UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE MORELOS SECRETARA ACADMICA DIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR PROGRAMA DE ESTUDIOS PARA EL DESARROLLO

DE COMPETENCIAS
SEMESTRE: Primero

Plan de Estudios 2009

N de HORAS a la SEMANA: 5

No. CRDITOS: 8

Qumica I

EJE FORMATIVO: Ciencias Naturales Horas tericas: 4

FECHA DE REVISIN: MARZO 2011 Horas prcticas: 1 Vigencia: Ciclo escolar 2011-2012_________

______________ Asignatura: Obligatoria 1. Identificacin de la Asignatura y 2. Presentacin:

Este programa se desarrollo para ser impartido en 80 horas de clase, que incluye para las Preparatorias 68 horas de teora y evaluacin y 12 horas de prcticas de laboratorio y para la Escuela de Tcnicos Laboratoristas en su carcter bivalente son 48 horas de teora y evaluacin ms 32 horas de prcticas de laboratorio, en ambos casos se considera una metodologa basada en el enfoque de competencias, atendiendo las necesidades educativas actuales sin abandonar el aprendizaje histrico que representan las disciplinas. De acuerdo a lo que enfatiza La Educacin Media Superior (EMS) en relacin a enfrentar desafos que podrn ser atendidos, slo si se hace nfasis en habilidades y conocimientos bsicos o competencias, se considera que una de las asignaturas con mayor relevancia en ese sentido es la Qumica dada su definicin como materia que forma individuos que disean, analizan, desarrollan experimentos de manera satisfactoria. La integracin de un Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), el cual se estructura mediante la definicin de un Perfil del Egresado donde se considera la formacin de individuos seguros de s mismos, comunicadores eficaces y reflexivos, pensadores crticos y creativos, estudiantes autnomos, integrantes de equipos efectivos y ciudadanos ticos, ser el espacio para la formacin de personas cuyos conocimientos y habilidades deban permitirles desarrollarse de manera satisfactoria, ya sea en sus estudios superiores o en el trabajo y, de manera general en la vida.

3. Propsito de la asignatura:
Al trmino del curso el estudiante ser capaz de: Argumentar la naturaleza de los conocimientos cientficos y tecnolgicos, proponer diseos y soluciones a problemas tecnolgicos pertinentes Predecir los cambios que ocurren al manipular qumicamente sustancias de uso domstico, agrcolas e industriales.

4. Categoras y competencias
Las Categoras en las que basa el programa de la asignatura de Qumica I son las siguientes: a) b) c) d) e) Se autodetermina y cuida de si Se expresa y se comunica Piensa crtica y reflexivamente Aprende en forma autnoma Trabaja en forma colaborativa y responsable en la comunidad

La Competencia Genrica a desarrollar es: Transversalidad Alta ya que la vinculacin y la posibilidad de trabajos interdisciplinarios es moderada o que todava no se proponen otras formas de vinculacin con otros ejes, sino solamente con las del propio. El programa de la asignatura de Qumica I que pertenece al eje de Ciencias Naturales y Experimentales, est enfocado a generar en el estudiante necesidades y situaciones didcticas que le permitan desarrollar las siguientes Competencias Disciplinares Bsicas como: Argumentar la naturaleza de la ciencia como un proceso colaborativo e interdisciplinario de construccin social del conocimiento. Valorar la interrelacin entre ciencia y tecnologa, ubicndola en un contexto histrico- social y sustentar una opinin personal sobre los impactos del desarrollo de la ciencia y la tecnologa en su vida diaria. Predecir las reacciones que ocurren al manipular qumicamente sustancias de uso cotidiano, demostrar formas establecida para cuantificar la masa, peso, volumen, densidad y temperatura de un objeto de manera experimental y matemtica. Relacionar la nocin de equilibrio ecolgico con la biodiversidad y los recursos naturales, ser capaz de estimar el impacto de acciones cotidianas sobre el medio ambiente, buscar acciones remediales y propuestas creativas. Establecer la interdependencia entre los distintos procesos vitales, describir y ejemplificar los niveles de organizacin qumica, biolgica y ecolgica de los seres vivos. Identificar las propiedades energticas y nutricionales de distintos alimentos y su importancia en una dieta balanceada.

Relacionar la estructura fsica de la Tierra y la interrelacin de sus procesos con fenmenos y desastres naturales, valorar y evaluar los cambios en la Tierra como resultado de procesos naturales e intervenciones humanas. Explicar y debatir sobre el origen y las principales caractersticas del universo segn las teoras cientficas vigentes, situndolas en su contexto histrico y cultural

5. Ambiente de aprendizaje.
El estudiante ser motivado por el docente a travs de la experiencia de vida que el profesor logre transmitirle, esto ayudar a que el aprendiente se involucre e intente resolver problemticas de su entorno con la finalidad de que la enseanza y el aprendizaje de los temas expuestos tengan un significado para el mismo. Para lograrlo el docente procurar generar en el aula y en el laboratorio las condiciones para llevar a cabo una serie de experimentos en la bsqueda de fomentar en el alumno la capacidad de aprendizaje y anlisis de forma independiente. En la parte de actitudes y valores el docente fomentar el desarrollo y el ejercicio de la honestidad, el respeto de las personas y la naturaleza.

6. Naturaleza de la competencia
NIVELES DE APRENDIZAJE: Multiestructural: El alumno elabora la respuesta de manera ms concreta, cuenta con varios fragmentos de informacin relevante. Relacional: El alumno, adems de contar con informacin relevante, puede enlazar e integrar muchas partes en un todo coherente, permitiendo extraer una conclusin de ese anlisis. Abstracto ampliado: El alumno, interrelaciona la informacin, recurre a conceptos abstractos e ideas tericas para dar una explicacin ms completa y ms formal.

TIPOS DE CONOCIMIENTOS (DE ACUERDO A SOLO)

Declarativo: Es el referido al conocimiento de datos, hechos, conceptos y principios. Es un saber que se declara o se conforma por medio del lenguaje. Estos conocimientos estn relacionados entre s y pueden permanecer a largo y corto plazo en la memoria.

Procedimental: Es aquel conocimiento que se refiere a la ejecucin de procedimientos, estrategias, tcnicas, habilidades, destrezas, mtodos, etctera. Es un conocimiento de tipo prctico, porque est basado en la realizacin de varias acciones u operaciones. Est relacionado con las actividades motoras y el desempeo de alguna actividad, por lo tanto corresponde al saber hacer. Actitudinal-valoral: ste comprende el saber ser, donde se integran las actitudes, valores, normas, tica personal y profesional, que estn implcitas en los bloques de contenido correspondientes a un nivel educativo. Las actitudes son el reflejo de los valores que posee una persona

7. Estructura de los bloques ESTRUCTURA DEL CONTENIDO DEL PROGRAMA DE QUMICA I

BLOQUE I MATERIA Y ENERGIA EN NUESTRO ENTORNO BLOQUE II RELACIONA LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA CON MATERIALES DE LA VIDA DIARIA Evolucin de la teora atmica Leucipo y Demcrito Modelo de Dalton Modelo de Thomson Experimento de Rutherford y su modelo Radiactividad Concepto de istopo Tipos de radiactividad BLOQUE III PERIODICIDAD BLOQUE IV CLASIFICACIN DE LOS COMPUESTOS INORGNICOS

Introduccin a la qumica Definicin Ramas de la qumica Importancia Concepto de materia Estados de agregacin Ley de la conservacin de la materia Concepto de energa

Antecedentes a la tabla peridica Tabla peridica actual Ley peridica Propiedades de los elementos por familias o grupos Propiedades de los elementos por perodos Propiedades de los elementos por clase Peso atmico y nmero atmico 4

Frmula, funcin qumica y nomenclatura de: xidos bsicos xidos cidos o anhdridos Bases o hidrxidos Hidruros Hidrcidos Oxicidos Sales binarias

Tipos de energa Ley de la conservacin de la energa Propiedades de la materia (Generales y especficas) Generales Especficas Fenmenos Fsicos Qumicos Clasificacin de la materia Elementos Compuestos Mezclas Separacin de mezclas

Modelo atmico de Bohr Distribucin de los electrones en los niveles de energa Teora cuntica Principio de Heisenberg Principio de Dualidad De Broglie Nmeros cunticos (Significado, valores permitidos y las relaciones entre ellos) Los cuatro nmeros cunticos Configuraciones electrnicas Principio de Edificacin progresiva Principio de Exclusin de Pauli Principio de Mxima multiplicidad Configuracin electrnica, Kernell y grfica

Valencia y nmero de oxidacin Propiedades peridicas Electronegatividad Radio atmico Energa de ionizacin Afinidad electrnica Concepto de enlace qumico Inico Covalente Metlico Fuerzas de Van Der Waals Puentes de hidrgeno Tipos de molcula Polares No polares

Oxisales Sales cidas y bsicas Estequiometria Determinacin de pesos moleculares Nmero de Avogadro y concepto de mol Tipos de reacciones qumicas Balanceo de ecuaciones por tanteo

BIOLOGA

MATEMT ICAS QUMICA I

HISTORIA

INGLS

LECTURA Y REDACCIN

VINCULACIN DE LA QUMICA I CON OTRAS ASIGNATURAS

LA QUMICA I COMO MATERIA BSICA PARA EL APRENDIZAJE DE OTRAS QUMICAS EN EL CASO DE ESCUELAS BIVALENTES

8. SITUACIONES DIDCTICAS BLOQUE I: MATERIA Y ENERGA EN NUESTRO ENTORNO

12 HORAS

PROPSITO: Reconocer y relacionar a la qumica, con las diversas disciplinas de su entorno para considerar su importancia mediante el anlisis descriptivo y analtico de problemas de la sociedad actual que involucren el uso de las propiedades de la materia, la energa y su interrelacin, de manera colaborativa y responsable. Atributos de las competencias a desarrollar: 1. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quien sea sus interlocutores, en el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 2. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 4. Articula saberes, procedimientos y actitudes de diversos campos y los transfiere a otros, ya de su entorno ocupacional o bien de su vida cotidiana. 5. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 6. Articula saberes, procedimientos y actitudes de diversos campos y los transfiere a otros, ya de su entorno ocupacional o bien de su vida cotidiana. 7. Define metas y da seguimiento de construccin de conocimiento. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas 8. Identifica las ideas clave en un texto e infiere conclusiones a partir de ella. 9. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad 10. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva1. Identifica las ideas clave en un texto e infiere conclusiones a partir de ella. 11. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad
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12. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarqua y relaciones 13. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas TIPOS Y NIVELES DE CONOCIMIENTOS: CONOCIMIENTOS. Introduccin a la Concepto de qumica materia y (Comprensin, energa factual, conceptual, declarativo, 1.- Definicin de la 4.- Define el preestructural, qumica, ramas de concepto de Uniestructural y la qumica materia, saber) Reconoce las
leyes de la conservacin de materia y la energa

Propiedades de la materia

Fenmenos fsicos y qumicos

Clasificacin de la materia
13.- Reconoce las propiedades de la materia

Separacin de mezclas
17. Conoce las bases de los mtodos de separacin de mazclas

HABILIDADES. (Aplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin, procedimental, multiestructural, relacional, abstracto ampliado y saber hacer)

2.- Establece, aplica y analiza la relacin de la qumica en su entorno cotidiano,

5.- Explica, analiza y relaciona la materia con la energa y su entorno. 6.- Aplica el mtodo cientfico, desarrolla experimentos sobre los cambios que presenta la materia

8.- Explica las propiedades y estados de agregacin de la materia de las sustancias que observa en su entorno cotidiano. 9.- Desarrolla experimentos sobre las propiedades fsicas de los estados de agregacin y cambios que presenta la materia.

11.- Explica la diferencia entre fenmenos fsicos y qumicos y su relacin con su vida cotidiana. 12.- Desarrolla experimentos en el laboratorio que le ayuden a comprender la diferencia entre fenmeno qumico y fsico

14.- Diferencia las propiedades de la materia. 15.- Desarrolla algunas aplicaciones que le ayudan a comprender la diferencia entre las propiedades de la materia.

18.- Desarrolla experimentalmente las diferentes formas de separar las mezclas.

ACTITUDES Y VALORES (Aplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin, conductas, relacional, abstracto ampliado y saber ser)

3.- Establece un inters por la aplicacin de la qumica de manera permanente en su vida Socializa con

7.- Resumen en equipo sobre la vida y obra de A. Lavoisier

10. Trabajo colaborativo en la realizacin de experimentos de laboratorio

16. Desarrolla en equipo un listado de las aplicaciones de las propiedades de la materia

19.Trabajo colaborativo en la realizacin de experimentos de laboratorio

sus compaeros de manera respetuosa al elaborar en equipo un mapa conceptual sobre la aplicacin e importancia de la qumica

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EVALUACIN DE LOS PRODUCTOS ESPERADOS SUGERENCIA DE PRODUCTOS 1. Expone de manera colaborativa un Mapa Conceptual sobre la importancia de la qumica 2. Presenta un esquema sobre la qumica y sus aplicaciones 3. Muestra un cuadro donde clasifican las propiedades de la materia, en el cual formule hiptesis de resolucin. 4. Expone de manera colaborativa un problema de su vida cotidiana con contenidos que tengan que ver con el desarrollo de la materia y la energa 5. Como actividad Integradora: Presenta una Tabla donde explica las propiedades fsicas y qumicas y su relacin con su vida cotidiana, sin olvidar mencionar la importancia que tiene para su vida cotidiana. 6- Desarrolla experimentos en el laboratorio. 8.- e) INDICADORES PROCESO (apertura y desarrollo) 1. Adquiere conocimientos, habilidades, actitudes y valores a partir del debate y el anlisis PRODUCTO (cierre) 1. 2. 3. 4. 5.

2. Trabaja de manera colaborativa. 3. Resuelve problemas o situaciones de su vida 4. cotidiana. 5. 6. Muestra Conclusiones en el cuaderno. 6. 7. Mantiene una actitud respetuosa. 7. Otros instrumentos de evaluacin del aprendizaje. Cuantitativos/Colegiados/Indirectos: Exmenes de opcin mltiple presenciales, Exmenes de opcin mltiple en lnea. Cualitativos/docente-alumno/Directos: Exmenes de respuesta abierta escritos u orales, mapa conceptual, referencial y mental, ensayo, estudio de un caso, demostracin en el laboratorio, reportes de laboratorio, solucin de un problema, proyecto, representacin, cartel, exposicin oral, debate, dramatizacin, entre otros. Herramientas de calificacin: Lista de verificacin, Rbrica, Escala estimativa. Tipos de Evaluacin: Diagnostica, Formativa y Sumativa. Variantes de la evaluacin: Autoevaluacin, Co evaluacin y Evaluacin. Planeacin didctica, contextos, ambientes y recursos, slo con lo que se tiene. 10. Recursos generales a emplear: Computadora, Can, Bibliografa propuesta, reactivos y material de laboratorio, otros que determinen los sujetos del proceso enseanza aprendizaje.

de la importancia de la qumica Investiga Realiza lecturas Formula preguntas Realiza mapa mental. Trabaja de manera autnoma Participa en lluvia de ideas

Entrega de reportes por escrito de lo investigado. Reporta al menos 2 referencias. Desarrollo de un mapa mental

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BLOQUE II. RELACIONA LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA CON LOS MATERIALES DE LA VIDA DIARIA

12 Horas 06
Hor as

PROPSITO: Al finalizar la unidad el estudiante ser capaz de explicar la estructura y propiedades del tomo mediante el anlisis de los modelos atmicos, permitindole desarrollar inferencias acerca del uso de los diferentes modelos, valorar las aportaciones histricas de los modelos atmicos que antecedieron al modelo atmico actual. Describir la estructura del tomo, reconocer las propiedades electrnicas del tomo y las aplicaciones de los elementos radioactivos en su entorno. Podr representar grficamente la distribucin electrnica de los elementos de la Tabla Peridica, explicar sus propiedades a partir de los nmeros cunticos y reflexionar sobre la importancia de la configuracin electrnica, el diagrama energtico de un tomo en relacin a las propiedades qumicas del mismo as como conocer el origen de la clasificacin de los elementos para integrar las aportaciones de cada una de las tablas anteriores hasta construir la actual. Atributos de las competencias a desarrollar: 1.- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas y grficas 2.- Utiliza las tecnologas de informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin 3.- Ordena informacin de acuerdo con categoras, jerarquas y relaciones. 4.- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva 5.- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipo de trabajo. 6. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. 7. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. 8. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin. 9. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 10. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 11. Articula saberes, procedimientos y actitudes de diversos campos y los transfiere a otros, ya de su entorno ocupacional o bien de su vida cotidiana

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TIPOS Y NIVELES DE CONOCIMIENTOS

Evolucin de la teora atmica CONOCIMIENTOS. (Comprensin, factual, conceptual, declarativo, preestructural, Uniestructural y saber)
1. Conoce las principales teoras atmicas y el cientfico que las postul: Demcrito y Leucipo, Dalton, Thomson, Rutherford 2. Conoce cmo est estructurado un tomo (ncleo y orbitales) y las caractersticas de las partculas subatmicas (protones, neutrones y electrones)

ESTRUCTURA DE LA MATERIA Radiactividad, Modelo de Bohr

5.- Conoce los conceptos de istopo y de radiactividad. 6.- Reconoce la participacin de Becquerel y M. Curie en el descubrimiento de la radiactividad 7. Menciona en qu consisten los diferentes tipos de radiactividad: alfa (), beta () y gamma () 8. Calcula el nmero de neutrones, protones y electrones de los tomos y de los istopos a partir de los datos de nmero atmico (Z) y nmero de masa (A) 10. Conoce las principales caractersticas del modelo atmico de Bohr.

Teora cuntica, nmeros cunticos

13. Conoce las bases de la teora cuntica 14. Reconoce el significado de los cuatro nmeros cunticos 15. Enuncia el principio de Heisenberg 16. Enuncia el principio de du lidad de De Broglie

Configuracin electrnica
19. Enuncia los principios de Edificacin progresiva, mxima multiplicidad y de exclusin de Pauli, indicando quien los postul.

HABILIDADES. (Aplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin, procedimental, multiestructural, relacional, abstracto ampliado y saber hacer)

3. Relaciona los cientficos con su teora atmica, indicando las bases de cada una. Evala la vigencia de cada modelo

11. Distribuye los electrones en niveles de energa, de acuerdo con la teora atmica de Bohr.

17. Determina la relacin entre los 4 nmeros cunticos.

20. Realiza configuraciones electrnicas aplicando los principios que la rigen. 21. Determina para cualquier electrn los valores de los cuatro nmeros cunticos que definen su

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ACTITUDES Y VALORES. (Aplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin, conductas, relacional, abstracto ampliado y saber ser)

4. Elabora una lnea del tiempo, con los creadores de las teoras atmicas y dramatizacin sobre el experimento de Rutherford. Socializa con sus compaeros de manera respetuosa

9. Elabora un mapa conceptual sobre las aplicaciones de los istopos en su vida diaria de manera grupal

12. Elabora un cartel informativo sobre la vida y aportaciones de Niels Bohr. Comenta de manera respetuosa y en equipo sus puntos de vista

18 Elabora un mapa conceptual sobre las caractersticas (significado, valores permitidos y relaciones entre ellos) de los cuatro nmeros cunticos, Se organiza en grupos y realiza comentarios de forma respetuosa en referencia a los trabajos presentados

localizacin. 22. Realiza configuraciones electrnicas usando kernel 23. Encuentra similitudes y diferencias entre los elementos localizados en la tabla peridica para elaborar un resumen del bloque, Organiza un debate y comenta con sus compaeros de grupo para llegar a conclusiones

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EVALUACIN SUGERENCIA DE PRODUCTOS 1. Mapa conceptual de istopos y nmeros cunticos 2. Lnea de tiempo sobre evolucin de la teora atmica 3. Cartel sobre Niels Bohr 4. Resumen final de bloque 5. Ejercicios de correlacin 6. Cuadro de partculas subatmicas resuelto 7. Entrega de configuraciones electrnicas usando o no kernel 8. Clculos de valores de nmeros cunticos para cualquier electrn INDICADORES PROCESO (apertura y desarrollo) 1. Trabajo colaborativo en la elaboracin de lnea del tiempo, mapas conceptuales, cartel y resumen 2. Entrega el cuadro de partculas subatmicas 3. Realiza correctamente los ejercicios de correlacin 4. Entrega configuraciones electrnicas correctas 5. Calcula el valor de los nmeros cunticos para cualquier electrn. 6. Reflexiona sobre la utilidad de los istopos. 7. ACTIVIDAD INTEGRADORA: Entrega resumen del bloque. PRODUCTO (cierre) 1. Mapas conceptuales 2. Entrega individual de cuadro y ejercicio de correlacin 3. Entrega de carpeta con trabajos del bloque.

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OTROS INSTRUMENTOS DE EVALUACION Exmenes de opcin mltiple, Exmenes de respuesta abierta escritos u orales, mapa conceptual y/o mental, bitcora, exposicin oral. Herramientas de calificacin: lista de verificacin, rbrica, escala estimativa. Tipos de Evaluacin: diagnstica, formativa y sumativa. Variantes de la evaluacin: autoevaluacin, co evaluacin y evaluacin. Recursos: Laboratorio, instrumentos y reactivos; Bibliografa propuesta, otros recursos que determinen los sujetos del proceso enseanza aprendizaje.
BLOQUE III: PERIODICIDAD

16 Horas LOS ELEMENTOS PRESENTAN CARACTERSTICAS COMUNES Y AL UNIRSE EL MATERIAL RESULTANTE PRESENTA CARACTERSTICAS DEFINIDAS QUE LO HACEN APTO PARA SU USO. PROPSITO: Comprender la organizacin de los elementos en la tabla peridica actual para facilitar la bsqueda de los elementos e integrar tal informacin en conocimientos complejos posteriores como enlace qumico, nomenclatura y reacciones. Comparar las propiedades de los elementos para jerarquizarlos en base a una tendencia llamada ley peridica. Conocer las propiedades de las molculas en funcin de su polaridad para predecir su comportamiento fisicoqumico Atributos de las competencias a desarrollar: 1. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. 2. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. 3. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. 4. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad 5. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 7. Articula saberes, procedimientos y actitudes de diversos campos y los transfiere a otros, ya de su entorno ocupacional o bien de su vida cotidiana PERIODICIDAD Antecedentes de La Tabla Propiedades Concepto de Tipos de
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la tabla peridica CONOCIMIENTOS. (Comprensin, factual, conceptual, declarativo, preestructural, Uniestructural y saber)
1. Conoce las propuestas de tabla peridica: Dbereiner, Newlands, Meyer y Mendeleiev

peridica actual
4. Identifica cmo est estructurada la tabla peridica actual (Z) 5 Localiza las partes que constituyen la tabla peridica de perodos largos 6. Enuncia la Ley peridica 7. Identifica los datos de nmero atmico y masa atmica que aparecen la tabla peridica 8. Define valencia y nmero de oxidacin 9. Identifica las propiedades de los elementos por familias o grupo. 10. Identifica las propiedades de los elementos por perodo. 11. Identifica las propiedades de los elementos por clase. 12. Calcula las 17

peridicas
15. Entiende a que se refiere los valores de electronegatividad 16. Comprende el trmino de radio atmico y en que unidades se mide 17. Conoce qu es la energa de ionizacin 18. Define afinidad electrnica

enlace qumico
22. Enlista las caractersticas del enlace inico 23. Conoce las caractersticas que resultan de la formacin del enlace covalente en sus tres modalidades 24. Identifica las caractersticas del enlace metlico 25. Define los enlaces intermoleculares: fuerzas de Van der Waals y puente de Hidrgeno. 26. Reconoce el tipo de enlace por el cual se unen dos elementos a travs de sus caractersticas y localizacin en la tabla peridica 27. Deduce algunas de las caractersticas de las molculas como

molculas
29. Conoce las caractersticas de las molculas polares y no polares

HABILIDADES. (Aplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin, procedimental, multiestructural, relacional, abstracto ampliado y saber hacer)

2. Aplica los criterios de Mendeleiev para resolver ejercicios de tabla peridica

19. Predice los valores de electronegatividad, radio atmico y energa de ionizacin de una lista de elementos, por su localizacin en la tabla peridica. 20. Deduce la afinidad electrnica de los elementos al

30.Dedce la polaridad de una molcula tomando como base el dato de electronegatividad de cada elemento y la geometra de la molcula

ACTITUDES Y VALORES. (Aplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin, conductas, relacional, abstracto ampliado y saber ser)

3. Elabora una lnea del tiempo, con los cientficos que propusieron modelos de tabla peridica, dramatiza y comparte con sus compaeros sus conocimientos

masas atmicas de un elemento a partir de las masas de sus istopos y su frecuencia relativa. 13. A partir de sencillas reglas calculas los nmeros de oxidacin de cada elemento en una frmula qumica 14. Elabora una tabla peridica en equipo usando diversos ,materiales y un juego de lotera de elementos

comparar su posicin en la tabla peridica

consecuencia del enlace que tengan

21. Elabora ejercicios de propiedades peridicas para intercambiar con otros equipos de trabajo con respeto y de forma colaborativa

28. Elabora y presenta un mapa conceptual sobre los diferentes tipos de enlaces, de manera respetuosa acepta comentarios de sus compaeros de equipo

31. Investigar la polaridad de las molculas de algunas de los compuestos que emplea en su vida diaria y presenta el listado al grupo de manera que lo discuten con respeto.

EVALUACIN SUGERENCIA DE PRODUCTOS 1. Mapa conceptual de enlaces 2. Lnea de tiempo sobre las propuestas de tabla peridica
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3. Ejercicios de propiedades peridicas 4. Tabla peridica elaborada 5. Listado de compuestos y su polaridad Como actividad Integradora: Presenta un juego de lotera donde explica en donde se encuentran los elementos qumicos, sus propiedades y sus diferencias INDICADORES PROCESO (apertura y desarrollo) PRODUCTO (cierre) 1.Mapas conceptuales 1. Trabajo colaborativo en la elaboracin de lnea del tiempo, mapa conceptual, Tabla peridica y listado 2. Entrega de ejercicios contestado correctamente 3. Realiza correctamente los ejercicios tabla peridica 4. Identifica las caractersticas de los elementos por familia, periodo y clase 5. Calcula el valor de pesos atmicos. 6. Calcula los nmeros de oxidacin. 7. Deduce enlaces y polaridad de molculas OTROS INSTRUMENTOS DE EVALUACION Exmenes de opcin mltiple, Exmenes de respuesta abierta escritos u orales, mapa conceptual y/o mental, bitcora, exposicin oral. Herramientas de calificacin: lista de verificacin, rbrica, escala estimativa. Tipos de Evaluacin: diagnstica, formativa y sumativa. Variantes de la evaluacin: autoevaluacin, co evaluacin y evaluacin. Recursos: Laboratorio, instrumentos y reactivos; Bibliografa propuesta, otros recursos y materiales que determinen los
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2.Entrega de Tabla peridica. 3.Entrega de carpeta con trabajos del bloque 4.Juego de lotera de elementos

sujetos del proceso enseanza aprendizaje. BLOQUE IV: CLASIFICACIN DE LOS COMPUESTOS INORGNICOS APRENDIENDO UN NUEVO IDIOMA, EL DE LOS COMPUESTOS QUMICOS: Y PARA QUE SIRVEN O DONDE LOS ENCONTRAMOS

28 HORAS

PROPSITO: Identificar los diversos grupos funcionales caractersticos de la qumica inorgnica y nombrar compuestos inorgnicos Hacer determinaciones matemticas con determinaciones de peso molecular, nmero de Avogadro, diferenciar tipos de reacciones y balancear por tanteo. Atributos de las competencias a desarrollar: 1. Aplica distintas estrategias comunicativas segn sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue 2. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.. 3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 4.- Asume una actitud constructivista, congruente con los conocimientos y habilidades con las que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 5. Expresa idea y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 6. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. 7. Articula saberes, procedimientos y actitudes de diversos campos y los transfiere a otros, ya de su entorno ocupacional o bien de su vida cotidiana. TIPOS Y NIVELES DE CONOCIMIENTOS: CLASIFICACIN DE LOS COMPUESTOS INORGNICOS
xidos bsicos, xidos cidos (anhdridos) y Bases o hidrxidos Hidruros, hidrcidos y Oxicidos Sales binarias, Oxisales y Estequiometria sales cidas y bsicas

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CONOCIMIENTOS. (Comprensin, factual, conceptual, declarativo, preestructural, Uniestructural y saber)

1. Identifica a los xidos bsicos por su frmula y funcin qumica. 2. Conoce a los xidos cidos o anhdridos por su frmula y funcin qumica 3. Entiende a los hidrxidos o bases por su frmula y funcin qumica. 4. Compara las reglas de nomenclatura para los xidos bsico, xidos cidos y anhdridos.

7. Entiende a los hidruros por su frmula y funcin qumica. 8. Conoce a los hidrcidos por su frmula y funcin qumica 9. Identifica a los oxicidos por su frmula y funcin qumica. 10. Compara las reglas de nomenclatura para los hidruros, hidrcidos y oxicidos 11. Resuelve ejercicios de nomenclatura de hidruros, hidrcidos y oxicidos aplicando las reglas para su nomenclatura

13. Conoce a las sales binarias por su frmula y funcin qumica. 14. Identifica a las oxisales por su frmula y funcin qumica 15. Entiende a las sales cidas y bsicas por su frmula y funcin qumica. 16. Compara las reglas de nomenclatura para las sales binarias, oxisales, sales cidas y sales bsicas. 17. Resuelve ejercicios de nomenclatura de sales binarias, oxisales , sales cidas y sales bsicas aplicando las reglas para su nomenclatura

19. Define el peso atmico de un compuesto 20. Conoce el valor del nmero de Avogadro y el concepto de mol 21. Reconoce los cuatro tipos de reacciones qumicas inorgnicas 22. Comprende la necesidad de balancear las ecuaciones qumicas

HABILIDADES. (Aplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin, procedimental, multiestructural, relacional, abstracto ampliado y saber hacer)

5. Resuelve ejercicios de nomenclatura de xidos bsicos, xidos cidos o anhdridos e hidrxidos aplicando las reglas para su nomenclatura

ACTITUDES Y VALORES. (Aplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin,

6. Resuelve ejercicios de nomenclatura e investiga de manera grupal la presencia de los xidos e

12. Resuelve ejercicios de nomenclatura e investigar la presencia de los cidos en la lluvia 21

18. Resuelve ejercicios de nomenclatura e investiga la presencia de diferentes sales en las rocas y suelos, as

23. Calcula el peso molecular de cualquier tipo de compuesto a partir de su frmula y pesos atmicos de los elementos que lo forman 24. Aplica el valor de nmero de Avogadro a clculos de mol, gramos, nmero de tomos o molculas. 25. Clasifica un listado de ecuaciones qumicas identificando a qu tipos de reaccin pertenece y las balancea por tanteo 26. Trabaja colaborativamente respetando los puntos de vista de sus compaeros

conductas, relacional, abstracto ampliado y saber ser)

hidrxidos en la vida cotidiana para elaborar un collage

y las repercusiones de esta lluvia cida sobre plantas, animales y edificios (monumentos), lo comenta con su compaeros de grupo y llega a conclusiones

como su utilidad en la vida diaria y elabora un cuadro sinptico que comparte con el grupo despus de haberlo elaborado en equipo

al resolver ejercicios de estequiometria

EVALUACIN SUGERENCIA DE PRODUCTOS 1. Collage 2. Ensayo 3. Ejercicios de nomenclatura y estequiometria 4. Cuadro sinptico

Como actividad integradora se sugiere Debate sobre diversos tipos de contaminacin INDICADORES PROCESO (apertura y desarrollo) 1. Trabaja colaborativamente para la elaboracin de collage sobre xidos, ensayo sobre lluvia cida y cuadro sinptico sobre usos de las sales 2. Investiga sobre diversos temas 3. Resuelve correctamente ejercicios de nomenclatura. 4. Resuelve correctamente ejercicios de estequiometria 5. Trabaja de manera autnoma en la elaboracin de
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PRODUCTO (cierre) 1. Entrega ensayo sobre lluvia cida 2. Entrega collage de xidos 3. Entrega cuadro sinptico de sales 4. Entrega de carpeta de trabajos del bloque (nomenclatura, estequiometria)

ejercicios de nomenclatura de diversos compuestos a partir de una serie de ejercicios que propone el docente 6. Participa en la elaboracin de ejercicios que involucren determinacin de peso molecular, nmero de mol, numero de Avogadro, tipos de reaccin y su balanceo 7. Participa activamente en el debate OTROS INSTRUMENTOS DE EVALUACION Exmenes de opcin mltiple, Exmenes de respuesta abierta escritos u orales, mapa conceptual y/o mental, bitcora, exposicin oral. Herramientas de calificacin: lista de verificacin, rbrica, escala estimativa. Tipos de Evaluacin: diagnstica, formativa y sumativa. Variantes de la evaluacin: autoevaluacin, co evaluacin y evaluacin. Recursos: Laboratorio, instrumentos y reactivos; Bibliografa propuesta, otros recursos y materiales que determinen los sujetos del proceso enseanza aprendizaje. 9. Evaluacin de productos esperados Otros instrumentos de evaluacin del aprendizaje. Cuantitativos/Colegiados/Indirectos: Exmenes de opcin mltiple presenciales, Exmenes de opcin mltiple en lnea. Cualitativos/docente-alumno/Directos: Exmenes de respuesta abierta escritos u orales, mapa conceptual, referencial y mental, solucin de un problema, proyecto, representacin, cartel, friso, exposicin oral, debate, dramatizacin, entre otros. Herramientas de calificacin: Lista de verificacin, Rbrica, Escala estimativa, lista de cotejo, Evaluacin de competencias genricas: 1. Plantea los conocimientos previos sobre los diferentes temas que se evalan en la evaluacin diagnstica.
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2. Adquiere conocimientos, habilidades, actitudes y valores que debe de tener al manejar los diferentes compuestos inorgnicos, relacionndolos con su vida cotidiana 3. Trabaja de manera colaborativa 4. Investiga 5. Realiza lecturas. 6. Formula preguntas 7. Muestra una actitud respetuosa. 8. Trabaja de manera autnoma en la elaboracin de ejercicios de diversos temas que propone el docente 9. Participa en la elaboracin de trabajos en equipo 10. Recursos generales a emplear a. Aula con pintarrn y plumones, materiales diversos (libros, revistas) b. Can y computadora c. Internet d. Material, reactivos e instrumentos de laboratorio e. Manual de laboratorio y antologa de Qumica I 11. Fuentes de informacin Seese, S. W., 2003. Qumica. Prentice Hall, MEXICO Chang, Raymond., 2004. Qumica. Mc Graw Hill, MEXICO Burns, Ralph. 2007. Fundamentos de Qumica, Pearson. Prentice Hall. Mxico Alcntara, B. Et. Al. 2000. Qumica de hoy, Mc Graw Hill, Mxico. Hein.,2005 Qumica. Grupo editorial Iberoamericana, Mxico. Mortimer, Charles, Qumica. Planeta, Mxico,
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Strozak, W. P. 2006 Qumica, conceptos y aplicaciones, Prentice Hall. Mexico Prez, A. G., Garduo, S. G. 2007 Qumica I. Pearson, Prentice Hall, Mxico, Barajas. 2004. Qumica, Mc Graw Hill, Mexico. Timberlake, K.C., Timberlake, W., 2008. Quimica. 2 edicin, Pearson-Prentice Hall, Mexico Lopez, L., Gutierrez, M., Arellano, L.M., 2010. Quimica Inorganica. 1. Edicin. Pearson. Mexico.

12. Autores

Dalia Azucena Parrilla Hernndez Silvia Concepcin Jimnez Thomas

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DIRECTORIO DR. FERNANDO BILBAO MARCOS Rector DR. JESS ALEJANDRO VERA JIMNEZ Secretario General DR. JAVIER SIQUEIROS ALATORRE Secretario Acadmico M. en E. M. GUILLERMO RAL CARBAJAL PREZ Director De Educacin Media Superior PSIC. MIRIAM MARTNEZ CASTILLO Responsable de rea COMISIN DE EVALUACIN Y SEGUIMIENTO CURRICULAR

Por una Humanidad Culta Universidad Autnoma del Estado de Morelos

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