Noviembre

LAN DL 1kA8AIC
1LCNICA SIM0L1ANLC N 34
1DA1CS INICkMA1IVCS

11 lnsLlLucln de rcLlca Lscuela adre Carlos de la vega"
12 LsLudlanLe MaesLra nuvla Cvledo
13 rofesor Supervlsor Llc Pugo 1oapanLa
14 rofesora CrlenLadora Llc Carmen MonLalvo
13 Ano LecLlvo 20112012
16 lecha de reallzacln 01 de novlembre del 2011
17 ublcacln rovlncla Carchl CanLn 1ulcn
arroqula !ullo Andrade Comunldad La
Aguada
2 DA1CS CUkkICULAkLS
21 rea Clenclas naLurales
22 MeLodo37ClenLlflco 6 experlmenLal
23 1ecnlca Cbservaclon lndlrecLa
3INICkMACICN CILN1IIICA

UIN1C AC
SIERRA - ANDINA
ORIENTE -
AMAZNICA
COSTA - LITORAL
INSULAR -
GALPAGOS
Esta regin posee
grandes montaas,
volcanes y valles. Una
vez que estas en la
Regin Andina el fro
de sus nevados se
hace sentir. Visita sus
refugios y disfruta de
la Nieve en la Mitad
del Mundo.
El Oriente ecuatoriano
es encantador por sus
selvas amazonicas, ideal
para hacer turismo de
aventura, sus rios,
cuevas, cascadas hacen
que visitar la amazonia
ecuatoriana sea algo
inolvidable.
La costa se caracteriza por
su clima calido, Sus playas
son su mayor atractivo
turistico, pero tambien
cuenta con encantos como
sus piscinas de aguas
termales, zonas para
practicar deportes
extremos.
La Region insular tiene
como encanto sus 13
islas principales en las
que se observan
diversidad de especies
compartiendo el mismo
lugar con los turistas.
Ideal para el buceo y el
turismo ecologico
SLk1C AC
AGLN1LS GLCLCGICCS
Los agentes geologicos externos son elementos de la naturaleza que pueden alterar la
superIicie terrestre que pueden alterar la superIicie terrestre debido su accion dinamica:
el agua, el hielo, el viento y los seres vivos.

Los agentes geologicos internos son el conjunto de elementos responsables de la
Iormacion del relieve a partir de la energia interna de la Tierra, capaces de producir
esIuerzos y movimientos de materiales que ocasionaran Iallas, pliegues, orogenos, etc,
SL1IMC AC
ublcacln geogrflca y su lnfluencla en la formacln de los bosques
Los 8osques
Autor:Juan Carlos Guix
Las tendencIas actuales

Segn estimaciones de la FAO (Organizacin de las Naciones Unidas para la
Agricultura y la Alimentacin), la superficie actual de los bosques representa un 25% de
la superficie total de las tierras emergidas del planeta (aproximadamente unos 3,400
millones de hectreas de bosque). Ms de la mitad de la cubierta arbrea del mundo se
encuentra en pases en desarrollo, que tienen una tasa anual de prdida forestal de
0.65%. Por otra parte, los bosques estn en plena expansin en los pases ms ricos,
sea como consecuencia de las repoblaciones comerciales, sea por el abandono y
reforestacin natural de antiguas superficies agrcolas. Un anlisis superficial de estos
datos parecera indicar que, de forma general, los pases ms ricos conservan mejor los
bosques que los pases pobres. Sin embargo, un anlisis ms detallado indica que esto
no es exactamente as.
Es cierto que los pases ricos conservan mejor sus bosques. Por razones estratgicas
o de mercado, algunos pases ricos prefieren consumir madera y pasta de celulosa
procedente de otros pases antes que agotar sus propios recursos forestales. De este
modo, los pases ricos son los principales importadores de madera de los pases
tropicales. Adems, son los principales impulsores de proyectos agropecuarios
(ganadera extensiva) y de infraestructuras (por ejemplo: grandes centrales
hidroelctricas y carreteras) en los pases pobres, que muchas veces provocan la
destruccin de grandes superficies forestales. As pues, se podra decir que las
economas de los pases desarrollados son las que ms bosques consumen en el mundo.
No obstante, la pobreza tambin es una gran consumidora de rboles. En gran parte
de las zonas rurales de los pases tropicales, la lea es an la principal fuente de
combustible. Adems, la ancestral estrategia de agricultura de subsistencia denominada
"roza, tumba y quema" todava persiste, a pesar de que ya existen conocimientos y
tecnologa suficientes para el desarrollo de una agricultura ms rentable en suelos
tropicales, que no precisa de una bsqueda casi permanente de nuevas tierras frtiles.

4 LS1kUC1UkA

ACS 8ASICCS
;uln1C SLx1C SL1lMC
LIL DL
AkLNDI2AIL
Ll buen vlvlr
Cooperacln
Ll buen vlvlr
8LCUL
CUkkICULAk
La 1lerra un
laneLa con vlda
La 1lerra un
laneLa con vlda
La 1lerra un
laneLa con vlda
DLS1kL2A CCN
CkI1LkIC DL
DLSLMLC
Comparar las
caracLerlsLlcas de
los dlferenLes
cllmas de la
8eglones a Lraves
de la lnLerpreLacln
uescrlblr las
caracLerlsLlcas
8econocer la
ublcacln
geogrflca y su
lnfluencla en las
formaclones de los
bosques A Lraves
de la lnLerpreLacln
1LMAS Las 8eglones del
Lcuador y sus
cllmas
Agentes geo|og|cos ublcacln
geogrflca y su
lnfluencla en la
formacln de los
bosques
DIS1kI8UCICN DL
1AkLAS
ulnmlca del veoveo"
1ILMC
1LN1A1IV
C
AM
kLkLUISI1CS
8ecordar los plsos cllmLlcos
LSULMA CCNCL1UAL DL
Ak1IDA
Lxplorar conoclmlenLos sobre
AA
reparar los
maLerlales para la
reallzacln del
experlmenLo
Leer la pg 14
AA
Lee la pg 12 de
LexLo de CCnn
las 8eglones del Lcuador y sus
cllmas
LLA8CkACICN DLL NULVC
CCNCCIMILN1C
resenLar grflcos de las
dlferenLes 8eglones del
Lcuador y el mapa
Cbservar deLenldamenLe cada
una de ellas
or que esLarn vesLldos
dlferenLe cada persona del
grflco?
;ue producLos se da en la
CosLa or que ?
;ue producLos se dar en ala
Amazonla?
Leer el LexLo pg 14
Anallzar cada una de las
8eglones
Comparar la lecLura con lo
anLes respondldo a las
pregunLas
LsLablecer la lmporLancla para
cada 8egln su cllma y
producLos deLermlnados
Colocar los grflcos donde
corresponda en el mapa
1kANSILkLNCIA
8eallzar un organlzador
graflco sobre el Lema LraLado
1ILMC
1LN1A1IV
C
AA
ulbu[ar la vesLlmenLa de acuerdo
a la 8egln
CosLa
Slerra
CrlenLe
Calpagos

AM
kLkLUISI1CS
8evlsar el
aprendlza[e
auLnomo
8ecordar el clclo
geolglco

LSULMA
CCNCL1UAL DL
Ak1IDA
Lxplorar
conoclmlenLos
sobre los agenLes
geolglcos
exLernos e

lnLernos A Lraves
de pregunLas
sobre lo leldo
LLA8CkACICN
DLL NULVC
CCNCCIMILN1C
resenLar
lmgenes de
acuerdo a los
agenLes
Menclonar lo
observado
Las planLas
ayudan a
prevenlr la
erosln de los
suelos?
L[ecuLar el
experlmenLo con
ayuda de los
nlnos
Comparar la
lecLura con el
experlmenLo
8eallzar un
concepLo ms
enLendlble por
parLe de los
nlnos
1kANSILkLNCIA
Sacar concluslones
del experlmenLo
reallzado
1ILMC
1LN1A1IV
C
AA
ulbu[ar cada una
de las eLapas del
experlmenLo
AM
kL
kLUISI1CS
8evlsar el
aprendlza[e
auLnomo
8ecordar sobre
la
8lodlversldad
de las 8eglones
naLurales
LSULMA
CCNCL1UAL
DL Ak1IDA
Lxplorar
conoclmlenLos
sobre LA
ublcacln
geogrflca y su
lnfluencla en la
formacln de
los bosques
LLA8CkACICN
DLL NULVC
CCNCCIMILN1
C
resenLar el
globo
Lerrqueo
Cbservar lo
presenLado
Ln donde se
ublca el
Lcuador?
;ue facLores
exlsLen para la
ublcacln de
nuesLro
Lcuador?
8eleer la pg
12
Anallzar la
lecLura con
ayuda de los
nlnos
Compara la
ublcacln de
nuesLro
ConLlnenLe con
oLro
conLlnenLe
uesLacar la
lmporLancla de
la ublcacln
Ceogrflca
1kANSILkLNCI
A
8eallzar un
cuadro de
resumen
kLCUkSC Crflcos mapas 1exLo 2 ca[as de madera Clobo
S de 60x 30cm
lsLlco Llerra
semlllas de malz
una regadera
agua secador de
pelo lmgenes
LexLo
Lerrqueo LexLo
LVALU
INDICADC
kLS DL

LCGkC
O ueLalla las caracLerlsLlcas
conslderando la 8egln
en la que vlve
O Claslflca la produccln de
cada 8egln
relaclonando con el
cllma
O ropone mensa[es de
Lurlsmo de las 8eglones
de nuesLro als
O ldenLlflca
fases que
provocan
la erosln
por medlo
de un
experlmen
Lo
O 8esponde
pregunLas
de la
erosln a
parLlr de
su
experlencl
a
O Cplna
medlanLe
el uso de
O ueLerml
na la
ublcacl
n del
Lcuador
y su
lnfluencl
a e la
presencl
a del
bloma
bosque

maLerlal
concreLo
sobre
fenmeno
de la
erosln

ACICN
1LCNICA

rueba /CuesLlonarlo
LVALUACICn
8esolver las slgulenLes
acLlvldades
uel cuaderno de Lraba[o
1 Consldera la localldad en la
que vlves e lndlca la regln a la
que perLeneces escrlblendo sus
caracLerlsLlcas y sus producLos
agrlcolas
8eglon
roducLos
2 ConsulLa los producLos
agrlcolas de las 8eglones CosLa
Slerra Amazonla y Calpagos
Cos
La
Sler
ra
Amazo
nla
Calpa
gos
rueba
/CuesLlonarlo
LVALUACICN
8esolver las
slgulenLes
acLlvldades
1 CompleLa la
slgulenLe Labla
Aspec
Lo
n
1
n
2

;ue ocurrl con
el suelo al produclr
el vlenLo?
;ue ocurrl con
el suelo al produclr
las lluvlas?
rueba
/CuesLlonarlo
LVALUACICN
8esolver las
slgulenLes
acLlvldades
Ln la slgulenLe
Labla ublca a
nuesLro als y
compleLa la
Labla
lnformaLlva
LlmlLes de
nuesLro als
ConLlnenLe en
que se
encuenLra
Pemlsferlo que
ocupa

3 Arma un collage con palsa[es
Llplcos de cada 8eglon de
nuesLro pals mosLrando sus
cosLumbres planLas que se
culLlvan y cllma

C8SLkVACICNLS kLCCMLNDACICNLS

I|rma Lstud|ante Maestra I|rma rofesora Cr|entadora
I|rma rofesor Superv|sor

LAN DL 1kA8AIC SIMUL1ANLC N 3S
1 DA1CS INICkMA1IVCS

Aguada
21 rea LsLudlos Soclales
22 MeLodo ComparaLlvo
3 INICkMACICN CILN1IIICA
ara que slrve los mapas y escalas?
Mapas
ara poder conocer me[or nuesLro planeLa los clenLlflcos desarrollaron represenLaclones
grflcas del mlsmo Las represenLaclones ms usadas son las slgulenLes
El globo terrqueo o esfera terrestre
es una representacin de la Tierra en miniatura. Suele montarse en un soporte con un
ngulo que representa el ngulo del planeta en relacin al Sol y a su propio giro y que
permite visualizar fcilmente
cmo cambian los das y las estaciones
Los mapas son reresentaciones de lguna zona geogrfica n una superficie plana.
Generalmente tienen medidas de distancias dentro de dicha zona, lo que permite
obtener datos exactos.
Escalas
La escala permite conocer cun ms pequeo o ms grande, segn la
necesidad del caso, se ha representado a un elemento real. Existen tres
tipos de escalas.
Escala Natural
Es cuando el tamao fsico del objeto representado en
el plano coincide con la realidad; es decir, el dibujo es igual al original.

ESCALA DE REDUCCON
Se la utiliza cuando el tamao fsico del objeto es
mayor que el dibujo; por ejemplo, para los planos de viviendas y mapas fsicos de
territorio, donde la
reduccin es mucho mayor.

ESCALA DE AMPLACON

Cuando hay que hacer una representacin de
piezas muy pequeas, se utiliza esta escala para aumentarlas de tamao en el dibujo.
En los mapas aparecen
dos tipos de escalas: grfica y numrica.
SLk1C AC
Sociedades agrcoIas superiores
Agricultura de excedente
Alrededor de 1.000 aos antes de Cristo se dio un gran avance en las sociedades
de Andinoamrica Ecuatorial. La agricultura se haba perfeccionado con las
mejoras en la seleccin y
uso de las semillas, nuevas tcnicas de regado, cultivo de nuevos productos y
mejor calidad de los que ya se cultivaban. En las cosechas se obtena mayor
cantidad de productos que antes.
Ya no se consuman inmediatamente todos los productos y fue posible guardar o
conservar parte de ellos. Esos son los excedentes. Las tribus estaban basadas en
comunidades
locales que tenan la tierra en conjunto y trabajaban colectivamente. La comunidad
fue la base de la sociedad en Andinoamrica Ecuatorial, por muchos miles de
aos.
Tribus estratificadas
Con los excedenLes agrlcolas las Lrlbus pudleron manLener a grupos especlales que surgleron
en las socledades Lran soldados o guerreros y sacerdoLes o chamanes que se dedicaban,
en forma permanente, a luchar en las guerras o a ceremonias religiosas y
curaciones. Entre los aos 1300 y 550 antes de Cristo se dio un significativo
avance. En las tribus se definieron ms las diferencias sociales, pero se
mantuvieron en la base las comunidades y la propiedad colectiva de las tierras.
Con el paso del tiempo, se desarrollaron las tcnicas de elaboracin de cestos,
tejidos, innovaciones
cermicas y de construccin de viviendas, que se concentraron ms en las aldeas.
Gracias al aumento de la produccin agrcola, tambin pudieron contar con esos
productos excedentes y destinarlos al intercambio comercial permanente. Las
evidencias muestran que, en esos aos, haba un intercambio activo entre pueblos
de la Costa, la Sierra y la Amazona.
Evolucin de las culturas
A lo largo de varios siglos se desarrollaron diversas fases de la cultura Valdivia, en
las que aparecieron aldeas con agricultura de excedente

4 LS1kUC1UkA

ACS 8ASICCS
;uln1C SLx1C SL1lMC
LIL DL
AkLNDI2AIL
lnLerculLuralldad Ll buen vlvlr Ll buen vlvlr
8LCUL
CUkkICULAk
Ll mundo nuesLra
casa comun
Las poblaclones
lnlclales
Ll naclmlenLo del
Lcuador
DLS1kL2A CCN
CkI1LkIC DL
DLSLMLC
uemosLrar como se
mlde la Llerra en
maLerlal carLogrflco
ldenLlflcar las
socledades
agrlcolas

y como se expresan
las dlsLanclas en dlcho
maLerlal
superlores
1LMAS ara que slrve los
mapas y escalas?
Socledades
agrlcolas
superlores
Las 8eglones se
[unLan
DIS1kI8UCICN DL
1AkLAS
ulnmlca del lndlo"
1ILMC
1LN1A1I
VC
AM
kLkLUISI1CS
lndagar conoclmlenLos de la
hlsLorla de nuesLro laneLa
LSULMA CCNCL1UAL DL
Ak1IDA
Lxplorar conoclmlenLos
sobre los mapas y escalas a
Lraves de pregunLas
;ue son los mapas?
;ue nos lndlca cada mapa?

CCNCCIMILN1C
resenLar el mapa del
AA
*Leer el LexLo de
LLSS pag1819
*kLSCNDLk LCS
SIGUILN1L
Ln que crees que
conslsLe la
dlferencla enLre
algo lnclplenLe y
algo superlor?
AA
*Leer el LexLo de
LLSS g 1413
*8eallzar un
resumen en un
organlzador
graflco
*;ulenes eran los
arLesanos
*Como eran las
haclendas
Lcuador Clobo 1errqueo
lanlsferlo y escalas de
reduccln
Cbservar cada una de las
cosas presenLadas
uescrlblr claramenLe lo
presenLado
Anallzar para que nos
puede servlr cada una esLas
ldenLlflcar cual es mapa y
cual es planlsferlo
Comparemos
;ue represenLacln
carLogrflca slrve para
represenLar nuesLra
rovlncla?
LsLablecer dlferenclas enLre
el mapa y la Lscala
8eallzar un organlzador
graflco de lo esLudlado

1kANSILkLNCIA
LnconLremos la lmporLancla
de cada una esLas
1lLMC
1Ln1A1l
vC
AA
Los mapas slrven para
ublcarnos y a Lraves de ellos
conocer Lodas las parLes de la
1lerra Lcuador es un als que
Lodo el mundo deberla
conocer? ComenLemos
nuesLras respuesLas en el aula

acLlvldades
1 Comparemos el Clobo
1errqueo con el lanlsferlo y
anoLamos dos dlferenclas y
una seme[anza de cada uno
ulferen
cla
uel
Clobo
1errq
ueo
Seme[a
nzas
ulferen
cla
lanlsf
erlo

AM
kLkLUISI1CS
8evlsar el
aprendlza[e
auLnomo
8ecordar sobre
las socledades
agrlcolas
lnclplenLes
LSULMA
CCNCL1UAL DL
Ak1IDA
Lxplorar
conoclmlenLos a
Lraves de la
conLesLacln de
la pregunLa
reallzada en el
aprendlza[e
auLnomo
LLA8CkACICN
DLL NULVC
CCNCCIMILN1C

28eflexlonemos y
conLesLemos
La maesLra de aula y uanlel
les plde que represenLen a su
perro en un dlbu[o
;ue escala deberlan uLlllzar?

Sl Luvlera que represenLar
una manzana?

or que?

3 CompleLemos Ln el
slgulenLe graflco cad lado de
los cuadrados Llene 1 cm
represenLa en la realldad a
130m es declr 113000
Calculemos cuanLos meLros
hay aproxlmadamenLe de un
lugar a oLro

resenLar
lmgenes en
dlaposlLlvas
uescrlblr cada
una de las
lmgenes
Anallzar las
caracLerlsLlcas
sobresallenLes de
lo observado
8eallzar una
lecLura breve
sobre 1odos
vlvlmos el Lraba[o
8elaclonar lo
dlcho con la
lecLura del LexLo
con ayuda de los
nlnos
LsLablecer lo
lmporLanLe que
es la agrlculLura
para las personas

lndlcar que
ensenar la
hlsLorla nos hace
crecer
1kANSILkLNCIA
8eallzar un
organlzador
graflco sobre el
Lema esLudlado

1lLMC
1Ln1A1l
vC
AA
8usca en Lu
enLorno a una
persona que
Lraba[e o haya
Lraba[ado la 1lerra
SollclLa que
descrlba el Llpo de
Lraba[o reallzado
CuanLo Llempo
requlere? ;ue
Llpo de esLado
flslco se neceslLa?
LvALuAClCn
1odrla exlsLlr el
comerclo sl no
AM
kLkLUISI1CS
8evlsar el
aprendlza[e
auLnomo
8ecordar sobre la
socledad
LSULMA
CCNCL1UAL DL
Ak1IDA
Lxplorar
conoclmlenLos
sobre las
8eglones se
hublera"excedenLe
s" en la
agrlculLura?

2ldenLlflca en la
slgulenLe plrmlde
como se fueron
esLraLlflcando las
comunldades
;ulenes
consLlLulrn los
grupos especlales?
;ulenes esLaban
en la base?

1
2

3
[unLan A Lraves de
pregunLas
*Ln 1830 se
[unLaron Lres
reglones cuales
son
*Como serlan las
8eglones cuando
se fundaron
LLA8CkACICN
DLL NULVC
CCNCCIMILN1C
resenLar el mapa
acLual del
Lcuador
lmgenes
Cbservar cada
lmagen
presenLada
Pacer una llsLa de
elemenLos que
observen en las
lmgenes
8elaclonar con la
lecLura que
hlcleron
anLerlormenLe
Anallzar cada
eLapa como se dlo
el nombre de
Lcuador
Comparar el
Lcuador de anLes
con el de hoy
LsLablecer
relaclones el LexLo
con lo
menclonado
8eallzar un breve
comenLarlo de la
lmporLancla que
se le da al nombre
de Lcuador
1kANSILkLNCIA
kesponde
or que le
pusleron el nombre
de Lcuador?
LVALUACICN
8esolver las
slgulenLes
acLlvldades
1 lue poslLlvo
para nuesLro als el
camblo de nombre
de ;ulLo" por el
Lcuador?

2 ;ue venLa[as
obLuvo con el
nombre?

3 Cmo se
[unLaron las
8eglones denLro del
naclenLe Lcuador?

8LCu8S
CS
Lscalas Mapas Clobo
1errqueo
lmgenes en
ulaposlLlvas
lmgenes LexLo
mapa del Lcuador
LvALu
lnulCAu
C8LS uL

LCC8C
*LnLlende para que slrven los
mapas y escalas
*Lxpllca la lmporLancla de
cada una de esLas
*8econoce el
Lraba[o reallzado
por los
anLepasados
*Anallza la
lmporLancla de
cada socledad
agrlcola
*ldenLlflca las
8eglones
*Anallza que las
8eglones son
lmporLanLes hasLa
el presenLe
AClCn
1LCnlCA

rueba /CuesLlonarlo

rueba
/CuesLlonarlo

rueba
/CuesLlonarlo



LAN DL 1kA8AIC 1LCNICA SIM0L1ANLC N 36
1DA1CS INICkMA1IVCS

Aguada
31 rea MaLemLlcas
32 MeLodo 3 lnducLlco67 Solucln de problemas
33 1ecnlca Cbservaclon ulrecLa

L|neas para|e|as perpend|cu|ares y secantes

En la ilustracin se han resaltado algunas lneas:
En la casa anaranjada se ejemplifican dos paralelas. Estas
se mantienen a la misma distancia y nunca se juntan.
Las lneas destacadas en la casa celeste son intersecantes
porque se cruzan o intersecan.
Las rectas marcadas en el edificio son perpendiculares
porque al intersecarse o cruzarse forman ngulos rectos.
Has aprendido las siguientes posiciones entre rectas
Lneas paraIeIas, intersecantes y perpendicuIares
en fi guras
geomtricas
Todas las figuras geomtricas se forman a partir de lneas.
Para saber de qu lnea se habla, se le asigna un nombre colocando
una letra
mayscula al inicio y al fi nal de cada una.
&na vaca consume aproximadamente
2 456 kg de alfalfa al ao. Cuntos
kilogramos de alfalfa comern 213 vacas?
Multiplicacin
de nmeros naturales
&na vaca consume aproximadamente
2 456 kg de alfalfa al ao. Cuntos
kilogramos de alfalfa comern 213 vacas?
Para averiguarlo se puede sumar.
Resulta ms sencillo y rpido multiplicar 2 456 % 213.
2 456 $ 2 456 $ 2 456 $ 2 456 $ . (213 veces)
Se multiplica
3 por 2 456.
Se multiplica
1 por 2 456.
Se multiplica 2 por 2 456
y se suman los resultados.

213 vacas comern 523 128 kg de alfalfa en un ao.
La multiplicacin se puede expresar como una adicin de sumandos iguales.
Los trminos de la multiplicacin son los factores y el producto.
Multiplicacin por 10, 100 y 1000
n una !nca se gastan 315 kg de alfalfa en un da. Cunto gastarn en
10, 100 y 1 000 das?
Para calcular el nmero de kilogramos de alfalfa que gastan en 10, 100 y 1 000 das,
se procede as:
Si se multiplica por 10,
se aumenta un cero
al nmero.
Si se multiplica por 100,
se aumenta dos ceros
al nmero.
Si se multiplica por 1 000,
se aumenta tres ceros
al nmero.
315 % 10 # 3 150 315 % 100 # 31 500 315 % 1 000 # 315 000
n 10 das gastarn 3 150 kg de alfalta; en 100, 31 500 kg y en 1 000, 315 000 kg.
Para multiplicar un nmero por 10, 100, 1 000., se escribe ese nmero seguido
de tantos ceros como hay en 10, 100, 1 000...
ESTIMACION DE RAICES
La raz cuadrada

Para restaurar un espacio de su casa, Pablo utiliz 49 baldosas cuadradas. Si el
espacio tambin es de forma cuadrada, cuntas baldosas puso en cada lado?
La raz cbica
Antonia en la ltima clase de arte hizo una
escultura cbica en la que utiliz 343 cubos de un
centmetro de arista. Cuntos centmetros mide
la arista de la escultura elaborada por Antonia?
Como el nmero cuyo cubo vale 343
es 7, se dice que la raz cbica de
343 es 7.
Las ralces esLn formadas por ndice de Ia raz smboIo de raz raz y cantidad
subradicaI ara averlguarlo se busca un numero que mulLlpllcado por sl mlsmo de 49 es
declr el numero cuyo cuadrado sea 49

4 LS1kUC1UkA

ACS 8ASICCS
;uln1C SLx1C SL1lMC
LIL DL
AkLNDI2AIL

8LCUL
CUkkICULAk
8elaclones y
funclones
Las poblaclones
lnlclales
Ll naclmlenLo del
Lcuador
DLS1kL2A CCN
CkI1LkIC DL
DLSLMLC
8econocer llneas
paralelas
perpendlculares y
secanLes en flguras
planas
ldenLlflcar y apllcar
la mulLlpllcacln de
numeros naLurales
LsLlmar ralces
cuadradas y
cublcas de
numeros
naLurales
1LMAS Llneas paralelas
perpendlculares y
secanLes
MulLlpllcacln de
numeros enLeros
LsLlmacln de
8alces
DIS1kI8UCICN DL
1AkLAS
ulnmlca del ulsLraldo
1ILMC
1LN1A1IVC
AM
kLkLUISI1CS
8ecordar que es
AA
8eallzar e[erclclos
sobre
AA
8esolver los
slgulenLes e[erclclos
una cuadrlcula
LSULMA
CCNCL1UAL DL
Ak1IDA
Lxplorar
conoclmlenLos
sobre llneas
perpendlculares
paralelas y
secanLes
LLA8CkACICN
DLL NULVC
CCNCCIMILN1C
Sacar a los nlnos a
observar las llneas
de las aulas de la
Lscuela
uescrlblr lo
observado
lndlcar cual es la
llnea paralela
lndlcar la llnea
perpendlcular
Adlclon y
susLraccln de
numeros naLurales
Ln la campana de
reforesLacln de
esLe ano se
reparLleron 216897
semlllas de arboles
mas que el ano
pasado Sl el ano
anLerlor se
reparLleron 62340
semlllas CunLas se
reparLleron enLre los
dos anos?

8eallzar dos
mulLlpllcaclones
segun su crlLerlo
de Cperaclones
Comblnadas
1669 333637 34

lndlcar cual es la
llnea secanLe
resenLar
lmgenes y
reconocer a que
Llpo de llnea
perLenece
Comparar enLre
cada una de las
llneas
ueflnlr el
slgnlflcado de cada
una de ellas
1kANSILkLNCIA
ldenLlflcar las
llneas en el aula
1ILMC
1LN1A1IVC
AA
Pacer un dlbu[o y
plnLa de ro[o dos
llneas paralelas
ue azul dos
perpendlculares y
de verde dos
AM
kLkLUISI1CS
8evlsar el
aprendlza[e
auLnomo
8econocer los
Lermlnos de la

lnLersecanLes
LvALuAClCn
8esolver las
slgulenLes
acLlvldades
1 Ln cada
llusLracln plnLa dos
recLas paralelas con
color verde y dos
lnLersecanLes con
azul

2 Cbserva las
recLas que esLn
senaladas en cada
llusLracln y escrlbe
sl son
perpendlculares o
paralelas

3 8usca ob[eLos en
Lu aula uno que
resLa y la
mulLlpllcacln
LSULMA
CCNCL1UAL DL
Ak1IDA
Lxplorar
conoclmlenLos
sobre la
mulLlpllcacln de
numeros naLurales
con e[erclclos
LLA8CkACICN
DLL NULVC
CCNCCIMILN1C
resenLar un
problema de la
vlda coLldlana
LecLura por parLe
de los nlnos
ldenLlflcar la
operacln que
vamos apllcar
resenLar la
Lenga recLas
paralelas y oLro que
muesLre llneas
lnLersecanLes Luego
dlbu[alos y senala
con color ro[o las
paralelas y con
vloleLa las
lnLersecanLes

solucln que le
podemos dar al
problema
Apllcar la solucln
al problema para
comprobar
lndlcar como
reallzar
mulLlpllcaclones
de 10 100 100
Pacer mas
e[erclclos de las
mulLlpllcaclones
1kANSILkLNCIA
8eallzar un
problema por parLe
de los nlnos y
reallzarlos
1ILMC
1LN1A1IVC
AA
Ln una blblloLeca
compraron 368
llbros Sl cada llbro
Llene un valor de 12
dlares CunLo
AM
kLkLUISI1CS
8evlsar el
aprendlza[e
auLnomo
LSULMA
cosLaron Lodos los
llbros?
LVALUACICN
8esolver las
slgulenLes
acLlvldades
Lscrlba el facLor que
falLa en cada
mulLlpllcacln
*100 3 800
*10 000
330 000
Ln un camln hay 8
bloques de ca[as de
fruLa Ln cada
bloque hay 10 ca[as
y cada una Llene 2
kg de mandarlnas
CunLos camlones
hay?
ue que va cargado
el camln?
CunLas ca[as lleva
el camln?
CunLos kllogramos
de fruLa lleva el
CCNCL1UAL DL
Ak1IDA
Lxplorar
conoclmlenLos
sobre la
esLlmacln de
8alces
LLA8CkACICN
DLL NULVC
CCNCCIMILN1C
resenLar el
problema por
parLe de la
MaesLra con
clarldad
Leer
deLenldamenLe el
problema por
parLe de los nlnos
8uscar el camlno
como resolverlo
Apllcar la solucln
que le den los
camln?
nlnos al problema
lndlcar como
resolverlo
LsLablecer cual es
la ralz cublca y cual
es la ralz cuadrada
Sacar un concepLo
por parLe de los
nlnos
8eallzar dlferenLes
e[erclclos para
mayor
comprensln
1kANSILkLNCIA
8osa Llene 36
foLograflas y las
qulere ordenar en
una carLelera con
forma cuadrada
CunLas foLograflas
colocara en cada
lado?
LVALUACICN
8esolver las
slgulenLes
acLlvldades
uel cuaderno de
Lraba[o ag 12
1 Calcula las
slgulenLes ralces
v4 v121
v 144
v 343 v 10 000
v216
2 Calcula las ralces
y ordenalas de
menor a mayor
v623 v169 v1
v729
v36 v400 v 49
v8
kLCUkSCS lmgenes ho[a de
evaluacln 1exLo
apeloLe con
problemas
apeloLe con
problemas LexLo
LvALu
lnulCAuC8LS
uL

LCC8C
ldenLlflca las llneas
paralelas
perpendlculares y
secanLes
ldenLlflca
mulLlpllcaclones de
numeros naLurales
Apllca e[erclclos de
mulLlpllcacln
Apllca e[erclclos de
esLlmacln de ralces
8econoce las ralces
cuadradas
AClCn rueba rueba rueba
1LCnlCA

/CuesLlonarlo

/CuesLlonarlo

/CuesLlonarlo

SC8SLkVACICNLS kLCCMLNDACICNLS


1DA1CS INICkMA1IVCS

Aguada
24 MeLodo
23 1ecnlca
Pisos Climaticos
El clima es un estado promedio del tiempo calculado sobre un perodo
muy largo Ll Llempo es un con[unLo de condlclones aLmosferlcas en un lugar y en un momenLo
deLermlnado EI viento: Ls el alre en movlmlenLo que produce camblos en la LemperaLura del
amblenLe Las IIuvias: reclplLacln de agua conLenlda en las nubes en forma de goLas La
aItitud deI sueIo: Ls la dlsLancla que hay enLre la orllla del mar y el punLo en el que nos
ublcamos A mayor alLura menor LemperaLura EI SoI: Ll lngreso de los rayos solares a la
superflcle de la 1lerra es conLrolado por el alre y las nubes La vegetacin: Las planLas
capLan la humedad del alre por LanLo acumulan vapor de agua Corrientes marinas:
uesplazamlenLo de grandes masas de agua clldas o frlas a Lraves del oceano

CICLC GLCLCGICC
El cicIo geoIgico es el proceso que origina el relieve y estructura de los suelos por
accin de agentes geolgicos tanto externos como internos. El origen y la evolucin de
los suelos ocurren, principalmente, por la erosin o desgaste de rocas y se producen
por la accin del aire, el agua y el viento en un tiempo muy prolongado.
La erosin comprende tres etapas que son: meteorizacin, transporte y sedimentacin
8lodlversldad de las 8eglones naLurales del Lcuador
Nuestro pas tiene una gran diversidad de "ora y fauna. Como t ya conoces, la
presencia de la cordillera de los Andes determina la existencia de diferentes zonas
climticas en las regiones continentales y, por lo tanto, in"uye en la existencia de esta
gran biodiversidad que caracteriza los ecosistemas terrestres de la corteza continental.
Por ello,cada regin natural del Ecuador, incluido el archipilago de Coln, que
corresponde a la regin nsular, presenta caractersticas propias,tomando en cuenta
los diferentes factores abiticos.
Caractersticas de la biodiversidad
LTORAL
Iora: Manglares, selva pluvial, plantas xer!tas, gramneas y bosques.
auna: Propia del trpico. Son tpicos los monos, aves, an!bios y reptiles.
Hbitat: Llanuras de clima clido-seco y clido-hmedo.
NTERANDNA
Iora: Muy variada de acuerdo con los pisos climticos, que va desde una
escasa vegetacin hasta frondosos bosques.
auna: Mamferos (oso de anteojos y roedores), aves (cndor de los Andes), etc.
Hbitat: Muy variado de acuerdo con los pisos climticos.
AMAZONA
Iora: Vegetacin exuberante, mayor reserva forestal del mundo.
auna: Aves de vistosos plumajes, gran variedad de insectos, etc.
Hbitat: De clima clido hmedo, tipo tropical, cubierto de selva virgen
nsular.
Iora: Cactus, palo santo, acacias, rboles margarita de las Galpagos
(endmicos de las islas), etc.
auna: Tortuga gigante, iguanas, pinzones, cormorn, etc.
Hbitat: Las corrientes ocenicas determinan dos estaciones climticas:
fra o de gara y otra clida.

4 LS1kUC1UkA

ACS 8ASICCS
;uln1C SLx1C SL1lMC
LIL DL AkLNDI2AIL Ll buen vlvlr Ll buen vlvlr
8LCUL
CUkkICULAk
La 1lerra un
laneLa con vlda
La 1lerra un
laneLa con vlda
La 1lerra un laneLa
con vlda
DLS1kL2A CCN
CkI1LkIC DL
uescrlblr la flora y
la fauna propla de

DLSLMLC cada plso cllmLlco
con la obLencln y
recoleccln de
daLos
1LMAS Pisos Climaticos Clclo Ceolglco 8lodlversldad de las
8eglones naLurales
del Lcuador
DIS1kI8UCICN DL
1AkLAS
ulnmlca del veoveo"
1ILMC
1LN1A1IVC
AM
kLkLUISI1CS
8ecordar las LsLaclones
del ano
LSULMA CCNCL1UAL
DL Ak1IDA
Lxplorar conoclmlenLos
sobre lo que es los lsos
CllmLlcos
LLA8CkACICN DLL
NULVC CCNCCIMILN1C
resenLar ulaposlLlvas de
los plsos cllmLlcas
Menclonar lo observado
AA
ConsulLar las
slgulenLes palabras
Ceolglco 8elleve
Lrosln
MeLeorlzacln
SedlmenLacln

AA
ulbu[a los anlmales
que exlsLen en
cada 8egln y
adems las planLas
que slembran
lndlcar cuales son los
elemenLos que
deLermlnan el Cllma
;ue es la alLlLud?
;ue es el 8elleve?
Leer el LexLo de CCnn
pg 1213
Anallzar cada plso
CllmLlco con ayuda de
los nlnos
Comparar los plsos
CllmLlcos su alLura
Sacar la lmporLancla de
los lsos CllmLlcos
1kANSILkLNCIA
CuesLlonar en que plso
cllmLlco nos
enconLramos nosoLros
1ILMC
1LN1A1IVC
AA
Cul es la LemperaLura del
plso cllmLlco Andlno y
1roplcal ?
LVALUACICn
AM
kLkLUISI1CS
8evlsar el
aprendlza[e
auLnomo

acLlvldades
1 CompleLe lo slgulenLe
nuesLro als el Lcuador
Llene dlferenLes plsos
varlan por
alLura
SonClaclal
Subandlno
1roplcal
2 ;ue es el cllma?

3ulbu[a el verano

4 ulbu[a el lnvlerno

8ecordar las capas
lnLerna y exLernas
de la 1lerra

LSULMA
CCNCL1UAL DL
Ak1IDA
Lxplorar
conoclmlenLos
sobre el clclo
geolglco A Lraves
de pregunLas
sobre la consulLa
de las palabras
LLA8CkACICN
DLL NULVC
CCNCCIMILN1C
Cbservar el
grflco del 1exLo
g 13
Menclonar lo
observado
Cmo creen que
se da la Lrosln?
;ue ocaslona la
Lrosln?
LnLregar ho[as
gulas y dar
lecLura
Comparar la
lecLura con las
pregunLas
reallzadas
8eallzar un
concepLo ms
enLendlble por
parLe de los nlnos
1kANSILkLNCIA
CuesLlonar cual
eLapa es ms
lmporLanLe
1ILMC
1LN1A1IVC
AA
8eallza la
lmporLancla del
clclo geolglco para
las planLas
LVALUACICN
8esolver las
AM
kLkLUISI1CS
8evlsar el
aprendlza[e
auLnomo

slgulenLes
acLlvldades
1 ulbu[a los cuaLro
pasos mas
lmporLanLes de la
Lrosln

2 CompleLa el
mapa de la Lrosln
LLapas
de la
Lrosln

LSULMA
CCNCL1UAL DL
Ak1IDA
Lxplorar
conoclmlenLos
sobre la
8lodlversldad de
las 8eglones del
Lcuador
LLA8CkACICN
DLL NULVC
CCNCCIMILN1C
resenLar el
mapa de la
blodlversldad de
las 8eglones del
Lcuador
Menclonar los
anlmales que
observan en cada
8egln
Menclonar las
planLas que
observan en cada
8egln
1odos los
anlmales pueden
vlvlr en las cuaLro
8eglones?
or que no
pueden
sobrevlvlr en
Lodas las
8eglones?
Compara la
manera de vlvlr
de cada anlmal
uesLacar la
lmporLancla de la
flora y la fauna
para cada
8egln
1kANSILkLNCIA
Coplar la Labla de
codlflcacln en el
cuaderno de
CCnn recorLando
lmgenes
perLeneclenLes a
cada 8egln
LVALUACICN
8esolver las
slgulenLes
acLlvldades
Llabora un
organlzador
graflco en el que
expllque las
caracLerlsLlcas de
blodlversldad

kLCUkSCS ulaposlLlvas Po[as de
evaluacln 1exLo
1exLo Po[as de
Lvaluacln
Mapa de la
8lodlversldad1exL
o
LVALU
INDICADCk
LS DL

LCGkC
O ldenLlflca las
caracLerlsLlcas
cllmLlcas
O CompleLa sobre la
base de crlLerlos
generales
O 8esponde
pregunLas
sobre la
Lrosln a
parLlr de su
experlencla
O Cplna
medlanLe el
uso de
maLerlal
O CaracLerlza
la
blodlversld
ad de las
8eglones
naLurales
del
Lcuador
O Llabora
concluslon
concreLo
sobre el
fenmeno
de Lrosln
es de la
lmporLancl
a de la
blodlversld
ad para
cada
8egln
ACICN
1LCNICA

rueba /CuesLlonarlo

rueba
/CuesLlonarlo

rueba
/CuesLlonarlo



1DA1CS INICkMA1IVCS

Aguada
21rea LsLudlos Soclales
22MeLodo ComparaLlvo
231ecnlca Cbservacln lndlrecLa

4 LS1kUC1UkA

ACS 8ASICCS
;uln1C SLx1C SL1lMC
LIL DL AkLNDI2AIL Lscuchar Pablar
leer y escrlblr
Lscuchar Pablar
leer y escrlblr
Lscuchar Pablar
leer y escrlblr
8LCUL
CUkkICULAk
8eglamenLo y
manual de
lnsLrucclones

DLS1kL2A CCN
CkI1LkIC DL
DLSLMLC

1LMAS
DIS1kI8UCICN DL
1AkLAS
ulnmlca del lndlo"
1ILMC
1LN1A1IVC
AM
kLkLUISI1CS
LSULMA
CCNCL1UAL DL
Ak1IDA
LLA8CkACICN
DLL NULVC
CCNCCIMILN1C

1kANSILkLNCIA
AA
Leer el LexLo de
LLSS pag1213
Sacar las palabras
desconoclas y
buscar su
slgnlflcado
AA
Leer el LexLo de
LLSS g 1213
8eallzar un resumen
de lo leldo
1ILMC
1LN1A1IVC
AA
AM
kLkLUISI1CS

LSULMA
CCNCL1UAL DL
Ak1IDA
LLA8CkACICN
DLL NULVC
CCNCCIMILN1C
1kANSILkLNCIA

1ILMC
1LN1A1IVC
AA
AM
kLkLUISI1CS
LSULMA
CCNCL1UAL DL
Ak1IDA
LLA8CkACICN
DLL NULVC
CCNCCIMILN1C
C

D

A
1kANSILkLNCIA

8LCu8SCS lmgenes LexLo lmgenes LexLo
mapa de Amerlca
lmgenes LexLo
LVALU
INDICADCkLS
DL

LCGkC

ACICN
1LCNICA

rueba
/CuesLlonarlo
LVALUACICN
8esolver las
acLlvldades
rueba
/CuesLlonarlo
LVALUACICN
8esolver las
acLlvldades del
cuaderno de Lraba[o
de la g8
rueba
/CuesLlonarlo
LVALUACICN
8esolver las
acLlvldades del
cuaderno de Lraba[o
de la g7



PLAN DE CLASE N 40
1.DATOS INORMATIVOS
11 lnsLlLucln de rcLlca Lsc adre Carlos de la vega
13 rofesor CrlenLador Llc Carmen MonLalvo
13 Ano lecLlvo 20112012
arroqula !ullo Andrade Comunldad La Aguada
2DA1CS CUkkICULAkLS
21 rea ulbu[o
22 MeLodo 1raba[o slmulLneo
23 1ecnlca 1razado
1razar ob[etos con f|guras geomtr|cas

4 LS1kUC1UkA

DLS1kL2A CCN
CkI1LkIC DL
DLSLMLC
CCN1LNIDC AC1IVIDADLS kLCUkSCS LVALUACICN
uLlllzar flguras
geomeLrlcas en
la elaboracln de
1razo de
margen en la
ho[a y dlbu[o
PRE-REQUISITOS
*L[ecuLar la dlnmlca
de las flguras

*ho[a
Laplz
ulbu[ar
correcLamenLe
cada uno de los
graflcos de ob[eLos
con flguras
geomeLrlcas
geomeLrlcas
LSULMA CCNCL1UA
DL Ak1IDA
*lndagar para que
slrven las flguras
CeomeLrlcas
LLA8CkACICN DLL
NULVC
CCNCCIMILN1C
C LnLregar ho[as de
papel bon a cada nlno
8eallzar el margen de la
ho[a en el plzarrn para
que los nlnos observen
LI 1razar los grflcos
paso a paso
1razar un Lrlangulo y a
los lados dos mas para
formar el Lecho un
cuadrado para la pared
luego un Lrlangulo con
un recLngulo para el
rbol
Colores
8egla
8orrador

pasos de los
grflcos
1razar recLngulo y en
el lnLerlor de Lrlangulo
Lrazar 6 cuadrados para
formar las venLanas del
edlflclo
1razar un auLo con
cuadrados recLngulos
y semlclrculos
1razar a un nlno y nlna
con flguras geomeLrlcas
la cabeza con un clrculo
de los dos nlnos el
cabello de la nlna con
Lrlngulos el cuerpo
con recLngulo las
plernas del nlno lgual
con Lrlangulo la nlna
con Lrlangulo para la
falda
or ulLlmo Lrazar un
perro con un
8ecLngulo 1rlangulo
y cuadrado
1kANSILkLNCIA
Lxp Lxponer el Lraba[o
reallzado lndlcando
como lo reallzo




Aguada
S DA1CS CUkkICULAkLS
31 rea LsLudlos Soclales
32 MeLodo ComparaLlvo
UIN1C AC

MERIDIANOS Y PARALELOS
En muchos mapas puedes encontrar dibujadas unas
lneas imaginarias: son los paralelos y los meridianos.
O Los paralelos son crculos imaginarios que se pueden
trazar por cualquier lugar de la superficie terrestre.
Sabas que se hacen ms pequeos a medida que
se acercan a los polos? Te imaginas el porqu?. El
ecuador es el paralelo cero, el mayor, y no hay otro
con esas caractersticas; es equidistante de los polos
(es decir, est a igual distancia de uno que del otro)
y divide a la Tierra en dos hemisferios: el hemisferio
norte, semiesfera que abarca desde el ecuador hasta
el polo norte, y el hemisferio sur, otra semiesfera
que va hasta el polo sur. En cada hemisferio hay
otros dos paralelos importantes: los trpicos (de
Cncer, en el hemisferio norte, y de Capricornio, en
el sur) y los crculos polares (rtico, en el norte, y
antrtico, en el sur).
O Los meridianos sonsemicrculos perpendiculares al
ecuador que pasan por los polos y, tambin, se
pueden trazar por cualquier lugar de la superficie
terrestre. Imagnate un gajo (hollejo) de una
naranja para comprender cmo son... El meridiano
de Greenwich es el meridiano cero y divide a la
Tierra en otros dos hemisferios: el oeste (a la.
Estas lneas imaginarias te van a servir para ubicar con
precisin cualquier lugar sobre la superficie terrestre.
Tambin los meridianos te ayudan a comprender por qu
cambian las horas, y los paralelos, a conocer mejor el
clima de la Tierra, pues los rayos de Sol inciden de
diferente forma sobre cada zona.

Mapa de husos horarios internacionales
Observa el mapa para descubrir que los lmites de los
husos horarios se han adaptado a las fronteras
internacionales (o a los lmites regionales en pases
extensos) con el fin de facilitar las actividades
comerciales. En navegacin, los relojes se sincronizan
con la hora local de Greenwich, denominada GMT. Los
astrnomos usan este mismo sistema, aunque lo
denominan UTC, que son las siglas en ingls de
Coordenadas Temporales Universales.

SEXTO AO.
Soc|edades agr|co|as supra comuna|es
Pueblos aborgenes y regiones
Cuando el Viejo Mundo se acercaba al inicio de la era actual, hacia el ao 500
antes de Cristo,la mayora de los pueblos de Amrica Ecuatorial haba aprendido
la agricultura y era
su principal fuente de alimentacin. Se desarrollaron culturas con una extensin
territorial ms amplia y formas permanentes de intercambio de productos entre
regiones. Este perodo se extendi
por alrededor de dos mll anos hasLa 1300 despues de CrlsLo
El desarrollo de las culturas de todas partes. En algunos lugares, junto con la
agricultura de excedentes, aument la poblacin,las aldeas crecieron y tuvieron
jefes poderosos.
En otros, los pueblos seguan combinandola caza y la pesca con formas sencillas
de agricultura.Y, por fin, haba grupos que se dedicaban fundamentalmente a la
caza y recoleccin
de productos en las selvas, especialmente en las de la Costa interna y del Oriente.
Sociedades aldeanas
Las tierras andinas, con sus grandes ros y volcanes, sufrieron con frecuencia
catstrofes naturales.
Hubo erupciones, terremotos e inundaciones que destruyeron parte de la poblacin
y provocaron que la gente se trasladara a otros lugares. Pero tambin hubo
pobladores que vinieron de otras partes de
Sudamrica y hasta de Centroamrica.En los lugares de agricultura avanzada se
desarrollaron culturas con una vida urbana estable.
Las aldeas eran el centro de las sociedades. Enla Costa pueden mencionarseLa
Tolita, Atacames,Jama Coaque,Baha, Guangala, Quevedo.
En la Sierra, Tuncahun,Piartal, Guano.En la Amazona, Napo,Cosanga.
ntercambio
Regional
En las sociedades agrcolas aldeanas se intensific el intercambio entre las
poblaciones que tenan productos distintos. Los que producan sal en la Costa, por
ejemplo, la cambiaban por hierbas
medlclnales de la Slerra AesLo se conoce como Lrueque(camblo) y se da hasLa el presenLe en
algunos lugares
4 LS1kUC1UkA

ACS 8ASICCS
;uln1C SLx1C SL1lMC
LIL DL
AkLNDI2AIL
lnLerculLuralldad Ll buen vlvlr Ll buen vlvlr
8LCUL
CUkkICULAk
Ll mundo nuesLra casa
comun
Las poblaclones
lnlclales
Ll naclmlenLo del
Lcuador
DLS1kL2A CCN
CkI1LkIC DL
DLSLMLC
uLlllzar las llneas
lmaglnarlas(paralelos y
merldlanos) como
meLodo de ublcacln en
el globo Lerrqueo a
Lraves de crlLerlos de
longlLud y laLlLud
ldenLlflcar las
socledades
agrlcolas
superlores

1LMAS Las llneas lmaglnarlas
aralelos y Merldlanos
Socledades
agrlcolas supra
Las 8eglones se
[unLan
comunales
DIS1kI8UCICN DL 1AkLAS
ulnmlca da Lres palmadas"
1ILMC
1LN1A1IVC
AM
kLkLUISI1CS
lndagar
conoclmlenLos
sobre ara que
slrven los mapas y
escalas?
LSULMA
CCNCL1UAL DL
Ak1IDA
Lxplorar
conoclmlenLos
sobrelas llneas
lmaglnarlas
paralelas y
merldlanos
Cmo hacen las
personas que
navegan barcos
paraublcar hacla
donde deben lr?
AA
*Leer el LexLo de LLSS
pag2423
*kLSCNDLk LCS
SIGUILN1L
Sacar ldeas mas
prlnclpales
Sacar las palabras que
no enLlende y buscar
su slgnlflcado
AA
*Leer el LexLo de
LLSS g 1413
*8eallzar un
resumen en un
organlzador
graflco
*;ulenes eran los
arLesanos
*Como eran las
haclendas
LLA8CkACICN
DLL NULVC
CCNCCIMILN1C
resenLar el
Clobo 1errqueo
y el mapa de
husos horarlos
Cbservar cada
una de las cosas
presenLadas
uescrlblr
claramenLe lo
presenLado
Anallzar cuales
son las llneas
lmaglnarlas
ldenLlflcar cual es
paralelo y
merldlano
LsLablecer la
dlferencla que
Llene la llnea
paralela y la llnea
de merldlanos

Ln que zona
cllmLlca se
encuenLra
nuesLro als ?
8eallzar un
organlzador
graflco de lo
esLudlado

1kANSILkLNCIA
lmaglnemos que
vamos a lr de vla[e
Lsco[amos un als
al que nos gusLarla
lr y con la ayuda
de un mapa con
husos horarlos
calculemos que
hora es en ese lugar
con respecLo de
nuesLro als
1lLMC AA
AM

1Ln1A1lvC LVALUACICN
8esolver las
slgulenLes
acLlvldades
1 Lxpllquemos
cual es la uLllldad
de las llneas
lmaglnarlas

2 Senalemos que
nos ayuda a medlr
las llneas
lmaglnarlas
adems de la
ublcacln
geogrflca
aralelos
Merldlanos

kLkLUISI1CS
8evlsar el
aprendlza[e
auLnomo
8ecordar sobre las
socledades agrlcolas
superlores
LSULMA
CCNCL1UAL DL
Ak1IDA
Lxplorar
conoclmlenLos sobre
socledades agrlcolas
supracomunales
LLA8CkACICN DLL
NULVC
CCNCCIMILN1C
Cbservar el mapa de
la g 26 uescrlblr
las lmgenes
Anallzar cada una de
las eLapas de las
socledades supra
comunales
ldenLlflcar cuales
eran las socledades
aldeanas

1kANSILkLNCIA
;ue beneflclos
crees que
experlmenLaron el
Lrueque?
1lLMC
1Ln1A1lvC
AA
ulbu[a personas
reallzando el Lrueque
LVALUACICN
acLlvldades
1 ulbu[a lo que mas
enLendlsLe de lo
aprendldo

AM
kLkLUISI1CS
8evlsar el
aprendlza[e
auLnomo
8ecordar sobre
las reglones se
[unLan
LSULMA
CCNCL1UAL DL
Ak1IDA
Lxplorar
conoclmlenLos
sobre las cludades
y el comerclo
LLA8CkACICN
DLL NULVC
CCNCCIMILN1C
resenLar
lmgenes del
comerclo
Cbservar cada
lmagen
presenLada
Pacer una llsLa de
elemenLos que
observen en las
lmgenes
8elaclonar con la
lecLura que
hlcleron
anLerlormenLe
Anallzar como se
dlo el comerclo
Comparar las
cludades con el
comerclo
LsLablecer
relaclones el LexLo
con lo
menclonado
8eallzar un breve
comenLarlo de lo
lmporLanLe que
es el comerclo
1kANSILkLNCIA
kesponde
or que la CosLa
preferla comprar
producLos
exLran[eros?
LVALUACICN
8esolver las
slgulenLes
acLlvldades

1ALraves de un
esquema graflco
Claslflca los
producLos de la
Slerra y los de la
CosLa

8LCu8SCS Mapa de husos
horarlos Clobo
1errqueo
LexLo lmgenes LexLo
LvALu
lnulCAuC8LS
uL

LCC8C
*uLlllza las llnea
lmaglnarlas
*ldenLlflca cual es
la paralelos y
merldlanos
*8econoce el Lraba[o
reallzado por los
anLepasados
*Anallza la lmporLancla
de cada socledad
agrlcola
*ldenLlflca que es
el comerclo
*Lxpllca el
creclmlenLo de la
cludades de la
CosLa en especlal
de Cuayaqull
AClCn
1LCnlCA

rueba
/CuesLlonarlo

rueba /CuesLlonarlo

rueba
/CuesLlonarlo


I|rma Lstud|ante MaestraI|rma rofesora
Cr|entadora I|rma rofesor Superv|sor


Aguada
22 MeLodo ClenLlflco
23 1ecnlca Cbservac|n dI|recta

UIN1C AC
Existen aproximadamente:

3.800 especies de vertebrados 1,550 especies de pjaros 320 especies de mamferos350
especies de reptiles 375 especies de anfibios 800 especies de pescados de agua dulce
450 especies de pescados marinos que han sido catalogados en el pas.

Ecuador tiene ms especies de pjaros por rea que cualquier otro pas de Amrica
Latina; 18% del total de las especies mundiales estn presentes aqu. Las especies de
insectos sobrepasan el milln, y las mariposas llegan a las 4.500, entre otras.

A las diversas condiciones del ambiente corresponde tambin una fauna multiforme, cuyas
especies varan desde la Costa hasta el Oriente. Menos ampliamente representada en las
zonas andinas, donde desde hace siglos se domestic a la llama y se la utiliz como
animal de tiro, la fauna es ms rica en la selva, lo que vale decir en las tierras bajas de la
Costa y en la jungla perteneciente a la cuenca amaznica.
En tales parajes, junto a los reptiles y a los saurios, los caimanes dominan las zonas
pantanosas, mientras que por los ros pululan peces, a menudo de notables proporciones,
como el paiche que alcanza 1,5 m de longitud y cuya carne es muy sabrosa, y la lamoroa
serpentiforme, comn en casi todos los cursos de agua.

Son numerosas las variedades de aras multicolores y de papagayos, mientras que la
fauna carnvora est representada por pumas y gatos monteses. En la Costa se encuentra
una fauna de tipo ecuatorial, comparable, aunque menos rica, a la amaznica, incluyendo
el jaguar o tigre americano, los perezosos o "pericos ligeros", osos hormigueros,
guacamayos, loros, tucanes, gallinetas, piqueros, golondrinas de mar, lagartos, serpientes
venenosas, ganado ceb, etc.

SLk1C AC
S|smos energ|a acumu|ada y energ|a c|net|ca
La esencia de los movimientos terrestres de rotacin y traslacin lo cual asocia cualquier
fenmeno meteorolgico y definen el clima terrestre es proporcional a la permanente energa
hidrocintica por extraerse de caudalosos ros y estrechos marinos. Si la velocidad orbital de la
Tierra en torno al Sol es de 29 mil 470 metros por segundo (m/s) y la celeridad de rotacin
depende de la latitud en el Ecuador gira a 445 m/s y a 45 grados norte a 298 m/s, da una
idea del potencial energtico disponible en el Universo y de su favorable uso en zonas bien
definidas de nuestro planeta.
Al satisfacerse un alto porcentaje de la demanda mundial de electricidad mediante una fuente
inagotable, los crecientes consumos de combustibles fsiles que ahora se emplean para
generar energa elctrica se reduciran progresivamente. Para aprovechar las partes medias y
bajas de caudalosos ros que por sus caractersticas cauces anchurosos, planicies extensas
de inundacin, vegetacin densa, ingentes volmenes de sedimentos, ausencia de
estribaciones montaosas no es posible construir obras hidroelctricas tradicionales; el
criterio por prevalecer en los 225 sitios fluviales y 55 estrechos marinos bsicos para instalar
modernos y productivos Frentes Hidrocinticos (FHC: blog.friasgroup.com) consiste:
1. Que los sistemas fluviales tengan abundante caudal y variaciones moderadas de niveles y
escurrimientos. En los FHC sugeridos en el mar este requisito no es relevante, pero se requiere
que en algunos sitios preseleccionados, los grupos turbogeneradores submarinos queden bien
protegidos contra contingencias naturales (ciclones, tsunamis, congelacin.).
2. Profundidad entre 30 y 90 metros, tanto en los grandes ros como en el mar, a fin de facilitar
la construccin y optimizar el funcionamiento. En los ros intermedios y en aquellos sugeridos
como modelos naturales para evaluar los beneficios y ventajas de los FHC, el fondo mnimo
sera de diez a 15 metros. De ser necesario, se dragaran y acondicionaran las secciones
hidrodinmicas definitivas para satisfacer las especificaciones y normas de proyecto-diseo.
3. Debido a que la mayora de los FHC estaran en zonas con intenso trfico fluvial-martimo,
es imprescindible que no interfieran la navegacin. Al quedar en las partes centrales de ros y
estrechos marinos zonas de cuatro a siete kilmetros de longitud y su capacidad de
produccin en funcin del nmero de lneas paralelas de extraccin, las filas de los
conductos de acceso, ventilacin y salida de cables conductores equivaldran a una bien
sealizada vialidad terrestre.
As, los turbogeneradores Kaplan-Bulbo u otros equipos submarinos similares que se
fabriquen-instalen con procesos cientfico-tecnolgicos de vanguardia para sustentar esta
nueva era de desarrollo industrial, facilitaran convertir la valiosa e interminable energa cintica
fluvial-martima en continuos flujos elctricos. De igual manera, las lneas de transmisin (de
preferencia seran de corriente continua) que transportaran la energa elctrica a tierra firme,
podran alojarse dentro de tuberas subacuticas. Si en lo futuro es posible transmitir la
electricidad a las subestaciones de interconexin y centros de consumo sin emplear torres ni
cables conductores y aisladores
parecido a la comunicacin inalmbrica electrnica se lograra un avance exponencial
dentro de todo el contexto innovador de los FHC.
Al aplicar este sui generis planteamiento en el ro ms caudaloso del mundo, el Amazonas su
descarga al mar equivale a la suma de los siguientes ros en importancia: Congo, Orinoco,
Yangtz, Ganges y La Plata, facilitara diversificar de manera ordenada un proceso de
generacin masiva de energa elctrica de origen cintico. Al empezar de lo mayor a lo menor
en contraposicin con lo frecuente se podra incluir cualquier sistema fluvial que rena los
criterios y normas de diseo.
En Mxico, los FHC quedaran en las partes bajas de los ros Grijalva-Usumacinta,
Papaloapan, Coatzacoalcos, Pnuco, Balsas y el extremo norte del Golfo de California. Por lo
que los fundamentos tcnico-econmicos y las superioridades integrales para aprovechar
caudalosos ros, seran:
a) No se necesitara ejecutar ningn tipo de obra civil superficial (presa, vertedor, planta
hidroelctrica, obras de desvo) ni instalaciones electromecnicas externas, excepto las lneas
de corriente directa; que segn avancen las investigaciones en conduccin elctrica en alta
tensin, podran evolucionar a la completa supresin de la infraestructura de transmisin
convencional.
b) Al no formarse lagos artificiales se evitara inundar centros urbanos, tierras de cultivo, ruinas
arqueolgicas, lo cual eliminara conflictos de intereses, afectaciones e indemnizaciones,
adems de problemas de azolve y oposiciones de organizaciones polticas, sociales y
ambientales.
c) De manufacturarse potentes turbogeneradores sumergibles, sera conveniente que la
velocidad del agua en las secciones de extraccin se conserve e inclusive aumente dentro de
la estructura de canalizacin, a fin de facilitar su fabricacin y montaje. El acceso a cada grupo
de generacin se efectuara mediante lumbreras (equivalente al ingreso de un submarino) con
la altura y geometra apropiada para impedir entre agua y azolve al interior.
d) Asimismo se colocaran barreras de boyas y estructuras guas para delimitar las zonas
exclusivas de los FHC y encauzar el volumen total de produccin. Estas barreras flotantes
incluiran mallas transversales para controlar la incursin de la fauna y maleza acutica.
Del correcto aprovechamiento de la inacabable energa de movimiento que rige al infinito
Universo, as como de la voluntad y determinacin poltica de gobiernos, organismos
multinacionales e instituciones cientficas, financieras, econmicas e industriales, los ros de
energa que generaran los Frentes Hidrocinticos, adems de ser un productivo-compartido
negocio energtico, representaran un invaluable beneficio para la posteridad y la calidad de
vida en La Tierra.

SL1IMC AC
4 LS1kUC1UkA

ACS 8ASICCS
UIN1C SLk1C SL1IMC
LIL DL
AkLNDI2AIL
Cooperacln Cooperacln
8LCUL
CUkkICULAk
La Llerra un planeLa
con vlda
La Llerra un planeLa
con vlda
La Llerra un
planeLa con vlda
DLS1kL2A CCN
CkI1LkIC DL
DLSLMLC
uescrlblr la fauna
ecuaLorlana a
Lraves d la
lnLerpreLacln e
lmgenes
uescrlblr las
caracLerlsLlcas de
los slsmos
ueLermlnar la
dlsLrlbucln en el
planeLa Llerra
1LMAS launa LcuaLorlana S|smos energ|a
acumu|ada y
energ|a c|net|ca
ulsLrlbucln del
bloma bosque en
el planeLa Llerra
ulnmlca del lndlo"
1ILMC
1LN1A1IV
C
AM
kLkLUISI1CS
lndagar
conoclmlenLos
sobre lo
producLos
agrlcolas
LcuaLorlanos
LSULMA
CCNCL1UAL DL
Ak1IDA
Lxplorar
conoclmlenLos
sobre la fauna
ecuaLorlana
LLA8CkACICN
DLL NULVC
CCNCCIMILN1C
resenLar
AA
*leer la AC 17
LnLregar lamlnas para recorLar
sobre slsmos

AA
*Leer el LexLo
de LLSS g
1314
*8eallzar un
resumen

ulaposlLlvas
Cbservar cada
lmagen
presenLada
uescrlblr
claramenLe lo
presenLado
Anallzar que es
la fauna
Comparemos la
fauna y la flora
del ecuador
8eallzar un
organlzador
graflco de lo
esLudlado

1kANSILkLNCIA
Sacar concluslones
de la lmporLancla
de la fauna del
Lcuador
1lLMC
1Ln1A1lv
AA
ulbu[ar un mapa
AM
kLkLUISI1CS

C del Lcuador
dlvldldo en cuaLro
8eglones 8ecorLar
foLograflas de
anlmales y planLas
egar los recorLes
en la regln que
corresponde
8esolver las
slgulenLes
acLlvldades
1 lanLea un
e[emplo de
anlmales segun su
regln en la
slgulenLe Labla
8egln Anlm
al
CosLa
Slerra
Amazon
la

Calpag
os

8evlsar el aprendlza[e
auLnomo
8ecordar sobre el orlgen de las
reglones
LSULMA CCNCL1UAL DL
Ak1IDA
Lxplorar conoclmlenLos la
energla
ClneLlca
CCNCCIMILN1C
Leer la pag 17
Anallzar cada prrafo de la
lecLura
uescrlblr como puede darse los
slsmos energla acumulada y
energla clneLlca
LsLablecer comparaclones
enLre cada energla
Sacar concluslones que
deberlamos hacer frenLe a un
slsmo

2 Lllge un anlmal
Llplco de Lu
localldad dlbu[alo
en el slgulenLe
espaclo y
compleLa la
slgulenLe flcha
nombre
Clase
1lpo de
reproduccln
8egln en la que
vlve

1kANSILkLNCIA
;ue ocurre en los LerremoLos

1lLMC
1Ln1A1lv
C
AA
Ln el slgulenLe graflco ublca y
roLula las parLes de un volcn

LVALUACICN
AM
kL
kLUISI1CS
8evlsar el
aprendlza[e
auLnomo
8ecordar
sobre la
ublcacln
geogrflca y

su lnfluencla
en la
formacln de
los bosques
LSULMA
CCNCL1UA
L DL
Ak1IDA
Lxplorar
conoclmlenLo
s sobre la
dlsLrlbucln
del bloma
bosque en el
planeLa Llerra
LLA8CkACIC
N DLL
NULVC
CCNCCIMIL
N1C
resenLar el
planlsferlo
Cbservar lo
presenLado
Pacer una
llsLa de
elemenLos
que observen
en las
lmgenes
8elaclonar
con la lecLura
que hlcleron
anLerlormenL
e
Anallzar cada
porcenLa[e
de los
bosques
Comparar el
porcenLa[e
enLre el agua
y los bosques
LsLablecer
relaclones el
LexLo con lo
menclonado

1kANSILkLN
CIA
Coplar en Lu
cuaderno de
CCnn el
mapa
concepLual
de los Llpos
de bosques

8LCu8SCS CarLullna
lmgenes revlsLas
perldlcos LexLo
Ll[era goma
LexLo lanlsferlo
LexLo carLel
con el mapa
concepLual de
los Llpos de
bosques
LVALUACICN
8esolver las
slgulenLes
acLlvldades
1ulbu[a un
bosque que se
encuenLra en
Lu localldad
descrlbelo y
ublcalo denLro
de la
claslflcacln
de su Llpo

2 ConLesLa la
slgulenLe
pregunLa Ll
Lcuador por
su ublcacln
;ue Llpos de
bosques posee

LvALu
lnulCAuC
8LS uL

LCC8C
*Cbserva anlmales
represenLaLlvos
del Lcuador
dlferenclando su
8egln
*ropone
anlmales
conslderando las
8eglones del als
*ublca las parLes de un volcn en
una lmagen
*Lxpllca formas de acLuar frenLe a
un fenmeno naLural

*ueLermlna la
ublcacln del
Lcuador y su
lnfluencla en
la presencla
del bloma
bosque
*uescrlbe
caracLerlsLlcas
del bloma
bosque con
base de la
observacln
AClCn
1LCnlCA

rueba
/CuesLlonarlo

rueba /CuesLlonarlo

rueba
/CuesLlonarlo




Aguada
21 rea Lengua y llLeraLura
22 MeLodo
23 1ecnlca

;uln1C ARC
su[eto s|mp|e y compuesto
1. .

4 LS1kUC1UkA

ACS 8ASICCS
;uln1C SLx1C SL1lMC
LIL DL Leer y escrlblr escrlblr Lscuchar Pablar
AkLNDI2AIL leer y escrlblr
8LCUL
CUkkICULAk
8eglamenLo y
manual de
lnsLrucclones
Ll CalenLamlenLo
Clobal
La 8lografla y
AuLoblografla
DLS1kL2A CCN
CkI1LkIC DL
DLSLMLC
ldenLlflcar
oraclones con
su[eLo slmple y
compuesLo
Apllcacln correcLa
de la encuesLa
8econocer
adverblos
Lermlnados en
menLe
1LMAS su[eLo slmple y
compuesLo
La encuesLa
Apllcacln
Adverblos
Lermlnados en
menLe
ulnmlca del lndlo"
1ILMC
1LN1A1IVC
AM
kLkLUISI1CS
8ecordar sobre el
su[eLo expllclLo y
LclLo
LSULMA
CCNCL1UAL DL
Ak1IDA
Lxplorar
conoclmlenLos
sobre el su[eLo
AA
Correglr errores por
parLe de los nlnos la
planlflcacln de la
encuesLa
AA

8eallzar 10
oraclones con
adverblos en modo
slmple y
compuesLo
LLA8CkACICN
DLL NULVC
CCNCCIMILN1C
resenLar
oraclones en
Lar[eLas
8econsLrulr la
oracln por medlo
de experlenclas
LnLender lo que es
una oracln de
su[eLo slmple y
compuesLo
Correglr errores a
los nlnos sobre lo
dlcho sobre la
oracln
racLlcar la
escrlLura de
oraclones en el
plzarrn
Pacer enLender la
correcLa manera
de escrlblr las
oraclones

1kANSILkLNCIA
8eallzar ms
e[erclclos de
oraclones
1lLMC
1Ln1A1lvC
AA
8eallzar clnco
oraclones con su[eLo
slmple y compuesLo
LVALUACICN
8esolver las
slgulenLes
acLlvldades
1 Lscrlbo lo que es
un su[eLo slmple y
doy un e[emplo

2 Lscrlbo lo que es
un su[eLo
compuesLo y doy un
AM
kLkLUISI1CS
8evlsar el
aprendlza[e
auLnomo
LSULMA
CCNCL1UAL DL
Ak1IDA
Lxplorar
conoclmlenLos
sobre como apllcar
la encuesLa
LLA8CkACICN
DLL NULVC

e[emplo

CCNCCIMILN1C
Crganlzarse para
reallzar la
encuesLa a una
persona mayor de
la comunldad
Segulr los pasos de
la apllcacln de la
encuesLa
1omar en cuenLa sl
esLa blen
esLrucLurada la
encuesLa
ensemos que
respuesLa nos
darlan en la
prlmera pregunLa

1kANSILkLNCIA
Sacar concluslones
en base a la
encuesLa apllcada
1lLMC
1Ln1A1lvC
AA
lanlflcar oLra
AM
encuesLa a los
padres de los nlnos
LVALUACICN
8esolver las
slgulenLes
acLlvldades
1 Leo las encuesLa
del LexLo y saco Lres
seme[anzas

2 Lscrlbo una
dlferencla

3 Lscrlbo un a
deflnlcln de la
encuesLa

4 ;ue clase de
lnformacln
obLendremos de
una encuesLa
kLkLUISI1CS
8evlsar el
aprendlza[e
auLnomo
LSULMA
CCNCL1UAL DL
Ak1IDA
Lxplorar
conoclmlenLos
sobre Adverblos
Lermlnados en
menLe
LLA8CkACICN
DLL NULVC
CCNCCIMILN1C
resenLar Lar[eLas
con palabras
lormar oraclones
por parLe de las
oraclones con las
Lar[eLas
Anallzar cuales son
los adverblos
Lermlnados en
menLe
lormular
oraclones
Correglr errores
Lxpllcar en base a
los errores

1kANSILkLNCIA
8eallzar oraclones
correcLamenLe
LVALUACICN
8esolver las
slgulenLes
acLlvldades
1 Lscrlbe clnco
oraclones
Lermlnados en
menLe

8LCu8SCS 1ar[eLas LncuesLa 1ar[eLas
LvALu
lnulCAuC8LS
uL

* Lscrlbe
correcLamenLe
oraclones con su[eLo
slmple y compuesLo
*Apllca
correcLamenLe la
encuesLa
*Saca concluslones
*ldenLlflca
Adverblos
Lermlnados en
menLe
LCC8C ldenLlflca oraclones
con su[eLo slmple y
compuesLo

de su encuesLa
apllcada

AClCn
1LCnlCA

rueba
/CuesLlonarlo

rueba
/CuesLlonarlo

rueba
/CuesLlonarlo



PLAN DE CLASE N 44
1.DATOS INORMATIVOS
16 lecha de reallzacln 17de novlembre del 2011

1. DATOS CURRICULARES:
1.1 rea :Cultura Fsica.
1.2 Tema: Variaciones desaltar.
1.3. Mtodo: Mixto
1.4. Tcnica: Trabajo en grupo

3 INORMACIN CIENTICA
Saltos Alternados - Saltar Cuerda
En esta leccion aprenderas como hacer saltos alternados, brincando la cuerda. Para
hacer esto solo tienes que cambiar de pie cada vez que la cuerda de una vuelta, como si
estuvieras corriendo en el mismo lugar. Antes de aprender esta tecnica debes practicar el
salto basico con cuerda. Encuentra mas tecnicas en la pagina principal de salto con
cuerda

4 ESTRUCTURA:
DESTREZA
CON
CRITERIO
DE
DESEMPE
O
CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS ACTIVID
ADES DE
EVALUA
CIN
SaIt
ar
peq
ue
os
obj
eto
s
Variacio
nes de
saItar.

O.

C.

D.

A.

C.

D.

R.

E.

E.

ACTIVIDADES
INICIALES
-Realizar una
columnay
caminar
alrededor de la
cancha de
futbol, luego
trotar y correr.
-Realizar
movimientos
alternados de
brazos y pies
Actividades
principaIes
a) orma
cin
Corpor
aI.
-Realizar
ejercicios de
aflojamiento en
forma circular
de cabeza,
hombros,
brazos cintura,
piernas y
tobillos.
b) -
Adquis
icin
de
habiIid
ades
-Observar los
instrumentos
que se utilizara
en el
desarrollo de
la clase.
-Comprender
lo que se va a
realizar.
-Demostrar el
ejercicio de la
manera ms
adecuada
posible.
-Analizar el
Can
cha
de
futb
oI
Peq
ue
os
obst
cuI
os.
ReaIizar
una
compete
ncia
entre Ios
grupos

ReaIizar
eI
ejercicio
de forma
correcta
adecuada
.
ejercicio
(dificultades y
facilidades de
acuerdo el
caso)
-Corregir el
desarrollo del
ejercicio-
-mpulsar a
que el nio
domine el
ejercicio.
-Repetir el
ejercicio de la
manera
correcta.
-Ejercitar el
ejercicio con
las
correcciones
de caso.
-Revisar si el
ejercicio lo
desarrolla en
forma correcta.

Actividades
inaIes
Retorno a la
calma
-Hacer
ejercicios de
relajacin.
-Realizar un
aseo de sus
manos cabeza
de acuerdo
sea el caso.

Cbservac|ones y kecomendac|ones
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
________________________________________

A|umno Maestro rofesora Superv|sora
rofesora Cr|entadora
QUINTO AO
PLANIICACIN CURRICULAR
BLOQUE CURRICULAR N 2

1. DATOS INORMATIVOS:
1.1.1. REA: LENGUA Y LITERATURA
1.1.2. AO LECTIVO: 2010-2011
1.1.3. EJE TRASVERSAL:
1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, HabIar, Leer y
Escribir para Ia interaccin sociaI
1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Literatura.
1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Cuentos PopuIares
1.1.7. AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto Ao Bsico
1.1.8. PROESOR: Nuvia Oviedo
1.1.9. DURACIN : 6 Semanas
1.1.10. echa de Inicio: 21 de Noviembre hasta 16 de
Diciembre deI 2011
1.1.11. 19 aI 23 Pruebas de primer trimestre
1.1.12. echa de finaIizacin: 02 de Enero hasta 13 de Enero
deI 2012

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:
2.1. Comprender, anaIizar y producir cuentos popuIares apropiados
con Ia especiaIidad Iiteraria para conocer, vaIorar, disfrutar y
criticar desde Ia expresin artstica.
3. ReIacin entre componentes curricuIares.
DESTREZA
CON
CRITERIO
DE
DESEMPE
O

ESTRATEGIAS
METODOLGIC
AS

RECURSO
S
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIN/INDICADOR
ES DE LOGRO
ACTIVIDADE
S
EVALUATIV
AS
Literatura
-Escuchar
cuentos
populares en
funcin de
identificar
sus
caracterstica
s propias.

-Renarrar
cuentos
populares
desde el uso

*Seleccin de
cuentos
populares.
*Caracterizacin
del cuento
popular
seleccionado.
*dentificacin de
la sucesin de los
hechos.

*Narracin de

-Cuentos.

-CarteIes.

-Tarjetas.

-Textos
escoIares.

-

*Escucha diIogos y
extrae informacin deI
contexto en que aparece.
-Describe cuentos
populares escuchados.
-Determina los elementos
que conforman un cuento
popular.

-Narra cuentos con
cIaridad y entonacin.
-Determina las
caractersticas de los
elementos del gnero.

Tcnica
Narrativa
Instrumento
Hoja gua

Tcnica
Habilidad de
tomar notas
Instrumento
Hoja gua

Tcnica
Prueba
Instrumento
Cuestionario
del lenguaje
y el respeto
del gnero.

-Comprender
los cuentos
populares de
distintas
regiones y
nacionalidad
es del
Ecuador en
funcin de
identificar
sus
elementos
comunes y
valorar las
diferentes
culturas.

-Escribir
cuentos
populares
sobre la base
de su
tradicin y
con la
estructura de
este tipo de
texto.

-Contar
cuentos en
distintos
formatos
desde la
utilizacin del
lenguaje
ldico.

-Disfrutar de
los cuentos
populares
tanto de
transmisin
oral como
escrita en
funcin de
valorar las
diferentes
idiosincrasias
.

-Reconoce
rasgos
literarios de
los cuentos
cuentos
populares
poniendo en
evidencia los
valores.
*Comprensin y
valoracin de los
cuentos
populares de
nuestra cultura
nacional.

*Planificacin y
organizacin
jerrquica de
ideas.
*Utilizacin
adecuada de los
elementos que
conformen la
lengua.

*Conversacin
sobre cuentos
escuchados y
conocidos.
*Determinacin
de la estructura
del cuento.
*Rotulacin de un
cuento popular.

*Dramatizacin
de cuentos
populares.
*Publicacin y
grabacin de los
mismos.

*Distinguir las
principales
acciones que
realizan los
personajes.
*Relacin de
cuentos
nacionales y
extranjeros.

Cuaderno
s de
trabajo.

Lpices

CoIores

Contexto

Libros de
cuentos

Hojas de
papeI bon

*Comprende y parafrasea
Ias ideas que se expresan
en cuaIquier tipo de
cuento.
-Analiza las ideas que se
extraen de un cuento.
-dentifica los elementos
comunes de un cuento
nacional.

*Escribe un cuento
popuIar en eI que se
identifica Ia estructura de
este tipo de texto.
-Utiliza la estructura de un
cuento para caracterizarlo.
-Crea un cuento poniendo
en prctica la estructura.

*Encuentra eI significado
en eI diccionario.
-Conoce cuentos y los
dramatiza segn su
estructura.
-identifica personajes
primarios y secundarios

-Expresa oraImente
cuentos popuIares.
-Transmite cuentos orales y
escritos.
-Saca semejanzas y
diferencias

Identifica eI propsito
comunicativo y estabIece
semejanzas y diferencias
entre diversos tipos de
cuentos.
-Analiza la estructura del
cuento
-Comprende los personajes
primarios y secundarios
-Obtiene conclusiones

Tcnica
Narrativa
Instrumento
Hoja gua

Tcnica
Dramatizaci
n
Instrumento
Hoja gua

Tcnica
Narrativa
Instrumento
Hoja gua

Tcnica
Habilidad de
tomar notas
Instrumento
Hoja gua
populares en
funcin de
valorarlos
como tales.

*Determinacin
de los
componentes de
los cuentos
populares (lugar,
personajes,
tiempo y
narrador).
*Descripcin de
cada uno de los
rasgos literarios.
4.- BIBLIOGRAA: ActuaIizacin y ortaIecimiento CurricuIar deI 5to.
Ao de EGB.
BIoque 2 - Cuaderno de trabajo y gua deI docente.

5.- OBSERVACIONES:

.............
............
.............
Profesor/a Director/a
Supervisor

1.1.1. REA: MATEMTICA
1.1.2. AO LECTIVO: 2010-2011
1.1.3. EJE TRASVERSAL: Proteccin deI medio ambiente
1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: DesarroIIar eI pensamiento
Igico y crtico para interpretar y resoIver probIemas de Ia vida.
1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: EI razonamiento, Ia demostracin, Ia
comunicacin, Ias conexiones y Ia representacin
1.1.6. TITULO DEL BLOQUE/ MduIo2: Numrico, ReIaciones y
unciones, Estadstica y ProbabiIidad.
Diciembre deI 2011
deI 2012

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:
2.1. ApIicar estrategias de conteo y procedimientos de cIcuIos de
suma, resta con nmeros deI o aI 9999 para resoIver probIemas de
Ia vida cotidiana de su entorno.
2.2. -Comprender, expresar y representar informaciones deI entorno
inmediato en diagramas de barra, para potenciar eI pensamiento
Igico matemtico y Ia soIucin de probIemas cotidianos.
3. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
DESTREZA
CON
CRITERIO
DE
DESEMPE
O

ESTRATEGIAS
METODOLGIC
AS

RECURSO
S
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIN/INDICADO
RES DE LOGRO
ACTIVIDADE
S
EVALUATIV
AS
Numrico
-Resolver
adiciones y
sustracciones
en nmeros
naturales de
hasta seis
cifras.

-Resolver
multiplicacion
es de hasta
tres cifras en
el
multiplicador.

Estadstica y
probabiIidad
-Realiza
combinacione
s simples de
hasta tres por
cuatro.
*Conversacin
sobre los
trminos de cada
operacin
matemtica
(suma y resta).
*Exploracin de
procesos para la
resolucin de
ejercicios.
*Resolucin de
ejercicios
rutinarios y
problemas
cotidianos de
sumas y restas.

*Ejecucin de
ejercicios
rutinarios y
problemas
cotidianos de
multiplicacin con
cuatro cifras en el
multiplicando por
tres cifras en el
multiplicador.
*Determinacin
de procesos de la
multiplicacin con
nmeros enteros
de hasta seis
cifras en el
multiplicando y
tres en el
multiplicador.

*Representacin
de tablas de
doble entrada.
*Realizacin de
combinaciones
simples aplicando
-MateriaI
base diez.

-Pepas.

-TiIIos.

-Piedras.
-Hojas.

-PaIos.

-TabIas de
muItipIicar
.

-Objetos
deI auIa.
-Textos
escoIares.

-
Cuaderno
s de
trabajo.
*ResueIve y formuIa
probIemas que invoIucran
suma y resta con
nmeros de hasta seis
cifras.
-Plantea problemas de
suma y resta en base a la
vida cotidiana.
-Conoce procesos de
ejecucin de ejercicios.

-EIabora ejercicios de
muItipIicacin y apIica eI
proceso para ejecutarIos.
-dentifica los trminos de
la multiplicacin.
- Aplica ejercicios de
multiplicacin de la vida
diaria
- Obtiene conclusiones

*Comprende, interpreta,
representa datos
mediante combinaciones
simpIes.
-Realiza combinaciones
simples y complejas
utilizando objetos y
aplicando la multiplicacin.
Tcnica
Prueba
Instrumento
Cuestionario

Tcnica
Prueba
Instrumento
Cuestionario

Tcnica
Prueba
Instrumento
Cuestionario
la multiplicacin.
*Solucin a
problemas
diarios.

Ao de EGB.

5.- OBSERVACIONES:

.............
............
.............
Supervisor

1.1.1. REA: ESTUDIOS SOCIALES
1.1.2. AO LECTIVO: 2010-2011
1.1.3. EJE TRASVERSAL: Buen Vivir
1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender eI mundo
donde vivo y Ia identidad ecuatoriana.
1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad IocaI y nacionaI,
unidad en Ia diversidad, ciudadana responsabIe.
1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Continentes y Ocanos
Diciembre deI 2011
deI 2012

2.1. Caracterizar Ios continentes y ocanos en sus grandes rasgos
geogrficos por medio deI estudio de mapas deI mundo, con eI
propsito de IocaIizarIos e identificar Ias grandes regiones que
forman Ia Tierra
3. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRIC ULARES:
DESTREZ
A CON
CRITERIO
DE
DESEMPE
O
ESTRATEGIAS
METODOLGI
CAS
RECURS
OS
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIN/INDICAD
ORES DE LOGRO
ACTIVIDAD
ES
EVALUATIV
AS

-Localizar
los
continentes
(frica,
Amrica,
Antrtida,
Europa,
Asa y
Oceana)
en material
cartogrfico
y
determinar
las
caractersti
cas
geogrficas
bsicas.

-
Caracteriza
r los
ocanos
del mundo
y destacar
su
importancia
como factor
de
separacin
o unin de
grupos
humanos.

-Definir la
variacin
de climas
del planeta
y su
influencia
en la vida,
en general,

*Localizacin de
los continentes
en el material
cartogrfico.
*Relacin de
mares y
ocanos con la
riqueza
econmica.
*Descripcin de
la vida de los
seres humanos
en cada
continente.

*Relacin de
mares y
ocanos con la
riqueza
econmica y las
grandes masas
de agua.
*Descripcin de
la explotacin
de los recursos
del mar del
norte.
*Determinacin
de los mares y
ocanos como
importantes
para los seres
humanos.
*Observacin de
imgenes sobre
los diferentes
climas de la
tierra.
*Caracterizacin
de los climas de
cada lugar del
planeta.

-Mapas.

-Textos
escoIares
.

-
Cuaderno
de
trabajo.

-Tarjetas.

-
Imgenes
.

-Lminas.

-
Imgenes
.

-Lminas.

Entorno

-
Imgenes
.

-Lminas.

*ApIica escaIas y utiIiza
paraIeIos y meridianos
para determinar Ia
IocaIizacin y
caracterizacin de Ios
continentes utiIizando
eI materiaI cartogrfico.
-Ubica los continentes y
ocanos en el material
cartogrfico.
-Caracteriza los
continentes y ocanos.

*LocaIiza y caracteriza
Ios ocanos deI mundo
y Ias reIaciones
cuIturaIes y
econmicas.
-Ubica los ocanos con la
utilizacin del material
cartogrfico.
-Describe cada ocano y
los relaciona con la
realidad.
*Determina Ias
caractersticas
cIimticas de cada uno
de Ios continentes.
-Caracteriza cada clima
de los continentes.
-Conoce las variaciones
climticas que tiene todo
el planeta.

*Asocia Ios recursos
naturaIes con Ia
cobertura de Ias
necesidades de Ia
pobIacin.
-Comprende las
necesidades econmicas
de la poblacin.

Tcnica
Prueba
objetiva
Instrumento
Cuestionario

Tcnica
Organizador
cognitivo
Instrumento
Rueda de
atributos

Tcnica
Prueba
objetiva
Instrumento
Cuestionario

Tcnica
Observacin
Instrumento
Escala
numrica

Tcnica
Entrevista
Instrumento
Gua de
preguntas

y humana
en
particular.

-dentificar
los grandes
recursos
naturales
del mundo
y relacionar
esta
localizacin
con la
cobertura
de las
necesidade
s de la
poblacin.

-Establecer
asociacione
s entre los
seres
humanos y
los otros
seres vivos
en cuanto a
su rol en la
naturaleza,
para
comprende
r que todos
somos
parte de un
mismo
mundo.
*dentificacin
de los climas
mediante
colores en los
mapas.

*Relacin de las
actividades
humanas con
los modos de
aprovechamient
o.
*Comprensin
de actividades
determinantes
de las
condiciones de
vida humanas.
*Observacin de
imgenes con
actividades
econmicas del
pas.

*Comprensin
de ideas sobre
la relacin de
los seres
humanos con
los dems
seres.
*Anlisis del rol
que cumplen
todos los seres.
*Determinacin
de ideas sobre
la formacin de
todos los seres
vivos.

-Analiza la relacin de
actividades con las
necesidades
poblacionales.

*Asocia a Ios seres
humanos con Ios otros
seres vivos como parte
deI mismo mundo.
-Relaciona a la
humanidad con los
dems seres vivos.
-Comprende que todos
formamos parte de un
mismo mundo.
Ao de EGB.

5.- OBSERVACIONES:

.............
............
.............
Supervisor

1.1.1. REA: CIENCIAS NATURALES
1.1.2. AO LECTIVO: 2010-2011
1.1.3. EJE TRASVERSAL: EI Buen Vivir: Respeto
1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender Ias
interacciones deI mundo naturaI y sus cambios.
1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Ecosistemas acutico y terrestre: Ios
individuos interactan con eI medio y conforman Ia comunidad
bioIgica.
1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: EI sueIo y sus irreguIaridades
Diciembre deI 2011
deI 2012

2.1. AnaIizar Ias cIases de sueIo mediante Ia interpretacin de su
infIuencia en eI sostenimiento de Ios ecosistemas terrestres y
acuticos, para fomentar su conservacin y vaIorar su importancia
en eI accionar deI ser humano.
3. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRIC ULARES:
DESTREZA
CON
CRITERIO
DE
DESEMPE
O
ESTRATEGIAS
METIDOLGIC
AS
RECURSOS INDECADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIN/INDICADO
RES DE LOGRO
ACTIVIDADE
S
EVALUATIV
AS

-Clasificar
los suelos
por sus
caracterstic
as y
determinar
su influencia
en el
sostenimient
o de los
ecosistemas
terrestres y
acuticos,
con la
jerarquizaci

*Comprensin
del suelo como
recurso natural.
*Observacin
directa de los
suelos.
*dentificacin,
descripcin y
comparacin de
la estructura.

-Lmina deI
Sistema
SoIar.

-Esfera.

-Medio
geogrfico.

-Entorno.

-CarteIes.

-Grficos.

*CIasifica Ios sueIos
considerando sus
caractersticas fsicas y
componentes.
-Conoce las caractersticas
fsicas del suelo.
-dentifica los componentes
del suelo.

*SeIecciona tcnicas

Tcnica
Prueba
Instrumento
Cuestionario

Tcnica
Observacin
Instrumento
Lista de
cotejo
n y relacin
de sus
componente
s.

-Explicar la
importancia
del suelo
agrcola,
relacionar
las
consecuenci
as que
provocan su
mal uso y
proponer
tcnicas
agrcolas
para
recuperar el
suelo.

-Relacionar
las
caracterstic
as del suelo
con la
importancia
para la
agricultura y
la influencia
de las
prcticas
agrcolas
desde la
descripcin.

*Caracterizacin
de los suelos
agrcolas y su
importancia.
*dentificacin
de tcnicas
agrcolas que
provocan la
alteracin del
suelo.
*nvestigacin
sobre la
recuperacin del
suelo.

*Comprensin
de la
importancia del
suelo agrcola
en la produccin
de alimentos.
*Realizacin de
experimentos
sobre la siembra
de plantas.
*Aplicacin de
mtodos para la
conservacin del
suelo.
- Laminas.

-Videos.

-TeIevisin.
-
Computador
a.

-Textos
escoIares.

-Cuadernos
de trabajo.
agrcoIas que permiten
mitigar eI impacto
antrpico y recuperar eI
sueIo.
-Aplica tcnicas agrcolas
para la recuperacin del
suelo.
-Valora la importancia del
suelo para la vida de los
seres.

CIasifica Ios sueIos
considerando sus
caractersticas fsicas y
componentes
-nvestiga los productos
agrcolas que se cultivan
en cada tipo de suelo.
-Reconoce la calidad del
suelo para el cultivo.

Tcnica
Prueba
Instrumento
Cuadro
comparativo
Ao de EGB.

5.- OBSERVACIONES:

.............
............
.............
Supervisor

SEXTO AO


1.1.2. AO LECTIVO: 2010-2011
1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Literatura
1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Cuento
1.1.7. AO DE EDUCACIN BSICA: Sexto Ao Bsico
Diciembre deI 2011
deI 2012

2.1. Disfrutar, desde Ia funcin esttica deI Ienguaje, diferentes textos Iiterarios y expresar sus
emociones mediante eI uso adecuado de Ios distintos recursos Iiterarios.
2.2. Reconocer Ios textos Iiterarios desde su carcter ficcionaI y funcin esttica para
recrearse con su beIIeza Iiteraria.
2.3. Comprender y producir textos Iiterarios de acuerdo con sus caractersticas especficas
para Iograr eI disfrute, desarroIIo de Ia creatividad y vaIorarops como fuente de pIacer y
transmisores de cuItura.
2.4. Comprender, anaIizar y producir textos Iiterarios. Cuentos, poemas popuIares y
descripciones Iiterarias apropiadas con Ia especificidad Iiteraria para conocer, vaIorar,
disfrutar y criticar desde Ia expresin escrita y revaIorizando Ia produccin nacionaI.

Destreza con
criterio de
desempeo
Estrategias metodoIgica

Recursos
Indicadores esenciaIes
evaIuacin / Indicador
de Iogro
LITERATURA:

Leer cuentos de

El cuento como gnero base de la

Seleccin de

O Selecciona y lee
todo tipo desde el
disfrute y la
valoracin del
gnero as como la
motivacin y su
significado.

Comprar distintos
tipos de cuentos en
funcin de la
apreciacin de
rasgos literarios
comunes.

Narrar oralmente
cuentos,
considerando la
estructura formal de
este gnero.

Comprender los
cuentos desde los
pasos del anlisis
literario y de los
contextos en los que
fueron escritos.

Escribir cuentos
adecuados con la
narrativa y con
rasgos literarios
especficos de
acuerdo
intencionalidades y
objetivos de
escritura
determinados.

literatura (orden del tiempo del
relato, formas narrativas e
importancia del narrador).
Posibilidad de imaginar a travs
del cuento,(construir nuevo finales,
interrogar personajes y cambiar de
escenarios).
Motivacin para la seleccin de
cuentos, respetando la opinin de
los estudiantes.
ApIicacin del proceso de la
lectura: Prelectura, lectura y Pos
lectura de cuentos.

Cuento: narracin oral o escrita de
un suceso imaginario (pocos
personajes). ntenciones de un
cuento (fines ldicos, estticos,
morales y educativos)
Explicacin del concepto de
cuento y los tipos que podemos
encontrar.
Identificacin del tipo de cuentos
que gusta ms.
Estructura formal: inicio, nudo y
desenlace. Pocos personajes, se
centra en la accin de lo narrado.
Enlace que permite unir todos los
elementos presentes en la
narracin.
Explicacin de la estructura de un
cuento
Identificacin de la relacin entre
el contenido del cuento y la
estructura del mismo.

Reconocimiento de los "pasos
del anlisis: lectura comprensiva
(revisin del vocabulario e
inferencia de los significados),
identificacin de la historia central,
de los personajes y de los lugares.
Anlisis de la vida del autor en
relacin con el tipo de cuento (si
aplica). Reconocimiento de los
efectos causados por el cuento y
sus motivos (risa, miedo, sonrisa y
curiosidad)

cuentos.
Fichas
bibliogrficas
con un breve
argumento

Diferentes
tipos de
cuentos.
Listado de
tipos de
cuentos con
una breve
argumentacin
Texto del
estudiante
pgina 38

Texto del
estudiante.
Gua del
Docente

Texto y
cuaderno de
trabajo del
estudiante.
Gua del
Docente.

Papelotes
Marcadores
Papel
peridico
Maskin
Cuaderno de
trabajo.

Coleccin de
cuentos de acuerd
sus intereses.
O Obtiene referencia
principales del
cuento: Autor,
argumento.
O Expresa opiniones
favor o en contra d
argumento.

O dentifica el tipo
cuentos que ms
gusta.
O Hace una colecc
de cuentos para
deleite.
O Comparte e
iniciativa.
Identifica en un cuento
estructura especfica y
eIementos bsicos que
conforman:
O Reconoce
estructura
O dentifica
elementos

O dentifica: la hist
principal del cue
los persona
escenarios. Tiem
etc.
O Conoce la biogr
del autor
O Determina el o
mensajes que
obtienen del cuent

Reconoce Ios rasgos
distinguen a un te
Iiterario de uno
Iiterario:
O Planifican la creac
de un cuento e
parejas

Reinterpretar
cuentos en otros
formatos,
respetando las
estructuras formales
propias de los
distintos textos.

nferir informacin en
los cuentos de
acuerdo con los
objetivos de anlisis
especficos.

!lanificacin del cuento a base
de los objetivos (para quin se va
a escribir, con qu objetivos, qu
queremos contar, que
caractersticas va a tener el
cuento, qu efectos). Escribir un
borrador. Editar y publicar. Uso
de rasgos literarios
(comparaciones y descripciones)

Explicacin sobre la presentacin
de un cuento en otros formatos,
siguiendo la estructura lgica.
Ejecucin de varios ensayos.
"Escritura en otros formatos:
peridicos murales, ilustraciones y
dramatizaciones. Estructura
lgica: inicio, desarrollo y
desenlace

!lanificacin de la lectura:
objetivos: diversin, aprendizaje y
comparacin con otros textos.
dentificacin de los elementos de
acuerdo con cada objetivo.
cuentos
Texto y
cuaderno del
estudiante.
Gua del
Docente.

estudiantes.
O Siguen los pa
anotados.

O Planifican
publicacin de
peridico mural en
aula, con
contenido de
cuento
O Preparan
presentacin de
dramatizacin de
cuento patritico.

O dentifica la intenc
implcita de cuento
O Obtiene informaci
travs de cuentos.

4. BIBLIOGRAA: Actualizacin y Fortalecimiento Curricular del 3er. Ao de
EGB. Bloque 1, pgs. 36 y 37 del texto. Cuaderno de trabajo y gua del
docente.

5. OBSERVACIONES

.............
............
.............
Supervisor

1.1.2. AO LECTIVO: 2010-2011
1.1.6. TITULO DEL BLOQUE/ MduIo2: ReIaciones y unciones,
Numrico, Geomtrico, de Medida, Estadstica y ProbabiIidad
Diciembre deI 2011
deI 2012

2.1. VaIorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de
investigacin para desarroIIar eI gusto por Ia Matemtica y
contribuir aI desarroIIo deI entorno sociaI y naturaI.
2.2. Descomponer nmeros en sus factores primos, mediante eI
uso de criterios de divisibiIidad para resoIver distintos tipos de
cIcuIos en probIemas de Ia vida cotidiana
2.3. CaIcuIar permetros de poIgonos de tres, cuatro y ms Iados
aI iguaI que eI rea de tringuIos y cuadriIteros, mediante eI
uso de Ias operaciones bsicas, para una mejor comprensin
deI espacio que Io circunda.

Destrezas con
criterio de
desempeo
Estrategias metodoIgicas Recursos
Indicadores esencia
evaIuacin / Indicado
Iogro
Relaciones y
funciones:
Generar sucesiones
con sumas y restas.
(A)
O Exploracin de conocimientos.
O Determinacin de secuencias que
siguen un patrn creciente y
decreciente.

O Grficos
O Tarjetas con
nmeros.

enera sucesiones po
de la suma y de la rest
O Ejecuta ejercicios de

umrico:
Descomponer en
factores primos un
conjunto de nmeros
naturales.(P)

Encontrar el mximo
comn divisor
(mcd) y mnimo
comn mItipIo
(mcm) de un
conjunto de nmeros.
(A)

dentificar la
potenciacin como
una operacin
multiplicativa en los
nmeros
naturales.(C)
Asociar las
potencias con
exponente 2 y 3 con
representaciones en
2 y 3 dimensiones o
en reas y
volmenes (P.A)

eometra:
Calcular el rea de
paraIeIogramos y
tringuIos en
problemas. (P.A)

Medida:
Medir nguIos
rectos, agudos y
obtusos con el uso
del graduador. (P.A)

O Activacin de los conocimientos
previos
O Aplicacin de los criterios de
divisibilidad en la descomposicin de
nmeros naturales en sus factores
primos

Reconocimiento y precisin de la
diferencia entre mcd y mcm.
O Ejecucin de varios ejercicios en la
pizarra.
O Explicacin sobre los procesos
para encontrar el mcd y el mcm.

Explicacin de los trminos de la
potenciacin y su significado.
Ejecucin del proceso de resolucin de
potencias
Resolucin de varios ejercicios.
Explicacin y comprensin de los
trminos: "2 al cuadrado o "2 al
cubo.
Ejecucin del proceso.
Comprensin del proceso para
encontrar el rea del cuadrado
conociendo la dimensin de un lado.

dentificacin de las caractersticas de:
paralelogramos y tringulos
Deduccin de las frmulas para
encontrar el rea
Ejecucin de ejercicios para
encontrar el rea de espacios que
tienen las formas indicadas: el jardn.

Explicacin del mecanismo para la

O Tablas de
descomposici
n (varias
alternativas)

O Texto del
estudiante
O Cartilla de
trabajo
O Gua del
Docente
O Material
bibliogrfico

O Material
concreto del
aula.
O Cuadro de
potencia del 2
al 12
O Texto del
estudiante
O Cartilla de
trabajo
O Gua del
Docente
O Material
bibliogrfico

O Material
concreto de
entorno
O El metro
O Una soga o
manila

O Graduador
O Regla
O Textos y
sucesiones con suma
restas.

O Resuelven ejercicios
pizarra y en sus cuad
trabajo.
** Ejecutan ejercicios d
coevaluacin

alcula el mcd y el mc
la resolucin de proble
O Ejecuta con precis
ejercicios propues
O Efectan ejercicio
coevaluacin

O dentifica el proce
ejecutar potencias
O Ejecuta varios eje
en la pizarra
O Asocia el cuadrado y
de los nmeros en
problemas prcticos d
y volmenes
O Ejecuta varios ejercic

O Reconoce las caracte
de los paralelogramo
tringulo.
O Descubre y aplica la
para encontrar el re

O Reconoce los ngulo
agudos, rectos y obtu
O Ejecuta la medicin d
ngulos

Estadstica y
probabilidad:
Analizar en diagrama
de barras,
circuIares,
poIigonaIes y en
tabIas datos
estadsticos
publicados en medios
de comunicacin. (A)
utilizacin del graduador.
Ejecucin de varios ejercicios de
medicin de ngulos.
dentificacin de los trminos: ngulo
"agudo , "recto y "obtuso

Explicacin de los trminos: diagrama,
barras, centro gramas, poligonales,
tablas.
dentificacin de la utilizacin de estos
diagramas en la vida real
Aplicacin de diagramas para
representar datos estadsticos
publicados en los medios.
cartilla de
trabajo
O Gua del
docente

O Datos
estadsticos
de los medios
de
comunicacin
local y
nacional.
O Texto de
estudiante y
cartilla de
trabajo
O Material
educativo
bsico: regla,
lpiz, etc.
O Traza ngulos de dife
dimensin
O Descubre en la prcti

Recolecta, representa
datos estadsticos en d
diagramas y calcula m
de tendencia central.
O Grafica en barras, da
estadsticos del aula
O Observa e interpreta
diagramas de textos,
medios, de revistas, e

4. BIBLIOGRAA:
Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica
del Ministerio de Educacin del Ecuador. Texto del estudiante y cartilla de
trabajo Gua para docentes de Quinto ao EGB. Textos propuestos en la
Actualizacin y en la gua del docente.
5. OBSERVACIONES: Es importante anaIizar Ia posibiIidad de apIicar Ias
sugerencias y recomendaciones deI Texto de Ia ActuaIizacin y
ortaIecimiento, as como Ias guas para eI Docente.

.............
............
.............
Supervisor

1 DATOS INORMATIVOS:
1.1.2. AO LECTIVO: 2010-2011
1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Bioma pastizaI: eI ecosistema
expresa Ias interreIaciones biticas y abiticas
Diciembre deI 2011
deI 2012

2 OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:
2.1. Observar e interpretar eI mundo naturaI en eI cuaI vive a travs
de Ia bsqueda de expIicaciones, para proponer soIuciones y
pIantear estrategias de proteccin y conservacin de Ios
ecosistemas.
2.2. ReIacionar Ia estructura deI sueIo de Ios pastizaIes con Ia
interaccin deI cIima mediante Ia descripcin de Ios seres
vivos que en I habitan, para vaIorar su importancia como
recurso naturaI renovabIe.
2.3. ReIacionar Ia estructura deI sueIo de Ios pastizaIes con Ia
interaccin deI cIima a travs de Ias descripciones de Ios
seres vivos que en I habitan, para vaIorar su importancia
como recurso
3 RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
Destreza con
criterio de
desempeo
Indicadores esenciaIes de evaIuac
Indicadores de Iogro
Analizar el
ecosistema del
pastizal con la
observacin,
identificacin,
descripcin y
registro de sus
componentes.

Describir la
composicin
del suelo del
pastizal con
relacin al tipo
de plantas
propias de este
Bioma, con la
observacin
directa,
recoleccin de
datos en textos
de diferentes
fuentes y
procesos
experimentales.

Comparar los
tipos de suelos
del pastizal
segn su
origen, con la
observacin
directa y el
anlisis de la
flora y la fauna
endmicas.

Relacionar las
cadenas
alimenticias
Activacin los conocimientos
previos.
Observacin de grficos de varios
ecosistemas para determinar cul
pertenece a un pastizal,

dentificacin con colores o
encerrando en figuras geomtricas
los componentes.

Planificacin y ejecucin de una
visita a un pastizal, anotar sus
caractersticas

Observacin directa de un pastizal.

Obtencin de un pequeo
documento escrito sobre la
composicin del suelo de los
pastizales.

Coleccin de varios tipos de
suelos de la localidad.
Determinacin de cul de ellos
podra ser el ms parecido al de los
pastizales, segn la: coloracin,
textura, presencia o ausencia de
humedad, presencia o ausencia de
humus.

ndagacin bibliogrfica sobre las
cadenas alimenticias en este tipo
de suelo.

Contestacin de las ideas que
formulan los escolares en un mapa
Materiales de
medio
circundante

Revistas y
peridicos

Lminas

Videos

Cajoneta
Tipos de suelos

Herramientas
bsicas de
agricultura.

Textos de los
estudiantes.

Gua del
Docente.

Materiales de
medio
Ejecuta la descripcin de un ecosiste
pastizal:
O Describe un sistema pastizal del

Determina los componentes del mism
O Registra los componentes del sis
pastizal.

dentifica los componentes del suelo
pastizal, a travs de una observacin
O Escribe los componentes del sue
pastizales y sus caractersticas
importantes.
O ndica el tipo de plantas propias d
Bioma.

Organiza un muestrario de tipos de
segn su origen:
O Determina las caractersticas prin
O Escribe nombres de plantas y ani
los diferentes tipos de suelos

Obtiene datos importantes sobre la c
alimenticia relacionando los Biomas
pastizales con la fauna del lugar:
O Reconoce los alimentos ms imp
en el Bioma pastizal.
O Determina acciones para manten
equilibrio

dentifica recursos renovables y no
renovables en el Bioma Pastizal y los
a los que estn expuestos debido al
desarrollo de comunidades humanas

con los
diferentes
Biomas de
Pastizal, con la
interpretacin
de datos de
textos de
diferentes
fuentes y
experimentales.

Valorar la
importancia de
la conservacin
sustentable de
los suelos del
pastizal, con el
anlisis
reflexivo y el
diseo y
ejecucin de
microproyectos
de
investigacin.

cognitivo.

Construccin de organizadores
grficos que permitan correlacionar
la bsqueda de alimentos y
equilibrio en el Bioma pastizal.

Motivaciones para que los
estudiantes diseen y ejecuten
experimentos que indiquen la
conservacin sustentable del suelo
del pastizal, estableciendo
diferencias entre textura y
estructura del suelo.

Ej.
Clase de suelo Textura
Arenoso Gruesa
Limoso Media
Arcillosos Fina
Humfero Proporcin
equilibrada

circundante

Revistas y
peridicos

Lminas

4 BIBLIOGRAA: Texto deI estudiante, cuaderno de trabajo y gua deI
Docente. EditoriaI SantiIIana Cmo trabajar eI rea de Ciencias
naturaIes en eI auIa? Asociacin Iamenca de cooperacin aI
DesarroIIo y Asistencia Tcnica (VVOB) -. Ecuador. PENSANDO EN
VERDE. Qu sabes deI sueIo y Ia biodiversidad
S OBSERVACIONES:

.............
............
.............

Supervisor

1.1.2. AO LECTIVO: 2010-2011
1.1.3. EJE TRASVERSAL: Historia deI Ecuador
1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender eI mundo
donde vivo y Ia identidad ecuatoriana.
1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad IocaI y nacionaI,
unidad en Ia diversidad, ciudadana responsabIe.
1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: poca aborigen II
Diciembre deI 2011
deI 2012

2.1. AnaIizar Ias actuaciones coIectivas e individuaIes que han
modeIado eI pasado de nuestro pas desde sus inicios hasta Ia
actuaIidad, por medio de Ia investigacin y eI estudio
pormenorizado de procesos sociaIes, poIticos y econmicos, con
eI fin de emitir juicios crticos sobre Ia reaIidad nacionaI.
2.2. EstabIecer nexos entre eI pasado y Ia actuaIidad en diversos
Iugares geogrficos, a travs deI anIisis de su evoIucin histrica
y cuIturaI, con eI fin de haIIar puntos de unin que refuercen una
identidad mundiaI fundamentada en eI principio de unidad en Ia
diversidad.
2.3. AnaIizar Ia poca aborigen a travs deI estudio de Ia adaptacin de
Ias pobIaciones aI medio, para vaIorar Ios avances que se
produjeron en eI trabajo y Ia vida de Ios humanos, especiaImente
con eI desarroIIo de Ia agricuItura.
2.4. Describir Ios procesos de desarroIIo poItico en Ias tierras de Io
que hoy es eI Ecuador y Ias consecuencias de Ia invasin inca, a
travs deI estudio de fuentes histricas, con eI fin de vaIorar sus
aportaciones a Ia sociedad aborigen y a nuestro patrimonio
cuIturaI.


Destreza con criterio de
desempeo
Estrategias metodoIgicas
(Precisiones para Ia enseanza
y aprendizaje)
Recursos
Indicadores esenci
evaIuacin / Indicad
Iogro
Determinar la presencia de
varias culturas aborgenes
en el actual territorio del
Ecuador, estableciendo, en
mapas y ejemplos de su
produccin material, su
ubicacin regional, nivel de
desarrollo y el uso de los
diversos pisos ecolgicos para
la produccin.

Describir la organizacin
social y poltica de los
seoros tnicos de las
diferentes regiones territoriales
en funcin de analizar sus
alianzas y enfrentamientos.

Exploracin y activacin de
conocimientos previos.

Reconocimiento de las culturas
aborgenes en nuestro territorio

Explicacin sobre la produccin
econmica y la organizacin social
de nuestros aborgenes

Comprensin de los trminos
"cacicazgo y "seoros tnicos

Reconocimiento de la
organizacin social y poltica.

Explicacin del origen del mperio
Videos
Lminas
Grficos
Mapas

Texto de
lectura y
trabajo de los
estudiantes.

Texto gua
para
docentes.
Lecturas
comentadas

Bibliografa al
alcance de los
estudiantes.

Recortes de
peridicos y
revistas

LocaIiza a Ias primera
aborgenes en eI Ecua
O Reconoce en el
ubicacin.
O Describe sus p
caractersticas
produccin y des
O Determina la p
en los divers
ecolgicos

Caracteriza Ia org

Explicar el origen del imperio
Inca como expresin de una
gran civilizacin que surgi
en Amrica andina, su
expansin hacia
Indoamrica Ecuatorial
(actual Ecuador), destacando
las formas de organizacin
militar y poltica.

Analizar el ascenso del Inca
Atahualpa, los
enfrentamientos y la crisis
del Incario desde el estudio
de los efectos de la resistencia
local en la divisin del imperio.

dentificar varios sitios
arqueolgicos y las piezas
que se han conservado,
desde el reconocimiento de su
preservacin y valor
patrimonial.

nca

Reconocimiento de su expansin
hacia el Ecuador

incorporacin de nuestro territorio
al mperio nca

dentificacin de su organizacin
militar y poltica.

Explicacin del hecho de ascenso
del nca Atahualpa.

Descripcin de los enfrentamientos
con los pueblos del actual
Ecuador.

conformacin de los territorios,
una vez producida la crisis del
imperio nca.

dentificacin de sitios
arqueolgicos existentes en el
Ecuador.

Descripcin de sus caractersticas
principales.

Reconocimiento del valor
patrimonial de las piezas
arqueolgicas,
nformacin
de apoyo:
visitas a
lugares
arqueolgicos,
museos

Organizadores
grficos

Cuadros de
doble entrada
sociaI, econmica y p
Ios seoros
desarroIIados antes d
de Ios incas:
O Explica a tra
grficos lo que
cacicazgos y los
tnicos.
O Describe la org
social y poltica.
O Narra algunas ac
alianzas
enfrentamientos.

Enuncia Ios hechos y
asociados a Ia incur
en Andinoamrica Ec
O Relata el orige
ncas

O Explica la org
militar y poltica

O Describe la resist
pueblos Quitus f
incursin inca.
O Explica razones d
ascenso de Atah
trono del incario.
O dentifica la divisi
incario una vez p
la crisis del impe

O Determina las
caractersticas im
de sitios arqueol
cerca del lugar d
O Reconoce el valo
patrimonial de las
arqueolgicas

4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.

BIBLIOGRAA:
Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica
del Ministerio de Educacin del Ecuador.
Historio General del Ecuador. Cuaderno de trabajo para el estudiante..
Gua para docentes de Sptimo ao EGB.
(Otros textos que seleccione el o la docente)

23. OBSERVACIONES:

SEPTIMO AO

6.1.2. AO LECTIVO: 2010-2011
6.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Literatura
6.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Leyenda Literaria
6.1.7. AO DE EDUCACIN BSICA: Sptimo Ao Bsico
Diciembre deI 2011
deI 2012

7.1. Escuchar textos para comprender Ia funcin comunicativa y vaIorar Ias
variedades Iingsticas y cuIturaIes que poseen, con una actitud de
respeto y aceptacin de Ias diferencias.
7.2. Producir textos oraIes adecuados a toda situacin comunicativa para
aIcanzar objetivos especficos.
7.3. Comprender textos escritos variados para desarroIIar Ia vaIoracin
crtica y creativa de Ios textos Iiterarios y no Iiterarios.
7.4. Escribir muItipIicidad de textos apropiados con propsitos
comunicativos reaIes, diversos y adecuados con sus propiedades
textuaIes

desempeo
Indicador
evaIuaci

LITERATURA
Escuchar leyendas
literarias en funcin de
interpretarlas con una
actitud crtica y
valorativa.

Comprender las
distintas leyendas
literarias en funcin de
discriminar entre lo
tradicional y el aporte
propio de los autores.

Recrear leyendas
literarias para distintos
pblicos en diferentes
formatos, respetando
Conocimiento de leyendas literarias.
Definicin de leyenda literaria.
nterpretacin del mensaje del autor.
Estrategias de lectura crtica y discriminacin de
los elementos ms importantes de este tipo de
texto.
Narracin oral en la trasmisin de leyendas.
Crtica a los textos literarios

Lectura de leyendas del sector y comunidad.
Determinacin de la funcin potica del lenguaje
y la palabra para crear realidades desde la
literatura
Diferenciacin entre leyendas populares y mitos
(desde dnde fueron creados y con qu
expectativas). ntencionalidad esttica de! autor
de leyendas.
Discriminacin de lo real y lo imaginario

Proceso de escritura partiendo de un texto.
Revisin de leyendas tradicionales y ubicacin
de elementos caractersticos.

Leyendas
literarias de la
localidad Libro
del estudiante
Pg.ne 34-35
nternet

Leyendas
Diccionario
Videos Tics

Reconoce e
Iiteraria Ios
que Ia confo
Relata he
difundido
nterpreta
leyendas

Reconoce I
bsicos qu
Ia Ieyenda.
Jerarquiz
ideas.
Recrea l
leyenda.

1
2
3
4
S
6
7
8
9
10
11
12
13
14
1S
sus cualidades
textuales.

Escribir leyendas
literarias desde las
experiencias de la
literatura oral de su
comunidad.

dentificar la estructura
formal de la leyenda
literaria en funcin de
valorar la importancia
del contexto.

Recoleccin de leyendas tradicionales
Lectura, anlisis e interpretacin de leyendas
literarias.
Recreacin alterando las secuencias y
reorganizando lgicamente la leyenda."

Recopilacin de datos de la comunidad
(identificacin de elementos legendarios:
historia de lugares, personajes, hechos
histricos, narraciones orales, elementos
ligados con lo mgico y fiestas populares),
Planificacin del texto escrito que explique la
leyenda con adaptaciones a su realidad actual.
Produccin de leyendas siguiendo el proceso de
escritura, teniendo como base el pblico a quien
va dirigido y la posible interpretacin que le
pueda dar el autor.

Analiza la estructura de la leyenda: elementos
inexplicables llevados a la realidad para poder
ser comprendidos.
Recopilacin de datos sobre leyendas de la
comunidad.
Planificacin de la estructura de la leyenda
adaptada a la realidad actual.
Edicin y publicacin.

hoja de
encuesta
grabadora,
Texto pgina 39
Hojas
Lpices.
Leyendas de la
comunidad
Leyendas
locales
Textos
Cuaderno de
trabajo
cds

Escribe una
estructura.

Publica u
comunida

dentifica
una leyen
Elabora s

16
17
18
19
20
21
22
23
24
2S
26
27
28
29
30
31
32
33
34
3S
36
37
38
39
40
41
42
43
44
4S
46
47
48
49
S0
S1
S2
S3
S4
SS
S6
S7
S8
S9
60
61
62
63
64 BIBLIOGRAA: ACTUALIZACIN CURRICULAR DE 7 AO BSICO
LIBROS DEL ESTUDIANTE Y CUADERNOS DEL ESTUDIANTE, GUIA
PARA EL DOCENTE
6S OBSERVACIONES:

.............
............
.............
Supervisor

6.1.2. AO LECTIVO: 2010-2011
6.1.6. TITULO DEL BLOQUE/ MduIo2: ReIaciones y unciones,
Numrico, Geomtrico, de Medida, Estadstica y ProbabiIidad
6.1.8. PROESOR: uvia Oviedo
Diciembre deI 2011
deI 2012

7.1. Demostrar eficacia, eficiencia, contextuaIizacin, respeto y capacidad de
transferencia aI apIicar eI conocimiento cientfico en Ia soIucin y
argumentacin de probIemas por medio deI uso fIexibIe de Ias regIas y
modeIos matemticos para comprender Ios aspectos, conceptos y
dimensiones matemticas deI mundo sociaI, cuIturaI y naturaI.
7.2. Ubicar pares ordenados con fracciones simpIes y decimaIes en eI pIano
cartesiano y argumentar sobre esa disposicin, para desarroIIar y
profundizar Ia comprensin de modeIos matemticos.
7.3. Medir, estimar, y transformar Iongitudes, reas, voImenes y pesos de Ios
objetos de su entorno inmediato para una mejor comprensin deI espacio
cotidiano, a Travs deI uso deI cIcuIo y de herramientas de medida.
desempeo
Indicadores ese
evaIuacin / Ind

RELACIONES Y
UNCIONES
Ubicar pares
ordenados con
fracciones simples
y decimales en el
plano cartesiano. (A)

NUMRICO
Establecer relaciones
de orden en un
conjunto de nmeros
naturales, fracciones y
decimales. (P)

Resolucin de problemas matemticos en
situaciones reales.
Ubicacin de pares ordenados con fracciones
y decimales en el plano cartesiano.
Transformacin de fracciones a decimales.
Representacin de la abscisa y debe ser
ubicado en el eje (x), y el segundo nmero
representa la ordenada y debe ubicarse en el
eje (y).
Anlisis de la informacin del texto del
alumno.

Formacin de series de nmeros naturales,
fraccionarios y decimales con material
concreto.
Ejercicios de clculo mental.
Manipulacin del metro lineal y sus fracciones
dm,, cm., mm.
Comparacin de fracciones y decimales.
Ejercicios de reduccin de decimales a
fracciones

Lectura de fechas histricas locales,
provinciales y nacionales
Empleo de la simbologa romana en la
construccin de cantidades

Plano
Cartesiano
Cuadricula en
el piso
Tablero de
ajedrez

Tablas
comparativas
Dienes
Geoplano
Plano
cartesiano
Texto y
cuaderno de
trabajo
Metro

Ubica pares o
nmeros natu
fracciones en
Posiciona p
con nmero
decimales.
Transforma
decimales

Lee y escribe Ia
dentifica se
fracciones y
Ordena frac

Relaciona n
romanos.
Reconoce e
nmeros ro

Leer y escribir
cantidades
expresadas en
nmeros romanos
hasta mil. (C, A)

Resolver divisiones
entre nmeros
naturales y decimales
y viceversa. (P, A)

GEOMTRICO
Calcular el
permetro de
polgonos irregulares
en la resolucin de
'problemas con
nmeros naturales y
decimales. (P, A)

MEDIDA
Convertir y aplicar
mltiplos del metro
cuadrado y metro
cbico en la resolucin
de problemas. (P, A)

ESTADSTICA Y
PROBABILI DAD
Recolectar y
representar datos
discretos en diagramas
de barras y circulares.
Representacin de las fechas en nmeros
romanos.
Aplicacin de las reglas de la escritura de los
nmeros romanos.
Comparaciones entre los nmeros romanos y
arbigos.

Clculo mental de la divisin de nmeros
naturales.
Reparticin de una cantidad de piola a los
nios para jugar con los trompos en forma
concreta
Demostracin de la divisin de nmeros
decimales en todos los casos.
Reparticiones y divisiones concretas y grficas
Ejercicios del texto del estudiante
Resolucin de problemas de divisin de
decimales.

Reconocimiento de polgonos irregulares en
objetos del aula y escuela

Elaboracin de polgonos irregulares con
materiales del medio
Medicin de las dimensiones de las figuras
Graficacin de polgonos irregulares.
Estiman resultados del rea de polgonos
irregulares.
Formulacin de problemas de clculo de
permetros.
Clculo de permetros con nmeros decimales

Medicin de reas y volmenes de objetos
Clculo de reas de objetos del aula
Diferenciacin entre medidas de superficie y
volumen
Planteamiento y solucin a problemas de
medidas de superficie y
volumen
Relacin de medidas de rea con las de
volumen

Utilizacin de diferentes modelos para
recolectar informaciones numricas.
Recopilacin y anlisis de la informacin.
Texto de la
escuela
Semirrecta
numrica
Dientes
Peridicos
Texto de
matemtica
Cuaderno de
trabajo
Tijeras
Piola

Figuras
Polgonos
irregulares
El metro
lineal
Fmix
Cartulina
Colores
Tijeras
Texto
Cuaderno de
trabajo

Cuerpos
geomtricos
El metro
cuadrado
Cartel Tabla
de
conversiones
Objetos del
aula Texto
Cuaderno de

ResueIve ope
combinadas c
naturaIes, frac
decimaIes.
Divide c nm
decimales.
Verifica resu
de enteros y
CaIcuIa y apIic
rea deI tring
cuadriIteros
irreguIares en
probIemas.
Calcula per
polgonos ir
Resuelve pr
rea de pol
irregulares.

Reconoce, es
convierte unid
rea, capacida
dar soIucin a
diarios.
Realiza redu
medidas de
volumen
Resuelve pr
reas y vol

9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
(P, A)
Analizar datos
estadsticos
provenientes de
investigaciones en
diagramas circulares.
(A)
Organizacin y clasificacin los datos.
Utilizacin de tablas de frecuencias.
Establecimiento de diferencias entre datos
discretos y continuos.
Representacin en forma grfica los datos
obtenidos en diagramas de barras y poligonales.
Determinacin de la importancia de los
diagramas en la esttica.
Utilizacin de otras formas de representacin
trabajo
Hojas de
papel
Tablas de
frecuencias
RecoIecta, repr
datos estadstic
diagramas.
Disea diag
poligonales
Utiliza el co
verificar da
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30. BIBLIOGRAA: ActuaIizacin y ortaIecimiento CurricuIar de Ia Educacin
GeneraI Bsica deI Ministerio de Educacin deI Ecuador. Pginas:
Texto de Ia escueIa..- Cuaderno de trabajo para eI estudiante, Gua para docentes
de Sptimo ao EGB.
31. OBSERVACIONES:

.............
............
.............
Supervisor

24.1.2. AO LECTIVO: 2010-2011
24.1.3. EJE TRASVERSAL: Historia deI Ecuador
24.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender eI
mundo donde vivo y Ia identidad ecuatoriana.
24.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad IocaI y
nacionaI, unidad en Ia diversidad, ciudadana responsabIe.
24.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Los primeros aos
Diciembre deI 2011
deI 2012

25.1. Definir Ias caractersticas fundamentaIes de Ia poca
RepubIicana y eI nacimiento deI Ecuador, a travs deI estudio
crtico de dicho perodo, con eI fin de vaIorar Ios esfuerzos de
Ios ecuatorianos y Ias ecuatorianas para aIcanzar Ia unidad
nacionaI en Ia diversidad, Ia justicia sociaI y Ia democracia.
25.2. Describir Ios hechos y procesos ms reIevantes deI
primer perodo repubIicano (1830-1895), por medio deI anIisis
de Ia sociedad de Ia poca, para identificar Ias consecuencias
econmicas y sociaIes deI estabIecimiento de un Estado
excIuyente.
desempeo
Indicadores es
evaIuacin / In
Iogro

Determinar las
caractersticas
principales del
Ecuador como un pas
pobre y desunido en
las primeras dcadas
de su historia, en que
predominaba el
conflicto entre las
regiones.

Ubicar en el tiempo
una primera etapa de
la vida del Ecuador
(1830-1845), en la que
predominaron los
caudillos militares y la
influencia del clero en
la poltica y la
sociedad, destacando
el papel de Juan Jos
Flores.

dentificar la
administracin de
Vicente Rocafuerte
como el primer intento
de organizacin del
pas, desde el estudio
de sus obras de
gobierno.

Lectura de textos que den cuenta de las
caractersticas polticas de la historia inicial del
Ecuador.
Conocimiento de la trayectoria que tuvo el
Ecuador en el perodo republicano.
Anlisis de caractersticas que ocasionaron el
conflicto entre regiones

Reconocimiento de las causas que motivaron
el nacimiento de la Repblica
dentificacin de las ideas d los caudillos que
lideraron los movimientos independistas
Diferenciacin de las caractersticas de un
personaje en relacin a las particularidades de
otros.
Comparacin de la primera etapa de la vida del
Ecuador con la actualidad.

Exposicin del intento de organizacin del
Estado Ecuatoriano.
Comparacin de lo trascendental de sus obras
con la poca actual.
nvestigacin y anlisis de la obra de Vicente
Rocafuerte y sus implicaciones en la vida
nacional
Discusin de lo positivo y negativo de las obras
de Vicente Rocafuerte.

Lminas
Videos
Fotografas
Recortes de
peridicos
nternet
Carteles
Biografas
Tics

Fotografas
Recortes de
peridicos
nternet
Carteles
Biografas

Textos de
Historia
Texto del
estudiante

Enuncia Ios co
sociaIes intern
probIemas en
externas que e
naciente estad
Relata la trayec
en el perodo pr
Repblica.
Formula y respo
sobre el perodo
del Ecuador.

Identifica Ios a
individuaIes q
en Ias transfor
sociaIes en eI
1830 y 1895,

Especifica l
de los pe
relacin de
Relata las tr
sociales de
Argumenta
organizaci
perodo de
Rocafuerte
dentifica los
demuestran
organizaci

Destacar la abolicin
de la esclavitud de los
negros, durante el
gobierno de Jos Mara
Urvina, desde el estudio
de las consecuencias
de esta medida.

Analizar la situacin
de inestabilidad y
continuas guerras que
se dieron en los
primeros aos y
devino en 1859 -1860
en una crisis de
disolucin de la
naciente Repblica del
Ecuador

Examinar el proceso de
"consolidacin del
Estado que se dio bajo
el rgimen de Garca
Moreno, un
gobernante polmico,
inclinado a la represin
y gran constructor.
Analizar la etapa que
va desde 1875 a
1895, sus conflictos
sociales y polticos,
especialmente la lucha
popular por la
democracia y el inici
del "auge cacaotero".
Establecer cmo, a
finales del siglo XX, se
hicieron varios
esfuerzos por explicar
el pas y su identidad,
especialmente los de
Juan Montalvo, Juan
Len Mera, Federico
Gonzlez Surez y
Marieta de Veintemilla,
entre otros.
Valorar la unidad
nacional y la lucha por
consolidar la identidad y

Lectura de textos de Historia del Ecuador
Deduccin del pasado a partir del anlisis de la
transformacin de la sociedad ecuatoriana
desde la poca inicial y la actual.
dentificacin de las consecuencias de la
abolicin de la esclavitud con las etnias en el
Ecuador.

Ubicacin de escenarios y actores de la
situacin de aquella poca
Reconocimiento las causas que incitaron a la
inestabilidad y continas guerras que provoc
la disolucin de la naciente Repblica del
Ecuador.
Ubicacin en la lnea de tiempo.

Lectura exegtica de textos de Historia
Republicana.
Anlisis de los cambios que se realizaron en el
Ecuador bajo la direccin de Gabriel Garca
Moreno.
dentificacin de los aspectos positivos en este
rgimen garciano.
Elaboracin de juicios de valor acerca de la
lucha popular
Comentario sobre los conflictos ideolgicos
entre el clero y el pensamiento liberal.
Anlisis de la incidencia del auge cacaotero en
los sectores sociales del Ecuador.

Lectura de obras bibliogrficas de grandes
personajes de la historia nacional.
Juicios de valor acerca de la obra literaria y
libertaria de estos personajes ilustres.
Valoracin de los esfuerzos intelectuales por
entender el pas y su identidad.
Reafirmacin de la unidad y la identidad
nacional.

ncidencia de las luchas por la democracia
ocurridos en este segmento de la vida
nacional.
Valoracin de la unidad nacional.
Conceptualizar y testimoniar la identidad y la
soberana nacional.

Lminas
Diapositivas

Textos de
Historia
Texto del
estudiante
Lminas
Diapositivas

Textos de
Historia
Texto del
estudiante
Lminas
Diapositivas

Textos de
Historia Texto
del estudiante
Lminas

Textos de
Historia Texto
del estudiante

Textos de
Historia Texto
del estudiante
Fotografas

Enuncia Ias tra
sociaIes produ
Ecuador entre

Conoce el t
documento
esclavitud e
Reconoce la
consecuenc
para abolir l
dentifica los
individuales
intervinieron
transformac
el Ecuador

Analiza la g
gubernamen
Moreno
Reconoce a
un pas con
historia.

Recrea hec
trascendent
patria

Destaca la o
de los perso

Valora nues
ecuatoriana
conocimient
nuestra hist

27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
soberana de la Patria a
partir de la
consideracin de los
enfrentamientos y
conflictos que
sucedieron.

49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72. BIBLIOGRAA:
ActuaIizacin y ortaIecimiento CurricuIar de Ia Educacin GeneraI Bsica deI
Ministerio de Educacin deI Ecuador.
Texto de Ia escueIa.
Cuaderno de trabajo para eI estudiante.
Gua para docentes de Sptimo ao EGB.

73. OBSERVACIONES:

.............
............
.............
Supervisor

6 DATOS INORMATIVOS:
6.1.2. AO LECTIVO: 2010-2011
6.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: La IocaIidad, expresiones de
reIaciones naturaIes y sociaIes
Diciembre deI 2011
deI 2012

7 OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:
7.1. Observar e interpretar eI mundo naturaI en eI cuaI vive a travs de Ia
bsqueda de expIicaciones, para proponer soIuciones y pIantear
estrategias de proteccin y conservacin de Ios ecosistemas.
7.2. AnaIizar Ias caractersticas deI sueIo a travs deI estudio de Ios procesos
de retencin y permeabiIidad deI Bioma Bosque de Ias regiones naturaIes
deI Ecuador, para tomar conciencia de Ia conservacin y proteccin de
este recurso naturaI.
8 RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
desempeo
Estrategias metodolgicas Recursos
ndicadores ese
evaluacin / nd
logro

Relacionar las
caractersticas de los
suelos de los bosques
y la influencia en los
seres vivos de cada
regin del Ecuador,
desde interpretaciones
de imgenes, grficos
e informacin
cientfica.

Analizar los procesos
Pretericin,
permeabilidad y

Visita a zonas boscosas de la localidad.
Observacin directa de la naturaleza
Anlisis de la informacin cientfica.
dentificacin de las caractersticas fsicas,
qumicas y biolgicas de los suelos de los
bosques de las regiones continentales:
Litoral, nterandina y Amazonia,
relacionndolos con la flora y fauna
existentes.
Observaciones directas e indirectas de las
regiones del Ecuador.
Determinacin de la influencia de los suelos
en los tipos de seres vivos del Bioma
Bosque.
Observacin de procesos de erosin en la
localidad.
Bosque natural
Espina de
pescado
Grficos
Videos
Mesas de
estudio
Diccionario
nternet
Organizadores
grficos.

ExpIica Ia imp
diversidad eco
regin naturaI
Determina c
los bosques

Socializa la
flora y fauna
del Ecuador

Disea estrate
recuperacin y
erosin del suelo,
desde la observacin
experimental, la
identificacin de su
estructura y
composicin, y la
interpretacin de
datos recolectados.

Comparar la
permeabilidad y
retencin de agua en
los suelos segn el
tipo de bosque, desde
la interpretacin y la
relacin de los
elementos del
ecosistema, y la
caracterizacin de los
bosques segn la
regin del Ecuador en
la que se encuentren.

Analizar las
consecuencias del
mpacto natural y
antrpico sobre la
estabilidad de suelos
segn la regin natural
del Ecuador con el
reconocimiento del
bosque como recurso
natural explotado, y la
interpretacin y
reflexin crtica de la
informacin obtenida
de diversas fuentes.

dentificar los recursos
naturales renovables
explotados en cada
regin del Ecuador y su
impacto ambiental
sobre el recurso suelo,
desde la observacin
de grficos, videos,
Experimentacin en el aula
Comprensin de los trminos "retencin",
"permeabilidad" y erosin del suelo.
Definicin de las causas y consecuencias
que estos procesos tienen en el relieve.
Aplicacin, de cuadros, comparativos para
establecer .semejanzas y diferencias entre
permeabilidad y retencin de agua que
caracterizan a los suelos del bioma bosque.
de cada regin del Ecuador.
Planteamiento de alternativas para detener
los procesos de erosin del suelo

Observacin de lminas.
Definicin de propsitos caractersticas
fsica, qumica y biolgica de los suelos.
Exploracin de niveles de retencin de agua
en los bosques reconocidos del Carchi.
dentificar la influencia de los suelos en la
formacin de los bosques.
Aplicacin de cuadros comparativos para
establecer semejanzas y diferencias de los
suelos de cada regin.
Bsqueda de informacin.
Elaboracin informes en forma oral y
escrita.
Participacin en plenarias
Obtencin de conclusiones y
establecimiento de comparaciones.

Lectura de textos relativos a la
deforestacin en el Ecuador
Observacin y anlisis de videos y/o
lminas
nvestigacin a la comunidad sobre la
desaparicin de los bosques.
Anlisis crtico a la informacin obtenida.
Comparaciones en base a un debate sobre
la realidad anterior y actual

Observacin directa del entorno natural e
indirecta de videos y grficos.
Descripcin de las distintas formas de
explotacin de los recursos naturales
renovables.
Bsqueda de informacin en diversos
Texto del alumno
pg. 29-30
Cuaderno de
trabajo

Medio Ambiente
Arena
Agua
Grficos
Carteles
Fichas de
nvestigacin

Lminas
Mapas
Fotografas

Revistas
Textos
Noticias
Videos
Lminas
de Ios sueIos
bosque.
dentifica la
que los proc
retencin, p
erosin de l
bioma bosq
la naturalez
Reconoce l
agua para l
bioma bosq

ReIaciona Ias
de Ios sueIos
Ia biodiversida
regin naturaI
Realiza exp
argumentad

Describe ca
los suelos d
naturales d

AnaIiza Ias cau
consecuencias
actividades ant
bioma bosque.
dentifica ca
consecuenc
actividades
Emite criteri
destruccin
bosque.

ReIaciona Ias c
Ios sueIos deI
biodiversidad d
naturaI deI Ecu
Clasifica rec
de acuerdo

recoleccin e
interpretacin de datos
y la formulacin de
conclusiones.

medios.
nterpretacin de datos y la formulacin de
conclusiones.
Emisin de criterios fundamentados del
trabajo realizado.
Proposicin de alternativas de solucin.

Revistas
Textos
Noticias
Videos
Lminas
Reflexiona s
importancia
conservaci
de cada reg

9 OBSERVACIONES:

.............
............
.............
Supervisor

LAN DL 1kA8AIC 1LCNICA SIM0L1ANLC N 4S

1.1 Institucion de Practica: Escuela 'Padre Carlos de la Vega
1.2 Estudiante Maestra: Nuvia Oviedo
13 ProIesor Supervisor: Lic. Hugo Toapanta
1.4 ProIesora Orientadora: Lic. Carmen Montalvo
1.5 Ao Lectivo: 2011-2012
1.6 Fecha de realizacion: 21 de Noviembre del 2011
1.7 Ubicacion: Provincia: Carchi Canton:
Tulcan
Aguada
2.1 Area: Estudios Sociales
2.2 Metodo: Comparativo
2.3 Tecnica: Observacion Indirecta
3. INFORMACION CIENTIFICA
Los seoros tnicos

Sociedades comunitarias
Las sociedades agrcolas se organizaban
con una fuerte base comunitaria. Las comunidades
locales o ayllus trabajaban en conjunto
y mantenan la propiedad colectiva de la tierra
y de la produccin. Sus jefes dirigan la actividad
productiva y el comercio en los cacicazgos,
llajtacunas o cacicazgos menores. Ellos y sus
familias tena gran importancia social.
En las sociedades agrcolas, sobre todo en
la Sierra, se utilizaban los diversos pisos ecol-gicos y microclimas para lograr una
produccin
variada. Las comunidades obtenan, en el pramo,
animales de caza, pasto para los animales
domsticos, paja para las chozas y plantas
medicinales. En los valles cultivaban maz, papas,
frjol, toctes, taxos, capules y fibras vegetales
para los vestidos. Los bosques subtropicales
les proporcionaban man, aj, coca, guayabas,
guabas y otras frutas.
Los "seores tnicos
Con el crecimiento de las sociedades se fue
formando un sector social diferenciado de gobernantes,
los "seores, que ejercan la autoridad
y la transmitan por herencia. Los seores o
caciques menores de los llajtacunas se agrupaban
en unidades mayores: los seoros tnicos,
dirigidos por seores o caciques mayores. Las
formas de constitucin de estos seoros fueron alianzas guerreras y familiares.

Los seoros tnicos eran unidades polticas
complejas, auque no se haban convertido an
en lo que ahora llamamos Estados. Se asentaban
en territorios regionales amplios donde haba
varios poblados. Aunque no existan fronteras
del todo delimitadas, consolidaron espacios
de influencia permanente. Realizaron construcciones
importantes, como las tolas (montecitos
artificiales) del norte del actual Ecuador.
Seoros principales
Los seoros tnicos que se asentaban en el
territorio del actual Ecuador tenan importancia
diversa. Unos eran grandes unidades polticas
que integraban varios cacicazgos. Otros
fueron ms bien pequeas. Mencionaremos los
ms importantes.
En el extremo norte habitaban los Quillacingas
y los Pastos. Entre los ros Chota y
Guayllabamba hubo un conjunto de seoros conectados
entre s: Caranqui, Cochasqu, Otavalo
y Cayambe. Quito se haba constituido ya en un
centro comercial y poltico. Hacia el sur estaban
los seoros de Panzaleo, Pllaro, Sigchos y
Puruh. Los yumbos habitaban en la zona tropical
del suroeste de Quito. Desde el nudo del
Azuay hacia el sur se ubicaba el seoro Caari,
que cumplira un papel histrico de gran relieve.
En el extremo sur estaban los paltas.
En el norte de la Costa se desarrollaron La
Tolita y Atacames. El ms importante seoro tnico
de la actual Manab fue el Manteo, y los
que se destacaron en la actual Guayas fueron los
Huancavilcas, Punaes y Chonos. En la Amazona
vivan los pueblos cofanes, quijos y jbaros.
El comercio
Entre los seoros tnicos haba un intercambio
constante. Parte de sus alianzas era mantener
trueque de productos entre las diversas
poblaciones. Para ello se formaron grupos especializados
en el comercio, que se llamaban
mindalaes. En algunos casos, incluso, se formaron
confederaciones con fines de intercambio
comercial, como la que se denomin "ligas de
mercaderes manteos.
Las confederaciones
Luego del ao 1000 d.C. algunos cacicazgos
y seoros tnicos se agruparon para formar
confederaciones de mayor extensin territorial.
Mediante alianzas de guerra y matrimonios se
reconoca la autoridad militar de un cacique sobre
otros. Los grandes seoros que estuvieron al
frente de alianzas fueron el Caranqui-Cochasqu,
en el norte, y el Caari, en el sur de la Sierra.
Los historiadores tradicionales, siguiendo la
Historia del padre Juan de Velasco, percibieron
esta realidad con una visin europea occidental
y hablaron de la existencia del Reino de
Quito, que cubra casi todo el actual Ecuador.
Pero ese reino es solo una hermosa leyenda.
Sin embargo, la notable obra de Velasco ofrece
muchas pistas para nuestra Historia Antigua,
y debe ser considerada como uno de nuestros
ms importantes clsico

4 . ESTRUCTURA

AOS BASICOS
QUINTO SEXTO SEPTIMO
LIL DL AkLNDI2AIL uen vivir:
Proteccion del medio
Ambiente
El buen vivir El buen vivir
8LCUL
CUkkICULAk
El mundo, nuestra
casa comun
Sociedades
Aborigenes
avanzadas
El nacimiento del
Ecuador
DLS1kL2A CCN
CkI1LkIC DL
DLSLMLC
IdentiIicar los
problemas del mundo
como la casa de
todos, con el Iin de
promover su
conservacion
Reconocer que es los
seorios etnicos a
traves del analisis

1LMAS uen uso y cuidado
de nuestra casa
Los seorios etnicos
DIS1kI8UCICN DL
1AkLAS
'Dinamica de las tres palmadas
TIEMPO
TENTATIVO
AM
PRE-
REQUISITOS
Indagar
conocimientos las
lineas imaginarias
ESQUEMA
CONCEPTUAL
DE PARTIDA
Explorar
conocimientos
sobre El buen uso Y
cuidado de nuestro
Planeta
ELABORACIN
DEL NUEVO
CONOCIMIENT
O
Conversemos
Como cuidamos
nuestra casa para
que se mantenga en
buen estado?
Analizar que
A.A
*Leer el texto de EE.SS
pag.26-27
Subrayar las palabras
desconocidas y buscar
su signiIicado:
Cacicazgos
Microclimas
Etnicos
Manteo
ArtiIiciales

A.A
*Leer las Pags.
podemos hacer por
nuestro Mundo
Mencionar con que
podemos ayudar a
que se salve nuestro
Planeta
Leer las soluciones
y acciones que
debemos seguir en
el texto
Establecer si las
podemos cumplir
cada una de ellas
TRANSFERENCI
A
Cada nio debe dar un
mensaje para el cuidado
de nuestra casa es decir
el Planeta Tierra
1lLMC
1Ln1A1lvC
A.A
Realizar un cartel con
las soluciones que
debemos seguir para
luego Colocara el la
cartelera de la Escuela.
EVALUACION
1.-Completemos el
AM
PRE-
REQUISITOS
Revisar el
aprendizaje
autonomo.

.:,/7o .on :n,
,..On q:e po/emos
7e,l,7 .,/,
p7oblem,.
Cont,mn,.On /el
Ag:,
rocesar los
desechos
lndusLrlales
evlLando arro[arlos
al rlo

Destrucc|n de
8osques
Sembrar mas
rboles

Cont,mn,.On
Ambent,l y b,s:7,
L[ecuLar campanas
educaLlvas
relaclonadas con el
reclcla[e de papel
de esLa manera
dlsmlnulr la
conLamlnacln
amblenLal
Recordar sobre
Sociedades
Agricolas supra
comunales
ESQUEMA
CONCEPTUAL
DE PARTIDA
Explorar
conocimientos
sobre Los seorios
Etnicos
ELABORACIN
DEL NUEVO
CONOCIMIENT
O
Presentar el mapa
del Ecuador con
tarjetas de los
seorios Etnicos
Analizar la lectura
del texto realizada
anteriormente
Ubicar los seorios
etnicos en el mapa
presentado

.-Contestemos l,s
sg:entes p7eg:nt,s.
Debe7J, se7 ,pl.,/,
.on m,yo7 7go7 l,s
leyes /e p7ote..On
,mbent,l? Criterio de
cada nio
3.-Des.7b,mos :n
p7oblem, ,mbent,l
q:e se /e en n:est7o
C,ntOn y explq:emos
.on :n, sol:.On.
P7oblem, Tala
indiscriminada de
osques
Sol:.On Sembrar mas
arboles e incentivar que
siembres los demas

TRANSFERENCI
A
Realizar un
organizador graIico
sobre el tema
estudiado.

1lLMC
1Ln1A1lvC
A.A
usca en tu entorno a
una persona que trabaje
o haya trabajado la
Tierra
Solicita que describa el
tipo de trabajo realizado
Cuanto tiempo
requiere? Que tipo de
estado Iisico se
AM
PRE-
REQUISITOS
Revisar el
aprendizaje
autonomo.
Recordar sobre la
sociedad
necesita?
ESQUEMA
CONCEPTUAL
DE PARTIDA
Explorar
conocimientos
sobre las Regiones
se juntan A traves
de preguntas:
*En 1830 se
juntaron tres
regiones cuales son.
*Como serian las
Regiones cuando se
Iundaron.
ELABORACIN
DEL NUEVO
CONOCIMIENT
O
Presentar el mapa
actual del Ecuador,
imagenes.
Observar cada
imagen presentada.
Hacer una lista de
elementos que
observen en las
imagenes.
Relacionar con la
lectura que hicieron
anteriormente.
Analizar cada etapa
como se dio el
nombre de Ecuador.
Comparar el
Ecuador de antes
con el de hoy.
Establecer
relaciones el texto
con lo mencionado.
Realizar un breve
comentario de la
importancia que se
le da al nombre de
Ecuador.
TRANSFERENCI
A
Respon/e
Por que le pusieron el
nombre de Ecuador?
8LCu8SCS Cartel, Texto, Imagenes Mapa de los seorios Imagenes, texto
etnicos, texto
LvALuAClCn
INDICADORE
S DE

LOGRO
*IdentiIicas los
problemas dl mundo
*Analiza la importancia
y responsabilidad de
cada habitante

IdentiIica las
sociedades Supra
comunales
Explica como se da las
sociedades supra
comunales
Explica como se le dio
de nombre a Ecuador
Relaciona con la vida
de hoy y la antes
AClCn
1LCnlCA

Prueba /Cuestionario


rueba /CuesLlonarlo

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
...................................
...................................
...................................
...................................
.......................

F7m, Est:/,nte M,est7, F7m, P7ofeso7, O7ent,/o7,
F7m, P7ofeso7 S:pe7;so7

1DA1CS INICkMA1IVCS

1.5 Ao Lectivo: 2011-2012
Tulcan
Aguada
31 rea MaLemLlcas
3.2 Metodo: 5 inductico-6-7 Solucion de problemas
5.3 Tecnica: Observacion Directa
3.-INFORMACION CIENTIFICA
Suma con reagrupacin
Reagrupar
Cuando sumas una unidad a nueve unidades, formas una decena; es
decir, el segundo orden de numeracin. Si a nueve decenas le aades
una decena ms,
formas una centena; o sea que se establece un nmero del tercer
orden. La reagrupacin se repite en todos los rdenes de numeracin
cuando aadimos y creamos secuencias, como viste en la unidad
anterior, o cuando sumamos cantidades
Procedimiento para sumar reagrupando
Como sabes, sumar es unir una cantidad con otra para formar una
mayor. Algunas veces, cuando sumas, tienes que reagrupar
unidades de cierto orden con el propsito de crear una unidad de un
orden superior. Para demostrar este procedimiento, se han agrupado
smbolos que representan a cada orden de numeracin. Fjate en los
ejemplos Cada vez que reagrupas, escribes las unidades sueltas del
orden correspondiente y aumentas las unidades reagrupadas
en la siguiente columna.
AREA DE PARALELOGRAMOS
n el zoolgico de Guayllabamba, las jaulas de animales tienen forma de
paralelogramos. Cul es el rea de cada zona ara calcular las reas de esLa zonas se
puede uLlllzar una cuadrlcula Asl

rea del cuadrado = lado * lado
rea = 4 * 4 = 16
rea = 16 m2
rea del rectangulo=base *altura

rea= 5*6
rea=30m2

rea del romboide=base *altura
rea= 5*6
rea=30m2

rea del Rombo =Diagonal Mayor* Diagonal Menor
rea=(3*4) / 2=6
rea =6m2

4 . ESTRUCTURA

AOS BASICOS
LIL DL
AkLNDI2AIL
Razonamiento Razonamiento Razonamiento
8LCUL Relaciones y Relaciones y Relaciones y
4c
m
CUkkICULAk Iunciones Iunciones Iunciones
DLS1kL2A CCN
CkI1LkIC DL
DLSLMLC
Resolver adiciones
con nmeros de
hasta seis cifras
Calcular el area de
paralelogramos en
problemas
Leer y escribir
numeros romanos
1LMAS Suma con
reagrupacion
Area de
Paralelogramos
Numeros Romanas
DIS1kI8UCICN DL
1AkLAS
Dinamica del Distraido
TIEMPO
TENTAT
IVO
AM
PRE-REQUISITOS
Recordar los angulos
agudo, rectos y obtusos
ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Explorar conocimientos
sobre la suma con
reagrupacion
ELABORACIN DEL
NUEVO
CONOCIMIENTO
Presentar a los nios
tarjetas de numeros
A.A
RESOLVER EL
SIGUIENTE PROLEMA:
Para la elaboracin
de un peridico
se gastan todos los
das 150 frascos
de tinta y catorce
rollos de papel.
&n frasco de tinta
cuesta $ 22
y el rollo de papel $
95.
Cunto dinero se
gasta en un mes?
ResoIucin
Debemos /;/7 el
p7oblem, en /fe7entes
et,p,s:
*Calcula cunto se
gasta en tinta al da.
Cada cartucho de
tinta cuesta $ 22: 150
% 22 = $ 3 300
*Calcula cunto se
A.A
Escribir que
signiIica cada
signo presentado:
I uno
VIseis
IIdos
IIItres
VIIIocho
Pedirles a los nio que
expliquen que podemos
hacer con esos numeros
Armar una suma indicares
que tiene reagrupacion
IdentiIicar las sumas con
preagrupacion
Practicar ejercicios en el
pizarron
Corregir errores
TRANSFERENCIA
Aplicar los conocimientos
con mas ejercicios bien
realizados
gasta en papel por
da.
Cada rollo de papel
cuesta $ 95: 14 % 95
= $ 1 330
*Suma los gastos de
los dos materiales: $
3 300 $ $ 1 330 = $ 4
630
*Calcula el gasto total
en un mes: $ 4 630 %
30 = $ 138 900
En un mes se gasta $
138 900
1ILMC
1LN1A1I
VC
A.A
.
m
/
m
:
m
. / :
6 8 7 9
+ 7 8 9 9
1 4 7 7 8

.
m
/
m
:
m
. / :
4 7 2 1
AM
PRE-REQUISITOS
Revisar el aprendizaje
autonomo
ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Explorar
conocimientos sobre
como sacar el area de
una Iigura

+ 5 3 8 9
1 0 1 1 0

ELABORACIN
DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
Presentar un problema
de la vida cotidiana por
parte de la maestra
Lectura por parte de
los nios
IdentiIicar como lo
podemos resolver
Presentar la solucion
que le podemos dar al
problema
Aplicar la solucion al
problema para
comprobar
Indicar como sacar el
area de cada
paralelogramo
Practicar con los nios
en el pizarron
TRANSFERENCIA
Realizar un problema por
parte de los nios y
realizarlos
1ILMC A.A
AM
1LN1A1I
VC
ose tiene un terreno
cuadrado que mide 8m cada
lado
Cual sera el ares de este
terreno

Areal*l
Area8*8
Area64m2
El area de este terreno es de
64m2

2.- Redacta un problema y
resuelvelo
PRE-
REQUISITO
S
Revisar el
aprendizaje
autonomo.
ESQUEMA
CONCEPTU
AL DE
PARTIDA
Explorar
conocimientos
sobre los
numeros
romanos
ELABORAC
IN DEL
NUEVO
CONOCIMI
ENTO
Presentar los
numeros
romanos en
tarjetas
Y los numeros
8m
8m
naturales en
otras tarjetas
Explicar que
son y cuales
son los
numeros
romanos
Unir los
romanos con
su
correspondient
e
Realizar
sumas con
numeros
romanos
TRANSFER
ENCIA
Resol;e7 lo
sg:ente
IIIII 5
VI III9
VV5
VIIIV13
VII13 20
42X 52
XXIVII 28
D.t,7 , los
nNos .,nt/,/es
p,7, q:e
es.7b,n en
n:me7os,
7om,nos

kLCUkS
CS
, Tarjetas con numeros, texto
de Matematicas
Papelote con el problema,
Figuras de Paralelogramos
Tarjetas de
numeros romanos
LvALu
lnulCAu
C8LS uL

LOGRO
Resuelve sumas con
reagrupacion
Reconoce que es una
reagrupacion
IdentiIica los
paralelogramos
Calcula el ares de
paralelogramos
Reconoce los
numeros
Romanos
Escribe
correctamente los
numeros romanos

AClCn
1LCnlCA


.


Prueba
/Cuestionario

.-OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
...................................
...................................
...................................
...................................
.......................


1DA1CS INICkMA1IVCS

1.5 Ao Lectivo: 2011-2012
Tulcan
Aguada
4.1 Area: Ciencias Naturales
4.2 Metodo: CientiIico
2.3 Tecnica: Observacion Indirecta
3.-INFORMACION CIENTIFICA
.
.

Est7:.t:7, gene7,l /e los e.osstem,s ,.:Et.os y
te77est7es
Los anlmales y las planLas de acuerdo con sus caracLerlsLlcas vlven en amblenLes LerresLres o
acuLlcos A esLos amblenLes se los llama ecosistema.
Los actores Bioticos y abioticos
Los ecosistemas estn formados por factores biticos
y factores abiticos que se relacionan entre s. Los factores abiticos como el aire,
la luz, el agua el suelo son elementos que no tienen vida, pero son mportantes para
que los factores biticos como las lantas, los animales y el ser humano cumplan con
el iclo vital; es decir, nacer, crecer, reproducirse y morir. on los que se forman sobre la
superficie de la tierra irme como los bosques, la selva, los desiertos los polos. Son los
que se forman en lugares que tienen agua como los ocanos, mares, ros, lagos o
lagunas. Ecosistemas acuticos
17
Ecosistemas terrestres
De acuerdo con la forma como se relacionan los factores biticos
con los factores abiticos, se establecen diferentes tipos de ecosistemas,
estos pueden se

r terrestres y acuticos.
Se entiende por ecosistemas
acuticos a todos aquellos ecosistemas que tienen por biotopo
algn cuerpo de agua, como pueden ser ros, lagos, pantanos y dems fuentes, y que
los animales
y plantas se relacionan entre s en el agua. Dependiendo del tipo de agua, podemos
definir distintos tipos de hbitat acuticos: de agua dulce y de agua salada.

Ecosistema terrestre
Son los que se forman sobre
la superficie de la tierra firme como los bosques, la selva, los desiertos
o los polos.
BIoque
1

LnL8ClA 1L8MlCA
La energa trmica, que en este caso proviene de los volcanes, se llama energa
geotrmica. Es un tipo de energa calrica contenida en el vapor de agua que sale
directamente a la superficie en zonas volcnicas. Si alguna vez has visitado un
balneario de
se originan. Los sitios o lugares donde se instalan pozos geotrmicos para
aprovechar este tipo de energa se llaman pIantas geotrmicas, las cuales son
utilizadas en actividades tursticas (balnearios) o industriales (secado de
frutas). La velocidad y temperatura del
vapor de agua tambin se usan para
producir energa elctrica.

Importancia de Ios bosques
para Ia supervivencia deI
pIaneta Tierra
Los bosques son reas con una alta densidad de
rboles, que cubren grandes extensiones del globo
terrestre. Son el hbitat de muchas especies de
animales y de plantas, ya que los troncos, las ramas
y el suelo sirven de sustento para poder vivir.
Funcionan como reguladores del "ujo de agua, por
que su sistema de races ayuda a su retencin. Se
encargan tambin de conservar el suelo, caracterizado
por ser infrtil, debido a que hongos y bacterias
descomponen la materia muerta con una gran
rapidez, liberando sustancias nutritivas que pueden
ser absorbidas nicamente por los rboles. Por esta
razn, cuando un bosque es talado, pocas sustancias
nutritivas quedan en el suelo para sostener
un cultivo.
Cumplen un papel muy importante en el ciclo del
carbono, pues constituyen reservorios estables
de este.
Los bosques pueden encontrarse en todas las regiones
del mundo capaces de mantener el crecimiento
de los rboles, con excepcin de los lugares donde
la frecuencia de fuego natural es demasiado alta
o donde el ambiente ha sido perjudicado por procesos
naturales o por intervencin del ser humano.
4 . ESTRUCTURA

AOS BASICOS
LIL DL
AkLNDI2AIL
El buen vivir El buen vivir El buen vivir
8LCUL
CUkkICULAk
La Tierra un
Planeta con vida
La Tierra un
Planeta con vida
La Tierra un Planeta con
vida
DLS1kL2A CCN
CkI1LkIC DL
DLSLMLC
Reconocer la
estructura de los
ecosistema
IdentiIicar que es
la energia termica
Reconocer la importancia
de los bosques para los
seres humanos
1LMAS Estructura general
de los ecosistemas
acuaticos y
terrestres
Ene7gJ, T7m.,
Importancia de
Ios bosques
para Ia
supervivencia deI
pIaneta Tierra
DIS1kI8UCICN DL
1AkLAS
'Dinamica del veo-veo
TIEMPO
TENTAT
IVO
AM
PRE-REQUISITOS
Recordar sobre la Iauna
Ecuatoriana.
ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA
sobre lo la estructura de
los ecosistemas acuaticos y
terrestres
ELABORACIN DEL
NUEVO
CONOCIMIENTO
Presentar Diapositivas de
los Ecosistemas
Mencionar lo observado
Indicar cuales son los
ecosistemas acuaticos y
cuales son los ecosistemas
terrestres
Queanimales viven en el
ecosistema terrestre?
Que animales viven en el
ecosistema acuatico ?
A.A
Re.:e7/, l,s
p,7tes /e :n
;ol.En .
oco
magmtico.-
Bolsa donde
se acumula
el magma.
Chimenea.-
Canal por
donde
asciende el
magma.
Crter.-
Ori!cio por
donde sale el
magma.
Cono
voIcnico.-
Zona de
acumulacin
del magma
expulsado.
Cuando la
erupcin
volcnica
tiene lugar en
los ocanos
se forman
islas como
por ejemplo
las islas
Galpagos.
Leer Ia Pg.
21 sobre Ia
energa
trmica
A.A
Observa las IotograIias y
contesta las siguientes
preguntas:
CuI es Ia
importancia de Ios
bosques para eI
pIaneta Tierra?

Los bosques son
importantes para
purificar el aire y as
respiramos aire puro
adems es
importante para
conservar la
vegetacin

Qu
caractersticas
tienen Ios bosques?
Los bosque que se
observa estn
habitados de
animales y adems
estn muy
conservados
Leer el texto de CC.NN
pag.17-18
Analizar cada ecosistema
con los nios.
Comparar los ecosistemas
Sacar la importancia de los
ecosistemas
TRANSFERENCIA
Recordar rapidamente
sobre lo enseado.
1ILMC
1LN1A1I
VC
A.A
EVALUACION
1.- Q: es el e.osstem,
te77est7e y /b:e :n ,nm,l
Son los que se forman
sobre la superficie de la
tierra firme como los
bosques, la selva, los
desiertos
o los polos.
BIoque

AM
PRE-
REQUISIT
OS
Revisar el
aprendizaje
autonomo.
Recordar
sobre los
sismos de los
volcanes

1
2 ue es e| ecos|stema
acut|co y d|bu[e un an|ma|
Se entiende por
ecosistemas acuticos a
todos aquellos
ecosistemas que tienen
por biotopo
algn cuerpo de agua,
como pueden ser ros,
lagos, pantanos y dems
fuentes, y que los
animales
y plantas se relacionan
entre s en el agua.
Dependiendo del tipo de
agua, podemos definir
distintos tipos de hbitat
acuticos: de agua dulce y
de agua salada.
ESQUEMA
CONCEPT
UAL DE
PARTIDA
Explorar
conocimiento
s sobre la
energia
termica
ELABORA
CIN DEL
NUEVO
CONOCIMI
ENTO
Observar el
graIico del
Texto Pag.
21
Mencionar lo
observado
Que sera
energia
termica ?
Que
ocasiona
energia
termica ?
Entregar
hojas guias y
dar lectura.
Comparar la
lectura con
las preguntas
realizadas.
Realizar un
concepto por
parte de los
nios.
Sacar la
importancias
del tema
tratado
TRANSFER
ENCIA
Realizar la
evaluacion
correctamente
1ILMC
1LN1A1I
VC
A.A
EVALUACIO
N
1.-Q: es l,
AM
PRE-REQUISITOS
ene7gJ,
t7m.,
tipo de
energa
caIrica
contenida en
el vapor de
agua que sale
directamente a
la superficie
en zonas
volcnicas

.- Q:e
benef.os nos
b7n/, l,
ene7gJ,
t7m.,
P,7, producir
energa
elctrica.

autonomo.
Recordar sobre la
iodiversidad de las
Regiones del Ecuador
ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA
sobre la importancia de
los bosques para el
planeta tierra
ELABORACIN
DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
resenLar lmgenes de
bosques
uescrlblr cada lmagen
presenLada
Anallzar la lmporLancla
de cada uno de los
bosques
LsLablecer ulferenclas
enLre un bosque blen
conservado y uno en
desasLre
lndlcar a los nlnos como
culdar la naLuraleza
1kANSILkLNCIA
Sacar una importancia de los
bosques de nuestro entorno
EVALUACUION
1.- Dibujar el bosque de
nuestra comunidad

2.-Escribir que debemos
hacer para conservar nuestro
bosque
* No talar
* Sembrar mas arboles
* rindarles mas cuidado

3.- Para que seran
importantes los bosques
*Para puriIicar en aire
*Para engrandecer la
vegetacion

kLCUkS
CS
Diapositivas, Hojas de
evaluacion, Texto
Texto, imagenes Imagenes, texto
LVALU
INDICAD
CkLS DL
O IdentiIica las
caracteristicas de los
ecosistemas
O Respon
de
pregunt
O Saca la importancia
de los bosques de
nuestro planeta

LOGRO
O Compara entre cada
uno de los ecosistemas
as d la
Energi
a
termica
tierra
O Analiza como
cuidar un bosque de
nuestro medio

ACICN
1LCNICA


rueba
/CuesLlonarlo


...................................
...................................
...................................
...................................
.......................


1DA1CS INICkMA1IVCS

1.5 Ao Lectivo: 2011-2012
Tulcan
Aguada
21rea Lengua y LleraLura
22MeLodo LscrlLura
231ecnlca
5 INFORMACION CIENTIFICA

4 . ESTRUCTURA

AOS BASICOS
LIL DL
AkLNDI2AIL
Escuchar, Hablar,
leer y escribir
Escuchar, Hablar, leer
y escribir
Escuchar, Hablar,
leer y escribir
8LCUL
CUkkICULAk
Reglamento y
Manual de
instrucciones
El Calentamiento
Global
La iograIia y
AutobiograIia
DLS1kL2A CCN
CkI1LkIC DL
DLSLMLC
IdentiIicar las
oraciones
unimembres y
bimembres
PlaniIicar
adecuadamente una
exposicion
Reconocer adjetivos
no connotativos
1LMAS Oraciones imembre
y unimembres
Exposicion:
planiIicacion
Adjetivos no
connotativos
DIS1kI8UCICN DL
1AkLAS
'Dinamica del Indio
TIEMPO
TENTATIV
O
AM
PRE-
REQUISITOS
Recordar sobre
las oraciones con
sujeto simple y
compuesto
ESQUEMA
CONCEPTUAL
DE PARTIDA
Explorar
conocimientos de
oraciones
bimembre y
unimembre
ELABORACI
N DEL NUEVO
CONOCIMIEN
TO
P7esent,7
t,7et,s .on
p,l,b7,s
Ent7eg,7 , los
nNos p,7, q:e
fo7men :n,
A.A
Escribir los resultados de la
encuesta aplicada
Pregunta s
i
n
o
1 Sabe usted que
es el
calentamiento
global
x
2 Sabe cuales son
las causas
x
3 SaE QUE SE
PUEDE HACER
PARA
DISMINUIR EK
CALENTAMIE
NTO GLOAL
X

A.A
Recordar adverbios
terminados en mente
Rapidamente,
Felizmente,
agilmente,
valientemente,
abundantemente,
prudentemente,
progresivamente
o7,.On .,/,
:no
Expl.,7 .:,l es
l, o7,.On
bmemb7e y
:nmemb7e
I/entf.,7 q:e
o7,.On
fo7m,7on .,/,
nNo
P7,.t.,7 en el
p,77on .on
.,/, o7,.On

TRANSFEREN
CIA
Re,l,7 m,s
o7,.ones
1ILMC
1LN1A1IVC
A.A
EVALUACION
1.- Es.7bo q:e es
:n, o7,.On
Una oracion esta
compuesta por un
sujeto t un predicado
.- Es.7bo los tpos
AM
PRE-REQUISITOS
autonomo
ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA

/e o7,.ones q:e
h,y
imembre y
unimembre
3.- Escribo que es
una oracion
Unimembre y un
ejemplo
Es cuando indica
alguna accion
I auxilio i
sobre la exposicion
ELABORACIN DEL
NUEVO
CONOCIMIENTO
Presentar una exposicion
por parte de la proIesora
Con ayuda de los nios
tratar se indicar que pasos
hizo para realizar la
exposicion
Indicar que es una
exposicion
Seguir los pasos para una
exposicion
PlaniIicar conjuntamente
con los nios una
exposicion
TRANSFERENCIA
Presentar la exposicion por
parte de los nios

1ILMC
1LN1A1IVC
A.A
EVALUACION
SE CALIFICARA DE
ACUERDO A LOS PASOS
AM
PRE-
REQUISITOS
BIEN REALIZADOS POR
LOS NIOS
Revisar el
aprendizaje
autonomo

ESQUEMA
CONCEPTUAL
DE PARTIDA
Explorar
conocimientos
sobre los
adverbios no
connotativos
ELABORACI
N DEL NUEVO
CONOCIMIEN
TO

O.

D.

A.
TRANSFEREN
CIA
.
8LCu8SCS tarjetas, texto Hojas Imagenes , texto
LVALU
INDICADC
kLS DL

LOGRO
Reconoce las
oraciones bimembres
y unimembres
Explica que es una
oracion
Expone de una manera correcta
Sabe cuales son los pasos de una
exposicion

ACICN
1LCNICA

Prueba /Cuestionario Prueba /Cuestionario Prueba /Cuestionario
EVALUACION
Resolver las
actividades del
cuaderno de trabajo
de la Pag.7

...................................
...................................
...................................
...................................
.......................


PLAN DE CLASE N 49
1.DATOS INORMATIVOS
2DA1CS CUkkICULAkLS
21 rea AcLlvldades rcLlcas
22 MeLodo
23 1ecnlca
L|aborar una |nv|tac|n con e| pape| rec|c|ado

6 LS1kUC1UkA

CIA DL 1kA8AIC

Nombre Nuv|a Cv|edo 1ema L|aborar una |nv|tac|n con e| pape|
rec|c|ado

1) D|seo Grf|co

2) Mater|a|es
* ape| de per|d|co en trozos
* Goma
* Marcadores
* Lp|ces
* Co|ores

3) erram|entas

O L|cuadora
O M,ll,

roceso

1 kecortar pape| per|d|co en trozos
2 oner en remo[o e| pape| por una hora con un poco de goma
3 8at|r en una ||cuadora esta mezc|a hasta que se forme una masa homognea
4 ket|rar de |a ||cuadora y extender |a masa sobre una ma||a de a|ambre o una
med|a de na||on y de[ar secar a| so|
S Cuando este seca ret|rar e| pape| de |a ma||a
6 Dob|ar e| pape| para d|sear |a |nv|tac|n
7 Lscr|b|r e| conten|do de |a Inv|tac|n
Intercamb|ar |nv|tac|ones en c|ase

DLS1kL2A CCN
CkI1LkIC DL
DLSLMLC
CCN1LNIDC AC1IVIDADLS kLCUkSCS LVALUACICN
Llaborar
correcLamenLe la
lnvlLacln
uLlllzando
adecuadamenLe
los maLerlales
Llaborar una
lnvlLacln con
papel
reclclado
PRE-REQUISITOS
Caja de sorpresas
LSULMA
CCNCL1UA DL
Ak1IDA
*ulalogar para que
slrven las lnvlLaclones
LLA8CkACICN DLL
NULVC
CCNCCIMILN1C
resenLar el Lraba[o
reallzado por la
maesLra
lndlcar los maLerlales

* apel de
perldlco
en Lrozos
* Coma
*
Marcadores
* Lplces
* Colores
*Llcuadora
*Malla

8eallzar
correcLamenLe la
lnvlLacln
que vamos a uLlllzar
Segulr los slgulenLes
pasos para el Lraba[o
8ecorLar papel
perldlco en Lrozos
oner en remo[o el
papel por una hora
con un poco de
goma
8aLlr en una
llcuadora esLa
mezcla hasLa que se
forme una masa
homogenea
8eLlrar de la
llcuadora y exLender
la masa sobre una
malla de alambre o
una medla de nallon
y de[ar secar al sol
Cuando esLe seca
reLlrar el papel de la
malla
uoblar el papel
para dlsenar la
lnvlLacln
Lscrlblr el
conLenldo de la
lnvlLacln
lnLercamblar
lnvlLaclones en
clase
1kANSILkLNCIA
Lxponer el Lraba[o
reallzado para qulen
reallzo la lnvlLacln

...................................
...................................
...................................
...................................
.......................


PLAN DE TCNICA SIMLTANEO N 50
4. DATOS INORMATIVOS

1.1 nstitucin de Prctica: Escuela "Padre Carlos de la Vega
13 Profesor Supervisor: Lic. Hugo Toapanta
1.4 Profesora Orientadora: Lic. Carmen Montalvo
1.5 Ao Lectivo: 2011-2012
1.6 Fecha de realizacin: 28 de Noviembre del 2011
1.7 Ubicacin: Provincia: Carchi
Cantn: Tulcn
Parroquia: Julio Andrade
Comunidad: La Aguada
5. DATOS CURRICULARES
5.1 rea: Estudios Sociales
5.2 Mtodo: Comparativo
2.3 Tcnica: Observacin ndirecta
6. INORMACION CIENTICA

QUINTO AO
ORIGEN DE LOS CONTINENTES.

Deriva continental
Existen diversas teoras que tratan de explicar la formacin de los continentes; sin
embargo, la propuesta ms acertada fue la del meteorlogo Alfred Wegener, quien, en
1915, desarroll la teora de la Deriva Continental

Esta teora asegura que todos los actuales continentes formaban parte de un
supercontinente, llamado Pangea, rodeado por un ocano gigantesco que cubra el
resto de la superficie de la Tierra. Con el paso de millones de aos, Pangea se dividi
en dos grandes continentes: Laurasia, al norte, Gondwana, al sur. Segn esta teora,
hace 15 millones de aos, los continentes adquirieron la forma que tienen en la
actualidad. La distribucin de fsiles vertebrados terrestres en todos los actuales
continentes es una indicacin de que haba conexiones terrestres entre las masas
continentales. Actualmente, los continentes continan movindose. Los cientficos han
demostrado que lo hacen a una velocidad de 1 cm por ao, lo que lo convierte en un
movimiento casi imperceptible, pero imparable.

Tectnica de placas
Segn esta teora, la corteza terrestre est compuesta por, al menos, una docena de
placas tectnicas rgidas que se mueven libremente. Estos bloques descansan sobre
una capa de roca caliente y flexible, llamada astensfera, que fluye lentamente como
alquitrn caliente. Cuando las placas chocan, se producen terremotos, erupciones
volcnicas o el relieve de un terreno se levante o se hunda. Los gelogos todava no
han determinado con exactitud
cmo interactan estas dos capas, pero las teoras ms vanguardistas afirman que el
movimiento del material espeso y fundido de la astensfera fuerza a las placas
superiores a moverse, hundirse o levantarse. Esto se basa en una reflexin muy
simple: el calor asciende. El aire caliente sube por encima del aire fro, por lo tanto, las
corrientes de agua caliente flotan por encima de las de agua fra. El mismo principio se
aplica a las rocas calientes que estn bajo la superficie terrestre: el material fundido de
la astensfera, o magma, se eleva, mientras que la materia fra y endurecida se hunde
cada vez ms hacia el fondo, es decir, dentro del manto. La roca que se hunde
finalmente alcanza las elevadas temperaturas de la astensfera inferior, por lo que se
calienta y comienza a ascender otra vez. Todo esto produce el constante movimiento y
choque entre las placas.

SEXTO AO
MPEERO NCA
Un imperio en expansin
Hacia 1470, a fines del siglo XV, los pueblos de Andinoamrica Ecuatorial enfrentaron
la conquista de ejrcitos que venan del sur: los incas. Los incas fueron un seoro que
surgi en el sur del actual Per. A base de alianzas y conquistas militares fue
creciendo hasta transformarse en el imperio ms grande que existi en Sudamrica.
Lo llamaron el Tahuantinsuyo. El fundador del incario fue un jefe llamado Manco
Cpac, quien fue el primer gobernante con su esposa Mama Ocllo. La leyenda dice
que
salieron del lago sagrado Titicaca y fundaron la ciudad del Cuzco en el lugar que les
indic su padre, el dios sol. A mediados del siglo XV, el inca Pachacutic venci a otros
soberanos importantes y organiz el gran imperio. Su hijo Tpac Yupanqui lo expandi
por el altiplano boliviano hasta la actual Argentina y el ro Maule en Chile, por el sur.
En el norte conquist parte del actual Ecuador. Su hijo Huayna Cpac complet la
conquista y lleg hasta el sur de la actual Colombia.
Conquista de Tpac Yupanqui
Como era su costumbre, para la conquista de los territorios que hoy son el Ecuador,
Tupac Yupanqui utiliz una tctica combinada. Por una parte,
emprendi acciones militares contra las tribus o seoros que resistieron; pero opt
tambin por la alianza y transaccin con ellos. Envaba regalos, ofreca mantener a los
jefes con su autoridad y se casaba con sus hijas o hermanas. As logr incorporar a
los paltas y caaris al imperio. Vivi un tiempo en Tomebamba, capital del seoro
Caari (actual Cuenca), donde naci su hijo Huayna Cpac. Avanz luego al norte y
someti a los pueblos de la Sierra centro, pero encontr una gran resistencia en el
norte, que dur como quince aos.
Campaa de Huayna Cpac
En 1493 muri Tpac Yupanqui. Su hijo Huayna Cpac retom la campaa del norte,
donde encontr la resistencia de una alianza de los seoros Cayambi, Cochasqu y
Caranqui, dirigidos por el cacique Maxacota Puento. El inca tuvo que enfrentar
grandes batallas y fue derrotado varias veces por los caranqui-cochasques. Al final,
logr
avanzar y derrotarlos en la llanura de Socapamba, a orillas de un lago, cuyas aguas se
tieron de rojo por la enorme cantidad de sangre derramada de los soldados caranquis
vencidos. Por eso se llama hasta ahora Yahuarcocha (lago de sangre). Luego de la
guerra, consolid su triunfo al casarse con una importante princesa o seora (Quilago)
de Caranqui. En ese lugar construy grandes palacios, templos y defensas. All naci
su hijo Atahualpa.
El norte del imperio
A inicios del siglo XV, como se dijo, el Tahuantinsuyo llegaba hasta el sur de la actual
Colombia. Tambin los incas incursionaron en la Costa, pero su dominio fue parcial.
Parece, sin embargo, que controlaban la isla Pun y tenan una alianza con los
comerciantes manteos. En la Amazona, la conquista no lleg a darse. La presencia
inca dur alrededor de 80 aos en el sur y 40 en el norte del actual Ecuador
.

AOS BASICOS
QUNTO SEXTO SEPTMO
EJE DE
APRENDIZAJE
Buen vivir:
Proteccin del
medio Ambiente
El buen vivir El buen vivir
BLOQUE
CURRICULAR
Continentes y
Ocanos
Sociedades
Aborgenes
avanzadas
El nacimiento del
Ecuador
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Localizar los
continentes
de(frica,
Antrtica, Asia,
Europa y
Oceana en
material
cartogrfico
Describir como
sucedi la
conquista de
tupac Yupanqui
y campaa de
Huayna Cpac
Explicar como se
dio el
comercio,en el
Ecuador
TEMAS Origen de los
Continentes
El mperio nca Las Ciudades y
el comercio
DISTRIBUCION
DE TAREAS
"Dinmica de las tres palmadas
TIEMPO
TENTATIVO
AM
PRE-
REQUISITOS
ndagar
A.A
*Leer el texto de
EE.SS pag.28-29
Contestar los
A.A
*Leer Ias Pgs.
16-17
Cmo crees que
conocimientos
sobre el buen uso
y cuidado de
nuestra casa.
ESQUEMA
CONCEPTUAL
DE PARTIDA
Explorar
conocimientos
sobre la deriva
continental
ELABORACIN
DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
Presentar material
Cartogrfico con
los continentes
Observar lo
presentado y
enlistar
Analizar la deriva
continental
Ubicar el mapa
los continentes
para que los nios
reconozcan
Cada nio debe
siguiente:
O Qu es
un
imperio?
Conglomerado de
pueblos sometidos
al control de un
Estado gobernado
por un emperador
O En que
ao muri
Tupac
Yupanqui?
En 1493

era Ia vida de Ia
gente de Ias
Ciudades aI
principio de Ia
RepubIica.
Las personas
beben ver
desconocido todo
sobre el comercio
y alo mejor no
conocieron las
grandes Ciudades.
ubicar en base a lo
enseado
Establecer
diferencias y
semejanzas de los
continentes
TRANSERENCI
A
Mencionar los
continentes que
hay en el Planeta
Tierra.
TEMPO
TENTATVO
A.A
EVALUACION
1.-Describamos
Ia Pangea
La Pangea esta
rodeado por un
ocano gigantesco
que cubra el resto
de la superficie de
la Tierra con el
paso de los aos
la Pangea se
dividi en dos
grandes
continentes
AM
PRE-
REQUISITOS
Revisar el
aprendizaje
autnomo.
Recordar sobre los
seoros tnicos
En donde se
asentaban los
seoros tnicos
Mencionar los
seoros tnicos
ESQUEMA
CONCEPTUAL

2.- En tu
cuaderno ,
pintemos de
diferentes
territorios que
comprende
Amrica, Europa
y frica y
escribamos una
caracterstica de
cada uno de eIIos

DE PARTIDA
Explorar
conocimientos
sobre el imperio
inca
ELABORACIN
DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
Presentar un cartel
con resumen de el
impero nca
Leer
detenidamente
cada subtema de
el imperio nca
Analizar como se
dio la conquista de
Tupa Yupanqui
Mencionar como
se estuvo el
imperio en
expansin, los
nios deben
indicar como
fueron las batallas
de Huayna Cpac
Establecer
comparaciones
entre cada uno de
ellos .
TRANSERENCI
A
Realizar un
organizador
grafico sobre el
tema estudiado.

TEMPO
TENTATVO
A.A
EVALUACION
ReaIizar Ias
actividades deI
cuaderno de y
trabajo
1.-Compara eI
mundo de ayer y
hoy
Has participado
aIguna vez en
una minga
Si en algunas
2.- Puedes
describir como
se divide eI
trabajo en minga
AM
PRE-
REQUISITOS
Revisar el
aprendizaje
autnomo.
Recordar sobre las
Regiones se
juntan a travs de
preguntas
Cmo eran las
Regiones cuando
se fundo
Por qu le
pusieron el
nombre de
Ecuador
Primero ver que es
lo que hacer y
forma grupos para
que cada grupo
realice lo asignado
ESQUEMA
CONCEPTUAL
DE PARTIDA
Explorar
conocimientos
sobre las ciudades
y el comercio
ELABORACIN
DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
Presentar un cartel
con resumen de
las ciudades y el
comercio
Seguir con la
lectura
detenidamente
cada subtema de
las ciudades y el
comercio
Analizar cuales
son las principales
ciudades
Mencionar cuales
son los centros
urbanos
Comparar las
ciudades de antes
y de hoy adems
como es el
comercio
TRANSERENCI
A
Responde
Realizar un
organizador
grafico de las
ciudades y el
comercio...
EVALUACION

1.- Quin viva
en Ias ciudades
Las personas mas
ricas es decir de la
alta sociedad
Qu
comerciaIizaban
Comercializaban lo
que ellos
producan en los
campos o talleres
3.- Cmo era eI
transporte
No haba mucho
transporte las
personas solo
caminaban para
llegar a su destino
RECURSOS Mapa de los
continentes, texto
Cartel de resumen
de el impero inca
Cartel de resumen
EVALUACON
NDCADORE
S DE

LOGRO
*Localiza los
continentes en
material
cartogrfico
Describe
caractersticas
geogrficas
bsicas

Sintetiza la
conquista de
Tupac Yupanqui
Analiza cada uno
de los subtemas
del imperio inca
* Compara las
ciudades de hoy
con el de antes
Relaciona las
ideas mas
principales
ACN
TECNCA

Prueba
/Cuestionario

Prueba
/Cuestionario

Prueba
/Cuestionario

...................................
...................................
...................................
...................................
.......................

irma Estudiante Maestra irma Profesora
Orientadora irma Profesor Supervisor

PLAN DE TRABAJO TCNICA SIMLTANEO N 51
7. DATOS INORMATIVOS

1.2 Estudiante Maestra: Nubia Oviedo
1.5 Ao Lectivo: 2011-2012
Cantn: Tulcn
2 DATOS CURRICULARES
2.1rea: Matemticas
2.2Mtodo: Solucin de problemas
2.3 Tcnica: Observacin Directa
3 INORMACION CIENTICA
4
RESTA CO REAGRUPACION
Descomponer significa que vas a cambiar un orden de numeracin mayor en
rdenes menores. Por ejemplo: si trabajamos con los smbolos de la leccin
Procedimiento de Ia resta
Si a le quitamos , Se coloca el minuendo o cantidad mayor arriba y el sustraendo o
cantidad menor, abajo.
Se ubican las unidades bajo las unidades, las decenas bajo las decenas, las centenas
bajo las centenas y as
sucesivamente. Cuando una de las cifras del sustraendo es mayor que la cifra del
minuendo, se descompone una cifra del orden inmediatamente superior y se aade 10
a la cifra que queremos

En este caso, si analizas el procedimiento en la columna de las
unidades, tenemos que: a 6 unidades no le puedo Seguimos el mismo
procedimiento con los dgitos de cada orden de numeracin.
Cuando hay ceros intermedios en el minuendo, se procede de la
siguiente manera:
descomponemos la unidad del orden inmediatamente superior,
restando 1.
Observa que se ha quitado 1 a las decenas de mil y quedan 2.
SEXTO AO
Algunos graduadores esLn dlvldldos en 180 parLes lguales y cada una de ellas equlvale a un
grado Ll grado es la unldad de medlda de los ngulos
Clasi!cacin
Los ngulos se pueden clasl!car segun su ampllLud ara ello se pueden uLlllzar dos
lnsLrumenLos de medlda la escuadra o el graduador
4 . ESTRUCTURA

AOS BASICOS
QUNTO SEXTO SEPTMO
EJE DE
APRENDIZAJE
Razonamiento Razonamiento Razonamiento
BLOQUE
CURRICULAR
Promover un
ambiente sano y
sustentable
8elaclones y
funclones
8elaclones y
funclones
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Resolver
sustracciones
con nmeros
naturales hasta
de seis cifras.
Medir ngulos
rectos, agudos y
obtusos con el
uso el graduador
Evaluar la
posicin relativa
en rectas graficas
TEMAS Resta de Clasificacin y Posicin relativas
reagrupacin medicin d
ngulos
entre rectas
DISTRIBUCION DE TAREAS
"Realizar una sopa de letras
TIEMPO
TENTATIV
O
AM
PRE-REQUISITOS
ndagar conocimientos
sobre las sumas con
reagrupacin
ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA
sobre la resta con
reagrupacin
ELABORACIN DEL
NUEVO
CONOCIMIENTO
resenLar a los nlnos
Lar[eLas de numeros
edlrles a los nlno que
expllquen que podemos
hacer con esos numeros
Armar una resLa lndlcares
que Llene que reagrupar
ldenLlflcar las resLas con
A.A
Calcula el rea del
aula y compara tus
resultados con tus
compaeros.
A.A
Forme
grupos de
tres
integrantes y
escriban el
numero al
que
corresponda
cada
expresin
V = 7
XV = 25
X =10
XXX = 29
XXXV = 35
CX =60

reagrupacln
racLlcar e[erclclos en el
plzarron
Correglr errores
TRANSERENCIA
Realizar mas ejercicios
en el cuaderno
TEMPO
TENTATV
O
A.A
c
m
d
m
u
m
c d u
6 8 7 9
7 8 9 9
2 9 8 0

c
m
d
m
u
m
c d u
4 7 2 1
3 3 8 9
1 4 6 8

AM
PRE-REQUISITOS
autnomo.
ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Explorar
conocimientos sobre
La clasificacin y
medicin de ngulos
ELABORACIN DEL
NUEVO
CONOCIMIENTO
Presentar un
problema a los nios
de una forma clara y
entendible
Buscar la posible

solucin que le
podemos dar a este
problema
Analizarlo que
hacemos con los
datos obtenidos
Aplicar la solucin
encontrada
Corregir errores

TRANSERENCIA
Realizar mas
ejercicios de
aplicacin
TEMPO
TENTATV
O
A.A
Elabora un dibujo en
el que utilices varios
ngulos . Resalta con
color verde los que
sean rectos
EVALUACION
Mide con eI
graduador y escribe
a que cIase
corresponde estos
nguIos
AM
PRE-
REQUISITO
S
Revisar el
aprendizaje
autnomo.
ESQUEMA
CONCEPTU
AL DE
PARTIDA
Explorar
conocimiento
s sobre La
posicin
relativa :
ELABORACI
N DEL
NUEVO
CONOCIMIE
NTO
Presentar un
problema a
los nios de
una forma
clara y
entendible
Buscar la
posible
solucin que
le podemos
dar a este
problema
Analizarlo
que hacemos
con los datos
obtenidos
Aplicar la
solucin
encontrada
Corregir
errores
recLo
obLuso
Seguir los
pasos para
construir una
recta paralela
y
perpendicular

TRANSER
ENCIA
Dibuja dos
ejemplos que
representen
el siguiente
enunciado. Si
dos rectas a
y b son
paralelas y b
es paralela a
otra recta c,
entonces a
es paralela a
c.

RECURS
OS
mgenes , texto, mgenes , texto Graduador ,
texto
EVALU
NDCADO
*Comprende la formacin
de los continentes
* Dibuja
rectas
RES DE

LOGRO
*Explica las etapas de los
periodos
perpendicular
es

ACN
TECNCA



Prueba
/Cuestionario
.

...................................
...................................
...................................
...................................
.......................

irma Estudiante Maestra irma Profesora Orientadora
irma Profesor Supervisor

PLAN DE TRABAJO TCNICA SIMLTANEO N 52
1 DATOS INORMATIVOS

1.2 Estudiante Maestra: Nubia Oviedo
1.5 Ao Lectivo: 2011-2012
Cantn: Tulcn
2. DATOS CURRICULARES
7.1 rea: Ciencias Naturales
7.2 Mtodo: Comparativo
2.3 Tcnica: Observacion ndirecta
3 INORMACION CIENTICA

4 . ESTRUCTURA

AOS BASICOS
QUNTO SEXTO SEPTMO
EJE DE
APRENDIZAJE
El buen vivir El buen vivir El buen vivir
BLOQUE La Tierra un La Tierra un La Tierra un
CURRICULAR Planeta con vida Planeta con vida Planeta con vida
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
Describe los
ecosistemas
terrestres a
travs de la
interpretacin y
anlisis
Analizar las
generalidades
principales de los
biomas bosques
Reconocer la
importancia de
los bosques
para los seres
humanos
TEMAS Tipos de los
Ecosistemas
Terrestres
GeneraIidades de
Ios principaIes
biomas deI
Ecuador:
PastizaIes,
bosques y
desiertos
Diversidad
ecoIgica de
Ios bosques
deI IitoraI,
bosques
montanos y de
Ia amazonia
ecuatoriana
DISTRIBUCION
DE TAREAS
"Dinmica del veo-veo
TIEMPO
TENTATI
VO
AM
PRE-REQUISITOS
Recordar sobre la
estructura General de los
ecosistemas terrestres y
acuticos locales
ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA
sobre el ecosistema
terrestre
ELABORACIN DEL
NUEVO CONOCIMIENTO
Presentar Diapositivas
del Ecosistema Terrestre
Mencionar lo observado
ndicar los componentes
del Ecosistema terrestre
Cual ser ms habitado
el desierto, sabanas,
Bosques y paramos?
Leer el texto de CC.NN
pg.19-20-21
Analizar cada ecosistema
con los nios.
Sacar las caractersticas
A.A
Con tus PaIabras
ExpIica eI
significado de Ios
siguientes trminos
PIanta Geotrmica
.........
.....
.........
.....

Aguas TermaIes
.........
....
.........
......

A.A
Busca el
significado
de las
siguientes
preguntas
Remanente:
Aquello que
queda de
algo
Montano:
Pertenecient
e o relativo
al monte
Subalpino:
Piso
Climtico
localizado
entre los
1.000 y los
1.500 msnm.
Leer la
Pagina 17
del Texto de
CC.NN

del pramo
ndicar cuales son los
tipos de bosques
Comparar entre cada uno
de estos
Sacar la importancia de
los ecosistemas
terrestres.
TRANSERENCIA
Recordar rpidamente
sobre lo enseado.

TIEMPO A.A AM
TENTATI
VO
EVALUACION
1.- Observa Ias
imgenes y escribe eI
tipo de ecosistema aI
que pertenece,.

..........

...........
.

...........
...
2.- Menciona un
ecosistema terrestre
turstico de tu Regin y
escribe sus
caractersticas de flora y
fauna.
PRE-REQUISITOS
autnomo.
Recordar sobre la
Energa Trmica
ESQUEMA
CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Explorar
conocimientos sobre
las Generalidades de
los +biomas bosques
ELABORACIN DEL
NUEVO
CONOCIMIENTO
Presentar un carteI
con Ios continentes
con Ia identificacin
de Ios tipos de
vegetacin que hay
en eI mundo
Mencionar lo
observado
ndicar los tipos de
vegetacin que hay
en el mundo.
Entregar hojas guas
...........
...
...........
...
...........
..
y dar lectura.
Comparar la lectura
con los colores que
indica cada
vegetacin
Realizar las
caractersticas fsicas
del bioma pastizal en
el Ecuador
Sacar la importancias
del tema tratado
TRANSERENCIA
Realizar la evaluacin
correctamente
TIEMPO
TENTATI
VO
A.A
EVALUACION
1.-Dibuja un ejempIo
de bosque IIuvioso y
otro de bosque seco

Criterio de cada nio
2.- Escribe por que
es importante Ia
conservacin de Ios
biomas bosques y
desierto
Debemos conservar
AM
PRE-
REQUISITO
S
Revisar el
aprendizaje
autnomo.
Recordar
sobre la
importancia
de los
bosques
para
los bosques para que
existan especies
animales y adems
existan la variedad de
plantas para que
purifiquen el aire
Y el desierto lo
debemos conservara
3.-Escribe una
caracterstica de
cada tipo de bosque
Tipo
de
Bosqu
e
Caracterst
icas
Monta
no
Se ubica
en la
cordillera
de los
Andes
Nubla
do
Cubierto
por nubes,
pero
mayor
humedad
Seco Se ubica
en la
supervivenci
a del planeta
Tierra
ESQUEMA
CONCEPTU
AL DE
PARTIDA
Explorar
conocimient
os sobre la
importancia
de los
bosques
para el
planeta tierra
ELABORAC
IN DEL
NUEVO
CONOCIMIE
NTO
Observar las
imgenes
del texto
Describir
cada uno de
los bosques
Analizar las
vegetacione
provincia
de
Pichincha

Lluvio
so
Tropic
al
Norte de
ka
provincia
de
Esmeralda
s

s del litoral
Establecer
Diferencias
entre un
bosque
montano y
de la
Amazonia
ndicar a los
nios como
cuidar la
naturaleza
TRANSER
ENCIA
Sacar una
importancia
de los
bosques
montanos y
de la
Amazonia
EVALUACU
ON
1.-
COMPLETA
En el
Ecuador
existe una
gran
diversidad
de bosques
entre los que
podemos
mencionar:
bosque
tropicaI muy
hmedo,
bosque seco
tropical,
bosque
montano
bosque
hmedo
subaIpino
2.- Dibuja
una especie
de Ia
Amazonia

RECURS
OS
Diapositivas, Hojas de
evaluacin, Texto
Texto, imgenes mgenes,
texto
EVALU
INDICAD
ORES DE
O dentifica las
caractersticas de
los ecosistemas
O Reconoce
caractersticas
de los tipos de
O Elije
espe
cies

LOGRO
O Compara entre
cada uno de los
ecosistemas
bosques
O Destaca las
ideas
principales de
una lectura
sobre bosques
Ecuatorianos
anim
ales y
veget
ales
del
biom
a
bosq
ue
del
Ecua
dor
O Plant
ea la
impor
tanci
a del
biom
a
bosq
ue.
ACIN
TECNICA



Prueba
/Cuestionari
o

......................................
......................................
......................................
......................................
...........

irma Estudiante Maestra irma Profesora Orientadora

Noviembre

Enviado por

Dados do documento

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Noviembre

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

LAN DL 1kA8AIC

Você também pode gostar