Você está na página 1de 15

O Brincar no Processo Psicanaltico Infantil

Iana Suely Paia Bezerra de Mello


1
Rua Vigolino llorentino da Costa, 1054
Manaira. CLP: 58.038-580 J. Pessoa,PB













1
Proessora de Psicologia do UNIPL,J. Pessoa, Mestre em Psicologia Clnica. Membro do lrum Psicanaltico
de Joao Pessoa. L-mail: b_melloterra.com.br



2

Resumo

Este trabalho dividido em dois momentos: no primeiro, destaca-se o
surgimento da Psicanlise de Criana, com conceitos chaves como: fantasia,
inconsciente, simbolismo. No segundo momento a autora faz uma rpida
apresentao terica da Tcnica do Brincar proposta por M. Klein.
Palavras Chaves: Tcnica do Brincar, Fantasia, Simbolismo.

Abstract

This Work is divided in two parts: the first one emphasizes the
beginning, about child psychoanalysis, including basic concepts as fantasy,
unconscious and symbolism. In the second part, the author makes, a brief
theoretical review about the play Technique proposed by M. Klein.
Key Words: Play Technique, Fantasy, Symbolism.


Rsum
Ce travail est divis en deux phases: dans la premire, est mis
laccent sur lapparition de la psychanalyse de lenfant, avec des concepts cl
comme: fantasme, inconscient et symbolisme. Dans la seconde phase, lauteur
fait une rapide rvision thorique de la Technique du jeu propose par M. Klein.
Mots Clfs : Techinique du Jeu, Fantasme, Symbolisme.




3

O Brincar no Processo Psicanaltico Infantil

Eu animava todos os personagens Cavaleiros,
eu esbofeteava o duque, eu girava sobre mim
mesmo; duque, eu recebia a bofetada.
Sartre

Quando se fala do histrico do atendimento psicanaltico de
crianas, necessrio se faz enfatizar o caso clnico do pequeno Hans (1908) de
suma importncia para Freud, pois lhe permitiu continuar suas teorias sobre o
desenvolvimento da sexualidade infantil, estas teorias haviam sido inferidas da
anlise de adultos. Agora, elas podiam ser vistas em status nascendi, o que
proporcionava tambm o primeiro modelo para o trabalho analtico com as
crianas. Foi possvel o acesso linguagem para-verbal da criana.
Deve-se a Hugh-Hllmunth (1921) a sistematizao do atendimento
de crianas, atravs dos jogos. Sophi Mongenstein (1937), na Frana, deixou um
livro sobre o desenho e Rambert (1938), na Sua, introduziu, nos atendimentos
infantis, marionetes (famlias) pai, me, filhos, etc. ....
2

Contudo, foram Anna Freud (1927) e Melainie Klein (1932) que
tiveram o mrito de justificar o trabalho da psicanlise infantil, para o qual o
prprio Freud tinha dvidas, devido s limitaes do discurso verbal da criana.
3

O brincar s mencionado na obra de Freud no artigo de 1908 O
criador literrio e a fantasia nele, aparece o lugar da fantasia nos brinquedos das
crianas, nos sonhos, nos devaneios e na criao artstica. O brincar surge
como a primeira manifestao da fantasia, precursora da atividade imaginativa.
4



2
FERRO, A. A Tcnica na Psicanlise Infantil: a criana e o analista da relao ao campo emocional, Rio de Janeiro,
Imago, 1995.
3
ROZA, S. E., Quando Brinca Dizer: a experincia psicanaltica na Infncia, Rio de Janeiro, Relume Dumar, 1993.
4
FREUD, S. Escritores Criativos e Devaneios, Rio de Janeiro. Imago, 1974. Vol. IX.


4

Sobre as Lembranas Encobridoras, Freud (1908) comenta: da
fantasia.
... A ocupao preferida e mais intensa da criana o
brincar. Teramos ento o direito de dizer: toda criana que
brinca se comporta como um poeta, pois cria um mundo
prprio, ou melhor dizendo, insere as coisas de seu mundo
numa nova ordem que lhe agrada.

importante lembrar que, nesse momento, Freud estava
plenamente engajado em aprofundar a noo da realidade psquica. Nos
primeiros escritos, ele defendia a importncia de um trauma histrico na gnese
da neurose. Mas, logo, ele foi levado a questionar esta teoria e a defender que a
cena traumtica da seduo necessariamente no teria ocorrido, mas seria uma
construo da Fantasmtica. Na Interpretao dos Sonhos ele reconhece, nos
desejas inconscientes e nas fantasias, uma realidade prpria que nada tem a ver
com a realidade material.
Assim, a realidade psquica construda pelos desejos
inconscientes e pelas fantasias a eles vinculadas. Nessa perspectiva, a fantasia
um caminho de acesso aos desejos inconscientes.
... A criana diferencia muito bem a realidade do
mundo da brincadeira, apesar de todo o seu investimento afetivo;
e tende a apoiar os objetos e situaes imaginrias em coisas
palpveis do mundo real....
5


Freud, na analise dos devaneios, observou primeiro que a fantasia
baseada na retificao imaginria da realidade insatisfatria, e segundo o nexo
temporal, oscila simultaneamente entre passado, presente e futuro, adequando-se
s condies vitais, e se alterando segundo novas impresses. Todavia,
mantendo um elo com o passado, projetando-se no futuro. Freud procurou

5
Idem. Pp. 150 151.


5

entender a equivalncia do brincar/devaneio e as criaes literrias e poticas
circundadas pela fantasia.
Em 1920, Melanie Klein comeou a analisar crianas e lanou nova
luz sobre o desenvolvimento primitivo da criana na tcnica de atendimento
infantil. Ela surge com uma nova ferramenta de trabalho, a tcnica do brincar
(play technique). Baseada em Freud na observao do jogo do carretel, Klein
percebeu que o brincar da criana poderia representar simbolicamente suas
ansiedades e fantasias. Visto que no se pode exigir da criana pequena fazer
associaes livres. Dessa forma, o brincar da criana foi tratado por ela da
mesma forma que as expresses verbais, isto , como expresso simblica de
seus conflitos inconscientes.
6

O brincar da criana diretamente proporcional associao livre
do adulto. Pois o brincar e jogar so formas bsicas da comunicao infantil, com
as quais as crianas inventam o mundo e elaboram seus aspectos internos e os
impactos exercidos pelos outros (mundo externo).
7

As crianas jogam, brincam e desenham, no falam como os
adultos, encontram no ldico a forma preferencial de enunciar o que se encontra
no registro do inconsciente. Assim, o jogo no uma simples brincadeira. Ele
tem uma dimenso ontolgica e fundante do sujeito.
8

A proposta do brincar, dentro do processo psicanaltico, visa
propiciar a liberdade de expresso da criana. Assim, pedindo-lhe que fale sobre
si mesma, da forma que puder, ns estaremos facilitando sua capacidade de
expresso.

6
SEGAL, H., Introduo a Obra de Melanie Klein, Rio de Janeiro, Imago, 1975.
7
KLEIN, M., O Desenvolvimento de Uma Criana in contribuio psicanlise, So Paulo, Mestre Jau, 1970.
8
PETOT, J., Melanie KLEIN, So Paulo, Perspectiva, 1987.


6

Sabe-se que em crianas pequenas, essa forma mental
extremamente restrita e que a transferncia da criana se afirma pela ao,
caracterstica comum do comportamento infantil. A brincadeira, se permitida, se
estabelece como que naturalmente, tal como a fala do adulto angustiado.
9

Enfim, a criana fatalmente brinca. Somente em crianas que
apresentam uma formao psicopatolgica muito grave observa-se a ausncia do
brincar espontneo. No olhar da criana tudo brincadeira.
O brincar uma forma de comportamento caracterstico da infncia
e pertence a um conjunto de atividades que compem a noo do jogo. A
extenso das modalidades do jogo so infinitas e podem ser classificadas em
vrias formas, tais como: jogos de exerccio, jogos simblicos, jogos de azar,
jogos de regras, etc.
10

O termo brincar no possui similaridade em diversas lnguas
europias: os verbos spilen (alemo), to play (ingls), jouer (francs) e jugar
(espanhol) tanto significam brincar como jogar e tambm podem ser entendidos
como interpretao teatral ou musical. Contudo, o brincar, em portugus,
derivado do latim vinculum, e tem o sentido de lao, unio.
11

No dicionrio de Ferreira (1975), brincar significa, em primeiro
lugar, divertir-se infantilmente, entreter-se com jogos de criana. Brincar tem
tambm inmeros significados na nossa lngua, como por exemplo: gracejar,
zombar, brincadeira de carnaval.



9
ROZA, S. E., Quando Brinca Dizer: a experincia psicanaltica na Infncia, Rio de Janeiro, Relume Dumar, 1993. P. 25
10
KLEIN, M. A Psicanlise de Crianas, Rio de Janeiro, Imago, 1987.
11
CUNHA, A. G., Dicionrio Etimolgico Nova Fronteira da Lngua Portuguesa, Rio de Janeiro, Nova Fronteira, 1982.


7

Mas da palavra latina Ludus, que deriva a palavra ldico, a qual nos
remete tanto a brincadeira como a jogos, como so em outras lnguas.
12

Mas o que brincar? Segundo Huizinga (1980), citado em Roza
(1993), o jogo tem carter universal e est presente em qualquer organizao
social da mais primitiva a mais sofisticada.
Alguns autores consideram que o jogo poderia ser proveniente de
condutas instintivas, biolgicas, j que no obedecem a qualquer relao com a
presena de aspectos culturais, e observado tambm nos animais, ex.: os
macacos.
Huizinga (1980), citado em Roza (1993), discorda e comenta que o
brincar transcende o plano material e ultrapassa o limite da realidade com a
imaginao.
O jogo em si manipulao de imagem, sua funo representar a
realidade e essa realidade (realizao de uma aparncia) a imaginao no
sentido original do termo.
13

Segundo Henriot (1976), apud Roza (op.cit.), a atitude ldica
passaria por trs momentos: um primeiro, de magia irrealismo em que a
criana transforma, magicamente, o objeto do mundo, nesse momento, a
realidade perdida temporariamente, entrando num mundo de fico; num
segundo momento temos o do ludismo realismo j que a criana sabe que
sua ao fictcia (agora eu sou o rei), ela est lcida, no alucinada, apenas faz
de conta; e o terceiro momento, que chamado de iluso surrealista, permite o

12
FERREIRA, A. B. H., Novo Dicionrio da Lngua Portuguesa, Rio de Janeiro, Nova Fronteira, 1975.
13
ROZA, S.E., Quando Brincar Dizer: A Experincia Psicanaltica na Infncia, Rio de Janeiro, Relume Dumar ,1993. Pg.
25.


8

engajamento da magia e o realismo levando brincadeira
14
.
Observando o carter ldico do brincar, pode-se ressaltar a
liberdade que essa atividade oferece e constata s vezes a separao que a
criana estabelece entre o brinquedo e o uso que faz dele.
Assim, apesar de alguns brinquedos induzirem, pela forma,
brincadeira, as crianas podem nos surpreender, pois estas podem fazer uso do
brinquedo de inmeras maneiras, que no tm nenhuma implicao com o
brinquedo em si. Conseqentemente, a criana pode brincar com qualquer tipo de
brinquedo. Para brincar, o essencial no a relao com o objeto, pois ele
serve simplesmente como um mediador entre a realidade e a imaginao.
Na brincadeira, o objeto principal representar o papel, como se
no brincar no existissem regras definidas. No entanto, a fico substitui a regra
e desempenha a mesma funo (regra).
Atravs do brincar (do jogo) a criana sente-se livre para
experienciar tudo o que quiser, ela pode ser tudo e nesse faz de conta, sem
compromisso e sem obrigaes, ela imita a vida, o amor, as tristezas ...
Fink (1966), apud Roza (op.cit.) ,afirma o valor e o simbolismo do brincar
como forma teraputica :
De fato, no jogo ns desfrutamos da possibilidade de
recuperar as oportunidades perdidas e mesmo de alcan-
las, por meio dele, at a extenso ilimitada de um modo de
vida no determinada e descompromissada. Podemos
rejeitar o fardo da histria de nossa vida; podemos escolher
a vida que quisermos e desempenhar qualquer papel da
existncia... somente de uma maneira ilusria que
podemos escapar da nossa vida real, determinada. Sob a
forma de irrealidade ns podemos, por assim dizer,
recomear como se no tivssemos histria...
15


14
HENRIOT, J. Le jev. Paris, Presses Universitaires, 1976.
15
FINK (1966), apud ROZA, S. E. Quando o Brincar Dizer: a experincia psicanaltica na infncia, Rio de Janeiro,
Relume Dumar, 1993. Pg. 40.


9

justamente atravs do brincar que a criana se projeta e exprime seus
conflitos, dificuldades e busca a felicidade
Para M. Klein (1927), o brincar uma liberao de fantasias relacionadas
sexualidade infantil e apresenta um mecanismo de personificao. As
personagens envolvidas no jogo pela criana revelam vrias correntes conflitivas
das instncias psquicas id ego superego. Os aspectos persecutrios do
superego, a satisfao das pulses do id e as defesas do ego so distribudas em
vrias personagens que compem a trama do jogo.
Para Klein o brincar est diretamente ligado produo onrica, na qual
esto presentes os mesmos mecanismos e mtodos da representao dos
sonhos, especialmente o simbolismo.

A criana expressa suas fantasias, desejos e experincias
de uma forma simblica, atravs de jogos e brinquedos. Ao
faz-lo utiliza os mesmos modos arcaicos e filogenticos de
expresso, a mesma linguagem, qual j nos
familiarizamos nos sonhos...
16



A Tcnica do Brincar

M. Klein comeou seu trabalho com crianas, seguindo fielmente os
passos de Freud, ou seja influenciava os pais a discutirem com a criana
livremente o que os afligia. Contudo, os resultados, observados foram apenas
parciais. Assim, Klein resolveu fazer a psicanlise das crianas. Nos relatos sobre
o caso Fritz, ela comenta: Interpretei o que achei ser mais urgente ao material
que a criana me apresentou e descobri que meu interesse se enfocava em

16
ROZA, S. E., Quando Brincar Dizer: a experincia psicanaltica na Infncia, Rio de Janeiro, Relume Dumar, 1993. P.
80


10

suas ansiedades e nas defesas erguidas contra ela
17
. Aps esse
posicionamento, os sintomas do paciente desapareceram.
Os atendimentos, nessa ocasio, eram feitos em casa de seus
pacientes e com seus prprios brinquedos. Mais tarde, Klein ponderou que as
anlises de crianas no devem ser realizadas nas casas das mesmas, devido
interferncia materna. Descobriu tambm que a transferncia s pode se
estabelecer com o paciente, se este for atendido em um ambiente separado da
vida normal. Pois estas condies propiciam a superao da resistncia,
permitindo que o pequeno paciente expresse seus sentimentos e desejos.
Mais tarde, Klein (1923), ao tratar de uma criana tmida, retrada,
descobriu que a utilizao de alguns brinquedos favorecia o contato e disse: O
brinquedo o veculo de expresso mais importante da criana
18
. Conclui que a
criana expressa suas fantasias, desejos e experincias reais de forma simblica.
Para se entender o brincar da criana, o analista deve observar seu
comportamento durante a hora analtica. Tudo tem sentido: o que brinca, como
brinca, o que faz.
Na anlise infantil Kleiniana, a tarefa do analista descobrir (l atravs
dos smbolos, brinquedos) o material inconsciente e interpret-lo no aqui e
agora da sesso, na expectativa de traduzir em palavras as ansiedades e
fantasias da criana, tornando-as mais acessveis ao pensamento e expresso
verbal. Como as interpretaes aliviam a ansiedade, o interesse e a cooperao
da criana so mantidos.


17
KLEIN, (1923) apud Glenn, J. Psicanlise e Psicoterapia de Crianas, Porto Alegre, 1992. P. 253.
18
Idem, P. 263.


11

O enquadramento (setting) analtico semelhante ao do adulto, ou
seja, 2 a 3 sesses semanais.
Papel, lpis, tinta, cola, alguns brinquedos midos, bonecos e animais
de vrios tamanhos, carrinhos, avies, barcos, etc., fazem parte do trabalho. A
sala de atendimento infantil deve ser simples e de fcil limpeza, para no
provocar ansiedade nem no paciente nem no terapeuta. E deve ser organizada
de forma que a criana possa expressar sua agressividade, sem perigo para a
integridade da mesma. importante que tenha mesa, cadeira e um sofazinho.
Pois medida que progride o trabalho, ela por vezes vai utilizar o div para deitar
e fazer associaes.
No que diz respeito s suas atitudes o analista Kleiniano de crianas,
deve ser amistoso e imparcialmente interessado. importante esclarecer o
papel de cada um no setting, e deve se fazer uma pequena introduo do
que ele vai fazer naquela sala e com o analista. Explicar a funo do brinquedo, e
introduzir a fala: estamos aqui juntos para trabalhar; e que ele pode usar todos
os brinquedos da forma que quiser, tambm pode falar quando quiser e fazer o
que quiser.
importante passar para a criana que o trabalho do analista tentar
entend-la. O passo seguinte observar como a criana reage ao que lhe dito,
ou seja, prazer, hostilidade, resistncia, ambivalncia e tentativas de
rompimentos. Os possveis ataques que a criana faz ao ambiente precisam ser
compreendidos. A capacidade de tolerncia do analista outro dado importante.
E o analista deve refletir se capaz de sustentar esses sentimentos projetados
nele, numa tentativa de entender o que a criana deseja comunicar.



12

A anlise Kleiniana enfatiza o acompanhamento detalhado da
transferncia e norteado sobretudo na transferncia negativa, repleta de fantasias
agressivas para com o analista. Isto indispensvel para o tratamento e
anteriormente foi pouco valorizado.
Para Klein a parte essencial da experincia analtica a observao
transferncia, na qual tenta-se colocar em palavras, para a criana, seus
sentimentos e as experincias. Assim, a interpretao faz parte essencial da
tcnica da anlise infantil.
Vale salientar o papel da contratransferncia no processo analtico
infantil, embora encarado com certa desconfiana por M. Klein. O analista
Kleiniano deve dedicar ateno a si prprio, a seus sentimentos para com a
relao transferencial. Ao mesmo tempo deve permanecer afetivamente neutro
nesta relao. A compreenso da contratransferncia equivalente a que a me
tem das necessidades temporais do seu beb, e desenvolve a capacidade que o
paciente/beb tem de compreender a si mesmo. No entanto preciso e estar
alerta para que a contratransferncia no se torne um libi para o analista projetar
os seus sentimentos no paciente, pois ele deve ser apenas um guia para a
experincia teraputica.
O analista no processo, ou at mesmo numa mesma sesso, ocupa
diversos papis que mudam constantemente de pessoas reais do passado, do
presente ou de objetos internalizados pelo paciente. Observa-se que a criana ora
tenta envolv-lo transferencialmente para dentro dos seus sistemas defensivos,
ora desloca para outras pessoas ou situaes diferentes, ora indiferente.




13

Para concluir, impossvel fazer justia s idias de M. Klein em to
poucas palavras. O reconhecimento do seu valor inegvel. Destacou-se ao criar
um novo modelo da mente baseado no conceito de mundo interno. Suas
inovaes envolveram a metapsicologia, a teoria do desenvolvimento psquico, a
psicopatologia e a teoria do processo psicanaltico.
Podemos destacar as descobertas feitas por Klein, tais como:
modificao da tcnica de atendimento as crianas; renovao da Teoria do
Desenvolvimento; Complexo de dipo e a formao do superego precoce; a
concepo de mundo interno repleto de fantasias; uso clnico dos conceitos
metapsicolgicos de pulso, regresso e os mecanismos de clivagem e ainda
introjeo, projeo, negao e onipotncia.
19

Klein foi capaz de compreender toda riqueza, e alegoria fantasmtica
que a criana capaz de produzir. Nesse sentido podemos dizer que o material
que surge na anlise de crianas confirma a fertilidade imaginria que ela
descreve.








19
SIQUEIRA S. E., Transferncia e Interpretao em Melanie Klein. Pernambuco Publicao do Crculo Psicanaltico de
Pernambuco, ano 2 n. 2, 1994.



14

Bibliografia Citada


CUNHA, A. G., Dicionrio Etimolgico Nova Fronteira da Lngua Portuguesa,
Rio de Janeiro, Nova Fronteira, 1982.
FERREIRA, A. B. H., Novo Dicionrio da Lngua Portuguesa, Rio de Janeiro,
Nova Fronteira, 1975.
FERRO, A., A Tcnica na Psicanlise Infantil: a criana e o analista da
relao ao campo emocional, Rio de janeiro, Imago, 1995.
FREUD, S., Anlise de uma Fobia em um Menino de 5 Anos, Rio de Janeiro,
Imago, 1974.
_________, Escritores Criativos e Devaneios, Rio de Janeiro, Imago, 1974. Vol.
IX.
GLENN J., Psicanlise e Psicoterapia de Crianas, Porto Alegre, 1992.
KLEIN, M., O Desenvolvimento de Uma Criana in contribuio psicanlise,
So Paulo, Mestre Jau, 1970.
_________, A Psicanlise de Crianas, Rio de Janeiro, Imago, 1987.
PETOT, J., Melanie KLEIN, So Paulo, Perspectiva, 1987.
ROZA, S. E., Quando Brincar Dizer: a experincia psicanaltica na Infncia,
Rio de Janeiro, Relume Dumar, 1993.
SEGAL, H., Introduo a Obra de Melanie Klein, Rio de Janeiro, Imago, 1975.
SIQUEIRA S. E., Transferncia e Interpretao em Melanie Klein. Pernambuco
Publicao do Crculo Psicanaltico de Pernambuco, ano 2 n. 2, 1994.




15

Bibliografia Consultada

BARROS, R. M. E., Melanie Klein Hoje: desenvolvimento da teoria e tcnica,
vol. II, Rio de Janeiro, Imago, 1990.
FREUD, A. O Tratamento Psicanaltico de Criana, Rio de Janeiro, 1971.
GLENN J., Psicanlise e Psicoterapia de Crianas, Porto Alegre, 1992.
HINSHELWOOB, R. D. Dicionrio do pensamento Kleiniano. Porto Alegre,
Artes Mdicas, 1992.
HUIZINGA, J., Homo, Ludens, So Paulo, Perspectiva, 1980.
KLEIN, M., Novas Tendncias na Psicanlise. Rio de Janeiro, Zahar, 1980.
_________, A Psicanlise de Crianas, Rio de Janeiro, Imago, 1987.
ROCHA BARROS, E. M. (org.) Melanie Klein: Evoluo. So Paulo, Escuta,
1989.
ROSEMBERG, S.M.A., O Lugar dos Pais na Psicanlise de Crianas. So
Paulo, Escrita, 1994.

Você também pode gostar