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Universidade Estadual do Cear UECE Centro de Educao CED Curso de Pedagogia Disciplina: Fundamentos da Leitura e da Escrita Professora: Renata

ta Castelo Semestre: 2011.2/ Noite Aluna: Natali Mouro Coelho

RESUMO: Ler e escrever num mundo em transformao

Fortaleza, 30 de novembro de 2011

Ao iniciar o texto o autor apresenta alguns aspectos relacionados ao ato de ler e escrever no decorrer do tempo, ressaltando o carter profissional das atividades de ler e escrever de vrios sculos atrs. Como eram tidas como ofcio, havia profissionais especializados na escrita e os responsveis pelos discursos. As funes estavam to separadas que os que controlavam o discurso que podia ser escrito no eram os mesmos que o escreviam, logo os leitores autorizados no eram escribas, e estes no eram leitores autorizados. De acordo com o ofcio, a pessoa submetia-se a um treinamento rigoroso, podendo haver fracasso, porm a noo de fracasso escolar no existia e no basta, necessariamente, haver escolas para que essa noo se constitua. Para melhor explicar essa questo de fracasso escolar, o autor utiliza como exemplo uma situao contempornea: a existncia de bons e maus alunos nas escolas de msica. Quando um aluno no se mostra competente para a arte da msica, nem a sociedade se comove, nem ser exigida uma anlise de um psicopedagogo em busca de algum tipo de dislexia musical. Como ser msico uma profisso, quem estiver disposto a segui-la ter que submeter-se a um treinamento rigoroso. Logo o autor chega concluso de que todos os problemas da alfabetizao passaram a existir quando o ato de ler e escrever deixou de ser uma profisso para ser uma obrigao. Aps muitos acontecimentos entre uma poca e outra e muitas revolues sangrentas na Europa, permitiu-se a constituio da noo de um povo soberano e de uma democracia representativa. Aps sofrerem transformaes, os primeiros textos escritos em argila ou em papiros foram convertidos em livros, escritos nas novas lnguas, oriundas do latim imperial e hegemnico. Multiplicaram-se os leitores e diversificaram-se os textos escritos, criando-se novas formas de ler e escrever, que deixaram de designar-se como atividades homogneas. Porm a democratizao da leitura e da escrita ainda no efetiva, uma vez que se cria uma escola pblica obrigatria para garantir o acesso ao conhecimento a todos os cidados, mas que se limita a continuar ensinado uma tcnica. Desde suas origens o ensino desses saberes foi relacionado com a aquisio de uma tcnica: tcnica do traado das letras e tcnica da correta oralizao do texto. S com a dominao da tcnica se chegaria a uma leitura expressiva e uma escrita eficaz.

Porm essa passagem mgica da tcnica para a arte no chegou a todos os cidados, uma vez que no existe uma tradio histrica de cultura letrada. A partir da surge a noo de fracasso escolar, concebida como fracasso da aprendizagem, de total responsabilidade do aluno. Para os alunos que fracassam se atribui algo patolgico que lhes impede de aproveitar o ensino. H uma relao da alfabetizao da populao com a situao econmica dos pases e centenas de declaraes de compromisso nacional e internacional so feitas a fim de acabar com o analfabetismo, porm no sculo XXI ainda temos um bilho de analfabetos no mundo. Vale ressaltar que ao mesmo tempo que os pases pobres no conseguem superar o analfabetismo, os pases ricos descobriram o iletrismo, que configura-se em no ter assegurada atravs da escolaridade bsica universal a prtica cotidiana da leitura, nem o gosto e prazer de ler. Baseando-se nesses conceitos o autor levanta um questionamento: se a escola no alfabetiza para a vida e para o trabalho... para que e para quem alfabetiza? (p. 17). A partir da algo a mais deve ser levado em considerao: a alfabetizao para o computador e para a internet. E as escolas de pases perifricos, que ainda no conseguiram alfabetizar para os livros e para as bibliotecas, tm ainda que preocupar-se em alfabetizar para o computador e para a internet, mesmo com a presena de professores mal remunerados e despreparados, tendo o computador como soluo imediata para acabar com analfabetismo, como se este objeto, sozinho, fosse capaz de resolver todos os problemas da educao. Porm, o autor defende o uso das novas tecnologias na educao, uma vez que elas contribuam para o fim de debates com temas como deve-se comear a ensinar com letra cursiva ou de basto?; o que fazer com os canhotos?; deve-se comear a ensinar por palavras ou slabas?; A tecnologia elimina a diferenciao entre destros e canhotos, j que as duas mos so utilizadas para digitar no teclado; permite separar ou juntar caracteres, de acordo com a deciso do produtor; confronta o aprendiz com textos completos desde o princpio. Contudo a utilizao desses meios propicia a gerao de novos estilos de fala e de escrita, porm no se sabe se os desnutridos e desempregados aprendero a ler e escrever para navegar na internet ou se ficaro novamente excludos. importante que se estimule as

crianas a ler e escrever atravs dos exemplos adultos. Se as crianas perceberem que as letras so importantes para os adultos, naturalmente tentaro apropriar-se delas. importante que uma primeira imerso na cultura letrada acontea atravs da leitura de uma histria para que a criana escute, ver uma pessoa escrevendo, participar de atos sociais onde ler e escrever tm sentido. Contudo, h crianas que ingressam na lngua escrita por meio de magia (geralmente se tornam leitoras) e outras por meio de treino de habilidades bsicas. necessrio que se olhe para a criana como um ser alm dos olhos, dos ouvidos e do aparelho fonador. A criana um ser pensante, que tem seus prprios saberes. Para encerrar, o autor traz alfabetizao como um direito de meninos e meninas que crescero e necessitaro tornar-se cidados e cidads conscientes de suas diferenas lingsticas e culturais e considerando-as como riqueza e no como um defeito.

REFERNCIA BLIBIOGRFICA

FERREIRO, E. Passado e presente dos verbos ler e escrever. So Paulo: Cortez, 2002.