CONECTANDO O PLANEJAMENTO EDUCACIONAL

SRIE N. 1 2011.2 NOVEMBRO/DEZEMBRO

ARTIGO: um projeto interdisciplinar que integra artes, lngua e informtica. ENTREVISTA: educadora Zlia Porto fala sobre a carreira do magistrio.

4 BRINCADEIRAS e jogos para aplicar e deixar as aulas mais dinmicas e instrutivas. SUGESTO CULTURAL: Exposio no CCBB

Equipe responsvel:

Para voc envolvido no processo educacional!

Simone Pires Domingues Susana Ribeiro Soares Maria Jos Martelleto Renata da Silva Cota

ARTIGO: PROJETO INTERDISCIPLINAR

A LNGUA PORTUGUESA E A LINGUAGEM ARTSTICA NA INFORMTICA PROJETO DIRECIONADO AOS ALUNOS DO 5 ANO APRESENTAO: A leitura e a escrita so ferramentas incontestveis para a incluso do indivduo na sociedade, sendo da escola a responsabilidade de sistematizar esses saberes, atravs de projetos de interveno que venham a contribuir para o crescimento social do indivduo. Quando se fala em leitura e escrita, logo imagina-se que a nica disciplina a utilizarse do texto para que haja uma aquisio significativa da linguagem seja a Lngua Portuguesa. Entretanto, sabe-se que todas as disciplinas na educao bsica exigem que o aluno possua um pleno domnio destas ferramentas. Atravs delas, ele consegue desenvolver um melhor entendimento e compreenso de textos verbais e no verbais, textos esses que, necessariamente, faro parte do processo de ensino/aprendizagem de todas as matrias. Essas ferramentas podem ser aprimoradas numa relao interdisciplinar na rea de linguagem, englobando as disciplinas: Lngua Portuguesa, Arte e Informtica. As prticas pedaggicas da lngua materna tem sido alvo de uma constante preocupao. Os educadores da escola costumam realizar, durante o ano, um diagnstico para medir o nvel de conhecimento de leitura e escrita de seus alunos, sempre atravs da realizao de avaliaes. Devemos ter em mente que todo professor, independente da sua rea de formao, deve ter o texto como instrumento de trabalho, fazendo com que ele ocupe um lugar de destaque no cotidiano escolar. Considerando a necessidade das habilidades em leitura e escrita para se aprender os conhecimentos especficos em cada rea de conhecimento, entende-se que todos sero responsveis pela trajetria de sucessos e insucessos que acompanham a formao do alunado. Portanto, o presente projeto busca desmitificar este paradigma e mostra como toda e qualquer disciplina pode dedicar tempo e espao para a diversidade textual em sala de aula. Assim, atravs de uma relao dialgica e interdisciplinar, envolvendo as disciplinas de lngua portuguesa, artes e informtica, propomos um projeto de interveno nas turmas, objetivando amenizar o ndice de defasagem no processo de leitura e escrita. OBJETIVOS GERAIS: Possibilitar que os alunos adquiram slidos conhecimentos e habilidades, desenvolvendo hbitos de leitura e escrita/interpretao e tcnicas de trabalho que lhes permitam prosseguir nos estudos com competncia, possibilitando-os a busca, seleo e interpretao crtica de informaes aprendidas durante o processo ensino/aprendizagem. Propiciar uma compreenso do uso das diferentes linguagens: verbal, visual, gestual, corporal e etc... buscando desenvolver sua expressividade, construindo sentidos e conhecimentos a partir da interao que estabelece com o mundo.

OBJETIVOS ESPECFICOS: Ler, interpretar e produzir textos, considerando o eixo temtico; Utilizar linguagens verbais e no verbais; Desenvolver produes artsticas, bem como contemplar e estudar as obras mais significativas e pertinentes (prprias e dos outros: artistas e colegas); Utilizar tecnologias da informao; Articular o fazer e a reflexo artsticas e crtica das diferentes obras de arte; Compreender a relao entre a arte e a comunicao contempornea; Comunicar ideias atravs de diferentes linguagens; Adquirir hbitos adequados de estudo, com trabalho em grupo.

SUGESTES DE CONTEDOS: Produo de cartazes com linguagem verbal e no verbal; Filmes e vdeos; Produo de textos e desenhos; As diversas linguagens da arte; A linguagem da Informtica;

METODOLOGIA/ESTRATGIA: As atividades programadas para se trabalhar a temtica so:

Leitura e escrita (A aventura da escrita, Lia Zatz) Filme e vdeo (Uma professora muito maluquinha, baseado no livro homnimo de Ziraldo); Anlise de 2 obras de Arte (Romero Britto X Tarsila do Amaral - Abaporu); Leitura de imagem (A bruxinha atrapalhada, Eva Funart/ Cena de rua, Angela Lago); Divulgao das atividades do blog da escola; Produo de slides e apresentao prtica dos trabalhos; Produo de livros a partir da linguagem no verbal.

ABAPORU ROMERO BRITTO TARSILA DO AMARAL

Na sala de informtica: Confeco de gravuras feitas no computador relacionadas a arte; Produo de textos simples, relacionados ao tema central do projeto; Caa palavras assuntos relacionados ao tema proposto; AVALIAO: A avaliao dos temas envolvidos no projeto ser feita a partir da participao individual e coletiva nas atividades propostas para a implementao do projeto, observando os seguintes critrios: 1. Participao; 2. Relacionamento; 3. Trabalho em grupo; 4. Compreenso das atividades propostas; 5. Produo de textos; 6. Compreenso das obras estudadas, observando seu carter artstico, rtmico e a linguagem cotidiana. ATIVIDADES SUGERIDAS PARA O FECHAMENTO GERAL DO PROJETO: Exposio dos livros produzidos pelos alunos; Exposio dos desenhos feitos por eles (no computador); Feira de livros e teatro. CONCLUSO: A utilizao da informtica deve ser uma prioridade em todas as escolas, visto que possibilita aos alunos, principalmente os carentes, trabalhar com a tecnologia moderna. Ensinado-os a manusear o computador, eles estaro mais preparados para lidar com as oportunidades que surgirem em seus caminhos. Alm disso, a criao artstica liberta tenses e energias, instaurando uma disciplina formativa interna de pensamento e ao, isto , favorece a manuteno do equilbrio necessrio para que a aprendizagem se processe sem barreiras e a integrao social sem dificuldades. Por fim, importante ressaltar que, ao inserir esses elementos no processo de aprendizagem da Lngua Portuguesa, a aquisio do conhecimento torna-se muito mais prazerosa e, consequentemente, eficiente.

SUGESTO CULTURAL: Exposio rene pintura, escultura, instalao, fotografia e vdeo de 18 artistas e dois coletivos

Instalao Ptria: Onde os anjos temem pisar da mostra ndia - Lado a Lado (Crditos: Divulgao) Entre 25/10/2011 e 29/01/2012

A exposio ndia - Lado a Lado apresenta obras de artistas que vivem na ndia e atuam internacionalmente. A mostra parte do evento NDIA!, que ocupa todo CCBB RJ, itinerando, em fevereiro de 2012, para o CCBB So Paulo e CCBB Braslia. Cerca de 40 trabalhos foram selecionados e expressam momentos distintos da cultura indiana ligados a questes histricas, sociais, econmicas, urbansticas, entre outras, encobertas por narrativas em parte ldicas e cotidianas, impregnadas de resoluo esttica marcante. Informaes: Data: At 29 de janeiro de 2012. Horrio: Tera a domingo, 9h s 21h. Preo: Grtis. Onde: Centro Cultural Banco do Brasil.

CURIOSIDADE:
A arte um importante trabalho educativo, pois procura, atravs das tendncias individuais, encaminhar a formao do gosto, estimula a inteligncia e contribui para a formao da personalidade do indivduo, sem ter como preocupao nica e mais importante a formao de artistas. No seu trabalho criador, o indivduo utiliza e aperfeioa processos que desenvolvem a percepo, a imaginao, a observao, o raciocnio e o controle gestual: capacidades psquicas que influenciam na aprendizagem. No processo de criao, ele pesquisa a prpria emoo, liberta-se da tenso, ajusta-se, organiza pensamentos, sentimentos, sensaes e forma hbitos de trabalho. Educa-se!

BRINCADEIRAS E JOGOS:

ENTREVISTA:
Zlia Porto (UFPE): carreira de magistrio tem avanos e desafios
Zlia Granja Porto professora da UFPE. Professora da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), Zlia Granja Porto atua no Ncleo de Pesquisa Formao de Professores e Prtica Pedaggica da Ps-Graduao de Educao e no Ncleo de Pesquisa e Extenso em Educao Popular e Educao de Jovens e Adultos - Infncia e Adolescncia. Formada em psicologia, doutora em Perspectivas Histrica, Comparada e Poltica Educacional pela Universidade de Salamanca, na Espanha. membro do Conselho Tcnico Cientfico da Educao Bsica da Capes. Zlia Granja Porto responde a perguntas como o que ser professor, quais as principais caractersticas que devem ser encontradas nos bons professores e o que preciso fazer para ingressar na carreira.

O que ser professor?

Zlia Granja Porto A docncia, a escola, as aprendizagens dos alunos sempre ocuparam um lugar importante nas minhas reflexes. O que destacaria em primeiro lugar? O que o debate educacional vem pontuando nas ltimas dcadas: que todo cidado tem direito educao bsica, obrigatria e universal, tal como vem sendo construda ao longo da historia da humanidade. Com isso estou querendo dizer que toda criana, jovem ou adulto tem direito a formar sua mente, seus valores, suas identidades, sua percepo de mundo, da realidade, de sujeitos humanos, concretos - sujeitos de direitos, de cultura em suas vrias manifestaes providas pela cincia, pela tcnica, pela esttica, pela tica, pela prtica social e cultural sujeitos de pensar, de afetos enfim, seres humanos em sua totalidade e em sua incompletude, capazes de atuar criticamente em todas as instncias da vida social contempornea. Eu penso que a escola este lugar de sntese e integrao, de ampliao de horizontes culturais e sociais onde se vo formando estes sujeitos de modo mais sistematizado, planejado e profissional do que em outros espaos no escolares: na famlia, na rua, no trabalho, nos clubes, nos sindicatos, nos partidos polticos, nos movimentos sociais, por exemplo. No entanto, sem prescindir do dilogo e da problematizao desses e outros universos das prticas sociais e culturais; do dilogo e da comunicao com os outros, do reconhecimento das diferenas, da solidariedade. Portanto, se faz necessria a construo de uma pedagogia, de uma intencionalidade didtica que articule estes mundos- conhecimentos considerando-se o trip: aluno-professor-conhecimentos. Falar do papel do professor implica reconhecer estas dimenses da prtica pedaggica, da relao com os conhecimentos, das formas de educar, de ensinar e aprender na escola como um lugar de snteses, de construo e de vivncia de identidades sociais e culturais, de sistematizao e de produo de conhecimentos.

Quais as principais caractersticas que devem ser encontradas nos bons professores?

ZGP No meu entendimento, o professor este profissional cujo papel foi delegado pela sociedade e que destaco algumas caractersticas do seu pensar e fazer: Saber ser mediador de snteses entre conhecimentos - de articular os mundos da cultura que o aluno vive e traz para a sala de aula; de valorizar, reconhecer as prticas e experincias locais articulando com as globais, numa perspectiva dialtica; de ajudar a organizar e desafiar a capacidade de pensar dos alunos, de relacionar fatos, fenmenos, cultura, afetos, de modos se ser, de saberes, de se expressar, de falar. Saber lidar com os tempos pedaggicos de forma que garanta a escolaridade, com sucesso, dos alunos que ingressam na escola: tempo curricular, tempo para ensinar e para

aprender que daro conta do processo de sistematizao das aprendizagens significativas: tempo de organizao do fluxo dos conhecimentos histricos tal como se encontram no currculo escolar; tempo do professor, tempo didtico que se expressa na organizao do seu tempo para planejar e organizar aulas, de avaliar o processo de aprendizagens dos alunos; tempo ou ritmo de desenvolvimento do conhecimento do alunos alusivo ao desenvolvimento cognitivo, heterogeneidade e ritmos de aprendizagens. Reconhecer o que nos diz Guimares Rosa em Grande Serto: Veredas: Digo: o real no est nem na sada nem na chegada: ele se dispe para a gente o no meio da travessia. Conto ao senhor o que sei e o senhor no sabe: mas principal quero contar que no sei, e pode ser que o senhor saiba. Mestre no quem ensina, mas quem de repente aprende. Ficar atento ao que nos diz Cora Coralina: Feliz aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina.

Em sua opinio, o magistrio uma profisso valorizada? Por qu?

ZGP Poderia afirmar diante do que estamos construindo ao longo destes ltimos trinta anos que alguns avanos esto sendo visveis, mas alguns desafios ainda tero que ser enfrentados. Podemos listar alguns: Reconhecimento social da profisso, ainda em construo. Veja que em algumas regies professora ainda so chamadas de tias, por exemplo. Qual o salrio de uma tia? Muitos municpios tem dificuldades para adotar as referncias nacionais para a valorizao do magistrio piso salarial, hora atividade, entre outros; Alguns municpios contratam professores sem a qualificao mnima de formao para o magistrio em nvel mdio, para atuarem nos anos iniciais e finais em nvel superior. Evaso de professores com licenciaturas nas reas de biologia e matemtica, para outras atividades por encontrarem melhores alternativas profissionais e salariais.

Como algum pode se tornar professor, ou seja, o que preciso fazer para ingressar na carreira? Que cursos existem atualmente para formar professores?
ZGP Diante do que fui comentando ao longo desta entrevista posso assegurar que as competncias profissionais e acadmicas para ser professor tm lugar. E um lugar institucional. Um percurso formativo que considera a experincia e saberes que adquiriu ao longo da vida, mas que precisa de um lugar de sistematizao. Acho que este lugar na universidade, mais particularmente, em um curso de licenciatura. Neste particular saliento o papel importante que as instituies de ensino superior desempenham e vo desempenhar nesta tarefa de formao inicial e continuada. A primeira condio seria, ento, dotar o professor com esta formao inicial conforme o debate educacional foi pontuando ao longo das ultimas dcadas e positivada mediante a legislao educacional prpria a constituio de 1988, a LDB de 1996, as emendas constitucionais, as normativas do Conselho Nacional de educao, para citar apenas alguns. Em carter excepcional admite-se a formao em nvel mdio para professores que atuam na educao infantil. Podemos destacar o Proinfantil (MEC) um curso que habilita o professor em servio que atua na educao infantil e que ainda no possui, sequer, o nvel mdio. Gostaria de destacar, mais uma vez, o Plano Nacional de Professores que se materializa nas instncias estaduais e municipais atravs do Plano de Formao de Professores (PAR FOR), que tem como meta nacional ofertar formao inicial e continuada atravs da oferta de 331.607 vagas de cursos nos trs formatos: Primeira Licenciatura Graduao Curso especial para atender a formao de docentes que no possuem licenciaturas; Segunda Licenciatura Graduao Curso Especial para a formao continuada de docentes que possuem licenciatura, mas atuam em rea diferente de sua formao; e curso Especial de Formao Pedaggica para docentes graduados bacharis no licenciados . Na Plataforma Freire estaro disponveis outros cursos que compem a formao continuada de professores: cursos de especializao, atualizao e aperfeioamento. O Proinfantil habilita o professor com formao de nvel mdio para atuar na educao infantil. Funciona em articulao com os municpios que ainda mantm em seus quadros professores sem habilitao em nvel mdio.