Guia de Correção Com PROVA - LP - 4º ANO Revisado

Guia de Correo II
(contendo porcentagem de acerto por alternativas - SME)
LNGUA PORTUGUESA 4 ANO DO CICLO I
1 SEMESTRE - 2009
Prefeito do Municpio de So Paulo Gilberto Kassab Secretrio de Educao Alexandre Alves Schneider Secretrio Adjunto de Educao Clia Regina Guidon Faltico Chefe de Gabinete Walter dos Santos Fasterra Chefe de Assessoria Tcnica e de Planejamento ngela Maria Oliveira Mello Ncleo de Avaliao Educacional NAE Rosana Aparecida Argento Diretoria de Orientao Tcnica DOT Regina Clia Lico Suzuki Organizao da base de dados e tratamento estatstico Fernando Gonsales NAE Elaborao: Cleuza Pel Consultora do NAE em Lngua Portuguesa Maria Madalena Iwamoto Sercundes Assessora do NAE em Lngua Portuguesa Edda Curi Consultora do NAE em Matemtica rica Maria Toledo Catalani Assessora do NAE em Matemtica Colaborao: Em Lngua Portuguesa Ailton Carlos Santos NAE Cristhiane de Souza DOT Leila de Cssia Jose Mendes da Silva DOT Marcela Cristina Evaristo NAE Em Matemtica Leika Watabe DOT Humberto Luis de Jesus DOT Reviso Final Sidoni Chamoun Multimeios
LNGUA PORTUGUESA 4 ANO CICLO I
Prezado Educador e Prezada Educadora:
Este o Guia de Correo e interpretao de resultados da Prova da Cidade 2009 4 ano do Ciclo I. A prova de Lngua Portuguesa do 4 ano do Ciclo I composta de 30 questes de mltipla escolha e 2 questes de resposta construda. Para ampliar o envolvimento dos educadores na elaborao, realizamos o curso Elaborao de Itens de Lngua Portuguesa e, para a correo das questes e interpretao dos resultados, elaboramos este guia, que contm: as habilidades que nortearam a elaborao das questes, as alternativas com as justificativas de possveis acertos e erros dos alunos e as grades de correo para categorizar as respostas construdas dos estudantes. A grade de correo contm algumas categorias das respostas construdas, indicadas por letras. Cada categoria apresenta uma descrio do tipo de resposta que, por sua vez, indicaria o processo de resoluo do estudante. importante que o professor leia atentamente a orientao para a correo, verificando qual a resposta do aluno e classificando-a de acordo com a categoria qual ela corresponde. Nas questes de mltipla escolha, tambm, apresentamos as justificativas que permitem entender os acertos e erros dos estudantes e categorizar suas respostas. A categorizao das respostas pode permitir avaliar os nveis de interveno pedaggica necessrios no processo de recuperao contnua. A partir desses nveis, o professor pode preparar a rotina e as atividades do incio do segundo semestre, pois a prova visa oferecer diagnstico do nvel de aprendizagem das crianas. A Prova da Cidade, assim como outras avaliaes externas, tem limitaes, uma vez que nem todos os contedos conceituais, procedimentais e atitudinais, desenvolvidos pelos professores em sala de aula e apontados em Matrizes Curriculares podem ser abordados em forma de testes de mltipla escolha. Contudo, consideramos que tal prova pode fornecer informaes muito teis para as equipes escolares, ficando sob a responsabilidade direta de cada unidade escolar sua
PROVA DA CIDADE - 1 SEMESTRE - 2009
utilizao,
inclusive
articulando-as
com
outras
modalidades
de
avaliao,
importantes e complementares para o sucesso da aprendizagem. Neste guia, tambm, apresentamos esclarecimentos sobre o processo de elaborao da prova, que julgamos necessrios para subsidiar futuros processos de elaborao de provas na unidade escolar. Em agosto, apresentaremos relatrio final, contendo dados estatsticos das respostas de mltipla escolha; anlise das questes e possveis encaminhamentos pedaggicos. Para cada questo, apresentamos um quadro com os percentuais de respondentes na rede, em cada alternativa, bem como respostas anuladas e em branco. Os percentuais da unidade sero encaminhados em boletins.
Outros esclarecimentos importantes
A Prova da Cidade-2009 buscou privilegiar questes do cotidiano escolar. Para isso, baseou-se em questes elaboradas por professores da rede, no curso Elaborao de itens de Lngua Portuguesa. Tais questes tiveram por referncia uma lista de habilidades, retiradas de documentos publicados pela SME com o objetivo de oferecer orientaes curriculares para a rede. Na prova do 2 ano do Ciclo I e na do 4 PIC, acrescentamos uma habilidade, que ainda no est incorporada Matriz de Avaliao, para poder avaliar os estudantes que fazem uso de estratgias de leitura para ler palavras. A Prova da Cidade procurou atender a algumas solicitaes dos professores, proporcionando: acesso s provas e s questes, questes de resposta construda, envolvimento do professor na correo da prova e guia de correo, que contm a descrio de cada alternativa/distrator dos itens de mltipla escolha e, para as questes de resposta construda, uma grade de correo com categorias de respostas, que nos permite ter acesso aos modos de resoluo produzidos pelos estudantes.
A elaborao das questes

PROVA DA CIDADE - 1 SEMESTRE - 2009 3
Nas provas que a escola elabora, procura-se avaliar a consolidao de habilidades ensinadas. De maneira diferente, a prova externa avalia o que deveria ser aprendido em determinado momento de escolaridade, sem considerar as particularidades do processo pedaggico de cada Unidade Educacional ou turma. Deste modo, as habilidades exigidas nas provas externas no so elencadas a partir do que foi ensinado e sim do que deveria ser ensinado. Respeitada essa diferena, apontamos, a seguir, aspectos que so importantes para a elaborao de provas padronizadas, sejam externas ou internas. Para elaborao de provas padronizadas, como o caso da Prova da Cidade, o ponto de partida deve ser um quadro descritivo das habilidades consideradas essenciais para o ano/momento de escolaridade, em determinadas disciplinas. Por isso, as habilidades exigidas em provas desse tipo no conseguem abarcar a totalidade mesmas. Nem todas as habilidades a serem desenvolvidas durante o processo de aprendizagem so passveis de verificao por meio de um instrumento padronizado, como o da Prova da Cidade-2009, que apresenta caractersticas especficas como: durao delimitada, questes de mltipla escolha, reduo do nmero de questes para no tornar o teste muito extenso, controle da mediao do professor/aplicador, entre outros aspectos. Por isso, necessrio selecionar habilidades, para construir as questes, que sejam passveis de serem apresentadas aos alunos na forma de prova tipo lpis e papel. O detalhamento do processo de preparao da Prova da Cidade, apresentado a seguir, pode auxiliar a elaborao de provas na Unidade Escolar. As habilidades consideradas para as questes da prova do 4 ano do Ciclo I foram identificadas nos documentos: Orientaes Curriculares e Proposio de Expectativas de Aprendizagem Ensino Fundamental I. Levamos em conta para a realizao das questes os diferentes gneros textuais das diversas esferas de circulao. de habilidades desenvolvidas curricularmente, tanto por no contemplarem todas as disciplinas, quanto por no esgotarem as habilidades das
Algumas habilidades foram contempladas em diferentes anos do ciclo, ainda que com nveis de complexidade maior nas questes de turmas mais avanadas na escolaridade. As habilidades so apresentadas na forma de descritores de avaliao. Um descritor descreve uma nica habilidade que ser exigida por meio de uma tarefa. A tarefa elaborada na forma de uma questo. Costuma-se usar o termo item em lugar de questo, tendo em vista as peculiaridades exigidas para sua elaborao. Os descritores de habilidades avaliadas na Prova da Cidade foram discutidos com os educadores que participaram do Curso Elaborao de Itens de Lngua Portuguesa para, depois, serem usados como Matriz de Referncia para Avaliao do Aproveitamento. Os itens/questes da Prova da Cidade-2009 atenderam a tais descritores e, encontram-se, portanto, em consonncia com as Diretrizes Curriculares do Municpio de So Paulo.
Critrios para elaborao de um item
Existem exigncias clssicas para a elaborao de itens que compem uma avaliao externa. Todavia, independentemente da prova ser externa ou no, esses critrios tambm podem ser observados nas provas realizadas na Unidade Escolar. Assim, inclumos neste guia alguns importantes critrios para a elaborao de itens/questes de prova. Os enunciados dos itens elaborados precisam ter linguagem adequada para a faixa etria dos alunos e envolver conhecimentos e habilidades previstos para o ano do ciclo em questo. Esses enunciados precisam ser claros e curtos, envolvendo contextos integrados situao envolvida. Os desenhos, as fotos, as tabelas, os grficos, os esquemas apresentados num item devem ser necessrios para a resoluo do mesmo. Como j foi dito, um item prope uma tarefa que, para ser realizada, pressupe uma habilidade. Essa habilidade encontra-se descrita no documento Matrizes de Referncia para Avaliao do Rendimento Escolar.
Nessa matriz, temos o detalhamento de uma habilidade cognitiva em termos de grau de complexidade que est, sempre, associado um contedo que o estudante deve dominar na etapa de ensino em anlise. Essas habilidades so expressas da forma mais detalhada possvel, a fim de possibilitar a sua traduo numa tarefa que, ao ser realizada, permite observar aspectos cognitivos do estudante. A seguir, apresentamos alguns critrios indicados para elaborao de um item: ser indito e original, nunca publicado em livros ou apostilas; conter quatro alternativas, sendo uma e apenas uma correta; corresponder rigorosamente ao que solicita o descritor da habilidade; ter enunciados curtos, considerando o tempo exigido para leitura; ter alternativas erradas, chamadas de distratores; no ter qualquer referncia discriminadora quanto etnia, religio ou ao gnero; no envolver preferncias pessoais, opinies, juzos de valor; a resposta no pode ser encontrada apenas com base no senso comum, mas exigir que o aluno domine um conhecimento escolar especfico; incluir no enunciado todas as palavras que seriam comuns s alternativas, para diminuir o tempo de leitura das alternativas; no conter detalhes irrelevantes nem contedos absurdos; ter vocabulrio simples e nacionalmente conhecido, adequado aos alunos.
Os distratores
As alternativas de resposta de cada item para a avaliao dos alunos quando no so corretas so denominadas distratores.
Os distratores do informaes para a anlise dos nveis de proficincia, na medida em que focalizam erros comuns na etapa de escolarizao em anlise. As respostas previstas nos distratores de um item devem ser capazes de dar informaes acerca do raciocnio desenvolvido pelo estudante na busca da soluo para a tarefa proposta. Para tanto, devem ser plausveis, isto , no devem ser absurdas ou eliminveis de imediato por um aluno que tenha pouca proficincia em relao quela requerida para acertar o item. A anlise das respostas dos estudantes permite identificar os erros mais comuns nos diversos nveis de proficincia. Os distratores devem atrair apenas os alunos que no dominam o contedo. A seguir, apresentamos algumas exigncias quanto aos distratores: serem equivalentes com relao forma, comprimento e estrutura gramatical; serem ordenados segundo uma lgica (ordem alfabtica, cronolgica etc.); no conterem as expresses todas as anteriores, nenhuma das anteriores; serem plausveis e homogneos: o aluno no deve acertar por excluso; no conterem uma alternativa na outra, nem serem anlogas, equivalentes; no terem ambiguidades.
Ncleo de Avaliao Educacional
MATRIZ DE REFERNCIA PARA A AVALIAO LNGUA PORTUGUESA 2 ANO DO CICLO I EM FORMA DE LISTA DAS HABILIDADES A. Situaes de leitura de textos H 1 Reconhecer a finalidade de textos de diferentes gneros. H 2 Localizar nome do autor, ilustrador, data de publicao, editora etc. em um texto. H 3 Classificar os gneros considerando sua forma grfica. H 4 Localizar informaes explcitas em um texto. H 5 Reconhecer no texto atores (quem?), fatos (o qu?), tempo (quando?), lugar (onde?), modo (como?). H 6 Classificar, em uma determinada ordem, as informaes explcitas, distribudas ao longo do texto. H 7 Inferir o tema ou assunto principal de um texto. H 8 Propor ttulo ou legenda apropriada para uma imagem, foto, figura etc. H 9 Localizar informaes explcitas sobre um mesmo assunto em dois textos. H 10 Estabelecer relaes entre ilustrao e texto verbal. H11 Inferir a resposta de uma dada adivinha. H12 Identificar personagens, descries de personagens, cenrios, referenciais espaciais ou temporais em uma narrativa literria. H13 Classificar os gneros literrios, considerando seus constituintes e sua forma clssica (poemas, cantigas, fbulas, provrbios etc.). H14 Inferir os versos de poema com base em indcios presentes no prprio poema (rima). H15 Identificar sinais de pontuao ou semelhanas na escrita de palavras presentes em um texto. H16 Classificar as palavras de um texto considerando uma ordem alfabtica. H17 Formular hipteses sobre o uso das convenes da escrita: letra maiscula inicial em nomes prprios, segmentao de palavras e frases, pontuao, ortografia das palavras. Fonte: SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO. Matrizes de referncia para a avaliao do rendimento escolar. So Paulo: SME, 2007. (Adaptado para a Prova da Cidade)
MATRIZ DE REFERNCIA PARA A AVALIAO - LNGUA PORTUGUESA 4 ANO DO CICLO I - ENSINO FUNDAMENTAL EM FORMA DE LISTA DAS HABILIDADES A. Situaes de leitura de textos H18 Reconhecer a finalidade de textos de diferentes gneros. H19 Formular hipteses sobre o possvel portador ou leitor do texto, considerando sua forma, assunto, tema, funo. H20 Localizar informaes explcitas em um texto. H21 Localizar informaes em um texto, considerando ttulo, subttulo, imagem, negrito. H22 Reconhecer o sentido de uma palavra ou expresso presente no texto. H23 Identificar as partes caracterizadoras e estruturadoras de determinado gnero (histrias em quadrinhos, manchetes, classificados, notcias, cartas, bilhetes, publicidades etc.). H24 Estabelecer as relaes entre partes de um texto, identificando repeties e substituies que contribuem para a sua continuidade. H25 Estabelecer relaes de causa/consequncia entre dois fatos apresentados em um texto. H26 Estabelecer relaes entre um fato e uma opinio relativa a esse fato em um texto. H27 Classificar as palavras de um texto em um campo semntico determinado. H28 Classificar em ordem seqencial as informaes distribudas em um texto. H29 Inferir informaes em um texto. H30 Inferir o tema ou assunto principal de um texto. H31 Formular hipteses sobre o efeito de humor produzido em um texto, considerando o uso intencional de determinada palavra, expresso, imagem, notao grfica. H32 Propor a reescrita de parte de um texto, revendo repeties e ambigidades. H33 Justificar o efeito de sentido e o significado produzido no texto pelo uso de pontuao expressiva (reticncias, exclamao, interrogao, aspas etc.) ou de notaes grficas. H34 Estabelecer relaes entre imagem ou notao grfica e texto verbal.
H35 Avaliar diferentes formas de tratar uma informao e os valores nelas implicados em textos de diferentes gneros e / ou linguagens que tratam de um mesmo tema. H36 Identificar os diferentes elementos que estruturam o texto narrativo: personagens, marcadores de tempo e de localizao, sequncia lgica dos fatos, modos de narrar (1 e 3 pessoa); adjetivao na caracterizao de personagens, cenrios e objetos; modos de marcar o discurso alheio (discurso direto / indireto). H37 Identificar recursos grficos, rtmicos ou expressivos presentes no poema (versos, estrofes, rimas, repeties etc.). H38 Inferir a moral de uma fbula. H39 Inferir o conflito gerador do enredo. H40 Reconhecer a adequao do uso de determinada expresso formal ou informal, considerando sua finalidade e o interlocutor do texto. H41 Reconhecer marcas lingusticas que evidenciam o locutor e o interlocutor do texto. H42 Justificar a forma escrita de determinada palavra, considerando as regularidades e irregularidades ortogrficas (escrita da palavra, acentuao, letra maiscula). H43 Formular hipteses sobre o uso das categorias dos nomes (gnero e nmero) ou dos processos derivacionais de sufixao de palavras. H44 Propor a reescrita de partes de um texto em frases, utilizando os recursos do sistema de pontuao, maiscula inicial e ponto final, exclamao, interrogao e reticncias, de acordo com um sentido dado. B. Situaes de produo de textos RH4 Preencher adequadamente os campos de uma ficha tcnica (nome popular, nome cientfico, peso adulto, habitat). RH5 Reescrever uma fbula, a partir de determinada proposta, considerando com base nessa determinao, o tema, a estrutura do gnero indicado, a linguagem, a finalidade e o interlocutor do texto. Fonte: SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO. Matrizes de referncia para a avaliao do rendimento escolar. So Paulo: SME, 2007. (Adaptado para a Prova da Cidade)
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Leia a notcia a seguir para responder as questes 1 e 2. UM ALARME BOM PRA CACHORRO Uma cachorra vira-lata evitou a fuga de 118 presos de uma delegacia de So Paulo. A cachorra, que atende pelo nome de Xuxa, o bicho de estimao dos policiais da delegacia. Quando viu um preso tentando escapar por um buraco, Xuxa comeou a latir e a morder os braos do preso fujo. O barulho da cadela chamou a ateno dos policiais, que foram ver o que estava acontecendo. Resultado: Xuxa evitou a fuga dos presos e se tornou herona da delegacia.
Fonte: Revista Z, julho de 2002.
H36 Identificar os diferentes elementos que estruturam o texto narrativo: personagens, marcadores de tempo e de localizao, sequncia lgica dos fatos, modos de narrar (1 e 3 pessoa); adjetivao na caracterizao de personagens, cenrios e objetos; modos de marcar o discurso alheio (discurso direto / indireto). ITEM 1 O ltimo fato que aparece no texto (A) Xuxa viu um preso tentando escapar. (B) Xuxa latiu e mordeu os braos do preso fujo. (C) a cadela Xuxa evitou a fuga e se tornou herona. (D) O barulho da cadela Xuxa chamou a ateno dos policiais. DESCRIO DAS ALTERNATIVAS DO ITEM 1 Alternativa (A) Embora a frase Xuxa viu um preso tentando escapar induza a uma resposta plausvel, pois esse fato est presente no texto, essa alternativa inadequada porque um fato que aparece distribudo no desenvolvimento do texto. Embora frase Xuxa latiu e mordeu os braos do preso fujo induza a uma resposta plausvel, pois esses fatos ocorreram, conforme informaes distribudas ao longo do texto, essa alternativa inadequada porque deixa de ser o fato-resumidor exposto no ltimo trecho: a cadela evitou a fuga dos presos. Resposta adequada, porque a frase a cadela Xuxa evitou a fuga e se tornou herona o fato-resumidor exposto no ltimo trecho do texto e evidenciado pelo termo resultado. Assim, ao acertar a alternativa, o estudante mostra que tem familiaridade com a habilidade focada no item. Embora frase O barulho da cadela Xuxa chamou a ateno dos policiais induza a uma resposta plausvel, pois esse fato est presente no texto, essa alternativa inadequada porque no o ltimo fato que aparece no texto.
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Alternativa (B)
Alternativa (C)
Alternativa (D)
A 9,2%
B 16,3%
C 58,7%
D BRANCO NULA 14,0% 1,0% 0,7%
H36 Identificar os diferentes elementos que estruturam o texto narrativo: personagens, marcadores de tempo e de localizao, sequncia lgica dos fatos, modos de narrar (1 e 3 pessoa); adjetivao na caracterizao de personagens, cenrios e objetos; modos de marcar o discurso alheio (discurso direto / indireto). ITEM 2 Xuxa (A) uma cadela e policial. (B) uma cadela e herona. (C) uma cachorra vira-lata e a presa fujona. (D) uma artista famosa que pegou o preso fujo. DESCRIO DAS ALTERNATIVAS DO ITEM 2 Alternativa (A) Embora a frase uma cadela e policial induza a uma resposta plausvel, pelo fato de Xuxa ser uma cadela, essa alternativa inadequada porque ser policial no uma caracterstica dele, apesar de ter capturado os presos. Resposta adequada, porque cadela indica que Xuxa fmea; j herona uma nova caracterstica que lhe foi atribuda, em funo de seu ato: pegar os presos. Assim, ao acertar a alternativa, o estudante identifica a caracterizao da personagem pelo contexto e revela que tem familiaridade com a habilidade focada no item. Embora a frase uma cachorra vira-lata e a presa fujona induza a uma resposta plausvel, pelo fato de ser Xuxa ser uma cachorra vira-lata, essa alternativa inadequada porque presa fujona no uma caracterstica de Xuxa. Embora a frase uma artista famosa que pegou o preso fujo induza a uma resposta plausvel, pelo fato de Xuxa ser o nome de uma artista conhecida, essa alternativa inadequada porque Xuxa era uma cachorra desconhecida da mdia at descobrir a fuga dos presos. A 26,9% B 51,4% C 11,9% D BRANCO NULA 8,0% 1,4% 0,5%
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Alternativa (B)
Alternativa (C)
Alternativa (D)
Leia o texto a seguir para responder as questes de 3 a 5.
SUCO DE ABACAXI E MA INGREDIENTES 1 ma pequena descascada, sem sementes e picada 2 colheres de sopa de abacaxi picado 1 copo de iogurte natural gelado 2 colheres de ch de acar ou mel MODO DE FAZER Bater todos os ingredientes no liquidificador e servir em seguida.
Fonte: NETDS. Disponvel em: www.netds.com.br/kids/receitas. Acesso em: 2009.
H18 Reconhecer a finalidade de textos de diferentes gneros. ITEM 3 O texto Suco de Abacaxi e Ma serve para (A) cortar frutas. (B) fazer uma lista de compras. (C) ensinar a preparar um suco. (D) informar sobre sucos saudveis. DESCRIO DAS ALTERNATIVAS DO ITEM 3 Alternativa (A) Embora a frase cortar frutas induza a uma resposta plausvel, pelo fato de no distrator o verbo cortar indicar a finalidade do texto, ou seja, orientar as pessoas a cortarem frutas de modo certo, essa alternativa inadequada porque o gnero textual cogitado no item serve para ensinar a preparar um suco. Embora a frase fazer uma lista de compras induza a uma resposta plausvel, pelo fato de no distrator o verbo fazer indicar a finalidade do texto, essa alternativa inadequada porque o gnero textual cogitado no item serve para ensinar a preparar um suco e no para lembrar as pessoas do que precisam comprar em uma loja, por exemplo. Resposta adequada, porque os verbos ensinar a preparar um suco indicam a finalidade do gnero textual a receita culinria. Assim, ao acertar a alternativa, o estudante mostra que tem familiaridade com a habilidade focada no item.
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Alternativa (B)
Alternativa (C)
Alternativa (D)
Embora a frase informar sobre sucos saudveis induza a uma resposta plausvel, pelo fato de no distrator o verbo informar indicar a finalidade do texto, essa alternativa inadequada porque o gnero textual cogitado no item serve para ensinar a preparar um suco. A 7,4% B 4,5% C 64,8% D BRANCO NULA 22,0% 1,0% 0,4%
H20 Localizar informaes explcitas em um texto. ITEM 4 A partir das informaes do texto, possvel dizer que (A) o iogurte natural quente. (B) o suco precisa ser levado ao fogo. (C) o abacaxi deve ser usado com casca. (D) a ma deve ser picada e sem sementes.
DESCRIO DAS ALTERNATIVAS DO ITEM 4 Alternativa (A) Embora a frase o iogurte natural quente induza a uma resposta plausvel, pelo fato de o iogurte ser um dos ingredientes da receita, essa alternativa inadequada porque a informao que est explcita a de que o iogurte deve ser gelado. Embora a frase o suco precisa ser levado ao fogo induza a uma resposta plausvel, pelo fato de ser uma receita de suco, essa alternativa inadequada porque a receita no fornece tal informao. Embora a frase o abacaxi deve ser usado com casca induza a uma resposta plausvel, pelo fato de ser uma receita de suco que contm abacaxi, essa alternativa inadequada porque a receita no oferece tal informao. Resposta adequada, porque a frase a ma deve ser picada e sem sementes uma informao possvel de ser recuperada no texto. Assim, ao acertar a alternativa, o estudante mostra que tem familiaridade com a habilidade focada no item. A 4,5% B 3,4% C 6,7% D BRANCO NULA 83,5% 1,6% 0,3%
Alternativa (B)
Alternativa (C)
Alternativa (D)
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H3 Classificar os gneros considerando sua forma grfica. ITEM 5 O texto Suco de Abacaxi e Ma (A) uma lista. (B) uma bula. (C) uma receita. (D) uma cantiga. DESCRIO DAS ALTERNATIVAS DO ITEM 5 Alternativa (A) Embora a expresso UMA LISTA induza a uma resposta plausvel, pelo fato de, na forma grfica, podermos localizar subttulos, enumerao de ingredientes e de aes que levam ao suco, essa alternativa inadequada porque o gnero textual do item uma receita culinria. Embora a expresso UMA BULA induza a uma resposta plausvel, pelo fato de, na forma grfica, conter subttulos, partes em negrito, essa alternativa inadequada porque o gnero textual do item uma receita culinria. Resposta adequada, porque uma receita culinria, ou seja, na forma grfica, podemos identificar em destaque o nome do doce, rendimento, ingredientes e modo de preparar. Assim, ao acertar a alternativa, o estudante mostra que tem familiaridade com a habilidade focada no item. Embora a expresso UMA CANTIGA induza a uma resposta plausvel, pelo fato de termos, na forma grfica, blocos de informao que se assemelham a estrofes, essa alternativa inadequada porque o gnero textual do item uma receita culinria.
Alternativa (B)
Alternativa (C)
Alternativa (D)
A 5,0%
B 3,1%
C 86,7%
D BRANCO NULA 3,6% 1,3% 0,2%
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H23 Identificar as partes caracterizadoras e estruturadoras de determinado gnero (histrias em quadrinhos, manchetes, classificados, notcias, cartas, bilhetes, publicidades etc.). ITEM 6 Leia o texto a seguir para saber como desenhar uma boneca. Para desenhar a Hello Kitty
Comece fazendo os traos para a cabea e o corpo, sem apertar o lpis.
Desenhe os braos, os ps e o vestido.
Faa as orelhas, os olhos, o nariz e os bigodes.
Agora desenhe um pequeno decote no vestido e um detalhe importante: o lao na orelha esquerda.
Para terminar, reforce os traos e pinte com as canetinhas.

Fonte: Recreio. Disponvel em: http://recreionline.abril.com.br/ atividades/desenhe/atividade_53007.shtml?atividades. Acesso em: 2008.
Para desenhar os braos, os ps e o vestido preciso fazer primeiro (A) o decote no vestido. (B) o lao na orelha esquerda. (C) as orelhas, os olhos e o nariz. (D) os traos da cabea e o corpo.
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DESCRIO DAS ALTERNATIVAS DO ITEM 6 Alternativa (A) Embora a expresso o decote no vestido induza a uma resposta plausvel, pelo fato de ser um dos procedimentos a ser seguido para compor a boneca, essa alternativa inadequada porque esse distrator no apresenta o primeiro passo para desenhar a Hello Kitty: fazer a cabea e o corpo. Embora a expresso o lao na orelha esquerda induza a uma resposta plausvel, pelo fato de ser uma caracterstica da boneca, essa alternativa inadequada porque esse distrator no apresenta o primeiro passo para desenhar a Hello Kitty. Embora a expresso as orelhas, os olhos e o nariz induza a uma resposta plausvel, pelo fato de ser uma parte da estrutura corporal da boneca, essa alternativa inadequada porque esse distrator no apresenta o primeiro passo para desenhar a Hello Kitty. Resposta adequada, porque para desenhar os braos, os ps e o vestido, preciso fazer primeiro os traos da cabea e o corpo, conforme os procedimentos organizados a partir da sequncia tipolgica injuntiva. Assim, ao acertar a alternativa, o estudante mostra que tem familiaridade com a habilidade focada no item. A 9,1% B 6,7% C 8,8% D BRANCO NULA 73,5% 1,4% 0,5%
Alternativa (B)
Alternativa (C)
Alternativa (D)
Leia o texto a seguir para responder as questes de 7 a 9. Que delcia! Comida gostosa, Ai que coisa louca, Que s de pensar Me d gua na boca! Batata assada, Com manteiga e sal Derrete na boca Prazer sem igual! Domingo cai bem A macarronada, No sbado hum! L vai feijoada.
Fonte: BELINKY, Tatiana. Um caldeiro de poemas. So Paulo: Companhia das letrinhas, 2007. (adaptao)
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H37 Identificar recursos grficos, rtmicos ou expressivos presentes no poema (versos, estrofes, rimas, repeties etc.). ITEM 7 No poema, a palavra sal rima com (A) igual. (B) manteiga. (C) panqueca. (D) macarronada. DESCRIO DAS ALTERNATIVAS DO ITEM 7 Alternativa (A) Resposta adequada, porque a palavra sal rima com igual, ou seja, terminam em al. O item possibilita Identificar recursos rtmicos presentes no poema como as rimas. Assim, ao acertar a alternativa, o estudante mostra que tem familiaridade com a habilidade focada no item. Embora a palavra manteiga induza a uma resposta plausvel, pelo fato de aparecer no poema, essa alternativa inadequada porque o distrator no termina em al. Embora a palavra panqueca induza a uma resposta plausvel, pelo fato de ser uma comida gostosa, essa alternativa inadequada porque o distrator no termina em al e tambm esse termo no consta do texto. Embora a palavra macarronada induza a uma resposta plausvel, pelo fato de ser mencionada no poema, essa alternativa inadequada porque o distrator no termina em al.
Alternativa (B) Alternativa (C)
Alternativa (D)
A 69,6%
B 19,1%
C 2,9%
D BRANCO NULA 7,1% 0,9% 0,3%
H33 Justificar o efeito de sentido e o significado produzido no texto pelo uso de pontuao expressiva (reticncias, exclamao, interrogao, aspas etc.) ou de notaes grficas. ITEM 8 Em Prazer sem igual!, o ponto de exclamao refora a idia de (A) alerta. (B) desejo. (C) tristeza. (D)espanto.
DESCRIO DAS ALTERNATIVAS DO ITEM 8 Alternativa (A) Embora a palavra alerta induza a uma resposta plausvel, pelo fato de ser uma das possibilidades de sentido, quando se utiliza o ponto de exclamao, essa alternativa inadequada porque, no poema, a pontuao refora a ideia de prazer. Resposta adequada, porque desejo justifica o efeito de sentido e o significado produzido no texto pelo uso de pontuao expressiva, no caso, o ponto de exclamao, que aparece no ttulo e em cada estrofe, a fim de reforar a ideia de vontade de comer tanta comida gostosa. Assim, ao acertar a alternativa, o estudante mostra que tem familiaridade com a habilidade focada no item. Embora a palavra tristeza induza a uma resposta plausvel, pelo fato de ser uma das possibilidades de sentido, quando se utiliza o ponto de exclamao, essa alternativa inadequada porque, no poema, a pontuao refora a ideia de prazer. Embora a palavra espanto induza a uma resposta plausvel, pelo fato de ser uma das possibilidades de sentido, quando se utiliza o ponto de exclamao, essa alternativa inadequada porque, no poema, a pontuao refora a ideia de prazer. A 20,2% B 60,1% C 5,0% D BRANCO NULA 12,8% 1,5% 0,4%
Alternativa (B)
Alternativa (C)
Alternativa (D)
H22 Reconhecer o sentido de uma palavra ou expresso presente no texto. ITEM 9 A expresso comida gostosa quer dizer comida (A) ruim. (B) pesada. (C) nutritiva. (D) saborosa. DESCRIO DAS ALTERNATIVAS DO ITEM 9 Alternativa (A) Embora a palavra ruim induza a uma resposta plausvel, pelo fato de ser uma das possibilidades de se caracterizar a comida, essa alternativa inadequada porque seu sentido contrrio ao de gostosa presente no texto. Embora a palavra pesada induza a uma resposta plausvel, pelo fato de ser uma das possibilidades de se caracterizar a comida, essa alternativa inadequada porque seu sentido leva o leitor a pensar que a comida indigesta e no gostosa.
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Alternativa (B)
Alternativa (C)
Alternativa (D)
Embora a palavra nutritiva induza a uma resposta plausvel, pelo fato de ser uma das possibilidades de se caracterizar a comida, essa alternativa inadequada porque no se pergunta sobre os nutrientes dos alimentos usados para fazer a comida, mas sim, chama-se a ateno para o sabor que ela desencadeia no sujeito que a experimenta. Resposta adequada, porque comida saborosa assemelhase ao sentido da expresso comida gostosa presente no texto, pois sabor est para gosto, paladar. Assim, ao acertar a alternativa, o estudante mostra que tem familiaridade com a habilidade focada no item. A 2,7% B 3,7% C 4,9% D BRANCO NULA 87,1% 1,4% 0,2%
Leia o texto para responder as questes 10 e 11. Continho Era uma vez um menino triste, magro e barrigudinho, do serto de Pernambuco. Na soalheira danada de meio-dia, ele estava sentado na poeira do caminho, imaginando bobagem, quando passou um gordo vigrio a cavalo: Voc a, menino, para onde vai essa estrada? Ela no vai, no; ns que vamos nela. Engraadinho duma figa! Como voc se chama? Eu no me chamo, no; os outros que me chamam de Z.
Fonte: CAMPOS, Paulo Mendes. Para gostar de ler: crnicas.So Paulo: tica, [200-].
H41 Reconhecer marcas lingusticas que evidenciam o locutor e o interlocutor do texto. ITEM 10 A frase a seguir que apresenta a fala de Z (A) Voc a, menino. (B) Ela no vai, no. (C) Como voc se chama? (D) Para onde vai essa estrada? DESCRIO DAS ALTERNATIVAS DO ITEM 10 Alternativa (A) Embora a frase Voc a, menino induza a uma resposta plausvel, pelo fato de ser uma fala de personagem, essa alternativa inadequada porque a fala do vigrio, conforme os turnos distribudos no dilogo presente no texto.
20
Alternativa (B)
Alternativa (C)
Alternativa (D)
Resposta adequada, porque considerando a frase Ela no vai, no., no dilogo presente no texto, possvel identificar que a fala do Z, ou seja, a resposta do menino a uma das perguntas feitas pelo vigrio. Afora isso, a repetio da palavra negativa no aps a vrgula marca uma variao lingustica prpria de algumas regies, como o serto, por exemplo. Assim, ao acertar a alternativa, o estudante mostra que tem familiaridade com a habilidade focada no item. Embora a frase Como voc se chama? induza a uma resposta plausvel, pelo fato de ser uma fala de personagem, essa alternativa inadequada porque a fala do vigrio, conforme os turnos distribudos no dilogo presente no texto. Embora a frase Para onde vai essa estrada? induza a uma resposta plausvel, pelo fato de ser uma fala de personagem, essa alternativa inadequada porque a fala do vigrio, conforme os turnos distribudos no dilogo presente no texto.
A 13,7%
B 42,8%
C 32,9%
D BRANCO NULA 9,0% 1,1% 0,4%
H20 Localizar informaes explcitas em um texto. ITEM 11 O menino do Continho era (A) da capital pernambucana. (B) do serto pernambucano. (C) do litoral pernambucano. (D) da ilha pernambucana. DESCRIO DAS ALTERNATIVAS DO ITEM 11 Alternativa (A) Embora a expresso da capital pernambucana induza a uma resposta plausvel, pelo fato de ser composta da palavra capital e do adjetivo pernambucana que fazem emergir a ideia de lugar de origem, essa alternativa inadequada porque se refere capital e no ao serto como mencionado no texto. Resposta adequada, porque a expresso do serto pernambucano composta pelo adjetivo pernambucano, que faz emergir a ideia de lugar de origem, no caso, o serto de Pernambuco. Tal relao se estabelece a partir da recuperao de uma informao explcita no texto. Assim, ao acertar a alternativa, o estudante mostra que tem familiaridade com a habilidade focada no item.
21
Alternativa (B)
Alternativa (C)
Alternativa (D)
Embora a expresso do litoral pernambucano induza a uma resposta plausvel, pelo fato de ser composta da palavra litoral e do adjetivo pernambucano que fazem emergir a ideia de lugar de origem, essa alternativa inadequada porque se refere a litoral e no ao serto como mencionado no texto. Embora a expresso da ilha pernambucana induza a uma resposta plausvel, pelo fato de ser composta da palavra ilha e do adjetivo pernambucana que fazem emergir a ideia de lugar de origem, essa alternativa inadequada porque se refere ilha e no ao serto como mencionado no texto.
A 8,8%
B 80,4%
C 5,4%
D BRANCO NULA 4,0% 1,2% 0,3%
Leia a notcia a seguir para saber como anda a gripe A no Brasil. Chegam a 21 casos confirmados de gripe no Brasil; creche interditada em Campinas (SP) Do UOL Notcias Em So Paulo O Ministrio da Sade divulgou na noite desta segunda-feira (1) que foi confirmado mais um caso de gripe suna, a influenza A (H1N1), no Brasil. A paciente de Campinas (SP). Com isso, chega a 21 o total de casos confirmados no pas. Esta nova paciente, que est internada e passa bem, teve contato prximo com uma pessoa que pegou a gripe no exterior. Ela trabalha em uma creche que atende a 30 crianas. Todos, incluindo crianas e funcionrios do local, bem como seus contatos prximos, esto sendo monitorados pelas autoridades de sade, segundo nota do ministrio. Por medida de precauo, o Ministrio da Sade afirma que as atividades da creche em questo foram suspensas por dez dias, perodo de manifestao dos sintomas da doena. Dos casos confirmados at agora, sete foram de transmisso autctone (dentro do territrio nacional), causados por contato com pacientes vindos do exterior. Os casos suspeitos no pas so 21 e outros 369 j foram descartados. De acordo com a Organizao Mundial de Sade, h 17.410 casos confirmados de influenza A (H1N1) em 62 pases, e 115 pessoas morreram.
Fonte: UOL Notcias Cotidiano. 01/06/2009 - 21h08. Disponvel em: http://noticias.uol.com.br/cotidiano/2009/06/01/ult7403u81.jhtm. Acesso em: maio de 2009.
22
ITEM 12 O texto Chegam a 21 casos confirmados de gripe no Brasil; creche interditada em Campinas (SP) foi retirado (A) de um livro. (B) de um jornal. (C) de um folheto. (D) de uma revista. OBSERVAO: O item foi anulado, devido resposta mais adequada, jornal eletrnico, no constar entre as alternativas. ITEM 13 No frase Ela trabalha em uma creche, a palavra destacada refere-se: (A) gripe suna. (B) ao paciente. (C) doena. (D) creche. OBSERVAO: O item foi anulado, devido expresso ao paciente. A palavra ela refere-se paciente. H 11 Inferir a resposta de uma dada adivinha. ITEM 14 Leia com ateno e descubra a resposta da adivinha.
O QUE , O QUE ? UMA PALAVRA DE SEIS LETRAS QUE TEM MAIS DE TRINTA ASSENTOS?
23
A palavra (A) acento. (B) bancos. (C) nibus. (D) agudos. DESCRIO DAS ALTERNATIVAS DO ITEM 14 Alternativa (A) Embora a palavra acento induza a uma resposta plausvel, pelo fato de ser uma palavra de seis letras, essa alternativa inadequada porque no autoriza a inferncia sobre a quantidade de assentos, seja em seu aspecto grfico, seja no semntico. Embora a palavra bancos induza a uma resposta plausvel, pelo fato de ser uma palavra de seis letras, essa alternativa inadequada, pois mesmo sendo do mesmo grupo semntico de assento, o termo bancos no se caracteriza como um espao e sim como objeto/ um mvel. Resposta adequada, porque nibus a resposta da adivinha. Essa inferncia autorizada porque a palavra tem seis letras e, no tipo de veiculo nomeado por ela, costumam existir trinta assentos/bancos para as pessoas se sentarem. Se o estudante perceber a diferena na grafia de acento e na de assento, certamente chegar resposta da adivinha com mais rapidez. Assim, ao acertar a alternativa, o estudante mostra que tem familiaridade com a habilidade focada no item. Embora a palavra agudos induza a uma resposta plausvel, pelo fato de ser uma palavra de seis letras, essa alternativa inadequada porque no autoriza a inferncia sobre a quantidade de assentos/bancos.
Alternativa (B)
Alternativa (C)
Alternativa (D)
A 28,7%
B 10,7%
C 44,3%
D BRANCO NULA 14,6% 1,3% 0,4%
24
H37 Identificar recursos grficos, rtmicos ou expressivos presentes no poema (versos, estrofes, rimas, repeties etc.). ITEM 15 Leia o poema e responda. LAMPIO CONHECIDO POR ESSE BRASIL INTEIRO COMO SENDO UM CABRA MACHO TAMBM, REI DOS CANGACEIROS SEU NOME CAUSOU TERROR ISSO L NO INTERIOR DO NORDESTE BRASILEIRO.
Fonte:Cordel.Recanto das Letras. Disponvel em : http://recantodasletras.uol.com.br/cordel/1631400.Acesso em: junho/2009.
A palavra que rima com brasileiro (A) inteiro. (B) terror. (C) interior. (D) conhecido. DESCRIO DAS ALTERNATIVAS DO ITEM 15 Alternativa (A) Resposta adequada, porque a palavra que rima com BRASILEIRO INTEIRO, pois apresentam a mesma rima EIRO. Assim, ao acertar a alternativa, o estudante mostra que tem familiaridade com a habilidade focada no item. Embora a palavra terror induza a uma resposta plausvel, pelo fato de ser a ltima palavra do 5 verso, essa alternativa inadequada porque TERROR no rima com BRASILEIRO. Embora a palavra interior induza a uma resposta plausvel, pelo fato de ser a ltima palavra do 6 verso, essa alternativa inadequada porque INTERIOR no rima com BRASILEIRO. Embora a palavra conhecido induza a uma resposta plausvel, pelo fato de ser a ltima palavra do 1 verso, essa alternativa inadequada porque CONHECIDO no rima com BRASILEIRO. B 10,8% C 22,5% D BRANCO NULA 11,2% 1,1% 0,4%
Alternativa (B) Alternativa (C) Alternativa (D)
A 54,0%
25
Leia o texto para responder as questes 16 e 17.2 O MENINO QUE MENTIA Um pastor costumava levar seu rebanho para fora da aldeia. Um dia resolveu pregar uma pea nos vizinhos. Um lobo! Um lobo! Socorro! Ele vai comer minhas ovelhas! Os vizinhos largaram o trabalho e saram correndo para o campo para socorrer o menino. Mas encontraram-no s gargalhadas. No havia lobo nenhum. Ainda outra vez ele fez a mesma brincadeira e todos vieram ajudar. E ele caoou de todos. Mas um dia, o lobo apareceu de fato e comeou a atacar as ovelhas. Morrendo de medo, o menino saiu correndo. Um lobo! Um lobo! Socorro! Os vizinhos ouviram, mas acharam que era caoada. Ningum socorreu e o pastor perdeu todo o rebanho. Moral: Ningum acredita quando o mentiroso fala a verdade.
Fonte: BENNETT, William. O Livro das Virtudes para Crianas. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1997.
H 13 Classificar os gneros literrios, considerando seus constituintes e sua forma clssica (poemas, cantigas, fbulas, provrbios etc.). ITEM 16 O texto O Menino que Mentia (A) um poema. (B) uma fbula. (C) uma cantiga. (D) uma parlenda. DESCRIO DAS ALTERNATIVAS DO ITEM 16 Alternativa (A) Embora a expresso um poema induza a uma resposta quase plausvel, pelo fato de ser um gnero textual, do grupo dos literrios, essa alternativa inadequada porque a presena de moral do texto no uma parte constituinte desse gnero.
ERRATA: Na pgina 8, do caderno do aluno, onde se l questes 15 e 16, leia-se questes 16 e 17. 26
Alternativa (B)
Resposta adequada, porque A FBULA possui uma moral escrita, normalmente, ao final do texto. Essa uma parte constituinte desse gnero textual. Assim, ao acertar a alternativa, o estudante mostra que tem familiaridade com a habilidade focada no item. Embora a expresso uma cantiga induza a uma resposta plausvel, pelo fato de ser um gnero textual, do grupo dos literrios, essa alternativa inadequada porque a presena de moral no uma parte constituinte desse gnero. Embora a expresso uma parlenda induza a uma resposta plausvel, pelo fato de ser um gnero textual, do grupo dos literrios, essa alternativa inadequada porque a presena de moral no uma parte constituinte desse gnero.
Alternativa (C)
Alternativa (D)
A 14,8%
B 63,9%
C 5,8%
D BRANCO NULA 14,1% 1,2% 0,3%
H25
Estabelecer
relaes
de
causa/consequncia
entre
dois
fatos
apresentados em um texto.
ITEM 17 As pessoas desconfiavam do menino porque ele era (A) medroso. (B) mentiroso. (C) brincalho. (D) preguioso. DESCRIO DAS ALTERNATIVAS DO ITEM 17 Alternativa (A) Embora a caracterstica medroso induza a uma resposta plausvel, pelo fato de essa informao aparecer na dcima linha do texto, a alternativa inadequada porque no h um motivo aparente para as pessoas acharem que o menino medroso e por isso no merece confiana. Resposta adequada, porque MENTIROSO estabelece relao de causa entre dois fatos apresentados no texto, ou seja, pessoas desconfiavam do menino (consequncia) porque ele era mentiroso (causa). Assim, ao acertar a alternativa, o estudante mostra que tem familiaridade com a habilidade focada no item.
27
Alternativa (B)
Alternativa (C)
Embora a palavra brincalho induza a uma resposta plausvel, pelo fato de essa informao aparecer na stima linha do texto, a alternativa inadequada porque esse fato no estabelece relao de causa para que as pessoas desconfiem do menino. Embora a palavra preguioso induza a uma resposta quase plausvel, pelo fato de, ao longo do texto, o menino viver pregando peas nos outros, a alternativa inadequada porque esse fato no estabelece relao de causa para as pessoas desconfiarem do menino. Alm disso, pregar peas exige um trabalho mental bem intenso.
Alternativa (D)
A 5,8%
B 80,5%
C 8,3%
D BRANCO NULA 3,3% 1,8% 0,2%
H 2 Localizar nome do autor, ilustrador, data de publicao, editora etc. em um texto. ITEM 18 Observe a organizao da capa do livro.
O ttulo do livro (A) Monteiro Lobato. (B) Memrias da Emlia. (C) O Marinheiro e seus amigos. (D) Companhia Editora Nacional.
28
DESCRIO DAS ALTERNATIVAS DO ITEM 18 Alternativa (A) Embora no nome Monteiro Lobato induza a uma resposta plausvel, pelo fato de ser uma informao localizada na capa do livro, essa alternativa inadequada porque recupera o nome do autor e no o ttulo do livro. Resposta adequada, porque Memrias da Emlia uma informao que recupera o ttulo do livro. Assim, ao acertar a alternativa, o estudante mostra que tem familiaridade com a habilidade focada no item. Embora a expresso O Marinheiro e seus amigos induza a uma resposta plausvel, pelo fato de ser uma informao localizada na capa do livro, essa alternativa inadequada porque recupera a ilustrao e no o ttulo do livro. Embora a expresso Companhia Editora Nacional induza a uma resposta plausvel, pelo fato de ser uma informao localizada na capa do livro, essa alternativa inadequada porque recupera o nome da editora e no o ttulo do livro. A 11,3% B 77,2% C 6,8% D BRANCO NULA 3,5% 0,9% 0,4%
Alternativa (B)
Alternativa (C)
Alternativa (D)
Leia o texto para responder as questes 19 e 20.
A cauda dos mamferos formada pela continuao da coluna vertebral. Dependendo da espcie, varia de tamanho, forma e funo. atravs dela que os animais demonstram suas intenes e humor e seus movimentos podem evidenciar agressividade, submisso e outros sentimentos. Poucos mamferos no possuem cauda, e ns humanos estamos includos entre esses. Mico-leo Utiliza sua cauda para manter equilbrio nos movimentos entre os galhos das rvores. Lontra Utiliza sua cauda como leme durante a natao. Macaco-aranha Utiliza sua cauda como um quinto membro, utilizada para segurar-se nos galhos e tem grande mobilidade, tal como as mos e os ps. Por no ter pelos na ponta, chamada de cauda palmada.
Fonte: Guilherme A. Domenichelli Bilogo site da Fundao Parque Zoolgico de So Paulo: < Disponvel: http://www.zoologico.sp.gov.br/mamiferos.htm> PROVA DA CIDADE - 1 SEMESTRE - 2009 29
H20 Localizar informaes explcitas em um texto. ITEM 19 O Mico-Leo utiliza a cauda (A) para manter o equilbrio. (B) como leme durante a natao. (C) para demonstrar suas intenes e humor. (D) como um quinto membro para segurar-se nos galhos. DESCRIO DAS ALTERNATIVAS DO ITEM 19 Alternativa (A) Resposta adequada, porque utilizar a cauda para manter o equilbrio, uma informao que est explcita no trecho referente ao Mico-leo. Assim, ao acertar a alternativa, o estudante mostra que tem familiaridade com a habilidade focada no item. Embora a frase como leme durante a natao induza a uma resposta plausvel, pelo fato de essa informao estar explcita no texto, essa alternativa inadequada porque se refere utilizao da cauda pela lontra. Embora a frase para demonstrar suas intenes e humor induza a uma resposta plausvel, pelo fato de essa informao estar explcita no texto, essa alternativa inadequada porque no retoma o exposto, especificamente, sobre o mico-leo e sim caractersticas gerais dos animais. Embora a frase como um quinto membro para segurar-se nos galhos induza a uma resposta plausvel, pelo fato de essa informao estar explcita no texto, essa alternativa inadequada porque se refere utilizao da cauda pelo macaco-aranha. A 70,1% B 9,3% C 5,1% D BRANCO NULA 14,0% 1,2% 0,3%
Alternativa (B)
Alternativa (C)
Alternativa (D)
H21 Localizar informaes em um texto, considerando ttulo, subttulo, imagem, negrito. ITEM 20 Os trs animais que aparecem no texto so (A) jacar, leo, aranha. (B) lontra, leo, golfinho. (C) golfinho, esquilo, macaco. (D) mico-leo, lontra, macaco-aranha.
DESCRIO DAS ALTERNATIVAS DO ITEM 20 Alternativa (A) Embora a alternativa jacar, leo, aranha induza a uma resposta plausvel, pelo fato de esses animais pertencerem ao reino animal e das palavras LEO e ARANHA fazerem parte do nome de dois dos animais mencionados no texto, essa alternativa inadequada porque os animais no so citados no texto nem aparecem nas imagens. Embora a alternativa lontra, leo, golfinho induza a uma resposta plausvel, pelo fato de pertencerem ao reino animal e de LEO fazer parte do nome de um dos animais mencionados, essa resposta inadequada porque os animais no constam no texto nem aparecem nas imagens. Embora a alternativa golfinho, esquilo, macaco induza a uma resposta plausvel, pelo fato de pertencerem ao reino animal e de MACACO fazer parte do nome de um dos animais mencionados, essa alternativa inadequada porque no so os animais que esto localizados no texto e nas imagens. Resposta adequada, porque MICO-LEO, LONTRA E MACACO-ARANHA so informaes localizadas em negrito no texto, fazem parte de subttulos e pontuam as imagens desses trs animais. Assim, ao acertar a alternativa, o estudante mostra que tem familiaridade com a habilidade focada no item.
Alternativa (B)
Alternativa (C)
Alternativa (D)
A 3,3%
B 4,0%
C 6,5%
D BRANCO NULA 84,1% 1,8% 0,3%
Leia o texto para responder as questes de 21 a 23.
Golfinho
Todo mundo pensa que o golfinho um peixe, mas no . Ele um mamfero, assim como a baleia. Vive nos oceanos e mares de todo o mundo, perto ou longe dos continentes. No Brasil, pode ser visto ao longo de todo o litoral, do Nordeste ao Rio Grande do Sul. Sua alimentao consiste principalmente de peixes e lulas. Mede de 1,5 a 3,5 metros de comprimento e pode pesar at 110 kg. O perodo de gestao de dez a onze meses. Os filhotes nascem com pouco menos de 1 metro e so amamentados durante cerca de 14 meses. A fmea tem um filhote a cada dois ou trs anos. Esse animal vive em mdia 20 a 35 anos. Os golfinhos vivem em grupos que podem chegar a milhares de animais, entre os que vivem no oceano. Na costa, possvel ver at 500 golfinhos juntos. So geis, velozes e acrobatas. Saltam e nadam na proa de embarcaes. As vocalizaes incluem vrios estalos e assobios. Sabe-se que o golfinho-comum pode mergulhar at 280 metros, ficando embaixo dgua por cerca de oito minutos. Depois ele tem de subir para respirar.
Fonte:Terra. Disponvel em: http://www.terra.com.br/criancas/bichos/golfinho.htm acesso em: 2007.
31
H24 Estabelecer as relaes entre partes de um texto, identificando repeties e substituies que contribuem para a sua continuidade. ITEM 21 O golfinho (A) um rptil. (B) um peixe. (C) um inseto. (D) um mamfero. DESCRIO DAS ALTERNATIVAS DO ITEM 21 Alternativa (A) Embora a expresso um rptil induza a uma resposta plausvel, pelo fato de termos essa possibilidade de classificao para alguns seres do reino animal, essa alternativa inadequada, porque o pronome ELE, na frase Ele um mamfero, recupera a referncia golfinho dada anteriormente e desautoriza essa possibilidade de classificao. Embora a expresso um peixe induza a uma resposta plausvel, pelo fato de termos, na primeira linha do texto, que Todo mundo pensa que o golfinho um peixe, essa alternativa inadequada porque o pronome ELE, na frase Ele um mamfero, recupera a referncia golfinho dada anteriormente e desautoriza a expresso todo mundo pensa.... Embora a palavra inseto induza a uma resposta plausvel, pelo fato de termos essa possibilidade de classificao para alguns seres do reino animal, essa alternativa inadequada, porque o pronome ELE, na frase Ele um mamfero, recupera a referncia golfinho dada anteriormente e desautoriza essa possibilidade de classificao. Resposta adequada, porque o pronome ELE estabelece relao entre partes do texto, identificando a substituio da palavra golfinho na frase Ele um mamfero. Assim, ao acertar a alternativa, o estudante mostra que tem familiaridade com a habilidade focada no item.
Alternativa (B)
Alternativa (C)
Alternativa (D)
A 3,4%
B 12,3%
C 2,6%
D BRANCO NULA 80,1% 1,4% 0,3%
32
H20 Localizar informaes explcitas em um texto. ITEM 22 O golfinho come principalmente (A) folhas. (B) insetos. (C) peixes e lulas. (D) ratos e coelhos. DESCRIO DAS ALTERNATIVAS DO ITEM 22 Alternativa (A) Embora a palavra folhas induza a uma resposta plausvel, pelo fato de algumas espcies do reino animal alimentarem-se de folhas, a alternativa inadequada porque no a alimentao do golfinho. Alm disso, essa informao no consta no texto. Embora a palavra insetos induza a uma resposta plausvel, pelo fato de algumas espcies do reino animal alimentarem-se de folhas, a alternativa inadequada porque no a alimentao do golfinho. Alm disso, essa informao no consta no texto. Resposta adequada, porque possvel localizar no texto que o golfinho se alimenta de peixes e lulas, de acordo com a frase Sua alimentao consiste principalmente de peixes e lulas. Porm, preciso perceber que SUA ALIMENTAO est no lugar do enunciado O GOLFINHO SE ALIMENTA DE, identificando referncias dadas anteriormente no texto que contribuem para sua coeso. Assim, ao acertar a alternativa, o estudante mostra que tem familiaridade com a habilidade focada no item. Embora a expresso ratos e coelhos induza a uma resposta plausvel, pelo fato de ser possvel uma espcie do reino animal alimentar-se desses animais, a alternativa inadequada porque no a alimentao do golfinho. Alm disso, essa informao no consta no texto.
Alternativa (B)
Alternativa (C)
Alternativa (D)
A 4,5%
B 4,2%
C 85,3%
D BRANCO NULA 3,9% 1,9% 0,2%
33
H20 Localizar informaes explcitas em um texto. ITEM 23 O golfinho-comum, quando mergulha, no pode ficar embaixo da gua por mais de 8 minutos porque ele tem que subir para (A) nadar. (B) comer. (C) brincar. (D) respirar. DESCRIO DAS ALTERNATIVAS DO ITEM 23 Alternativa (A) Embora o verbo nadar induza a uma resposta plausvel, pelo fato de ser uma prtica do golfinho, a alternativa inadequada porque no essa prtica que leva esse mamfero superfcie e sim a necessidade de respirar fora dgua. Embora o verbo comer induza a uma resposta plausvel, pelo fato de o golfinho ter de se alimentar, a alternativa inadequada porque no essa prtica que leva esse mamfero superfcie e sim a necessidade de respirar fora dgua. Embora o verbo brincar induza a uma resposta plausvel, pelo fato de ser uma prtica do golfinho, a alternativa inadequada porque no essa prtica que leva esse mamfero superfcie e sim a necessidade de respirar fora dgua. Resposta adequada, porque possvel localizar no texto que o golfinho-comum, quando mergulha, no pode ficar embaixo da gua por mais de 8 minutos porque ele tem que subir para respirar. Entretanto, o aluno tem de ler o texto at o final para recuperar essa informao. Assim, ao acertar a alternativa, o estudante mostra que tem familiaridade com a habilidade focada no item.
Alternativa (B)
Alternativa (C)
Alternativa (D)
A 5,4%
B 5,2%
C 5,0%
D BRANCO NULA 82,3% 1,8% 0,3%
34
H 14 Inferir os versos de poema com base em indcios presentes no prprio poema (rima). ITEM 24 Leia o texto e responda CAD O TOUCINHO QUE ESTAVA AQUI? O GATO COMEU. CAD O GATO? FOI PRO MATO. CAD O MATO? O FOGO QUEIMOU. CAD O FOGO? A GUA APAGOU. CAD A GUA? ________________ O verso que melhor completa a ltima linha da parlenda (A) O boi saiu. (B) O boi bebeu. (C) O boi comeu. (D) O boi morreu. DESCRIO DAS ALTERNATIVAS DO ITEM 24 Alternativa (A) Embora o verso O boi saiu induza a uma resposta plausvel, pelo fato de o verso terminar tambm em U, essa alternativa inadequada porque, de acordo com o contexto, essa inferncia no responde pergunta Cad a gua? Resposta adequada, porque O boi bebeu o verso que completa a ltima linha da parlenda. possvel fazer essa inferncia, com base em indcios presentes no prprio poema, como a rima e a pergunta Cad a gua? Assim, ao acertar a alternativa, o estudante mostra que tem familiaridade com a habilidade focada no item. Embora o verso O boi comeu induza a uma resposta plausvel por terminar com a mesma rima, essa alternativa inadequada porque, de acordo com o contexto, essa inferncia no responde pergunta Cad a gua? Alm disso, a gua serve para beber e no para comer. Embora o verso O boi morreu induza a uma resposta plausvel por terminar com a mesma rima, essa alternativa inadequada porque, de acordo com o contexto, essa inferncia no responde pergunta Cad a gua? A 4,9% B 77,9% C 8,0% D BRANCO NULA 6,7% 2,2% 0,3%
Alternativa (B)
Alternativa (C)
Alternativa (D)
35
H30 Inferir o tema ou assunto principal de um texto. ITEM 25 Leia a tirinha e responda.
O Casco ganhou o concurso de mentiras porque (A) o campeo do futebol. (B) comeu mais que a Magali. (C) o melhor amigo da Mnica. (D) disse para os amigos que tomou banho.
DESCRIO DAS ALTERNATIVAS DO ITEM 25
Alternativa (A)
Alternativa (B)
Embora a frase o campeo do futebol induza a uma resposta plausvel, pelo fato de Casco segurar uma taa e ser carregado tal como nas comemoraes de campeonatos de futebol, aps partidas ganhas, essa alternativa inadequada porque essa inferncia no est autorizada, em funo das imagens expostas no quadrinho 1. Nele, vemos Casco tomando banho; ao essa impossvel de acontecer, pois essa personagem tem medo de gua e jamais toma banho. Embora a frase comeu mais que a Magali induza a uma resposta plausvel, pelo fato de Magali ser muito gulosa e bem comilona, essa alternativa inadequada porque essa inferncia no est autorizada, em funo das imagens expostas no quadrinho 1. Nele, vemos Casco tomando banho; ao essa impossvel de acontecer, pois essa
36
personagem tem medo de gua e jamais toma banho. Alternativa (C) Embora a frase o melhor amigo da Mnica induza a uma resposta plausvel, pelo fato de ambas personagens viverem muitas aventuras juntos, essa alternativa inadequada porque essa inferncia no est autorizada, em funo das imagens expostas no quadrinho 1. Nele, vemos Casco tomando banho; ao essa impossvel de acontecer, pois essa personagem tem medo de gua e jamais toma banho. Resposta adequada, porque no primeiro quadrinho aparece a personagem Casco gesticulando, indicando que conta alguma coisa e, atrs dele, h um balo que mostra o contedo da ao: ele toma banho. O nome Casco justamente por ele no manter hbitos de higiene, como o de tomar banho. Portanto, possvel inferir que ele tenha ganhado o campeonato de mentiras porque DISSE PARA OS AMIGOS QUE TOMOU BANHO. Assim, ao acertar a alternativa, o estudante mostra que tem familiaridade com a habilidade focada no item.
Alternativa (D)
A 6,6%
B 4,2%
C 4,6%
D BRANCO NULA 83,1% 1,2% 0,3%
Leia o texto para responder as questes de 26 a 28. A PRINCESA E O GRO DE ERVILHA Era uma vez um prncipe que desejava para esposa uma princesa, mas devia ser uma verdadeira princesa. Viajou, pois, por todo o mundo para ach-la. Princesas o que no faltavam, mas todas tinham os seus defeitos. Voltou para casa triste e desanimado. Desejava tanto encontrar uma verdadeira princesa! Uma noite, sobreveio uma forte tempestade; relmpagos rasgavam o cu, o trovo rolava e a chuva caa aos borbotes. Era uma coisa terrvel! Foi quando algum bateu porta do castelo. E o prprio rei foi abrir e l fora estava uma princesa.
37
H36 Identificar os diferentes elementos que estruturam o texto narrativo: personagens, marcadores de tempo e de localizao, sequncia lgica dos fatos, modos de narrar (1 e 3 pessoa); adjetivao na caracterizao de personagens, cenrios e objetos; modos de marcar o discurso alheio (discurso direto / indireto).
ITEM 26 A princesa chegou ao castelo (A) em um dia ensolarado. (B) em uma tarde de primavera. (C) em uma manh de outono. (D) em uma noite de tempestade. DESCRIO DAS ALTERNATIVAS DO ITEM 26 Alternativa (A) Embora a expresso em um dia ensolarado induza a uma resposta plausvel, pelo fato de ser um marcador de tempo, essa alternativa inadequada porque no o mencionado no texto. Embora a expresso em uma tarde de primavera induza a uma resposta plausvel, pelo fato de ser um marcador de tempo, essa alternativa inadequada porque no o mencionado no texto. Embora a expresso em uma manh de outono induza a uma resposta plausvel, pelo fato de ser um marcador de tempo, essa alternativa inadequada porque no o mencionado no texto. Resposta adequada, porque em uma noite de tempestade um marcador de tempo que indica quando a princesa chegou ao castelo. Assim, ao acertar a alternativa, o estudante mostra que tem familiaridade com a habilidade focada no item.
Alternativa (B)
Alternativa (C)
Alternativa (D)
A 6,7%
B 6,4%
C 3,9%
D BRANCO NULA 81,1% 1,6% 0,2%
38
H36 Identificar os diferentes elementos que estruturam o texto narrativo: personagens, marcadores de tempo e de localizao, sequncia lgica dos fatos, modos de narrar (1 e 3 pessoa); adjetivao na caracterizao de personagens, cenrios e objetos; modos de marcar o discurso alheio (discurso direto / indireto). ITEM 27 Quem abriu a porta do castelo foi (A) o rei. (B) a rainha. (C) o prncipe. (D) o empregado. DESCRIO DAS ALTERNATIVAS DO ITEM 27 Alternativa (A) Resposta adequada, porque o rei a personagem que indica a pessoa que abriu a porta do castelo. Assim, ao acertar a alternativa, o estudante mostra que tem familiaridade com a habilidade focada no item. Embora a expresso a rainha induza a uma resposta plausvel, pelo fato de poder ser uma personagem de contos de fadas, essa alternativa inadequada porque no indica a pessoa que realmente abriu a porta do castelo. Alm disso, essa informao no est explcita no texto. Embora a expresso o prncipe induza a uma resposta plausvel, pelo fato dele ser personagem nesse conto de fadas, essa alternativa inadequada porque ele que bate porta e no a pessoa que a abre. Embora a expresso o empregado induza a uma resposta plausvel, pelo fato de, em castelos, existirem pessoas que exeram essa funo, essa alternativa inadequada porque no indica a pessoa que realmente abriu a porta do castelo. Alm disso, essa informao no est explcita no texto.
Alternativa (B)
Alternativa (C)
Alternativa (D)
A 73,5%
B 4,6%
C 13,0%
D BRANCO NULA 6,7% 2,0% 0,2%
39
H5 Reconhecer no texto atores (quem?), fatos (o qu?), tempo (quando?), lugar (onde?), modo (como?), motivo (por qu?). ITEM 28 O prncipe viajou pelo mundo para (A) conhecer outros pases. (B) conquistar mais territrios. (C) encontrar o gro de ervilha. (D) encontrar a verdadeira princesa. DESCRIO DAS ALTERNATIVAS DO ITEM 28 Alternativa (A) Embora a expresso conhecer outros pases induza a uma resposta plausvel, pelo fato de o prncipe viajar por todo o mundo, essa alternativa inadequada porque no possvel reconhecer esse propsito nas atitudes do prncipe. Embora a expresso conquistar mais territrios induza a uma resposta plausvel, pelo fato de prncipes querem aumentar seu poder real, essa alternativa inadequada porque no possvel reconhecer esse propsito nas atitudes do prncipe. Embora a expresso encontrar o gro de ervilha induza a uma resposta plausvel, pelo fato de ser uma parte do ttulo do texto, essa alternativa inadequada porque no possvel reconhecer esse propsito nas atitudes do prncipe. Resposta adequada, porque encontrar a verdadeira princesa o propsito do prncipe, que pode ser reconhecido no texto, na segunda linha. Assim, ao acertar a alternativa, o estudante mostra que tem familiaridade com a habilidade focada no item.
Alternativa (B)
Alternativa (C)
Alternativa (D)
A 5,2%
B 3,7%
C 6,2%
D BRANCO NULA 82,8% 1,8% 0,2%
40
Leia o texto para responder as questes 29 e 30. O macaco e o coelho Um macaco e um coelho fizeram a combinao de um matar as borboletas e outro matar as cobras. Logo depois, o coelho dormiu. O macaco veio e puxou-lhe as orelhas. Que isso? gritou o coelho, acordando dum pulo. O macaco deu risada. Ah, ah! Pensei que fossem duas borboletas... O coelho danou com a brincadeira e disse l consigo: Espera que te curo. Logo depois, o macaco se sentou numa pedra para comer uma banana. O coelho veio por trs com um pau, e lepte!, pregou-lhe uma grande paulada no rabo. O macaco deu um berro, pulando para cima duma rvore, a gemer. Desculpa, amigo disse l de baixo o coelho. Vi aquele rabo torcidinho em cima da pedra e pensei que fosse cobra. Foi desde a que o coelho, de medo do macaco vingar-se, passou a morar em buracos.
Fonte: LOBATO, Monteiro, Histrias de tia Anastcia.17. Ed.So Paulo, ed. Brasiliense, 1977.
H22 Reconhecer o sentido de uma palavra ou expresso presente no texto. ITEM 29 A expresso rabo torcidinho indica que o rabo do macaco parece (A) um pau. (B) uma cobra. (C) uma banana. (D) as asas da borboleta. DESCRIO DAS ALTERNATIVAS DO ITEM 29 Alternativa (A) Embora a expresso um pau induza a uma resposta plausvel, pelo fato de ser uma das possibilidades de se caracterizar um rabo, essa alternativa inadequada porque no tem o mesmo sentido de torcidinho presente no texto. Resposta adequada, porque o rabo do macaco parece uma cobra, pois esse ser, ao rastejar, o faz em s e tambm pode se enrolar todo. Essas nuanas remetem ao ato de torcer, logo rabo torcidinho. Assim, ao acertar a alternativa, o estudante mostra que tem familiaridade com a habilidade focada no item.
41
Alternativa (B)
Alternativa (C)
Alternativa (D)
Embora a expresso uma banana induza a uma resposta plausvel, pelo fato de ser uma das possibilidades de se caracterizar um rabo, essa alternativa inadequada porque no tem o mesmo sentido de torcidinho presente no texto. O formato da banana costuma ser o da meia-lua e no em forma s ou de rolo. Embora a expresso as asas da borboleta induza a uma resposta plausvel, pelo fato de ser uma das possibilidades de se caracterizar um rabo, essa alternativa inadequada porque no tem o mesmo sentido de torcidinho presente no texto.
A 11,5%
B 71,0%
C 8,2%
D BRANCO NULA 7,9% 1,2% 0,3%
H25
Estabelecer
relaes
de
causa/consequncia
entre
dois
fatos
apresentados em um texto. ITEM 30 O coelho passou a morar em buracos porque (A) tem medo de altura. (B) no sabe subir em rvores. (C) tem medo da vingana do macaco. (D) no consegue fazer buracos no topo de rvores. DESCRIO DAS ALTERNATIVAS DO ITEM 30 Alternativa (A) Embora a frase tem medo de altura induza a uma resposta plausvel, pois uma das caractersticas do coelho ser um animal mais terrestre, a alternativa inadequada porque no por isso que ele passa a morar em buracos. Embora a frase no sabe subir em rvores induza a uma resposta plausvel, pois os coelhos no possuem garras que permitam fixao em caules e troncos para uma subida em rvores segura, a alternativa inadequada porque esse fato no estabelece relao de causa para ele passar a morar em buracos. Resposta adequada, porque tem medo da vingana do macaco estabelece relao de causa entre dois fatos apresentados em um texto, ou seja, O coelho passou a morar em buracos (consequncia) porque tem medo da vingana do macaco (causa). Assim, ao acertar a alternativa, o estudante mostra que tem familiaridade com a habilidade focada no item.
42
Alternativa (B)
Alternativa (C)
Alternativa (D)
Embora a frase no consegue fazer buracos no topo de rvores induza a uma resposta plausvel, pois de senso comum que os coelhos no possuem a habilidade de cavar buracos em rvores, a alternativa inadequada porque esse fato no estabelece relao de causa para ele passar a morar em buracos.
A 6,9%
B 9,5%
C 70,6%
D BRANCO NULA 10,9% 1,9% 0,2%
GRADE DE CORREO DAS RESPOSTAS CONSTRUDAS 4 ANO CICLO I RH4 - Preencher adequadamente os campos de uma ficha tcnica (nome popular, nome cientfico, peso adulto, habitat). ITEM 31 - FICHA DO BICHO ONA-PINTADA Panthera ona A ona pintada o maior felino das Amricas, podendo chegar a at 150 Kg. Ela alimenta-se preferencialmente de antas, queixadas, veados e pequenos mamferos. Tambm vrios rpteis so importantes em sua dieta, tais como cgado, a tartaruga pequena e o tracaj. A dieta deste felino engloba tambm gambs, primatas como os bugios, preguias, porcos-espinhos e tatus.
Fonte: Extrado de www.cdpara.pa.gov.br.
1 - NOME POPULAR ________________________________________________ 2 - NOME CIENTFICO ______________________________________________ 3 -PESO ADULTO _________________________________________________ 4 - HABITAT ______________________________________________________
43
A B C D E F G
Ficha tcnica Escreve a resposta corretamente Escreve parcialmente a resposta correta Escreve outra informao do texto Escreve uma informao que no est no texto Escreve a resposta de modo ilegvel Faz desenhos, rabiscos No escreve a resposta
Comentrios
RH5 Reescrever uma fbula, a partir de determinada proposta, considerando com base nessa determinao, o tema, a estrutura do gnero, a linguagem, a finalidade e o interlocutor do texto. ITEM 32 - Reescrita da fbula O leo e o ratinho
O LEO E O RATINHO
Um leo, cansado de tanto caar, dormia espichado debaixo da sombra boa de uma rvore. Vieram uns ratinhos passear em cima dele e ele acordou. Todos conseguiram fugir, menos um, que o leo prendeu debaixo da pata. Tanto o ratinho pediu e implorou que o leo desistiu de esmag-lo e deixou que fosse embora. Algum tempo depois, o leo ficou preso na rede de uns caadores. No conseguindo se soltar, fazia a floresta inteira tremer com seus urros de raiva. Nisso apareceu o ratinho, e com seus dentes afiados roeu as cordas e soltou o leo. Moral: Uma boa ao ganha outra.
(in: Fbulas de Esopo. Companhia das Letrinhas. 1990, p. 61. Trad. Heloisa Jahn)
Procedimentos Para verificar se a criana desenvolveu a competncia em questo e a habilidade RH6, foram observadas as seguintes aes / operaes, divididas em dois blocos de contedo, na redao avaliada: Bloco I Estrutura composicional / Contedo Temtico CATEGORIA DE RESPOSTAS (A) MUITO BOM Reescreveu garantindo a presena da maioria dos acontecimentos narrados (7 ou 8 episdios dos itens listados). Reescreveu garantindo pelo menos a metade dos acontecimentos narrados (6 a 4 episdios nos itens listados).
(B) BOM
44
(C) RAZOVEL (D) INSUFICIENTE (E) ANULADA (F) EM BRANCO
Reescreveu menos da metade dos acontecimentos narrados (3 a 2 episdios dos itens listados). Presena de escrita, mas no o solicitado (1 ou nenhum dos episdios dos itens listados). Desenhos, rabiscos. Ausncia de escrita
Para efeito de quantificao a fbula foi dividida em oito blocos de acontecimentos ainda, que, obviamente, a produo dos alunos no se resuma aos itens listados e sim ao desenrolar dos acontecimentos narrados. LISTA DOS EPISDIOS DA FBULA O leo e o ratinho 1 Leo dormindo. 2 Ratinhos passeiam em cima do leo. 3 O leo acorda e prende o ratinho. 4 O ratinho implora para que o leo o deixe ir. 5 O leo solta o ratinho. 6 O leo fica preso na rede dos caadores. 7 Aparece o rato para salvar o leo. 8 Presena da moral da histria.
Bloco II Elementos da linguagem escrita caractersticos da fbula. CATEGORIA DE RESPOSTAS (A) MUITO BOM (B) BOM (C) RAZOVEL (D) INSUFICIENTE (E) ANULADA (F) EM BRANCO Produziu texto com caractersticas de linguagem escrita, dentro do gnero proposto (fbula). Produziu texto com algumas caractersticas de linguagem escrita, dentro do gnero proposto (fbula). Produziu frases que remetem ao contedo da fbula, mas no chegam a formar um texto. Presena de escrita, mas no a solicitada. Desenhos, rabiscos. Ausncia de escrita
45
O que se est chamando de caractersticas da linguagem escrita so diferentes aspectos da textualidade, como: A criana utiliza elementos caractersticos da linguagem escrita para articular os enunciados (Ex: algum tempo depois, nisso etc); A criana utiliza pontuao para dar coeso ao texto; A criana utiliza expresses e tempos verbais adequados ao gnero (fbula) em que est escrevendo e ao que est sendo dito; A criana no utiliza elementos da oralidade como ligao entre enunciados ( Ex: a, da etc); A criana escreve na posio do narrador e, eventualmente, tambm das personagens ( discurso direto).
Se pelo menos quatro dessas caractersticas estiverem presentes em todo o texto, a avaliao dever recair sobre a categoria MUITO BOM. Se a maioria dessas caractersticas estiver presente em alguns momentos e em outros no, a avaliao corresponde categoria BOM. As outras possibilidades de avaliao so auto-explicativas.
A expresso COMENTRIOS pode ser usada para anotaes dos professores sobre outros aspectos no previstos nessa grade de avaliao ou at mesmo para registro de dados a respeito dos conceitos / desempenhos observados.
ASPECTOS OBSERVADOS NA PRODUO DE TEXTO REDAO 4 ANO - 2009
RESTRIES IMPOSTAS PELO GNERO SOLICITADO NA PROPOSTA DE REDAO COMENTRIOS INSUFICIENTE EM BRANCO MUITO BOM
RAZOVEL
Bloco I temtico
Estrutura
composicional/Contedo da linguagem escrita
Bloco II Elementos caracterstica da fbula
ANULADA
BOM
46

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(contendo porcentagem de acerto por alternativas - SME)

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Prezado Educador e Prezada Educadora:

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Outros esclarecimentos importantes

A elaborao das questes

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Critrios para elaborao de um item

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Ncleo de Avaliao Educacional

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D BRANCO NULA 14,0% 1,0% 0,7%

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Leia o texto a seguir para responder as questes de 3 a 5.

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D BRANCO NULA 3,6% 1,3% 0,2%

PROVA DA CIDADE - 1 SEMESTRE - 2009

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Comece fazendo os traos para a cabea e o corpo, sem apertar o lpis.

Desenhe os braos, os ps e o vestido.

Faa as orelhas, os olhos, o nariz e os bigodes.

Para terminar, reforce os traos e pinte com as canetinhas.

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Alternativa (B) Alternativa (C)

D BRANCO NULA 7,1% 0,9% 0,3%

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PROVA DA CIDADE - 1 SEMESTRE - 2009

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D BRANCO NULA 9,0% 1,1% 0,4%

PROVA DA CIDADE - 1 SEMESTRE - 2009

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D BRANCO NULA 4,0% 1,2% 0,3%

PROVA DA CIDADE - 1 SEMESTRE - 2009

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PROVA DA CIDADE - 1 SEMESTRE - 2009

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D BRANCO NULA 14,6% 1,3% 0,4%

PROVA DA CIDADE - 1 SEMESTRE - 2009

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Alternativa (B) Alternativa (C) Alternativa (D)