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Espao Escolar O nosso espao escolar constitui-se como um local privilegiado para a apropriao de cultura e caracterizao das actividades

s prprias desse espao. O que entendes por Espao Escolar? O Espao Escolar uma instituio educativa que tm como dever de proporcionar formas de ocupao formativas desses tempos livres, atravs dos desportos e das outras actividades culturais. O Espao Escolar tem de criar aos jovens um espao de desenvolvimento e incentivo a nvel cultural, seja no mbito, da sade, Cincia, etc. Na escola ensina-se e adquire-se conhecimentos, esses conhecimentos nos podemos ganhar e manter para a vida toda. A escola permite o desenvolvimento criativo e livre do aluno a cumprir as suas funes educativas. Podemos concluir que a Educao Fsica, constitui um instrumento pedaggico eficaz, umas vez que importante para: Ajudar a desenvolver o ser humano quer a nvel biopsicossocial; O desenvolvimento educativo como os seus conhecimentos cientficos e as suas possibilidades interdisciplinares, isto , trabalha com disciplinas como Biologia, Filosofia, etc. Determinar a conservao e o desenvolvimento da sade, ajudando o aluno s contrariedades do dia-a-dia e as condies do mundo exterior, enfrentado o futuro com atitude positiva.

http://www.fenprof.pt/?aba=27&mid=115&cat=84&doc=1174
Sistema Educativo
Apresentao do Sistema Educativo Portugus. Educao Pr-escolar A educao pr-escolar destina-se a crianas com idades compreendidas entre os 3 anos e a entrada na escolaridade obrigatria; de frequncia facultativa e ministrada em jardins-de-infncia pblicos ou privados. Os jardins-de-infncia pblicos so gratuitos. Escolaridade Obrigatria - Ensino Bsico Nveis 1 Ciclo 2 Ciclo 3 Ciclo Idade 6-10 anos 10-12 anos 12-15 anos

Anos de Escolaridade 1. - 4. 5. - 6. 7. - 9.

O ensino bsico corresponde escolaridade obrigatria; tem a durao de nove anos, dos 6 aos 15 anos de idade, e organiza-se em trs ciclos sequenciais. No 1. ciclo, o ensino global e visa o desenvolvimento de competncias bsicas em Lngua Portuguesa, Matemtica, Estudo do Meio e Expresses. Com a implementao da escola a tempo inteiro, atravs do alargamento do horrio de funcionamento para um mnimo de oito horas dirias, as escolas promovem actividades de enriquecimento curricular, nomeadamente o ensino obrigatrio do Ingls, o apoio ao estudo para todos os alunos, a actividade fsica e desportiva, o ensino da Msica e de outras expresses artsticas e de outras lnguas estrangeiras.

O 1 ciclo funciona em regime de monodocncia, com recurso a professores especializados em determinadas reas. No 2. ciclo, o ensino est organizado por disciplinas e reas de estudo pluridisciplinares. No 3. ciclo, o ensino est organizado por disciplinas. Os principais objectivos deste ciclo so o desenvolvimento de saberes e competncias necessrios entrada na vida activa ou ao prosseguimento de estudos. Os 2. e 3. ciclos funcionam em regime de pluridocncia, com professores especializados nas diferentes reas disciplinares ou disciplinas. O ensino das TIC introduzido no 8. ano nas reas curriculares no disciplinares, de preferncia na rea de projecto, e como disciplina obrigatria no 9. ano de escolaridade. No ensino bsico obrigatria a aprendizagem de duas lnguas estrangeiras, entre Ingls, Francs, Alemo e Espanhol. Ao longo do ensino bsico os alunos so sujeitos avaliao sumativa interna; para alm disso, no final do 3. ciclo, os alunos so submetidos avaliao sumativa externa, atravs da realizao de exames nacionais nas disciplinas de Portugus e Matemtica. Aos alunos que completam com sucesso o 3. ciclo atribudo o diploma do ensino bsico. O ensino pblico gratuito. Ensino Secundrio Tipo de Curso Cientfico-humansticos Tecnolgicos Artsticos especializados Profissionais Ano de Escolaridade 10., 11., 12. Idade 15-18 anos

Para acederem a qualquer curso do ensino secundrio os alunos devem ter concludo a escolaridade obrigatria ou possuir habilitao equivalente. O ensino secundrio est organizado segundo formas diferenciadas, orientadas quer para o prosseguimento de estudos quer para o mundo do trabalho. O currculo dos cursos de nvel secundrio tem um referencial de trs anos lectivos e compreende quatro tipos de cursos:

Cursos cientfico-humansticos, vocacionados essencialmente para o prosseguimento de estudos de nvel superior; Cursos tecnolgicos, dirigidos a alunos que desejam entrar no mercado de trabalho, permitindo, igualmente, o prosseguimento de estudos em cursos tecnolgicos especializados ou no ensino superior;

Cursos artsticos especializados, visando assegurar formao artstica especializada nas reas de artes visuais, audiovisuais, dana e msica, permitindo a entrada no mundo do trabalho ou o prosseguimento de estudos em cursos ps - secundrios no superiores ou, ainda, no ensino superior;

Cursos profissionais, destinados a proporcionar a entrada no mundo do trabalho, facultando tambm o prosseguimento de estudos em cursos ps - secundrios no superiores ou no ensino superior. So organizados por mdulos em diferentes reas de formao. Para concluso de qualquer curso de nvel secundrio os alunos esto sujeitos a uma avaliao sumativa interna. Para alm dessa avaliao, os alunos dos cursos cientfico-humansticos so tambm submetidos a uma avaliao sumativa externa, atravs da realizao de exames nacionais, em determinadas disciplinas previstas na lei. Aos alunos que tenham completado este nvel de ensino atribudo um diploma de estudos secundrios. Os cursos tecnolgicos, artsticos especializados e profissionais conferem ainda um diploma de qualificao profissional de nvel 3. No ensino pblico, os alunos tm que pagar uma pequena propina anual. Ensino Ps-secundrio no superior Os cursos de especializao tecnolgica (CET) possibilitam percursos de formao especializada em diferentes reas tecnolgicas, permitindo a insero no mundo do trabalho ou o prosseguimento de estudos de nvel superior. A formao realizada nos CET creditada no mbito do curso superior em que o aluno seja admitido. A concluso com aproveitamento de um curso de especializao tecnolgica confere um diploma de especializao tecnolgica (DET) e qualificao profissional de nvel 4, podendo ainda dar acesso a um certificado de aptido profissional (CAP). Educao e Formao de Jovens e Adultos A educao e formao de jovens e adultos oferece uma segunda oportunidade a indivduos que abandonaram a escola precocemente ou que esto em risco de a abandonar, bem como queles que no tiveram oportunidade de a frequentar quando jovens e, ainda, aos que procuram a escola por questes de natureza profissional ou valorizao pessoal, numa perspectiva de aprendizagem ao longo da vida. No sentido de proporcionar novas vias para aprender e progredir surgiu a Iniciativa "Novas Oportunidades" que define como um dos objectivos principais alargar o referencial mnimo de formao ao 12. ano de escolaridade e cuja estratgia assenta em dois pilares fundamentais:

Elevar a formao de base da populao activa; Tornar o ensino profissionalizante uma opo efectiva para os jovens. As diferentes modalidades de educao e formao de jovens e adultos permitem adquirir uma certificao escolar e/ou uma qualificao profissional, bem como o prosseguimento de estudos de nvel ps-secundrio no superior ou o ensino superior. A educao e formao de jovens e adultos compreende as seguintes modalidades:

Sistema de Reconhecimento, Validao e Certificao de Competncias (RVCC) adquiridas ao longo da vida, por via formal, informal e no-formal, permitindo aos alunos obter uma dupla certificao acadmica e profissional. A formao adquirida permite o acesso a empregos mais qualificados e melhor perspectiva de formao ao longo da vida. Este Sistema tem lugar nos Centros Novas Oportunidades, disseminados por todo o pas;

Cursos de Educao e Formao (CEF) para alunos a partir dos 15 anos;

Cursos de Educao e Formao de Adultos (EFA) e Formaes Modulares, para alunos maiores de 18 anos; "Aces de curta durao S@bER +", para alunos maiores de 18 anos; Ensino recorrente do ensino bsico e ensino secundrio, para alunos maiores de 15 ou maiores de 18 anos para o ensino bsico e secundrio, respectivamente; Sistema Nacional de Aprendizagem, da responsabilidade do Instituto de Emprego e Formao Profissional, para jovens a partir dos 15 anos. Ensino Superior O ensino superior est estruturado de acordo com os princpios de Bolonha e visa assegurar uma slida preparao cientfica, cultural, artstica e tecnolgica que habilite para o exerccio de actividades profissionais e culturais e para o desenvolvimento das capacidades de concepo, de inovao e de anlise crtica. Em Portugal organiza-se num sistema binrio: o ensino universitrio e o ensino politcnico, administrados por instituies do ensino superior pblicas, privadas ou cooperativas. Para se candidatarem ao acesso ao ensino superior, os alunos tm que satisfazer os seguintes requisitos: ter concludo com xito um curso de ensino secundrio superior ou uma qualificao legalmente equivalente; ter realizado os necessrios exames de admisso para o curso que desejam frequentar com uma classificao mnima de 95 pontos; satisfazer os pr-requisitos exigidos (se aplicvel) para o curso a que se candidatam. O ingresso em cada instituio de ensino superior est sujeita a numerus clausus. Alunos maiores de 23 que no possuem habilitaes para o ensino superior podem aceder atravs de exames especficos que provem a sua capacidade para frequentar o curso a que se candidatam. Estes exames so organizados pelos respectivos estabelecimentos de ensino superior. No ensino superior so conferidas as seguintes qualificaes acadmicas: Primeiro grau (licenciado), grau de Mestrado (mestre) e Doutoramento (doutor). As instituies universitrias e politcnicas conferem graus de licenciado e graus de mestre. O grau de

doutor conferido apenas pelas universidades.


Nos Institutos politcnicos, os estudos que conduzem ao grau de licenciado envolvem 6 semestres que correspondem a 180 crditos. Nas Universidades, o ciclo de estudos conducente ao grau de licenciado tem, normalmente, a durao de 6 a 8 semestres, o que corresponde a 180 ou 240 crditos. O ciclo de estudos que conduz ao grau de Mestre dura entre 3 a 4 semestres, o que corresponde a 90 ou 120 crditos. O grau de doutor, atribudo a quem tenha obtido aprovao nas unidades curriculares do curso de doutoramento, quando exista, e no acto pblico de defesa da tese. As instituies de ensino superior podem tambm ministrar o ensino ps-secundrio no superior, para fins de formao profissional especializada. As propinas so fixadas pelas instituies do ensino superior, entre um valor mnimo e mximo, de acordo com o tipo de cursos.

ESTATUTO DO ALUNO
O Estatuto do Aluno uma lei aprovada pela Assembleia da Repblica, que se aplica aos alunos dos ensinos bsico e secundrio, incluindo os que frequentam modalidades especiais; Esta lei tem como objectivo definir com clareza os direitos e os deveres dos alunos, a fim de criar condies para garantir a segurana, a tranquilidade e a disciplina indispensveis ao ensino, aprendizagem e ao bom clima de trabalho e de respeito na escola.

O Estatuto do Aluno uma lei aprovada pela Assembleia da Repblica, que se aplica aos alunos dos ensinos bsico e secundrio, incluindo os que frequentam modalidades especiais; Esta lei tem como objectivo definir com clareza os direitos e os deveres dos alunos, a fim de criar condies para garantir a segurana, a tranquilidade e a disciplina indispensveis ao ensino, aprendizagem e ao bom clima de trabalho e de respeito na escola.

O aluno tem direito a:

Uma educao de qualidade ou seja, usufruir de todas as aulas e actividades previstas no currculo do ano que frequenta, de acordo com horrio definido pela escola; Usufruir de um ambiente seguro, tranquilo e equilibrado que facilite a aprendizagem e propicie o seu pleno desenvolvimento fsico, intelectual, moral, cultural e cvico; Ser tratado com respeito e correco por todos os membros da comunidade; Beneficiar dos servios de Aco Social Escolar de acordo com as regras em vigor; Apresentar problemas ou questes aos professores, director de turma, director da escola; Beneficiar de apoios especficos, se as suas necessidades de aprendizagem o justificarem; Ser assistido em caso de acidente ou doena sbita, que possam ocorrer na escola; Participar nas actividades e nos rgos da escola, nos termos da lei e do regulamento interno de cada estabelecimento de ensino. Eleger delegados e subdelegados de turma, de acordo com o Regulamento Interno da Escola.

Saber mais:

Artigo 13. do Estatuto do Aluno [PDF]

Os alunos ainda tm o direito de:

Reunir em assembleia de alunos ou assembleia-geral de alunos nos termos da lei e do regulamento de escola; Solicitar ao director do agrupamento a realizao de reunies para apreciao de assuntos do seu interesse; Constituir, no caso dos do secundrio, uma associao de estudantes.

Saber mais:

Artigo 14. do Estatuto do Aluno [PDF]

Os alunos tm o dever de:


Estudar, empenhando-se na sua formao integral; Frequentar todas as aulas e actividades previstas no seu horrio, sendo assduos e pontuais; Seguir as orientaes dos professores no processo de aprendizagem; Agir correctamente a fim de contriburem para a manuteno do ambiente seguro, tranquilo e equilibrado indispensvel ao bom funcionamento da escola; Ser solidrios com os colegas, prestando-lhes auxlio directo ou recorrendo ao apoio de professores ou pessoal no docente sempre que se encontrar em risco; Contribuir para a conservao e o asseio das instalaes, utilizando correctamente espaos, equipamentos e materiais e alertando os responsveis, caso verifiquem existir riscos de estragos; Permanecer na escola durante o horrio, salvo se tiverem autorizao escrita do encarregado de educao ou da direco da escola para sair; No transportar, possuir ou consumir substncias proibidas pela lei ou pelo regulamento interno da escola; No transportar instrumentos ou equipamentos proibidos pela lei ou pelo regulamento interno da escola; Respeitar o Estatuto do Aluno e o regulamento interno da escola.

Saiba mais:

Estatuto do Aluno - Artigo 15. [PDF]

Por comunidade educativa entende-se:


Alunos; Professores; Pais e encarregados de educao; Pessoal no docente da escola; Servios de educao das autarquias locais; Servios centrais e regionais do Ministrio da Educao. Papel dos professores Papel dos pais e encarregados de educao

Papel do pessoal no docente Interveno de outras entidades

Os professores so os principais responsveis pela conduo do processo de ensino e pelo apoio aprendizagem. Compete aos professores:

Assegurar o acesso dos alunos informao e ao conhecimento prprios do nvel educativo e/ou da disciplina que lecciona; Orientar os alunos nas actividades da escola, nomeadamente na sala de aula, promovendo a aprendizagem e exigindo o respeito pelo Estatuto do Aluno e pelo regulamento interno da escola; Compete ao director de turma (ou professor do 1. ciclo ou ao educador de infncia) coordenar o trabalho da turma, articulando a interveno dos outros professores e a participao dos pais e encarregados de educao.

Os pais e os encarregados de educao so os principais responsveis pelos deveres de assiduidade e disciplina dos filhos e dos educandos. Compete aos pais e aos encarregados de educao:

Acompanhar activamente a vida escolar do seu educando; Conhecer o Estatuto do Aluno e o Regulamento Interno da Escola, assumindo o dever de orientar o seu educando no cumprimento das regras estabelecidas; Diligenciar para que o seu educando cumpra os deveres de assiduidade, pontualidade, correcto comportamento, estudo e empenhamento na aprendizagem; Recolher continuadamente informaes relevantes sobre a aprendizagem, o comportamento e a integrao do seu educando na vida da escola, recorrendo ao professor, ao director de turma ou ao director da escola sempre que necessrio; Comparecer na escola sempre que solicitado; Cooperar com os professores na resoluo de problemas caso o seu educando seja vtima, perturbador da ordem ou agressor; Contribuir com a sua interveno pessoal para que eventuais medidas disciplinares a aplicar ao seu educando tenham efeitos positivos; Integrar activamente a comunidade educativa nas vrias vertentes da relao escola/famlia.

Assistentes operacionais Compete ao pessoal no docente contribuir para o ambiente seguro, tranquilo e harmonioso indispensvel ao bom funcionamento da escola,

atravs da presena atenta e da interveno pronta e adequada s eventuais ocorrncias.


Tcnicos Aos tcnicos especializados chamados a prestar servio na escola compete apoiar alunos, professores, pais e encarregados de educao na soluo de questes que afectem grupos ou indivduos.

Perante situaes de perigo para a segurana, a sade ou a educao do aluno nomeadamente quando o aluno estiver a ser vtima de ameaas que ponham em causa a sua integridade fsica ou psicolgica , o director da escola ou do agrupamento deve mobilizar todos os recursos adequados para resolver o assunto. Sempre que possvel, actuar em articulao com as famlias, encarregados de educao ou quem tenha a guarda de facto do aluno. Quando necessrio, dever solicitar o apoio e a cooperao de entidades competentes, nomeadamente:

Gabinete Coordenador da Segurana Escolar do Ministrio da Educao; Escola Segura, do Ministrio da Administrao Interna; Polcia de Segurana Pblica; Guarda Nacional Republicana; Comisso de Proteco de Crianas e Jovens (CPCJ); Representantes do Ministrio Pblico junto do Tribunal de Famlia e Menores.

Ministro da Educao e Cincia Nuno Paulo Sousa de Arrobas Crato Secretrio de Estado do Ensino Superior Joo Filipe Cortez Rodrigues Queir Secretria de Estado para a Cincia Maria Leonor de S Barreiros da Silva Parreira Secretrio de Estado do Ensino e da Administrao Escolar Joo Casanova de Almeida Secretria de Estado do Ensino Bsico e Secundrio Isabel Maria Cabrita De Arajo Leite dos Santos Silva

Regulamento dos Quadros de Valor e de Excelncia


A Lei de Bases do Sistema Educativo pretende, nos seus princpios organizativos, garantir o desenvolvimento pleno e harmonioso da personalidade do indivduo e criar condies de promoo do sucesso escolar e educativo, valorizando a dimenso humana do trabalho escolar. Compete escola, a clula fundamental do sistema, dentro dos parmetros da sua autonomia e enquanto agente estimulador de inovao social e cultural, a dinamizao e a concretizao daqueles objectivos, reconhecendo os alunos que se distinguem pelo valor das suas competncias cognitivas e de aplicao escolar e, tambm, aqueles que pelas suas atitudes de servio aos outros e a comunidade se salientem pela excelncia do seu comportamento cvico e social. Tal dinamizao passa pela criao de mecanismos que contribuam para o estmulo das competncias e valores atrs referidos. De acordo com o Despacho Normativo n 102/90, apresenta-se de seguida a regulamentao dos Quadros de Valor e de Excelncia a aplicar aos alunos matriculados na escola no Ensino Bsico e no Ensino Secundrio. 1-Quadro de Valor 1.1. Definio e organizao O quadro de valor organizar-se- por cada ano de escolaridade no Ensino Secundrio e no Ensino Bsico; destina-se a premiar os cinco alunos que se distingam na obteno dos melhores resultados escolares. 1.2. Critrios O critrio a considerar para o quadro de valor ser, exclusivamente, a mdia ponderada das classificaes segundo a carga horria das disciplinas, devendo os alunos estar a frequentar todas as disciplinas curriculares. 1.3. Elaborao e data de afixao A elaborao cabe ao grupo de trabalho que faz a anlse estatstica dos resultados escolares, o qual afixar os quadros de valor no prazo de um ms aps a realizao dos Conselhos de Turma no final de cada perodo lectivo. 2-Quadro de Excelncia 2.1. Definio e organizao O quadro de excelncia organizar-se- por ciclos de escolaridade; destina-se a premiar os cinco alunos que se distingam ao nvel das atitudes evidenciadas e do empenhamento nas vrias vertentes da vida escolar. 2.2. Critrios Os critrios a considerar sero, de acordo com o art 5, ponto 5, do Despacho Normativo n 102/90, a obteno de mdia ponderada 5, no caso do Ensino Bsico ou de mdia ponderada 16, no caso do Ensino Secundrio. No entanto, a mdia no ser exclusiva nem fundamental, sendo a deciso baseada na qualidade dos trabalhos realizados, no empenho nas actividades escolares, na colaborao com colegas e professores, na solidariedade demonstrada e no empenho em tarefas em prol da comunidade.

2.3. Candidaturas A iniciativa das candidaturas poder pertencer a qualquer elemento ou grupo de elementos da comunidade educativa, que entregar a(s) sua(s) propostas ao Conselho Executivo. O prazo de entrega ser de uma semana aps a afixao das pautas de cada perodo lectivo. 2.4. Jri de Avaliao O Conselho Executivo entregar as candidaturas a um jri qua avaliar e ordenar as candidaturas. O referido jri ser constitudo por trs elementos: o VicePresidente do Conselho Executivo a quam esto cometidas responsabilidades na rea dos alunos, um docente e um aluno do Conselho Pedaggico a serem designados por este rgo. 2.5. Data de afixao O processo de avaliao das candidaturas e a afixao dos quadros de excelncia devero estar concludos um ms aps a afixao das pautas. 3-Prmios Os prmios, a atribuir aos alunos que constarem nos quadros do terceiro perodo de cada ano lectivo, sero de carcter material para os trs primeiros de cada quadro. Todos os alunos recebero um certificado autenticado pelo Conselho Executivo. Os prmios materiais sero definidos em reunio do Conselho Executivo.

Fundamentos do Sistema Educativo


O Sistema Educativo a expresso de uma concepo ideolgica

determinada pelo poder poltico. Ou, de outra forma dito, uma Filosofia da Educao que determina toda uma concepo curricular dos vrios nveis de ensino, na medida em que indica as finalidades e as grandes metas educacionais que o mesmo ensino visa. Para alcanar estes objectivos, o Estado promove a democratizao da educao e as demais condies para que [aquela], realizada atravs da escola e de outros meios formativos, contribua para o desenvolvimento da personalidade, para o progresso social e para a participao democrtica na vida colectiva. [Constituio da Repblica, Artigo 73.]. Decorrente do estipulado pela Constituio, criada a Lei de Bases do Sistema Educativo LBSE [Lei n. 46/86, de 14 de Outubro], aprovada pela Assembleia da Repblica, em 1986, que estabelece as grandes metas para a educao e para a organizao do Sistema Educativo Portugus, que no seu Artigo 1., nmero 2, diz: O sistema educativo o conjunto de meios pelo qual se concretiza o direito educao, que se exprime pela garantia de uma permanente aco formativa orientada para favorecer o

desenvolvimento

global

da

personalidade,

progresso

social

democratizao da sociedade. A LBSE vem, assim, dar corpo s orientaes gerais que a Constituio prescreve, relativamente educao e ao ensino. Dada a enorme importncia destes dois documentos, recomendvel que todos os professores, bem como outros agentes de ensino, no ignorem estes instrumentos de orientao e de trabalho, tal como o documento que estabelece os princpios gerais da Reestruturao e Organizao Curricular [Decreto-Lei n. 286/89, de 29 de Agosto]. Basta a leitura dos trs documentos supra citados para se dar conta das responsabilidades que competem escola, no que concerne ao desenvolvimento dos diversos domnios da praxis educativa. Na perspectiva gizada nestes documentos, a escola deixa de ser um simples repositrio de conhecimentos para passar a ser uma Instituio Formadora de indivduos, atravs da qual crianas, adolescentes e jovens ou adultos obtero, de uma forma gradual e sistemtica, a formao cientfica, tcnica, social e cultural susceptvel de os fazer compreender, criticar, aceitar e integrar-se no mundo do nosso tempo, que um mundo em permanente devir. No entanto, estas competncias e capacidades essenciais para atingir as grandes metas enunciadas s tero realizao plena se o poder poltico for capaz de reconhecer:

Que urgente a disponibilizao dos recursos convenientes e necessrios para que as escolas cumpram, com eficcia, as suas funes; Que a Reforma do Sistema Educativo s vivel com professores bem formados, motivados e justamente retribudos, de acordo com as funes que desempenham; Que os alunos, pais e encarregados de educao tm o direito de no ver os seus esforos e sonhos desfeitos ou frustrados.

Para tanto, necessrio e urgente que, de uma vez por todas, e sem ambiguidades, os polticos responsveis digam claramente qual o valor que

o Estado atribui funo docente, aprendizagem e, numa palavra, escola. Com efeito, no suficiente dizer, de quando em quando, frente s cmaras de televiso, que temos que dignificar a funo dos professores, disponibilizar meios para as escola, etc., e, depois, tudo continuar mais ou menos como estava!, (Antnio Pinela, Organizao e Desenvolvimento Curricular, Barreiro, 1999, pp. 7-8.