LAS OLIMPIADAS DEL SABER COMO POSIBILIDAD PARA REPENSAR LOS

PROCESO ACADÉMICOS
Grupo Interdisciplinario de Investigación Institucional (GIINTER)
Autores:
Luz Adriana Mesa Hincapié
Sofía Inés Correa Ramírez
María Nelcy Cortés Marín
Jorge León Correa Ramírez
Yirsen Aguilar Mosquera
Julio Nelson Córdoba Chamorro

A PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN EN LAS OLIMPIADAS DEL SABER

Con la intención de institucionalizar una propuesta de evaluación, el GIINTER
ha generado contextos de discusión sobre algunos aspectos centrales de lo
que podría ser la estructura, tanto de la prueba como de las preguntas que la
conforman. En cuanto a la estructura de la prueba se considera que ésta debe
dar cuenta de tres niveles de profundización: A, B y C; niveles que determinan
el estado de profundización de una fase a otra. A este respecto, se considera
que tal nivel de profundización debe estar determinado por la estructura de la
asignatura o área, es decir, lo que se considera como nivel A, en cada caso,
debe obedecer a los aspectos evaluables más elementales en el campo
disciplinar. Igualmente, debe asumirse para los niveles B y C.

FASES EN LA EVALUACIÓN

Al considerar que la evaluación debe constituirse en un factor portador de

calidad en la Institución Educativa Comercial de Envigado, en el sentido de
permitir reorientar y/o fortalecer procesos en el aula, el GIINTER plantea como
estrategia aplicar la prueba en tres fases. Dichas fases tienen como intención
caracterizar e intervenir en los ejes problemáticos, visualizados en cada nivel,
para implementar acciones pertinentes, según los casos. Se plantea, entonces,
en cada fase evaluar un nivel de profundización, en los siguientes términos: en
la fase uno se evalúa el nivel A, en la fase dos se evalúa el nivel B y, en la tres
el nivel C.
 Fase 3

Fase 2 NIVEL C

NIVEL B
Fase 1

Nivel A

NIVELES DE EVALUACIÓN

Al plantear las tres fases en la evaluación se consideran los siguientes niveles:

Nivel A: Identificación de rutas y eventos científicos. En este nivel se plantean

situaciones que exijan de los estudiantes una exploración de rutas adecuadas
para abordar la solución de las situaciones. Esto es, al alumno se le plantea un
texto desde el cual dará cuenta de su interpretación y literalidad, buscando la
solución más adecuada del problema planteado. Ejemplos:

NIVEL A

MATEMÁTICAS

Sofía distribuye normalmente su salario de igual manera, pero después de

hacer un estudio detallado del porcentaje que corresponde a cada gasto,
se ha dado cuenta de que no es la forma adecuada de gastar su salario y
lo distribuye de manera diferente.

ACTUAL IDEAL
 ALIMENTACIÓN 10% 20%
ROPA 25% 20%
DIVERSIÓN 30% 20%
TRANSPORTE 10% 10%
SERV. PÚBLICOS 15% 15%
AHORRO 10% 15%

Según los datos anteriores podemos afirmar que:

a. para lograr el porcentaje ideal de gasto en alimentación se debe destinar
un 10% más del gasto actual en alimentación.
b. el porcentaje de gasto en transporte permanece igual, ya que el de los
servicios públicos también se mantiene.
c. Sofía debe ahorrar un 50% más de lo que está ahorrando actualmente.
d. por cada $100 de salario debe destinar $25 para gastar en ropa.

FILOSOFÍA
¿Qué es la vida? Toda obra de arte responde a esta pregunta, cada
pintura, cada estatua, cada poema... también la música... pues ella
expresa la esencia más íntima de toda vida y de toda inteligencia
inteligible (entendible) de inmediato, pero intraducible al lenguaje de la
razón (Shopenhauer.) Según esto el arte:

a. se abstrae de cualquier razonamiento y logra expresar lo que la razón no

puede
b. supera a la razón porque logra descubrir los sentimientos más íntimos
del hombre
c. expresa todo lo que vas más allá de la razón
d. expresa cosas que difícilmente se pueden llevar a pensamientos
ordenados

FÍSICA

Todo cuerpo sumergido parcial o totalmente en un fluido experimenta una

fuerza ascendente llamada empuje. El empuje sobre el cuerpo es igual al
peso del fluido desalojado.
El empuje que experimenta un cuerpo depende de la densidad del fluido y
del volumen sumergido del cuerpo. Esto es:
E = densidad del fluido x volumen sumergido x gravedad.

Un cuerpo C se pone en contacto con agua y luego con un líquido

desconocido. Las situaciones se ilustran en la siguiente figura:

Cuerpo C

Cuerpo C

Agua Líquido desconocido

De la situación planteada se puede afirmar que:

a. la densidad del agua es menor que la densidad del líquido

desconocido
b. la densidad del agua es mayor que la del líquido desconocido
c. la densidad del agua es igual a la densidad del líquido
desconocido
d. en la situación planteada no es posible aventurar afirmaciones
LENGUA CASTELLANA

Al fin se encendió la señal verde y los coches arrancaron bruscamente,

pero enseguida se advirtió que no todos habían arrancado. El primero de
la fila de en medio está parado, tendrá un problema mecánico, se le habrá
soltado el cable del acelerador, o se la agarrotó la palanca de la caja de
velocidades, o una avería en el sistema hidráulico, un bloqueo de frenos,
un fallo en el circuito eléctrico, a no ser que, simplemente, se haya
quedado sin gasolina, no sería la primera vez que esto ocurre. El nuevo
grupo de peatones que se está formando en las aceras ve al conductor
inmovilizado braceando tras el parabrisas mientras los de los coches de
atrás tocan frenéticos el claxón. Algunos conductores han saltado ya a la
calzada, dispuestos a empujar el automóvil averiado hacia donde no
moleste. Golpean impacientemente los cristales cerrados. El hombre que
está dentro vuelve hacia ellos la cabeza, hacia un lado, hacia el otro, se ve
que grita algo, por los movimientos de la boca se nota que repite una
palabra, una no, dos, así es realmente, como sabremos cuando alguien, al
fin, logre abrir una puerta.
Tomado de “Ensayo sobre la ceguera” de José Saramago
El texto se estructura temáticamente a partir de:

a. un semáforo averiado que genera un caos vehicular

b. un ciego que fue abandonado en un vehículo
c. un hombre que se queda ciego conduciendo un vehículo
d. un trancón vehicular cuyo caos desespera a un peatón hasta dejarlo
ciego

QUÍMICA

El átomo es la unidad básica de la materia, conformado por dos partes

fundamentales, el núcleo y la periferia. En el núcleo se encuentran los
protones, que son partículas con cargas positivas y los neutrones que tienen
carga neutra. En la periferia se encuentran los electrones, que son partículas
con cargas negativas. Ahora bien, el número de electrones de un átomo debe
se igual al número de protones del mismo, llamándose a este último concepto
número atómico. Por esta razón, al afirmar que el fósforo tiene número atómico
de 15, decimos que:

a. el fósforo tiene 15 neutrones

b. el fósforo tiene 7neutrones y 8 protones
c. el fósforo tiene 7protones y 7 electrones
d. el fósforo tiene 15 electrones y 15 protones

Nivel B: Explicación de fenómenos desde el campo disciplinar: los estudiantes

deben aplicar conocimientos de las disciplinas en situaciones dadas para
describir o interpretar fenómenos o eventos y predecir cambios.

Esto es, se le pide al alumno que argumente, que dé cuenta del porqué del
enunciado o de la situación que se le plantea. Además, es importante que dé
cuenta de la coherencia entre la opción que valida el enunciado propuesto, que
lo justifique, es decir, el alumno debe elegir la opción que justifique el
argumento presentado.
La pregunta argumentativa no debe ser muy general, porque puede conducir a
múltiples respuestas. El enunciado debe ser muy preciso, delimitando sus
variables.
Consecuente con lo anterior, resulta pertinente precisar que, tanto el enunciado
como las alternativas de respuesta hacen parte de un solo argumento que se
ha seccionado, para que el alumno lo articule.

Ejemplos del nivel B

MATEMÁTICAS

Se preguntó a 1800 personas ¿Qué defenderían con la vida? Y se

obtuvieron los siguientes resultados:
- 9 personas defenderían su patrimonio
- 144 su país
- 162 su propio pellejo
- 360 la libertad
- 1125 su familia
Alguien al leer los resultados de la encuesta afirmó: “Una de cada cinco
personas encuestadas defendería con su vida la libertad”, esto es:
a. falso, porque este grupo de personas representa el 9% y esto no
equivale a una de cada cinco
b. verdadero, porque decir una de cada cinco es equivalente a decir 25%,
porcentaje de personas que defenderían la libertad
c. verdadero, porque las personas que defenderían la libertad son el 20% y
esto es equivalente a una de cada cinco
d. falso, porque decir una de cada cinco no es equivalente a decir 25%, y
este es el porcentaje de personas que defenderían la libertad.

FILOSOFÍA

Las tendencias del arte del siglo XX hacen que mucha gente las rechace
por el tipo de materiales o conceptos en los que se inspiran, como el
Body Art francés (cuerpos pintados) o el orinal de Duchamp, o porque
como dice el autor, las personas no poseen el descodificador del cambio
de época. Si esto es así, para entender el arte contemporáneo se necesita:

a. comprender la intención del artista al hacer su obra.

b. juzgar la obra para saber si vale la pena o no.
c. aprender de la técnica utilizada por el artista para descodificar la obra
d. intentar descodificar el mensaje oculto por el artista.

FÍSICA
Todo cuerpo sumergido parcial o totalmente en un fluido experimenta una
fuerza ascendente llamada empuje. El empuje sobre el cuerpo es igual al
peso del fluido desalojado.

El empuje que experimenta un cuerpo depende de la densidad del fluido y

del volumen sumergido del cuerpo. Esto es:
E = densidad del fluido x volumen sumergido x gravedad.
Un cuerpo C se pone en contacto con agua y luego con un líquido
desconocido. Las situaciones se ilustran en la siguiente figura:

Cuerpo C

Cuerpo C

Agua Líquido
desconocid
o

Si el dispositivo que contiene el cuerpo C sumergido en agua se traslada

de la tierra a la luna, sobre el cuerpo C se puede afirmar que:
 a. en la luna ocurre lo mismo que en la tierra con el cuerpo C,
porque la fuerza de empuje no depende del lugar
b. en la luna el cuerpo C se sumerge porque la gravedad es menor
en la luna que en la tierra
c. el cuerpo C flotará en la luna porque al aumentar la altura la
fuerza de empuje será mayor
d. el cuerpo C se sumerge porque al ser la luna más pequeña que la
tierra la densidad del fluido será menor en la luna

LENGUA CASTELLANA

Al fin se encendió la señal verde y los coches arrancaron bruscamente,

pero enseguida se advirtió que no todos habían arrancado. El primero de
la fila de en medio está parado, tendrá un problema mecánico, se le habrá
soltado el cable del acelerador, o se la agarrotó la palanca de la caja de
velocidades, o una avería en el sistema hidráulico, un bloqueo de frenos,
un fallo en el circuito eléctrico, a no ser que, simplemente, se haya
quedado sin gasolina, no sería la primera vez que esto ocurre. El nuevo
grupo de peatones que se está formando en las aceras ve al conductor
inmovilizado braceando tras el parabrisas mientras los de los coches de
atrás tocan frenéticos el claxón. Algunos conductores han saltado ya a la
calzada, dispuestos a empujar el automóvil averiado hacia donde no
moleste. Golpean impacientemente los cristales cerrados. El hombre que
está dentro vuelve hacia ellos la cabeza, hacia un lado, hacia el otro, se ve
que grita algo, por los movimientos de la boca se nota que repite una
palabra, una no, dos, así es realmente, como sabremos cuando alguien, al
fin, logre abrir una puerta.

Tomado de “Ensayo sobre la ceguera” de José Saramago

De acuerdo con el texto anterior, podemos afirmar que guarda una estrecha
relación con la literatura urbana porque:

a. tiene como referente la ciudad

b. alude a una vivencia íntima del autor
c. relata hechos sociales relacionados con la vida en cuidades
d. describe espacios típicos de una forma de vida particular

BIOLOGÍA

La nutrición heterótrofa, proceso biológico de los seres vivos para la obtención

de energía, tiene tres etapas: Las dos primeras se denominan ingestión y
digestión, etapas en las cuales los alimentos o nutrientes son desdoblados a
moléculas sencillas, para que las células las aprovechen; la absorción que es
la tercera se da cuando las moléculas sencillas pasan del sistema digestivo al
circulatorio porque:

a. el estómago produce ácido clorídrico

a. el páncreas produce insulina
b. el intestino delgado tiene pliegues y vellosidades
c. intestino grueso absorbe líquidos

Nivel C. Utilización de evidencias. Los estudiantes deben interpretar la

evidencia presentada en la situación para sacar conclusiones, explicarlas e
identificar los supuestos, la evidencia y el razonamiento que los apoyaban y
además, reflexionar sobre sus implicaciones.

Esto es, el alumno elige la propuesta que más se ajuste al contexto, aplicando
sus conocimientos a partir de la situación dada. Identifica propuestas de
solución de problemas; relaciona un texto con otro; hace uso de su propia
enciclopedia para contrastar con los textos objeto de análisis.

EJEMPLOS NIVEL C

MATEMÁTICAS

En un equipo de fútbol se hizo un entrenamiento para escoger los

jugadores titulares.
Los jugadores se clasificaron en tres categorías: buena estatura, buen
manejo de balón y muy buen orden táctico.
Si en total son 34 jugadores y se sabe que:

- Sólo un jugador cumple las tres categorías

- Los que cumplen exactamente dos de ellas son 18 jugadores
 - Los de buena estatura son 18
- Los de muy buen manejo de balón son 16
- Los jugadores con buena estatura y muy buen orden táctico son 8
- Los jugadores con buena estatura y buen manejo de balón son 9
- 4 jugadores no se encuentran en ninguna de las tres categorías
Entonces, el número de jugadores que sólo tienen muy buen orden táctico es:
a. 4
b. 3
c. 2
d. 5

FILOSOFÍA

La expresión: “En el arte contemporáneo la belleza está muerta, el sentido

la ha reemplazado” (M. Onfray), significa que el arte contemporáneo se
rebela contra el sentido estético del arte clásico y le importa más la
intención que se pueda descubrir en la obra. De acuerdo con lo anterior
una alternativa para entender el sentido que la obra de arte
contemporáneo sugiere, implica:
a. comprender muy bien las corrientes tradicionales del arte y entender las
nuevas desde allí
b. someter la obra de arte a un juicio que rompa con los esquemas
tradicionales
c. dejarse guiar por los sentidos y trascender el placer o el rechazo que la
obra nos provoca, analizando ésta.
d. estudiar dedicadamente las corrientes contemporáneas del arte para
entender el arte actual

FÍSICA

Todo cuerpo sumergido parcial o totalmente en un fluido experimenta una

fuerza ascendente llamada empuje. El empuje sobre el cuerpo es igual al
peso del fluido desalojado.
El empuje que experimenta un cuerpo depende de la densidad del fluido y
del volumen sumergido del cuerpo. Esto es:
E = densidad del fluido x volumen sumergido x gravedad.
Un cuerpo C se pone en contacto con agua y luego con un líquido
desconocido. Las situaciones se ilustran en la siguiente figura:

Cuerpo C

Cuerpo C

Agua Líquido desconocido

En la situación planteada se introducen dos cuerpos de diferentes densidades,

el cuerpo C de la situación inicial y el cuerpo A. La situación de C se representa
en los gráficos, y con A ocurre que se sumerge totalmente en el líquido de
densidad desconocida, esto implica que:

a. la densidad del cuerpo A es mayor que la densidad del cuerpo C

b. la densidad del cuerpo A es menor que la densidad del cuerpo C
c. la densidad del cuerpo A es igual a la densidad del cuerpo C
d. en la situación no es posible aventurar ninguna hipótesis

LENGUA CASTELLANA
Al fin se encendió la señal verde y los coches arrancaron bruscamente,
pero enseguida se advirtió que no todos habían arrancado. El primero de
la fila de en medio está parado, tendrá un problema mecánico, se le habrá
soltado el cable del acelerador, o se la agarrotó la palanca de la caja de
velocidades, o una avería en el sistema hidráulico, un bloqueo de frenos,
un fallo en el circuito eléctrico, a no ser que, simplemente, se haya
quedado sin gasolina, no sería la primera vez que esto ocurre. El nuevo
grupo de peatones que se está formando en las aceras ve al conductor
inmovilizado braceando tras el parabrisas mientras los de los coches de
atrás tocan frenéticos el claxón. Algunos conductores han saltado ya a la
calzada, dispuestos a empujar el automóvil averiado hacia donde no
moleste. Golpean impacientemente los cristales cerrados. El hombre que
está dentro vuelve hacia ellos la cabeza, hacia un lado, hacia el otro, se ve
que grita algo, por los movimientos de la boca se nota que repite una
palabra, una no, dos, así es realmente, como sabremos cuando alguien, al
fin, logre abrir una puerta.

Tomado de “Ensayo sobre la ceguera” de José Saramago

A partir de la situación planteada en el texto, una propuesta ética para resolver

la dificultad, sería:

a. ampliar las avenidas porque éstas permiten un mayor flujo vehicular

b. aumentar el pico y placa de uno a dos días semanales porque éste
restringe el trágico vehicular
c. concientizarse sobre los hechos para comportarse asertivamente
d. informarse sobre la responsabilidad social para poder actuar
asertivamente

BIOLOGÍA

En la ciudad de El Vergel un gran porcentaje de niños está sufriendo de EDA

(enfermedad diarreica aguda). Si te nombraran asesor de salud y te pidieran
una solución radical, después de tomar soluciones a corto plazo, lo que le
indicarías al Gobierno Seccional sería:

a. tener un médico permanente

b. mejorar el acueducto y realizar campañas sobre asepsia
c. comprar una gran cantidad de unidades de suero fisiológico
d. comprar una ambulancia para transportar a los enfermos a la capital.

ASPECTO GENERAL SOBRE LOS NIVELES

Al considerar que los niveles de profundización están determinados por la

lógica de la disciplina, debe entenderse que es la complejidad de pregunta la
que determina el nivel de profundización, es decir, el nivel A obedece al nivel de
exigencia, por parte del estudiante, más elemental en la disciplina, el nivel B
debe obedecer a un nivel de profundidad mayor que el A pero menor que el
nivel C. En este sentido, se puede afirmar que los niveles no solamente deben
considerarse determinados por la interpretación, inferencia y el planteamiento
de hipótesis, sino también por el nivel de complejidad y el contexto disciplinar
Este documento es objeto de discusión y reflexión