhecimentos resultantes da investigação.
Iº Bimestre - Energia no Cotidiano
Matriz Energética Global, Regional e Local
Sugestão de Subtema
- Matriz energética e matriz elétrica e suas tecnologias;
Transmissão e distribuição de energia;
- Impacto da construção de fontes energéticas no ambiente;
Impactos e problemas ambientais de produção, fornecimento e uso de energia.
Habilidades dos Itinerários Formativos Associadas às Competências Gerais da BNCC
29 Estado de Minas Gerais - 2023
2 9 ano - Novo Ensino Médio
Investigação Científica
(EMIFCGOI) Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e evidências com curiosidade, atenção,
criticidade e ética, inclusive utilizando o apoio de tecnologias digitais.
(EMIFCG02) Posicionar-se com base em critérios científicos, éticos e estéticos, utilizando dados, fatos e
evidências para respaldar conclusões, opiniões e argumentos, por meio de afirmações claras, ordenadas,
coerentes e compreensíveis, sempre respeitando valores universais, como liberdade, democracia, justiça
social, pluralidade, solidariedade e sustentabilidade.
(EMIFCG03) Utilizar informações, conhecimentos e ideias resultantes de investigações científicas para criar ou
propor soluções para problemas diversos.
Habilidades Específicas dos Itinerários Formativos Associadas aos Eixos Estruturantes
Investigação Científica
(EMIFCNTOI) Investigar e analisar situações-problemas e variáveis que interferem na dinâmica de fenômenos
da natureza elou de processos tecnológicos, considerando dados e informações disponíveis em diferentes
mídias, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais.
(EMIFCNT02) Levantar e testar hipóteses sobre variáveis que interferem na dinâmica de fenômenos da
natureza elou de processos tecnológicos com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais, utilizando
procedimentos e linguagens adequados à investigação científica.
(EMIFCNT03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos elou pesquisas (bibliográfica, exploratória, de
campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre a dinâmica dos fenômenos da natureza
elou de processos tecnológicos, identificando os diversos pontos de vista e posicionando-se mediante
argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar
conclusões com o uso de diferentes mídias.
Estratégia de ensino e Aprendizagem
1. Dialogar com os estudantes a partir de questões mobilizadoras: Toda a minha comunidade tem
acesso à energia elétrica? Qual a fonte de energia do meu município, renovável ou não renovável?
Como a energia chega na minha casa? Você conhece algum projeto de energia limpa e acessível a
todos? ;
2. Agrupar os estudantes e propor uma pesquisa sobre matriz energética e elétrica brasileira e mundial,
e os impacto da construção de fontes energéticas no ambiente e orientá-los como realizar a
curadoria destes materiais;
3. Subsidiar com materiais de apoio para pesquisa tais como: livros, artigos, jornais, revistas, pesquisas
em ferramentas de busca, vídeos, podcast;
4. Fomentar os debates, discussões entre os estudantes e guiar os estudo;
5. Apresentar aos estudantes tabelas e gráficos - síntese por região brasileira sobre a acessibilidade ao
uso de energia a nível nacional e fazer uma comparação a acessibilidade ao uso de energia a nível
global, evidenciando o papel da ciência da tecnologia na transformação do uso de energias
renováveis em energia elétrica10.
6. Registrar o que está sendo investigado por meio de anotações, observações, desenhos, fotos,
relatórios, percepções, além de conclusões individuais, coletivas e dúvidas;
7. Propor um júri simulado sobre os impactos e problemas ambientais de produção, fornecimento e
uso de energia.
Proposta de Avaliação
30 Estado de Minas Gerais - 2023
2 9 ano - Novo Ensino Médio
A avaliação no Itinerário Formativo tem como premissa oportunizar ao estudante o desenvolvimento
da metacognição, acentuando sua natureza processual e formativa. O fato de não haver reprovação nos
componentes curriculares do Itinerário Formativo não significa que estes não devam ser avaliados. Deve-se
garantir preferencialmente a autoavaliação, bem como o "feedback" do professor quanto à apropriação de
habilidades e competências, visando o avanço contínuo do estudante.
Para fins técnico-didáticos, o professor deverá atribuir notas de 60 a 100 pontos anuais para cada
estudante. Assim, é primordial definir critérios para essa distribuição, demonstrando aos estudantes a
10 A matriz energética brasileira: uma análise perante a NDC e o ODS7 Disponível em:
[Link] Acesso em 19 de Set.
de 2022
Importância do processo de aprimoramento e adequação, ajustando a mediação da aprendizagem,
qualificando-a ainda mais ao perfil dos estudantes e à realidade local.
Autoavaliação
Quais os desafios ao longo da pesquisa ao analisar sobre matriz energética e elétrica brasileira e
mundial?
Ao considerar as etapas vivenciadas ao longo das atividades, qual delas você se saiu melhor?
Você considera que os temas abordados e a atividade de júri simulado ao longo do final do bimestre,
possibilitaram identificar os diversos pontos de vista e posicionar-se mediante argumentação?
Justifique.
2º Bimestre - Transporte e Energia
No 2º bimestre, o estudante terá a oportunidade de aprofundar os conhecimentos
sobre energia limpa, fontes renováveis e de refletir sobre a escassez de recursos naturais.
Além de aplicar os conhecimentos científicos para desenhar, de forma coletiva, um modelo
de transporte que possibilite eficiência na mobilidade, redução na poluição e segurança para
demandas globais associadas ao transporte e energia sustentável.
2º Bimestre - Energia no Cotidiano
Transporte e Energia
Sugestão de Subtemas:
Energia limpa e acessível;
Evolução dos meios de transporte;
Meios de transporte alternativos e sustentáveis (vantagens da mobilidades sustentáveis);
Transporte do futuro;
- A importância dos transportes sustentáveis para o meio ambiente.
Habilidades dos Itinerários Formativos Associadas às Com etências Gerais da BNCC
31 Estado de Minas Gerais - 2023
2 9 ano - Novo Ensino Médio
Mediação e Intervenção Socio-cultural
(EMIFCG07) Reconhecer e analisar questões sociais, culturais e ambientais diversas, identificando e
incorporando valores importantes para si e para o coletivo que assegurem a tomada de decisões
conscientes,consequentes, colaborativas e responsáveis.
(EMIFCG08) Compreender e considerar a situação, a opinião e o sentimento do outro, agindo com empatia,
flexibilidade e resiliência para promover o diálogo, a colaboração, a mediação e resolução de conflitos, o
combate ao preconceito e a valorização da diversidade.
(EMIFCG09) Participar ativamente da proposição, implementação e avaliação de solução para problemas
socioculturais e/ou ambientais em nível local, regional, nacional e/ou global, corresponsabilizando-se pela
realização de ações e projetos voltados ao bem comum.
Habilidades Es ecí icas dos Itinerários Formativos Associadas aos Eixos Estruturantes
Mediação e Intervenção Socio-cultural
(EMIFCNT07) Identificar e explicar questões socioculturais e ambientais relacionadas a fenômenos físicos,
químicos elou biológicos.
(EMIFCNT08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das Ciências da Natureza
para propor ações individuais elou coletivas de mediação e intervenção sobre problemas socioculturais e
problemas ambientais.
(EMIFCNT09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver problemas de natureza
sociocultural e de natureza ambiental relacionados às Ciências da Natureza.
Estratégia de ensino e Aprendizagem
1. Propor um debate, com o foco na tecnologia, usando questões mobilizadoras: Como os
conhecimentos científicos podem contribuir para soluções de energia limpa, acessível e de baixo
custo? Quais as fontes de energia limpa que os estudantes conhecem? Os transportes sustentáveis
que utilizam energia solar ou hidrogênio são suficientes para resolver problemas relacionados à
energia?
2. Subsidiar os estudantes com textos, revistas e artigos e criar uma oficina de leitura sobre: o papel da
ciência e tecnologia nos meios de transporte do futuro, alternativos e sustentáveis e orientá-los
como realizar a curadoria destes materiais;
3. Mediar a elaboração de um questionário para realização de uma pesquisa no entorno da
comunidade escolar que permeia: Como é o transporte no meu município? Quais as vantagens e
desvantagens do uso de transporte elétrico? Transporte público elétrico e por demanda seria uma
solução sustentável para a minha comunidade elou região?
4. Utilizar um painel informativo com os recortes das ideias centrais para apresentar a síntese das
análises e dados do questionário aplicado pelos estudantes;
5. Propor que os estudantes desenhem, de forma coletiva, um modelo e/ou protótipo de veículo que
utiliza energia limpa associado ao transporte sustentável;
6. Compartilhar com a comunidade escolar o protótipo elou modelo desenhado pelos estudantes,
detalhando os benefícios e desvantagens deste meio de transporte sustentável.
Proposta de Avaliação
Auto avaliação
O questionário possibilitou evidenciar o problema e pensar em proposições?
As atividades propiciaram momentos para questionar, modificar e adaptar ideias existentes, assim
como criar propostas, ou soluções criativas, originais ou inovadoras?
Você considera que os pensamentos convergentes auxiliaram na boa escolha da solução?
Explique como você vivenciou as tarefas. Atuou de forma proativa durante a proposição e elaboração
da proposta? Como você julga a sua participação?
32 Estado de Minas Gerais - 2023
2 9 ano - Novo Ensino Médio
3º Bimestre - Processo de Transformação de Energia
No 3º bimestre, a finalidade é ampliar o repertório científico dos estudantes e
estabelecer conexão com conceitos da área do conhecimento de forma interdisciplinar, ao
fazer análises de processos que envolvem energia, a fim de que os estudantes criem um
modelo e/ou protótipo para amenizar os impactos socioambientais relacionados à
transformação de energia.
3º Bimestre - Energia no Cotidiano
Processo de Transformação de Energia
Sugestão de subtemas:
-Transformação de energética oriunda da energia elétrica (térmica e
luminosa);
-Transformação de energia no dia a dia;
-Energia dos alimentos e das Plantas; - A energia em ecossistemas;
-Energia e movimento.
Habilidades dos Itinerários Formativos Associadas às Competências Gerais da BNCC
Processo Criativo
(EMIFCG04) Reconhecer e analisar diferentes manifestações criativas, artísticas e culturais, por meio de
vivências presenciais e virtuais que ampliem a visão de mundo, sensibilidade, criticidade e criatividade.
(EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar ideias existentes e criar propostas, obras ou soluções criativas,
originais ou inovadoras, avaliando e assumindo riscos para lidar com as incertezas e colocá-las em prática.
(EMIFCG06) Difundir novas ideias, propostas, obras ou soluções por meio de diferentes linguagens, mídias e
plataformas, analógicas e digitais, com confiança e coragem, assegurando que alcancem os interlocutores
pretendidos.
Habilidades Es ecí icas dos Itinerários Formativos Associadas aos Eixos Estruturantes
Processo Criativo
(EMIFCNT04) Reconhecer produtos elou processos criativos por meio de fruição, vivências e reflexão crítica
sobre a dinâmica dos fenômenos naturais elou de processos tecnológicos, com ou sem o uso de dispositivos e
aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
(EMIFCNT05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos relacionados às Ciências da Natureza
para resolver problemas reais do ambiente e da sociedade, explorando e contrapondo diversas fontes de
informação.
(EMIFCNT06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para problemas reais,
considerando a aplicação de design de soluções e o uso de tecnologias digitais, programação elou pensamento
computacional que apoiem a construção de protótipos, dispositivos e/ou equipamentos, com o intuito de
melhorar a qualidade de vida elou os processos produtivos.
Estratégia de ensino e Aprendizagem
33 Estado de Minas Gerais - 2023
2 9 ano - Novo Ensino Médio
1. Organizar uma roda de conversa para inteirar-se dos conhecimentos prévios dos estudantes, utilizando
questões mobilizadoras: Como a energia se transforma em movimento? Quais os tipos de
transformação de energias presentes no cotidiano? Podemos começar pela cozinha? O que ocorre
quando cozinhamos? Você acredita que ao bater palmas é possível haver transformação de energia?;
2. Apresentar e/ou propor que os estudantes realizem experimentos que retratam o processo de
transformação de energia e possibilitem-os a analisar fenômenos do cotidiano e, a partir da prática,
fazer previsões qualitativas relacionadas à troca de energia na biologia, física e química (sugestão de
materiais nas referências);
3. Subsidiar os estudantes com textos, revistas e artigos e criar uma oficina da leitura sobre os tipos de
transformação de energia, como por exemplo: a transformação energética oriunda da energia elétrica
e/ ou energia no processo de transformação das plantas e/ou energia dos alimentos;
4. Realizar um mapeamento na comunidade local para identificar problemas de ordem local elou
hipotéticos, como por exemplo: Como transformar a energia solar em elétrica? E seguidamente, propor
a substituição dos postes de luz por painéis solares no município;
5. Propiciar um momento em que os estudantes possam delimitar o problema local e/ou hipotético
definidor da investigação;
6. Propor que os estudantes criem um modelo e/ou protótipo para amenizar os impactos
socioambientais relacionados à transformação de energia;
7. Agrupar os estudantes e propor que eles possam buscar inspirações para criar soluções e detalhá-las;
8. Analisar as soluções propostas e validá-las, considerando se são factíveis ou não;
9. Apresentar para a turma elou comunidade escolar os modelos propostos e descrever sobre a
importância e o papel da ciência para resolver problemas reais socioambientais.
Proposta de Avaliação
Auto avaliação
Os estudos e atividades propiciaram a transmissão do conhecimento científico sobre o tema
abordado?
As atividades propostas possibilitam momentos para observar o processo de transformação de
energia no cotidiano? E contribuíram para uma sequência de pensamentos e ações na proposição de
solução? Atuou de forma proativa durante a proposição e elaboração da proposta?
O desafio de criar uma solução para a comunidade local possibilitou investigar, refletir, descobrir,
conectar saberes e criar?
4º Bimestre - Tecnologia para Energia Moderna e Sustentável
34 Estado de Minas Gerais - 2023
2 9 ano - Novo Ensino Médio
No 4º Bimestre, os estudantes são convidados a produzir um boletim informativo,
utilizando a linguagem própria da ciência, para comunicar à comunidade escolar sobre as
descobertas e soluções científicas e tecnológicas utilizadas para a produção de energia
moderna, a qual visa a um futuro equilibrado e sustentável.
4ºBimestre - Energia no Cotidiano
Tecnologia ara Energia Moderna e Sustentável
Sugestão de Subtemas:
- Energia nuclear, energia eólica, geotérmica, mareomotriz e hidráulica;
- Tecnologia para o uso limpo de combustíveis fósseis;
- Eficiência e suficiência energética.
- Soluções criativas e inovadoras para o futuro da energia.
Habilidades dos Itinerários Formativos Associadas às Competências Gerais da BNCC
Empreendedorismo
(EMIFCGIO) Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com confiança para superar desafios e
alcançar objetivos pessoais e profissionais, agindo de forma proativa e empreendedora e perseverando em
situações de estresse, frustração, fracasso e adversidade. (EMIFCGII) Utilizar estratégias de planejamento,
organização e empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas, identificar caminhos, mobilizar apoios e
recursos, para realizar projetos pessoais e produtivos com foco, persistência e efetividade.
II
Eficiência e suficiência energética.
Disponível em:
[Link] .pdf
Acesso em 19 de Set. 2022
(EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e sobre seus objetivos presentes e
futuros, identificando aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao mundo do trabalho, que orientem
escolhas, esforços e ações em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.
Habilidades Específicas dos Itinerários Formativos Associadas aos Eixos Estruturantes
Empreendedorismo
(EMIFCNTIO) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados às Ciências da Natureza
podem ser utilizados na concretização de projetos pessoais ou produtivos, considerando as diversas tecnologias
disponíveis e os impactos socioambientais.
(EMIFCNTII) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das Ciências da Natureza para
desenvolver um projeto pessoal ou um empreendimento produtivo.
(EMIFCNT12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando as Ciências da Natureza e suas
Tecnologias para formular propostas concretas, articuladas com o projeto de vida.
Estratégia de Ensino e Aprendizagem
35 Estado de Minas Gerais - 2023
2 9 ano - Novo Ensino Médio
1. Realizar um brainstorming com os estudantes sobre as seguintes questões norteadoras: Quanta
energia é necessária para atender a necessidade da humanidade atualmente? Será que produzimos
energia suficiente? Qual a importância das soluções criativas e inovadoras com uso limpo de
combustíveis para o futuro do planeta?
2. Discutir e problematizar com os estudantes sobre o papel e os efeitos das inovações tecnológicas para
gestão energética para que façam uma análise sobre elas a partir do clima, da emissão de gases
poluentes e do custo de produção e construção, seguidamente propor que os estudantes respondam à
questão: Como a energia e o bem-estar humano estão conectados?
3. Agrupar os estudantes e promover um clube de leitura orientada pelas questões: Quais os benefícios
dos recursos energéticos que têm ênfase no uso sustentável: energia nuclear, energia eólica,
geotérmica, mareomotriz e hidráulica;
4. Elaborar um mapa mental das ideias centrais resultantes do clube de leitura. Debater sobre os
benefícios dos recursos energéticos estudados;
5. Propor uma reflexão a partir do tema estudado para que os estudantes em grupo possam observar e
detectar se na comunidade deles há necessidade de implementação de energia mais sustentável;
6. Registrar o que está sendo investigado por meio de anotações, observações, desenhos, fotos,
relatórios, percepções, além de conclusões individuais, coletivas e dúvidas;
7. Produzir um boletim informativo, utilizando conhecimento científico, adotando-se um linguagem de
fácil compreensão a respeito de descobertas, soluções tecnológicas e inovações científicas focadas na
produção de energia e na otimização dos recursos capazes de proporcionar um mundo mais
equilibrado e sustentável;
8. Apresentar para a comunidade a síntese dos estudos e descobertas ao longo dos bimestres, utilizando
o boletim informativo como um dos recursos de informação.
Proposta de Avaliação
Auto avaliação
Compreendi a importância de observar o meu entorno, identificar os problemas de ordem local,
refletir e fazer proposições?
As práticas sobre as questões do cotidiano possibilitaram identificar a importância da investigação
científica no processo de ensino-aprendizagem?
36 Estado de Minas Gerais - 2023
