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Socializao Professor aluno na Sala de Aula.

Publicado em 30 de junho de 2011 em Educao

Socializao Professor aluno na Sala de Aula.


Introduo:

Observando as relaes entre professor e aluno na escola hoje, percebe-se a distncia criada por fatores vrios, que vo do modismo s deficincias relacionadas com desestruturao familiar e tudo que estranho sala de aula vm afetar essa relao to necessria a construo do conhecimento. A necessidade da afetividade e da socializao do individuo sine qua non na formao fundamental do conhecimento no ser. A pouca importncia dada a educao domstica e divulgao dos direitos da criana sem que fique claro que criana tambm tem deverres tem explodido verdadeiras bombas humanas sem regras suas emoes. Toda lei tem um ponto de apoio, uma base terica, um retorno social imediato. So vrios os canais demulio da sociedade e o alvo o professor, que cobrado pela falta de politicas pblica na educao, as criticas quanto a m formao, e as so somadas as transferncias de responsabilidades, os catadores de bolsas caridade do governo, querem que o professor eduque seus filhos, j que tm que trabalhar e o professor pago para educar. No podemos deixar de fora desta observao a influncia malvola da midia televisiva de proveito pouco construtivo deixado a solta para o controle de pais ausente como so ausentes as autoridades de proteo s crianas e aos adolescentes. A promoo dos direitos sem a devida proporo dos deveres fomentando as irresponsabilidades como natural. Os fatores externos so os maiores gargalos da educao e da interrelao na sala de aula, aliados ao modismo e as apologias das midia violncia e ao uso indevido da liberdade asseguradas pelo Estatuto da Criana e do Adolescente. A afetividade a base da interao e da socializao do conhecimento: O amor pelo saber passa antes pelo amor ao ente que se prepara para receb-lo antes de perceb-lo. Esse comprometimento de via dupla que o aprender a ensinar a aprender um envolvimento entre quem ensina e quem se dispe a aprender. Esse compromisso que deve ser despertado em cada ser est evidente em Plato vide o que diz no mito da caverna: [...] Se fosse obrigado a olhar exatamente para a luz, no haveria de sentir os olhos doloridos e no tentaria desvi-los e dirig-los para o que pode ver? [...] Primeiramente haveria de ver com maior facilidade as sombras, depois as figuras humanas e todas as outras refletidas na gua e, por ultimo, poderia v-las como so na realidade.(PLATO Sec. V a.C).

Desde cedo o aluno deve ser ensinado do valor desta relao de mutuo respeito entre os pares, que desenvolve -se lentamente pela vida cada uma nas suas limitaes, cada um nos seus conflitos e no seu tempo com suas percepes. disso que Plato falava, dessa conduo do aluno das trevas da ignorncia para chegar lentamente ao esplendor do saber. Como faz-lo em tempos onde a autoridade do professor desrespeitada? Onde os valores esto reduzidos a modismos? Onde o que deveria ser direito da criana, transformou-se em autoridade da criana, que no recebe a valorao do dever?

Do desrespeito a autoridade do professor, e da desvalorizao do ser humano como um todo numa sociedade violenta fruto da ignorncia e da mal versao da informao por inescrupulosos, que pelo poder politizam e corrompem as crianas com bombardeio impiedoso de propagandas que em nada contribuem para boa formao do cidado do amanh e s tm como objetivo lucro de uma minoria fortemente poderosa. Isso nos remete ao pensamento de Ersmo que l no incio distante sculo XVI dizia: [...] O Educador no discrimina o rico do pobre.[...] Ele soube conciliar o mximo de elegncia em bons costumes de primorosa quilidade com a autoridade sobre o discipulo, sem o recurso do medo...[...] verdade quem nem todos sobem to alto, mas todos devem ser educados para tanto.(ROTERDAM, 2007 p.102/103).

Socializar conhecimento interar afetividade que resultem em produo de conhecimento vai alm da mgica sarcerdotal que muitos querem dar ao exerccio do magistrio. O professor(a) tem problemas como qualquer pessoa, dizer que no afeta a sala de aula brincar com a inteligncia do todo. E os problemas da educao brasileira a somatria desta vrias influncias e de uma legislao que caminha alm da realidade. A necessidade de se ter no mbito da escola as multidisciplinaridades sem dvida a chave para essa resoluo. O acompanhamento psicolgico do professor e do aluno deveria ser uma constante e preventivamente. O mesmo deveria ser feito com o aluno. A existncia do aluno problema passa pela pouca importncia dada ao tratamento preventivo na educao que como a sade e a segurana trabalham no ps trauma, quando custa mais caro tratar toda e qualquer patologia social. Ainda h muito pseudo-educador diga que no trabalho da escola da educao familiar no que concordo dever do educador chamar o pai e dizer a ele que ele est se negando a educar seu filho; e depois comunicar ao conselho tutelar que deveria fazer a sua parte. A impunidade do aluno faz com que ele v para a vida sem o compromisso de respeitar o direito dos outros sem violar os seus prprios direitos. O esquecimento relevante de que criana no deixa de ser criana por ter chegado ao ensino fundamental to prejudicial, que criam barreiras psicolgicas que dificultam a aprendizagem e com isso a produo de conhecimento nas crianas. O brincar deve ter um direo uma rota definida para o tipo de cidado se quer trabalhar e que tipo de ser humano se est desenvolvendo. A falta de respeito entre o aluno e o professor advem da educao familiar que est envolvida em modismo produzido por pela m~idia consumista pouco preocupada com a mensagem que prolifera. Perde-se a influncias positiva da mdia que deveria trabalhar a auto-estima construtiva nas crianas, mas a permissividade da legislao que pouco se importa com a apologia ao consumo ao custo da marginalizao infanto juvenil. Comenius l no sculo XVI j dizia:

[...] inflamar-se, de qualquer modo, nas crianas, o desejo ardente de saber e de aprender. [...] acender-se e favorecer nas crianas, pelos pais, pelos professores, pela escola, pelas prprias coisas, pelo mtodo e pela autoridade civil.(COMENIUS. 2001. p. 238/239).

Como trabalhar esse brincar se o estado no cumpre sua parte no trato social, essa ruptura deixa em desvantagem o ensinar e o aprender. E a consequncia o desrespeito a cidadania e as desigualdades trabalhadas com jarges de policamente correto. O politicamente correto discurso de falso compromisso que escondem desocupados que se beneficiam da misria que dizem combater. A pior misria a mal qualidade de ensino instrumento utilizado pelo governo para manter os disnveis sociais e a distncia necessria para a falta de oportunidade. Sem ensino infantil massificado no h ensino fundamental de

qualidade sem este o ensino mdio est comprometido tornando pssimo o ensino superior. O bincar no ensino infantil desenvolve os instrumentos naturais necessrios que permitem a criana desenvolver capacidades e percepes para uma aprendezagem e produo de conhecimento partindo de seu pensamento crtico. A socializao e a interao so os elos que permitem que o professor e o aluno se conectem independente da didtica e da metodologia ou da teoria utilizadas, sem a ao recproca que completa a ao de ensinar a aprender impossivel criar conhecimento desenvolver saberes. A funo dos saberes nos tornar melhores e pelas relaes de afetividades nos distanciar cada vez mais do irracional e das cavernas escuras que Plato no sculo V a.C. Tanto desejou eliminar. Sem a interao, ponte sagrada entre o conhecimento e o cotidiano impossivel criar saberes transformar a sociedade; assim, o professor(a) o instrumento do estado que pode devidamente aparelhado e estimulado transformar o mundo em que vive pela graa do conhecimento, que liberta, se livre mente for passado, que escraviza, se for orientado para esse fim. Observemos o que diz Pillete no chamamento responsabilidade do professor(a) [...] O controle democrtico do qual participam alunos e professores como membros do mesmo trabalho.(PILLETE 2007, p46).No h como ensinar sem aprender e a recproca verdadeira. H se percebido que a fragilizao das relaes vem da falta de observao dos preceitos tericos e das regras fundamentais das relaes humanas, a ausncia do compromisso dos pais em ensinar respeito aos filhos, bem como a divulgao errada dos direitos da criana, que so apregoados sem que se esclarea os deveres, coisa de poltico demagogo e irresponsvel que no se importa com os resultados de suas aes e negligncias e ainda se dizem educadores. Prevista na LDB que diz no art. 32:

[...] O desenvolvimento da capacidade de aprender, [...] a compreenso do ambiente natural e social... [...] O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisio de conhecimento e habilidades e a formao de atitudes e valores . [...] Fortalecimento dos vinculos de famlia, dos laos de solidariedade humana e da tolerncia reciproca em que se assenta a vida social. (PCN 1997 p.15).

Existe uma mdia sem responsabilidade socioeducativa, tendenciosa e consumista, isso leva-se em considerao a tal liberdade de expresso que desrespeita a tica e invade sem pedir licena a casa do cidado com enxurrada de sugestes educativa malfica, vendo tudo de tudo, menos conhecimento e relao humana. A apologia ao crime gritante, fala-se em direito da criana mas no se esclarece os deveres, a mdia no se preocupa com a porcaria jogada na tua sala alienando teu filho e a mesma autoridade que diz que ele criana incapaz o torna incapaz protegendo interesses e coisas de sua particularidade quebrando elos importante como respeito entre pais e filhos, professor e aluno e entre os prprios pares, que hoje se dividem em tribos, gangues, galeras e toda o proibido a que televiso faz apologia irresponsvel. A culpa recai sobre os pais que na sociedade atual tem que trabalhar para manter o alto custo de vida. O Estado cria politicas pblicas que no saem do papel, mas que servem como defesa para o os agentes responsveis de fazerem funcionar as polticas pblicas. E todos jogam no colo do professor suas responsabilidades e o sistema se apoia em leis elaboradas para educao pessoas alheia a educao e ou sem compromisso com esta. O reflexo de tudo isso afeta a sala de aula de forma cruel. Alguns atribuem ao professor(a) responsvel pelo desenvolvimento moral do aluno e onde ficam os pais nessa relao. O dever de i9ncultir preceitos morais dos pais a escola tem o dever de aperfeioar esse trabalho vindo de casa, pois o conhecimento per si desenvolove conceitos e preceitos da moralidade social vivida pelos alunos e absorvem as aes

reaes de seu ambiente.

CONSIDERAES FINAIS No h como socializar e inteirar conhecimento sem a relao de afetividade do aluno com o professor e do professor com o aluno. Essa atitude nasce no seio da famlia onde o professor (a) deve ser visto como um colaborador e no como agente da educao familiar. A moral a ser trabalhada na escola so valores de convivncia que devem estar embasado nos valores trazidos da famlia, ponto de partida para a troca de ensinamentos. Como fazer essa aproximao se o Estado desvaolriza o professor, a famlia por sua vez ttem no professor um inimigo se apunio ao desrespeito para com o professor inexistente. A mdia trabalha descaradamente a desvalorizao do educador. A lei que deveria prever o dever de educar-se ao jovem perde-se na proteo a impunidade e ao disvirtuamento do carater pelo ato da ao e reao. O professor (a) necessita de autoridade e o aluno precisa de limites. Necessita-se urgentemente promover a afetividade entre aluno e professor a permitir que a troca de conhecimento gere confiana e respeito mutuo fortalecendo a socializao dos saberes para que possibilite a interao entre os pares independente da metodologia aplicada na sala de aula, partindo-se do princpio que todo aluno um individuo que precisa ser traba;lhado e orientado a perceber o mundo partindo das base que traz na sua indentidade enquanto individuo.

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