UNESP FCLAs CEDAP, V.1, n.2, 2005 p.

A EDUCAO E AS LENTES DA HISTRIA

Irade Marques de Freitas BARREIRO

Resenha de VIDAL, Gonalves Diana; FARIA FILHO, Luciano Mendes de. As lentes da histria: estudos de histria e historiografia da educao no Brasil. So Paulo: Autores Associados, 2005, 139p. (Coleo Memria da Educao)

O livro em epgrafe compe-se de trs captulos originalmente publicados distintamente como artigos para atender a outras solicitaes acadmicas. A obra torna pblica a paixo dos autores em narrar a educao brasileira atravs das lentes da histria por apresentar e analisar um extenso levantamento de obras e documentos, o que a torna uma referncia importante para historiadores, educadores e pesquisadores da educao. Por meio da metfora da lente, a anlise e interpretao do objeto de estudo pelos autores o tornam transparente ao se elucidarem os acontecimentos e resgatar-se a histria da educao de forma viva para, inclusive, lanar luzes e entendimentos sobre a educao atual. O deslocamento sucessivo da lente nos movimentos horizontal e vertical feito para contemplar a territorialidade, a temporalidade e as vertentes analticas de cada um dos captulos. O captulo primeiro, intitulado Reescrevendo a histria do ensino primrio: o centenrio da lei de 1827 e as reformas Francisco Campos e Fernando de Azevedo, tem como foco o estudo das reformas educativas nos anos de 1920 no Rio de Janeiro, ento capital da repblica brasileira, e em Minas Gerais, no contexto das comemoraes do Centenrio da Lei do Ensino Primrio brasileiro. Aqui as lentes se atm s vertentes analticas que melhor possam comparar as duas realidades, tendo como limite temporal o ano de 1927, quando em 15 de outubro Francisco Campos promulga a reforma do ensino primrio, tcnico-profissional e normal em Minas Gerais, e, no dia 22 do mesmo ms, Fernando de Azevedo apresenta anteprojeto para os mesmos nveis de ensino no Distrito Federal. Nesta anlise os autores do livro objetivam perceber como os ideais escolanovistas foram materializando-se em discursos e prticas nas duas localidades a fim de se compreender as apropriaes operadas nos modelos e nas teorias educativas pelos educadores e pelos sistemas educacionais que administravam. importante acrescentar que esse perodo acolhe expressivamente o movimento de valorizao da educao como forma de reconstruo social, que mobilizava a Europa e os EUA, ento sob a influncia da Escola Nova, o que nortear o Manifesto dos Pioneiros da educao, publicado em 1932, de que Fernando de Azevedo era relator. Apesar da comemorao do centenrio do ensino primrio, as duas reformas enfatizam a situao educacional catica do pas. Fernando de Azevedo projetava um novo discurso para a educao pblica a fim de romper com as iniciativas anteriores, fundamentando-se em conhecimentos cientficos e pedaggicos. J a reforma mineira, apesar de manter o tom crtico,
Irade Marques de Freitas Barreiro. Docente do Departamento de Educao FCL UNESP/Assis. iraide@assis.unesp.br

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no propunha uma ruptura com a tradio e com o passado educacional, vivendo o dilema de distanciar-se ou no dos ideais da escola-nova, vivenciado por educadores catlicos e liberais no campo educacional. Valendo-se de notcias publicadas nos jornais do Rio de Janeiro e Belo Horizonte e da Revista Ensino, editada pela Diretoria de Instruo Minas de Gerais, diretriz na formao de professores, os autores do livro em pauta apresentam ilustraes e discutem artigos publicados que expressavam a concepo de educao e de escola da poca. Recuperam o processo de aprendizagem da leitura e da escrita em um momento em que os livros eram escassos, cabendo aos mestres adquirirem ou comprarem cartas de negociantes e autos antigos dos escrives, como recursos pedaggicos para o aprendizado da escrita e da leitura. A capa da Revista comemorativa do centenrio do ensino primrio traz uma gravura (reconstituio de Wolffe) da escola rgia que, dentre outros detalhes, mostra um aluno de castigo, ajoelhado e com orelhas de burro em uma das janelas da escola, estigma ainda presente em nossos dias para designar dificuldades de aprendizagem, usado tanto pelos alunos, quanto por professores, mesmo que reservadamente. O captulo II, intitulado Os tempos e os espaos escolares no processo de institucionalizao da escola primria no Brasil, busca compreender como esses elementos foram concebidos e desenvolvidos no processo de edificao das escolas primrias como parte do movimento de conformao do sistema educativo do Brasil, que emerge no sculo XVIII e chega at os sculos XIX e XX. Organizado em trs tpicos, o captulo busca demarcar trs grandes momentos da histria da escola primria no Brasil, definidos com base no lugar fsicoarquitetnico ocupado pela escola, bem como nas temporalidades mltiplas nela vivenciadas (p. 44). O primeiro tpico, denominado Casas-escola (sculos XVII e XIX), recupera espaos da escolarizao no perodo colonial, em que as casas de famlias e dos prprios professores ao lado dos prdios pblicos ou comerciais, constituam-se em espaos escolares, com pouca participao do Estado. As poucas escolas construdas, sobretudo a partir do sculo XVIII, eram freqentadas por crianas e jovens abastados e proibidas s negras, at mesmo na segunda metade do sculo. Somente a partir da segunda dcada do sculo XIX e aps a Independncia, a questo do espao para abrigar a educao pblica entra em debate. Devido aos seus custos, o governo central deixa s provncias tal incumbncia de modo que, em 1870, a precariedade e a pobreza escolar eram grandes. Em 1876 inaugurado o primeiro prdio escolar no Largo do Arouche, em So Paulo, sendo que nas dcadas de 20 e 30 a construo de tais espaos j passa a ser reclamada pelas capitais e unidades da Federao. A partir da ltima dcada do sculo XIX comeam a ser construdos os grupos escolares, escolas-monumentos, identificados como espaos da esfera governamental dedicados ao ensino, expresso do rompimento com o passado imperial. A organizao e funcionamento deles, a disposio das carteiras, o sinal da campainha para indicar o intervalo entre as aulas, as definies dos perodos de aula e a posio da mesa da professora
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compunham o quadro de inovaes. As escolas funcionais, designadas como o terceiro momento da educao primria, ocorrem nas dcadas de 20 e 30 do sculo XX, com a redefinio de velhos edifcios e construo de novos espaos arquitetnicos. Ao assumir a Diretoria Geral da Instruo Pblica do Distrito Federal (RJ), Fernando de Azevedo adota o padro de construo neocolonial, de excelncia, a fim de atender s necessidades pedaggicas da Escola Nova, tais como amplos ambientes agradveis, bibliotecas, museus, abolio das carteiras fixas, redefinio dos espaos internos, tudo para favorecer o interesse psicolgico dos alunos e seu aprendizado. O captulo III, intitulado Histria da educao no Brasil: a constituio histrica do campo e sua configurao atual, tem como primado a discusso historiogrfica, no sentido de se conhecer as formas pelas quais se foi tecendo o entendimento sobre a escrita da histria da educao no Brasil e pelos ditames da disciplina histria da educao. Na perspectiva de uma mesoabordagem, analisa-se o perodo de 1870 a 2000, dividido em trs vertentes. A primeira levanta e analisa a trajetria da escrita da histria da educao a partir das publicaes, editadas a partir de 1867, de autores vinculados ao Instituto Histrico e Geogrfico Brasileiro e da organizao documental do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas (INEP), que publica, em 1942, uma srie de 11 volumes sobre a temtica. A segunda refere-se introduo da disciplina Histria da Educao no currculo da Escola Normal do Rio de Janeiro em 1928, como parte de um conjunto de aes promovidas a partir de 1927 por Fernando de Azevedo ao reformular a instruo pblica no Distrito Federal, de acordo com o ideal da escola nova. Com levantamento dos primeiros docentes vinculados a essa disciplina e de obras publicadas a partir de 1933 que versam sobre a disciplina Histria da Educao, sua concepo e a sua funo na grade curricular, os autores descrevem e analisam esse perodo. A ltima vertente delineia o panorama da historiografia recente sobre a histria da educao a partir da publicao de livros, da realizao de congressos e da organizao de grupos de estudos pertencentes a entidades cientficas. Analisa obras publicadas desde 1940, como A cultura brasileira, de Fernando de Azevedo, chegando at o ano de 2000, ao apresentar temas e autores mais citados em publicaes, congressos, teses e trabalhos cientficos na contemporaneidade. Enfim, este livro, ao recuperar a trajetria da educao brasileira, desloca as lupas para a atualidade, agua nossos olhares e leituras com vistas a evidenciar as deficincias atuais da educao, levando-nos a pensar que as mesmas nem sempre se explicam somente pelo que no se faz no momento, mas pelo que no se fez no passado, bem como pela manuteno de seculares prticas excludentes.

Irade Marques de Freitas Barreiro. Docente do Departamento de Educao FCL UNESP/Assis. iraide@assis.unesp.br