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Apresentao

Como evidenciado por incontveis estudos, o meio e a cultura desempenham um papel fundamental no que denominado normal e anormal, certo e errado. Aquilo que considerado positivo ou negativo , na maioria das vezes, um conjunto de juzos sociais originados em um determinado contexto e em um momento histrico especfico. H que se ponderar, ademais, que o homem por excelncia um ser social. Assim, o desenvolvimento humano como um todo em essncia social. Auxiliar educadores e profissionais de sade a compreenderem o desenvolvimento psicossocial ao longo do ciclo de vida crucial em um mundo fortemente caracterizado por constantes e significativas mudanas sociais. Esta a principal meta da obra aqui apresentada. Ainda que predomine o enfoque psicolgico, professores, mdicos, socilogos, assistentes sociais e terapeutas ocupacionais, alm de psiclogos, evidentemente, constituem uma amostra dos profissionais que podem se beneficiar com os conhecimentos apresentados ao longo das duas partes que compem o livro Aspectos Psicossociais do Desenvolvimento: temas em educao e sade. As informaes constantes na presente obra podem propiciar insights sobre: a. O estado da arte no vasto e complexo campo de estudo denominado desenvolvimento humano e, mais especificamente, desenvolvimento psicossocial; b. A interface entre desen vol vi mento psi cos so cial e educao, tanto no que se refere a problemas e demandas caractersticos do processo de ensino-aprendizagem na

contemporaneidade quanto no que diz respeito a formas de promoo de desenvolvimento em escolas; c. A inter-relao sade-desenvolvimento psicossocial, abrangendo um amplo espectro de variveis e perspectivas tericas. O desenvolvimento psicossocial tem sido foco de uma grande quantidade de pesquisas, o que gerou uma produo cientfica expressiva na rea. Uma parcela significativa desses estudos associa o desenvolvimento psicossocial a um amplo leque de temas educacionais. O desenvolvimento psicossocial, mas no s ele, mantm uma relao de contiguidade e dependncia com a educao: educar favorecer o desenvolvimento humano; e, simultaneamente, o processo educacional tem como pr-requisitos uma srie de desenvolvimentos sociais por parte dos aprendizes. Aps um esclarecimento sobre o campo de estudo denominado desenvolvimento humano, o leitor encontrar a primeira parte da obra: Desenvolvimento Psicossocial e Educao. Nela constam textos da Profa. Dra. Marisa Cosenza Rodrigues, do Prof. Dr. Altemir Jos Gonalves Barbosa e colaboradores e do Prof. Dr. Llio Moura Loureno em parceria com Luiz Carlos Victorino de Souza Junior. Rodrigues, fundamentada na teoria do processamento de informao social, analisa a importncia da leitura de histrias para o desenvolvimento infantil e, ainda, prope estratgias sobre como esta atividade pode favorecer o desenvolvimento de crianas. Barbosa e colaboradores efetuam uma reviso das estratgias de identificao e das alternativas educacionais para pessoas talentosas. Para fechar esta parte da obra, Souza Junior e Loureno, a partir de uma perspectiva desenvolvimentista, apresentam um estudo sobre as crenas em relao ao bullying e violncia escolar de pais, vtimas, autores e autoridades educacionais. H que se destacar que os textos constituem uma fonte atualizada de referncias acerca de trs dimenses fundamentais da relao entre desenvolvimento psicossocial e educao. Eles tambm representam a continuidade de uma das primeiras tradies da Psicologia cientfica, isto , o estudo das mudanas

que ocorrem ao longo do ciclo de vida das pessoas como condio para e, simultaneamente, dependente de processos educacionais. A segunda parte do livro aborda a temtica Desenvolvimento Psicossocial e Sade. O leitor encontrar nessa parte textos da Profa. Dra. Maria Elisa Caputo Ferreira e colaboradoras, do Prof. Dr. Telmo Mota Ronzani, Filgueiras, da Profa. Dra. Neide Cordeiro Magalhes, do Prof. Dr. Llio Moura Loureno em parceria com Michaela Bitarello do Amaral. Caputo Ferreira e colaboradoras apresentam, no texto Adolescncia e Imagem Corporal: uma leitura a partir da perspectiva de Paul Schilder, a questo do corpo no cotidiano do adolescente. Ronzani, em Polticas Pblicas de Preveno ao Uso de lcool e Outras Drogas, ressalta a temtica das polticas pblicas relacionadas questo do lcool e das drogas, destacando as importantes perspectivas correlacionais entre esses dois temas. Magalhes enfatiza, a partir de interessante pesquisa, as Implicaes Psicossociais no Envelhecimento em uma Amostra da Comunidade de Juiz de Fora. Loureno e Bitarello do Amaral, no texto Mudana de Atitude e as Crenas Raciais na Perspectiva do Projeto Genoma Humano, destacam, em pesquisa clssica de Psicologia Social, as crenas populacionais relativas a esse projeto. Figueiras, no captulo Trauma e Impasse nos Trs Tempos do Adoecer Somtico: o percurso de construo de uma tese, faz uma significativa contribuio psicanaltica para o campo da psicossomtica.

Os organizadores

Aspectos Psicossociais do Desenvolvimento Humano


Mrcia Maria Perruzi Elia da Mota

A entrada no sculo XXI trouxe para Psiclogos do desenvolvimento novos desafios. As novas concepes de atuao profissional que enfatizam a preveno e a promoo de sade fazem com que profissionais de vrias reas busquem na psicologia do desenvolvimento subsdios tericos e metodolgicos para sua prtica profissional. O que est em questo o desenvolvimento harmnico do indivduo que integra no apenas um aspecto mas todas as dimenses do desenvolvimento humano, sejam elas biolgicas, cognitivas, afetivas ou sociais. Este captulo visa discutir a delimitao conceitual o campo de estudo do desenvolvimento humano levando em considerao novos paradigmas que surgem nessa rea de estudo. Pretende-se tambm introduzir uma apresentao das questes concernentes ao desenvolvimento psicossocial que sero tratadas ao longo deste livro.

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A delimitao conceitual do campo da psicologia do desenvolvimento e a influncia dos aspectos psicossociais


O desenvolvimento humano envolve o estudo de variveis afetivas, cognitivas, sociais e biolgicas em todo ciclo da vida. Desta forma faz interface com diversas reas do conhecimento como a biologia, antropologia, sociologia, educao, medicina entre outras. Tradicionalmente o estudo do desenvolvimento humano focou o estudo da criana e do adolescente, e ainda hoje muitos dos manuais de psicologia do desenvolvimento abordam apenas esta etapa da vida dos indivduos (Bee, 1984; Cole & Cole, 2004). O interesse pelos anos iniciais de vida dos indivduos tem origem na histria do estudo cientfico do desenvolvimento humano, que se inicia com a preocupao com os cuidados e com a educao das crianas, e com o prprio conceito de infncia como um perodo particular do desenvolvimento (Cairns, 1983; Cole & Cole, 2004; Mahoney, 1998). Embora, este enfoque venha mudando nos ltimos anos, e hoje haja um consenso de que a psicologia do desenvolvimento humano deve focar o desenvolvimento dos indivduos ao longo de todo o ciclo vital, no Brasil ainda h uma grande concentrao de pesquisas na rea da infncia e da adolescncia, especialmente no que diz respeito relao entre o desenvolvimento e a educao (para uma avaliao da produo nacional em psicologia do desenvolvimento, ver Seidl de Moura & Moncorvo, 2006). Ao ampliar o escopo de estudo do desenvolvimento humano, para alm da infncia e adolescncia a psicologia do desenvolvimento acaba por fazer interface tambm com outras reas da Psicologia, por exemplo, a psicologia social, psicologia da personalidade, psicologia escolar e educacional e psicologia cognitiva. Isso nos leva necessidade de integrar ao estudo do desenvolvimento humano uma perspectiva interdisciplinar, que adote uma metodologia de pesquisa prpria, o que levou a alguns autores sugerirem que o estudo desenvolvimento humano constitua um campo de atuao independente da psicologia, que tem sido chamado de Cincia do Desenvolvimento Humano (Aspesi, Dessen & Chagas, 2005).

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Pesquisadores do desenvolvimento humano concordam que um dos objetos de estudo do psiclogo do desenvolvimento o estudo das mudanas que ocorrem na vida dos indivduos. Papalia e Olds, por exemplo, definem desenvolvimento como o estudo
cientfico de como as pessoas mudam ou como elas ficam iguais, desde a concepo at a morte (2000, p. 25). O problema com essa definio

que no nos oferece nenhuma informao sobre questes fundamentais ao estudo do desenvolvimento humano, como por exemplo: O que muda?, Como muda? e Quando muda?. Essas so perguntas frequentes nas pesquisas sobre o desenvolvimento, e so constantemente abordadas de forma distinta pelas vrias abordagens tericas que descrevem o desenvolvimento humano. As diferentes abordagens tericas sobre o desenvolvimento humano colocam diferentes nfases no papel exercido pelos aspectos psicossociais no desenvolvimento. O papel da cultura e do contexto social assume dimenses distintas ao se tentar responder as perguntas acima. H um consenso entre pesquisadores do desenvolvimento humano de que as mudanas no desenvolvimento so adaptativas, sistemticas e organizadas e refletem variveis internas e externas ao indivduo que tem que se adaptar a um mundo em que as mudanas so constantes (Papalia & Olds, 2000). As variveis externas so do interesse deste trabalho. Variveis internas podem ser entendidas como aquelas ligadas maturao orgnica do indivduo, as bases genticas do desenvolvimento. J as variveis externas so aquelas ligadas influncia do ambiente, do contexto no desenvolvimento. Dentre as teorias do desenvolvimento humano que enfatizam o papel do contexto encontra-se a Teoria Behaviorista, a Teoria Scio-Histrica de Vygotsky (1998) e a Teoria Ecolgica de Bronfrenbrenner (2002). De acordo com a Teoria Behaviorista as fontes das mudanas so exgenas (elas provm do ambiente). As mudanas seriam causadas pelo mecanismo de aprendizagem (processo pelo qual um organismo modificado pela experincia), por meio dos procedimentos de condicionamento.

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As abordagens contextuais, como o caso da teoria de Vygotsky, consideram que a interao entre o organismo e o ambiente no pode ser estudada apenas de forma direta, como propunha o Behaviorismo. O indivduo nasce inserido em um contexto cultural, influenciado e influencia este contexto. Para Vygotsky e seus seguidores as funes psicolgicas tm um suporte biolgico, mas o funcionamento psicolgico fundamenta-se nas relaes sociais. A relao entre o homem e o mundo mediada por sistemas simblicos, o significado atribudo aos elementos desses sistemas simblicos transmitido pela cultura e se desenvolvem num processo histrico. pela interao entre o indivduo e o outro que ocorre a aprendizagem. A aprendizagem vai modificar o desenvolvimento. Assim o contexto, a cultura em que o homem est inserido, vai determinar o modo de essa pessoa pensar. A outra teoria que enfatiza o papel do contexto no desenvolvimento a Teoria Ecolgica de Bronfrenbrenner. Segundo o autor os processos do desenvolvimento no se limitam a um ambiente nico nem imediato, mas incluem interconexes entre os ambientes que afetam o indivduo, assim como as influncias externas de meios mais amplos. A influncia entre os diversos ambientes recproca, no pode ser entendida do ponto de vista de uma nica direo. Teorias contextuais do desenvolvimento tendem a estudar apenas uma direo de como as relaes interpessoais ou ambientais mais amplas afetam o desenvolvimento. Por exemplo, a influncia do nascimento de um novo beb na vida de um irmo deve ser entendida do ponto de vista a influncia do beb na vida da me, da criana e como a me e a criana afetam a vida do beb tambm. A perspectiva de Bronfenbrenner interessante, pois ressalta que os vrios sistemas no s afetam, mas so afetados pelos indivduos. Dentre esses vrios sistemas se encontram o microssistema, mesossistema, o exossistema, o macrossistema e o cronossistema. O microssistema o ambiente que afeta diretamente o indivduo (casa, escola, local de trabalho), o mesossistema envolve o entrecruzamento dos vrios microssistemas. O exossistema envolve a inter-relao entre vrios ambientes, sendo que pelo menos um deles no afeta o indivduo

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diretamente (por exemplo, o local de trabalho dos pais pode afetar a criana indiretamente). O macrossistema envolve padres culturais amplos que envolvem as polticas pblicas e econmicas, sistemas de crenas e ideologias que afetam a vida dos indivduos. O cronossistema inclui a dimenso do tempo e sua influncia no ambiente. Em luz dessas teorias, pensar o desenvolvimento humano envolve pensar como os diferentes contextos sociais afetam os indivduos e promovem o seu desenvolvimento.

Concluso
Os seres humanos tm sentimentos, necessidades e objetivos sociais. A busca por uma maior compreenso de si mesmo, do outro, das relaes interpessoais, dos costumes e instituies sociais so inerentes ao homem (Flavell, Miller & Miller, 1999). Desde o nascimento, o beb apresenta uma personalidade prpria e o desenvolvimento dessa personalidade est associado aos relacionamentos sociais. As relaes sociais vo continuar afetando e sendo afetadas pelo desenvolvimento ao longo de toda histria do desenvolvimento do indivduo. De um ponto de vista mais global precisamos tambm entender como os aspectos sociais mais globais como, por exemplo, os sistemas polticos, polticas econmicas, sistemas de crenas influenciam o desenvolvimento humano. O entendimento das emoes, o desenvolvimento dos primeiros apegos, do Eu, do senso de identidade, dos relacionamentos ntimos, a relao da criana na famlia, na escola, nos grupos sociais caractersticos da adolescncia, a entrada no mercado de trabalho, a aposentadoria so todas as questes ligadas ao desenvolvimento psicossocial. Atravs de estudos que visem identificao dos fatores que afetam o desenvolvimento humano, podemos pensar sobre trabalhos de interveno mais eficazes, que levem a um desenvolvimento harmnico do indivduo. Sendo assim, os conhecimentos gerados por esses estudos podem trazer grandes contribuies para os

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trabalhos de preveno e promoo de sade. Aqui a concepo de sade adquire uma perspectiva mais ampla e engloba os diversos contextos que fazem parte da vida dos indivduos (escola, trabalho, famlia). A sade pensada como um aspecto psicossocial. O objetivo deste livro foi o de reunir uma coletnea de textos que descrevem como os fatores psicossociais afetam ou podem ser afetados pelo desenvolvimento humano, e pretende oferecer subsdios tericos e prticos que fundamentem o trabalho de psiclogos e profissionais de diversas reas de atuao.

Referncias
Aspesi, C., Dessen, M. & Chagas, J. (2005). A cincia do Desenvolvimento Humano: uma perspectiva interdisciplinar. In M. Dessen. & A. Costa Jr. (Orgs.). A cincia do desenvolvimento humano. Tendncias atuais e perspectivas futuras. (pp. 19-36), Porto Alegre: Artmed. Bee, H. (1984). A criana em desenvolvimento. (Traduo: R. Pereira), So Paulo: Harbra (trabalho original publicado em 1984). Bronfenbrenner, U. (2002). A ecologia do desenvolvimento humano. Porto Alegre: Artmed. Cairns, R. (1983). The emergency of developmental psychology. In P. Mussen (Org.). Handbook of Child Psychology. (v. 1, 4 ed., pp. 41-101), New York: John Wiley. Cole, M. & Cole, S. (2004). O Desenvolvimento da criana e do adolescente. (Traduo: M. Lopes). Porto Alegre: Artmed (trabalho original publicado em 2001). Flavell, J., Miller, P. & Miller, S. (1999). Desenvolvimento cognitivo. Porto Alegre: Artmed. Mahoney, M. (1998). Processos humanos de mudanas. As bases cientficas da psicoterapia. Porto Alegre: Artmed. Papalia, D. & Olds, S. (2000). Desenvolvimento Humano. (Trad. D. Bueno) Porto Alegre: Artmed (trabalho original publicado em 1998). Seidl de Moura, M. & Moncorvo, M. (2006). A Psicologia do Desenvolvimento no Brasil: tendncias e perspectivas. In D. Colinvaux, L. Leite & D. Dellglio (Orgs.). Psicologia do desenvolvimento: Reflexes e prticas atuais (pp. 115-132). So Paulo: Casa do Psiclogo. Vygotsky, L. S. (1998). Pensamento e Linguagem. So Paulo: Martins Pontes.

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