Ideas para que un estudiante llegue a ser un buen profesional

Anlisis Profesional

Decana de la Facultad de Ciencias Jurdicas y Sociales de la Universidad Rey Juan Carlos.

Pilar Laguna Snchez

Presidente de la Confederacin Espaola de la Pequea y Mediana Empresa. CEPYME

Jess Mara Terciado

Presidenta del Consejo General de los Colegios Oficiales de Doctores y Licenciados en Filosofa y Letras y en Ciencias de Espaa.

Josefina Cambra Santiago Gin Escribano Pintor

Doctor Ingeniero Agrnomo. Licenciado en Ciencias Polticas por la UNED. Licenciado en Sociologa por la UCM.

Director de Marketing y Relaciones Institucionales en la Asociacin para el Progreso de la Direccin.

Vicente Conds Valrie Guillotte Socia directora de Moreno

Korazza Consulting. Especializada en gestin de asociaciones.

Doctora Ingeniero Agrnomo y profesora titular de universidad.

Enedina Calatayud

Estudiante de Administracin y Direccin de Empresas en la Universidad Complutense Madrid.

Paloma Martn

- Cerca del 36% de los estudiantes universitarios eligen sus carreras por azar o porque es la opcin que ofrece ms salidas profesionales. - 6 de cada 10 universitarios, piensa que estudiar en la universidad es un privilegio en la actualidad. - El 87% de los empresarios, considera fundamental la experiencia laboral a la hora de contratar a titulados superiores, pero el un 54% de los estudiantes dice no est adecuadamente preparados para la vida laboral. - Las empresas buscan talento entre los universitarios pero su implicacin con la universidad es manifiestamente mejorable. Cerca de un 60% de empleadores reconocer no haber mantenido colaboraciones con la institucin educativa. - En cuanto a la formacin tica, casi el 71% de los estudiantes universitarios considera que existen principios ticos claros sobre lo que est bien y lo que est mal, pero partiendo de este dato, el 57% de ellas, considera que han de aplicase dependiendo de las circunstancias del momento.

Cmo elegir adecuadamente los estudios universitarios en aprovechamiento de las facultades individuales? Tiene la formacin de las alumnos una proyeccin dirigida al bien social? Es valorado el talento en la empresa o la universidad? Sobre estas y otras cuestiones los estudiantes universitarios y preuniversitarios, las instituciones educativas, profesores, empresas demandantes de talento o colegios profesionales, podrn abstraer ideas y conclusiones de este Anlisis Profesional. La conjuncin de los criterios profesionales nos invita a pensar que queda mucho por hacer en la Universidad, pero tambin que existen muchas ideas y alternativas. Con el fin de impulsar a los estudiantes y futuros profesionales, con el objetivo nico de formar, preparar para ser un buen profesional competente, tico e inquieto, capaz de plantear iniciativas que mejoren el entorno en que se desenvuelve desde una perspectiva social, econmica y poltica. El autoconocimiento es una de las claves, tambin el contacto paralelo con diversos sectores, profesionales, institucionales, organizacionales que trasladan una visin rica y amplia. Una visin de presente y futuro, conectando etapas en lugar de vivirlas por separado. Pero para alcanzar este objetivo, es necesario el trabajo coordinado entre distintos entes. Una ordenada cooperacin entre empresas, colegios profesionales y administracin, junto con la institucin universitaria. Es una eleccin que implica trabajar, delegar y mejorar.

La excelencia Universitaria es la capacidad de provocar un impacto positivo econmico y social en el entorno. Jess Maria Terciado

Al ser empresas las principales demandantes de estudiantes formados para atender su necesidades, aquellos deben tener algo ms que decir en los planes universitarios correspondientes.Vicente Conds La universidad utiliza procedimientos desfasados y sin tener en cuenta el desarrollo de cada alumno. Valerie Guillotte

A travs de la Estartegia Universidad 2015 y las distintas convocatorias de los Campus de Excelencia Internacional, pretenden desarrollar la formacn universitaria, atendiendo a criterios de calidad y adecuacin social, en el contexto del marco europeo y de la nueva sociedad del conocimiento. Pilar Laguna

Las prcticas pueden considerarse una signatura ms, pero deja existir beneficio mutuo cuando las empresas aprovechan contratando estudiantes para realizar trabajos del que sacarn muy pocos conocimientos. Paloma Martn La colegiacin como sistema de control de las buenas prcticas profesionales es un sistema La exigencia en los centros universitarios til y bueno tanto para los profesionales como debera ser mayor. Enedina Calatayud para la sociedad. Santiago Escribano Dificilmente podr hablarse de exigencia excesiva cuando en todos los rankings internacionales publicados, las primeras universidades espaolas aprecen en lugares excesivamente rezagados. Josefina Gin

La orientacin preuniversitaria
En un momento en el que el estudiante se ve envuelto por una nube de interrogantes ha de encontrar respuestas. Qu capacidades poseo y puedo potenciar, que estudios tienen ms salidas profesionales, a qu se dedica exactamente un profesional de tal sector, continuar mi formacin, opositar, ser autnomo? en definitiva a qu me dedicar los prximos aos de mi vida. Una decisin as da vrtigo y marca toda la vida. El individuo ha de velar por el aprovechamiento adecuado de sus capacidades, habilidades y aptitudes. La eleccin ha de ser la correcta para evitar, entre otras cosas, engrosar los datos que reflejan el abandono durante los dos primeros aos de universidad (entre el 30% y el 50%). El 36% de los estudiantes eligieron sus estudios por azar o porque era la carrera que ofreca mayores salidas profesionales en lugar de basar su eleccin en motivos vocacionales (datos Fundacin BBVA).

En lo que afecta a cmo puede un preuniversitario tener conocimiento de sus capacidades personales para elegir en virtud de ellas y para fomentarlas, desde el punto de vista de la Decana Pilar Laguna, la figura del orientador y los gabinetes pedaggicos tienen un papel fundamental en la materia y las Universidades trabajan activamente con dichos centros y con los responsables. Adems, desde las Universidades se definen los perfiles recomendados para cada titulacin, de forma que un preuniversitario conoce de antemano cules son las capacidades, habilidades y destrezas que son recomendados para cursar una titulacin. Paloma, habla de la figura del profesor-tutor como aquel que puede conocer de forma cercana las carencias y destrezas del alumno; es aquella persona de la que puedes aceptar un consejo. Vicente Conds, en cambio, aboga por un programa de estudios en el que los dos primeros aos sean comunes para cada rama educativa: De esta manera esos dos aos previos de formacin general junto a un asesoramiento y seguimiento adecuado y los tres siguientes seran para que el alumno terminase su especialidad con un mayor conocimiento. Valere nos habla de la importancia de "entrar en contacto" con aquello a lo que un universitario desea dedicarse. Cmo? A travs del contacto con los profesionales y las profesiones, as como la asistencia a jornadas de orientacin y formacin. La educacin actual es muy tcnica, no incide en el mbito del autoconocimiento y debera desarrollarse desde que somos pequeos, apunta.

tes de ciencias de la salud. Ambos formulan una crtica: No existe un sistema de informacin fiable que permita al alumno afrontar esta decisin con un mnimo de garantas, considera Santiago. Enedina, por su parte, opina que el sistema de informacin debe perfeccionarse e institucionalizar la informacin a los alumnos preuniversitarios. En cuanto a los aspectos que afectan a la eleccin de estudios, Pilar Laguna distingue entre dos tipos de estudiantes; por un lado los que desean estudiar y por otro los que tienen dudas. Para el primer grupo recomienda que

Es importante reflexionar sobre la influencia familiar

la eleccin se base en motivacin y vocacin, (de la misma opinin en Jess Mara Terciado aunque apunta los resultados acadmicos como aspecto de especial relevancia). En cuanto al segundo grupo, segn Pilar, puede facilitar e influir en su eleccin conocer las salidas profesionales del mercado laboral. Paloma como estudiante universitaria defiende que ha de existir un equilibrio entre las capacidades que tiene el alumno y los puestos de trabajo donde son valoradas con el fin de acertar o aproximarse lo ms posible a una adecuada eleccin. Doa Valerie, advierte en la gran influencia de los padres un elemento peligroso en el momento de orientarse hacia unos estudios por parte del alumno. Es importante reflexionar sobre la influencia familiar ya que en la mayora de las ocasiones tendemos a hacer lo que hemos visto en nuestras casas. Los padres ocupan un papel importante en la educacin, por eso deberan tener una visin ms abierta. La idea fuerza es orientarnos hacia lo que de verdad nos apasiona, apunta Valere.

Un programa de estudios en el que los dos primeros aos sean comunes para cada rama educativa
Los profesores Calatayud y Escribano estn de acuerdo en que la vocacin en un factor determinante, pero que esto afecta a una pequea minora, destacando a los estudian-

Desde el punto de vista de Josefina Cambra los elementos ms relevantes en la eleccin de los estudios son la escuela, la familia y el propio estudiante. La escuela, tiene el deber de orientar, atendiendo slo a lo que es mejor para el alumno. La familia, desde una perspectiva socio-econmica, debe calibrar su capacidad para soportar el esfuerzo econmico que requieren determinados estudios. El estudiante, por ltimo, durante el bachillerato tiene la ocasin de conocer y valorar sus propias aptitudes y capacidades, y debe ser plenamente consciente de que ser sobre s mismo sobre quien recaern las consecuencias buenas o malas de su acierto o desacierto.

La oportunidad nica
El concepto de "oportunidad nica", quizs ms acuado en ofertas comerciales nos da conciencia del periodo perecedero y transitorio por el que pasa un estudiante universitario. Hace alusin de forma paralela, al conjunto de circunstancias que generalmente, se conjugan para hacer de ese momento espacio-temporal el ms adecuado por las capacidades, ilusiones, habilidades o por la ausencia de grandes responsabilidades econmicas o familiares del estudiante. Podramos decir que es un recuerdo al "carpe diem" del poeta romano Horacio pero en una versin actualizada; fructificar, formarse, rendir, aprovechar, proyectar o mejorar, son los sinnimos entre los que se encuentra la "oportunidad nica", que hoy damos al "carpe diem".

LA ESCUELA debe orientar atendiendo slo a lo que es mejor para el alumno. LA FAMILIA debe calibrar su capacidad para soportar el esfuerzo econmico que requieren determinados estudios. EL ESTUDIANTE deber ser consciente de que ser sobre s mismo sobre quien recaern las consecuencias buenas o malas de su acierto o desacierto.

El estudiante no tiene conciencia de oportunidada nica, a pesar de que desde distntos mbitos se les recuerda
La opinin mayoritaria acerca del concepto de "oportunidad nica" nos ofrece un panorama negativo, aunque todos ellos evitan las generalizaciones. Pilar Laguna considera que, en rasgos generales, el alumno no tiene conciencia de estar viviendo una oportunidad nica a pesar de que desde distintos mbitos les es recordado; "su propia familia, los profesores de institutos y de universidades, el mercado laboral o la propia la sociedad". Esa conciencia est muy vinculada, en palabras de Vicente Conds a la madurez personal. Enedina y Don Santiago, ms vinculados con en el mbito de los estudios de ingeniera, rompen con la visin negativa sobre la carencia de sentimiento de "oportunidad nica". "Creo que hay conciencia de oportunidad perecedera en los estudios de ingeniera en mayor medida que en el resto de estudios a pesar de que el porcentaje de alumnos que piensa de esta manera descienda cada ao como consecuencia del planteamiento errneo de los alumnos en el momento de elegir la carrera". Paloma, habla de un sentimiento al que llama responsabilidad por correspondencia; "si los padres estn pagando a cambio de la formacin universitaria, sobre todo si la cantidad es relativamente alta, uno se siente en la obligacin de corresponder de 4

alguna manera y, as, aprovechar mejor esa oportunidad que se les ofrece". Josefina Cambra considera que los dficits que al respecto pueden presentar algunos alumnos dependen de sus caractersticas personales, por lo que las generalizaciones han de ser administradas con cierta cautela.

La excelencia universitaria
La Excelencia Universitaria va de la mano de la Estrategia Universidad 2015 (EU2015), iniciativa promovida por el Gobierno de Espaa, que siguiendo los parmetros del plan Bolonia, se dirige a la modernizacin de las universidades espaolas y a la promocin de las mejoras en la eficiencia y eficacia de la gestin acadmica y econmica as como la contribucin a la promocin del nuevo modelo social y econmico. De esta manera, el propsito es que las universidades estn mejor preparadas acadmicamente, sean ms eficientes y estn ms internacionalizadas.

La gran mayora de los estudiantes se plantea la formacin de una manera conservadora

Valerie considera que el problema procede de la falta de reflexin personal y es que "en muchos casos los alumnos estudian porque "tienen" que estudiar, casi por obligacin, com osi se tratase de un camino marcado que no se replantean, por eso no ven en ello un valor aadido". Concibe una idea distinta el presidente de Cepyme, Don Jess M Terciado. l apunta que la formacin universitaria siempre ha estado bien valorada en Espaa, tiene muy buena imagen social y de ello son conscientes tanto los orientadores como los propios alumnos.

Qu es la Excelencia Universitaria?
Un elemento fundamental para alcanzar la excelencia es el aseguramiento de la calidad, a travs de la evaluacin tanto individual como colectiva. Las agencias de calidad de la educacin superior son las que evalan los programas formativos, al personal docente y los sistemas de gestin de las universidades. Esto ayuda a todo el sistema universitario espaol a mejorar la calidad de su oferta y a promover la eficiencia y eficacia (Pilar Laguna) Tal vez sacar una carrera en los plazos previstos con notas altas, y con una formacin adecudada a lo que requiere el mundo laboral. (Paloma Martn) Es un sistema de competitividad entre universidades (Enedina Calatayud) Es la capacidad de provocar el impacto positivo econmico y social en el entorno. (Jess M Terciado) Para mi es hacer gente de bien, es decir, que tenga la cabeza bien amueblada tanto intelectual como emocionalmente (Valerie Guillotte) Un invento para destacar unas universidades sobre otras y al mismo tempo poder recaudar mas financiacin de las Administraciones Pblicas. (Santiago Escribano)

Est la excelencia universitaria al alcance de la universidad de hoy?

Cmo alcanzar la Excelencia Universitaria? Exige la universidad por encima de las capacidades del alumno?
La exigencia universitaria se podra poner "en tela de juicio" por diversos motivos: la masificacin de las aulas, la falta de formacin bsica previa del alumno, la preocu pacin de algunas instituciones educativas por mantener una matrcula para garantizar su situacin financiera, la carencia de inters del alumno o la competencia directa con otras actividades que se producen en el mismo momento que las clases, como son las actividades de entretenimiento o el trabajo.
Ante la pregunta sobre si la universidad exige por encima de las capacidades del alumno, Paloma, estudiante de la Universidad Complutense de Madrid, responde contundente, "creo que un alumno ofrece ms cuanto ms se le exige". Valerie Guillotte, considera que la universidad exige, no por encima de las capacidades del alumno, sino de forma inadecuada y, por ello, las capacidades de los alumnos son desaprovechadas: "la universidad utiliza procedimientos desfasados y sin tener en cuenta el desarrollo de cada alumno". El problema que aprecia Pilar Laguna se enmarca en el ritmo de desarrollo de los estudios ya que "no es igual para todos los estudiantes de una misma titulacin, puesto que cada uno se incorpora a la universidad con unas capacidades, habilidades, destrezas y conocimientos, que son su punto de partida y que condicionan su futuro". Simpatizan con la idea aportada por Pilar tanto Santiago Escribano como Vicente Conds quienes consideran que es evidente que algunos alumnos empiezan carreras que no son las mejor ni ms adaptadas a sus habilidades.

"La universidad no exige por encima de las capacidades lgicas que debe pedir para una ingeniera", considera Santiago, "otra cosa es que muchos de los alumnos intenten estudiar una ingeniera sin tener capacidad para ello". Aspecto que podemos relacionar con la falta de conocimiento personal o autonocimiento tratado en el apartado anterior. Para determinar la veracidad o no de ese supuesto desfase en la exigencia universitaria, habra que tomar como referencia al propio universitario. Jess Mara Terciado basa su aportacin en hechos objetivos; "para acceder a la universidad es necesario obtener unos determinados resultados acadmicos y pasar unas pruebas de evaluacin que demuestran que el alumno est capacitado". En este sentido, se parte de datos encaminados a favorecer la igualdad y la homogeneidad. Enedina, es de la opinin de Josefina, la exigencia universitaria, en cualquier caso debera ser mayor en los centros universitarios. Afirma Josefina que "difcilmente podr hablarse de exigencia excesiva cuando en todos los rankings internacionales publicados, las primeras universidades espaolas aparecen en lugares excesivamente rezagados".

La adecuacin de los estudios a la empleabilidad

En palabras del Ministro de Educacin, ngel Gabilondo, tras su intervencin a mediados de febrero en la presentacin del estudio realizado por la Conferencia de Rectores de las Universidades Espaolas (CRUE) titulado "la universidad espaola en cifras 2010", desech la idea que se viene arrastrando desde la implantacin del plan Bolonia, sobre "la mercantilizacin" a las personas. Todo lo contrario, el Ministro de Educacin hizo especial hincapi en la importancia de adecuar la formacin al empleo como respuesta a las necesidades sociales. Sin embargo, segn datos del estudio realizado por la Fundacin BBVA sobre la materia los estudiantes espaoles perciben an un desajuste importante entre la formacin universitaria y las exigencias propias del mercado laboral.

Pilar Laguna considera que no es necesaria la adecuacin de la formacin al empleo pues "si el objetivo fuese nicamente proporcionar empleo a los estudiantes, es cierto que cuanto ms acorde sea la formacin al puesto de trabajo demandado por la empresa, mayor ser la empleabilidad, sin embargo, la universidad tiene adems un papel importante en la creatividad, en la investigacin, en el liderazgo o en el emprendimiento". No obstante, apunta Pilar que el estudiante puede desarrollar competencias en la universidad que son valoradas por las empresas ya que en el diseo de las nuevas titulaciones en el marco del Espacio Europeo de Educacin Superior cada grado describe con detalle todo un conjunto de competencias. Competencias tanto generales como especficas que el estudiante alcanzar al finalizar sus estudios y cuya incorporacin de competencias viene incentivada por el objetivo de mejorar la empleabilidad. Paloma considera un retraso que los cursos que se imparten en las universidades no se puedan escoger tanto en ingles como en espaol. "Creo que la formacin universitaria, adems, debera ser lo suficientemente general y prctica como para abarcar los conocimientos necesarios para llegar a todo tipo de empresas", apunta. Valerie, por su parte apunta que en muchas universidades el conocimiento que se ofrece es puramente terico y que apenas existe formacin prctica. Desde una visin ms empresarial, el presidente de la CEPYME, define como fundamental formar para el empleo, "si bien la formacin universitaria es ms integral", puntualiza. Enedina, conforme con la necesidad de formar con vistas al empleo, trata de manera acentuada la importancia de formar tambin como personas a los universitarios. Josefina Cambra apunta las deficiencias latentes en la formacin prctica argumentando que mientras en unas pocas disciplinas existe un itinerario de "prcticas" bien

diseado con la participacin de los colegios profesionales, en otras, la formacin prctica presenta grandes deficiencias. No obstante, es partidaria de proponer soluciones impulsando las prcticas a travs de la administracin y de los colegios profesionales.

Es fundamental formar para el empleo, si bien la formacin universitaria es mucho ms integral

Vicente Conds considera necesaria una mayor implicacin de otros entes, especialmente, de la empresa. "Creo que se debe hacer un esfuerzo para adaptar las licenciaturas a lo que demanda la sociedad. Al ser empresas las principales demandantes de estudiantes formados para atender sus necesidades, aquellas deben tener algo ms que decir en los planes universitarios correspodientes.

El impulso del talento desde la universidad y la empresa

"En el momento actual, con la importancia que tiene la sociedad del conocimiento, la atraccin y retencin del talento es una de las prioridades de empresas y pases, puesto que se considera una fuente de innovacin y mejora de la competitividad". Las palabras de Pilar Laguna, Decana de la Facultad de Ciencias jurdicas y sociales de la Universidad Rey Juan Carlos, invita a plantearnos cul es el papel que tiene la universidad y la empresa en el mbito del impulso del talento.
Pilar considera que, en este sentido, la universidad es preactiva, pues "desde las universidades y con el apoyo de la empresa, incentivan y abren convocatorias cuya finalidad es encontrar a los mejores estudiantes, a travs de Premios Fin de Carrera, Premios a Jvenes Investigadores o al Mejor Estudiante de Intercambio Internacional". Josefina, un tanto ms crtica, considera que "la atencin que la universidad y la empresa presta al descubrimiento y el desarrollo de los talentos es directamente proporcional a la calidad y el nivel tanto de las universidades como de las empresas". Es decir, en este momento el nivel de unas y otras es manifiestamente mejorable" Afirma Jess Mara Terciado, sin embargo, que la gestin de conocimiento es de gran valor para las empresas ya que su principal recurso es el capital humano.

"Conscientes de la importancia del talento?". Responde afirmativamente Vicente Conds, sin embargo, "falta sintona en la forma de tratarlo", pues existen iniciativas que fomentan e incentivan su desarrollo, pero son iniciativas sueltas. "No hay sistematizacin que conduzca a una adecuada eficacia. Es ms, creo que el desarrollo del talento, la innovacin y la creatividad ha de comenzar en la guardera".

En la universidad y la empresa "el liderazgo o la competitividad son aspectos ms valorados que el talento.

El talento se incentiva ms en la universidad que en la empresa, pero menos en la primera de lo que debiera ser, considera Santiago. No obstante, tanto l como Enedina coinciden en que el talento no tiene gran relevancia en nuestros das en contra de la visin general. "El liderazgo o la competitividad son aspectos ms valorados que el talento. "Los ttulos sin talento no sirven de nada". Desde la universidad y gracias a los nuevos planes de estudio, con el Proceso de Bolonia se espera el reconocimiento del talento ya que la formacin se centrar en las competencias. "En la universidad los alumnos pueden aplicar sus capacidades y talento, pero la empresa se ha deshumanizado", considera Valerie.

El enriquecimiento profesional
Comunmente se habla de conceptos como la formacin continua, aprendizaje permanente o formacin a lo largo de la vida. En el marco de la revisin de la directiva 2005/36 sobre Reconocimiento de Cualificaciones Profesionales, cobra fuerza el concepto Desarrollo Profesional Continuo (DPC) entendido como: la mejora constante en conocimientos y tcnicas, desarrollo de habilidades, actitudes y valores, en un rea profesional determinada, con el fin de que el profesional vaya adaptndose a las necesidades cambiantes del entorno y adquiriendo un bagaje profesional acorde con el sector en que se desenvuelve.

Vicente Conds, habla del Desarrollo Profesional Continuo, tema enmarcado en el mbito de los colegios profesionales, con la matizacin de un condicionante previo "si los colegios profesionales aseguran que el DPC alcanza los niveles y las materias adecuadas, entiendo que estarn jugando un papel fundamental". Santiago otorga tambin importancia al ente del que parte el DPC. Confiesa que se trata de una idea muy positiva, pero se ha de evitar la exclusividad del desarrollo de esta propuesta al sector colegial procurando ampliar su mbito de actuacin tambin a la universidad y a otras instancias. "stos entes pueden cumplir perfectamente con los objetivos de mejora continua de los profesionales". En favor de la idea de Desarrollo Profesional Continuo, pero disconforme sobre quin lo impartira, Enedina apunta que el DPC es necesario pero que ha de ser realizado por otros entes ya que, segn ella, el colegio profesional no lo garantizara. Valerie con una visin amplia sobre la formacin a lo largo del tiempo considera que "el colegio profesional debe estar atento a las necesidades del colectivo que engloba y en esa lnea tiene que contribuir a la mejora de estos profesionales que deben reciclar continuamente sus conocimientos desde diferentes fuentes".

valor del talento para incorporarlo a su respuesta: "El DPC es fundamental para el desarrollo del mismo" mientras que Pilar Laguna apunta el desarrollo profesional continuo como uno de los pilares del Espaco Europeo de Educacin Superior: "parte fundamental del Espacio Europeo de Educacin Superior es la promocin y defensa del aprendizaje permanente a lo largo de la vida, que al igual que el desarrollo profesional continuo, se ha convertido en una herramienta necesaria para la mejora de la competitividad, favoreciendo la capacidad de empleo y la adaptabilidad de los trabajadores..

El colegio profesional debe estar atento a las necesidades del colectivo que engloba y en esa lnea tiene que contribuir a la mejora de estos profesionales que deben reciclar continuamente sus conocimientos desde diferentes fuentes

tica y deontologa profesional

Existe win-win entre la empresa y el estudiante? La experiencia laboral es un activo fundamental a la hora de contratar a titulados superiores, as lo consideran el 87% de los empresarios. El motivo es que Josefina Cambra, por su parte, considera que los colegios se desarrollan una serie de habilidades fuertemenprofesionales han de tener una presencia destacada en la te valoradas en el entorno propicio. Habilidades implantacin de la formacin permanente y su desarrollo, como el trabajo en equipo, la comunicacin o la con la que se muestra completamente de acuerdo, "del capacidad de adaptacin a nuevas situaciones mismo modo que la deben tener en la formacin inicial", segn datos del Eurobarmetro. expecifica. A pesar de ello, el sentir general de los estudiantes es de una clara falta tica basada en el "aprovechaEs Jess Mara Terciado quien retoma el concepto y el miento" por parte de la empresa. 9

Jess M Terciado apunta la existencia de un beneficio mutuo entre empleador y empleado "pues el alumno gana la experiencia profesional y el empleador la posibilidad de captar nuevos talentos". Pilar abarca con su respuesta ambas posturas siguiendo la lnea del presidente de la CEPYME. En general, los estudiantes creen que no obtienen de la empresa lo que deberan (ni econmicamente ni en condiciones del puesto de trabajo) y las empresas habitualmente reconocen que tienen que dedicar demasiados recursos a preparar a los recin graduados para desarrollar su labor en la empresa. "Sin embargo, para el estudiante es necesario encontrar un puesto de trabajo en el que desarrollar las competencias adquiridas durante los estudios y las empresas, necesitan mano de obra cualificada". Valerie evita hacer valoraciones concretas sobre el asunto prefiriendo plantear las bases en las que deberan sustentarse ambos agentes implicados: "para que el periodo sea enriquecedor, debe existir compromiso y responsabilidad por ambas partes". Paloma califica las prcticas como una "asignatura ms" y de experiencia necesaria a la par que positiva, pero considera que "deja de existir beneficio mutuo cuando las empresas se aprovechan contratando a estudiantes para realizar trabajos que no necesitan ninguna formacin y del que sacarn muy pocos conocimientos". Santiago identifica su postura con la de la estudiante de Administracin y Direccin de Empresas, pues desde su punto de vista, "no puede existir equilibrio entre este binomio cuando los jvenes que acaban sus estudios y se ponen a trabajar suelen pensar que estn siendo explotados".

Las ideas coincidentes se van agrupando en parejas de dos. "La colegiacin profesional se ha considerado un buen sistema de control para la prctica profesional, pero no es la nica funcin del colegio. Ejerce una importante labor en cuanto a la formacin continua a lo largo de la vida, de informacin y actualizacin y de apoyo en cuanto a otros servicios complementarios" explica Pilar.

La colegiacin es un sistema bueno y til tanto para los profesionales como para la sociedad. El futuro dar la razn a esta afirmacin"
Vicente Conds y Valerie Guillotte coinciden en las bondades de todo aquello que suponga garantizar estndares, defender intereses, trabajar de forma coordinada, colectiva o asociativa, en general para el desarrollo profesional. Enedina considera que la colegiacin profesional como sistema de control de las buenas prcticas, es un sistema interesante pero hay que estar pendientes de la "adaptacin a nuevas situaciones" y "siempre y cuando se de un marco de aceptacin voluntaria", en palabras de Jess Mara Terciado.

Santiago considera la colegiacin "un sistema bueno y til tanto para los profesionales como para la sociedad. El futuro dar la razn a esta afirmacin" y Josefina Cambra tambin valora en gran medida esta funcin como garanta para la sociedad y el ejercicio profesional. Extiende su visin a la problemtica en la que se ven envueltos actualmente consecuencia "Las empresas sustituyen una mayor presencia en el de las iniciativas legislativas que afectan a elementos diseo de una educacin adecuada a sus necesida- esenciales de los mismos. "La difcil situacin a la des por invertir en los estudiantes una vez acaban que se enfrentan actualmente los colegios profesiosus carreras, con becas que suponen coste directo nales es consecuencia de que la administracin, de pero que no llega al bolsillo del becado, concluye manera harto temeraria, est dinamitando unos Vicente Conds. diques de contencin que, cuando ya no existan o estn excesivamente debilitados, la sociedad echar En materia de tica y deontologa del profesional en falta, quiz ya demasiado tarde". como garanta del ejercicio profesional, una especial mencin recibe la proteccin de la sociedad a travs de un adecuadol ejercicio profesional, enmarcado en la deontologa profesional.

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