Cuadro Sinptico

Escuela Autor (es) Psicoanlisis

tiene como objetivo la investigaci n y el tratamiento de las enfermedades mentales. Se basa en el anlisis de los conflictos sexuales inconscientes que se originan en la niez. La doctrina psicoanaltica sostiene que los impulsos instintivos que son reprimidos por la conciencia permanecen en el subconsciente y afectan al sujeto.

Objeto de estudio

Mtodo

Aportes

Sigmund Freud

Los procesos mentales, concretamente, el inconsciente, trastornos mentales y neurosis. Sus estudios ayudaron a explicar algunas anomalas del comportamiento y perturbaciones de la personalidad.

Mtodo clnico basado en la asociacin libre de ideas y en el anlisis de los sueos. (mtodo clnico ms que de laboratorio)Consiste en hacer consciente lo inconsciente.

- Desarrollo de los test proyectivos. - Estudio de la conducta de los neurticos. - Desarroll nuevas tcnicas de investigacin y terapia (asociacin libre, interpretacin de los sueos...). - Importancia del sexo en la infancia

- Fines de la educacin: Desde el planteamiento psicoanaltico la educacin debera facilitar el desarrollo de un yo fuerte en los alumnos, facilitando mecanismos que les ayudaran a integrar las frustraciones. - Papel del alumno: Ocupa un puesto central en el proceso. Es l quien tiene que vivir su experiencia, activo y constructor. - Papel del profesor: Como autoridad debe conocer los mecanismos de transferencia e identificacin, pues representa al padre/madre. - Proceso de Enseanza-Aprendizaje: El nio es portador de impulsos innatos. La educacin debe aprovechar esos impulsos y facilitar su exteriorizacin, y su cumplimiento.

Escuela La Gestalt (1912 en Alemania)

Esta escuela so stiene que la mente configura, a travs de distintas leyes, los elementos que llegan a ella mediante la percepcin o la memoria (lain teligencia). La psicologa de la Gestalt afirma que el todo es ms que la suma de sus partes

Autor (es) Wertheim er

Objeto de estudio La conciencia, el cerebro ordena los estmulos perceptivos mediante estructuras.

Mtodo Introspeccin y observacin

Aportes La percepcin y el conocimiento no se reducen a la accin de meros elementos sensibles, sino que suponen unas estructuras internas o subjetivas capaces de establecer entre ellos toda una serie de relaciones. En tal sentido, la psicologa gestaltista tuvo una enorme influencia sobre la educacin (movimientos renovadores de la "Escuela Activa" o "Escuela Nueva" de principios de siglo). El gestaltismo implica que el sujeto que aprende, percibe o conoce, debe participar de forma activa en las diversas situaciones reorganizando sus propias experiencias y actos mentales. El papel del profesor debe centrarse en favorecer las condiciones necesarias para que se produzca la comprensin. En cuanto aportaciones concretas destacamos: la Motivacin, Aprendizaje y Transferencia, Dinmica de grupos en educacin, etc. Es el anlisis experimental de la conducta. La tarea del maestro (es el actuar sobre la conducta del estudiante) Manejo del aula (El manejo del profesor en el aula ) Los materiales educativos (Los materiales que utilizan en las escuelas) Costos de la educacin (Los problemas economicos y Psicologcos El medio ambiente (El crear un medio ambiente adecuado para el estudiante )

Conductismo (1913 en Estados Unidos)

corriente de la psicologa que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto de estmulosrespuesta.

John Watson, Ivn Pavlov, Washburn y Skinner

Es la conducta observable, es decir, los hechos ambientales que producen la conducta de estudio. (Parten de la idea de reducir la conducta a pequeas conductas observables. Define la conducta a partir de lo observado y qu hechos de esa conducta lo han producido)

Mtodos objetivos y como tales reconoce la observacin y la experimentacin.

Escuela Neoconducti smo (1930 en Estados Unidos)

Autor (es) Edward Tolman y Clark Hull

Objeto de estudio La conducta observable pero tomando en cuenta que las personas aprenden, no por asociaciones estmulo respuesta, sino por estados emocionales que responden a eventos ambientales apropiados. Actividades mentales desde un punto de vista funcional es decir se propone conocer qu hace el hombre y por qu y para qu; y la respuesta es que el fin de la conducta humana es adaptarse al medio ambiente.

Mtodo El mtodo experimental, con pruebas de laberinto. En este tipo de pruebas, la solucin del animal al problema es explicada mediante variables intervinientes (no observables) del tipo expectativas o mapas cognitivos. Introspeccin y experimentacin

Aportes Establece la causa efecto y los Principios de Newton. Leyes, teoremas y axiomas que permitieran predecir y controlar la conducta. Definicin: Es la corriente conductista posterior que surge de la modificacin del paradigma E-R (estimulo - respuesta) con la cual se cambia al E-O-R (estmulo-organismo-respuesta) en donde se hace diferencia que va a depender del organismo para que se de una respuesta, ya que a personas diferentes, elmismo estimulo puede dar diferentes respuestas.

Funcionalis mo (1930 en Inglaterra y posteriormen te en la dcada de los aos 50 y 60 en Estados Unidos)

Wiliam James, Ebbingha us, Calkins

La socializacin es un hecho educativo, por tanto el fin de la educacin es formar al ser social. Las instituciones, como la escuela, son instrumentos que se explican por la funcin que realizan para el mantenimiento de la totalidad social. La escuela y la familia son instituciones esenciales como agencias socializadoras para ejercer la funcin de la reproduccin social justa y legtima. La escuela es un rgano especializado de la sociedad que forma el ser social, asegurando la cohesin social y la formacin especializada a partir de la divisin del trabajo. La escuela consigue sus metas por su forma y organizacin y no est en contradiccin con ninguna institucin, debido a que el profesor ejerce la accin educativa con la autoridad que le entrega el sistema, autoridad que lo legitima como una autoridad y por tanto no est en contradiccin con el sistema. La escuela asegura la formacin de trabajadores con tcnicas especializadas y universales como por ejemplo, la Educacin Tcnico Profesional. La escuela cumple la labor de socializacin en su funcin de formar nuevas generaciones. Esto significa la insercin a una cultura comn pero con la diferenciacin de acuerdo al grupo social al cual pertenece la persona. La escuela cumple la funcin de seleccin de los recursos humanos de acuerdo al logro y mrito. Adems tiene la funcin de legitimacin del orden social y de la desigualdad social, calificndola como justa.

Escuela Humanismo (dcada de los 50)

Autor (es) Carl Rogers y Abraham Maslow

Objeto de estudio El ser humano y anlisis de sus problemas y como objetivo ltimo la autorrealizacin

Mtodo Psicoterapia basada en la tcnica de la entrevista y en las tcnicas de grupos.

Aportes

El ser humano es electivo, capaz de elegir su propio destino El ser humano es libre para establecer sus propias metas de vida El ser humano es responsable de sus propias elecciones. Ser un maestro interesado en el alumno como persona total. Procurar estar abierto a nuevas formas de enseanza. Fomentar el espritu cooperativo Ser autntico y genuino ante los alumnos. Intentar comprender a sus alumnos ponindose en su lugar (empata) y ser sensible a sus percepciones y sentimientos.

Rechazar las posturas autoritarias y egocntricas Poner a disposicin de los alumnos sus conocimientos y experiencias y que cuando lo requieran puedan contar con ellos

Conectivism o

George Siemens

El conectivismo es una teora del aprendizaje para la era digital que ha sido desarrollada por George Siemens basado en el anlisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, para explicar el efecto que la tecnologa ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos.

Muchos aprendices se desplazarn en una variedad de campos diferente, posiblemente no relacionados, en el transcurso de su vida. El aprendizaje informal es un aspecto significativo de nuestra experiencia de aprendizaje. La educacin formal ya no abarca la mayor parte de nuestro aprendizaje. Ahora, el aprendizaje tiene lugar en distintas vas, a travs de comunidades de prctica, redes personales, realizacin de tareas relacionadas con trabajos. El aprendizaje es un proceso continuo que dura a lo largo de toda la vida. El aprendizaje y las actividades relacionadas con el trabajo ya no estn separados. En muchas situaciones son lo mismo. La tecnologa est alterando nuestros cerebros. Tanto el sistema como los individuos son entes que aprenden.