Pautas para profesores con alumnos con Trastorno por Dficit de Atencin e Hiperactividad

Pautas para profesores con alumnos con Trastorno por Dficit de Atencin e Hiperactividad
El buen rendimiento en el proceso de aprendizaje es tradicionalmente medido por el resultado final de una nota. Los alumnos que presentan trastorno por dficit de atencin e hiperactividad (TDAH) son estudiantes con capacidad para adquirir nuevos conocimientos, a pesar de que su dificultad radica en el proceso para lograr ese aprendizaje. Quizs, una de las mayores frustraciones a las que se enfrentan el profesor y los padres es la de saber que el nio tiene la capacidad para aprender pero que esto no queda reflejado en su rendimiento final. Estas circunstancias llevan, en muchos casos, a tener una actitud de presin hacia l, en busca de un cambio en su comportamiento. Como resultado de lo anterior, en ocasiones, el nio se desmotiva, toma una actitud negativa y estos factores obstaculizan an ms el proceso de aprendizaje. Conocer al nio y las causas de su conducta permite canalizar sus diferencias, desarrollar un ambiente favorable para el aprendizaje y adecuar el currculo a sus necesidades. Todo ello, permite que los resultados realmente reflejen la capacidad que posee. El profesor El profesor, para ayudar a los nios con TDAH, puede aplicar pautas de intervencin educacionales. Es decir, puede tomar una actitud positiva, con fuerza de nimo y capaz de solucionar los problemas de una manera altamente organizada. Los conocimientos sobre TDAH deben ser a la vez compartidos por los padres y los profesionales de la educacin, as como por los profesionales que participan en el tratamiento del nio. Se trata de conciliar un trabajo en equipo con todos los profesores de la institucin docente, con especial atencin al profesor de apoyo. Como profesor, se debe tener en cuenta la importancia de ser un buen modelo que permita a sus alumnos aprender estrategias de afrontamiento y resolucin de problemas. Saber practicar tcnicas de modificacin de conducta resulta clave en este tipo de alumnos, as como elogiar y recompensar sus progresos, establecer lmites y aplicar consecuencias. Para su correcta educacin, se deben valorar las diferencias de estos alumnos, la diversidad de estilos de aprendizaje y darles la oportunidad de sacar a la luz lo que saben hacer bien. Asimismo, es muy importante la socializacin de los nios con TDAH; para ello, se les debe ensear y entrenar en habilidades sociales con sus compaeros, aprovechando las circunstancias naturales de la interaccin cotidiana entre ellos. Es esencial proporcionar a los alumnos un ambiente estructurado y predecible. El profesor debe informar de las reglas y las normas de la clase, procurando que estn siempre a la vista, manteniendo tambin a la vista los horarios y las tareas diarias. Posiblemente, puede servir de ayuda apuntarlo en una pizarra. Si se dieran cambios de horario o cualquier variacin de la rutina, stos se deben explicar con antelacin. Un factor clave para combatir el TDAH es establecer horas especficas para tareas especficas. El lugar de trabajo debe ser un sitio tranquilo y usado de acuerdo a cada necesidad y a la tarea encomendada. Puede servir de apoyo colocar al alumno junto a compaeros que sirvan de modelos positivos; estos alumnos de apoyo reciben el nombre de coterapeutas. Las actividades que implican movimiento son las ms agradecidas por los alumnos que presentan TDAH; as pues, realizar estiramientos, cruzar las piernas, borrar la pizarra, repartir cuadernos... sern acciones gratificantes para ellos. No obstante, entre actividades, ser necesario proporcionar descansos frecuentes y regulares para no saturarles Adaptaciones curriculares esenciales Generalmente, no es necesario para este tipo de alumnos alterar o prescindir de los contenidos y objetivos del curso o etapa, es decir, las modificaciones no tienen porqu ser significativas, pero s conviene adaptar la temporizacin de los objetivos, las agrupaciones y el sistema de evaluacin a sus caractersticas.

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En muchos casos, los alumnos con TDAH pueden beneficiarse del proceso, por ejemplo, si el alumno demuestra eficiencia en la resolucin de diez problemas matemticos y luego empieza a distraerse y a no mantener la atencin, no es necesario cumplimentar los veinte que hemos mandado al resto de compaeros. Otra modificacin del plan de estudios necesaria es establecer una mezcla de actividades de alto y bajo inters; en cualquier caso, es conveniente empezar por las menos atractivas, dejando las ms gratas para despus. Las clases se pueden volver ms amenas con la inclusin de materiales informticos de aprendizaje, el uso de novedades y juegos que capten el inters. Por ejemplo, la simplificacin y aumento de presentaciones visuales puede ser una ayuda de cara el desarrollo de las clases. El trabajo en casa tambin puede resultar un obstculo para los alumnos con TDAH, por este motivo, ser imprescindible la enseanza de destrezas, para la organizacin o estudio, aplicadas a tareas concretas. Es aconsejable disminuir la cantidad de deberes y comprobar siempre en clase que los alumnos pueden realizarlos sin problemas. Bajo ningn concepto se tiene que mandar para casa lo que ha quedado incompleto en el aula. El uso de estrategias mnemotcnicas ayudar a los nios a utilizar la asociacin mental con el fin de recordar los conceptos impartidos en clase. Asimismo, el uso de referencias visuales para la instruccin auditiva ser un procedimiento muy til. Al igual que con los alumnos sin TDAH, el trabajo en equipo y el aprendizaje cooperativo sern tareas que estimularan la socializacin del nio. Adaptaciones en el aula y en el hogar El ambiente protagoniza un elemento de influencia hacia los alumnos; as pues, resultar imprescindible controlar el lugar dnde se sentarn, la espaciosidad del aula, la cantidad de luz, los distintos agrupamientos, la cercana con el profesor, el permanente contacto con ste El docente deber controlar tambin los posibles elementos de distraccin, ya que este tipo de alumnos pierde la concentracin con un simple detalle. Se aconseja que las explicaciones sean breves y, para ellas, se utilice un lenguaje simple y concreto. Escribir las instrucciones en la pizarra puede ser de mucha ayuda, evitando siempre impartir ms de dos o tres instrucciones a la vez. La informacin se tiene que organizar de lo ms concreto a lo ms abstracto, de lo particular a lo general. Una vez explicado un concepto, el profesor se debe asegurar de que todo lo que ha dicho ha sido entendido; para conseguirlo, un buen mtodo ser alentar a los alumnos a presentar sus dudas. Un profesor que tenga en su clase alumnos con TDAH tiene la obligacin de estar atento a los indicadores de tensin, estrs, excitacin o aburrimiento de los nios. De esta forma, si los detecta, podr actuar de forma preventiva. Finamente, la familia del nio tiene que colaborar en su aprendizaje. El profesor debe explicar a los padres cmo se deben implicar y el mnimo grado de control que deben tener sobre la ejecucin de los deberes, ya que sta es una tarea que el nio debe realizar individualmente. No se deben premiar los deberes con buena nota, sino el hecho de haberlos realizado. Segn algunos estudios, se ha dectectado que existen agresiones de tipo verbal, psicolgicas y fsicas hacia este colectivo. Un alto porcentaje de profesores manifiesta que suele encontrar dificultades para impartir sus clases con normalidad, que se siente desprotegido y reconoce no haber recibido formacin especfica sobre la resolucin de conflictos. Cada vez con ms frecuencia, se observan conductas disruptivas de los alumnos que derivan de la escasa tolerancia a la frustracin, de la necesidad de recibir recompensas inmediatas, de la dificultad para mantener la atencin y para seguir normas. En ocasiones, estas conductas violentas tambin se dan en adolescentes que no quieren seguir estudiando y a los cuales se obliga a estar horas sentados, escuchando materias que no les interesan en absoluto. Los profesores afectados pueden sufrir consecuencias muy variadas, segn su personalidad:

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episodios graves de ansiedad, apata, irritabilidad, nerviosismo, prdida de autoestima y depresin, con una incidencia en problemas psicofsicos de salud. Instituto Superior de Estudios Psicolgicos (ISEP)