INFORMTICA APLICADA EDUCAO

Thyago Cesar Rodrigues Rocha1 Prof. Mestre Jos Carlos Belo Rodrigues Jr2

RESUMO

A Informtica est sendo utilizada hoje em dia em todos os campos de trabalho, porm com pouco potencial na educao. Devido a Globalizao o fator tecnologia na educao s tende a crescer, a rea de TI vem ganhando qualidade, sendo considerada a responsvel por tornar a informao acessvel e controlar o armazenamento do conhecimento. Para melhorar o uso da informtica na educao necessrio antes de tudo um bom planejamento do contedo. Este artigo visa destacar alguns modelos de ensino e investigar a utilizao da informtica como ferramenta para auxiliar no ensino.
Palavras-chave: Tecnologia da Informao. Educao. Informtica.

INTRODUO

O processo da educao no Brasil muda de acordo com as mudanas no conhecimento, resultado do desenvolvimento da prpria humanidade. As instituies de ensino logo tm como objetivo, reexaminar, organizar o saber e viabilizar a todos os membros de uma sociedade o ingresso as ferramentas de produo cultural, cientifica e poltica. Uma exigncia da nossa atual sociedade preparar os indivduos para o acesso ao conhecimento atravs da tecnologia. Antes de tudo necessrio que o professor esteja bem qualificado, e saiba quais so os softwares que se pode utilizar na rea educacional e como distinguir esses tipos de softwares de forma que eles contribuam melhor no desenvolvimento do contedo pedaggico. O presente trabalho tem por finalidade abordar os diversos modelos de ensino e investigar a utilizao da informtica como ferramenta para auxiliar no ensino, visando destacar as melhorias encontradas com a informatizao.

1 2

Formando do curso de Sistemas de Informao. E-mail: thyagoxp@hotmail.com

Professor Universitrio, Mestre em Educao pela UERJ, Ps-Graduado em Docncia Superior e Administrador pela Universidade Estadual do Maranho UEMA. E-mail: jcarlosbelo@gmail.com.

1. INFORMATIZAO NA EDUCAO A palavra Tecnologia tem sua origem no grego, somando techne significa ofcio e o sufixo logia corresponde a que diz. Em seus estudos Nascimento conclui que:
O Brasil iniciou sua jornada a caminho da informtica educativa, em 1971 de acordo com o livro Projeto Educom, quando, pela primeira vez, se discutiu o uso de computadores de ensino de fsica (USP de So Carlos), em seminrio promovido em colaborao com a Universidade de Dartmouth/EUA. Depois da chegada da informtica no Brasil em 71 as coisas melhoraram, em Junho/87 foi lanado a implantao do projeto formar 1, curso de especializao em informtica na educao, realizado na Unicamp. Em Maio/89 foi realizada a jornada de trabalho Luso-Latino-Americana de informtica na educao, promovida pela OEA e Inep / MEC, PUC / Petrpolis / RJ. E em Abril/97 foi lanado o Programa Nacional de Informtica na Educao (Proinfo). (Nascimento, 2007, p.4).

1.1 Modelos de Ensino

De acordo com Fres (1998), os recursos atuais da tecnologia, os novos meios digitais: a multimdia, a Internet traz novas formas de ler, de escrever e, portanto, de pensar e agir. O simples uso de um editor de textos mostra como algum pode registrar seu pensamento de forma distinta daquela do texto manuscrito ou mesmo datilografado, provocando no indivduo uma forma diferente de ler e interpretar o que escreve forma essa que se associa, ora como causa, ora como conseqncia, a um ser diferente. Entende-se ento que a informtica no uma ferramenta neutra que usamos simplesmente para apresentar algum contedo, ou seja, quando a utilizamos, elas esto ns modificando. Segundo Almeida para utilizar o computador na educao necessrio:

Utilizando o computador na educao necessrio ao professor e escola aumentarem o processo de ensino-aprendizagem com aulas mais interessantes, mais inspiradoras e que chamem ateno do aluno desperte certa curiosidade e o desejo de aprender, conhecer e fazer descobertas. O problema est em como estimular os jovens a buscar novas formas de pensar, de procurar e de selecionar informaes, de construir seu jeito prprio de trabalhar com o conhecimento e de reconstru-lo continuamente, atribuindo-lhe novos significados, ditados por seus interesses e necessidades. Como despertar-lhes o prazer e as habilidades da escrita, a curiosidade para buscar dados, trocar informaes, atiar-lhes o desejo de enriquecer seu dilogo com o conhecimento sobre outras culturas e pessoas, de construir peas grficas, de visitar museus, de olhar o mundo alm das paredes de sua escola, de seu bairro ou de seu pas. (ALMEIDA, 1998, p.38).

O computador proporciona muitas caractersticas de interatividade, que facilita a aprendizagem de cada indivduo. Alm disso, ele inclui vrios recursos tecnolgicos, nele possvel ouvir rdio, ver vdeos, ler revistas e jornais, reproduzir e gravar CD, como no aparelho de som, conversar com outra pessoa como se estivesse ao telefone, entre outras coisas. Nesta introduo da informtica na escola como recurso pedaggico, deve partir da aceitao pela prpria comunidade escolar da necessidade de mudana no processo educacional, procurando ajustar o ensino s novas disputas sociais. Para que os recursos e os benefcios da informtica possam ser utilizados de forma adequada, eficiente e crtica, necessrio haver certa mobilizao, discusso e reflexo. Segundo Libneo (2003, p.47): Sabe-se que a educao ao longo da histria da humanidade atravessa varias transformaes e em face dessas alteraes questiona-se como fica o posicionamento das instituies de Ensino. Quando falamos em informtica na educao, preciso considerar a proposta pedaggica da escola. Todas as pessoas envolvidas no processo educacional precisam discutir e definir como ser a utilizao da informtica na escola e qual seu objetivo, considerando as vantagens e as necessidades da comunidade e da sociedade. Segundo Gouva (1994), o professor ser mais importante do que nunca, pois ele precisa se apropriar dessa tecnologia e introduzi-la na sala de aula, no seu dia-a-dia, da mesma forma que um professor, que um dia, introduziu o primeiro livro numa escola e teve de comear a lidar de modo diferente com o conhecimento sem deixar as outras tecnologias de comunicao de lado. Continuaremos a ensinar e a aprender pela palavra, pelo gesto, pela emoo, pela afetividade, pelos textos lidos e escritos, pela televiso, mas agora tambm pelo computador, pela informao em tempo real, pela tela em camadas, em janelas que vo se aprofundando s nossas vistas. Para o professor utilizar desta tecnologia devemos, mobilizar o corpo docente da escola a se preparar para o uso do Laboratrio de Informtica na sua prtica diria de ensinoaprendizagem. No se trata, portanto, de fazer do professor um especialista em Informtica, mas de criar condies para que se aproprie dentro do processo de construo de sua competncia, da utilizao gradativa dos referidos recursos informatizados: somente tal tipo de apropriao da utilizao da tecnologia pelos educadores poder gerar novas possibilidades de uma utilizao educacional. Sendo um dos principais motivos do uso do computador no ensino, o de agente modificador, o professor deve ento ser capacitado para realizar o papel

de facilitador da construo do conhecimento pelo aluno e no como um simples transmissor do saber.

1.2 Caractersticas

possvel ordenar a utilizao do computador na educao de duas formas, sempre considerando a proposta pedaggica de cada escola:

Por disciplina: nesta modalidade, os professores utilizam os computadores como reforo escolar, um complemento ou sensibilizao para os contedos abordados na sala de aula, em alguma disciplina especfica, de forma isolada.

Projetos Educacionais: nessa outra modalidade, a utilizao da informtica acontece em conjunto entre as diversas disciplinas, sempre no desenvolvimento de propor projetos. O modo como se utiliza o ambiente de informtica tambm uma das questes a ser discutida.

Quanto forma da introduo na escola, o uso do computador pode ser classificado de duas maneiras:

Pedaggico: a escola deve utiliza o computador como ferramenta para complementar e

comover alunos a se interessarem pelas disciplinas ou projetos educacionais. Para isso, os alunos necessitam estar aptos a utilizar o computador e a trabalhar com os softwares. Caso contrrio, sentiro falta de segurana e no podero aproveitar as ferramentas de forma adequada para obter o conhecimento necessrio.

Social: a escola preocupa-se em transmitir para os alunos alguns contedos

tecnolgicos. Trabalhar apenas desta maneira com um conceito pode provocar um desconhecimento, dos alunos, sobre como relacionar as ferramentas tecnolgicas aprendidas com as suas tarefas da escola, como aliadas para suas atividades bsicas do dia-a-dia. Nesse enfoque social est relacionando tambm utilizao da informtica em varias reas, como caixas eletrnicos de bancos, caixas de supermercado e terminais de consulta, por exemplo.

De acordo com Tajra a utilizao da tecnologia:

A importncia da utilizao da tecnologia computacional na rea educacional indiscutvel e necessria, seja no sentido pedaggico, seja no sentido social. No cabe mais escola preparar o aluno apenas nas habilidades de lingstica e lgicomatemtica, apresentar o conhecimento dividido em partes, fazer do professor o grande detentor de todo o conhecimento e valorizar apenas a memorizao. Hoje,

com o novo conceito de inteligncia, em que podemos desenvolver as pessoas em suas habilidades, o computador aparece num momento bastante oportuno, inclusive para facilitar o desenvolvimento dessas habilidades (TAJRA, 2000, p. XX).

1.3 Softwares Utilizados na Educao

Existem diversos tipos de software (programas de computador) que podem ser utilizados na educao. H aqueles desenvolvidos especialmente para finalidades educativas, mas h, tambm, diversos softwares existentes no mercado que podem ser utilizados na educao. E podem ser classificados nos seguintes grupos:

Tutoriais: um software que apresenta conceitos e instrues para realizao de tarefas das mais variadas, em geral com baixa interatividade. Hoje so comuns os tutoriais que ensinam a utilizar programas de computador.

Exercitao: um tipo de software que possibilita atividades interativas por meio de respostas as questes apresentadas. Os professores podem, por exemplo, apresentar diversos conceitos na sala de aula e, depois, propor exerccios sobre os conceitos no computador, a partir de um software adequado.

Investigao: na utilizao de programas de investigao, possvel localizar informaes a respeito de diversos assuntos. Um exemplo desse tipo de software so as enciclopdias, que ajudam a localizar informaes mais adequadas e confiveis.

Simulao: so exemplos desse tipo de programa os simuladores de vo, os gerenciadores de cidades, de hospitais e de empresas. Os softwares simuladores so considerados recursos significativos para o aprendizado e que atraem os alunos, pois, em seus exerccios, realizam atividades que simulam a realidade em perfeita semelhana. Esses softwares ajudam a estabelecer a comunicao entre a teoria e a prtica.

Jogos: so softwares de entretenimento que apresentam grande interatividade e recursos de programao bastante avanados, podendo ser utilizados para apresentar aulas mais divertidas. Ao contrrio do que possam parecer, os jogos podem, sim, ser utilizados com finalidades educacionais e com muita eficincia. Existe, hoje, uma infinidade de jogos matemticos, de raciocnio lgico, leitura e escrita, entre outros, que, de forma sagaz, auxiliam o processo de ensino aprendizagem. Podendo ser utilizados desde a educao infantil.

Abertos: so de produes livres e oferecem vrias ferramentas para serem utilizadas conforme o objetivo do usurio. So exemplos desse tipo de software os editores de texto, os bancos de dados, as planilhas eletrnicas, entre outros. J os editores de texto apresentam vrios recursos para elaborao de texto no

computador. Com eles, possvel criar redaes, relatrios, cartas, poesias, entrevistas, cartazes, cartes vrios tipos de texto de forma personalizada. Arquivamento de informaes (textos, atividades, imagens...) funo do banco de dados, essas informaes podem ser utilizadas posteriormente em diversas atividades de anlises e elaborao de relatrios. Utilizando o banco de dados, os alunos podem imprimir relatrios com filtros de informaes, possibilitando o desenvolvimento de atitudes de associao, definio de prioridades, de lgica e hierarquizao de informaes. Com as planilhas eletrnicas, possvel a realizao de clculos de forma rpida, a partir dos dados informados, e, conseqentemente, a elaborao de grficos de diversos formatos. Segundo Valente esses softwares promovem:
O computador pode ser um importante recurso para promover a passagem da informao ao usurio ou para promover a aprendizagem. No entanto, da anlise dos softwares, possvel entender que o aprender no deve estar restrito ao uso deles, mas deve estar restrito interao professor - aluno - software. Alguns deles apresentam caractersticas que favorecem a atuao do professor, como no caso da programao; outros, em que certas caractersticas no esto presentes, requerem um maior envolvimento do professor para auxiliar o aluno a aprender, como no caso do tutorial (VALENTE 1998, p.49).

Com tantos tipos de softwares disponveis para utilizao na educao, o mais importante que a escola faa uma anlise antecipada dos programas que pretendem utilizar, avaliando se os programas so adequados as disciplinas e aos objetivos que o professor pretende alcanar com sua utilizao.

2. SOLUES

A utilizao do computador na educao depende de alguns ambientes que ajudam na disseminao do seu contedo. Como impresso dos trabalhos, uma atividade que d motivao ao estudante, necessrio que o aluno aprenda a ligar e desligar a mquina e iniciar todos os programas que sero usados em aula, para poder ir se ambientando com a mesma, as aulas em laboratrio devem ser exclusivas de aulas prticas, necessrio que haja mesas e cadeiras caso o nmero de alunos seja maior que o de computadores.

H vrios pontos positivos proporcionados pela informtica na educao. Os alunos aprendem a organizar seus prprios estudos, desenvolvendo sozinhas suas atividades, os vrios tipos de softwares disponveis fazem com que os alunos fiquem mais motivados e criativos, pode utilizar a internet como fonte de pesquisa. O uso da internet uma atividade que auxilia o aluno a adquirir informao, mas no a compreender ou construir conhecimento com essa informao obtida. Quando o aluno est interagindo na internet, ele pode entrar em contato com um nmero muito grande de informao. Mas se essa informao no for usada da maneira correta, no haver segurana de que essa informao ser transformada em conhecimento. Cabe ao professor driblar essas situaes e criar condies para que a construo do conhecimento ocorra. Segundo o IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica), de 2005 para 2008, acesso Internet aumenta 75,3%. Em trs anos, o percentual de brasileiros de dez anos ou mais de idade que acessaram ao menos uma vez a internet pelo computador aumentou 75,3%, passando de 20,9% para 34,8% das pessoas nessa faixa etria, ou 56 milhes de usurios, em 2008. Outra pesquisa mapa da incluso digital publicada pela FGV (Neri, 2003) mostra os diversos perfis da sociedade incluindo elementos como acesso ao capital fsico (computadores, perifricos etc.), capital humano (aulas de informtica, educao bsica etc.), e capital social (internet e outras formas de criao social). Esse estudo concluiu que alunos que tem acesso internet tm melhor desempenho escolar. A semelhana entre desempenho escolar e acesso a computador positiva em todas as faixas etrias, sendo maior nas faixas de alunos de 13 a 18 anos que freqentam a 8 srie. Tanto na prova de Portugus quanto de Matemtica essa foi faixa que mostrou mais impacto. O fato de ter computador na prova de Matemtica se relaciona com o desempenho escolar 17,7% maior do que quando o aluno no possui computador para a 8 srie. O estudo teve por objetivo apoiar polticas publicas governamentais de investimento em computadores e acesso internet com o objetivo de melhorar a qualidade do ensino no Brasil. Iniciar a informtica na educao, no simplesmente adquirir equipamentos e programas de computador para a escola. necessrio inseri l como recurso pedaggico, sendo necessrio as escolas exercerem um novo papel, possibilitando o trabalho em equipe e enfatizando a capacidade do aluno de pensar e tomar decises. Sendo o professor o responsvel por ser o facilitador, mediador, organizador, coordenador e parceiro, atendendo as necessidades de cada aluno. De acordo com Almeida o professor tem um grande papel:

Esse novo papel exige maior empenho do professor, algo que no adquirido em treinamentos tcnicos ou em cursos em que os conceitos educacionais e o domnio do computador so trabalhados separadamente, esperando-se que os participantes faam a integrao entre ambos. preciso um processo de formao continuada do professor, que se realiza na articulao entre a explorao da tecnologia computacional, a ao pedaggica com o uso do computador e as teorias educacionais. O professor deve ter a oportunidade de discutir como se aprende e como se ensina. Deve tambm ter a chance de poder compreender a prpria prtica e de transforma-l (ALMEIDA, 1998, p.63).

3. CONSIDERAES FINAIS

Argumentar em prol da utilizao da informtica na educao, sendo necessrio antes de tudo um bom planejamento do contedo. Democratizao do acesso s tecnologias da informao, de forma a permitir a insero de todos na sociedade da informao. Com ou sem tecnologias avanadas podemos vivenciar processos participativos de compartilhamento, de ensinar e aprender atravs de comunicao mais aberta, confiante, de motivao constante, de integrao de todas as possibilidades da aula-pesquisa/aulacomunicao, num processo de informao inovadora.

UTILIZATION OF COMPUTER SCIENCE IN EDUCATION

ABSTRACT
Information technology is being used nowadays in all fields of work, but with little potential in education. Because the Globalization the factor technology in education will only grow, the IT area has gained quality and is considered responsible for making information accessible and for control the storage of knowledge. To improve the use of information technology in education is necessary first of all a good planning of the contents. This article aims to highlight some teaching models and to investigate the utilization of information technology as a tool to assist in teaching.

Keywords: IT. Education. Computerization.

10

REFERNCIAS

ALMEIDA, F. J. Educao e Informtica: Os Computadores na Escola. Cortez: 2005.

ANDRADE, J. M. P. Educao em bytes: o uso de informtica em educao especial.

CARMO, J. G. B. Informtica aplicada educao. Disponvel em: <http://www.educacaoliteratura.com.br/index%2064.htm>Acessado em 10 de Novembro de 2011.

COMER, D. E. Redes de Computadores e Internet. Nacional: Bookman, 2007.

FRES, J. R. M. A relao homem-mquina e a questo da cognio. In: Salto para o futuro: TV e informtica na educao. Secretaria de Educao a Distncia. Braslia: Ministrio da Educao, 1998. Srie de Estudos Educao a Distncia.

INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATSTICA (IBGE). Disponvel em: < http://www.ibge.gov.br/home/>Acessado em 02 de Novembro de 2011.

LIMA, L. O. Mutaes em educao segundo McLuhan. Petrpolis: Vozes, 1991.

NASCIMENTO, J. K. F. Informtica Aplicada a Educao. Braslia: Universidade de Braslia, 2007, pag. 4.

PAIS, L. C. Educao escolar e as tecnologias da Informtica. So Paulo: Autntica, 2002. Rio de Janeiro: Casa da Cincia da UFRJ, 1997.

ROCHA, S. S. D. O uso do computador na educao: a informtica educativa. Disponvel em: <http://www.espacoacademico.com.br/085/85rocha.htm>Acessado em 14 de Novembro de 2011.

SANTOS, B.S. Um discurso sobre as cincias. Porto: Afrontamento, 1993.

SILVA, G. M. A informtica aplicada na educao: o uso do computador como ferramenta, aliada aos softwares educativos no auxlio ao ensino e aprendizagem. Disponvel em: <http://www.sitedaescola.com/downloads/informatica_aplicada_geraldo.pdf> Acessado em 10 de Novembro de 2011.

11

STAA, B. V. Vi na internet. Artigo publicado em: <http://www.educacional.com.br/articulistas/betina_bd.asp?codtexto=627>Acessado em 7 de Novembro de 2011.

TAJRA, S. F. Informtica na educao: novas ferramentas pedaggicas para o professor da atualidade. So Paulo: rica, 2000.

VALENTE, J. A. Anlise dos diferentes tipos de software usados na educao. In: Salto para o futuro: TV e informtica na educao. Secretaria de Educao a Distncia. Braslia: Ministrio da Educao, 1998. Srie de Estudos Educao a Distncia.