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COMISSO PERMANENTE

PARA OS VESTIBULARES
A Unicamp
comenta
suas provas
T
o
m

s

V
e
g
a
Caderno de Questes
Uma publicao da Coordenao
Executiva dos Vestibulares da Unicamp
Projeto
Coordenao Acadmica
Coordenao de projeto
Eugnia Maria Reginato Charnet
Apoio grfico
Carmo Gallo Netto
Projeto grfico
Grafos Editorao e Comunicao
Fotos
Antoninho Perri
Coordenao Executiva
Maria Bernadete M. Abaurre
Coordenao Adjunta
Ernesto Ruppert Filho
Coordenao Acadmica
Eugnia M. Reginato Charnet
Coordenao de Pesquisa
Mara F. Lazzaretti Bittencourt
Coordenao de Logstica
Ary O. Chiacchio
Coordenao de Comunicao Social
Carmo Gallo Netto
Alex Antonelli
Antonio Carlos do Patrocnio
Arcio Xavier Linhares
Carlos Alberto de Castro Junior
Carlos Roberto Galvo Sobrinho
Cristiane Duarte
Douglas Soares Galvo
Edgar Salvadori de Decca
Enid Yatsuda Frederico
Fosca Pedini Pereira Leite
Haquira Osakabe
Iara Lis Franco S. C. Souza
Jos de Alencar Simoni
Leandro Russovski Tessler
Lcia Kopschitz Xavier Bastos
Luiz Marco Brescansin
Maria Augusta Bastos de Mattos
Maria Elisa Quissak P. Martins
Maria Tereza Duarte Paes Luchiari
Matthieu Tubino
Nria Hanglei Cacete
Patrcia Aparecida de Aquino
Regina Clia Bega dos Santos
Rodolfo Ilari
Sandra Maria Carmello Guerreiro
Shirlei Maria Recco Pimentel
Srio Possenti
Vera Nisaka Solferini
Coordenadoria Executiva
dos Vestibulares e
Programas Educacionais
Colaboradores
Cmara Deliberativa do Vestibular
Representantes de Cursos
Arquitetura e Urbanismo
Silvia Aparecida Mikami G. Pina
Artes Cnicas
Vernica Fabrini Machado de Almeida
Cincias Biolgicas
Eneida de Paula
Cincia da Computao
Neucimar Jernimo Leite
Cincias da Terra
Regina Clia Bega dos Santos
Cincias Econmicas
Eugnia Troncoso Leone
Cincias Sociais
Rita de Cssia Lahoz Morelli
Dana
Graziela E. F. Rodrigues
Educao Artstica
Gasto Manoel Henrique
Educao Fsica
Elizabeth Paoliello Machado de Souza
Enfermagem
Eliete Maria Silva
Engenharia Agrcola
Luiz Henrique Antunes Rodrigues
Engenharia de Alimentos
Carlos Alberto Rodrigues Anjos
Engenharia Civil
Marina Sangoi de Oliveira Ilha
Engenharia de Computao
Ivan Luiz Marques Ricarte
Engenharia de Controle e Automao
Geraldo Nonato Telles
Engenharia Eltrica
Cesar Jos Bonjuani Pagan
Engenharia Mecnica
Robson Pederiva
Engenharia Qumica
Antonio Jos Gomez Cobo
Estatstica
Reinaldo Charnet
Filosofia
Lucas Angioni
Fsica
Maurcio Urban Kleinke
Geocincias
Carlos Alberto L. S. Cunha
Histria
Carlos Roberto Galvo Sobrinho
Letras e Lingstica
Plnio Almeida Barbosa
Licenciatura
Cristina Bruzzo
Matemtica Aplicada e Computacional
Edmundo Capelas de Oliveira
Matemtica
Claudina Izepe Rodrigues
Medicina
Anglica Maria Bicudo Zeferino
Msica
Vicente de Paulo Justi
Odontologia
Fausto Brzin
Pedagogia
Elisabete Monteiro de Aguiar Pereira
Qumica
Pedro Faria dos Santos Filho
Tecnologias
Carlos Augusto da Silva Timoni
Universidade Estadual de
Campinas
Comisso de Vestibulares
Cidade Universitria Zeferino Vaz
Baro Geraldo - Campinas - SP
13.083-970
Tel: (19)
289-3130 / 788-7440 / 788-7665
Fax: (19) 289-4070
http://www.convest.unicamp.br
csocial@convest.unicamp.br
Presidente
Angelo Luiz Cortelazzo
Coordenador dos Vestibulares e Programas Educacionais
Maria Bernadete M. Abaurre
Representante da Reitoria
Ansio dos Santos Junior
Representantes da COMVEST
Ary O. Chiacchio
Carmo Gallo Netto
Ernesto Ruppert Filho
Eugnia M. Reginato Charnet
Mara F. Lazzaretti Bittencourt
Representantes do
Ensino Secundrio
Sindicato dos Professores de Campinas
Roselene dos Anjos
Coordenadoria de Estudos
e Normas Pedaggicas
Marlene Gardel
Associao dos Professores do Ensino
Oficial do Estado de So Paulo
Maria Quarezemin
Colgio Tcnico de Campinas
Edgard Dal Molin Jnior
Colgio Tcnico de Limeira
Rosa Maria Machado
Apresentamos a vocs, novamente com
grande satisfao, este quarto Caderno de
Questes: a Unicamp comenta suas provas.
Mantemos, nesta publicao, a mesma
estrutura dos Cadernos anteriores. Aqui podem
ser encontradas as expectativas e os coment-
rios das bancas elaboradoras sobre os temas
de redao e sobre as questes das vrias
disciplinas do Concurso Vestibular Unicamp
2000. A expectativa de todos ns, que
trabalhamos ao longo de todo o ano na
Comisso Permanente para os Vestibulares
desta Universidade, de que este material
possa ser tomado como importante referncia
para a compreenso dos objetivos das provas e
dos critrios empregados em sua correo.
Enfatizamos, mais uma vez, que a leitura atenta
desta publicao j parte da preparao dos
candidatos para um bom desempenho no nosso
exame. Quanto aos professores, esperamos que,
a partir dos subsdios que aqui oferecemos,
possam realizar um trabalho produtivo junto aos
seus alunos que esto em fase de preparao
para o Vestibular Unicamp 2001.
O eixo temtico da prova da primeira fase
do Vestibular 2000 foi gua. Tema primeira
vista singelo, mas que se revela de grande
atualidade e pertinncia em uma sociedade
na qual, cada vez mais, por ignorncia ou
irresponsabilidade, colocam-se perigosamente
em risco os recursos hdricos necessrios
vida no planeta.
Da mesma forma como no Vestibular
Unicamp 1999, cuja primeira fase teve como
tema Brasil 500 Anos, as bancas elaboradoras
tiveram por objetivo mostrar a possibilidade de
trabalho com temas transversais, respondendo
assim s expectativas e recomendaes
enfatizadas nos Parmetros Curriculares
elaborados e divulgados pelo MEC para os vrios
ciclos de escolarizao. Prestamos assim nossa
contribuio para a discusso a respeito das
possveis formas de implementao de um
trabalho que, nas salas de aula, integre
efetivamente os contedos das vrias disciplinas.
Afinal, essa a maneira de atribuir significado
efetivo s atividades realizadas na escola.
Embora reconheamos que o momento de
preparao para um exame vestibular,
sobretudo para um exame inteiramente
discursivo como o da Unicamp, bastante
tenso, tanto para os candidatos, como para
seus professores e seus familiares, gostaramos
de lembrar que essa tenso tem origem, em
grande parte, em uma insegurana a respeito
das provas. A partir de que critrios so
elaboradas as provas das vrias disciplinas? O
que se pretende exatamente avaliar com as
questes? Quais as respostas esperadas? Como
sero corrigidas e pontuadas as respostas dos
candidatos? no sentido de fornecer respostas
para essas indagaes, contribuindo assim
para uma preparao mais tranqila dos
candidatos, que a Comvest elabora e divulga
anualmente este material. Acreditamos que
dever da Universidade fazer o que estiver ao
seu alcance para ajudar os candidatos a
superarem a tenso associada ao exame
vestibular. Esta publicao deve ser entendida,
portanto, como um passo nessa direo, por
permitir que se estabelea um canal atravs do
qual podem dialogar as bancas, os candidatos
e seus professores.
Repetimos, aqui, o que j afirmamos em
anos anteriores: nosso desejo que o interesse
pela leitura deste Caderno de Questes no se
restrinja apenas aos alunos que prestaro o
Vestibular Unicamp 2001 e a seus professo-
res. As provas discursivas do nosso Vestibular
se tm constitudo, ao longo dos ltimos
catorze anos, em importante espao de
interao com os docentes de todas as sries
do Ensino Mdio, j que os temas e as
questes de todas as provas deixam explcitos
os pontos de vista dos docentes da Universida-
de relativos maneira como entendem que
devem ser ensinados e trabalhados os
contedos do ncleo comum obrigatrio desse
nvel escolar. Nossa prova de redao
exemplo disso. Essa prova, dados os seus
objetivos e a maneira como so elaborados os
temas, reflete uma concepo de trabalho com
leitura e produo de textos que, se bem
entendida, pode influenciar positiva e
produtivamente o trabalho com a linguagem
escrita na escola, contribuindo assim,
efetivamente, para a formao de leitores
crticos e cidados participantes, capazes de
expressar de forma clara e coerente suas
opinies sobre temas polmicos e atuais.
Finalmente, vale lembrar que os coment-
rios e anlises constantes deste nosso quarto
Caderno de Questes salientam aquilo que,
em ltima anlise, um dos principais
objetivos das provas do Vestibular da Uni-
camp: avaliar no s o que os alunos de fato
aprenderam ao longo do Ensino Mdio, mas
sobretudo se so capazes de fazer uso dos
conhecimentos adquiridos ao longo de sua
formao para resolver as situaes-problema
apresentadas nas questes das nossas provas.
Esperamos, assim, que a leitura atenta desta
publicao leve concluso de que a eficcia
do processo de ensino e aprendizagem dos
contedos de quaisquer disciplinas est, em
grande parte, na definio clara da relevncia
de tais conhecimentos para a formao dos
nossos estudantes.
Caro estudante, caro professor:
Prof Dr Maria Bernadete Marques Abaurre
Coordenadora Executiva
Comisso Permanente para os Vestibulares
e Programas Educacionais
Unicamp
Unidades de Ensino e Pesquisa
Instituto de Artes
Helena Jank
Instituto de Biologia
Maria Luiza Silveira Melo
Instituto de Computao
Tomasz Kowaltowski
Instituto de Economia
Geraldo Di Giovanni
Instituto de Estudos da Linguagem
Lus Carlos da Silva Dantas
Instituto de Filosofia e Cincias Humanas
Paulo Celso Miceli
Instituto de Fsica Gleb Wataghin
Carlos Henrique de Brito Cruz
Instituto de Geocincias
Newton Mller Pereira
Instituto de Matemtica e Estatstica
Jos Luiz Boldrini
Instituto de Qumica
Celio Pasquini
Faculdade de Cincias Mdicas
Mario Jos Abdalla Saad
Faculdade de Educao
gueda Bernardete Bittencourt
Faculdade de Educao Fsica
Pedro Jos Winterstein
Faculdade de Engenharia Agrcola
Jos Tadeu Jorge
Faculdade de Engenharia de Alimentos
Glucia Maria Pastore
Faculdade de Engenharia Civil
Roberto Feij de Figueiredo
Faculdade de Engenharia Eltrica e de
Computao
Lo Pini Magalhes
Faculdade de Engenharia Mecnica
Antonio Celso F. de Arruda
Faculdade de Engenharia Qumica
Maria Regina Wolf Maciel
Faculdade de Odontologia de Piracicaba
Antonio Wilson Salum
Centro Superior de Educao Tecnolgica
Maria A. Marinho
Colgio Tcnico de Campinas
Michel Sadalla Filho
Colgio Tcnico de Limeira
Antonio Manuel Queirs
Centros e Ncleos Interdisciplinares
Ncleo de Integrao e Difuso Cultural
Vicente de Paulo Justi
Ncleo de Estudos e Pesquisas Ambientais
Archimedes Perez Filho
Ncleo de Planejamento Energtico
Luiz Augusto Barbosa Cortez
Ncleo de Estudos Estratgicos
Elizer Rizzo de Oliveira
Ncleo de Estudos de Pesquisas em Alimentao
Maria Antnia Martins Galeazzi
Ncleo de Informtica Biomdica
Francesco Langone
Ncleo de Desenvolvimento da Criatividade
Cesar Ciacco
Ncleo de Estudos de Polticas Pblicas
Pedro Luiz Barros Silva
Ncleo de Estudos da Populao
Daniel Hogan
Ncleo de Informtica Aplicada Educao
Jos Armando Valente
Ncleo de Comunicao Sonora
Jnatas Manzolli
Laboratrio de Movimento e Expresso
Ivan Santo Barbosa
Centro de Pesquisas Qumicas,
Biolgicas e Agrcolas
Joo Alexandre F. Rocha Pereira
Centro de Documentao de Msica
Contempornea
Jos Augusto Mannis
Centro de Estudos do Petrleo
Denis Jos Schioser
Centro de Biologia Molecular e
Engenharia Gentica
Paulo Arruda
Centro de Bioterismo
Ana Maria Aparecida Guaraldo
Centro de Componentes Semicondutores
Jacobus Willibrordus Swart
Centro de Engenharia Biomdica
Jos Wilson Magalhes Bassani
Centro de Estudos de Opinio Pblica
Rachel Meneguello
Centro de Estudos de Gnero Pagu
Adriana Gracia Piscitelli
Centro de Ensino e Pesquisa em Agricultura
Hilton Silveira Pinto
Centro de Lgica, Espistemologia e
Histria da Cincia
Walter Alexandre Carnielli
Centro de Memria
Olga Rodrigues M. von Simson
Unidades de Apoio e Prestao de Servios
Hospital das Clnicas
Paulo Eduardo R. M. Silva
Centro de Ateno Integral Sade da Mulher
Luiz Carlos Zeferino
Centro de Diagnstico de Doenas do Aparelho
Digestivo
Jos Murilo R. Zeitune
Centro de Hematologia e Hemoterapia
Fernando Costa
Centro de Tecnologia
Douglas Eduardo Zampieri
Arquivo Central
Neire do Rossio Martins
Centro de Manuteno de Equipamentos
Cesar Jos Bonjuani Pagan
Centro de Ensino de Lnguas
Ana Luza V. Degelo
Editora
Luiz Fernando Milanez
Escola de Extenso
Paulo Roberto Mei
Escritrio Tcnico de Construo
Luiz Carlos de Almeida
Biblioteca Central
Maria Alice Rebello do Nascimento
Centro de Computao
Hans Kurt E. Liesenberg
Centro de Comunicao
Hlio Solha
Servio de Apoio ao Estudante
Joo Frederico C. A. Meyer
Unidades Administrativas de Servios
Coordenadoria da Administrao Geral
Vera Lcia Randi Ferraz
Secretaria Geral
Paulo Sotero
Procuradoria Geral
Octaclio Machado Ribeiro
Prefeitura do Campus
Orlando F. Lima Jr.
Coordenadoria de Servios Sociais
Edison Bueno
Diretoria Geral de Recursos Humanos
Luis Carlos Freitas
Diretoria Acadmica
Antonio Faggiani
Universidade Estadual de Campinas
Coordenadoria Executiva
do Vestibular
Maria Bernadete Abaurre
Reitor
Hermano Tavares
Coordenador Geral da Universidade
Fernando Galembeck
Chefe de Gabinete
Ruy Albuquerque
Pr-Reitoria de Ps-Graduao
Jos Claudio Geromel
Pr-Reitoria de Graduao
Angelo Cortelazzo
Pr-Reitoria de Pesquisa
Ivan Emlio Chambouleyron
Pr-Reitoria de Extenso e
Assuntos Comunitrios
Roberto Teixeira Mendes
Pr-Reitoria de Desenvolvimento
Universitrio
Luis Carlos Guedes Pinto
Mais uma vez, apresentamos o Caderno de Questes a Unicamp comenta
suas provas, preparado pela Coordenao Acadmica para que voc possa
atravs de sua leitura conhecer melhor o que a Unicamp pretende avaliar no
candidato. Procuramos apresentar informaes que sirvam como orientao para
sua preparao para o exame Vestibular da Unicamp. Voc encontrar neste
caderno as provas de 1
a
e 2
a
fases do Vestibular 2000, alm de informaes
sobre o desempenho dos candidatos em cada uma delas. Comeando pela
Redao, esto aqui reproduzidos os trs temas da prova de 2000 acompanha-
dos de comentrios sobre a abordagem que poderia ter sido feita pelos candida-
tos e de exemplos
*
de redaes que atenderam ou no s tarefas que foram
solicitadas. Alm disso, so tambm apresentadas algumas redaes anuladas,
com a justificativa de sua anulao. Vale lembrar aos candidatos, mais uma vez,
que uma redao anulada quando no atende minimamente s tarefas solicita-
das conforme explicitado no Manual do Candidato. A correo das redaes
feita por corretores que passaram por um longo treinamento e rigorosa seleo.
Cada redao corrigida por dois avaliadores independentes e se a diferena
entre as duas notas for de no mximo 20% do valor total da nota, a mdia entre
estas notas atribuda como nota final do candidato na redao; havendo
divergncia superior a este valor, a redao recebe uma terceira correo;
persistindo a divergncia pode-se chegar at a uma quinta correo, feita ento
pelo Presidente de Banca. Esta nota a nota final do candidato. Uma redao
anulada somente com a concordncia de trs avaliadores independentes.
As questes doze da primeira fase e as que compem as provas da
segunda fase so apresentadas com os comentrios das Bancas Elaboradoras
a respeito do objetivo e da expectativa de resposta a ser dada a cada uma delas.
A maioria delas contm ainda exemplos
*
de duas respostas cujos desempenhos
foram considerados abaixo e acima da mdia, respectivamente. Ainda fazem
parte deste caderno, as provas de Aptido aplicadas aos candidatos aos cursos
de Arquitetura e Urbanismo, Educao Artstica e Odontologia.
Finalmente, na ltima parte do Caderno de Questes, divulgamos dados
relativos ao desempenho dos candidatos nas diferentes reas. As tabelas 1 e 2
contm informaes sobre a Redao, a tabela 3 sobre as questes da primeira
fase e a tabela 4 um resumo do desempenho na prova da primeira fase.
O desempenho em cada uma das questes das provas da segunda fase pode
ser verificado nas tabelas de 5 a 12 e, finalmente, na tabela 13 encontram-se as
informaes sobre o desempenho relativo a cada curso dentro dos grupos
distintos. Observe que as notas de cada uma das questes esto na escala [0 5]
e as notas da redao, bem como das provas completas, na escala [0 100].
* Todos os exemplos aqui reproduzidos constituem cpia fiel da escrita dos candidatos.
1 Fase
Redao .............................. 9
Questes ........................... 29
2 Fase
Lngua Portuguesa e Literaturas
de Lngua Portuguesa .......... 44
Biologia ............................. 58
Qumica............................. 69
Histria ............................. 83
Fsica ................................ 97
Geografia ......................... 113
Matemtica...................... 128
Lngua estrangeira ............ 139
Provas de aptido ............. 152
Desempenho dos
candidatos ....................... 156
Prof Dra. Eugnia Maria Reginato Charnet
Coordenadora Acadmica
Comisso Permanente para os Vestibulares
e Programas Educacionais
Unicamp
ndice
Uma explicao necessria
1 Fase
9
Redao 1 fase
Conscientes do que significa para voc prestar o vestibular e das dvidas que voc pode estar tendo,
vamos falar um pouco sobre a prova de Redao do Vestibular Unicamp e comentar as propostas do
Vestibular 2000 e algumas redaes de candidatos.
Antes de passarmos aos comentrios, gostaramos de fazer alguns esclarecimentos com o objetivo de
eliminar algumas inquietaes, comuns a muitos candidatos. Voc certamente j ouviu falar na colet-
nea do Vestibular Unicamp. Ela sempre est presente nas propostas de Redao da Unicamp e vamos,
aqui, explicitar a razo dessa constncia.
Ela elaborada basicamente com trs propsitos distintos. O primeiro deles o de fornecer ao candidato
um conjunto de informaes que ajudam na elaborao do texto; com base nesse propsito, voc pode (e deve)
inferir que a Unicamp no pretende surpreender ningum, pedindo que escreva sobre um tema desconhecido.
O segundo propsito da coletnea o de delimitar o tema. A partir da leitura do tema de uma proposta
e esse teste pode ser feito com qualquer uma sem a considerao da coletnea, vrios desenvolvimen-
tos possveis e pertinentes podem ser imaginados. Depois da leitura da coletnea, no entanto, alguns dos
desenvolvimentos imaginados so obrigatoriamente descartados e outros continuam sendo possveis, e
um destes possveis que voc deve escolher.
O terceiro e ltimo propsito avaliar as diferentes capacidades de leitura dos candidatos; alguns
fragmentos do margem a leituras mais superficiais, mais ingnuas, ou, ao contrrio, mais profundas,
mais crticas; alguns fragmentos relacionam-se de maneira a sustentar uma determinada argumentao,
ou a sugerir um determinado desenvolvimento de cenrio, por exemplo; outros apresentam posies
contraditrias, e a partir da seleo e uso dos fragmentos da coletnea que os candidatos se distinguem
com base em diferentes nveis de leitura.
As afirmaes acima sero retomadas nos comentrios das redaes ao longo deste texto. O importan-
te que fique claro que voc no precisa ficar imaginando qual seria um desenvolvimento original para o
tema proposto, ou o que ainda no foi dito sobre o assunto. Deve ler criticamente os fragmentos da
coletnea e demonstrar sua capacidade de analisar e relacionar esses fragmentos num texto escrito.
Esperamos que voc leia os comentrios a seguir com a certeza de que a Unicamp no tem o objetivo
de surpreender ningum. As trs propostas de cada ano so elaboradas com o mximo de pistas para
que voc se sinta confiante e vontade para desenvolver as tarefas solicitadas.
A partir desses comentrios voc poder perceber como os textos so avaliados, sobretudo no que se
refere aos itens Tema, Coletnea e Tipo de texto.
TEMA A
Ao longo da histria, por muitas razes, a gua este elemento aparentemente comum tem levado
filsofos, poetas, cientistas, tcnicos, polticos, etc, a reflexes que freqentemente se cruzam.
Tendo em mente este cruzamento de reflexes e considerando a coletnea abaixo, escreva uma dissertao
sobre o tema
gua, cultura e civilizao
1. Misteriosa, santificada, purificadora, essencial. Atravs dos tempos, a gua foi perdendo o carter divino
ressaltado na mitologia e na religiosidade dos povos primitivos e assumindo uma face utilitarista na civili-
zao moderna. Cada vez mais desprezada, desperdiada e poluda, atingiu um nvel perigoso para a
sade pblica. Divina ou profana, ningum nega sua importncia para a sobrevivncia do homem, seu
maior predador. Como se ensaiasse um suicdio, a humanidade est matando e extinguindo o elemento
responsvel pelo fim do mundo da tradio bblica. E no haver arca de No capaz de salvar aqueles que
lutam ou se omitem na defesa do meio ambiente. Escolha a catstrofe: novo dilvio universal com o
derretimento da calota polar; envenenamento da humanidade com as substncias txicas nos mananciais;
chuva cida; ou simplesmente a sede internacional pelo desaparecimento de gua potvel. (Joo Marcos
Rainho, Planeta gua, in: Educao, ano 26, n. 221, setembro de 1999, p. 48)
2. A gua tem sido vital para o desenvolvimento e a sobrevivncia da civilizao. As primeiras grandes civiliza-
es surgiram nos vales dos grandes rios vale do Nilo no Egito, vale do Tigre-Eufrates na Mesopotmia, vale
do Indo no Paquisto, vale do rio Amarelo na China. Todas essas civilizaes construram grandes sistemas
de irrigao, tornaram o solo produtivo e prosperaram. (Enciclopdia Delta Universal, vol. 1, p. 186)
3. Aps 229 anos, o mesmo rio que inspirou o povoamento e deu nome cidade torna-se o principal vetor de
desenvolvimento, passando a integrar a Hidrovia Tiet-Paran, interligando-se ao porto de Santos, por via
frrea, e ao plo Petroqumico de Paulnia. Como marco zero da hidrovia, o porto de Artemis ser o portal
do Mercosul. (...) Logo aps a Segunda Guerra Mundial, o Estado de So Paulo iniciou a construo de
10
Redao 1 fase
barragens no rio Tiet, para gerar energia eltrica, porm dotadas de eclusas, um investimento a longo
prazo. (www.piracicaba.gov.br/portugues/hidrovia)
4. No que concerne concepo mesma de salubridade, possvel notar que se, na primeira metade do
sculo XIX, os mdicos continuam a ter um papel importante no desenvolvimento de uma nova sensibili-
dade em relao ao urbano e s habitaes em particular, so os engenheiros, contudo, aqueles que so
responsveis por trazer uma resposta prtica aos problemas desencadeados pela falta de higiene. Por isso,
do saber deles que depende essencialmente o novo modo de gesto urbana que se esboa nesta poca:
As grandes medidas de preveno a drenagem, a viabilizao das ruas e das casas graas gua e
melhoria do sistema de esgotos, a adoo de um sistema mais eficaz de coleta do lixo so operaes que
recorrem cincia do engenheiro e no do mdico, que tinha cumprido sua tarefa quando assinalou quais
as doenas que resultaram de carncias neste domnio e quando aliviou o sofrimento das vtimas. (Fran-
ois Beguin, As maquinarias inglesas do conforto, in: Polticas do habitat, 18001850)
5. Os progressos da higiene ntima efetivamente revolucionam a vida privada. Mltiplos fatores contribuem,
desde os primrdios do sculo [XVIII], para acentuar as antigas exigncias de limpeza, que germinaram no
interior do espao dos conventos. Tanto as descobertas dos mecanismos da transpirao como o grande
sucesso da teoria infeccionista levam a se acentuar os perigos da obstruo dos poros pela sujeira, porta-
dora de miasmas. (...) A reconhecida influncia do fsico sobre o moral valoriza e recomenda o limpo.
Novas exigncias sensveis rejuvenescem a civilidade; a acentuada delicadeza das elites, o desejo de
manter distncia o dejeto orgnico, que lembra a animalidade, o pecado, a morte, em resumo, os
cuidados de purificao aceleram o progresso. Este estimulado igualmente pela vontade de distinguir-se
do imundo z-povinho. (...) Em contrapartida, muitas crenas incitam prudncia. A gua, cujos efeitos
sobre o fsico e o moral so superestimados, reclama precaues. Normas extremamente estritas regulam
a prtica do banho conforme o sexo, a idade, o temperamento e a profisso. A preocupao de evitar a
languidez, a complacncia, o olhar para si (...) limita a extenso de tais prticas. A relao na poca
firmemente estabelecida entre gua e esterilidade dificulta o avano da higiene ntima da mulher.
Entretanto, o progresso esgueira-se aos poucos, das classes superiores para a pequena burguesia. Os
empregados domsticos contribuem inclusive para a iniciao de uma pequena parcela do povo; mas
ainda no se trata de nada mais que uma higiene fragmentada. Lavam-se com freqncia as mos; todos
os dias o rosto e os dentes, ou pelo menos os dentes da frente; os ps, uma ou duas vezes por ms; a
cabea, jamais. O ritmo menstrual continua a regular o calendrio do banho. (Alain Corbin, O segredo do
indivduo, in: Histria da vida privada (Vol. 4: Da Revoluo Francesa Primeira Guerra) [1987]. So
Paulo, Companhia das Letras, pp. 443-4)
6. A filosofia grega parece comear com uma idia absurda, com a proposio: a gua a origem e a matriz
de todas as coisas. Ser mesmo necessrio deter-nos nela e lev-la a srio? Sim e por trs razes: em
primeiro lugar, porque essa proposio enuncia algo sobre a origem das coisas; em segundo lugar, porque
o faz sem imagem e fabulao; e enfim, em terceiro lugar, porque nela, embora apenas em estado de
crislida, est contido o pensamento: Tudo um. (Friedrich Nietzsche, Os filsofos trgicos, in: Os pr-
socrticos, Col. Os pensadores. So Paulo, Abril Cultural, p. 16)
7. O Tejo mais belo que o rio que corre pela minha aldeia,
Mas o Tejo no mais belo que o rio que corre pela minha aldeia
Porque o Tejo no o rio que corre pela minha aldeia.
(...)
O Tejo desce da Espanha
E o Tejo entra no mar em Portugal.
Toda a gente sabe isso.
Mas poucos sabem qual o rio da minha aldeia
E para onde ele vai
E donde ele vem.
E por isso, porque pertence a menos gente,
mais livre e maior o rio da minha aldeia.
Pelo Tejo vai-se para o Mundo.
Para alm do Tejo h a Amrica
E a fortuna daqueles que a encontram.
Ningum nunca pensou no que h para alm
Do rio da minha aldeia.
O rio da minha aldeia no faz pensar em nada.
Quem est ao p dele est s ao p dele.
(Alberto Caeiro, O Guardador de Rebanhos, in: Fernando Pessoa, Fices de Interldio)
11
Redao 1 fase
Comentrios
sobre o Tema A
Comentrios
O Tema A-2000 exigiu dos candidatos uma dissertao em que a gua deveria ser tratada como um objeto
cultural ou como um fator da civilizao. O enunciado orienta no sentido de comparar as maneiras como
diferentes comunidades interagiram com a gua, mostrando que suas diferentes experincias com este ele-
mento natural esto profundamente impregnadas de cultura (representada, por exemplo, por hbitos, tcnicas
e valores) e tambm criam cultura.
O candidato deveria perceber, com base na leitura do tema e da coletnea, que a relao do homem com
a gua sofreu mudanas ao longo do tempo, que ora significam um aprendizado (novos hbitos, novos usos
que resultam em conforto e higiene, por exemplo), ora significam um retrocesso (perda de valores, degradao
dos recursos hdricos), ora significaram apenas uma transformao nas relaes de dominao de uma classe
social por outra (por aquela que detm o acesso gua).
Ele deveria, em seguida, eleger as mudanas sobre as quais pretendia dissertar e posicionar-se, critica-
mente, em relao a elas.
Vejamos como a redao abaixo cumpre a tarefa
1
:
Evoluo?
Desde os primrdios da Antigidade, as civilizaes foram se formando prximo aos rios. O fator funda-
mental para a escolha foi a presena da gua, elemento fundamental para a sobrevivncia dos seres vivos.
Obras de irrigao, drenagem e distribuio de gua foram efetivadas, salientando, portanto, a importncia
da gua na sociedade.
Os povos foram se expandindo e desenvolvendo meios adequados de manejo da gua. Os solos foram se
tornando mais frteis e produtivos, e, conseqentemente, houve um grande aumento da populao. Parale-
lamente, acentuou-se o processo de urbanizao, fruto da industrializao europia do sculo XVIII, o que
demanda uma poltica ambiental especfica, principalmente para o uso da gua.
Entretanto, o desenvolvimento industrial no foi acompanhado de um desenvolvimento do carter huma-
no. A industrializao no foi apenas uma revoluo no modo de produo, mas foi, principalmente, uma
grande e grave mudana ambiental. A partir de ento, problemas como contaminao das guas, foram
evidenciados e adquiriram dimenses gigantescas.
A gua, que outrora era vista como ddiva divina, passou a ser considerada mercadoria. Alm disso, em
detrimento de uma poltica ambiental, o Estado incentivou o consumismo em massa. O lixo urbano aumen-
tou e passou a ser despejado na gua, a me de nossa civilizao. O desmatamento em larga escala, gerou
o assoreamento dos rios.
O mal est feito. Ora, ou a populao muito ingnua, ou age de m f. Aplicando-se uma poltica
ambiental desfavorvel, como a atual, a gua, mola propulsora do desenvolvimento mundano, ser o fator
determinante para o trmino da humanidade. preciso uma revoluo ambiental, atravs da conscientiza-
o em massa, sobre a importncia da gua. Desde ento, a gua continuar sendo a me da civilizao, e
ns, seremos os seus bons frutos.
O candidato que fez a redao acima optou por tratar das mudanas negativas que ocorreram na relao
entre a civilizao e a gua no decorrer do progresso da humanidade. Para isso, selecionou da coletnea os
fragmentos que contribuiriam para sua opo e cuja relao era bastante imediata: os fragmentos 1 e 2. O
candidato iniciou o texto com o fragmento 2, afirmando que as civilizaes foram se formando prximo aos
rios, introduziu, no segundo pargrafo, seu conhecimento de mundo que promove o elo entre o momento
histrico tratado no 2 fragmento e o momento histrico atual, tratado no 1 fragmento e acrescentou um
elemento fundamental para o seu texto: a demanda de uma poltica ambiental especfica, principalmente
para o uso da gua.
No 3 pargrafo o candidato passa a usar o fragmento 1. O uso desse fragmento em grande parte bvio,
prximo do senso comum. Observe, por exemplo, a 1 linha do 4 pargrafo: A gua, que outrora era vista
como ddiva divina, passou a ser considerada mercadoria. A nica informao nova em relao ao trecho da
coletnea (Atravs dos tempos, a gua foi perdendo o carter divino ressaltado na mitologia e na religiosidade
dos povos primitivos e assumindo uma face utilitarista na civilizao moderna.) a palavra mercadoria,
trazida pelo candidato. Essa noo de gua como mercadoria pode ser relacionada ao eixo desse texto que,
como vimos, a necessidade de uma poltica ambiental especfica. Essa relao, no entanto, que teria sido um
ganho para o texto se tivesse sido bem desenvolvida, no foi estabelecida pelo candidato. Somos ns que
estamos fazendo tal relao e, portanto, ele no pode ser premiado.
No ltimo pargrafo, o candidato continua usando o 1 fragmento, inclusive seu tom catastrfico, e
conclui o texto demonstrando a necessidade de uma revoluo ambiental, retomando o elemento introduzi-
do no 2 pargrafo.
1
A reproduo de todas as redaes neste texto foi fiel escrita dos candidatos.
Exemplo de
redao
12
Redao 1 fase
Comentrios
Em alguns momentos, vemos que o candidato tentou usar o 4 fragmento da coletnea, sem, no entanto,
obter xito. Percebemos apenas algumas menes a esse fragmento, como a do final do 4 pargrafo, em que
o candidato passa a falar do lixo urbano despejado na gua. A prpria questo da poltica ambiental pode ter
sido motivada pelo ttulo do texto do qual o 4 fragmento foi extrado: Polticas do habitat, 18001850, mas
no se observa nenhuma integrao relevante desse fragmento ao texto.
Como voc pde observar, o candidato conseguiu tratar das mudanas negativas da relao entre gua e
civilizao/cultura centrando-se apenas nos dois primeiros fragmentos da coletnea. Usar somente dois frag-
mentos da coletnea no , como voc est vendo, nenhum problema. O que mais importa a qualidade do
uso e no a quantidade de fragmentos usados. Voc no deve esquecer, no entanto, que, conforme j dissemos
na introduo, h fragmentos cuja leitura mais difcil do que a de outros e usar somente fragmentos de leitura
mais fcil impede que a nota no critrio Coletnea seja acima da mdia.
No tema A 2000, todos os outros fragmentos, com exceo dos dois primeiros, exigiam uma capacidade
de ler e de relacionar elementos um pouco acima da mdia e tiveram, portanto, o papel de diferenciar os
candidatos. Alm de ter desenvolvido o tema e de ter integrado a coletnea de uma maneira bastante bvia,
como vimos, o texto acima no poderia ter recebido notas alm da mdia por outro motivo: embora articule
corretamente vrios elementos em seu texto, peca na articulao ou na explicitao de outros. Vejamos o 3
pargrafo: o que o candidato pretende ao afirmar que o desenvolvimento industrial no foi acompanhado de
um desenvolvimento do carter humano? Alm de tal afirmao exigir uma explicao, ela no se relaciona
com o que a segue. um trecho completamente solto no texto do candidato e chega, at mesmo, a perturbar
um pouco o andamento da leitura.
No 4 pargrafo, h uma nova impreciso: ...o Estado incentivou o consumismo em massa. De que estado
o candidato passou a falar, sem mais nem menos? claro que se percebe a relao que ele estabelece, em
seguida, entre o consumismo em massa e o aumento do lixo urbano, mas faltou um elemento que introduzisse
o Estado, que caiu de pra-quedas no texto.
Se voc ainda no estiver convencido de que este texto no est acima da mdia, mas at bastante
prximo do ingnuo, veja mais uma impreciso: na 1 linha do ltimo pargrafo, o candidato lana uma
hiptese que no retomada, a de que a populao age de m f. Com o final do texto ns entendemos por
que a humanidade muito ingnua, a primeira hiptese levantada pelo candidato, mas no conseguimos
entender por que ela estaria agindo de m f...
Vejamos agora um texto que reflete um equvoco do candidato em relao funo da coletnea. Trata-se
de um equvoco que, embora no resulte na anulao da redao, faz com que sua nota, em Coletnea, seja
muito baixa.
Poluio Social
O homem ao longo dos tempos e atravs do seu trabalho modifica a cultura, conforme os sabores de
cada civilizao e poca.
Desde os tempos mais remotos, o homem necessitava de um local para se estabelecer, onde pudesse
encontrar suprimentos e abrigo, principalmente de gua. Com o tempo foi-se evoluindo e passando de
nmade para sedentrio.
Atravs das fontes de gua: As primeiras grandes civilizaes surgiram no vale dos grandes rios...,
conforme o fragmento nmero dois. E a gua: ... a origem e a matriz de todas as coisas, segundo o
fragmento nmero seis.
O homem foi evoluindo, passando de um sistema feudal para um capitalista, bem explicado por Marx,
fundamentado em classes sociais. A classe dominante com: ... vontade de distinguir-se do z-povinho,
em conformidade ao fragmento 5, tornou a gua: cada vez mais desprezada, desperdiada e poluda...,
de acordo com o fragmento nmero um.
Assim, fica claro que o homem como um ser social, toma atitudes e exerce atos com um carter de
dominao, objetivando a manuteno do status-quo, conforme a sua poca e seus interesses.
Esta redao est equivocada no uso que faz da coletnea porque pressupe que ela seja conhecida
pelos seus avaliadores. bem verdade que os corretores conhecem a coletnea afinal so eles que avaliam
a utilizao que os candidatos fazem dos fragmentos mas isso no significa que os candidatos podem contar
com tal colaborao dos leitores. Pelo contrrio, eles devem produzir um redao autnoma, isto , um texto
que, sozinho, faa sentido.
Veja que o autor da redao acima no extrai as informaes dos fragmentos, integrando-as em seu texto,
mas copia alguns pequenos trechos referindo-se aos nmeros dos fragmentos correspondentes, como se
estivesse indicando ao leitor que o restante do que ele queria dizer est escrito nos fragmentos. As expresses
que ele utiliza conforme o fragmento nmero dois; segundo o fragmento nmero seis; em conformidade ao
fragmento 5; de acordo com o fragmento nmero um revelam que ele no entendeu a finalidade da colet-
Exemplo de redao
com nota baixa
13
Redao 1 fase
Comentrios
nea. Ora, a coletnea deve servir como ponto de partida, na medida em que fornece informaes para o
desenvolvimento da redao que, por sua vez, precisa ser compreendida por qualquer leitor, mesmo por
aquele que no tenha tido acesso coletnea. Ou seja, voc deve escrever como se o seu leitor no conheces-
se a coletnea; as informaes dela extradas devem ficar bem integradas e devidamente explicadas em sua
redao.
A seguir, h um exemplo de redao em que a integrao das informaes da coletnea est acima da
mdia:
O Espelho dgua
Ao tentar apreender a origem do mundo e dos homens, filsofos gregos propuseram um enunciado
simples: a gua seria o cerne, literalmente a fonte de todas as coisas. Longe de ser absurdo e tomadas as
devidas referncias histricas, tal idia pode metaforizar o papel simples, vital e cultural do elemento qumi-
co capaz de fazer florescer civilizaes, ditar limites geogrficos e protagonizar conflitos. Se mitologicamente,
a associao da vida e da sobrevivncia se fez de forma divina e fantasiosa, hoje possvel analisar essa que
pode ser tida como vulgar premonio como premissa das mais sbias tida pelos primeiros humanos e de
fundamental importncia para o mundo moderno.
O planeta ironicamente chamado Terra tem a maior parte de sua superfcie tomada pelas guas, as quais
fluram no decorrer dos tempos estreitando os laos biolgicos cotidiana e ininterruptamente, assinalando
mais que divindades, problemas sociais e polticos bem pouco poticos. A irrigao, a importncia dos
recursos hdricos para a economia humana foi se reforando com o advento da tecnologia e mais que
metfora, a composio da vida (e dos meios para esta) confirmou a compleio e a complexidade da ligao
homem-gua. Ao galgar gradativo do aprimoramento tcnico que trouxe indstrias, no s a religio de
outrora remetera ao elemento cristalino a manuteno da vida. Junto ao desenvolvimento urbano (ainda sem
tocar no processo de desequilbrio e poluio do meio ambiente), instalao de indstrias e estabelecimen-
to do homem em aglomerados primordiais, viro os mdicos a desconfiar do papel importante da gua
limpa. A estes, seguir-se-o engenheiros e arquitetos, responsveis pela elaborao de mecanismos facilita-
dores da manuteno da limpeza e do escoamento de impurezas e dejetos.
Mesmo antes destes, no sculo XVIII, a preocupao com a purificao, com a higiene corporal marcar
a vida privada de sociedades pouco habituadas a exigncias de limpeza, de cuidados pessoais, atuando
como precursora dos modernos mtodos preventivos e profilxicos. Ser nesse tempo que se iniciar o
conhecimento mais apurado e cientfico em relao umidade e sua nem to misteriosa influncia na
salubridade dos meios de vida. Ora, a higiene , pois, um pequeno, mas fundamental ponto nessa saga.
Simultneo, talvez, a isso, seja o processo que acelera o desenvolvimento econmico e faz marcar o
utilitarismo. Se antes, para o Egito e a Mesopotmia, a gua j era componente cultural e econmico primor-
dial, agora, as modernas vias dos meios de produo vo transmut-la em pomo de discrdia. A poluio
vem margear o alarde da tecnologia e da economia lastreada na produo industrial. O desequilbrio natural
vai crescendo paulatino, constante. E as chuvas cidas, os rios poludos ameaam as sociedades higinicas,
estabelecidas nas margens de seus ternos ribeires. O que remetia recordao suave da queda cristalina
dgua d lugar preocupao no mais latente de que no seja o dilvio a ltima catstrofe.
O mesmo ser que se constitui da gua, que navega descobrindo mundos, escoando ou explorando rique-
zas, comea a buscar sedento uma tbua de salvao. Seu mundo e sua sobrevivncia esto sobre colunas
vitais que podem soobrar a qualquer momento. Mais que uma problemtica geogrfica, instaura-se um
conflito scio-econmico em que se disputa no s as vias fluviais e pluviais, mas a prpria gua, que, dada
a destruio, torna-se rara, preciosa. o homem semelhante ao mstico que agradecia as cheias do Nilo que
se conscientiza aos poucos de que, talvez, mais do que sangue, lhe seja vital o elemento primordial, a gua
que encantou gregos, que fez Herclito pensar que tudo flua, mas que tambm arrasou a terra e fez No
construir a arca. Bem como beno, ela castigo se o predador assim pedir, mesmo quando gentil lhe faz
poemas ou odes.
Elemento vivo, ela pulsa, reflete a existncia e atenta para o fato de que talvez a tragdia final no seja
abarcvel por uma arca, tampouco plausvel de filosofia.
O projeto de texto deste candidato o de analisar a existncia do homem atravs do espelho da gua.
Baseando-se nos fragmentos 6, 1 e 2, o candidato inicia sua redao introduzindo os papis da gua com que
vai trabalhar no decorrer do texto: a gua no ser avaliada somente como origem, tendo em vista sua
importncia para o desenvolvimento das civilizaes, mas tambm como portadora de uma possvel destrui-
o, se o predador assim pedir.
interessante destacar o trabalho de leitura e articulao dos fragmentos (6 e 2) efetuado pelo candidato:
ele trata da questo da gua como origem de todas as coisas afirmando que ela fez florescer civilizaes e
acrescenta, tendo em vista o desenvolvimento que quer dar ao tema, que a gua tambm capaz de ditar
Exemplo de
redao
14
Redao 1 fase
limites geogrficos e protagonizar conflitos, apontando a anlise que far da relao entre gua, Cultura e
Civilizao.
Ainda no 1
o
pargrafo, alm de negar o carter divino do surgimento da vida e da sobrevivncia, o candi-
dato destaca a importncia da gua para a vida deixando claro que a afirmao dos gregos no deve ser
considerada um absurdo e, no 2
o
pargrafo, esclarece: os recursos hdricos e a irrigao so fundamentais na
evoluo da vida. Perceba que, medida que o texto progride, ele retoma e desenvolve conceitos j mencio-
nados na introduo: a idia de que a gua poder protagonizar conflitos ainda genrica no 1
o
pargrafo
retomada e especificada quando ele aponta, no 2
o
pargrafo, que a gua assinala problemas sociais e polti-
cos. Ainda no podemos dizer claramente qual a avaliao do candidato, mas perceba que ele est nos
preparando para expor seu ponto de vista.
Vejamos como, nesse momento, o contedo do fragmento 4 integrado ao texto. Ao descrever o progresso
da humanidade e o desenvolvimento urbano, o candidato destaca o papel do mdico e dos engenheiros e
arquitetos na construo do que, em seguida, ser retomado como sociedades higinicas, dadas as preocupa-
es com a limpeza e o escoamento dos dejetos. Ainda na perspectiva de progresso, ele apresenta o contedo
do fragmento 5 a vida privada da sociedade comea a ser alterada por hbitos de higiene ressaltando ainda
mais a importncia da gua.
E justamente pensando na importncia da gua para a sociedade que o candidato esclarece os motivos
que podero fazer dela pomo de discrdia. importante destacar o uso que ele faz do fragmento 1, nesse
momento do texto. O utilitarismo mencionado nesse fragmento aparece avaliado pelo candidato na mesma
perspectiva de progresso e desenvolvimento econmico que vinha descrevendo: o homem, preocupado com a
tecnologia e a economia lastreada na produo industrial, assume uma postura utilitarista diante da gua, j
que no tem se preocupado com o desequilbrio que vem crescendo paulatino, constante. Veja que a avaliao
do candidato de que a gua poder protagonizar conflitos fica clara agora: os rios poludos ameaam as
sociedades higinicas e talvez o dilvio no seja a ltima catstrofe. Mais que uma problemtica geogrfica,
instaura-se um conflito scio-econmico em que se disputa no s as vias fluviais e pluviais, mas a prpria
gua, que, dada a destruio, torna-se rara, preciosa.
A avaliao que o candidato faz revela o quanto soube articular as idias apresentadas na coletnea de
forma a desenvolver o tema proposto. A concluso de seu texto Elemento vivo, ela pulsa, reflete a existncia
e atenta para o fato de que talvez a tragdia final no seja abarcvel por uma arca, tampouco plausvel de
filosofia mostra a maturidade com que articulou tais idias, alm de explicitar, com a palavra reflete, a razo
do ttulo atribudo redao.
Ainda quanto qualidade das relaes estabelecidas pelo candidato, veja como interessante a meno
que faz chuva cida elemento que, na coletnea, aparece como um simples dado e, no texto, aparece
como um significativo exemplo da mudana sofrida pela gua: O que remetia recordao suave da queda
cristalina dgua d lugar preocupao no mais latente de que no seja o dilvio a ltima catstrofe.
Cabe frisar que este texto est bastante acima da mdia no desenvolvimento do tema e da coletnea,
dadas a leitura e articulao to boas dos fragmentos da coletnea. Isso no significa, no entanto, que este
seja um texto exemplar como um todo, na medida em que, em alguns momentos, no se sabe exatamente o
que o autor pretendia dizer.
Vejamos dois momentos significativos: o primeiro est na 6 linha do 1 pargrafo. O que significa dizer
que os primeiros humanos tiveram uma vulgar premonio ao dar tanto valor gua? No certo que,
pelo fato de valorizar a gua, eles estavam tendo uma premonio
2
de que hoje estaramos sofrendo por no
a valorizarmos. Por sinal, essa relao com os efeitos negativos que estamos vivenciando hoje no foi feita pelo
candidato; ns estamos fazendo isso por ele. Ou ser que no era premonio que ele pretendia dizer, mas
algo como uma atitude sbia?
O segundo momento em que no fica claro o que o candidato pretendia est na 2 linha do 2 pargrafo.
O que significaria, no texto, estreitando os laos biolgicos? Se voc, ao ler o texto, tiver sentido dificuldade de
interpretar este trecho, saiba que o problema no seu!
O que queremos dizer aqui que, apesar de, na maioria das vezes, o candidato demonstrar ter domnio da
escrita suficiente para dizer exatamente o que quer, em alguns outros, deu umas deslizadas, provavelmente
por tentar sofisticar demais sua escrita, desnecessariamente.
A seguir, h dois exemplos de redaes que foram anuladas no tema A. Antes de coment-las, gostaramos
de esclarecer o que significa anular uma redao no Vestibular Unicamp.
Em primeiro lugar, a prova de redao prope uma tarefa especfica para o desenvolvimento do tema que,
no sendo cumprida, acarreta a anulao da redao. Portanto, se o candidato fugir ao tema proposto, ainda
que escreva muito bem sobre outro tema qualquer, ter sua redao anulada. Em segundo lugar, h uma
coletnea de textos que devem ser utilizados. Caso o candidato desconsidere todos os textos, sua redao ser
anulada, mesmo que ele escreva sobre o tema proposto.
2
Premonio: sensao ou advertncia antecipada do que vai acontecer; pressentimento. cf. Novo Aurlio Sculo XXI: o dicionrio da lngua portuguesa, 1999.
15
Redao 1 fase
Comentrios
H ainda um ltimo critrio para anulao: o Tipo de Texto. Se o candidato optar pelo tema A, deve
escrever uma dissertao; se optar pelo B, uma narrativa usando o foco narrativo exigido na proposta e, se
optar pelo C, uma carta argumentativa dirigida a um interlocutor especfico. Como se v, fundamental que
o candidato use os elementos caractersticos do tipo de texto pelo qual optou.
Perceba que, em nenhum momento, dissemos que anular uma redao significa afirmar que o seu autor
no sabe escrever! A redao pode at estar bem escrita, mas indica que o candidato deixou de cumprir uma
das exigncias essenciais da proposta escolhida. Quando isso ocorre, a redao sequer recebe pontos nos
demais critrios, ou seja, se ela for anulada em pelo menos um dos trs critrios (Tema, Coletnea e Tipo de
Texto), sua nota final ser zero.
Transformaes
Lamenta-se profundamente o estado crtico que se encontra o rio Tiet ao atravessar a cidade de So
Paulo. O desenvolvimento e a industrializao usaram-no, jogando detritos, esgotos, substncias txicas,
matando-o aos poucos. Infelizmente, esse o efeito das grandes cidades.
Aps 229 anos da fundao da capital se percorrermos suas marjens desde o nascimento, ao passar pela
serra da Cantareira, com suas guas frescas, transparentes, nota-se com certo pesar, que j no so mais puras,
esto paradas; mau cheirosas; poluentes; infectando o ar causando danos, tristeza e uma certa nostalgia.
Ao sair de So Paulo, suas guas mortas passam por Santana de Paraba, regio dos bandeirantes,
indo a Pirapora do Bom Jesus onde escondido sob efeito de espumas ocasionadas por detergentes do
impresso de flocos de neve. Principalmente em Cabreva. Ao chegar em Itu transforma-se em Usina
hidreltrica parecendo um lixo, pois, nada reciclvel. De latas de refrigerantes a restos putrificados de
animais mortos, absorventes, chora-se baixinho.
Torna-se navegvel em Piracicaba quando com hidrovia atravs das eclusas principalmente em Barra
Bonita. A renasce e suas guas voltam a ter transparncias premiando aos pescadores que se deliciam, em
um dia de domingo.
Parabenizar os responsveis pela realizao de obras visando salvar o rio Tiet o primeiro passo.
Mrito maior ser reservado para os que traro guas limpas ao palistano ressuscitando-o, dando esperan-
as a essa sofrida populao de poder respirar oxignio, perceber atravs dos raios solares o saltitar dos
lambaris, dourados.
Enfim, milagres ainda existem.
A redao acima um exemplo de equvoco total com relao ao tema. Ao escrever uma breve histria do
Rio Tiet, o candidato demonstra no ter entendido a tarefa pedida. O que se esperava era uma reflexo a
respeito da relao gua, Cultura e Civilizao e no uma histria, mesmo que seja um exemplo visvel de
como tal relao no est bem estabelecida. O que esse candidato fez foi basear-se, de maneira enviesada, no
fragmento 3 da coletnea, para escrever sobre o Rio Tiet. Tendo feito isso, fugiu ao tema proposto.
O apocalipse final
A espcie humana est seriamente ameaada de extino.
Em trz anos, as calotas polares estaro completamente derretidas, isso ocorrer graas a uma srie
de motivos. Um deles o efeito estufa, provocado principalmente pela emisso de gases txicos, a cada dia
que passa ele est piorando, as reas mais crticas so as metrpoles como: So Paulo, Cidade do Mxico,
Nova Iorque e Cairo. Ele causa um super-aquecimento da Terra e inmeros problemas respiratrios, como:
bronquite, asma, etc, sem falar no desconforto das pessoas em morar num lugar quente, abafado e poludo.
Mas o principal motivo est mesmo no buraco da camada de oznio, que tem um tamanho equivalen-
te ao do Brasil e a cada semana aumenta 1 kilmetro. Ele est situada em cima da Antartida e com ele no
ocorre a devida filtragem dos raios solares que passam quase que levemente pela atmosfra. Esse raios
provocam o derretimento da calota polar que a cada quatro horas, a gua derretida daria para encher a
Lagoa Rodrigo de Freitas do Rio de Janeiro (RJ)
Uma das maiores causas desse buraco a liberao do gs CFC, presentes nos sprais aerozois. O que
tem dificultado tambm, foram os problemas de sade, que esses raios tm causado, o mais grave o
cncer de pele, onde sessenta por cento das pessoas que veviam l adiquiriram a doena, o local est
completamente inadequado sobrevivncia humana.
Se toda a calota derreter, o nvel do mar subir cerca de 100 metro e todo o litoral ser coberto por
gua, mas gua poluda, imprpria para o consumo.
No haver espao suficiente para todos na Terra, pases como Japo, Nova Zelndia, Inglaterra,
pases escandinavos e Amrica Central desaparecero do mapa.
Seremos obrigados a desmatar todas as florestas, o que contribuir ainda mais para o efeito estufa,
no haver nem gua, nem comida para todos.
Exemplo de
redao anulada
Exemplo de
redao anulada
v
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Redao 1 fase
Comentrios
sobre o Tema B
Comentrios
A Terra se tornar um verdadeiro caos, onde todos brigaro por comida e um lugar para morar, a vida
perder o valor. No tem soluo, todos ns morreremos na misria e sem dignidade.
A redao acima outro caso de anulao por Tema. O candidato redefiniu o tema ao tratar do apocalipse
que seria gerado pelo derretimento das calotas polares que fariam com que as cidades litorneas e at mesmo
pases inteiros fossem inundados. Tal derretimento dever acontecer, segundo o candidato, por causa do efeito
estufa e do buraco na camada de oznio. Mesmo que se reconhea que as conseqncias do efeito estufa e
do buraco na camada de oznio para o homem passem pela gua (atravs do derretimento das calotas
polares), o texto do candidato no estabelece a relao exigida entre a gua e homem, mas apenas entre o
meio ambiente e o homem. O tema desenvolvido pelo candidato , portanto, outro.
TEMA B
No dia 5 de outubro de 1999, tera-feira, o jornal Correio Popular, de Campinas, SP, publicou a seguinte
manchete de primeira pgina, acompanhada de breve texto:
100 mil ficam sem gua em Sumar
Um crime ambiental provocou a suspenso do abastecimento de gua de cerca de 100 mil moradores de
Sumar. A medida foi tomada na sexta-feira, quando uma mancha de leo de aproximadamente 3 quilmetros
de extenso surgiu nas guas do rio Atibaia. Anteontem, uma nova mancha apareceu nas proximidades da
Estao de Tratamento de gua I, na divisa entre o bairro Nova Veneza e o municpio de Paulnia. A situao
somente ser normalizada na quinta-feira. A Cetesb investiga o caso e os tcnicos acreditam que o produto
(leo diesel ou gasolina) foi despejado em esgoto domstico em Paulnia.
Leve em conta esta notcia e privilegie a hiptese dos tcnicos, apresentada no final do texto. A partir
desses elementos, escreva uma narrao em terceira pessoa, caracterizando adequadamente persona-
gens e ambiente. Crie um detetive ou um reprter investigativo que, quando tenta resolver o crime
ambiental, descobre que o ocorrido parte de uma conspirao maior.
Neste tema, esperava-se que, a partir de uma breve notcia de jornal, o candidato produzisse uma narra-
tiva, em terceira pessoa, construindo necessariamente uma personagem o detetive ou um reprter investiga-
tivo que, ao tentar resolver um crime ambiental, descobre uma conspirao maior. O candidato poderia
introduzir outras personagens, a depender das aes que fariam parte de sua narrativa. Pedia-se ainda que o
candidato caracterizasse adequadamente tais personagens e o ambiente em que a histria se desenrola.
O final do texto do jornal (ao qual se pedia particular ateno) induzia o candidato a encaminhar-se para
uma narrativa cujo eixo fosse um crime ambiental/ecolgico. Esperava-se, ento, que o candidato desenvol-
vesse uma narrativa que privilegiasse alguns aspectos: quem o criminoso (ou quem so os criminosos), por
que comete(m) esse crime e qual o plano maior/ a conspirao de que esse crime parte.
As possibilidades para a construo de personagem(ns) eram muitas. O(s) criminoso(s) poderia(m) ser, por
exemplo, desafeto(s) poltico(s), algum ou algum grupo ligado a uma organizao terrorista ou criminosa,
gente interessada em desvalorizar as terras banhadas pelo rio Atibaia etc. Obviamente, trata-se apenas de
alguns exemplos entre outros possveis.
Tambm podiam ser vrios os motivos do crime. Podem servir como exemplos: interesses financeiros,
polticos, vingana, disputa de poder ou de terras. Na verdade, a motivao poderia ser qualquer uma, desde
que coerente com a histria contada.
Voc deve ter observado que todas as expectativas acima envolvem o trabalho com algum dos elementos
constitutivos do tipo de texto narrativo. No basta, portanto, relatar algum acontecimento, alguma histori-
nha, necessrio construir uma narrativa a partir das instrues presentes na proposta.
Vejamos como alguns candidatos realizaram a tarefa.
O mistrio da mancha de leo.
Trim...
Delegacia de Polcia de Sumar, cabo Jonas falando. Sim. Claro. Infelizmente no podemos fazer
nada. No nosso departamento. Sinto muito. At logo!
Cabo Jonas, irritado, se dirige sala do detetive Hrcules Leo. Entra sem bater e j despeja sua ira:
Assim no d, Leo! J a vigsima pessoa que liga reclamando da falta dgua desde a suspenso do
abastecimento por causa daquela mancha de leo no rio Atibaia. E ns no temos nada com isso.
v
v
Exemplo de
redao
17
Redao 1 fase
Comentrios
Leo alisando seu bigode responde calmamente:
A que voc se engana. Eu estou indo agora mesmo em Paulnia colher informaes. Parece que o
departamento de l recebeu um telefonema da Ceteb insinuando que essa mancha de leo no oriunda de
vazamento de petrleo e sim da rede de esgoto. Eles agora suspeitam que tenha sido proposital. Ligue para
o chefe e o ponha a par de tudo.
Jonas sai mais irritado do que entrou, afinal, falar com o chefe no fcil.
Com a mesma calma que lhe caracterstica, Leo parte para Paulnia. A idia de que o derramamento
de leo no foi um acidente o intriga. Afinal, no algo comum.
medida que se aproxima de Paulnia, ele v uma multido na beira do rio. Parando o carro, ele abre
espao at conseguir enxergar o motivo da aglomerao: outra mancha de leo. E esta se encontra nas
proximidades da Estao de tratamento de gua I.
Mais do que depressa, ele se dirige delegacia de Paulnia para saber como anda o inqurito. Quem o
recebe seu grande amigo, delegado Gerson Maia, que vai logo dizendo:
Oh, voc est aqui! Eu tenho uma reunio importante, mas se voc quiser dar uma olhadinha no
caso... At mais!
Leo fica paralisado. Nunca havia visto seu amigo to displicente assim. Largar um caso de crime
ambiental deste jeito! O que ser que est havendo com Maia. Parece que me evitou, que est com medo.
pensou consigo mesmo.
Entrou em uma viatura e rumou para a Estao de Tratamento, munido de todas as informaes sobre o
caso. Nada lhe tirava da cabea que Maia estava escondendo algo. Mas o qu?
Ordenou que o cabo que o acompanhava fosse investigar e sentou-se na recepo. Agora seria a hora do
trabalho mental, que tanto o fascina. Pegou o inqurito e comeou a l-lo. Examinou o nome do fundador da
Estao de Tratamento e lembrou que se tratava do prefeito. Lembrou tambm que estavam em poca de
eleio devido aos cartazes que tinha visto do lado de fora....
Levantou-se aturdido e gritando para o cabo:
Leve-me casa do Maia agora!
Chegando casa de Maia foi direto garagem e confirmou suas suspeitas: barris e mais barris de leo,
vazios.
Nesse instante Maia chega em casa. Ao ver Leo perto da garagem fica plido. Tenta fugir, mas j tarde.
Leo j o tinha alcanado. Algemando-o, diz:
Delegado Gerson Maia, voc est preso acusado de poluir o rio Atibaia para denegrir o nome do atual
prefeito de Paulnia, candidato reeleio.
Maia, vendo-se sem sada, interroga-o com o olhar.
Leo sorri e diz:
Vi os cartazes de sua campanha eleitoral. Voc com medo de perder, apelou para a sabotagem.
No outro dia, os principais jornais da regio estampavam na primeira pgina a cara apalermada de Maia
no camburo.
E na delegacia de Sumar o detetive Hrcules Leo lendo o jornal, sente mais uma vez a sensao do
dever cumprido.
O candidato cumpre o que foi pedido. Podemos observar, em primeiro lugar, que lana mo de alguns
recursos caractersticos da narrativa (faz alguma caracterizao dos personagens, usa o discurso indireto
livre); em segundo lugar, que seleciona os elementos da coletnea necessrios para desenvolver o tema,
contemplando todas as informaes contidas na proposta (considera o crime ambiental, a hiptese dos tcni-
cos, o personagem do detetive e a existncia de algo por trs do crime ambiental).
Vejamos como o candidato usou a coletnea. Na segunda linha, situa os fatos ocorridos na cidade de
Sumar, um uso bastante bvio da coletnea (outros dados da coletnea sero usados com a mesma funo
em vrios momentos do texto: rio Atibaia, na 6 linha, Estou indo... em Paulnia, na 8 linha etc.).
No 4 pargrafo, de uma maneira interessante que outro dado da coletnea introduzido: uma grande
quantidade de pessoas atingidas pela falta dgua aparece atravs da freqncia dos telefonemas; essa grande
quantidade de pessoas retomada como multido no 9 pargrafo, em que o detetive abre espao at
conseguir enxergar o motivo da aglomerao.
No 6 pargrafo, o candidato faz uso do elemento da coletnea cujo uso exigncia da proposta: a
hiptese dos tcnicos, que aparece como uma denncia feita delegacia de Paulnia. no 9 pargrafo que
um elemento da coletnea central para o texto do candidato introduzido a Estao de Tratamento de gua
I perto da qual est uma das manchas de leo. Esse elemento ser retomado no 13 pargrafo, em que
ficamos sabendo que foi o atual prefeito de Paulnia, candidato reeleio, que fundou essa estao.
No 12 pargrafo, o candidato usa a gravidade de um crime ambiental como um elemento para justificar
o estranhamento de Leo frente ao comportamento de Maia. No 15 pargrafo, o leo, tambm mencionado
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Redao 1 fase
na coletnea, aparece como vestgios dentro de barris, que constituem a prova do crime.
Finalmente, um outro elemento da coletnea acionado: as manchetes de jornal que, na proposta, divul-
gavam o crime ambiental, agora divulgam, tambm em primeira pgina, o desfecho daquele crime.
Vendo um texto to certinho e que traz tantos dados da coletnea como este, voc pode estar se pergun-
tando por que no afirmamos que se trata de um texto que cumpre bem a tarefa pedida. A resposta a
seguinte: o texto , realmente, um pouco acima da mdia nos quesitos tcnicos, como modalidade e coeso
(que vm descritos no Manual do Candidato), mas apresenta uma articulao de contedos apenas razovel,
com momentos de certa ingenuidade, inclusive. Atente para o fato de Maia ser um grande amigo do detetive
Leo. Esse dado, embora tenha uma funo, na medida em que justifica o estranhamento de Leo durante o
encontro dos dois na delegacia, totalmente desconsiderado no momento em que Leo algema o Maia. No
houve uma caracterizao suficiente do personagem Leo para justificar essa atitude. Ao invs de o candidato
descrev-lo usando bigode, deveria t-lo descrito como algum obcecado por justia, por exemplo, e, no
desfecho, mostrar que houve um questionamento, por mnimo que fosse, por parte de Leo antes de prender
seu grande amigo.
O fato de os dois serem grandes amigos tambm causa estranhamento em ns, leitores, quando tomamos
conhecimento da candidatura de Maia. Leo s fica sabendo que seu grande amigo candidato a prefeito
porque v cartazes na rua?! Por que ser que ficaram tanto tempo sem se falar? No tiveram tempo pra
nenhum caf, nenhuma cervejinha, nenhum telefonema...?! Outro dado que no combina com a grande
amizade dos dois a tentativa de fuga do Maia no momento em que flagrado por Leo.
Lembre-se de que um dos aspectos considerados na avaliao das redaes a relao entre os elementos
presentes no texto. Ora, a articulao dos elementos desse texto apenas razovel. Veja, tambm, como um
tanto facilitado o prprio desfecho desta narrativa: quanta ingenuidade a do criminoso em deixar a prova do
crime os barris sujos de leo na garagem de sua prpria casa, garagem qual, por sinal, se tem livre
acesso. Estranho, no ?
Vejamos outra redao:
Sexta-feita, 1 de outubro de 1999
A mancha tomava conta do rio pouco-a-pouco. O rapaz, observando tudo, afrouxava a gravata, deu um
ltimo trago no cigarro e, embora nesse momento j estivesse sozinho, falou alto talvez para ver se assim
se convenceria que estava apenas cumprindo ordens. Fora dura a sua jornada at ali. Pessoas como ele no
tm opo; se lutam contra o sistema se marginalizam. Ele no seria mais um. O av havia sido um idealista,
o pai, um conformista, e o que conseguiram? Respaldado pela imponncia de sua imagem: terno e gravata
impecveis e um qu de altivez no olhar, procurava se convencer de que a Moral existe para subjugar os
fracos: a pobreza nobre; a humildade, dignificante; sofre-se na Terra para ganhar-se o reino dos cus; vive-
se em condies sub-humanas para se chegar at Deus. Fracos. Aps geraes, ele era o primeiro a ter
coragem de dizer no e enxergar a prpria realidade, sem pseudo-moralismos. Ele no seria um fraco.
Procurava no dar muita vazo ao sentimento que teimava em invadir-lhe a mente quando pensava no pai.
Fraco!, dessa vez quase gritou. Agora cumpria ordens; amanh mandaria, era s uma questo de tempo.
Sbado, 02 de outubro de 1999
Na redao, o calor era trrido. O foca, ainda desacostumado rotina acelerada de uma redao de
jornal, j pensava no prximo feriado. Os colegas achavam graa, ser que voc escolheu a profisso
certa?, perguntavam. Um jornalista no tem fim de semana, nem feriado, mas no era isso o que mais
incomodava o foca. A essa altura, tinha realmente dvidas se havia escolhido a profisso certa, mas menos
devido suposta superatividade que por ver frustrada a imagem que, em seus sonhos juvenis, fazia da
profisso; cobriria uma guerra no Golfo prsico ou nas balcs; anunciaria, em primeira-mo, notcia envol-
vendo um ministro ou chefe-de-Estado; vaticinaria, com autoridade, sobre um possvel naufrgio econmico
no pas. Sua mente trabalhava em um ritmo mais acelerado que sua rotina suportava. Talvez se desse bem
como ficcionista. Enquanto isso, ia alimentando uma ou duas histrias na cabea. Quando o editor pediu que
ele fosse conferir a tal da mancha no rio, ele foi, com a mesma solicitude indiferente de sempre...
Domingo, 03 de outubro de 1999
No dia anterior havia feito inmeras entrevistas: engenheiros, tcnicos, autoridades...
Havia a possibilidade de a poluio ter sido intencional, mas tal hiptese, geralmente sussurrada ou dita
de modo sorrateiro, parecia causar incmodo. Apenas o foca se interessou pela teoria. Intencional? Mais
de cem mil pessoas esto sem gua, que, misturada a leo, compe um conjunto extremamente txico. Mas
que espcie de inteno essa? O BIP chamava: deveria ir a Paulnia, pois havia uma nova mancha por l.
Segunda-feira, 04 de outubro.
Mal o editor deixara a sala, vieram os colegas felicit-lo pela reportagem: a matria seria manchete de
primeira pgina. Indiferente repercusso, o foca sentia uma sensao ruim, uma espcie de um mau
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Exemplo de
redao
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Redao 1 fase
Comentrios
pressgio. Lembrara da conversa com os tcnicos da Cetesb, da dvida em colocar ou no a hiptese
criminosa na reportagem. Os tcnicos falavam com certa reserva, mas bastante convico. Temiam repres-
lias, mas sabiam o que estavam dizendo. Ao perceberem o interesse do jornalista, todos emudeceram un-
nimes. Ao sair, recebeu sinal para subir. Falando com o engenheiro-chefe, entendeu que nunca se deve dizer
tudo o que se sabe. sensato saber calar. O jornal sairia na manh seguinte e ele, arrasado, sentia-se
vencido. O telefone tocou.
Tera-feira, 05 de outubro.
O foca chegava ao lugar marcado com quinze minutos de antecedncia. Pelo telefone, a pessoa apenas
informou a hora e o local em que deveriam se encontrar. No se identificou e no disse como estaria.
Aparentemente um boteco, como qualquer outro; adentrou o local, relutante entre a curiosidade e a cautela.
Sabia que ter insinuado a hiptese criminosa em sua matria havia irritado imensamente as autoridades
locais, que temiam que a populao imaginasse que pudesse estar havendo perda de controle. Quem mais
ele teria irritado? Ao sentar-se mesa recebeu um bilhete que o mandava subir. Obedeceu cauteloso. No
andar superior, conversou com uma pessoa que, por sua vez, conduziu-o a outra sala. Estava comeando a
assustar-se. A sala estava escura, e ele no podia ver quem l estava. Apenas ouvia uma voz que o advertia
a no fazer perguntas. A voz o informou de que um grupo, politicamente oposto ao governo vigente, tentava
sabot-lo poluindo criminosamente o rio, o que, alm de indispor a simpatia da populao contra as autori-
dades, traria um grande prejuzo econmico cidade. Falou mais, e o jornalista ouvia eufrico, entendendo
a dimenso do que ouvia. Ao sair do prdio, uma bala atingiu-o pelas costas. Seu corpo, por ali mesmo,
desapareceu.
Quarta-feira, 06 de outubro.
O rapaz afrouxava a gravata. Apenas cumpria ordens. O tal do jornalista bem que havia provocado.
assim. Hoje se obedece; amanh se manda. Cada um no seu lugar.
Provavelmente, lendo esta redao, voc tenha percebido como so acima da mdia as relaes estabele-
cidas entre os elementos trazidos pelo seu autor.
Observe que no h diferenas substantivas de enredo entre as duas redaes acima: nas duas, alm de
haver algum interessado em desvendar o crime ambiental tarefa exigida pela proposta h um interessado
em denegrir a imagem de um poltico. O que diferencia as duas redaes so o trabalho com os elementos da
narrativa e a relao estabelecida entre os elementos do texto; observe, no segundo texto, a profundidade com
que os dois personagens principais o executor dos dois crimes, que cumpre ordens de derramar leo no rio
e de matar o jornalista e o foca foram construdos, o trabalho com o cenrio e como todos elementos esto
relacionados entre si. Atente para a preparao que o candidato faz para cada ato dos personagens criados: as
coisas no acontecem por acontecer neste texto; o criminoso no comete os crimes como quem vai ao bar da
esquina, ele se questiona e tem a necessidade de se justificar. O foca no vai at aquele beco ao encontro do
seu assassinato por mera coincidncia, ele foi construdo pelo candidato como um jovem ingnuo e ambicioso
cujo sonho era fazer um furo de reportagem. A chance era aquela. Mesmo tendo suspeitado de que poderia
estar caindo numa cilada adentrou o local, relutante entre a curiosidade e a cautela,... Quem mais teria
irritado? ... Obedeceu cauteloso... Estava comeando a assustar-se prosseguiu; a curiosidade caracters-
tica de um grande reprter foi maior!
Veja como o dado de coletnea exigido pela proposta a hiptese dos tcnicos, como voc j sabe
totalmente integrado trama: essa hiptese geralmente sussurrada e dita de modo sorrateiro que faz com
que o foca deixe de olhar para a matria com a mesma solicitude de sempre e passe a se envolver com o caso.
Releia o texto pensando em cada elemento utilizado pelo candidato. Voc ver que tudo tem uma funo
no texto. Procure observar como os elementos se relacionam. Veja, por exemplo, o paralelismo na constituio
dos dois personagens o foca e o criminoso: embora ningum ouse ver no foca um criminoso, bastante
importante v-lo como algum cujo carter bastante semelhante ao do vilo da histria. O que move o foca
tambm a ambio: atente para a euforia com que ele ouvia a explicao para o crime. Algum preocupado
com a sade pblica, com a preservao da natureza, ou com alguma outra questo nobre se indignaria com
aquelas declaraes, mas o foca, no. A sua reao foi de euforia pois entendia a dimenso do que ouvia,
sabia que alcanaria a to almejada fama ao publicar tudo o que lhe fora desvendado sobre o crime ambiental.
Crime no Bairro Sumar
Todo dia acordo, pontualmente, s sete horas da manh. Trabalho, como detetive, em um escritrio l na
rua dos Bandeirantes. Entretanto um telefonema me acordou s seis e quinze. Era meu chefe. Ele perguntara
se havia lido o jornal desta manh. Respondi, obviamente, que no e disse que iria ler e ligaria para ele
depois. Com muito esforo, levantei e caminhei em direo porta da frente para pegar o jornal. No me
pareceu nada demais, os mesmos assuntos de sempre, mortes, roubos; entretanto, uma reportagem sobre a
falta de gua em Sumar me chamou ateno. No pelo fato de faltar gua, mas sim pelo motivo da falta.
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Exemplo de
redao anulada
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Redao 1 fase
Comentrios
Comentrios
Liguei para o meu chefe e recebi ordens para ir ao local checar uma possvel contaminao planejada.
Chegando ao local, o belo bairro Sumar, me dirigi a um dos moradores, um homem velho porm forte de
uns 60 anos, e lhe perguntei o que estava acontecendo. Ele me disse que em dias recentes manchas de
leo ou gasolina estariam contaminando a gua. Indagado, perguntei a ele, como os moradores do bairro
estavam suprindo a falta de gua. Ele me disse que tinham de comprar gua em um armazm recm-
aberto a duas quadras dali.
Antes de ir para tal armazm, passei na Estao I de Tratamento de gua para ouvir a opinio de um
dos tcnicos. Jos Crivaldo, o tcnico que me recebeu, me explicou que tal contaminao teria sido causa-
da por algum. Quando me disse isto, comecei a ligar os fatos. Essa onda de contaminao e a recm-
abertura do armazm seriam mera coincidncia? Entrei no meu carro, um Gol 1992, liguei para o meu
chefe, Ricardo, e lhe contei a histria. Recebi a orientao para ir investigar o tal armazm.
Chegando l me deparei com um armazm velho, enferrujado, mas que tinha uma grande freguezia.
Entrei pelos fundos. L pude observar que havia uma meia dzia de bacanas, todos bem vestidos e bem
armados. Cheguei mais perto e pude escutar que a contaminao e o armazm no eram mera coincidn-
cia. Liguei para a central e contei a situao.
Depois de algum tempo, a polcia chegou com um mandato. Verificaram o local. Encontraram dinhei-
ro, muito por sinal, e uns trs ou quatro barris. Ao abrirem encontraram um lquido de mesma colorao ao
lquido suspeito encontrado na gua. Resultado disso tudo que foi parabenizado pelo meu bom trabalho
e os bacanas foram presos. Ao sair do armazm me deparei com uma pequena manifestao. Era o
responsvel da Cetesb avisando, que devido ao feriado, a gua s ia voltar na outra semana.
Embora esta redao contenha grande parte das exigncias, como o crime ambiental, a construo de um
detetive e o plano maior (a conspirao) por trs do crime, ela foi feita em 1 pessoa. Conforme consta no
Manual do Candidato, a utilizao do foco narrativo exigido condio para que a redao seja considerada e,
portanto, a redao acima foi anulada em Tipo de Texto.
Ambientalistas descobrem que est sumindo aves da floresta e resolveram avisar a polcia ambiental
e eles nada fiseram. Com a icopetencia da policia ambiental, os ambientalistas resolveram contratar um
detetive para solucionar o caso.
O detetive comeando as investigaes que aves rarissimas que so existe no Brasil esto ficando
extintas, e a preocupao dos ambientalistas aumentou. Com o decorrer das investigaes o detetive des-
cobre que no era s aves que estavam sumindo, mas tambm aranhas caranguejeiras.
Quando o detetive descobriu sobre as aranhas, comeou a suspeita sobre que a policia ambiental
estava envolvida no desaparecimento das aves e aranhas, que eles estavam exportando para o exterior que
comprava que comprava por um preo alto.
Mas profundo nas investigaes descobriu que tinha governadores envolvidos no sumio das aves e
aranhas. Aps essas descobertas o detetive relata tudo o que havia descoberto para os ambientalistas, e
mais, sugeriu que eles escrevessem uma carta para o presidente relatando tudo que havia descoberto.
Assim feito o presidente respondeu sua carta agradecendo por ter avisado e pedindo que o detetive
saisse do caso que ele iria mandar a policia federal investigar, meses depois o detetive foi morto e o caso
no foi solucionado.
O autor deste texto desconsiderou totalmente o crime ambiental, exigncia do tema. A tarefa exigida no
era a de imaginar um crime ambiental, mas a de usar o crime ambiental da proposta. Essa desconsidera-
o gravssima e acarreta a anulao da redao em Tema. Alm do Tema, a redao foi anulada em
Coletnea. Veja que nenhum dos elementos da proposta foi usado: onde esto a mancha de leo, a hiptese
dos tcnicos, o rio Atibaia, o jornal?! Nem a falta dgua aparece no texto...
Alm de muitos crimes que ocorre no pas, o crime ambiental que o que causa mais prejuzos tanto
para a empresa como para o consumidor, um rio pode distribuir guas para uma cidade inteira, se qualquer
empresa ou fbrica vizinhas do rio causar um crime ambiental que causar uma poluio no rio causa um
grande problema para a cidade que depende da gua do rio para utilizar. A gua um dos itens fundamen-
tais para a populao, que no tem como substitui-l. Se fosse com a energia eltrica o homem conseguiria
substitui-l com a energia solar e a elica.
O que causam crimes ambientais so geralmente as grandes empresas.
Investigam mas quando descobrem que so as grandes empresas que causam este crime, os empre-
srios acabam oferecendo muito dinheiro, assim acabam no sendo punidos. Para causar um dano to
grande como este s pode ser causado por uma grande empresa.
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Exemplo de
redao anulada
Exemplo de
redao anulada
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Redao 1 fase
Comentrios
Se as empresas no polussem os rios a estao de tratamento de gua no gastariam muito com o
tratamento.
Com o rio limpo sem poluio a estao de tratamento teriam menos gastos em materias de tratamen-
to da gua, podendo cobrar mais barato a gua consumida pela populao.
Esta redao tambm foi anulada por dois motivos: alm de o candidato desconsiderar totalmente o
crime ambiental, no escreveu um texto adequado ao tipo de texto escolhido: o texto acima no uma
narrativa. A redao foi anulada em Tema e em Tipo de Texto, portanto.
Ao ler esta redao, voc pode ter ficado com a impresso de que o candidato leu as trs propostas de
desenvolvimento e, a partir dessa leitura que, sem dvida, foi superficial escreveu alguma coisa sobre
gua, que, alis, foi o eixo de toda a prova. Mesmo nos casos em que toda a prova temtica, como ocorreu
nos dois ltimos anos, deve-se seguir, exclusivamente, as instrues contidas na proposta escolhida.
TEMA C
Em vrias instncias tm surgido iniciativas que podem resultar em uma nova poltica em relao gua,
at hoje considerada um bem renovvel disposio dos usurios. Abaixo esto trechos de notcias relativa-
mente recentes com informaes sobre algumas dessas iniciativas.
1. Pas pode ter agncia de gua
O secretrio nacional de recursos hdricos, Raimundo Jos Garrido, participa na prxima quarta-feira, em
Porto Alegre, de um debate sobre a criao da Agncia Nacional da gua (ANA). O encontro, que reunir ainda
o jornalista Washington Novaes, o consultor do Programa das Naes Unidas para o Meio Ambiente, Affonso
Leme Machado, e o Secretrio do Meio Ambiente do Estado, Cludio Langoni, faz parte da 6 Semana Intera-
mericana da gua. O evento vai se estender de hoje at o dia 9, em 200 municpios gachos, com atividades
ligadas educao ambiental, painis, exposies, mutires de limpeza de rios e riachos, entre outras. Mais
de 50 entidades pblicas e privadas, incluindo o governo do Rio Grande do Sul, a prefeitura de Porto Alegre,
a Associao Brasileira de Engenharia Sanitria e Ambiental, participam da iniciativa. (Campinas, Correio
Popular, 02/10/99)
2. Pases concordam que, para evitar escassez, a gua no pode ser gratuita
Paris Uma conferncia das Naes Unidas sobre gesto das escassas reservas de gua doce do mundo
concluiu ontem que a gua deveria ser paga como commodity
*
, ao invs de ser tratada como um bem essen-
cial a ser fornecido gratuitamente. A reunio de trs dias, da qual participaram ministros do meio-ambiente e
autoridades de 84 pases, concluiu que os custos devero permanecer baixos e que o acesso gua doce
deveria ser assegurado aos pobres.
O apelo feito ao final da reunio, no sentido de maior participao das foras do mercado, motivou uma nota
de cautela do primeiro ministro socialista [francs], Lionel Jospin, que se dirigiu assemblia em seu ltimo
dia. Jospin enfatizou a necessidade de prudncia quando se trata de uma substncia que no um produto
como outro qualquer. Vocs renunciaram velha crena, que se manteve por muito tempo, de que a gua
somente poderia ser gratuita porque cai do cu, disse ele. Mas ele frisou que a mudana para uma forma de
lidar com a gua mais orientada para o mercado deve ser prudente.
(www.igc.apc.org/globalpolicy/socecon/envromnt/water.htm)
* commodity: mercadoria, produtos agrcolas ou de extrao mineral
3. Enquanto os ambientalistas preocupam-se em mobilizar a opinio pblica e sensibilizar governos, os legis-
ladores querem enquadrar os abusados nas normas da lei. Aprovada h dois anos, mas ainda carente de
regulamentao, a Lei do Uso das guas (9.433) disciplina a explorao dos recursos hdricos do pas. Ela
prev cobrana de taxas adicionais aos grandes usurios (como hidreltricas), aos poluidores e s indstrias
que exploram a gua economicamente ou na produo de algum produto. Outra lei, mais rigorosa e punitiva,
a 9.605, em vigor h mais de um ano: quem poluir os rios, mananciais e devastar as florestas poder sofrer
deteno de at cinco anos e multas de at R$ 50 milhes. (Joo Marcos Rainho, Planeta gua, in: Educa-
o, ano 26, n. 221, setembro de 1999, pp. 57-8)
4. A fora poltica dos que promovem a concentrao populacional nas reas de mananciais grande. (...) A
demonstrao dessa fora poltica est nas muitas mudanas da lei de Proteo dos Mananciais de 1975. A
maior dessas alteraes que abrandaram a lei ocorreu em 1987, com a desculpa de que era necessria para
atender realidade criada pela ocupao desordenada. Mas cabe a pergunta: quem permitiu essa ocupa-
o? As prefeituras locais, sem dvida, mas tambm a Secretaria de Meio Ambiente, por falta de vigilncia.
(Mananciais contaminados, in: O Estado de S. Paulo, 17 /10/99, p. A3)
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Redao 1 fase
Comentrios
sobre o Tema C
Redija uma carta a um deputado ou senador contrrio criao da Agncia Nacional da gua (ANA). A
carta dever argumentar a favor da criao do novo rgo que, como a ANP, a ANATEL e a ANEEL, ter
a finalidade de definir e supervisionar as polticas de um setor vital para a sociedade. Nessa carta, voc
dever sugerir ao congressista pontos de um programa, a ser executado pela Agncia Nacional da gua,
programa que dever incluir novas formas de controle.
ANP: Agncia Nacional do Petrleo; ANATEL: Agncia Nacional das Telecomunicaes; ANEEL: Agncia Na-
cional de Energia Eltrica
Ateno: ao assinar a carta, use iniciais apenas, de forma a no se identificar.
No Tema C-2000, o candidato deveria escrever uma carta argumentativa a um congressista contrrio
criao da Agncia Nacional da gua, procurando convenc-lo da importncia de tal agncia. Para isso, a
proposta temtica fornecia uma coletnea de textos que abordavam a questo do gerenciamento da gua sob
vrios aspectos. Havia informaes e fatos relacionados a algum tipo de controle da gua, a partir dos quais o
candidato poderia argumentar para convencer o congressista da necessidade da ANA, alm de poder extrair
dali pontos de uma possvel proposta de programa para a ANA, j que parte da tarefa pedida era justamente
propor os pontos de um programa para a nova agncia. Um bom leitor poderia encontrar ali argumentos para
redigir seu texto persuasivo, como o fizeram alguns candidatos.
Gostaramos de esclarecer que o que se espera como resposta a esta tarefa especfica no simplesmente
uma carta, mas uma carta argumentativa dirigida a um interlocutor definido, que dever ser convencido (ou
persuadido) de determinada questo. Para fazer isso, voc deve identificar, em primeiro lugar, quem o seu
interlocutor e, em segundo lugar, a questo que est sendo abordada, bem como os argumentos, opinies ou
pontos de vista sobre essa questo que aparecem na coletnea. Em seguida, voc deve selecionar, dentre os
argumentos, opinies ou pontos de vista identificados, aqueles que melhor se prestam anlise que voc
pretende fazer da questo, e trazer outros argumentos do seu conhecimento que sejam pertinentes questo
discutida e integr-los ao seu texto.
Alm disso, escrever uma carta argumentativa no significa apenas argumentar defendendo um ponto de
vista, mas, sobretudo, preciso direcionar a argumentao ao interlocutor definido pela prova. No Vestibular
2000, a carta argumentativa deveria ser endereada a um congressista; voc poderia se perguntar: mas que
congressista? a que partido poltico pertencia? qual sua posio ideolgica com relao aos diversos proble-
mas do Brasil? por que ele era contrrio criao da ANA? quais as razes concretas para tal postura? E,
pensando em cada uma das possveis respostas s perguntas acima, voc deveria construir a imagem do seu
congressista.
Veja que a tarefa argumentativa seria outra se voc tivesse que escrever para:
(1) um ambientalista, ligado a causas ecolgicas;
(2) um amigo que precisasse ser convencido a assinar um abaixo-assinado em favor da nova agncia;
(3) um gerente de uma indstria que estivesse poluindo rios;
(4) o presidente do Departamento de gua e Esgoto de sua cidade.
O que queremos enfatizar que a construo de uma carta argumentativa mais facilmente bem sucedida
quando voc, alm de relacionar bem os argumentos extrados da coletnea e do seu conhecimento de mundo,
explora as caractersticas que conhece do seu interlocutor.
Foi uma estratgia inteligente a daqueles candidatos que, de antemo, definiram seu interlocutor seja
tendo escolhido um que conhecessem, seja criando um deputado ou senador com determinadas caracters-
ticas, desde que coerentes com a nica informao dada na prova: a de que o congressista era contrrio
criao da ANA.
A seguir, h trs exemplos de redaes em que os candidatos, apesar de cumprirem a tarefa pedida,
exploraram a imagem de seu interlocutor em graus diferentes.
Ribeiro Preto, 28 de novembro de 1999.
Deputado Slvio Golveia.
Leio sempre revistas e jornais e li sobre o seu posicionamento contrrio a criao da Agncia Nacional da
gua (A.N.A.). Sou estudante e sempre procuro saber sobre os problemas ambientais e seus reflexos na
natureza e nas sociedades futuras; fico profundamente decepcionado com atitudes como a do senhor, que
me parece no se preocupar com os problemas que poderiam ser evitados num futuro prximo com a
implantao da A.N.A.
A sua integridade posta em questionamento quando se volta contra um projeto to nobre. No h
justificativas nem argumentos para esse seu posicionamento e a nica alternativa que resta populao
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Exemplo de
redao
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Redao 1 fase
Comentrios
desconfiar que por trs dessa deciso, h relaes polticas ou algum interesse financeiro pressionando o
senhor.
Se o senhor quer projeo poltica, imagine o marketing que o senhor no teria se ajudasse e desse idia
a esse projeto de controlar e inspecionar o uso da gua, a qual ter grande problema de escassez se nada for
feito nesse sentido de controle.
Como idia, o senhor poderia propor no a taxao, mas a conscientizao da populao para no
desperdi-la, o que seria muito mais eficiente, uma vez que cobrar gua num pas de maioria pobre e que
em algumas reas a populao nem tem acesso a ela invivel, alm de que, informar e conscientizar uma
medida que servir no s para a preservao da gua, mas para qualquer outro recurso ambiental e ecolgico.
O senhor seria visto com muito mais respeito, aderindo-se esse projeto, e estaria assim respondendo
duas ambies suas; a de se ver bem quisto pelas pessoas e a de atender sua conscincia que, tenho
certeza, quer um mundo melhor para seus descendentes e que se preocupa com o destino desse bem vital
que a gua.
Desculpe pela minha franqueza, mas que eu me preocupo muito com os recursos ambientais e sei da
sua importncia para a manuteno da vida.
Respeitosamente,
J.G.J.N.
O candidato que escreveu essa redao sabia muito bem que estava escrevendo uma carta a um congres-
sista. Da ter criado um deputado Slvio Golveia e ter construdo uma imagem de um poltico envolvido
em interesses financeiros e buscando projeo poltica. Na opinio do candidato, seriam essas as provveis
justificativas pelas quais o deputado seria contrrio criao da ANA. Veja que a primeira parte da construo
de uma carta argumentativa foi feita corretamente pelo candidato. Vejamos, ento, se ele conseguiu explorar
bem essa imagem do deputado e quais foram os argumentos por ele utilizados para convencer Slvio Golveia
a mudar de idia com relao criao da ANA, j que a tarefa pedida no somente uma carta, mas uma
carta argumentativa!
Primeiramente, a ANA poderia evitar problemas ambientais no futuro, se fosse implantada (1 pargrafo).
Tendo em mente a projeo poltica almejada pelo deputado, o candidato aponta o marketing que poderia
alcanar se apoiasse o projeto de controlar e inspecionar o uso e a poluio da gua (3 pargrafo). Em
seguida, sugere que seria melhor propor a conscientizao da populao do que a cobrana de taxas para
evitar o desperdcio da gua (4 pargrafo). E conclui que, fazendo isso, o deputado ser visto com muito mais
respeito.
Perceba que, embora o candidato no tenha apresentado nenhuma informao errada a respeito do super-
visionamento da gua, sua carta no tem fora argumentativa, na medida em que os argumentos utilizados
so ingnuos; observe que at mesmo no nico momento do texto em que ele efetivamente sugere pontos para
o programa da ANA, momento que exige argumentos extremamente consistentes, ele ingnuo: ao justificar
a conscientizao e no a taxao (cobrana pelo uso da gua) com base no fato de o Brasil ser um pas de
maioria pobre, o candidato desconsidera o fato de que, em grande parte, a minoria rica que mais utiliza
gua e, muitas vezes, a desperdia e a polui, com suas indstrias, por exemplo e que poderia haver cobrana
de acordo com a quantidade de gua utilizada.
Outro momento de ingenuidade ocorre quando, diante da imagem do poltico que deseja projeo poltica,
o candidato apresenta o marketing poltico como tentativa de convencimento, no especificando, porm,
como tal projeto colaboraria na formao de uma imagem mais positiva do deputado.
No estamos querendo dizer que isso seja uma razo para penalizar a redao: trata-se de um desempe-
nho apenas razovel. O candidato cumpriu a tarefa: escreveu a um congressista; procurou argumentar no
sentido de convenc-lo a mudar de idia e props algumas atividades a serem executadas pela ANA. O que
questionamos se o deputado ficaria convencido com esse tipo de argumentao, baseada no senso comum
e, at certo ponto, um pouco apelativa. Se ele tivesse fundamentado melhor sua argumentao, ou se tivesse
escolhido outros argumentos no to prximos do senso comum, ou ainda, se tivesse explorado a imagem que
fez de seu interlocutor, provavelmente sua redao teria um desempenho melhor.
So Paulo, 28 de novembro de 1999.
Senhor deputado Czar Campos,
Soube, por meio de jornais e revistas, que o senhor contrrio criao da ANA (Agncia Nacional de
gua), alegando que seria mais um dos onerosos e espalhafatosos rgos do governo. Como cidad, concor-
do com o senhor: h inmeros rgos governamentais ineficientes e burocrticos. Porm, como Engenheira
Sanitria, vejo a necessidade de intensificar as polticas de proteo ambiental de todas as maneiras possveis.
v
v
Exemplo de
redao
24
Redao 1 fase
Comentrios
Certamente o senhor sabe da importncia da gua dentro de uma sociedade, no apenas para a sade da
populao, mas tambm em termos econmicos. E, certamente, o senhor no contrrio punio de quem
faz mal uso desse bem, tais como indstrias pesadas e poluidoras. H tambm grandes usurios que,
mesmo sem poluir a gua, fazem largo uso dela e isso, estando certo ou no, uma grave agresso ao meio
ambiente, e que, portanto, merece tambm uma punio (taxas e tributos maiores do que os pagos por
cidados comuns). Pois bem, a Lei j d conta desse tipo de regulamentao, cobrando inclusives pesadas
multas de quem polui e, em alguns casos, determinando a priso em at cinco anos.
Contudo, senhor Campos, sabemos que a lei raramente cumprida, mesmo em se tratando de uma
questo de vital importncia e prioridade. Os rgos governamentais tradicionais, quer por corrupo, quer
por ineficincia, j no do conta da fiscalizao sequer quem dir da punio. por razes como essas
que a criao da ANA se faz urgente e necessria.
A prioridade da ANA seria a fiscalizao e punio, portanto. Funcionaria como uma espcie de rgo de
defesa da gua, estando subordinada diretamente ao Ministrio do Meio Ambiente. A agncia teria poder de
ao tanto sobre a esfera pblica quanto sobre a privada, podendo multar, inclusive, programas governamen-
tais que se mostrassem prejudiciais ao Meio Ambiente. Seus processos jurdicos deveriam ter prioridade em
tribunais, ou ento seriam julgados por juzes especiais, designados apenas para essa funo, haja vista a
importncia da gua como bem econmico, social e geopoltico o Brasil ainda no tem problemas com
pases vizinhos por conta de recursos hdricos, mas essa situao pode vir a ocorrer um dia.
Por isso, preciso que haja desde j conscientizao. O governo no pode, tal como representante
legtimo da sociedade, fechar os olhos aos abusos que vm sendo cometidos em relao gua brasileira.
Outro ponto importante da criao da ANA, e aparentemente o que mais causa a sua rechao criao
da agncia, a ineficincia das empresas estatais. Para burlar esse fato, a ANA deveria ser um rgo misto,
do qual participariam governo, ONGs e representantes diretos de vrios setores da sociedade.
No caso da poluio dos mananciais, por exemplo, seriam feitas auditorias entre a ANA, ONGs e repre-
sentantes da populao que habita a regio. Alm disso, haveria ouvidorias para a denncia de rgos que
estivessem utilizando mal os recursos hdricos. Essa me parece ser a maneira mais democrtica e honesta
para que a ANA possa realmente dar certo, sem se tornar onerosa e espalhafatosa.
Contudo, isso no basta para que a ANA d certo. necessrio, antes de qualquer coisa, a conscientiza-
o da populao acerca da importncia e da limitao dos recursos hdricos. E o governo o rgo mais
indicado para esse projeto de reeducao ambiental.
Ns, cidados conscientes, esperamos uma resposta sria de vocs, governantes e representantes da
sociedade.
Atenciosamente,
C.B.M.
Deciso inteligente a desta candidata: criou um deputado, Czar Campos no h nenhum deputado com
esse nome na lista da Cmara e um contexto (jornais e revistas) por meio do qual teria tomado conhecimento
da posio do deputado com relao criao da Agncia Nacional da gua e a justificativa para tal posicio-
namento: a criao de uma agncia nacional seria mais um dos onerosos e espalhafatosos rgos do gover-
no, tendo em vista os inmeros rgos governamentais ineficientes e burocrticos existentes.
Trata-se de uma boa justificativa e muito verossmil diga-se de passagem , especialmente porque do
conhecimento geral que tais rgos no so eficientes como deveriam, e a candidata, como cidad consciente,
concorda com tal preocupao do deputado.
E o que ela faz, ento? Assumindo uma mscara de Engenheira Sanitria
3
, apresenta a importncia da
existncia de um gerenciamento da gua, tendo em vista os vrios setores da sociedade, e tira da coletnea os
argumentos e dados relacionados questo que corroboram sua opinio.
O que gostaramos de destacar a estratgia utilizada pela candidata para rebater a posio contrria do
deputado. Veja que, para persuadir seu interlocutor, ela procura construir uma argumentao baseada em
informaes que poderiam ser comuns aos dois, estratgia de algum que respeita o interlocutor, apesar de
no concordar com ele e, em todo o texto, estabelece explicitamente a interlocuo: no 1
o
pargrafo, concor-
da que inmeros rgos governamentais so ineficientes e burocrticos; no 2
o
pargrafo, aponta alguns aspec-
tos relacionados utilizao da gua que seriam consensuais; no 3
o
pargrafo, concorda que as leis raramen-
te so cumpridas, o que a faz argumentar no sentido de que a ANA tambm se encarregaria da punio; no 4
o
pargrafo, caracteriza a ANA como uma agncia que teria prioridade nos tribunais e como portadora de um
poder at mesmo sobre programas governamentais. Veja que, neste pargrafo, ela j est procurando rebater
a idia da ineficincia e da burocracia caracterizadoras dos grandes rgos governamentais, para, em seguida,
propor que a agncia seja uma organizao mista, da qual participariam governo, ONGs e representantes
v
3
Entende-se por mscara a utilizao de um remetente fictcio cuja caracterizao possa auxiliar o desenvolvimento argumentativo do texto. No caso desta redao,
a mscara de Engenharia Sanitria estaria funcionando como a representao de algum que tem conhecimento ou autoridade sobre a questo abordada.
25
Redao 1 fase
Comentrios
diretos de vrios setores da sociedade. Perceba que ela procura dialogar com o deputado, levando em
considerao o fato de que ele contrrio criao da ANA e que tem motivos razoveis para assumir tal
postura.
Nesse dilogo, a candidata procura persuadi-lo a mudar de idia ela que, sendo Engenheira Sanitria,
sabe to bem o quanto a questo do gerenciamento da gua importante para evitar desperdcios!
Tendo em vista a argumentao construda em funo do posicionamento do deputado, posicionamento
esse que caracteriza a imagem que a candidata fez de seu interlocutor, pode-se dizer que este texto est
acima da mdia.
So Paulo, 28 de novembro de 1999.
Caro deputado Inocncio de Oliveira,
Decidi escrever esta carta para o senhor aps ler algumas declaraes suas contrrias criao da
Agncia Nacional da gua (ANA), idia que, defendida pelos inmeros grupos de proteo dos recursos
hdricos e do meio ambiente, faz parte de um movimento mundial para melhor gerenciamento das fontes de
gua doce e seu aproveitamento racional. A oposio movida no Congresso Nacional pelo senhor e por
inmeros de seus colegas parlamentares a um projeto que est conseguindo agregar grande parcela da
opinio pblica parece advir de uma aliana entre interesses prprios e falta de noo do valor que sempre
representa e que, especialmente no prximo sculo, representar a posse de gua.
Um primeiro aspecto que move a oposio criao da agncia a perda das vantagens que a posse da
gua sempre lhes garantiu. Em seu caso, por exemplo, a posse da gua na sua cidade de origem, em meio
ao serto pernambucano, sempre possibilitou que a divulgao de idias demaggicas de combate seca
garantisse os votos de sua regio e sua cadeira no congresso nacional. Outros congressistas, por outro lado,
aproveitam-se da falta de controle sobre mananciais de rios para criar projetos de ocupao irregulares, com
baixo custos, possibilitando fraudes. Enfim, dentro de uma perspectiva de pequeno alcance, a oposio da
qual o senhor faz parte permanece presa manuteno de antigos privilgios, sem atender a um projeto
mundial, algo alm de sua viso.
A perspectiva de que se reveste o projeto mais global, faz parte de uma idia que valoriza a importncia
histrica da gua e seu poder num mundo em que as reservas de gua diminuem constantemente. A posse
da gua, que moveu civilizaes inteiras no decorrer dos sculos, sempre agregou valores; no s econmi-
cos quanto culturais. Faz parte da cultura egpcia, por exemplo, agradecer aos deuses a posse do Nilo. Trata-
se de uma dimenso que seus valores ideolgicos podem no perceber, mas que j est movendo uma
discusso mundial sobre o gerenciamento dos recursos hdricos. A Agncia Nacional da gua (ANA) viria a
corroborar essa tendncia mundial. Representaria um meio de controlar o uso da gua no Brasil, asseguran-
do a punio de indstrias e setores responsveis pela poluio de rios e pela ocupao indevida de manan-
ciais; a cobrana de taxas sobre grandes usurios de gua; uma poltica de uso racional dos rios na produo
de energia eltrica. Alm disso, a agncia deve zelar pela distribuio eqitativa da gua, tanto em cidades,
quanto no meio rural, promovendo at a perfurao de poos artesianos na sua cidade natal, acabando com
a falta de gua. No h, tambm, como esquecer-se de uma campanha de conscientizao pblica do
adequado uso da gua. Atrelado ao poder pblico, a ANA deveria promover, tambm um panorama de
nossos recursos hdricos, para que toda uma poltica possa se realizar em sua plenitude.
O senhor, portanto, atento importncia da gua no mundo de hoje, deve pensar mais cuidadosamente
sobre o projeto, algo que nos prepararia melhor para o prximo milnio, um perodo que reserva, para pases
que agem com uma mentalidade como a sua, uma realidade onde a posse da gua ter maior valor que a
posse do dinheiro, quando as guerras sero promovidas pela posse de rios e mananciais. Espero no estar
nesses pases. Nem o senhor.
Atenciosamente,
TSA
No caso desta redao, a imagem que o candidato faz de seu interlocutor baseada em conhecimentos
prvios que ele tem a respeito do deputado que escolheu para ser seu interlocutor na carta argumentativa. O
candidato sabe que Inocncio de Oliveira proveniente de Pernambuco, de uma regio onde falta gua, e
constri, a partir dessa informao, uma imagem carregada de uma avaliao pessoal que o caracteriza como
um parlamentar que leva vantagem com a situao de seca da regio que o elege e o mantm no poder. O
candidato justifica a imagem de demagogo que faz de Inocncio de Oliveira, ao afirmar: a posse da gua na
sua cidade de origem, em meio ao serto pernambucano, sempre possibilitou que a divulgao de idias
demaggicas de combate seca garantisse os votos de sua regio e sua cadeira no congresso nacional.
Veja que se o candidato somente chamasse Inocncio de Oliveira de demagogo, sem fundamentar sua
opinio, correria o risco de estar estabelecendo um juzo de valor, que no tem fora argumentativa. O que ele
fez, no entanto, foi vincular o fato de o deputado no ser favorvel criao da ANA ao privilgio de manter-
Exemplo de
redao
26
Redao 1 fase
Comentrios
Exemplo de
redao anulada
se no poder graas aos votos angariados em sua seca regio, atravs de promessas demaggicas a respeito do
problema da seca.
Trata-se, segundo o candidato, de interesses prprios que fariam Inocncio de Oliveira ser contrrio
criao de uma agncia nacional da gua. Aos interesses particulares do deputado do PFL, o candidato
contrape a iniciativa da criao da ANA, relacionada a um movimento mundial que visa ao melhor gerenci-
amento das fontes de gua doce e seu aproveitamento racional, ligada, portanto, a interesses gerais da
populao.
Nesse sentido, o candidato aponta a falta de noo do valor da gua de Inocncio de Oliveira, que no a
estaria valorizando em virtude de valores ideolgicos prprios e no estaria percebendo que o que move a
iniciativa da criao da ANA faz parte de um projeto global de valorizao da importncia da gua: trata-se de
uma dimenso que seus valores ideolgicos podem no perceber, mas que j est movendo uma discusso
mundial sobre o gerenciamento dos recursos hdricos. A Agncia Nacional da gua (ANA) viria a corroborar
essa tendncia mundial. E nesse momento do texto (3
o
pargrafo), o candidato apresenta os pontos do
programa que seria executado pela ANA, integrando vrias informaes extradas da coletnea.
Pode-se dizer que o desempenho deste candidato est bem acima da mdia, se comparado com o universo
dos candidatos. O fato de ele construir uma imagem de seu interlocutor e explor-la argumentativamente, isto
, o fato de construir a imagem de um deputado demagogo, eleito a partir de uma regio de seca do Nordeste,
torna verossmil que tal deputado seja contrrio a polticas que visem a um melhor aproveitamento das fontes
de gua existentes no pas, dado que isso poderia ameaar a manuteno de seus privilgios. Ora, a postura
ideal de um poltico srio seria a de procurar representar os interesses da populao que o elegeu e no isso
o que o deputado faz, ao negar a criao da ANA. Na argumentao do candidato, fica claro que a criao da
ANA estaria vinculada diretamente, como apontamos acima, aos interesses gerais da populao, tendo em
vista os diferentes benefcios que tal agncia poderia gerar.
Campinas, 28 de novembro de 1999.
Deputado Carlos,
Li com muita ateno algumas notcias pblicadas em vrios jornais sobre a falta de gua no pas,
mais j esto discutindo sobre a criao da Agncia Nacional da gua, isso no to importante. O que
deveria ser feito a criao de um novo rgo como a Agncia Nacional do Petrleo, porque observamos
que no sculo em que estamos existem muitos automveis circulando e gastando petrleo. Sabemos que
daqui alguns anos no ter mais petrleo para todos esses carros.
Devido este fato o Senhor deveria organizar uma reunio com os outros polticos para discutir sobre
esse novo rgo, para que daqui alguns anos no correr perigo dos automveis ficarem parados sem ter
combustveis.
Deputado o Senhor j imaginou tendo um carro em casa e no poder us-lo por falta de petrleo.
Deputado a criao da Agncia Nacional da gua no importante pois gua cai do cu e o petrleo no.
Gostaria que o Senhor batalhasse para a criao da Agncia Nacional do Petrleo seja feita.
Atenciosamente,
M.O.S.
Uma surpresa para a Banca foi a recorrncia de um equvoco de leitura do enunciado da prova que fez com
que alguns candidatos se confundissem e escrevessem contrariamente criao da ANA. O enunciado dizia:
Redija uma carta a um deputado ou senador contrrio criao da Agncia
Nacional da gua... (grifo nosso)
Os candidatos que cometeram o equvoco leram contrrio como contrariamente e associaram tal ad-
vrbio ao verbo redija; da redigirem uma carta argumentando contrariamente criao da ANA. O que se
espera, no entanto, que os candidatos sejam capazes de reconhecer os diversos registros da lngua portugue-
sa e que tenham domnio da linguagem padro utilizada na escrita.
Perceba que a redao acima reflete bem a leitura equivocada do enunciado, na medida em que o candi-
dato, alm de negar a criao da Agncia Nacional da gua, prope a criao de um novo rgo: a ANP.
Nesse momento o candidato revela um novo equvoco de leitura, decorrente daquele. No enunciado da prova,
a Agncia Nacional da gua retomada por novo rgo; o candidato, porm, l novo rgo no como
expresso que se referia ANA e, portanto, prope um novo rgo.
Campinas, 28 de novembro de 1999
Ilmo. Raimundo Jos Garrido,
Atualmente a criao da Agncia Nacional da gua de fundamental importncia para o pas, j que
v
Exemplo de
redao anulada
27
Redao 1 fase
esse elemento vem se tornando cada vez mais escasso no mundo inteiro, apesar de ser muito abundante
em algumas regies do Brasil, uma quantidade considervel est poluda.
Vrios programas para preservao e controle poderiam ser criados. A Agncia iria fiscalizar e multar
ou at fechar empresas que estariam jogando dejetos sem tratamento adequado nos rios e corregos, pois
grande parte da poluio vem de indstrias e fbricas, pois atualmente no h nenhum orgo do governo
fiscalizando essas irregularidades e se h, esto atuando muito precariamente.
A Agncia Nacional da gua trabalhar junto com o Ibama, para proteger as matas siliares de nascen-
tes rios e corregos para evitar o assoreamento destes.
Ela gerenciar programas para irrigao no nordeste, j que atualmente isso pouco explorado no
nosso pas. Isso ajudaria a diminuir a fome e a misria no serto nordestino e como conseqncia a
diminuio da pobreza nessa regio.
A Agncia dar apoio a pesquisas para uma melhor utilizao de recursos hdricos, pois assim teremos
como aproveitar melhor a gua e trat-la para reaproveitar ela de um modo mais eficiente. Desenvolver
tambm projetos para recuperar rios poluidos e recuperar a vida que eles possuiam antes. Tentar descobrir
como retirar gua do subsolo, j que o pais possui uma das maiores reservas de gua do mundo, mas essa
grande reserva se encontra no subsolo. Outro fator importante desenvolver essas pesquisas e projetos dentro
de faculdades e centros de pesquisas brasileiros, pois ajuda o pas a se desenvolver e a poupar dinheiro.
A gua um recurso fundamental para a vida de todas as espcies e seres vivos da terra.
Obrigado pela ateno,
RAC
Quando se fala em carta argumentativa, espera-se que o interlocutor no seja esquecido, isto , que ao
longo do texto a interlocuo seja mantida. lamentvel encontrar casos como a redao acima, em que o
candidato escreve uma dissertao, utilizando at mesmo bons argumentos que convenceriam qualquer um
da posio defendida. justamente aqui, porm, que reside um dos problemas: com a carta argumentativa,
voc dever convencer o seu interlocutor e apenas ele sobre o que se pede, e no qualquer um (leitor
universal) como acontece quando se escreve uma dissertao. No bastam a data, o cabealho e a despedida
para haver uma carta. fundamental no esquecer, ao longo do texto, que voc est escrevendo para uma
nica pessoa e isso significa que dever utilizar as chamadas marcas de interlocuo (vocativos, pronomes)
que configuram uma espcie de dilogo entre os interlocutores: voc e o destinatrio de sua carta.
Tenha em conta que no o fato de o candidato ter assinalado que desenvolveria um dos tipos de texto que
garante que seu texto est de acordo com o tipo de texto escolhido. Tambm no cabe ao leitor do texto decidir
se ele teria feito uma dissertao, uma carta ou uma narrativa sobre um dos temas propostos. O prprio texto
precisa garantir isso, ou seja, precisa conter os elementos caractersticos do tipo de texto escolhido.
Um ltimo esclarecimento
Freqentemente, chega at ns a seguinte questo: preciso utilizar corretamente o pronome de trata-
mento na carta argumentativa?
Resposta: No necessariamente. Se voc no souber qual o pronome de tratamento adequado para se
dirigir a um congressista, por exemplo, pode cham-lo de prezado senhor, caro congressista, senhor
deputado etc. No perdem pontos os candidatos que no acertam o pronome de tratamento; muito
importante que voc entenda que a tarefa pedida tem como objetivo avaliar a capacidade de argumentar no
sentido de persuadir um interlocutor definido e que no estamos interessados, como j dito na Introduo, em
surpreender ningum com pegadinhas desse gnero...
Concluso
Estamos certos de que agora voc est mais tranqilo em relao prova de Redao do Vestibular
Unicamp!
Se, apesar de mais tranqilo, voc ainda tiver alguma dvida a respeito dos princpios do Vestibular
Unicamp ou especificamente sobre a prova de Redao, ou ainda se quiser ler tudo o que j foi publicado
sobre a Redao no Vestibular Unicamp, segue a lista das publicaes:
Vestibular Unicamp, Redao, 1993; Vestibular Unicamp, Questes Comentadas do Vestibular 94, 1994;
Vestibular Unicamp, Questes Comentadas do Vestibular 95; 1995 Editora Globo, S/A; Caderno de Ques-
tes, 97, 98 e 99.
Bom trabalho!
v
Questes 1 fase
29
Questes 1 fase
O conjunto das doze questes gerais que constituem, juntamente com a redao, a prova da 1
a
fase do
Vestibular Unicamp tem como objetivo verificar se h domnio de conceitos bsicos do contedo progra-
mtico das disciplinas do ncleo comum do Ensino Mdio Matemtica, Fsica, Qumica, Biologia, Hist-
ria e Geografia. Procura-se com estas questes verificar se o candidato sabe ler, compreender, interpretar
e relacionar os dados que lhe so apresentados nas diferentes linguagens e se consegue redigir sua
resposta com clareza e coerncia.
No vestibular 2000, o tema central da primeira fase foi gua e pelo menos uma das questes de cada
disciplina foi elaborada em torno deste tema.
As duas primeiras questes da prova foram de Biologia: a primeira questo teve como objetivo princi-
pal relacionar conhecimentos bsicos sobre o reino Monera com sua importncia no ambiente aqutico,
poluio ambiental, seu metabolismo e com doenas causadas por bactrias. Os conhecimentos que
foram solicitados so abordados freqentemente pela imprensa pelo fato de serem utilizados rotineira-
mente como parmetros pelos rgos de controle ambiental. A segunda questo verificava o conhecimen-
to sobre as caractersticas dos grupos zoolgicos, a origem de algumas estruturas animais bem como a
importncia desses animais no ambiente.
As questes de Qumica, cuja abordagem foi o tratamento da gua, tiveram como objetivo avaliar a
capacidade de entendimento do problema colocado e a resoluo dentro da linguagem e dos parmetros
da Qumica, sendo que na questo de nmero quatro avaliava-se tambm a capacidade de associar
equilbrios qumicos sua representao grfica.
As duas questes de Geografia avaliaram o conhecimento das conseqncias espaciais do desenvolvi-
mento tcnico-cientfico e hegemonizao poltico-econmica questo 5 e o conhecimento dos proble-
mas urbanos das grandes cidades, problemas ambientais e polticas de planejamento urbano questo 6.
A questo nmero 7 testava a capacidade de o candidato resolver um problema do quotidiano de
dificuldade mdia. Aqui, era extremamente importante a correta interpretao do grfico. A outra questo
de Fsica nmero 8 teve como objetivo avaliar a capacidade de o candidato interpretar um texto,
equacionar e resolver um problema simples da realidade que o cerca, a gerao de energia, alm de trazer
ao candidato uma idia da ordem de magnitude da potncia gerada por uma hidreltrica.
As questes de Histria foram as de nmeros 9 e 10. Na primeira, o objetivo foi o de avaliar a
capacidade de julgamento histrico-crtico a partir de determinados conceitos elaborados pelo Iluminismo
bem como o conhecimento do processo de transformao de energia. Cabe observar aqui que, proposita-
damente, um dos itens desta questo tinha sua resposta no prprio enunciado da questo de Fsica
imediatamente anterior e o bom leitor deveria ter se apercebido deste fato encontrando elementos para
sua resposta. A segunda questo de Histria avaliou a capacidade de julgamento crtico do processo de
colonizao das Amricas e conhecimento dos processos de induo histrica entre o desenvolvimento da
agricultura e o crescimento das cidades.
As duas ltimas questes foram de Matemtica. As questes de Matemtica da primeira fase procu-
ram avaliar a capacidade de compreenso de textos em problemas associados realidade do candidato,
bem como a habilidade para executar operaes matemticas simples e interpretar dados e resultados. O
candidato deve demonstrar o domnio de diversas formas de representao, tais como tabelas, figuras,
grficos e equaes. O uso de unidades apropriadas, a seleo de informaes e concluses claras so
tambm aspectos importantes dessa fase.
Veja a seguir todas as questes da primeira fase, com suas respectivas respostas esperadas e pontu-
aes, exemplos de resoluo e comentrios feitos pelas bancas. Note que so apresentadas respostas
esperadas. Outras respostas que no as apresentadas podem receber pontuao integral ou parcial. Por
motivo de falta de espao no possvel apresentar sempre todas as possibilidades. Cumpre, ainda,
observar que o nvel de exigncia das respostas est relacionado ao nvel dos candidatos de grau mdio.
Os exemplos apresentados de algumas respostas dadas por candidatos foram selecionados de forma que
uma delas exemplifica um desempenho acima da mdia e a outra desempenho abaixo da mdia. Os
comentrios so feitos de modo a mostrar o que a questo pretendia examinar, a sua dificuldade esperada
e o desempenho mdio nela alcanado pelos candidatos.
QUESTO 1
Os recursos hdricos esto sendo cada vez mais contaminados por esgoto domstico, que traz consigo
grande nmero de bactrias. Apesar de parte delas no serem patognicas, muitas causam problemas de
sade ao homem. Levando em conta que as bactrias decompem a matria orgnica por processo aerbico
ou anaerbico e que a demanda bioqumica de oxignio (DBO) e o ndice de coliformes fecais so utilizados
como indicativos da poluio da gua, resolva as questes abaixo.
30
Questes 1 fase
Resposta
esperada
Comentrios
Exemplo de nota
acima da mdia
Exemplo de nota
abaixo da mdia
a) Compare guas poludas e no poludas quanto a: DBO, ndice de coliformes fecais, teor de oxignio
dissolvido e ocorrncia de processos aerbicos e anaerbicos.
b) Os coliformes fecais so bactrias anaerbicas facultativas. Metabolicamente, o que um organismo
anaerbico facultativo?
c) Cite uma doena bacteriana adquirida pela ingesto de gua contaminada e d o nome de seu agente
causador.
a) guas poludas: alta DBO; alto ndice de coliformes; pouco ou nada de O2 dissolvido; processos anaer-
bicos.
guas no poludas: baixo DBO; baixo ndice de coliformes; alto teor de O
2
dissolvido;
processos aerbicos. (3 pontos)
b) anaerbico facultativo: um organismo aerbico que, na falta de O
2
, pode degradar a glicose
anaerobicamente, realizando apenas a fermentao. (1 ponto)
c)
clera: Vibrio colerae (ou vibrio da clera)
febre tifide: Salmonella typhi
Shigelose: Shigella sp.
Diarria (e disenteria): E. coli; Salmonella sp. (1 ponto para qualquer item)
a) Indicando por: DBO=1, ndice de coliformes fecais=2, teor de oxignio dissolvido=3, ocorrncia de
processos aerbicos=4 e anaerbico=5, temos:
guas 1 2 3 4 5
poluda alto alto baixo baixo alto
no poluda baixo baixo alto alto baixo
b) Em presena de O
2
, realiza a respirao. Na ausncia de O
2
, realiza a fermentao.
c) Amebase, causada pela ameba.
a)
guas poludas guas no poludas
DBO baixo alto
ndice de coliformes fecais alto baixo
Teor de O
2
dissolvido baixo alto
Processo aerbico no h ou reduzido alto
Processo anaerbico alto no h ou reduzido
b) o organismo capaz de realizar suas atividades metablicas aerobicamente se houver oxignio no meio
onde ele se encontra, apesar de o organismo agir preferencialmente sem oxignio (anaerobicamente).
c) Doena: amebase; agente causador: Entomoeba hystolytica (ameba).
Pelo desempenho dos candidatos pode-se afirmar que esta questo apresentou um nvel mdio de dificul-
dade, pois 41,6% deles obtiveram nota entre 0 e 1 ou a deixaram em branco, enquanto que 9,3% obtiveram
notas 4 ou 5. Pode-se dizer que apesar desta dificuldade, foi uma das questes que melhor discriminou os
candidatos. As mdias, pouco discrepantes, oscilaram entre 1,23 na rea de Artes a 1,99 na rea de Biolgi-
cas demonstrando desta forma ser o assunto do conhecimento dos candidatos e a questo adequada para o
ensino mdio.
A maior dificuldade na resoluo desta questo pode ser atribuda ao desconhecimento do conceito de
organismo anaerbico facultativo (ver item b do exemplo de nota abaixo da mdia) e de doenas bacterianas
e confuso entre bactrias e protozorios (ver item c dos exemplos de nota). O primeiro item da questo, a
comparao de guas poludas com no poludas, foi em geral bem respondida.
31
Questes 1 fase
Resposta
esperada
Comentrios
Exemplo de nota
acima da mdia
Exemplo de nota
abaixo da mdia
QUESTO 2
Leia com ateno a tira abaixo:
a) Calvin no entende por que precisa estudar os morcegos. Esses animais, porm, tm funes biolgicas
importantes nos ecossistemas. Cite duas dessas funes.
b) Calvin acredita que os morcegos so insetos porque, alm de consider-los nojentos, eles voam. No
entanto, o que ele no sabe que asas de insetos e de morcegos no so estruturas homlogas mas
anlogas. Qual a diferena entre estruturas anlogas e homlogas?
c) D duas caractersticas exclusivas da classe a que pertencem os morcegos.
a) polinizao, insetivoria, disperso de sementes, transmisso de vrias doenas. (2 pontos)
b) Homlogo mesma origem embrionria.
Anlogo mesma funo; origem embrionria diferente. (2 pontos)
c) plos; mamas; glndulas sudorparas; ouvido interno; mandbula com dois ossos; dentes diferenciados
ao longo da mandbula. (1 ponto)
a) Transportam energia para os ecossistemas afticos (cavernas), ou seja, levam sementes em seus estma-
gos que ao serem defecadas servem como alimento para espcies ali residentes. Ajudam na disperso de
sementes de certas espcies vegetais.
b) As estruturas homlogas possuem mesma origem embrionria e, portanto, possuem semelhana anat-
mica. As anlogas no tem mesma origem embrionria mas desempenham a mesma funo. Os hom-
logos podem ou no ter analogia funcional.
c) glndulas mamrias e presena de plos.
a) Principalmente os morcegos frutferos (aqueles que se alimentam de frutos) so bons cultivadores de
novas rvores, quando alimentam-se espalham diversas sementes sobre diversos lugares.
Pela maioria dos morcegos viverem em cavernas, e como as cavernas possuem um ecossistema muito
frgil, devido a diversos fatores como a luz solar, temperatura, pode no parecer verdade, mas as fezes dos
morcegos possuem um papel muito importante para o cultivo de bactrias necessria naquele ambiente.
b) Estruturas homlogas possuem caractersticas iguais, ou seja, no processo de evoluo de um ser, eles
passam a ter espcies diferentes mas caractersticas iguais como a asa de um pato e a asa de uma guia
(caractersticas homlogas). Porm as asas de um morcego anloga quanto a de um inseto pois so
totalmente diferentes apesar de serem asas.
c) Os morcegos so artrpodos, mamferos cobertos por plos, alguns se alimentam de sangue, carnvoros
ou frutiferos, so seres que no podem afetar o homem e no so malficos ao homem.
Pelo desempenho dos candidatos, pode-se afirmar que esta questo apresentou um nvel de dificuldade
elevado, pois 57,6% obtiveram nota 0 ou 1, ou a deixaram em branco, enquanto 7,5% obtiveram nota 4 ou
5. Apesar da dificuldade, foi uma questo que discriminou de maneira adequada os candidatos.
O item c desta questo, considerado o de menor dificuldade, foi geralmente bem respondido, muitas vezes
com respostas surpreendentes para um aluno do ensino mdio (como por exemplo: orelha). Isto ocorreu
tambm com o item a no qual muitas vezes o candidato respondia com conhecimento ecolgico bastante
especializado (ver item a do exemplo de nota acima da mdia). Notou-se que os candidatos esto adquirindo
conhecimento alm da sala de aula. No item b, um erro muito freqente foi definir estruturas homlogas como
de mesma origem com funes diferentes.
(O Estado de S. Paulo, 08/09/99)
32
Questes 1 fase
Resposta
esperada
Comentrios
Exemplo de nota
acima da mdia
Exemplo de nota
abaixo da mdia
QUESTO 3
O tratamento da gua fruto do desenvolvimento cientfico que se traduz em aplicao tecnolgica relativa-
mente simples. Um dos processos mais comuns para o tratamento qumico da gua utiliza cal virgem (xido
de clcio) e sulfato de alumnio. Os ons alumnio, em presena de ons hidroxila, formam o hidrxido de
alumnio que pouqussimo solvel em gua. Ao hidrxido de alumnio formado adere a maioria das impu-
rezas presentes. Com a ao da gravidade, ocorre a deposio dos slidos. A gua ento separada e
encaminhada a uma outra fase de tratamento.
a) Que nome se d ao processo de separao acima descrito que faz uso da ao da gravidade?
b) Por que se usa cal virgem no processo de tratamento da gua? Justifique usando equao(es) qumica(s).
c) Em algumas estaes de tratamento de gua usa-se cloreto de ferro(III) em lugar de sulfato de alumnio.
Escreva a frmula e o nome do composto de ferro formado nesse caso.
a) decantao ou sedimentao (1 ponto)
b) CaO + H
2
O = Ca
2+
+ 2 OH

(1 ponto)
Al
3+
+ 3 OH

= Al(OH)
3
(1 ponto)
ou
CaO + H
2
O = Ca (OH)
2
3 Ca (OH)
2
+ Al
2
(SO
4
)
3
= 2 Al(OH)
3
+ 3 CaSO
4
ou
3 CaO + Al
2
(SO
4
)
3
+ 3 H
2
O = 2 Al(OH)
3
+ 3 CaSO
4
c) Fe(OH)
3
(1 ponto)
hidrxido de ferro III ou hidrxido frrico (1 ponto)
a) O processo de separao a decantao.
b) Pois a cal virgem reage com o sulfato formando um slido e decantando:
2 CaOH + Al
2
SO
3
= Al
2
(OH)
2
+ Ca SO
3
c) Cl
2
Fe
3
+ 2 CaOH = Cl
2
(OH)
2
+ Ca
2
Fe
3
Composto de ferro formado o Ca
2
Fe
3
: clcio frrico II.
a) Decantao
b) CaO + H
2
O Ca(OH)
2
Ca(OH)
2 (aq)
Ca
2+
+ 2 OH
-
Al
2
(SO
4
)
3

(aq)
2Al
3+
+ 3SO
4
2-
3Ca(OH)
2

(aq)
+ Al
2
(SO
4
)
3

(aq)
3CaSO
4
+ 2 Al(OH)
3

c) Fe(OH)
3
hidrxido de ferro III
Trata-se de questo que examina, dentro de um contexto de grande importncia, o conhecimento de
procedimentos de separao, nomenclatura e formulao qumica simples, conceito cido-base de Arrhenius,
equaes qumicas e estequiometria. O desempenho mdio (1,62) calculado no universo dos candidatos um
significativo indicador da situao do ensino de Qumica no grau mdio. A mdia calculada considerando os
aprovados igual a 2,52. O item a, particularmente, por corresponder a um procedimento bastante familiar,
que a decantao, deveria, por si s, garantir uma nota mnima igual a 1. De fato, a nota tpica da questo
(moda) foi igual a 1, referente ao acerto deste item.
QUESTO 4
No tratamento da gua, a fase seguinte de separao sua desinfeco. Um agente desinfetante muito
usado o cloro gasoso que adicionado diretamente gua. Os equilbrios qumicos seguintes esto
envolvidos na dissoluo desse gs:
Cl
2 (aq)
+ H
2
O
(aq)
= HClO
(aq)
+ H
+
(aq)
+ Cl

(aq)
(I)
HClO
(aq)
= ClO

(aq)
+ H
+
(aq)
(II)
A figura a seguir mostra a distribuio aproximada das concentraes das espcies qumicas envolvidas nos
equilbrios acima em funo do pH.
a) Levando em conta apenas as quantidades relativas das espcies qumicas presentes nos equilbrios
acima, correto atribuir ao Cl
2(aq)
a ao bactericida na gua potvel? Justifique.
33
Questes 1 fase
Resposta
esperada
Comentrios
Exemplo de nota
acima da mdia
Exemplo de nota
abaixo da mdia
b) Escreva a expresso da constante de equilbrio para o equilbrio representado pela equao II.
c) Calcule o valor da constante de equilbrio referente equao II.
a) No, pois a concentrao de cloro muito pequena no pH da gua potvel. (2 pontos)
b) K = [ClO

] [H
+
] / [HClO] (1 ponto)
c) K = ( [ClO

] / [HClO] ) 1 x 10
8
= 1 x 10
8
(2 pontos)
a) No, pois a sua concentrao no ph normal muito pequena, na realidade quem realmente desinfecta a
gua o HClO.
b) v
1
= k [HClO], v
2
= k

[ClO

] [H
+
]
k [HClO] = k

[ClO
-
] [H
+
]
k/ k

= [ClO

] [H
+
] / [HClO], k/ k

= Kc
Kc= [ClO

] [H
+
] / [HClO]
c) No ph = 8, [H
+
] = 10
8
[ClO

] = [HClO], Kc = 10
8
a) correto atribuir a ao bactericida ao Cl
2
pois ajudam a combater as impurezas na gua presentes.
b) Kc = [ClO

] [H
+
] / [HClO]
c) A constante de equilbrio 1.
Esta questo, uma continuao da anterior, consistia, essencialmente, na leitura do grfico que indica as
concentraes das espcies envolvidas no equilbrio qumico mostrado, em funo do pH. O item b correspon-
de apenas ao conhecimento do que uma constante de equilbrio e foi introduzido com a inteno de abrir
caminho para a resoluo do item c.
A primeira pergunta era muito fcil de ser respondida pois bastava uma leitura do grfico. A gua potvel
apresenta pH prximo de 7 e, nestas condies, todo o cloro gasoso j se transformou em hipoclorito, segundo
o grfico e de acordo com os equilbrios I e II. interessante que muitos candidatos fizeram a leitura das
abcissas como se estas representassem o desenrolar da reao e responderam que o cloro, medida que
adicionado gua, vai aumentando o pH da mesma e se transforma em hipoclorito, o que est errado. Outros
responderam que, como se sabe, o hipoclorito que tem ao bactericida e no o cloro. Esta resposta no
pode ser considerada certa pois o candidato no usou os dados fornecidos pela questo mas, apenas, a sua
memria; para responder deste modo no usou nem os equilbrios fornecidos e nem o grfico.
O item c foi aquele que apresentou a maior dificuldade, apesar da sua simplicidade. A pergunta premiou
aqueles candidatos que entenderam o significado de equilbrio qumico. Com este entendimento, no tero
levado mais do que um minuto para respond-la.
O desempenho na questo foi bastante baixo e no foi menor devido ao item b que exigia apenas o
conhecimento da expresso da constante de equilbrio, o que muito conhecido dos candidatos, conduzindo
nota tpica (moda) igual a 1. A mdia geral foi igual a 0,66 considerando os candidatos e 1,03 considerando
os aprovados.
QUESTO 5
O meio geogrfico em via de constituio (ou de reconstituio) tem uma substncia cientfico-tecnolgico-
informacional. No um meio natural, nem meio tcnico. A cincia, a tecnologia e a informao esto na
C
o
n
c
e
n
t
r
a

o

/

m
o
l

L

1
0 2 4 6 8 10 12
pH
[Cl
2
]
[ClO

]
[HClO]
34
Questes 1 fase
Resposta
esperada
Comentrios
Exemplo de nota
acima da mdia
Exemplo de nota
abaixo da mdia
base mesma de todas as formas de utilizao e funcionamento do espao, da mesma forma que participam
da criao de novos processos vitais e da produo de novas espcies (animais e vegetais). (...) Atualmente,
apesar de uma difuso mais rpida e mais extensa do que nas pocas precedentes, as novas variveis no se
distribuem de maneira uniforme na escala do planeta. A geografia assim recriada , ainda, desigualitria.
(SANTOS, Milton, Tcnica, Espao e Tempo, p. 51, grifo nosso)
a) Considerando que a cincia, a tecnologia e a informao esto na base do funcionamento do espao, cite
dois pases que podem ser considerados centros hegemnicos da economia mundial. Justifique suas
escolhas.
b) Como a frica sub-saariana se situa em relao ao espao geogrfico mundializado? Qual a razo dessa
situao?
a) Os dois pases que podem ser considerados como pertencentes ao centro hegemnico da economia
mundial so Estados Unidos e Inglaterra. Pode-se citar tambm, juntamente com os Estados Unidos, o
Japo, a Alemanha e a Frana. So pases que detm os maiores avanos em conhecimento cientfico e
tecnolgico, incluindo a obteno de tecnologia atravs dos altos investimentos em pesquisa cientfica, o
que lhes d grande poder na deciso sobre as formas de difuso das informaes e do conhecimento e
lhes permite influncia direta na economia internacional.
Outra maneira de justificar a escolha dos pases seria explicar a influncia dos mesmos na economia
internacional:
atravs dos altos custos cobrados pela transferncia de algumas tecnologias aos pases que no as
detm;
pelo comrcio de produtos com preos competitivos, propiciados pelo uso das novas tecnologias, entre as
quais a biotecnologia, que permite a produo de novas espcies (vegetais e animais);
pelo controle das bolsas de valores e de comrcio; e principalmente
pelo poderio blico utilizado, por exemplo, quando existe o risco de perda de suas fontes de recursos
naturais ou de seus mercados cativos, ou simplesmente para afirmar a sua hegemonia. (2 pontos)
b) A frica subsaariana est situada na periferia do espao geogrfico mundial, dele participando como
fornecedora de produtos primrios (principalmente minerais) e de mo-de-obra para servios menos
exigentes e desqualificados, atendendo principalmente o mercado europeu. Os motivos desta situao
podem ser encontrados na histria de colonizao e explorao do continente africano por povos euro-
peus que no permitiram o seu desenvolvimento tcnico-cientfico, e o acesso educao para a maioria
de seus habitantes, alm das desarticulaes internas provocadas por guerras entre tribos e governos
ditatoriais que contribuem para o estado de extrema misria vivido pela maioria dos povos que habitam
esta parte do continente africano um exemplo da Geografia desigualitria criada no espao geogrfico
atual. (3 pontos)
Estados Unidos e Japo por serem centros irradiadores de tecnologia, pois investem pesado em cincia,
pesquisas que garantem informao, garantindo o controle da economia mundial.
Ela est atrasada, parte do mundo globalizado, isso se deve a sua tardia descolonizao, que agravou
problemas tnico-sociais e econmicos, pois fixou fronteiras de pases independentes que juntaram tribos
rivais, agravando os conflitos, tirou a ajuda financeira das metrpoles, mas a dominao do modelo agr-
rio-exportador continuou agravando os problemas sociais, a fome e a misria.
Brasil e frica. Por possuirem recursos necessrios ao homem, como matria-prima e mo-de-obra
abundante.
A frica sub-saariana se situa em relao ao espao geogrfico pobre pois no possui grandes riquezas
naturais e pouco povoamento.
Os vestibulandos no encontraram muita dificuldade para responder esta questo (mdia 2,11), que pode
ser considerada uma das mais fceis da prova, juntamente com as questes 6 (Geografia) e 9 (Histria), com
mdias semelhantes. Sosmente a questo 12 (Matemtica) foi mais fcil que elas. Dentre os candidatos
selecionados para a segunda fase, a mdia foi 2,76. 36% dos candidatos inscritos e 59% dos aprovados
tiveram notas acima de 3. A porcentagem de zeros foi insignificante, apenas 4,5% dos inscritos e 3,0% dos
aprovados obtiveram esta nota. As maiores mdias foram para os candidatos da rea de Biolgicas: 2,25 para
os inscritos e 3,06 para os aprovados; as menores ficaram com os candidatos da rea de Artes: 1,70 e 2,27
respectivamente para os inscritos e aprovados.
A maioria dos candidatos responderam bem o item a. Quase todos mencionaram Estados Unidos e Japo
como pases pertencentes ao centro hegemnico da economia mundial. A relao deste fato com o desenvol-
35
Questes 1 fase
Resposta
esperada
vimento tcnico-cientfico tambm respondida de forma satisfatria por uma quantidade expressiva de
candidatos, como no exemplo citado de resposta acima da mdia. O fatos destes pases (ou de empresas neles
sediadas) realizarem grandes investimentos em cincia e tecnologia torna-os detentores de um conhecimento
que pode ser utilizado para a obteno e manuteno de poder econmico e poltico, pois possuem o controle
das formas de difuso do conhecimento e da tecnologia. Entretanto so muitas as respostas justificando tal
fato pelo bvio, ou seja, afirmando que tais pases ocupam esta posio por serem tecnologicamente avanados.
Quanto ao item b, uma parte considervel de candidatos considerou a regio sub-saariana da frica, ou
mesmo o prprio continente africano com um pas, demonstrando um grave desconhecimento de conceitos
fundamentais da Geografia, como pas, regio, lugar. Foram freqentes tambm as respostas que justificam a
extrema pobreza da regio pelos fenmenos naturais: existncia de reas desrticas, pobreza em recursos
naturais, localizao na faixa equatorial. A maioria, entretanto, consegue identificar a posio marginal da
frica sub-saariana no mundo globalizado, mas uma pequena parte que acerta as explicaes para tal fato,
apesar de o texto em que se baseia a pergunta trazer as pistas para, pelo menos, parte da resposta: A cincia,
a tecnologia e a informao esto na base mesma de todas as formas de utilizao e de funcionamento do
espao. (...) Atualmente, apesar de uma difuso mais rpida e mais extensa do que nas pocas precedentes,
as novas variveis no se distribuem de maneira uniforme na escala do planeta. A geografia assim recriada
, ainda, desigualitria. Portanto, parte da explicao pode ser encontrada no prprio texto: como a cincia,
a tecnologia e a informao esto na base mesma de todas as formas de utilizao e de funcionamento do
espao, a frica sub-saariana no usufrui destas novas variveis que se distribuem de maneira desigual pelo
planeta. Os elementos explicativos para isso deveriam ser buscados no processo de colonizao e descoloniza-
o tardia do continente africano, com a formao de estados nacionais, a partir da demarcao de fronteiras
em desrespeito aos grupos tnicos pr-existentes, mergulhando a regio em lutas e conflitos tnicos-sociais
que contribuem para o estado de extrema misria vivenciado pela maioria dos povos que habitam esta parte
do continente africano.
QUESTO 6
Estima-se que 1,5 milho de pessoas vivem hoje s margens das represas Billings e Guarapiranga, reas de
mananciais responsveis pelo abastecimento de gua da Grande So Paulo, situao que ocorre de maneira
semelhante em outros grandes centros urbanos do pas. Embora haja atualmente uma legislao que permi-
te a ocupao orientada dessas reas, o fato que ela continua ocorrendo revelia do poder pblico.
a) Do ponto de vista social, quais tm sido as justificativas utilizadas pelos moradores para a ocupao
dessas reas?
b) Cite dois problemas relacionados ao meio ambiente provocados por esse tipo de ocupao.
c) Por que as polticas pblicas para planejar a ocupao dessas reas foram insuficientes ou nem mesmo
chegaram a ser aplicadas?
a) Os moradores que ocuparam a rea podem justificar sua ao alegando que:
estas reas encontravam-se vazias e eles no tinham nenhuma outra alternativa de moradia, ou seja,
estavam vivendo em favelas ou nas ruas.
so pessoas pobres, com baixssima renda, e que precisam ocupar terras para sobreviverem, pois no
podem pagar aluguel.
esto morando na rea h dcadas e nunca foram impedidos de construir suas casas. Portanto, tem
direito quela rea e devem ser indenizados em caso de remoo;
muitos compraram lotes e casas porque esse comrcio no era combatido pelas prefeituras.
(2 pontos)
b) As crticas principais so a de que este tipo de ocupao feita de forma desordenada, no atendendo
legislao e provocando muitos problemas ambientais, como o desmatamento, a impermeabilizao do
solo, a poluio das represas por esgoto e lixo, o que dificulta o uso das represas como manancial para
abastecimento urbano. (1 ponto)
c) As polticas de planejamento urbano, no existiram ou, quando existiram, no foram aplicadas ou foram
insuficientes para conter a ocupao destas reas. O poder pblico foi impotente para fiscalizar e conter
essa ocupao e hoje se v na contingncia de ter que urbanizar estas reas, pois no houve e no h
uma poltica habitacional eficiente que impedisse isso no passado e que hoje possa remover todos os
moradores destas reas para locais mais adequados. Na falta de oferecimento de alternativas de moradia
factveis para amplas parcelas da populao, a ao do poder pblico foi no sentido de ignorar a ocupa-
o clandestina dessas reas. (2 pontos)
36
Questes 1 fase
Comentrios
Exemplo de nota
acima da mdia
Exemplo de nota
abaixo da mdia
a) Os moradores alegam que no tm dinheiro para comprar casas em outros lugares, nem tm como pagar
aluguis. Outros dizem que foram enganados por pessoas que venderam lotes nessas reas, ou culpam o
governo pelo desemprego.
b) Esse tipo de ocupao polui ainda mais as represas e destri a vegetao das reas dos mananciais,
prejudicando-as.
c) As polticas pblicas foram insuficientes porque o governo no tem como fiscalizar toda a rea as mar-
gens das represas e mananciais. Alm disso, o governo no tem onde colocar as pessoas que moram s
margens das represas, pois sua poltica de habitao tambm insuficiente.
a) As justificativas so o fcil acesso as guas e uma condio de vida melhor.
b) Os problemas so a poluio destas margens e as modificaes ambientais que eles podem provocar
vivendo ali.
c) Porque os problemas ambientais no permitiram.
Os candidatos no tiveram muitas dificuldades com esta questo (mdia 2,23), que pde ser considerada
uma das mais fceis da prova, juntamente com as questes 5 (Geografia) e 9 (Histria), com mdias seme-
lhantes. Como j assinalamos anteriormente, somente a questo 12 (Matemtica) foi mais fcil que elas.
Dentre os candidatos selecionados para a segunda fase, a mdia foi 2,65. Como na questo anterior e de
acordo com uma tendncia mais geral, os candidatos inscritos na rea de Biolgicas obtiveram as maiores
mdias: 2,29 para os inscritos e 2,81 para os aprovados e as menores ficaram com os candidatos da rea de
artes: 1,96 e 2,33, respectivamente. Dentre os inscritos, 43% dos candidatos obtiveram notas acima de 3.
Para os aprovados a porcentagem de notas acima de 3 de 57%. A porcentagem de zeros foi, tambm,
insignificante: apenas 9,8% dos inscritos obteve esta nota.
A maior dificuldade dos candidatos ao responder questes como esta que tratam de problemas urbanos,
de condies de vida e sobrevivncia nas cidades, a de avanar em relao ao senso-comum. Muitas vezes,
a problemtica envolvida est muito prxima do cotidiano dos vestibulandos, o que leva muitos a responderem
a questo a partir de sua vivncia pessoal, o que, em geral, muito pouco. Outros devem imaginar que, a
partir de um raciocnio mais ou menos lgico e linear, podem chegar resposta correta. Assim, j que se trata
de ocupao de reas de mananciais, afirmam que as pessoas mudaram-se para l motivados pela existncia
de gua para o consumo obtida gratuitamente, o que vai diminuir as despesas com a sobrevivncia. Outros, a
partir do mesmo raciocnio, imaginam que o que atraiu as pessoas para a rea de manancial foi a possibilidade
de obter lazer atravs da prtica de esportes em rea aprazvel. Sem dvida, isto tambm possvel; so
inmeros os loteamentos de alto e mdio padro nessas reas, planejados anteriormente promulgao de
legislao restritiva. Mas, sem dvida, no so estes loteamentos que podem explicar a existncia de 1,5
milho de pessoas vivendo s margens das represas Billings e Guarapiranga, como est enunciado na ques-
to. Portanto, uma resposta correta, no item a, precisa fazer referncia aos problemas sociais que empurram
os moradores das cidades para as reas clandestinas: pobreza, desemprego, dificuldade de pagar os altos
preos dos aluguis ou da compra de um imvel, em reas melhor situadas devido grande valorizao da
terra urbana, terrenos mais baratos, loteadores inescrupulosos que vendem terras em reas sabidamente
clandestinas, sem divulgar a informao aos compradores, existncia de favelas ou de ocupaes (invases de
reas vazias e desocupadas que, sendo do poder pblico, seriam mais facilmente desapropriadas), antiga da
rea, quando no existia ainda uma legislao impedindo ou regulamentando esta ocupao.
O item b foi o de mais fcil resoluo: a poluio das guas, tornando-as imprprias para o abastecimento
da populao, encarecendo o processo de tratamento para torn-las potvel e o desmatamento das reas
ribeirinhas foram as respostas mais encontradas .
Os candidatos para responder o item c, em geral, valeram-se do mesmo tipo de raciocnio linear empregado
para responder o primeiro item, como por exemplo: O governo quer controlar, mas no consegue. Muita gente
morando nestas reas, acaba com o problema de moradia para o governo, mas comea outro, o da poluio. Foi
entretanto, expressiva a quantidade de candidatos que responderam este item de forma satisfatria, isto
referindo-se s dificuldades de implementao de polticas pblicas conseqentes, pra a resoluo dos proble-
mas sociais de forma mais abrangente. A meno s polticas habitacionais ineficientes face ao crescente au-
mento da pobreza nos grandes centros seria a melhor alternativa para dar uma resposta correta para este item.
37
Questes 1 fase
Resposta
esperada
Exemplo de nota
abaixo da mdia
QUESTO 7
O grfico abaixo representa, em funo do tempo, a altura em relao ao cho de um ponto localizado na
borda de uma das rodas de um automvel em movimento. Aproxime 3,1. Considere uma volta comple-
ta da roda e determine:
a) a velocidade angular da roda;
b) a componente vertical da velocidade mdia do ponto em relao ao cho;
c) a componente horizontal da velocidade mdia do ponto em relao ao cho.
a) =
2
=
2 x 3,1
= 62 rad/s (2 pontos)
Aceitamos 600 rpm, 10 rps ou 3600 /s
b) Vy =
y
=
0
= 0 (1 ponto)
c) Vx =
x
=
2r
=
2 x 3,1 x 0,3
= 18,6 m/s ou v = r = 62 x 0,3 = 18,6 m/s (2 pontos)
Exemplo de nota
acima da mdia
t 0,1
t t
t t 0,1
A
l
t
u
r
a

(
m
)
0,6
0,4
0,2
0,0
0,0 0,1 0,2 0,3
tempo (s)
38
Questes 1 fase
Resposta
esperada
Exemplo de nota
acima da mdia
Comentrios
Questo que explora o conceito de velocidade mdia, fundamental em cinemtica, e que no deve ser
confundido com a mdia das velocidades.
QUESTO 8
Uma usina hidreltrica gera eletricidade a partir da transformao de energia potencial mecnica em ener-
gia eltrica. A usina de Itaipu, responsvel pela gerao de 25% da energia eltrica utilizada no Brasil,
formada por 18 unidades geradoras. Nelas, a gua desce por um duto sob a ao da gravidade, fazendo girar
a turbina e o gerador, como indicado na figura abaixo. Pela tubulao de cada unidade passam 700 m
3
/s de
gua. O processo de gerao tem uma eficincia de 77%, ou seja, nem toda a energia potencial mecnica
transformada em energia eltrica. Considere a densidade da gua 1000 kg/m
3
e g = 10 m/s
2
.
a) Qual a potncia gerada em cada unidade da usina se a altura da coluna dgua for H = 130 m? Qual a
potncia total gerada na usina?
b) Uma cidade como Campinas consome 6x10
9
Wh por dia. Para quantas cidades como Campinas, Itaipu
capaz de suprir energia eltrica? Ignore as perdas na distribuio
a) P = = = gh = 0,77 x 1000 x 700 x 10 x 130 = 7,0 x 10
8
W (2 pontos)
P
tot
= 18 x 7,0 x 10
8
W = 1,26 x 10
10
W 1,3 x 10
10
W (1 ponto)
b) P
Campinas
= = x 10
9
W = 2,5 x 10
8
W
N
Campinas
= 52 Campinas ou N
Campinas
= 50 Campinas
ou
N
Campinas
= 52 ou 50 Campinas (2 pontos)
E
t
mgh
t
V
t
6 x 10
9
Wh
24h
1
4
1,3 x 10
10
2,5 x 10
8
1,26 x 10
10
2,5 x 10
8
3,1 x 10
11
6 x 10
9
v
Turbina/Gerador
Barragem
gua
v
v
H
39
Questes 1 fase
Comentrios
Resposta
esperada
Comentrios
Dados reais de Itaipu. Muitos candidatos encontraram valores absurdos e no fizeram uma conexo com a
realidade. preciso sempre ter em mente que Fsica uma cincia que estuda o mundo real.
QUESTO 9
Leia com ateno o texto abaixo, baseado em Das trevas medievais (...) de Carlo Ginzburg:
Em 1965, a cidade de Nova York mergulhou numa imensa escurido devido pane de uma central hidrel-
trica, situada nas cataratas do Nigara. A cidade foi lanada bruscamente nas trevas e os jornais, confecci-
onados manualmente, perceberam a extrema vulnerabilidade da sociedade industrial. Um escritor se inspi-
rou nesse acontecimento e fez um livro de fico chamado Uma nova Idade Mdia de amanh.
a) Que formas de energia esto envolvidas no processo de gerao numa hidreltrica?
b) Qual o sistema de pensamento do sculo XVIII que fez a associao entre a luz e o progresso cientfico?
c) Segundo esse sistema de pensamento, quais as caractersticas da Idade Mdia?
Em a, valendo 1 ponto, energia potencial (gravitacional), mecnica (cintica) e eltrica. O item b, valen-
do 2 pontos, Iluminismo (Ilustrao, Idade da Razo, Filosofia das Luzes). O item c tambm valia 2 pontos,
sendo 1 ponto para cada caracterstica da Idade Mdia de acordo com o Iluminismo: Idade das Trevas,
atraso cientfico, irracionalismo, intolerncia religiosa, misticismo, fanatismo religioso, teocentrismo, domi-
nada pela Igreja, barbarismo, etc.
Esta pergunta trazia uma novidade ao Vestibular da Unicamp, na medida em que a questo de Histria
cobrava do aluno conhecimentos de Fsica. Pretendia-se assim mostrar ao aluno a natureza interdisciplinar do
saber, que no monoplio de nenhuma disciplina. Assim como os contedos de Fsica ou de qualquer outra
disciplina podem ser trabalhados do ponto de vista histrico, a Histria tambm se vale dos conceitos elabo-
rados por outras disciplinas. No exemplo da pergunta, para se entender o impacto histrico, social, ecolgico,
etc. de uma tecnologia ou da falta dela (aqui, no caso, uma falha na hidreltrica), necessrio compreender
minimamente as suas operaes. Achamos bastante pertinente fazer uma experincia com este tipo de exer-
ccio, uma vez que hoje j no se justifica mais o ensino que busca impor e fixar limites entre diferentes
campos do conhecimento. Nesse sentido, a prova caminha na direo dos novos parmetros curriculares que
vm insistindo na interdisciplinaridade e na integrao dos repertrios das cincias e das humanidades.
A pergunta tambm apostava na capacidade de leitura do candidato, pois a resposta do item a desta
questo se encontrava, propositadamente, no enunciado da questo 8 da prova de Fsica, o que passou
Exemplo de nota
abaixo da mdia
40
Questes 1 fase
desapercebido para muitos candidatos. Foi surpreendente verificar que o mesmo candidato resolvia o proble-
ma da questo 8 de Fsica mas no respondia corretamente a pergunta de Histria, o que nos leva a crer que
o aluno aprende e assimila contedos de uma forma estanque e excludente, sem estabelecer relaes entre
diferentes reas do saber. como se, ao passar de uma disciplina para outra (de uma prova para outra), o
candidato penetrasse num outro universo, passando atravs de um tnel, deixando uma bagagem de conhe-
cimentos na entrada para apanhar uma outra na sada. Isso sintomtico de um ensino que precisa urgente-
mente se renovar e superar os paradigmas que inspiram a sua prtica.
Os itens b e c abordavam conhecimentos bem gerais, como de costume na primeira fase, e foram bem
respondidos. Ainda assim, fica evidente que o candidato continua tendo dificuldade de trabalhar com metfo-
ras (como no item b onde luz significa razo, cincia ou progresso). Muitos candidatos, como em um dos
exemplos adiante de nota abaixo da mdia, tomaram luz no seu sentido literal (energia ou eletricidade) e no
conseguiram resolver o item.
a) Numa hidreltrica o processo de gerao de energia envolve energia mecnica(potencial, no incio e
cintica, depois) e energia eltrica, obedecendo o seguinte esquema: Emecnica transfere Eeltrica
(E=energia)
b) O sistema de pensamento do sculo XVIII que fez a associao entre a luz e o progresso cientfico foi o
Iluminismo.
c) Segundo o Iluminismo, a Idade Mdia representou o perodo das trevas, da escurido, mas no por falta
de luz, mas sim pela falta de progresso cinetfico que se registrou naquela poca. A principal responsvel
por isso foi a Igreja e seu teocentrismo que prejudicou imensamente os cientistas e seus trabalhos,
impedindo novas descobertas e avanos. A Idade Mdia tambm se caracterizou pelo feudalismo, pelas
Cruzadas e pelo domnio muulmano na Europa.
ou ento:
a) As formas de energia so potencial, mecnica e eltrica.
b) O sistema de pensamento foi o Iluminismo.
c) Segundo tal sistema de pensamento, a Idade Mdia pode ser caracterizada como a Era das Trevas, na
qual o conhecimento estava estagnado e a cincia atrasada.
a) A energia eltrica dada pela catarata do Nigara
b) dada na poca pelo cientista Engels
c) Uma burguesia rica, pensamento socialista...
ou ento:
a) Est envolvida a vulnerabilidade da sociedade industrial
b) A cidade foi lanada bruscamente nas trevas
c) Como ser a nova Idade Mdia amanh
ou ento:
a) Energia mecnica, potencial, cintica e da gua.
b) Foi a descoberta da eletricidade por um cientista.
c) As caractersticas da Idade Mdia so: o medo da cincia e das descobertas o aparecimento de grandes
gnios mundiais.
QUESTO 10
Os estudos sobre a colonizao no Novo Mundo destacam a produo e a comercializao do acar, do
tabaco e do caf. Entretanto, a importncia do cultivo de algumas plantas americanas, responsveis pela
sedentarizao e sobrevivncia do homem em diversas partes do mundo, desperta menor ateno entre os
estudiosos. No campo das cincias surpreendente avaliar as origens deste admirvel capital biolgico
transplantado da Amrica para a Europa Tendo em vista esta proposio:
Cite duas plantas americanas importantes para a histria da alimentao da Europa e do mundo e indique
quais os povos americanos que as cultivavam.
Explique de que modo o cultivo destas plantas americanas na Europa favoreceu o processo de urbanizao
dos sculos 18 e 19.
Exemplo de nota
acima da mdia
Exemplo de nota
abaixo da mdia
41
Questes 1 fase
Resposta
esperada
Resposta
esperada
Comentrios
Exemplo de nota
acima da mdia
Exemplo de nota
abaixo da mdia
No item a no se esperava uma resposta dissertativa e explicativa. O candidato deveria relacionar algu-
mas plantas oriundas da Amrica com os respectivos povos que as cultivavam. Entretanto, o candidato no
deveria perder de vista que a pergunta se referia s plantas que, depois da descoberta da Amrica, foram
levadas e cultivadas na Europa. Assim, era possvel fazer algumas correlaes entre as plantas, dentre elas,
o milho cultivado por astecas e indgenas da Amrica do Norte, o tomate cultivado pelos astecas; a batata
pelos incas. As respostas equivocadas neste item foram devido ao esquecimento dos candidatos de que s
eram vlidas as plantas que no apenas foram cultivadas na Amrica mas tambm levadas para o plantio na
Europa. Este item da questo valia 3 pontos.
No item b o candidato deveria saber relacionar o processo de industrializao ocorrido na Europa e a
possibilidade de cultivo dessas plantas para a alimentao de populaes urbanas. Pela adaptao delas na
Europa, acabaram por se constituir em base de alimentao dessas populaes, possibilitando o aumento
demogrfico . Dentre estas plantas destaca-se principalmente a batata, alimento indispensvel para os
trabalhadores na poca da revoluo industrial inglesa do final do sculo XVIII. Entretanto, o candidato
poderia se lembrar tambm da importncia do tomate para a culinria italiana e do milho para diversos
povos europeus. Muitos candidatos se lembraram da disseminao do gosto europeu pelo chocolate, embora
esta planta no tenha sido levada para a Europa para o cultivo. Neste caso, por se tratar de um derivado de
planta americana muito aceito na Europa, resolvemos levar em considerao este tipo de resposta. Este item
valia 2 pontos.
Esta questo foi elaborada com o objetivo de fazer o candidato estabelecer relaes de trocas culturais
entre povos. Evidentemente, o seu contedo era pouco conhecido, mas espervamos que ele pudesse apreen-
der o esprito da questo. No se explora nos currculos escolares a questo das trocas culturais e quando
este contedo dado ao aluno, na maioria das vezes para ele aprender de que maneira as culturas america-
nas absorveram valores e costumes europeus. Pouco se fala da maneira como os europeus absorveram hbi-
tos e costumes dos povos americanos. Assim, o que espervamos era a percepo de que ocorreram trocas
culturais entre a Amrica e a Europa, evidentemente no simtricas.
No outro item da questo tambm espervamos uma resposta mais dedutiva do que de conhecimento de
contedo. Sabamos, de antemo, que o assunto do cultivo de plantas e do processo de urbanizao pouco
abordado em sala de aula, no mximo restringindo-se ao perodo da antiguidade e revoluo agrcola com a
conseqente sedentarizao. Assim, procuramos nesta questo perceber de que maneira os candidatos pode-
riam extrapolar estas relaes entre o cultivo das plantas e os processos de sedentarizao e urbanizao para
a histria europia do sculo XVIII.
a) Duas plantas que merecem destaque para a alimentao da Europa e do mundo e que so cultivos
americanos so a batata plantada pelos incas e o milho pelos ndios americanos.
b) O cultivo dessas plantas americanas na Europa favoreceu o processo de urbanizao do Sc. XVIII e XIX
na medida em que aumentou a oferta de alimentos para a populao, j que o seu cultivo era simples.
Em funo do aumento da oferta de alimentos a populao deslocou-se para os centros urbanos, o que
aliado a outros fatores resultou na industrializao.
a) Cana de acar e caf pelos indgenas
b) Favoreceu o modo de que com o cultivo dessas plantas comearam a exportar criando capitalismo,
crescendo assim o capital
QUESTO 11
O mundo tem, atualmente, 6 bilhes de habitantes e uma disponibilidade mxima de gua para consumo
em todo o planeta de 9000 km
3
/ano. Sabendo-se que o consumo anual per capita de 800 m
3
, calcule:
a) o consumo mundial anual de gua, em km
3
;
b) a populao mundial mxima, considerando-se apenas a disponibilidade mundial mxima de gua para
consumo.
a) A populao mundial atual de 6 bilhes de habitantes, ou seja, 6 .10
9
habitantes. Como cada habitan-
te consome 800m
3
de gua por ano, o consumo anual, em m
3
, de. Como a resposta deve ser dada em
km
3
, necessrio converter m
3
para km
3
. Como 1m
3
corresponde a 10
9
km
3
, equivalem a.
Resposta: O consumo mundial anual, atualmente, de 4.800km
3
. (2 pontos)
v
42
Questes 1 fase
Resposta
esperada
Comentrios
Comentrios
b) O texto do problema informa que a disponibilidade mundial mxima de gua para consumo, em todo o
planeta, de 9000km
3
. Como o consumo per-capita de 800.10
9
km
3
, a populao mundial mxima
dada por: 900 / 800 . 10
9
= 11,25 . 10
9
.
Resposta: A populao mundial mxima, considerando-se apenas a disponibilidade mundial mxima
de gua para consumo, de 11,25 . 10
9
habitantes, ou seja: 11 bilhes e 250 milhes
de habitantes. (3 pontos)
Esta questo foi considerada adequada aos objetivos da primeira fase: uso de unidades, operaes ele-
mentares, raciocnio. Alguns candidatos usaram 10
6
para bilhes ou erraram na converso de m
3
para km
3
.
Entretanto, as maiores dificuldades foram o uso incorreto de dados numricos e aproximaes imprprias. A
nota mdia nessa questo foi de 1,49 na escala (0 5), considerando-se todos os candidatos presentes e de
2,80 considerando-se apenas os candidatos aprovados.
QUESTO 12
Neste ano, para obter as notas da primeira fase de seu vestibular, a Unicamp est usando, da seguinte
forma, a nota da prova do Enem: sejam U a nota da primeira fase da Unicamp, E a nota da prova de
conhecimentos gerais do Enem e N
F
a nota final de cada candidato. Se U E, ento N
F
= U e se U < E,
ento N
F
= . Suponha que algumas das notas dos candidatos A, B, C, X e Y sejam as apresentadas
na tabela abaixo:
Estudante U E N
F
A 6,0 5,0
B 5,5 5,5
C 5,0 6,0
X 6,0
Y 6,0
a) Calcule as notas finais dos candidatos A, B e C.
b) Sabendo-se que as notas do candidato X so tais que E=2U e que as notas do candidato Y so tais que
U = 2E, calcule as notas obtidas por esses dois candidatos.
ATENO: Se suas respostas forem dadas atravs da tabela, no deixe de apresent-la por completo no
caderno de resposta.
a) A tabela informa que o candidato A teve nota 6,0 na Unicamp e nota 5,0 no Enem; logo, para esse
candidato, U > E e, portanto, N
F
= U = 6,0. Para o candidato B, as notas apresentadas na tabela
foram: U = 5,0 e E = 5,5, ou seja, U = E e, portanto, N
F
= 5,5. Para o candidato C, temos:
U = 5,0 e E = 6,0. Sendo nesse caso, U < E, temos: N
F
= = = 5,2.
Assim a nota final do candidato C 5,2.
Resposta: As notas finais dos candidatos A, B e C foram, respectivamente, 6,0; 5,5 e 5,2. (2 pontos)
b) Para o candidato X, temos: E = 2U. Se fosse igual a zero, ento E e N
F
tambm seriam iguais a zero,
o que no o caso visto que a tabela informa que, para esse candidato, N
F
= 6,0. Ento U 0 e,
portanto, U < E e N
F
= = = = 6,0 o que implica U = 5,0 e E = 10,0.
Para o candidato Y, U = 2E; se E = 0, ento U = 0 e N
F
seria tambm igual a zero, o que no ocorre.
Logo, E 0 e, portanto, U > E e, por isso, N
F
= U = 6,0 e E = 3,0.
Resposta: As notas do candidato X so: U = 5,0 e E = 10,0.
As notas do candidato Y so: U = 6,0 e E = 3,0. (3 pontos)
Observao: As respostas poderiam ser dadas atravs da tabela completa, devidamente justificada atra-
vs dos clculos correspondentes.
Esta questo foi muito apropriada para avaliar o uso de informaes e raciocnio lgico; envolve apenas
contedos de Matemtica do Ensino Fundamental e o desempenho dos candidatos foi satisfatrio. A mdia
final nessa questo foi de 3,15 na escala (0 5) computadas as notas de todos os presentes, ou seja, 42.000
candidatos.
v
E + 4U
5
E + 4U
5
2U + 4U
5
6U
5
E + 4U
5
6 + 4
.
5
5
2 Fase
44
Lngua Portuguesa e Literaturas de Lngua Portuguesa
1. As questes de lngua portuguesa
A prova de Lngua Portuguesa obedeceu no Vestibular 2000 aos mesmos pressupostos que vm
norteando sua elaborao desde que a Unicamp decidiu criar um vestibular prprio. Um desses pressu-
postos o de que, na sociedade em que vivemos, qualquer pessoa constantemente chamada a produzir
e interpretar mensagens verbais extremamente diversificadas, num sem nmero de situaes distintas, e
a capacidade de interagir lingisticamente fundamental para garantir uma insero social construtiva.
Isso vale para qualquer indivduo e, com maior razo, para profissionais de nvel universitrio, pois deles
se espera que utilizem a linguagem no s para se expressarem respeitando as etiquetas de seu prprio
grupo social e de outros com os quais interagem, mas tambm para analisar e interpretar situaes,
formular solues e criar novos saberes, intervindo na realidade de maneira sensvel e criativa. O ensino
tradicional de Portugus est interessado principalmente na assimilao da nomenclatura gramatical, na
ortografia e no domnio da norma culta. As provas que mediriam tal competncia pouco tm a ver com a
funo de interveno e descoberta da qual a linguagem instrumento. Por isso, a Unicamp decidiu que
sua prova de lngua seria o que o nome diz, uma prova de lngua, e no apenas uma prova de gramtica.
Fiel a essa posio, tem proposto exames em que se cobra do candidato algo mais que a capacidade de
utilizar corretamente a variedade lingstica culta, ou de aplicar corretamente a nomenclatura com que
foram tradicionalmente descritas as estruturas da lngua portuguesa.
Ao longo dos ltimos vinte anos, a adoo dessa atitude ajudou a colocar em seu devido lugar a
gramtica (e algumas gramatiquices), criando espao para a redao e as respostas discursivas. Aliada
preocupao de verificar nas questes de literatura a capacidade de ler criticamente obras literrias, a
prova de Portugus do Vestibular da Unicamp vem produzindo uma profunda mudana na maneira como
a linguagem encarada no ensino mdio e superior. Trata-se de uma autntica mudana de mentalidade
que fcil compreender deixa s vezes desconcertados os seus prprios agentes. Aos professores
secundrios e dos cursinhos, impe-se a tarefa nem sempre fcil de planejar atividades voltadas para o
uso real da linguagem e para os aspectos cognitivos e criativos da competncia lingstica; para os
corretores, cria-se a obrigao de refazer e avaliar o raciocnio do candidato; para este ltimo, sobra a
dificuldade primeira vista desconcertante de enfrentar uma prova essencialmente aberta.
Como preparar-se para uma prova com essas caractersticas?
Antes de mais nada, psicologicamente interessante que o candidato se convena de que uma prova
de lngua no necessariamente mais difcil que uma prova de gramtica. Comentar a maneira como as
pessoas se expressam, valorizar uma boa resposta, apontar na fala (prpria e dos outros) as expresses
que verdadeiramente fizeram diferena, explicar por que um texto no realizou os objetivos a que se
propunha, observar diferenas no modo de falar que caracterizam pessoas ou grupos so atos que qual-
quer falante de uma lngua realiza corriqueiramente, no importando sua idade e seu grau de instruo;
a prova de lngua da Unicamp valoriza o candidato que se acostumou a investir algum tempo e alguma
energia nesse trabalho de observao e comentrio sobre como a lngua funciona.
Tambm importante perceber que, ao privilegiar questes de lngua, a Unicamp valoriza o candidato
como pessoa inserida numa comunidade lingstica na qual se vivem problemas reais, em vez de trat-lo
como um aluno de quem se cobram os efeitos de um treinamento cujo horizonte principalmente a
escola. Como ficou apontado acima, a lngua importante demais para ser confundida com a representa-
o que dela nos legaram as gramticas.
A primeira orientao prtica ao vestibulando consiste em repetir algo j muito comentado: que a
prova de lngua do Vestibular Unicamp essencialmente uma prova de leitura. Convm repetir essa
observao aparentemente banal, em primeiro lugar porque continua acontecendo algo bastante preocu-
pante: muitos candidatos precipitam-se em responder sem a adequada reflexo sobre os enunciados
propostos, e cometem erros bobos, que seriam evitados se o enunciado das questes fosse bem lido. A
prova de leitura tambm num outro sentido, igualmente importante: todas as perguntas tm sido a
respeito de textos breves (frases, slogans, histrias, anedotas, tiras, etc.), e s responde bem quem for
capaz de ler e interpretar corretamente esses breves textos. Para dar uma boa resposta, fundamental
entender os propsitos desses textos, situ-los e perceber o que os torna interessantes. Eles tero que ser
comentados, mas esse comentrio deve basear-se no que dizem, implcita ou explicitamente. A menos
que haja instruo em contrrio, no se trata de inventar a partir da leitura, mas de ser fiel inteno
do texto, ao seu esprito e, algumas vezes, sua letra.
A prova de lngua da Unicamp , tipicamente, uma prova aberta, mas a esta altura uma prova que
tem uma histria da qual o candidato pode tirar proveito. O que se quer dizer com isso que a melhor
maneira de ver como funciona a prova de lngua do Vestibular Unicamp consiste em analisar no s as
questes do Vestibular 2000, que vm comentadas nesta publicao impressa, mas tambm as mais
antigas, que se encontram em vrias brochuras distribudas pelas escolas e, em formato eletrnico, no
v
45
Lngua Portuguesa e Literaturas de Lngua Portuguesa
site www.convest.unicamp.br. Recomendamos que o candidato se debruce sobre essas provas e que
procure tomar conhecimento dos comentrios que foram feitos a respeito das mesmas. No decorrer desse
exerccio, deveria ficar claro que, embora os fatos lingsticos analisados tenham sido os mais variados
(particularidades fonticas, diferenas regionais e de registro, questes de sentido, coeso e coerncia,
etc.), eles receberam um tratamento que obedece, no fundo, a um padro bastante uniforme.
Tentemos descrever resumidamente esse padro, que emerge das provas propostas at o momento.
Como j lembramos, toda pergunta se refere a um pequeno texto. A prpria pergunta d as informaes
contextuais necessrias compreenso desse pequeno texto, e prope ao candidato um problema a
respeito do mesmo. Assim, em algumas perguntas, o candidato chamado a observar e comentar formu-
laes, passagens e trechos que o tornam particularmente eficaz (ou ineficaz) para os propsitos a que se
prope (uma escolha verbal inadequada pode, por exemplo, provocar uma segunda leitura, engraada,
num texto que se pretende srio; um uso inadequado de recursos coesivos pode prejudicar a compreen-
so, etc.; inversamente, um jogo de palavras feliz pode dar mais impacto tese que o texto defende).
Outras perguntas pedem ao candidato algum tipo de leitura entre as linhas, isto , que tire conseqn-
cias autorizadas pelo texto, ou explicite propostas que, no texto, so apenas implcitas. Com um pouco de
reflexo, percebe-se que as tarefas exigidas para responder prova de lngua no tm nada de misterioso:
so exatamente as mesmas que qualquer usurio da lngua realiza quando discute um texto importante
depois de uma leitura atenta. Se, alm disso, lembrarmos que os textos so tirados em geral de grandes
veculos de comunicao, imediato concluir que um bom preparo uma boa leitura desses mesmos
veculos, atenta no s aos contedos, mas tambm maneira como esses contedos so trabalhados
lingisticamente. isso que se recomenda, em concluso.
Antes de encerrar, convm porm repetir aqui dois lembretes que constaram do Caderno de Questes
de 99 e que continuam vlidos. O primeiro que o candidato no precisa temer pegadinhas e formula-
es capciosas. Esse tipo de armadilha no faz sentido no modelo de prova proposto. O outro lembrete
que o candidato pode contar com corretores que se esforaro ao mximo para entender o que ele,
candidato, quis dizer em sua respostas; mas sempre bom lembrar que os corretores s dispem, para
isso, do prprio texto que o candidato ter redigido. Convm, portanto, que tambm o candidato se
imagine na situao dos corretores, e que procure escrever de maneira clara, concisa e relevante, respon-
dendo ao que foi perguntado, evitando divagaes.
Controlar o que funciona (ou no funciona) num texto e tirar conseqncias que vo alm de seu
sentido literal ou fatual so prticas para as quais todo estudante de escola superior e todo profissional de
nvel universitrio precisariam estar dispostos, num mundo em que o bombardeio de informaes cons-
tante. Da mesma forma, sempre desejvel (e altamente democrtico) que as pessoas procurem interagir
considerando o ponto de vista dos outros; uma maneira de faz-lo, quando escrevemos, imaginar como
seramos lidos por algum que tem uma histria diferente da nossa. A prova de lngua do Vestibular
Unicamp cobra dos candidatos esses dois tipos de disposio, e ns acreditamos que isso seja uma
atitude de respeito para com voc, o que faz uma enorme diferena.
Obs: Para todas as questes da prova, alm das respostas esperadas, fornece-se um exemplo de
resposta ruim (Candidato A) e um exemplo de boa resposta (Candidato B). A comparao com a resposta
esperada permitir a descoberta dos problemas da resposta ruim, por um lado, e da relativa liberdade de
responder adequadamente s questes da prova.
QUESTO 1
v
46
Lngua Portuguesa e Literaturas de Lngua Portuguesa
Comentrio
Resposta
esperada
O tema desta tira , tecnicamente falando, um neologismo semntico, isto , um novo sentido surgido h
alguns anos , assumido por uma palavra que j existia. A palavra em questo o verbo ficar, que ocorre
trs vezes.
a) qual (ou quais) das ocorrncias representa(m) um sentido mais antigo do verbo ficar? Qual(is)
representa(m) o novo sentido?
b) qual a palavra que mais provavelmente preencheria as reticncias da terceira fala?
c) a ltima fala pode ser interpretada como sendo irnica. Por qu?
a) a terceira ocorrncia de ficar tem o sentido mais antigo; nas duas primeiras falas, as ocorrncias tm o
sentido novo. (2 pontos)
b) A palavra grvida. (1 ponto)
c) Por que a conversa no foi nada clara; alis, foi vaga, reticente / A conversa foi o contrrio do que o pai
diz que foi. (2 pontos)
Para responder corretamente, o candidato precisaria ser capaz de comparar as diferentes ocorrncias do
verbo ficar, percebendo que ilustram dois sentidos diferentes da palavra, que hoje convivem na lngua: num
sentido mais antigo, que corresponde a um uso compartilhado por diferentes geraes e ilustrado pela
segunda fala do pai, ficar um verbo de ligao (ficar preocupado, ficar rico, ficar...grvida) que indica
mudana de estado. Num sentido mais novo, mais corrente entre os jovens, ficar indica um certo tipo de
relacionamento entre pessoas de sexos opostos, que diferente tanto do namoro e do noivado quanto do
casamento tradicionais. Ao pai que quer compreender melhor esse tipo de relacionamento, o filho responde
com uma definio circular, que nada esclarece (ficar ficar), sugerindo que no possvel compreender a
nova forma de relacionamento, a no ser vivendo-a. A ltima fala do pai um comentrio sobre todo o dilogo
anterior. Para avaliar essa fala do pai, o candidato precisaria reconhecer que o dilogo anterior foi pouco
esclarecedor e pouco explcito, justamente o oposto do que se espera de uma conversa s claras.
Candidato A
a) Quando o primeiro interlocutor se preocupa com a moa, se ela vai ficar preocupada ou assumir outras
atitudes ou ter sentimentos. As ocorrncias que representam o novo sentido a descoberta do que ficar
e a esclarecida que o segundo interlocutor d.
b) A palavra poderia ser: com outro.
c) Porque o interlocutor quer demonstrao e saber praticar o que ficar.
Candidato B
a) A ocorrncia que representa o sentido mais antigo para o verbo ficar na fala do homem: No h
perigo dela ficar... e a que representa um novo sentido se encontra no dilogo entre o homem e o
menino, quando o primeiro pergunta o que ficar e o segundo responde que ficar com uma garota.
b) A palavra que preencheria as reticncias da terceira fala grvida.
c) Sim, a ltima fala pode ser interpretada como sendo irnica, pois o homem diz ao menino que eles
precisam ter mais conversas s claras como esta, sendo que esta conversa no foi s claras, os dilogos
no explicaram exatamente o que se perguntava e nem terminava algumas frases, deixando subentendi-
do.
QUESTO 2
Perguntado em fins de 1997 pelo Jornal das Letras (Lisboa) se seu nome seria uma boa indicao para o
Prmio Nobel de Literatura, junto com os nomes, sempre lembrados pela imprensa, de Jos Saramago e
Antnio Lobo Antunes, o escritor portugus Jos Cardoso Pires deu a seguinte resposta:
A Imprensa tem l as suas razes. Durante anos e anos passei a vida a assinar papis a pedir um Nobel para
um escritor portugus e isso no serviu de nada. De modo que o facto da Imprensa agora prever isto ou
aquilo... Uma coisa eu sei: o Prmio Nobel dado a um escritor portugus de qualidade beneficiava todos os
escritores portugueses. Que todos gostariam de ter o Prmio Nobel tambm verdade, mas se um ganhar
ganhamos todos. De qualquer modo o critrio actual o dos mais traduzidos e os mais traduzidos so o
Saramago e o Lobo Antunes. Eu sou menos. Mas isso no me preocupa nada. Sinceramente.
a) aponte, na resposta de Cardoso Pires, as caractersticas de acentuao e de grafia que a identificam
como um texto em portugus europeu.
b) aponte, na mesma resposta, as construes que a caracterizam como um texto de portugus europeu, e
d os provveis equivalentes brasileiros dessas construes.
Exemplos de
respostas
47
Lngua Portuguesa e Literaturas de Lngua Portuguesa
Comentrio
Resposta
esperada
Comentrio
Resposta
esperada
c) sabemos que o Nobel de Literatura foi ganho em 1998 por Jos Saramago. A partir de qual passagem do
texto poderamos desconfiar que, na opinio do entrevistado, no necessariamente o vencedor o me-
lhor?
a) acentuao: Prmio (duas vezes); grafia: facto, actual (2 pontos)
b) As construes tpicas do portugus europeu so beneficiava, a assinar, a pedir; os equivalentes brasilei-
ros so beneficiaria, assinando, pedindo. (2 pontos)
c) ...o critrio actual o dos mais traduzidos (1 ponto)
Para responder s perguntas a e b, bastaria que o candidato fizesse uma reviso do texto, atentando para
os aspectos da ortografia e da sintaxe que no so prprios do portugus brasileiro culto. Para responder
pergunta c, ele precisaria perceber que Cardoso Pires no responde pergunta do entrevistador que sobre
melhores autores, mas a reformula em termos de autores mais traduzidos. Os prmios Nobel, geralmente,
no vo aos melhores escritores, mas aos mais traduzidos; portanto o critrio no esttico, e sim mercado-
lgico. Cardoso Pires diz com todas as letras que seus concorrentes so mais traduzidos do que ele. No
difcil, a partir deste ponto, concluir que ele evita uma avaliao esttica para no parecer arrogante.
Candidato A
a) L, papis, so exemplos de acentuao. J de grafia encontramos: facto, actual.
b) .....................................................
c) Mas isso no me preocupa.
Candidato B
a) Pode-se identificar o texto como sendo em portugus europeu nas seguintes passagens: 1. de modo que
o facto... 2. O prmio Nobel dado a ... 3. O critrio actual o...
b) E tambm nas seguintes construes: 1 passei a vida a assinar papis a pedir um ..., 2. Beneficiava
todos os... onde os provveis equivalentes brasileiros seriam 1. Assinando, pedindo 2. beneficiaria.
c) De qualquer modo o critrio atual o dos mais traduzidos.
QUESTO 3
A edio de 30 de janeiro de 1998 do Noite e Dia (Feira de Santana, BA) trazia, na seo Z Coi, a seguinte
histria:
Vou pegar o talo!
Cansado de no vender nada na sua loja, Joo pegou o carro e saiu pelo interior para vender seus produtos.
Depois de 15 dias sem tirar um s pedido, sentou-se embaixo de uma rvore para descansar. De repente viu
uma garrafa e chutou. A garrafa deu meia volta e chegou junto. Joo tornou a chutar e a garrafa deu outra
meia volta e ficou bem ao seu lado. Joo pegou a garrafa, comeou a acariciar e de repente surgiu uma voz
que disse:
Voc tem direito a trs pedidos!
Joo levantou correndo e disse:
Espere a que eu vou buscar o talo.
C, c, c, c, c, c, c, c.
a) a seqncia C, c, c, c, c, c, c, c. no faz parte da histria. Explique por qu.
b) a fala final de Joo, retomada no ttulo, revela um equvoco fundamental na identificao de quem fala
de dentro da garrafa. Em que consiste esse equvoco?
c) transcreva as palavras que, no dilogo entre as duas personagens, permitem articular a resposta de Joo
com sua experincia prvia de vendedor itinerante.
a) Porque no acrescenta nenhum outro fato histria / porque se trata de uma reao do narrador e/ou do
ouvinte, no de alguma personagem / porque antecipa a reao do ouvinte da histria. (1 ponto)
b) Joo entende que se trata de um cliente fazendo pedidos, quando se trata de um gnio da garrafa
(conforme lendas das Arbias) oferecendo-se para satisfazer trs pedidos (=desejos) quaisquer de Joo
/ O equvoco de Joo consiste no fato de que no consegue sair da situao de vendedor. (2 pontos)
c) As palavras so pedidos e talo. (2 pontos)
O segredo de uma boa resposta questo 3 uma boa compreenso da anedota qual ela se refere, uma
das tantas em que uma personagem de pouca imaginao desperdia a grande chance de sua vida porque no
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esperada
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soube reconhec-la. Para as perguntas b e c relevante que o Joo da histria, embora tenha sido milagrosa-
mente transportado para um mundo de fbula em que todas as possibilidade lhe so abertas, continua
raciocinando como o vendedor desesperado que era minutos antes, a tal ponto que confunde o gnio da
garrafa com um possvel fregus e sai procura do talo to logo o gnio usa a palavra crucial pedidos. O
item a obrigava o candidato a separar a anedota propriamente dita do efeito que sua narrao deveria provocar
no leitor, assim como se separa a histria e a moral da histria, o espao reservado ao narrador e o espao
reservado ao ouvinte-leitor.
Candidato A
a) Porque Joo sai aos risos do local em que ele estava descansando, ironizando a voz que vinha da garrafa.
b) Do qual Joo pensa que a voz que vem de dentro da garrafa tambm est na mesma situao em que
Joo est, desesperado para vender alguma coisa, e quando a voz da garrafa lhe oferece trs pedidos,
Joo corre para buscar o seu talo mostrando que ele tem condies de apontar mais os trs pedidos.
Candidato B
a ) Porque a seqncias C, c, c... representa os risos do leitor, os supostos risos provocados pelo texto.
b) Joo achou que a voz estava lhe concedendo direito de receber trs pedidos de compra da suposta voz,
achou que ela iria comprara trs mercadorias dele. Na verdade, ela estava conferindo a ele o direito de
fazer trs pedidos, trs desejos para ela realizar.
c) As palavras so: pedidos, talo.
QUESTO 4
O texto abaixo foi extrado de uma seo que divulga novidades cientficas. Leia-o e responda s questes
que se seguem:
Idosa precoce Dolly uma cpia to exata da ovelha de cuja mama os cientistas do Instituto Roslin tiraram
uma clula para clonar, que j nasceu velha. Quando veio ao mundo, o interior de suas clulas j apresen-
tava traos no de uma filhote, mas de um animal adulto. o que os bilogos escoceses revelaram na revista
Nature. O problema est nos telmeros, apndices dos cromossomos que compem o material gentico. Os
de Dolly so 20% mais curtos do que deveriam ser numa ovelha de sua idade. Sabe-se que o comprimento
dos telmeros diminui medida que as clulas vo se dividindo ao longo das vida. Eventualmente, ficam to
pequenos que a clula perde essa capacidade. Nesse sentido, os telmeros esto fundamentalmente liga-
dos ao envelhecimento. Como Dolly foi criada a partir de uma clula adulta, seus telmeros so curtos. Se
essa anomalia pode acarretar o envelhecimento precoce da ovelha ou no outra histria ainda a investigar.
(...). (ISTO 1548, 02/06/99).
a) o que caracterizado como problema e como ele explicado?
b) cite a passagem do texto que expresse uma verdade gentica dada como conhecida de todos e transcre-
va a expresso que indica que esse conhecimento compartilhado.
c) cite uma passagem do texto que expresse uma hiptese.
a) O problema que Dolly nasceu velha / no filhote; a explicao que essa caracterstica se deve ao
comprimento dos telmeros. Ou: O problema que Dolly nasceu velha / nasceu com os telmeros curtos,
o que a caracteriza como um animal velho; a explicao que foi gerada por clonagem. (2 pontos)
b) Sabe-se que o comprimento dos telmeros diminui medida que as clulas vo se dividindo ao longo das
vida; a expresso sabe-se. (2 pontos)
c) Se essa anomalia pode acarretar o envelhecimento precoce da ovelha ou no outra histria ainda a
investigar / A hiptese que ter nascido com os telmeros mais curtos acarreta envelhecimento precoce
da ovelha . (1 ponto)
Escrito com objetivos de divulgao para um pblico no especializado em gentica, o trecho a que se
refere a questo 4 faz um balano de alguns desenvolvimentos cientficos recentes, que estabeleceram uma
relao inesperada entre clonagem e envelhecimento. As trs perguntas orientam no sentido de extrair do texto
a) um problema, b) uma verdade consensual, c) uma hiptese, o que pode ser feito de maneira inteiramente
intuitiva. Verdades estabelecidas, problemas e hipteses so, evidentemente, contedos aos quais o cientista
precisa atribuir funes muito diferentes, em sua atividade de investigao e de sistematizao de conheci-
mentos, mas so tambm contedos que distinguimos porque a lngua nos proporciona para eles formas de
representao diferenciadas. A anlise solicitada por esta pergunta d uma idia do importante papel que a
linguagem desempenha na criao e sistematizao de conhecimentos.
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Candidato A
a) Telmero; atravs do oposto.
b) Apndices dos cromossomos que compem o material gentico; Os de Dolly so....
c) Nesse sentido os telmeros esto fundamentalmente ligados ao envelhecimento.
Candidato B
a) A presena dos telmeros curtos caracterizado como problema. Esse problema explicado atravs do
fato de Dolly ter sido criada a partir de uma clula adulta.
b) A passagem do texto que expressa uma verdade gentica dada como conhecida de todos a seguinte:
Sabe-se que o comprimento dos telmeros diminui medida que as clulas vo se dividindo ao longo da
vida. A expresso que indica esse compartilhamento a expresso sabe-se.
c) A passagem do texto que expressa uma hiptese : Se essa anomalia pode acarretar o envelhecimento
precoce da ovelha ou no outra histria ainda a investigar.
QUESTO 5
Leia o texto abaixo, que apresenta outra novidade cientfica
Raposa na pele de cordeiro Os golfinhos sempre tiveram uma das mais agradveis imagens do mundo
animal. Dceis e teis, permeiam a literatura infantil com gestos dignos do melhor samaritano. Flipper que
o diga. Bom, descobriu-se que a coisa no bem assim. Seguindo um rastro de evidncias perturbadoras,
cientistas de vrios pases, que vm estudando com mais cautela o comportamento desses mamferos,
chegaram a uma triste concluso: os golfinhos esto longe de ser aquelas criaturas felizes e pacficas.
Foram observadas prticas de infanticdio golfinhos adultos matando filhotes e morte em srie de outros
mamferos aquticos. Em locais to distantes entre si quanto a costa americana e a da Irlanda, os golfinhos
usam seu bico pontudo e dentado como clavas para bater e retalhar suas presas. Mas, diferentemente de
outros animais carnvoros, eles no comem um pedao sequer de suas vtimas. Como a espcie muito
social com humanos, teme-se que essa violncia possa se repetir em parques aquticos ou cidades costei-
ras, onde h muita proximidade com golfinhos. (ISTO 1554, 14/07/99)
a) suponha que algum no saiba nada sobre golfinhos. Como os classificaria, do ponto de vista da zoolo-
gia, com base nas informaes fornecidas pelo texto?
b) qual o receio expresso na ltima frase do texto, e o que o justifica?
c) Nas fbulas, o inimigo do cordeiro no a raposa. Tendo isso em conta, qual deveria ser o ttulo deste
texto?
a) Os golfinhos so mamferos (aquticos) e carnvoros. (2 pontos)
b) O receio que os golfinhos ataquem humanos; a razo que nos parques aquticos freqentemente h
golfinhos e nas cidades costeiras, golfinhos poderiam ter acesso a humanos. (2 pontos)
c) Lobo na pele de cordeiro. (1 ponto)
Mais uma vez, responderia bem questo quem tivesse uma compreenso adequada do texto, que fala de
golfinhos, a propsito de algumas descobertas recentes que pem em dvida sua docilidade e sua sociabilida-
de com os humanos. Em a, pedia-se ao candidato que extrasse do texto uma classificao zoolgica dos
golfinhos: para isso, bastaria observar que o texto fala s vezes desses animais como um conjunto que pode
ser isolado num conjunto maior: esses mamferos, [os golfinhos e] outros [animais que, como os golfinhos
so] mamferos aquticos, [outros] animais carnvoros; b pedia, em resumo, que o candidato, tendo lido no
texto que os golfinhos matam outros mamferos aquticos e sabendo que os seres humanos so mamferos
que se aventuram em guas freqentadas pelos golfinhos, principalmente em cidades costeiras e parques aquti-
cos, tirasse a concluso de que os golfinhos representam risco para os seres humanos. Para responder a c, bastava
lembrar que o inimigo tradicional do carneiro o lobo, chegando assim ao ditado lobo em pele de carneiro.
Candidato A
a) Se classificaria o golfinho sendo um animal extremamente perigoso, comparando s vezes at mesmo
com o tubaro.
b) O receio que as atitudes do golfinho possa se repetir em parques aquticos ou cidades costeiras, onde
h muita proximidade com eles.
c) Seria: Cordeiro na pele de Raposa.
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Candidato B
a) Os golfinhos seriam classificados como mamferos aquticos e carnvoros.
b) H receio que os golfinhos ataquem pessoas em parques aquticos ou cidades costeiras e justificado
pelo comportamento observado em estudos mais aprofundados sobre a espcie.
c) Lobo na pele de cordeiro.
QUESTO 6
Millr Fernandes, considerado um dos maiores humoristas brasileiros, escreveu o texto Leite, ququ
isso? em sua coluna no Caderno 2, no jornal O Estado de S. Paulo de 22/08/99. Abaixo, est um excerto
deste texto. Leia-o com ateno e responda:
Vocs, que tm mais de 15 anos, se lembram quando a gente comprava leite em garrafa, na leiteria da
esquina? Lembram mais longe, quando a vaca-leiteira, que no era vaca coisa nenhuma, era uma caminho-
nete-depsito, vinha vender leite na porta de casa? Lembram mais longe ainda, quando a gente ia comprar
leite no estbulo e tinha aquele cheiro forte de bicho, de bosta e de mijo, que a gente achava nojento e s
foi achar genial quando aprendeu que aquilo tudo era ecolgico? Lembra bem mais longe ainda, quando a
gente mesmo criava a vaca e pegava nos peitinhos dela pra tirar o leite dos filhos dela, com muito jeito pra
ela no nos dar uma cipoada?
Mas vocs no lembram de nada, p! Vai ver nem sabem o que vaca. Nem o que leite. Estou falando isso
porque agora mesmo peguei um pacote de leite leite em pacote, imagina, Tereza! na porta dos fundos e
estava escrito que pausterizado, ou pasteurizado, sei l, tem vitamina, garantido pela embromatologia,
foi enriquecido e o escambau.
a) a palavra embromatologia soa como um termo tcnico, mas no . Diga por que parece e por que no .
b) o texto mostra que a moda pode afetar nossos gostos. Em que passagem?
c) as informaes tcnicas que acompanham muitos produtos no necessariamente esclarecem o consu-
midor, mas impressionam. Transcreva a passagem do texto em que o autor alude a tal problema nesses
textos.
a) O radical -logia (-tologia) usualmente identifica campos de conhecimento (como em geologia, ecolo-
gia), mas embromar no um desses campos de conhecimento. (2 pontos)
b) Achvamos nojento o cheiro de bicho, de bosta e de mijo, mas a ecologia nos fez achar
isso genial. (1 ponto)
c) ... e estava escrito que pausterizado, ou pasteurizado, sei l, tem vitamina... (2 pontos)
O texto de Millr Fernandes mostra, a propsito de um produto que todos julgamos conhecer de perto o
leite at que ponto nossa sociedade perdeu o contato com o real e passou a viver de suas representaes
ideolgicas. O contato perdido com os animais valorizado, mas no recuperado, pelo modismo ecologista; as
propriedades do leite no so mais as do contedo da caixa (para a qual no h garantias), mas as que vm
impressas no rtulo. Para mostrar que essas mensagens mais impressionam do que informam, Millr Fernan-
des lembra, antes de mais nada, que para a maioria das pessoas a prpria palavra pasteurizar ou pausterizar
, por si s, motivo de dvida; no seria de esperar que as pessoas soubessem o que significa. Para mostrar
que possvel falar difcil, sem dar fala qualquer cientificidade, cria a palavra embromatologia, que parece
o nome de uma cincia (devido ao seu prefixo grego, que o que forma a maioria dos nomes de cincias), mas
no , porque nesse texto no significa estudo cientfico da embromao. A expresso e o escambau, uma
forma pouco lisonjeira de etctera, lembra, por fim, que h muito mais conversa fiada nos rtulos dos
produtos industrializados, mas que no compensa entrar em detalhes, porque qualquer conversa fiada vale
qualquer outra conversa fiada, para quem tem bom senso.
Candidato A
a) ............
b) leite em pacote, imagine, Tereza!.
c) Tem vitamina, garantido pela embromatologia, foi enriquecido e o escambau.
Candidato B
a) Embromatologia soa como um termo tcnico devido ao logia de sua terminao, que significa estudo.
No um termo tcnico porque vem da palavra embromar, que significa enganar.
b) ... foi achar genial quando aprendeu que aquilo tudo era ecolgico....
c) ...estava escrito que pausterizado, ou pasteurizado, sei l....
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2. As questes de Literatura
Uma prova de literatura deve constituir-se num modo de verificar se o candidato teve contato efetivo
com o texto literrio. No se trata, portanto, de cobrar informaes externas a ele e que nada tenham a ver
com a sua organizao. Logo, uma boa prova de literatura para concluintes de 2 grau deve colocar em
relevncia aquilo que, de fato, o candidato apreendeu de sua experincia de leitura. Se tal experincia no
ocorreu (tendo ele se restringido a memorizar resumos, esquemas e mesmo comentrios crticos), no se
pode afirmar de maneira alguma que ele conhea literatura. O que resultou desse modo de aprendizado
simplesmente um conglomerado de informaes gerais que no dependem de qualquer leitura de um
texto literrio.
A prova elaborada pela Unicamp tem exatamente o seguinte escopo: cobrar uma leitura efetivamente
realizada, entendendo-se por isso a compreenso dos elementos fundamentais na construo de uma
obra literria (modos de narrao, ao, personagens, organizao episdica etc.) bem como a apreenso
desses elementos no plano da prpria linguagem (procedimentos de estilo, recursos discursivos etc.). No
caso especfico da leitura de poemas, tenta-se avaliar a capacidade de apreenso do texto atravs do
reconhecimento dos seus recursos poticos mais relevantes e das relaes que o candidato capaz de
estabelecer entre as partes e o todo.
QUESTO 7
Em A Relquia de Ea de Queirs, vrias so as mulheres com quem Teodorico Raposo, o heri e narrador,
se v envolvido. Dentre elas, podemos citar Mary, Adlia, Titi, Jesuna, Cbele.
a) uma dessas personagens importantssima para a trama do romance, j que acompanha o narrador
desde a infncia, e deve-se a ela a origem de todos os seus infortnios posteriores. Quem e o que fez
ela para que o plano de Raposo no desse certo?
b) a qual delas Raposo se refere como Tinha trinta e dois anos e era zarolha? Que relaes tem essa
personagem com Crispim, a quem o narrador denomina como a firma?
a) Entre as diversas personagens femininas citadas no enunciado da questo, apenas uma acompanhou
Teodorico Raposo desde a infncia. Trata-se de Titi, sua tia, a cuja herana ele teria direito, caso se
comportasse como um perfeito catlico (na acepo de sua tia). Como tal no aconteceu e, tendo sido
descoberto o engodo que Raposo lhe preparava, Titi deserdou-o. (3 pontos)
b) Jesuna a referida personagem. O candidato deveria ter observado que finalmente com ela que
Teodorico se casa. Trata-se da irm de Crispim, o prspero amigo, herdeiro da firma Crispim & Cia. No
sem ironia, Teodoria o chama de a firma para sugerir que a identidade do amigo se sustentava mais no
valor financeiro do que no afetivo. (2 pontos)
A questo trata do romance A Relquia, de Ea de Queirs, mais precisamente do papel que nele exercem
determinadas figuras femininas. Esperava-se que o candidato, num primeiro momento, conseguisse destacar
a figura proeminente da tia do narrador-personagem, articulando-a com a origem e o desfecho da trama
central. Quanto segunda personagem a que se refere a questo, trata-se de Jesuna, que, embora aparea
apenas aludida no final do romance, de capital importncia para se compreender que, apesar de tudo, o
heri do romance nada perde da sua esperteza original.
Candidato A
a) Tal personagem era Titi, que acabou trocando o que Teodorico levaria como se fosse uma relquia por
uma pea ntima e ousada, feminina.
b) Se refere a Cibele, que era filha de Crispim e que Teodorico Raposo pretendia casar visando o dinheiro de
seu pai.
Candidato B
a) A personagem Titi, tia de Teodorico Raposo. Mulher muito devota a quem Teodorico finge ser devoto
tambm para receber sua herana. O plano de Raposo no deu certo pois trocou os embrulhos e acabou
entregando sua tia (que tinha lhe pedido que trouxesse de sua viagem uma relquia) o pacote com a
camisola de Mary. A tia, que no aprovava relaes amorosas, expulsou o sobrinho de casa, que perdeu
o direito fortuna da tia (ficando apenas com um binculo).
b) Refere-se a Jesuna, irm de Crispim e futura esposa do Raposo.
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QUESTO 8
Ficou o Padre Bartolomeu Loureno satisfeito com o lano, era o primeiro dia, mandados assim ventura,
para o meio duma cidade afligida de doena e luto, a esto vinte e quatro vontades para assentar no papel.
Passado um ms, calcularam ter guardado no frasco um milheiro de vontades, fora de elevao que o padre
supunha ser bastante para uma esfera, com o que segundo frasco foi entregue a Blimunda. J em Lisboa
muito se falava daquela mulher e daquele homem que percorriam a cidade de ponta a ponta, sem medo da
epidemia, ele atrs, ela adiante, sempre calados, nas ruas por onde andavam, nas casas onde no se
demoravam, ela baixando os olhos quando tinha de passar por ele, e se o caso, todos os dias repetido, no
causou maiores suspeitas e estranhezas, foi por ter comeado a correr a notcia de que cumpriam ambos
penitncia, estratagema inventado pelo padre Bartolomeu Loureno quando se ouviram as primeiras mur-
muraes.
No trecho acima, extrado de Memorial do Convento de Jos Saramago aparecem duas personagens centrais
do romance, num momento decisivo para o desenrolar de um episdio muito significativo do livro e que
ocupa boa poro da primeira parte deste.
a) qual esse episdio e o que tm a ver com ele as personagens Blimunda e padre Bartolomeu Loureno?
b) ao lado do episdio a que se est referindo o trecho acima, o romance relata um outro, que o da
construo do convento que se passa num outro espao. Faa uma analogia entre as condies de vida
nesse outro espao, Mafra, com aquelas existentes em Lisboa, tais como se podem depreender do trecho
citado.
a) O episdio a que se refere o fragmento citado o da construo da passarola, ao que comandada
pelo Padre Bartolomeu Loureno. Blimunda e seu marido Baltasar Sete-Sis auxiliam o padre em seu
empreendimento. A participao de Blimunda decisiva, pois ela quem se responsabiliza por capturar
as vontades que faro a passarola erguer-se do solo. (3 pontos)
b) O outro episdio o que d nome ao romance. Trata-se da construo do grande mosteiro em Mafra. Do
mesmo modo como em Lisboa, onde est a sede do poder monrquico portugus, espalha-se a misria
e a fome, em Mafra, aqueles que constrem o convento, smbolo da ostentao real e da religio, pade-
cem da opresso e de condies precrias de sobrevivncia. (2 pontos)
Nessa questo, o que se pedia era que o candidato demonstrasse ter entendido a contraposio entre dois
grandes planos narrativos: a construo da passarola e a edificao do convento. De um lado, a tentativa de
materializao de um sonho do homem (voar) e, de outro, a concretizao de um poder opressivo. Considera-
se que saber captar a relao entre esses planos bem como perceber a relevncia de determinadas persona-
gens nos episdios que compem tais planos condio bsica para se entender o significado crtico do
romance.
Candidato A
a) O episdio seria o pecado cometido pelas personagens. Pecado este que fez com que tais personagens
cumprissem a penitncia citada. A relao com Blimunda e o padre Bartolomeu Loureno que ambos
teriam sido corrompidos por cederem a prazeres carnais.
b) A relao da dificuldade e ardor que esto inerentes em ambos os espaos. A idia de dvida sobre o
verdadeiro motivo das tais aes e as condies de uma possvel penitncia nas duas situaes.
Candidato B
a) O episdio a construo da passarola, que iria voar pelos cus. Padre Bartolomeu Loureno o inventor
da passarola e d as instrues para a construo da mesma. Blimunda, alm de ajudar Baltasar na
construo, responsvel por recolher as vontades humanas, as quais faro a passarola levantar vo.
b) Em ambos os espaos observa-se pssimas condies de vida para o povo, o qual vive mergulhado em
sofrimentos. Em Mafra, o sofrimento vem da explorao do trabalho e em Lisboa, da epidemia que mata
assustadoramente.
QUESTO 9
Uma semana depois, Lobo Neves foi nomeado presidente de provncia. Agarrei-me esperana da recusa,
se o decreto viesse outra vez datado de 13; trouxe, porm, a data de 31, e esta simples transposio de
algarismos eliminou deles a substncia diablica. Que profundas que so as molas da vida!
Trata-se do captulo CX, de Memrias Pstumas de Brs Cubas, de Machado de Assis, e que significativa-
mente tem o ttulo de 31.
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a) o narrador refere-se a a um episdio de bastante importncia para o prosseguimento de sua vida amo-
rosa. Quais as relaes entre o narrador e a personagem Lobo Neves a citada?
b) que episdio anterior deve ser levado em conta para se entender o trecho Agarrei-me esperana da
recusa, se o decreto viesse outra vez datado de 13 ?
c) a frase Que profundas que so as molas da vida! pode ser interpretada como irnica no contexto do
romance. Por qu?
a) Da recusa do cargo por parte Lobo Neves deve ocorrer a bvia permanncia de Virglia, sua esposa, de
quem Brs Cubas, o narrador-personagem, amante. (1 ponto)
b) Anteriormente, o marido, Lobo Neves, j havia sido nomeado para um cargo idntico e, na ocasio, ele o
recusara porque o decreto datava de um dia 13, nmero que marcava vrios azares na sua vida (o pai
morrera num dia 13, treze dias depois de um jantar onde havia treze pessoas; a casa onde morrera a me
tinha o nmero treze). Brs Cubas, no trecho citado, tinha a esperana de que o novo decreto viesse
datado do mesmo nmero e que com isso o rival desistisse de partir e a esposa lhe continuasse dispon-
vel. (2 pontos)
c) A frase refere-se ao fato de que o decreto no foi datado de um providencial dia 13, mas do dia 31. Os
algarismos, embora sendo os mesmos, tinham perdido na nova ordem seu poder diablico (no eram
mais o nmero de azar de Lobo Neves e de sorte de Brs Cubas). A referncia profundidade das molas
da vida irnica, porque assinala que o destino das pessoas (no caso, do prprio Brs Cubas e de
Virgnia) depende de uma banalidade, como a troca de posio dos algarismos, por exemplo. (2 pontos)
Na questo 9, pede-se que o candidato atente para uma relao de causalidade entre determinados
episdios, nos quais se torna evidente o tipo de laos que se do entre duas personagens importantes do
romance Memrias Pstumas de Brs Cubas, de Machado de Assis. Alm disso, levando em conta uma das
caractersticas mais conhecidas do estilo do autor, espera-se que o candidato saiba identific-la numa seqn-
cia bastante evidente do trecho citado.
Candidato A
a) A relao que Lobo Neves nomeado presidente da provncia daria um emprego a Brs Cubas (narrador-
personagem).
b) Para Brs Cubas, 13 no era um nmero de sorte porque ele morara boa parte de sua vida numa casa de
nmero 13, seu pai morreu num dia 13, ele havia participado de um jantar onde estiveram 13 pessoas.
Enfim, se o decreto fosse realizado no dia 13, Brs achava que no fosse dar certo.
c) Sim, porque a simples mudana da data do dia 13 para o dia 31 (transposio de algarismos) fez com
que tudo desse certo para Brs como se o nmero fosse o nico responsvel.
Candidato B
a) O narrador amante da esposa de Lobo Neves.
b) Deve-se levar em conta um episdio anterior da narrativa, no qual Lobo Neves recusa-se a assumir um
cargo para o qual fora nomeado pois a nomeao era datada do dia 13, nmero que trazia lembranas
funestas a esse mesmo Lobo Neves.
c) Porque expressa o oposto do que o narrador est pensando j que os fatos que ele finge tratar como
profundas molas da vida so, na realidade, considerados por ele meras supersties infundadas.
QUESTO 10
Um quarup, a ser organizado por ndios de rea prxima ao posto do Servio de Proteo aos ndios, no
Brasil Central, uma das idias mais constantes do segundo e terceiro captulos do romance Quarup, que
Antnio Callado publicou em 1967. No se trata de uma insistncia aleatria: o terceiro captulo culmina
com o relato daquela festa ritualstica, que, nesse caso, envolve vrios acontecimentos decisivos para uma
boa compreenso da obra.
a) aquele quarup coincide no romance com a notcia de um acontecimento trgico, que teria abalado o
quadro poltico brasileiro. Que acontecimento foi esse? Que outro fato poltico vinculado com aquele
acontecimento referido no romance em pginas imediatamente precedentes ao relato do quarup?
b) por que um dos protagonistas diz que aquele ser provavelmente o ltimo quarup daquela tribo?
a) O acontecimento, cuja notcia coincide com o quarup, a morte-suicdio de Getlio Vargas. O anncio
desse acontecimento precedido ou prenunciado pelo tumultuado episdio no qual teria sido ferido o
jornalista e poltico Carlos Lacerda, inimigo confesso de Vargas. (3 pontos) v
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b) O protagonista que afirma isso Otvio. Refere-se ele ao fato de que aquela tribo est em extino.
Lembre-se que ele dizia que Canato preparava o velrio e a comedoria de Uranaco, mas ningum iria
fazer o mesmo por Canato. (2 pontos)
O que se pede na questo 10 bastante simples, mas exige boa compreenso do romance. Ao solicitar que
o candidato relembre a ocorrncia de um episdio histrico, a morte de Vargas, num dado momento da trama,
preciso levar em conta que no se trata de qualquer episdio histrico. Ao contrrio, trata-se de uma referncia
fundamental para se entender a importncia que a Histria do pas tem na trama da obra. Nesse sentido, a
referncia ao ltimo quarup daquela tribo, coincidindo com a notcia da morte de Vargas, no simples acaso.
Vale destacar, portanto, que a verificao de leitura suposta aqui (bem como na questo 8) leva em conta no s
a memria da leitura, mas tambm a capacidade do candidato de ir alm do significado literal da obra.
Candidato A
a) A tomada do governo pelos militares em 64, e a represso do governo contra movimentos revolucionrios
de esquerda.
b) Porque julga que o governo tentar repreender esse ritual por consider-lo irrelevante para o governo e
para a nao.
Candidato B
a) O acontecimento trgico foi o suicdio de Getlio Vargas. Outro fato poltico foi o atentado da Rua Tone-
leros, com a morte de um oficial do exrcito e o ferimento de um jornalista de oposio a Vargas.
b) Porque a tribo estava se aculturando, perdendo seus hbitos normais, alm de que, a tribo tambm
estava se extinguindo.
QUESTO 11
Os trechos abaixo do romance Madame Pommery referem-se a duas personagens importantes no s do
ponto de vista de sua participao na trama, como tambm do ponto de vista de sua presena no quadro
social de So Paulo no incio deste sculo.
I.

Uma centena de pginas adiante, vemos Pinto Gouveia, coronel e capitalista, desalojado do Paradis com
uma enorme conta a liquidar de 12.914$400!... E entretanto, o fato, embora muito sabido, passou com
algumas risadas maliciosas como cousa permitida, natural e costumeira...
II.

Com esta sublimao de ideais, a vida de Justiniano discorria tranqila e ignorada, mas augusta, como
esses trabalhos to portentosos como invisveis da natureza, na vegetao dos polipos, das esponjas, e dos
zofitos em geral. Mas no se v imaginar, por isso, que era uma vida toda ela na sombra e nas profundida-
des. Tinhas os seus dias de florir e aparecer luz , com pompa e solenidade. Justiniano florescia e Justini-
ano se ostentava, nos dias de procisso e de festas nacionais.
Sair de opa e de estandarte na procisso de Corpus Christi, envergar a sobrecasaca, pr cartola e cumpri-
mentar o Presidente no dia 15 de Novembro, eram os acontecimentos mais festivos, as grandes funanatas
de toda a sua existncia. Afora isso, novenas, missas, sermes uma vez por outra, o Raposo Botelho, o Jornal
do Commercio e o Mensageiro Episcopal, enchiam-lhe os mais dos cios que lhe deixavam a reviso e os
lanamentos. E ainda lhe sobrava tempo de pensar na aposentadoria; e no s tempo, ao que parece, pois
ia Caixa Econmica uma vez por ms com exemplar pontualidade, e em seguida ao pagamento...
a) faa uma comparao entre ambas as personagens, Pinto Gouveia e Justiniano, quanto sua participa-
o nos projetos de Madame de Pommery.
b) aponte, no segundo trecho, expresses que demonstrem como o narrador descreve Justiniano como
metdico, religioso e patriota. Considerando o destino dessa mesma personagem, explique porque essa
descrio , na verdade, irnica.
a) As duas personagens tm o mesmo destino: ambas so vtimas dos negcios e interesse de Madame
Pommery. O Doutor Pinto Gouveia aquele que lhe emprestara os seis contos, ainda nos primeiros
tempos da carreira desta e que, ao final de dois meses, se via, por conta de sua credulidade nos favores
da referida senhora, devendo muito mais. O caso de Justiniano Sacramento semelhante: funcionrio de
uma repartio de arrecadao do estado, cabe-lhe a tarefa de vistoriar e lanar imposto sobre o Paradis
Retrouv de Madame Pommery, que a seus olhos nada tinha de uma penso familiar. Lanado o impos-
to, alis bastante pesado, Justiniano seduzido pelos encantos da vida que se levava naquele palcio. E,
assim, no s Madame Pommery se v livre dos impostos, como Justiniano vai rapidamente perdendo
suas economias acumuladas a custo de uma vida metdica. (2 pontos)
v
v
55
Lngua Portuguesa e Literaturas de Lngua Portuguesa
Exemplos de
respostas
Comentrio
b) A caracterizao de Justiniano como metdico, religioso e patriota pode ser percebida atravs de expres-
ses ou trechos como: com exemplar pontualidade, sair de opa e de estandarte na procisso de
Corpus Christi, cumprimentar o presidente. Considerando que Justiniano, ao fim do romance, cai na
mais absoluta desgraa por conta da armadilha tramada por Madame Pommery, de se entender que
toda essa seriedade e religiosidade escondiam um tipo de pessoa no s ingnua como ocultamente
voltada para os prazeres da vida. (3 pontos)
O esprito da questo 11 similar ao da questo 9, na qual se solicita que o candidato revele uma leitura
atenta da obra, atravs da relao entre episdios. Nesta questo, a relao solicitada aquela que se estabe-
lece entre os papis desempenhados por duas personagens masculinas centrais no desenvolvimento da trama.
Trata-se de um modo de verificar se, por comparao, o candidato capaz de estabelecer aproximaes e
diferenas entre personagens relevantes. A pergunta sobre os elementos do texto com que o narrador descreve
Justiniano tem funo semelhante quela que consta da questo 8 e que se refere ao recurso estilstico da
ironia.
Candidato A
a) Pinto Gouveia, por ser mais rico, ajuda financeiramente nos projetos de Madame Pomery enquanto
Justiniano, por ter um carter metdico, ajuda na criao e desenho do projeto. Ajuda tambm na reza
para que o projeto seja bem concludo.
b) As expresses seriam: sublimao de ideais (metdico), augusta (religioso), e Justiniano se ostenta-
va, nos dias de procisso e de festas nacionais (religioso e nacionalista). Ele acaba sendo morto pelo
prprio governo por ter uma relao amorosa com uma freira (ao de um no religioso).
Candidato B
a) Ambas so utilizadas por Madame Pommery para resolver aspectos financeiros. Pinto Gouveia d
Madame seis contos, dinheiro com o qual ela monta o Paradis Retrouv, um Bordel de Luxo. Justiniano
por classificar o Paradis como hotel e local de apresentaes, determinaes que custariam altos impos-
tos Pommery, convidado a ingressar no Paradis, sob o argumento que l freqentado por grandes
figures e pessoas importantes. Assim Justiniano acaba por mudar de idia classificando o Bordel
como penso familiar. Ambos so descartados aps no terem mais serventia.
b) Sair de opa e de estandarte na procisso de Corpus Christi, (...) cumprimentar o presidente no dia 15 de
novembro, eram os acontecimentos mais festivos de sua existncia; missas, novenas, sermes; uma
vez por ms com exemplar pontualidade. irnica, porque o personagem ingressa no Bordel e depois
disso nunca mais foi o mesmo, endividando-se e gastando seu dinheiro com as alunas.
QUESTO 12
O poema abaixo tem como referncia uma cantiga tradicional muito conhecida que diz:
O anel que tu me deste
Era vidro e se quebrou
O amor que tu me tinhas
Era pouco e se acabou.
Leia-o com ateno.
Cantiga
O anel que tu me deste[...}
Onde os anis, onde os dedos
das estrelas neblinadas
Onde os caminhos das luas
descambando em madrugadas
Onde os sonhos que juntamos
nas mesmas guas pisadas
Onde o amor que de to grande
( no cair da trovoada)
sorria to manso manso
como os olhos da boiada?
Me vejo: este anel partido
arcoflexa sem sentido
v
56
Lngua Portuguesa e Literaturas de Lngua Portuguesa
Resposta
esperada
Exemplos de
respostas
Comentrio
ontem nos dedos da mo
hoje punhal solido
que fere as cores da pele
sem gemido, sem um no
traando um lugar vazio
na palma de cada mo
Arrastado amor antigo
desmanchado do contigo
desfibrado do comigo
quebrado na encantao
Aquele anel que de vidro
no abstrato se mudou
sumiu das fibras dos dedos
do crculo em que se fechou
Naquele anel que me deste
no vidro em que se quebrou
foi-se o amor que tu me davas
que era nada, se acabou
( Zila Mamede)
a) h um conjunto de expresses na primeira estrofe, sugerindo que o amor a referido tem um contorno
vago, mais de penumbra do que de luminosa claridade, mais de tranqilidade do que de agitao. Cite
pelo menos duas dessas expresses.
b) o carter suave do amor, referido pelo poema na primeira estrofe, est contrastado, na segunda, por
expresses que indicam de modo agudo o sentimento decorrente de sua ruptura. Cite pelo menos duas
dessas expresses e tente relacion-las (por oposio ou no) com os trs ltimos versos da mesma estrofe.
c) explique o verso quebrado na encantao, relacionando-o no s com o poema todo, mas tambm
com a cantiga original.
a) As expresses mais relevantes para indicar aquela forma de amor so: estrelas neblinadas, luas des-
cambando em madrugadas, sonhos, to manso manso. (1 ponto)
b) As expresses que indicam mais fortemente o sentimento decorrente da ruptura amorosa so: arcoflexa
sem sentido e punhal solido. A expectativa a de que o candidato perceba a contraposio entre a
violncia da ruptura (punhal solido) e o sentimento de vazio, o silncio, que se manifestam nos trs
ltimos versos ( sem gemido, sem um no, lugar vazio). (2 pontos)
c) Trata-se de um verso que sintetiza todo o poema, porque retoma a idia da ruptura amorosa ( quebra-
do), e denuncia pela palavra encantao o carter ilusrio de que era revestido esse amor ( que era
nada, se acabou). Nesse sentido , afirma-se uma diferena entre a cantiga original e o poema: naquela
o amor era pouco, neste era nada. (2 pontos)
A questo 12 tem a ver com a verificao da capacidade de leitura de um texto potico, supostamente
desconhecido do candidato. Essa capacidade se revela na compreenso do significado do poema como um todo
(pergunta c) e na percepo de detalhes, que, no seu conjunto, garantem tal compreenso (perguntas a e b).
Candidato A
a) onde os caminhos das luas descambando em madrugadas.
b) onde os anis, onde os dedos com ontem nos dedos da mo e ainda na palma de cada mo.
c) O anel se quebra durante o encantamento do amor. No momento que o encantamento grande, belo e
puro o anel se quebra e prova que amor ali no tinha.
Candidato B
a) As expresses da primeira estrofe so: estrelas neblinadas e sorria to manso manso.
b) Expresses como arcoflexa sem sentido e punhal solido indicam o sentimento decorrente da ruptura
do amor. A primeira contrape-se aos ltimos versos da segunda estrofe, pois indica algo sem sentido que
estaria traando um lugar vazio. A segunda relaciona-se aos trs ltimos versos que aludem solido
atravs de expresses como lugar vazio.
c) O anel simbolizava a unio, o amor de carter encantado e a ruptura do anel quebrado na encantao
uma metfora do fim do amor a que se faz referncia tanto no poema quanto na cantiga original.
Biologia
58
Bi ol ogi a
Resposta
esperada
Comentrios
Exemplo de nota
acima da mdia
Exemplo de nota
abaixo da mdia
A prova de Biologia do Vestibular Unicamp procura avaliar o conhecimento, a compreenso e a aplica-
o dos conceitos bsicos do ensino mdio, abrangendo amplamente o contedo programtico. Visa
tambm a verificar a capacidade de estabelecer relaes entre os diferentes fenmenos biolgicos, reco-
nhecendo a unidade dentro da diversidade. Assim, tm sido solicitadas explicaes para fenmenos ob-
servados no cotidiano do candidato, interpretao e anlise de informaes apresentadas em grficos,
figuras, tabelas, experimentos e interrelao de conhecimentos dentro dos diferentes campos da Biologia
e com outras reas. So utilizadas tambm informaes veiculadas pelos meios de comunicao valori-
zando o candidato que procura se manter informado e que faz uma leitura crtica com base nos conheci-
mentos de Biologia adquiridos no ensino mdio.
As doze questes da 2 fase apresentam itens que permitem estabelecer graus diferentes de dificulda-
de, direcionar as respostas e tornar a correo mais precisa e objetiva.
QUESTO 13
No sculo XVIII foram feitos experimentos simples mostrando que um camundongo colocado em um recipi-
ente de vidro fechado morria depois de algum tempo. Posteriormente, uma planta e um camundongo foram
colocados em um recipiente de vidro, fechado e iluminado, e verificou-se que o animal no morria.
a) Por que o camundongo morria no primeiro experimento?
b) Que processos interativos no segundo experimento permitem a sobrevivncia do camundongo? Explique.
c) Quais as organelas celulares relacionadas a cada um dos processos mencionados na sua resposta ao
item b?
a) Porque o O
2
disponvel era gasto com a respirao do camundongo. (1 ponto)
b) Fotossntese e Respirao. Porque a planta, utilizando o CO
2
liberado na respirao do camundongo (e da
planta), fazia fotossntese, liberando O
2
que o animal usava na respirao. (2 pontos)
c) mitocndria - respirao; cloroplasto - fotossntese. (2 pontos)
a) Porque todo oxignio que havia no recipiente de vidro era consumido pelo camundongo, atravs da
respirao celular.
b) A respirao e a fotossntese. Atravs da respirao celular, o camundongo produzia gs carbnico (CO
2
).
O CO
2
era utilizado pela planta para produzir glicose e oxignio atravs da fotossntese e na presena de
luz. O oxignio produzido pela planta era utilizado ento, na respirao, permitindo a sobrevivncia do
camundongo.
c) Respirao mitocndrias; fotossntese cloroplastos.
a) O camundongo morria no primeiro experimento devido falta de luminosidade e oxigenao do recipien-
te; ao contrrio do segundo experimento.
b) Os processos interativos do segundo experimento permitiram a sobrevivncia do camundongo por que a
luminosidade que ajudou na clorofilao da planta que dispensava o oxignio e absorvia o CO
2
emitido
pelo camundongo que por sua vez absorvia o oxignio eliminado pela planta.
c) Oxignio, gs carbnico e clorofila.
A questo foi simples e bastante fcil com a mdia mais alta da prova (3,89), exigindo conhecimentos
bsicos dos processos de obteno de energia e das organelas envolvidas nestes processos. Foi uma questo
praticamente respondida por todos os candidatos e em que mais da metade tirou notas entre 4 e 5.
Um dos erros mais freqentes foi atribuir a morte do camundongo ao excesso de CO
2
e falta de alimento,
no caso, a planta.
QUESTO 14
Estima-se que um quarto da populao europia dos meados do sculo XIX tenha morrido de tuberculose. A
progressiva melhoria da qualidade de vida, a descoberta de drogas eficazes contra a tuberculose e o desenvol-
vimento da vacina BCG fizeram com que a incidncia da doena diminusse na maioria dos pases. Entretanto,
estatsticas recentes tm mostrado o aumento assustador do nmero de casos de tuberculose no mundo,
devido diminuio da eficincia das drogas usadas e piora das condies sanitrias em muitos pases.
59
Biologia
Resposta
esperada
Resposta
esperada
Comentrios
Exemplo de nota
acima da mdia
Exemplo de nota
abaixo da mdia
a) Qual o principal agente causador da tuberculose humana?
b) Como essa doena comumente transmitida?
c) Explique por que a eficincia das drogas usadas contra a tuberculose est diminuindo.
a) Mycobacterium tuberculosis (ou: bacilo de Koch; ou bacilo da tuberculose ou M. bovis). (1 ponto)
b) Inalando bacilos expelidos pelos doentes, principalmente atravs da tosse. (2 pontos)
c) Porque o uso contnuo dessas drogas tem selecionado microorganismos resistentes. (2 pontos)
a) O agente causador o bacilo de Koch.
b) A doena transmitida pelo ar, quando um indivduo contaminado tosse ou espirra, liberando gotculas
de secreo que contm os bacilos. Ao inalar essas gotculas, uma pessoa s contaminada.
c) A eficincia das drogas, que so antibiticos, est diminuindo porque o uso incessante desses medica-
mentos ao longo dos anos selecionou os bacilos mais resistentes a esses medicamentos (matando os
bacilos mais fracos). Esses bacilos mais resistentes ento se proliferaram, reduzindo a eficincia dos
antibiticos.
a) Vrus da tuberculose.
b) Atravs do ar.
c) Em razo da possvel mutao dos agentes causadores da tuberculose.
A tuberculose uma das doenas que esto ressurgindo no mundo, apesar de todos os conhecimentos
adquiridos a seu respeito e dos avanos no seu tratamento. A questo procurou medir o conhecimento dos
candidatos sobre a doena em si, seus mecanismos mais comuns de transmisso e a relao entre qualidade
de vida e incidncia da doena. Paralelamente, verificou conhecimentos sobre seleo natural.
A nota mdia variou entre 1,68 para os candidatos da rea de Artes at 2,54 para os candidatos da rea
de Biolgicas (mdia geral=2,20). Apesar de muito poucos candidatos terem deixado a prova em branco,
64% obtiveram nota menor do que 3. Este desempenho abaixo da expectativa surpreendente, pois os
conhecimentos exigidos nesta questo so bastante abordados no ensino mdio e o assunto tem sido muito
comentado na imprensa. No item b, foi dada nota parcial para respostas como pelas secrees pulmonares
(ou objetos) contaminadas e por via respiratria.
Notou-se a dificuldade dos candidatos em utilizar o conceito de seleo natural, para interpretar uma
situao real que aumento da resistncia s drogas.
QUESTO 15
Numa excurso praia foram coletados alguns organismos que foram colocados em sacos plsticos e
identificados como: esponjas, cracas, algas macroscpicas, gastrpodes, mexilhes (bivalvos), ourios-do-
mar, caranguejos e estrelas-do-mar.
a) Organize os animais coletados por filos.
b) Alm dessa organizao por filo, os animais podem ser classificados pela mobilidade (os fixos e os que se
deslocam) ou pelo seu principal modo de obter o alimento (filtradores, predadores e herbvoros). Organi-
ze-os segundo a mobilidade e depois, segundo o modo de obter alimentao.
c) Cite uma Diviso (filo) de algas macroscpicas que poderia ter sido encontrada na excurso praia.
a) Esponjas Porifera;
gastrpodes e mexilhes Mollusca;
ourios e estrelas-do-mar Echinodermata;
cracas e caranguejos Arthropoda. (2 pontos)
b) Fixos: mexilhes, cracas e esponjas;
com locomoo: estrelas-do-mar, caranguejos, gastrpodes e ourios;
filtradores: mexilhes, cracas e esponjas;
predadores: estrelas-do-mar, caranguejos, gastrpodes;
herbvoros: gastrpodes e ourios. (2 pontos)
c) Chlorophyta ou Phaeophyta ou Rhodophyta. (1 ponto)
60
Bi ol ogi a
Resposta
esperada
Comentrios
a) Esponja Porfero
Gastrpodes e mexilhoes Moluscos
Estrela-do-mar e ourio-do-mar Equinodermos
Caranguejos e cracas Artrpodes
Algas macroscpicas Fitofcias
b) Mobilidade: esponjas e cracas fixos
demais se deslocam
Alimentao: esponjas , cracas e mexilhes filtradores
gastrpodes e caranguejos carnvoros
estrela-do-mar e ourio herbvoro
algas macroscpicas produtores
c) Rodofcias.
a) Algas, esponjas, mexilhes, ourios-do-mar, cracas , gastrpodes, estrela-do-mar, caranguejo.
b) esponjas, algas, cracas, ourios-do-mar, mexilhes, caranguejos, gastrpodes, estrela-do-mar (organiza-
o pela mobilidade). Organizao pela obteno de alimentos, esponjas, algas, gastrpodes, cracas,
mexilhes, ourios-do-mar, estrelas do mar, caranguejos.
c) Algas Pirrofceas.
Com esta questo objetiva e simples procurou-se avaliar o conhecimento dos candidatos sobre as caracte-
rsticas gerais dos grupos zoolgicos e seus modos de vida. Apresentou-se uma situao que pode ocorrer no
cotidiano de um estudante para que ele agrupasse alguns seres vivos utilizando-se dos conhecimentos adqui-
ridos em sala de aula sobre taxonomia, mobilidade e hbitos alimentares.
Pelo desempenho dos candidatos, pode-se afirmar que esta questo apresentou pouca dificuldade, pois
15% obtiveram nota inferior a 2 ou a deixaram em branco, enquanto que 30% obtiveram notas 4 ou 5. Pode-
se dizer que, apesar desta aparente facilidade, foi uma questo que discriminou de maneira adequada os
candidatos. A mdia oscilou entre 2,09 na rea de Artes a 3,34 na rea de Biolgicas, demonstrando que o
assunto era do conhecimento dos candidatos.
Nos itens a e b desta questo, relacionados aos invertebrados, os candidatos mostraram desconhecer o
conceito de Filo. Muitos consideraram alga como grupo animal, alm de outros erros grosseiros como classi-
ficar moluscos como artrpodes. Notou-se um desconhecimento dos modos de vida, especialmente alimenta-
o e mobilidade, pois esta muitas vezes no foi relacionada a movimento ativo prprio do organismo mas ao
transporte passivo pela gua.
QUESTO 16
As fases iniciais do desenvolvimento embrionrio do anfioxo esto representadas nas figuras abaixo:
A B C D E
a) Identifique essas fases.
b) Descreva as diferenas de cada uma delas em relao fase anterior.
a) Ovo, mrula, blstula, gstrula, nurula. (1 ponto)
b) Ovo (A) mrula (B) clivagem ou segmentao ou formao de 32 blastmeros;
Mrula(B) blstula (C) formao da blastocele (com cavidade); mrula macia;
Blstula (C) gstrula (D) formao do arqunteron (gastrocele) , com blastporo a partir da
invaginao de uma das regies formando endoderme (mesentoderme) e ectoderme;
Gstrula (D) nurula (E) ocorre simultaneamente a formao da mesoderme, celoma, tubo neural
e notocorda. (4 pontos)
Exemplo de nota
acima da mdia
Exemplo de nota
abaixo da mdia
61
Biologia
Resposta
esperada
Comentrios
a) A representa o ovo, B a mrula, C a blstula, D a gstrula e E a nurula.
b) B: no estgio de mrula, o ovo j sofrera clivagem, atingindo o estgio de 32 clulas.
C: no estgio de blstula, tem a caracterizao de um espao oco, chamado blastocele, revestido por
uma camada de clulas, chamada blastoderme, fruto de contnuas clivagens aps o estgio de mrula.
D: a fase de gstrula se d por um processo de invaginao sofrido pela parede dos macrmeros que
constituiam a blastoderme, na blstula. Depois deste processo de gastrulao por embolia forma-se o
arqunteron (cavidade interior = cavidade digestiva) e o blastporo (abertura). Neste estgio h 2
folhetos embrionrios a mesentoderme e a ectoderme (abertura).
E: Neurula: apresenta 3 folhetos embrionrios, ectoderme, mesoderme, endoderme (os dois ltimos so
provenientes da mesentoderme). No h abertura que comunique a cavidade interior e exterior.
a) Zigoto, diviso celular, desenvolvimento, formao da estrutura e celoma.
b) Na segunda fase o zigoto se dividiu formando vrias clulas
Na terceira fase houve um desenvolvimento do corpo.
Na quarta fase houve a formao estrutural
Na quinta fase o anfioxo est completo.
Esta questo trata das modificaes que ocorrem nos estgios iniciais do desenvolvimento embrionrio,
um assunto importante dentro da Biologia que, se bem compreendido, permite o entendimento da organog-
nese e de todos os processos que se seguem.
A despeito da importncia dos conhecimentos de Biologia do Desenvolvimento nos diferentes grupos
animais e de ser um assunto muito abordado no ensino mdio, esta questo apresentou uma das mdias mais
baixas da prova (1,24). Em grande parte, esta mdia baixa se deve ao alto ndice de notas zero (46% - sendo
31% devido a respostas erradas e 15% a respostas em branco). No entanto, foi uma das questes que mais
discriminou os candidatos.
Verificou-se que a maior dificuldade dos candidatos foi identificar as caractersticas da blstula. Foi bas-
tante comum a identificao do zigoto como embrio e da nurula como organognese.
QUESTO 17
A fauna de fundo de cavernas caracterizada por turbelrios, minhocas, sanguessugas, muitos crustceos
e insetos, aracndeos e caramujos. Os vertebrados so representados por peixes, salamandras e morcegos.
Os morcegos se refugiam na caverna durante o dia. Geralmente os animais so despigmentados e os peixes
so cegos. Muitos insetos, miripodes e aracndeos tm pernas e antenas desmesuradas, no raro densa-
mente revestidas de cerdas. Alguns besouros tm cerdas distribudas pelo corpo todo. A umidade constante
de especial importncia; geralmente os animais so estenotermos. O alimento raro, a escurido
completa, faltam vegetais. (Adaptado de Mello Leito, C. Zoogeografia do Brasil, 1943)
a) Pode-se dizer que foi a falta de luz que fez com que os peixes ficassem cegos? Explique sua resposta do
ponto de vista evolutivo.
b) No texto so citadas adaptaes que permitem aos animais sobreviverem nesse ambiente. Identifique
uma delas e explique a sua funo.
c) Construa uma cadeia alimentar de trs nveis trficos que pode ocorrer em cavernas, utilizando as
informaes do texto.
a) No. A falta de luz selecionou os peixes cegos por estarem melhor adaptados s condies da caverna
e por desenvolverem outras adaptaes mais vantajosas (como rgos do sentido mais desenvolvidos).
(2 pontos)
b) Pernas longas, permitindo perceber uma rea maior ao redor;
ou: muitas cerdas, permitindo maior sensibilidade tctil;
ou: antenas desenvolvidas, permitindo maior quantidade de receptores sensoriais. (2 pontos)
c) Exemplos de cadeias possveis:
fezes de morcego besouro aranha;
turbelrios crustceos peixes;
inseto aracndeos salamandras. (1 ponto)
a) No. Podemos dizer que a falta de luz selecionou os peixes que no dependiam dos olhos mas dos outros
sentidos.
Exemplo de nota
acima da mdia
Exemplo de nota
abaixo da mdia
Exemplo de nota
acima da mdia
v
62
Bi ol ogi a
Resposta
esperada
Exemplo de nota
acima da mdia
Exemplo de nota
abaixo da mdia
Comentrios
b) O surgimento de cerdas pelo corpo suplanta a falta da luz pois aumenta a capacidade do animal em
tatear o meio.
c) Insetos aracndeo morcegos.
a) Sim pois segundo Lamarck os rgos que no so utilizados acabam atrofiados.
b) Cerdas que protegem das baixas temperaturas.
c) Vegetais insetos morcegos
decompositores
Esta questo envolveu conhecimentos integrados de Ecologia, Evoluo e Zoologia relacionados ao ambi-
ente especfico de cavernas. Porm no exigia que o candidato conhecesse de antemo as caractersticas
desse ambiente e dos seres que nele vivem, j que foram dadas as informaes no texto. O candidato deveria
nelas se basear para formular suas respostas.
A questo se mostrou relativamente fcil, com mdia geral de 2,30. Praticamente no ocorreram provas
em branco e o nmero de notas zero foi baixo (6%).
Os erros mais freqentes notados durante a correo foram: aceitao de que a falta de luz fez com que os
peixes ficassem cegos, segundo a explicao lamarckista (veja exemplos de nota); confuso entre lamarckis-
mo e darwinismo; atribuio de funo de absoro de umidade s cerdas; incluso de vegetais nas cadeias
alimentares (veja exemplos de nota), o que revela leitura desatenta, j que o texto se refere escurido
completa e ausncia de vegetais.
QUESTO 18
Muitas espcies so introduzidas em um ambiente sem que haja uma avaliao dos riscos associados a essa
prtica. Isso tem acontecido em larga escala com peixes pelo mundo todo. A truta arco-ris j foi introduzida
em 82 pases, uma espcie de tilpia, em 66 pases e a carpa comum, em 59 pases. (Cincia Hoje, 21,
(124): 36-44, 1996)
a) Cite duas possveis conseqncias da introduo de peixes exticos em rios e lagoas.
b) Caracterize os peixes quanto anatomia do corao, quanto ao tipo de sistema respiratrio e quanto ao
tipo de sistema circulatrio.
a)
Extino de espcies por competio, ou por alimento, ou por nichos;
Diminuio / eliminao de espcies por predao, ou pela introduo de patgenos (doenas), ou com-
petio por nichos;
Se forem introduzidas espcies herbvoras, diminuio / eliminao dos vegetais, afetando toda a cadeia
alimentar.
Aumento da densidade de uma espcie por falta de inimigo natural, ou falta de predador.
(2 pontos para dois itens quaisquer)
b)
Corao com 1 trio e 1 ventrculo (1 seio venoso).
Sistema respiratrio brnquial.
Sistema circulatrio fechado. (3 pontos)
a) Uma das conseqncias que esses peixes exticos quando so introduzidos em um novo ambiente no
apresentam predadores naturais e por essa razo proliferam rapidamente podendo acabar com o alimen-
to da regio e levar a extino outras espcies que so dependentes desses alimentos. Outra conseqn-
cia que esses peixes exticos podem levar a extino da espcie da qual eles esto se alimentando.
b) Os peixes possuem um corao com duas cavidades, um ventrculo e um trio, pelos quais passa apenas
sangue venoso. A respirao realizada por brnquias e o sistema circulatrio fechado.
a) 1- Eles podem no se encaixar na cadeia alimentar, tendo colorao inadequada sua sobrevivncia
naquele ambiente, se tornando alvos muito visveis.
2- Outro fator a resistncia do peixe em relao gua desses rios, como pH, acidez por exemplo.
b) O sistema respiratrio feito atravs de guelras e brnquias.
v


Exemplo de nota
abaixo da mdia
63
Biologia
Resposta
esperada
Resposta
esperada
Comentrios
Exemplo de nota
acima da mdia
Exemplo de nota
abaixo da mdia
Comentrios
A introduo de espcies exticas em ambientes naturais pode ter srias conseqncias para a flora e
fauna locais e este foi o assunto explorado nesta questo. Foi tambm pedido um conhecimento sobre aspec-
tos bsicos da anatomia de peixes. Algumas respostas incompletas foram comuns na parte a, com a utilizao
freqente de termos vagos como desequilbrio ecolgico ou morte dos rios. Alm disso, foi tambm fre-
qente a utilizao do termo extico como sinnimo de ornamental.
O item b apresentou maior dificuldade aos candidatos, que muitas vezes usaram termos que no se
aplicam aos peixes, como circulao completa ou incompleta.
Foi uma questo fcil, em que 55% dos candidatos tiraram notas 3 e 4, mostrando, mais uma vez, que
temas ambientais so bastante discutidos no ensino mdio despertando o interesse dos alunos.
QUESTO 19
O controle do volume de lquido circulante em mamferos feito atravs dos rins, que ou eliminam o excesso
de gua ou reduzem a quantidade de urina produzida quando h deficincia de gua. Alm disso, os rins so
responsveis tambm pela excreo de vrios metablitos e ons.
a) Qual o hormnio responsvel pelo controle do volume hdrico do organismo? Onde ele produzido?
b) Qual o mecanismo de ao desse hormnio?
c) Qual o principal metablito excretado pelos rins? De que substncias esse metablito se origina?
a) Hormnio antidiurtico (ADH). (1 ponto)
Hipotlamo (ou neuro-hipfise; ou hipfise). (1 ponto)
b) Aumenta a reabsoro de gua nos tbulos renais. (2 pontos)
c) Uria. De protenas (ou polipeptdeo, aminocidos, compostos nitrogenados ou amnia). (1 ponto)
a) o ADH (hormnio anti-diurtico), produzido na hipfise.
b) O ADH determina a reabsoro de gua nos nfrons dos rins. Quando h excesso de gua a hipfise
produz menos ADH e o volume de urina produzida maior. Quando h falta de gua, a hipfise produz
mais ADH, reduzindo o volume de urina.
c) Trata-se da uria, originria da amnia, resultante do metabolismo celular.
a) Insulina, na tireide.
b) Controlar a quantidade de glicose no sangue.
c) Uria, originria da amnia.
A prova de Biologia da Unicamp sempre tem contemplado assuntos relacionados fisiologia humana,
abordando inclusive os mecanismos de ao de hormnios, por considerar importante que um aluno egresso
do ensino mdio conhea os mecanismos integrados de funcionamento do organismo, importante tambm
para a compreenso de doenas e de interao entre os seres vivos. No entanto, questes desse tipo tm
causado dificuldade aos candidatos, pois as notas mdias costumam ser baixas, mesmo que as perguntas
sejam diretas. Esta questo no fugiu regra, podendo ser considerada difcil, pois a mdia geral ficou em
1,72. Notou-se tambm que o grau de dificuldade foi bastante varivel, de acordo com a rea. Desta forma,
candidatos da rea de Artes obtiveram uma mdia de 0,61, enquanto que aqueles da rea de Biolgicas
obtiveram mdia de 2,65. Por essa razo foi uma das questes que mais discriminou os candidatos.
QUESTO 2O
Os mdicos verificam se os gnglios linfticos esto inchados e doloridos para avaliar se o paciente apresen-
ta algum processo infeccioso. O sistema imunitrio, que atua no combate a infeces, constitudo por
diferentes tipos de glbulos brancos e pelos rgos responsveis pela produo e maturao desses glbulos.
a) Explique como macrfagos, linfcitos T e linfcitos B atuam no sistema imunitrio.
b) Explique que mecanismos induzem a proliferao de linfcitos nos gnglios linfticos.
a) Macrfagos eliminam substncias estranhas por fagocitose;
imobilizam substncias estranhas na membrana, estimulando os linfcitos T.
Linfcitos T reconhecem substncias estranhas na membrana do macrfago;
produzem interleucinas, que estimulam os linfcitos B a produzirem anticorpos;
eliminam clulas anormais.
Linfcitos B produzem anticorpos. (4 pontos)
v
64
Bi ol ogi a
Resposta
esperada
Comentrios
Exemplo de nota
acima da mdia
Exemplo de nota
abaixo da mdia
Comentrios
Exemplo de nota
acima da mdia
Exemplo de nota
abaixo da mdia
b) Presena de substncias estranhas ao organismo
(ou estmulo por protenas especiais as interleucinas). (1 ponto)
a) Os macrfagos atuam na fagocitose de agentes que penetram no organismo. Aps a fagocitose, eles
expem em suas membranas substncias especficas desses agentes infecciosos aos linfcitos T. Estes,
por sua vez, reconhecem essas substncias e enviam sinais para que os linfcitos B produzam anticorpos
especficos contra os invasores. Os lifcitos B podem, ainda, guardar em sua memria as caractersti-
cas do invasor para que, em uma prxima infeco, eles sejam novamente acionados.
b) Os linfcitos se proliferam nos gnglios linfticos sempre que h agentes estranhos percorrendo o orga-
nismo, como uma forma de prepar-lo para combater uma possvel infeco.
a)
_____
b) Ao detectar algum corpo estranho, o organismo aumenta a produo de linfcitos nos gnglios linfticos.
O sistema imunitrio humano tem tido destaque em pesquisas na rea biomdica e muitas vezes tornou-
se assunto da imprensa devido ao surgimento de doenas que afetam a capacidade de defesa do organismo,
principalmente a AIDS. Apesar disto, este um assunto que causa dificuldades aos candidatos talvez devido
complexidade dos mecanismos envolvidos. Alm disso, no caso da questo, era necessria uma interpreta-
o integrada e seqencial, numa relao estmulo - resposta. A mdia geral foi 1,08, variando de 0,52 para
a rea de Artes at 1,59 para a rea de Biolgicas, refletindo a dificuldade da questo.
QUESTO 21
No citoplasma das clulas so encontradas diversas organelas, cada uma com funes especficas, mas
interagindo e dependendo das outras para o funcionamento celular completo. Assim, por exemplo, os li-
sossomos esto relacionados ao complexo de Golgi e ao retculo endoplasmtico rugoso, e todos s mitocndrias.
a) Explique que relao existe entre lisossomos e complexo de Golgi.
b) Qual a funo dos lisossomos?
c) Por que todas as organelas dependem das mitocndrias?
a) Os lisossomos so produzidos como vesculas que se destacam das bolsas (cisternas, sculos)
do Complexo de Golgi. (2 pontos)
b) Digesto intracelular. (2 pontos)
c) Porque todas as funes celulares requerem energia na forma de ATP produzido nas mitocndrias.
(1 ponto)
a) O Complexo de Golgi armazena substncias e para liber-las forma vesculas. Quando a substncia
armazenada a enzima digestiva, a vescula formada leva o nome lisossomo.
b) A funo dos lisossomos a digesto intracelular.
c) Todas as organelas dependem das mitocndrias porque estas produzem energia (ATP) atravs da respira-
o celular aerbica. Essa energia utilizada pelas outras organelas para realizarem suas funes.
a) Os lisossomos ficam grudados ao Complexo de Golgi para, juntamente, fazerem a escreo da clula.
b) de aumentar a superfcie de absoro do complexo de Golgi, para auxili-lo na escreo da clula.
c) Porque todas as mitocndrias uma espcie de armazm de alimento da clula e dela que vem todo
o alimento necessrio a todas as organelas.
Esta questo procurou verificar os conhecimentos dos candidatos sobre organelas celulares e suas inter-
relaes morfolgicas e fisiolgicas. O desempenho dos candidatos foi muito bom nesta questo, com uma
das maiores mdias (2,33) da prova. Apresentou baixa porcentagem de notas zero (15% - sendo 11% em
respostas erradas e 4% em branco) e discriminou adequadamente os candidatos.
Entre os erros conceituais mais comuns verificados durante a correo podem-se destacar algumas respostas ao
item a. Ao relacionar os lisossomos com o Complexo de Golgi, muitos candidatos atriburam, erradamente, ao
Complexo de Golgi, a funo de sntese das protenas presentes nos lisossomos ou indicaram aquela organela como
o local da clula que recebe os restos da digesto feita pelos lisossomos, excretando-os para fora da clula.
v
65
Biologia
Resposta
esperada
Comentrios
Exemplo de nota
acima da mdia
Exemplo de nota
abaixo da mdia
QUESTO 22
Abaixo esto esquematizadas as seqncias de aminocidos de um trecho de uma protena homloga, em
quatro espcies prximas. Cada letra representa um aminocido.
espcie 1: M E N S L R C V W V P K L A F V L F G A S L L S A H L Q
espcie 2: M E N S L R R V W V P A L A F V L F G A S L L S A H L Q
espcie 3: M E N S L R C V W V P K L A F V L F G A S L L S Q L H A
espcie 4: M E N S L R L A F V L F G A S L L S A H L Q
a) Quantos nucleotdeos so necessrios para codificar a seqncia de aminocidos nas espcies 1 e 2?
Justifique.
b) Pode-se dizer que seqncias idnticas de aminocidos so sempre codificadas por seqncias idnticas
de nucleotdeos? Justifique.
c) Considerando que as espcies 2, 3 e 4 se originaram da espcie 1, que tipo de mutao originou cada
seqncia?
a) 84. Porque so requeridos 3 nucleotdeos para codificar 1 aminocido. (1 ponto)
b) No, pois sendo o cdigo gentico degenerado, mais de uma seqncia de nucleotdeos pode codificar
um mesmo aminocido. (2 pontos)
c) Mutao de ponto (substituio), inverso e deleo (ou deficincia). (2 pontos)
a) Como existem 28 aminocidos nas espcies 1 e 2 teremos 84 nucleotdeos para codific-los, visto que
uma trinca de nucleotdeos codifica um aminocido. Trs nucleotdeos do DNA codificam trs nucleotde-
os do RNAm que codifica trs nucleotdeos do RNAt que traz consigo um aminocido.
b) No podemos afirmar isso porque o cdigo gentico degenerado e mais de uma trinca de nucleotdeos
pode codificar um mesmo aminocido mas o inverso nunca ocorre.
c) Uma substituio deu origem espcie 2 enquanto que uma inverso deu origem espcie 3. A espcie
4 foi originada por deleo.
a) So necessrios (28 x 3) = 84 nucleotdeos para codificar a seqncia de aminocidos pois cada amino-
cido formado por 3 nucleotdeos.
b) No. Pode ocorrer outras formas de substrato e mutaes genticas.
c) As espcies 2, 3 e 4 sofreram, respectivamente os seguintes tipos de mutao: erro na traduo, erro na
traduo e erro na diviso celular.
Esta questo explorou e correlacionou os conceitos de cdigo gentico e mutaes. Foi uma questo difcil
e que discriminou bem os candidatos. A distribuio das notas, com 45% entre respostas em branco e zero e
apenas 7% entre 4 e 5, reflete a deficincia dos candidatos em conceitos fundamentais da biologia celular e
molecular. Por outro lado, 21% dos candidatos obteve nota 3, geralmente respondendo aos itens a e b.
O item c foi o que apresentou maior dificuldade. Um erro muito freqente foi a interpretao da ocorrncia
das mutaes nas seqncias de aminocidos, desvinculadas das seqncias de nucleotdeos. Alguns termos
citados erroneamente como tipos de mutaes foram mitose, meiose, clonagem, transcrio, refletindo a
dificuldade na interpretao destes conceitos.
QUESTO 23
O grfico abaixo mostra a mortalidade de mosquitos de uma determinada espcie quando expostos a dife-
rentes concentraes de um inseticida. A resistncia ou susceptibilidade ao inseticida devida a um locus
com dois alelos, A
1
e A
2
.
Concentrao de inseticida
M
o
r
t
a
l
i
d
a
d
e

(
p
o
r
c
e
n
t
a
g
e
m
)
100
80
60
40
20
0
A
1
A
1
A
1
A
2
A
2
A
2
66
Bi ol ogi a
Resposta
esperada
Resposta
esperada
Comentrios
Exemplo de nota
acima da mdia
Exemplo de nota
abaixo da mdia
a) Qual o gentipo mais resistente? Como voc chegou a essa concluso?
b) Observando as trs curvas, que concluso se pode tirar sobre as relaes de dominncia entre os alelos
deste locus? Explique.
c) Os indivduos de cada um dos gentipos no se comportam da mesma forma quanto resistncia ao
inseticida e, por isso, os pontos distribuem-se ao longo da curva. Essas diferenas podem ser atribudas
a efeitos pleiotrpicos de outros genes? Justifique sua resposta utilizando o conceito de efeito pleiotrpico.
a) A
2
A
2
. Porque para uma mesma concentrao de inseticida os indivduos com o gentipo A
2
A
2
sobreviveram em maior quantidade. (1 ponto)
b) um caso de ausncia de dominncia ou codominncia; o heterozigoto mostra fentipo intermedirio ao
dos dois homozigotos. (2 pontos)
c) Sim, j que o efeito pleiotrpico ocorre quando um gene interfere em mais de uma caracterstica. Assim,
outros genes, alm de seu efeito principal, podem interferir na resistncia a inseticidas. (2 pontos)
a) A
2
A
2.
Como se observa pelo grfico, tomando-se uma mesma concentrao de inseticida, a menor morta-
lidade observada de A
2
A
2.
b) Trata-se de um caso de herana sem dominncia ou codominncia. Isto pode ser observado comparan-
do-se A
1
A
2
com A
1
A
1
e A
2
A
2
. O heterozigoto A
1
A
2
tem fentipo intermedirio a A
1
A
1
e A
2
A
2
. Se houvesse
dominncia de um dos dois genes, o fentipo de A
1
A
2
deveria ser igual ao de A
1
A
1
ou A
2
A
2
.
c) Sim. A pleiotropia um fenmeno em que um mesmo par de genes determina vrios fentipos. Nesse
caso, um outro par de genes, alm de determinar um outro fentipo qualquer, pode estar interferindo na
determinao do fentipo resistncia inseticida. Portanto esse fentipo determinado por mais de um
par de genes que no interferem um no outro (no h epistasia).
a) O gentipo mais resistente o A
2
A
2
, pois para haver alta taxa de mortalidade, preciso tambm alta
concentrao de inseticida.
b) Como os alelos A
2
A
2
so mais resistentes, eles so dominantes com relao ao A
1
A
1
.
c) Sim, pois o efeito pleiotrpico a influncia do meio sobre os genes, havendo ou no dominncia.
Esta questo verificou no apenas o conhecimento do candidato sobre assuntos de gentica bsica como
tambm sua habilidade na leitura e interpretao de grficos.
A maioria dos candidatos (53%), porm, teve nota 1, tendo acertado apenas o item a. Este desempenho
ruim foi atribudo ao fato de o assunto ser apresentado de forma no convencional, j que foi pedido que
tirassem concluses a partir dos dados fornecidos em grficos e no simplesmente que apresentassem uma
definio memorizada.
Erros conceituais foram bastante freqentes, como de usar alelo, locus ou espcie no lugar de gen-
tipo (veja exemplos de nota); admitir A
1
e A
2
como sendo indivduos ou gentipos; admitir que a maior
resistncia de A
2
A
2
ao inseticida indica dominncia do alelo A
2
(veja exemplos de nota); confundir codominn-
cia com herana quantitativa; confundir pleiotropia com epistasia.
QUESTO 24
A transpirao importante para o vegetal por auxiliar no movimento de ascenso da gua atravs do caule.
A transpirao nas folhas cria uma fora de suco sobre a coluna contnua de gua do xilema: medida
que esta se eleva, mais gua fornecida planta.
a) Indique a estrutura que permite a transpirao na folha e a que permite a entrada de gua na raiz.
b) Mencione duas maneiras pelas quais as plantas evitam a transpirao.
c) Se a transpirao importante, por que a planta apresenta mecanismos para evit-la?
a) Transpirao: estmatos (1 ponto)
Entrada de gua: plos absorventes. (1 ponto)
b) Fechamento dos estmatos;
enrolamento de folhas (ou mudana da posio das folhas);
cutcula espessa (ou presena de cera);
estmatos na face inferior;
estmatos protegidos por plos;
estmatos em cripta; v
67
Biologia
Comentrios gerais
Comentrios
quedas das folhas;
ausncia de folhas;
modificaes das folhas espinhos;
folhas revestidas de plos. (1 ponto para dois itens quaisquer)
c) Porque a transpirao em excesso causa o murchamento da planta,
quando o suprimento de gua pequeno. (2 pontos)
a) A transpirao na folha: os estmatos.
A entrada de gua na raiz: plos absorventes
b) Atravs do fechamento dos estmatos e a perda das folhas durante as estaes secas.
c) Para evitar a perda excessiva de gua.
a) A estrutura que permite a transpirao das folhas o floema e a estrutura que permite a entrada de gua
o xilema.
b) Uma das maneiras pelas quais as plantas evitam a transpirao a suco descontnua de gua e a outra
consumindo gua atravs do processo de fotossntese.
c) Porque a transpirao abundante fragiliza a planta tornando-a mais fraca.
A questo procurou verificar de forma integrada conhecimentos da estrutura e funo de determinados
rgos das plantas e de mecanismos de regulao da transpirao. Foi uma questo relativamente fcil
(mdia = 2,95), porm foi a questo que melhor discriminou os candidatos. O item c foi o de maior dificulda-
de, tendo sido bastante freqentes respostas como a transpirao intensa prejudica a planta, sem, no
entanto, dizer qual esse prejuzo.
1) Vrias respostas dos candidatos eram extremamente prolixas, resultando em notas idnticas quelas
respostas mais concisas, igualmente completas e corretas. Compare, por exemplo, as respostas espera-
das pela banca nas questes 2 da primeira fase e 18 da segunda fase com o exemplo de nota acima da
mdia dos candidatos. Compare ainda a Resposta esperada pela banca e o Exemplo de nota acima
da mdia (concisa nota 5) da questo 13 com a resposta (prolixa - nota 5) transcrita abaixo.
a) O camundongo morria no primeiro experimento porque, em um dado momento, todo gs oxignio que
existia no recipiente acabou. O animal consumiu todo o O
2
do recipiente; sem que o gs fosse reposto, o
camundongo no pode mais respirar e morreu.
b) Os processos interativos, no segundo experimento, que permitem a sobrevivncia do camundongo so a
fotossntese e respirao. No processo fotossinttico a planta contida no recipiente realizava a fixao do
carbono, isto , sintetizava matria orgnica a partir de gua e gs carbnico (CO
2
), com subsequente
liberao de gs oxignio (O
2
). No processo de respirao realizado pela planta e camundongo, ambos
quebram a glicose, para obteno de energia, com a presena de O
2
, tendo como produtos o CO
2
e H
2
0,
alm de energia. A interao dos dois processos se nota pelo fato de que o CO
2
necessrio para a
fotossntese provm da respirao e o O
2
necessrio para a fotossntese provm da fotossntese.
c) As organelas relacionadas fotossntese e respirao so, respectivamente, cloroplasto e mitocndria.
2) Ao redigir a resposta desnecessrio repetir o enunciado da questo. Isso ocorre com muita freqncia e
acarreta uma perda de tempo para o candidato. A leitura desatenta dos enunciados leva a respostas
erradas e a no perceber informaes contidas no texto da questo que podem auxiliar o candidato em
sua resposta. Como j mencionado no Caderno de questes 99, o desconhecimento de vocabulrio
especfico, as redaes confusas e o uso de palavras com sentido diferente, s vezes oposto, levam a
erros que muitas vezes comprometem as respostas.
v
Exemplo de nota
acima da mdia
Exemplo de nota
abaixo da mdia
Qumica
69
Qumica
Resposta
esperada
Exemplo de nota
abaixo da mdia
Nesta prova procurou-se apresentar a Qumica dentro de um contexto histrico e social, mostrando-a
como um conhecimento inerente ao ser humano e, portanto, sociedade e ao momento. Em alguns casos
foram feitas algumas suposies, por exemplo, de como o ferro teria sido descoberto. Se a imaginao,
associada ao conhecimento de Qumica, conseguiu reproduzir os fatos no sabemos e nem isto, neste
momento, muito importante. Vale, no caso, mostrar ao aluno como uma descoberta importante, que
muda a histria da humanidade, pode ocorrer a partir de fatos corriqueiros e como possvel reconstruir
tais fatos, por hiptese, sem ter estado presente nos acontecimentos.
Esta prova uma homenagem Qumica, evidenciando alguns de seus aspectos relevantes que ajudaram a
entender, a continuar ou a melhorar a vida na Terra.
Comecemos por procurar entender, do ponto de vista qumico, a origem da vida na Terra.
QUESTO 1
Ainda hoje persiste a dvida de como surgiu a vida na Terra. Na dcada de 50, realizou-se um experimento
simulando as possveis condies da atmosfera primitiva (pr-bitica), isto , a atmosfera existente antes de
originar vida na Terra. A idia era verificar como se comportariam quimicamente os gases hidrognio,
metano, amnia e o vapor dgua na presena de fascas eltricas, em tal ambiente. Aps a realizao do
experimento, verificou-se que se havia formado um grande nmero de substncias. Dentre estas, detectou-
se a presena do mais simples -aminocido que existe.
a) Sabendo-se que este aminocido possui dois tomos de carbono, escreva sua frmula estrutural.
b) Este aminocido poderia desviar o plano da luz polarizada? Justifique.
c) Escreva a frmula estrutural da espcie qumica formada quando este aminocido colocado em meio
aquoso muito cido.
a)
H OH
| |
H
2
N C C == O
|
H (2 pontos)
b) No, pois a molcula no possui carbono (centro) assimtrico (quiral). (1 ponto)
c)
H OH
+ | |
H
3
N C C == O
|
H (2 pontos)
a)
H
H C N C H dimetil amnio
O H H
b) No, pois no possui um Carbono quiral (assimtrico)
c)
H O
H C N C H HO C N C H + H
2
O H H H
cido metilamnio metanico
70
Qumica
Resposta
esperada
Comentrios
a)
H OH
| |
H
2
N C C == O
|
H
b) No. Pois no h isomeria ptica no composto, j que no possui carbono assimtrico.
c) grupo amina do aminocido tem carter bsico. Portanto reage com o cido da soluo aquosa, forman-
do:
H OH
+ | |
H
3
N C C == O
|
H
Esta questo examina, no item a, se o candidato sabe o que um aminocido e se sabe escrever uma
frmula estrutural baseando-se, em parte, em seus conhecimentos, inclusive de funes orgnicas e, em
parte, nos dados conhecidos. No era necessrio, e nem se desejava que o candidato tivesse memorizado a
frmula pedida. O item b uma pergunta simples sobre isomeria ptica: bastava verificar que a molcula no
apresenta carbono assimtrico. No item c avaliou-se o conhecimento sobre conceito cido-base de Lewis. O
nitrognio, tendo um par de eltrons livres, reagir como base na presena de H
+
.
O desempenho dos candidatos refletiu-se numa mdia igual a 1,43 que est prxima do esperado pelo fato
de a questo estar contextualizada, refletindo-se numa maior dificuldade.
Determinar a poca em que o ser humano surgiu na Terra um assunto ainda bastante polmico. No entanto,
alguns acontecimentos importantes de sua existncia j esto bem estabelecidos, dentre eles, o domnio do
fogo e a descoberta e o uso dos metais.
QUESTO 2
J na pr-histria, o homem descobriu como trabalhar metais. Inicialmente o cobre, depois o estanho, o
bronze e o ouro. Por volta de 1500 a.C., ele j trabalhava com o ferro. bem provvel que este metal tenha
sido encontrado nas cinzas de uma fogueira feita sobre algum minrio de ferro, possivelmente xidos de
ferro(II) e ferro(III). Estes xidos teriam sido quimicamente reduzidos a ferro metlico pelo monxido de
carbono originado na combusto parcial do carvo na chama da fogueira. Esse um processo bastante
semelhante ao que hoje se usa nos fornos das mais modernas indstrias siderrgicas.
a) Cite uma propriedade que possa ter levado o homem daquela poca a pensar que aquilo diferente
junto s cinzas da fogueira era um metal.
b) Suponha duas amostras de rochas, de mesma massa, reagindo com monxido de carbono, uma conten-
do exclusivamente xido de ferro(II) e outra contendo exclusivamente xido de ferro(III). Qual delas
possibilitaria a obteno de mais ferro metlico ao final do processo? Justifique.
c) No caso do item b, escreva a frmula estrutural do principal subproduto do processo de produo do
ferro metlico.
a) brilho; maleabilidade; som metlico; cor prateada; no quebradio; incandescente no fogo. (1 ponto)
b) Quem forneceria mais ferro metlico seria o FeO. Justificativa:
Porcentagem em massa de ferro nos xidos: 78% de Fe no FeO
70% de Fe no Fe
2
O
3
portanto o FeO contm proporcionalmente mais ferro do que o Fe
2
O
3
(3 pontos)
Ou
moles de ferro nos xidos: FeO n = m/72; Fe
2
O
3
n = 2 (m/160) = m/80; n > n
Portanto o FeO que contm a maior quantidade de ferro.
c) O=C=O (1 ponto)
Exemplo de nota
acima da mdia
71
Qumica
Resposta
esperada
Comentrios
Exemplo de nota
acima da mdia
Exemplo de nota
abaixo da mdia
a) Uma caracterstica, que pode ter chamado ateno, o barulho do metal, quando esse recebe uma
pancada.
b) FeO + CO Fe + CO
2
Fe
2
O
3
+ 3CO 2Fe + 3CO
2
R: A rocha de ferro III libera mais ferro metlico que a outra rocha, segundo as equaes acima.
c) O=C=O
a) Os metais so conhecidos por serem maleveis, no esfarelando-se e fceis de trabalhar
b) Supondo que a massa das duas rochas 11.520 gr. O composto de ferro II (massa molar:72 g/mol)
possui 160 mol. O composto de ferro III possui 72 mol (MM=160 g/mol). Porm cada mol do composto
de FeII possue somente 1 mol de Fe (FeO) enquanto o outro composto possue 2 mol (Fe
2
O
3
).Ento
temos:
Fe (II) FeO 160 mol de ferro*
Fe (III) Fe
2
O
3
2.72 mol de ferro 144 mol de ferro*
* considerando o rendimento de 100% pelas equaes:
FeO
(s)
+ CO
(g)
Fe
(s)
+ CO
2(g)
Fe
2
O
3(s)
+ 3CO
(g)
2Fe
(s)
+ 3CO
2(g)
R: a amostra de xido de ferro II produziria mais ferro metlico
c) A frmula estrutural do CO
2
O = C = O
Esta questo apresenta o aspecto interessante da reconstruo histrica usando-se conhecimentos sim-
ples de Qumica. O item a avalia se o candidato consegue correlacionar propriedades do metal com a possvel
identificao do ferro naquela poca remota. Observe-se que as respostas esperadas se apresentam num
intervalo bastante amplo. Evidentemente, no puderam ser aceitas como vlidas respostas que incluam, por
exemplo, a condutividade eltrica uma vez que esta propriedade no se ajusta poca tratada.
O desempenho nesta questo foi bastante baixo considerando-se que o item a muito simples, o b refere-
se a um clculo estequiomtrico clssico e o c pede uma frmula estrutural muito conhecida. A mdia geral
obtida foi 1,26.
Muito antes da era Crist, o homem j dominava a fabricao e o uso do vidro. Desde ento o seu emprego
foi, e continua sendo, muito variado: desde simples utenslios domsticos ou ornamentais at sofisticadas
fibras ticas utilizadas em telecomunicaes.
QUESTO 3
Uma aplicao bastante moderna diz respeito utilizao do vidro em lentes fotossensveis empregadas na
confeco de culos especiais. Algumas dessas lentes contm cristais de cloreto de prata e cristais de
cloreto de cobre(I). Quando a luz incide sobre a lente, ocorre uma reao de oxidao e reduo entre os
ons cloreto e os ons prata, o que faz com que a lente se torne escura. Os ons cobre(I), tambm por uma
reao de oxidao e reduo, regeneram os ons cloreto consumidos na reao anterior, sendo que a lente
ainda permanece escura. Ao ser retirada da exposio direta luz, a lente torna-se clara pois os ons
cobre(II), formados na reao de regenerao dos ons cloreto, reagem com o outro produto da primeira
reao.
a) Escreva a equao qumica que descreve o escurecimento da lente.
b) Qual a espcie qumica responsvel pelo escurecimento da lente?
c) Escreva a equao qumica da reao que possibilita lente clarear. Qual o agente oxidante nesta
reao?
a) Ag
+
+ Cl

= Ag + Cl ou Ag
+
+ Cl

= Ag +
1
/
2
Cl
2
ou
AgCl

= Ag + Cl ou AgCl

= Ag +
1
/
2
Cl
2
(2 pontos)
b) Prata metlica ou Ag ou Ag
(s)
ou Ag
o
(1 ponto)
c) Cu
2+
+ Ag = Cu
+
+ Ag
+
ou CuCl
2
+ Ag = CuCl + AgCl (1 ponto)
Agente oxidante: Cu
2+
(1 ponto)
72
Qumica
Resposta
esperada
Exemplo de nota
acima da mdia
Exemplo de nota
abaixo da mdia
Comentrios
Exemplo de nota
acima da mdia
Exemplo de nota
abaixo da mdia
a) AgCl 2 Ag + Cl
2
b) o Cl
2
c) Cu
2+
+ Ag
0
Cu + AgCl
agente oxidante o Cu
2+
a) Cl

+ Ag
+
Ag + Cl
b) a prata metlica
c) Cu
2+
+ Ag
0
Cu
+
+ Ag
+
agente oxidante o Cu
2+
Esta questo aborda o assunto oxidao e reduo dentro de um contexto atual e comum ao cotidiano. As
reaes que ocorrem so bastante simples de modo que o candidato com conhecimento do que seja oxidao
e reduo podia responder sem dificuldade. Se o candidato, ainda, correlacionasse o escurecimento da lente
com a formao de prata metlica, com mais facilidade poderia apresentar a resposta correta.
A mdia geral neste caso ficou em 1,01. O assunto abordado, oxidao e reduo, muito problemtico
para os estudantes, o que se refletiu no baixo desempenho.
Com a revoluo industrial do sculo XVIII, a sociedade ocidental experimentou uma nova escala de produ-
o de bens. A indstria se mecanizou e, desde ento, este processo est em crescimento.
QUESTO 4
O cido sulfrico, a substncia mais produzida industrialmente no mundo, importante na fabricao de
fertilizantes, na limpeza de metais ferrosos, na produo de muitos produtos qumicos e no refino do petr-
leo. Sua produo industrial ocorre da seguinte forma: queima-se o enxofre elementar com oxignio, o que
d origem ao dixido de enxofre; este, por sua vez, reage com mais oxignio para formar o trixido de
enxofre, um gs que, em contato com a gua, forma finalmente o cido sulfrico.
a) Escreva a equao qumica que representa a reao da gua com o trixido de enxofre na ltima etapa
da produo do cido sulfrico, conforme descrito no texto.
Numa mesma fbrica, o cido sulfrico pode ser produzido em diferentes graus de concentrao, por exem-
plo: 78% , 93% e 98%. O congelamento destes trs produtos ocorre aproximadamente em : 3 C, 32 C e
38 C (no necessariamente na mesma seqncia dos graus de pureza).
b) Qual a mais baixa temperatura de fuso dentre as trs?
c) A qual dos trs produtos comerciais relaciona-se a temperatura de fuso apontada no item b? Justifique.
a) SO
3
+ H
2
O = H
2
SO
4
(1 ponto)
b) 38
o
C (1 ponto)
c) 78% (1 ponto)
Quanto mais impurezas presentes numa soluo menor ser o ponto de fuso.
Ou
Quanto mais partculas presentes na soluo menor ser o ponto de fuso. (2 pontos)
a) SO
3
+ H
2
O H
2
SO
4
b) 98%, pois o que contm menos gua e portanto o que tem a temperatura de fuso mais distante da
da gua.
c) A obtenso de produtos qumicos que ocorre em diversas temperaturas, mas que tem sempre o cido
sulfrico lquido.
a) SO
3
+ H
2
O H
2
SO
4
b) A mais baixa temperatura de fuso ser 38 C.
c) Relaciona-se a 78% de pureza, j que quanto menor o grau de pureza mais baixo ser o ponto de fuso
pois possui mais partculas dissolvidas.
73
Qumica
Resposta
esperada
Exemplo de nota
abaixo da mdia
Comentrios
Nesta questo avaliou-se, no item a, a capacidade do candidato de representar em linguagem qumica
(equao e frmulas) um fenmeno descrito em linguagem comum. A pergunta b muito simples e examina
o entendimento de uma escala de temperatura. O item c est relacionado ao conhecimento de propriedades
coligativas. De modo geral, esta questo pode ser considerada muito fcil.
O desempenho nesta questo foi o segundo mais alto da prova (mdia = 2,13) e reflete, provavelmente,
o fato de a reao de formao do cido sulfrico ser vista na ocasio em que se estuda a chuva cida.
Tambm o item b muito simples. O item c, tambm, no foi um grande problema para os candidatos.
Verificando-se a escala de pontos apresentada acima na resposta esperada, percebe-se que um candidato
atento poderia facilmente obter, pelo menos, nota 2.
A revoluo verde , que compreende a grande utilizao de fertilizantes inorgnicos na agricultura, fez
surgir a esperana de vida para uma populao mundial cada vez mais crescente e, portanto, mais necessi-
tada de alimentos.
QUESTO 5
O nitrognio um dos principais constituintes de fertilizantes sintticos de origem no orgnica. Pode
aparecer na forma de uria, sulfato de amnio, fosfato de amnio etc., produtos cuja produo industrial
depende da amnia como reagente inicial. A produo de amnia, por sua vez, envolve a reao entre o gs
nitrognio e o gs hidrognio. A figura a seguir mostra, aproximadamente, as porcentagens de amnia em
equilbrio com os gases nitrognio e hidrognio, na mistura da reao de sntese.
a) A reao de sntese da amnia um processo endotrmico? Justifique.
b) Imagine que uma sntese feita temperatura de 450 C e presso de 120 atm tenha produzido 50
toneladas de amnia at o equilbrio. Se ela tivesse sido feita temperatura de 300 C e presso de
100 atm, quantas toneladas a mais de amnia seriam obtidas? Mostre os clculos.
c) Na figura, a curva no sinalizada com o valor de temperatura pode corresponder aos dados de equilbrio
para uma reao realizada a 400 C na presena de um catalisador? Justifique.
a) No, pois, segundo o grfico, quando se aumenta a temperatura, o rendimento diminui. (1 ponto)
b) 20% de rendimento 50 toneladas
50 % de rendimento x toneladas x = 125 toneladas (1 ponto)
diferena: 125 50 = 75 toneladas a mais. (1 ponto)
c) No. O catalisador no altera a posio de equilbrio da reao, apenas a velocidade. (1 ponto)
A curva para a reao a 400
o
C deveria estar posicionada entre 350 e 450
o
C. (1 ponto)
a) No. exotrmico, pois mesma presso, h maior porcentagem de amnia nos produtos ao diminuir-
se a temperatura.
b) 450 C e 120 atm
50 t 20% Seriam produzidas 150 t a mais
m (N
2
+ H
2
) 80% 300 C e 100 atm
m = 200 t 200 t 50%
m

(NH
3
) 50% m

= 200 t
300 C
40 60 80 100 120 140 160 180 200 220
Presso total/atm
70
60
50
40
30
20
10
0
%

N
H
3

n
a

m
i
s
t
u
r
a
350 C
450 C
500 C
v
74
Qumica
Resposta
esperada
Exemplo de nota
acima da mdia
Exemplo de nota
abaixo da mdia
Exemplo de nota
acima da mdia
Comentrios
c) Na presena de um catalisador, a reao de sntese da amnia ser muito rpida no sendo possvel fazer
as medies progressivas para sinalizar a curva.
a) No, pois quanto menor a concentrao da amnia maior a temperatura e quanto maior a concentrao
de amnia menor a temperatura, isso nos leva a concluir que a sntese da amnia um processo
exotrmico.
b) Se 20% = 50 toneladas, porque quando temos a substncia a 120 atm e 450 C formada 20 % de
NH
3
.Quando temos a mistura a 300C e 100 atm produzimos 30% a mais, ento se 20 % 50 e 30 %
20 % + 10 %, podemos concluir que: 50 + 25 75 toneladas a mais.
c) No, pois o catalisador no influi no equilbrio e sim na velocidade. A curva para a reao a 400
o
C
estaria entre 350 e 450
o
C.
A leitura e interpretao de um grfico a principal avaliao desta questo. A mdia alcanada, 1,93,
mostra que este um aspecto relativamente bem visto no ensino mdio. Foi no item c que os candidatos mais
tropearam pois muitos no usaram o grfico para a justificativa completa.
O homem, na tentativa de melhor compreender os mistrios da vida, sempre lanou mo de seus conheci-
mentos cientficos e/ou religiosos. A datao por carbono quatorze um belo exemplo da preocupao do
homem em atribuir idade aos objetos e datar os acontecimentos.
QUESTO 6
Em 1946 a Qumica forneceu as bases cientficas para a datao de artefatos arqueolgicos, usando o
14
C.
Esse istopo produzido na atmosfera pela ao da radiao csmica sobre o nitrognio, sendo posterior-
mente transformado em dixido de carbono. Os vegetais absorvem o dixido de carbono e, atravs da cadeia
alimentar, a proporo de
14
C nos organismos vivos mantm-se constante. Quando o organismo morre, a
proporo de
14
C nele presente diminui, j que, em funo do tempo, se transforma novamente em
14
N.
Sabe-se que, a cada perodo de 5730 anos, a quantidade de
14
C reduz-se metade.
a) Qual o nome do processo natural pelo qual os vegetais incorporam o carbono?
b) Poderia um artefato de madeira , cujo teor determinado de
14
C corresponde a 25% daquele presente nos
organismos vivos, ser oriundo de uma rvore cortada no perodo do Antigo Egito (3200 a.C. a 2300
a.C.)? Justifique.
c) Se o
14
C e o
14
N so elementos diferentes que possuem o mesmo nmero de massa, aponte uma carac-
terstica que os distingue.
a) Fotossntese ou quimiossntese (1 ponto)
b) No.
Justificativa: So necessrios 11460 anos para que a quantidade de
14
C se reduza 25 % da original.
Isto mostra que o objeto seria de 9460 a.C., portanto anterior ao perodo do Antigo Egito. (2 pontos)
c) O nmero de prtons. O nmero de prtons do
14
C 6. O nmero de prtons do
14
N 7. (2 pontos)
a) Fotossntese
b) No, pois a concentrao de
14
C no Antigo Egito era bem maior que a de hoje ento ele no poderia ter
teor de
14
C to baixo. Mas pensando na ipotese de esta arvore ter sido criada numa estufa com atmosfera
controlada poderia s que no no antigo Egito, sem grandes tecnologias.
c) A principal caracterstica para distingui-los que o N pertence a famlia 5A e o C pertence a famlia 4A.
a) Fotossntese
b) m= m
0
/ 2
t
25/100 m
0
= m
0
/ 2
t
2
t
= 4 , ento t =2. Passou-se 2 perodos de meia vida, portanto a idade do artefato de 11460 anos,
sendo de origem anterior ao perodo do antigo Egito. (hoje -2000. A idade seria 5200 anos)
c) presena de diferente nmero de prtons no ncleo (nmero atmico).
v
75
Qumica
Resposta
esperada
Exemplo de nota
abaixo da mdia
Esta uma questo bastante fcil. A mdia obtida foi igual a 3,05, a mais alta da prova. Os itens a e c,
pela sua facilidade, j justificam uma mdia igual a 3. O item b foi tambm bastante respondido, o que indica
um bom preparo dos candidatos.
A melhoria da qualidade de vida no passa somente pela necessidade de bem alimentar a populao ou
pelas facilidades de produo de novos materiais. A questo da sade tambm tem sido uma preocupao
constante da cincia.
QUESTO 7
A sulfa (p-amino benzeno sulfonamida), testada como medicamento pela primeira vez em 1935, represen-
tou, e ainda representa, uma etapa muito importante no combate s infeces bacterianas. A molcula da
sulfa estruturalmente semelhante a uma parte do cido flico, uma substncia essencial para o cresci-
mento de bactrias. Devido a essa semelhana, a sntese do cido flico fica prejudicada na presena da
sulfa, ficando tambm comprometido o crescimento da cultura bacteriana.
a) Escreva a frmula estrutural e a frmula molecular da sulfa, dado que o grupo sulfonamida : SO
2
NH
2
.
A estrutura do cido flico :
b) Escreva a frmula estrutural da parte da molcula do cido flico que estruturalmente semelhante
molcula da sulfa.
a)
ou ou
(1 ponto)
C
6
H
8
N
2
O
2
S (2 pontos)
b)
ou
(2 pontos)
a)
Frmula molecular : C
6
H
10
N
2
SO
2
NH
2
|
|
SO
2
NH
2
NH
2
|
|
O == S == O
|
NH
2
NH
2
|
|
O

O
|

NH
2
NH
2
|
|
SO
2
NH
2
v
NH
|
|
HN C ==O
NH
|
|
CONH
H
2
N
N
N N
N CH
2
NH C NHCHCH
2
COOH
|
COOH
O
||
76
Qumica
Resposta
esperada
Comentrios
Exemplo de nota
acima da mdia
b) O anel benznico na molcula do cido flico estruturalmente semelhante molcula da sulfa.
a)
Frmula molecular: C
6
H
8
N
2
SO
2
b)
A mdia desta questo (0,99) foi a mais baixa da prova. primeira vista, a questo parece bastante difcil
mas, observando-se com cuidado, verifica-se que se trata de perguntas relativamente simples de nomenclatu-
ra e de frmulas. O item c podia ser respondido com certa facilidade pois bastava a identificao da parte da
molcula do cido flico que interessava. Parece que os candidatos se assustaram com a figura que represen-
tava o cido flico.
A aspirina, medicamento antitrmico, analgsico e anti-inflamatrio , de certo modo, um velho conhecido
da humanidade, j que a aplicao de infuso de casca de salgueiro, que contm salicina produto com
propriedades semelhantes s da aspirina , remonta ao antigo Egito. A aspirina foi sintetizada pela primeira
vez em 1853 e, ao final do sculo XIX, comeou a ser comercializada.
QUESTO 8
Quando ingerimos uma substncia qualquer, alimento ou remdio, a sua absoro no organismo pode se dar
atravs das paredes do estmago ou do intestino. O pH no intestino 8,0 e no estmago 1,5, aproximada-
mente. Um dos fatores que determinam onde ocorrer a absoro a existncia ou no de carga inica na
molcula da substncia. Em geral, uma molcula absorvida melhor quando no apresenta carga, j que
nessa condio ela se dissolve na parte apolar das membranas celulares. Sabe-se que o cido acetil-salic-
lico (aspirina) um cido fraco e que o p-aminofenol, um outro antitrmico, uma base fraca.
a) Transcreva a tabela abaixo no caderno de respostas e complete-a com as palavras alta e baixa, referindo-
se s absores relativas das substncias em questo.
Local de absoro Aspirina p-aminofenol
Estmago
Intestino
b) Sabendo-se que a p-hidroxiacetanilida (paracetamol), que tambm um antitrmico, absorvida efici-
entemente tanto no estmago quanto no intestino, o que pode ser dito sobre o carter cido-base dessa
substncia?
a)
Local de absoro Aspirina p-aminofenol
Estmago Alta Baixa
Intestino Baixa Alta (3 pontos)
v
NH
2
|
|
SO
2
NH
2
NH
|
|
CONH
v
77
Qumica
Resposta
esperada
Comentrios
Exemplo de nota
acima da mdia
Exemplo de nota
abaixo da mdia
b) Apresenta baixo carter cido-bsico. OU reage em muito pequena extenso com OH

e H
+
. OU no se
ioniza significativamente em meio cido ou bsico nas condies do corpo humano. (2 pontos)
a)
Local de absoro Aspirina p-aminofenol
Estmago Alta Fraca
Intestino Fraca Alta
b) uma substncia neutra e apolar
a)
Local de absoro Aspirina p-aminofenol
Estmago Alta Baixa
Intestino Baixa Alta
b) Que possui um fraco carter cido-base.
O desempenho dos candidatos nesta questo foi bem abaixo do esperado. Trata-se de perguntas relativa-
mente simples que, no entanto, se mostraram difceis. No item a, muitos erraram, surpreendentemente. No
item b, grande parte dos candidatos no soube correlacionar as propriedades cido-base com as informaes
fornecidas. A mdia obtida pelos candidatos foi 1,30.
Para se ter uma idia do que significa a presena de polmeros sintticos na nossa vida, no preciso muito
esforo: imagine o interior de um automvel sem polmeros, olhe para sua roupa, para seus sapatos, para o
armrio do banheiro. A demanda por polmeros to alta que, em pases mais desenvolvidos, o seu consumo
chega a 150 kg por ano por habitante.
QUESTO 9
Em alguns polmeros sintticos, uma propriedade bastante desejvel a sua resistncia trao. Essa
resistncia ocorre, principalmente, quando tomos de cadeias polimricas distintas se atraem. O nilon,
que uma poliamida, e o polietileno, representados a seguir, so exemplos de polmeros.
[NH(CH
2
)
6
NHCO(CH
2
)
4
CO]
n
nilon
[CH
2
CH
2
]
n
polietileno
a) Admitindo-se que as cadeias destes polmeros so lineares, qual dos dois mais resistente trao?
Justifique.
b) Desenhe os fragmentos de duas cadeias polimricas do polmero que voc escolheu no item a, identifi-
cando o principal tipo de interao existente entre elas que implica na alta resistncia trao.
a) Nilon. (1 ponto)
Justificativa: O nilon o mais resistente trao devido existncia de pontes de hidrognio entre as
molculas adjacentes do polmero. (2 pontos, desde que vinculados correta indicao das pontes de
hidrognio no item b).
b) N R
6
N C R
4
C
| | || ||
H H O O
O O H H
|| || | |
C R
4
C N R
6
N
(2 pontos)
v

78
Qumica
Resposta
esperada
Exemplo de nota
abaixo da mdia
Exemplo de nota
acima da mdia
Exemplo de nota
abaixo da mdia
Comentrios
a) O nilon, pois a cadeia principal formada por cadeia polimricas distintas que se atraem.
b)
a) nilon, pois por ter hidrognio ligado a nitrognio pode formar pontes de hidrognio, que so interaes
fortes.
b) N R
6
N C R
4
C
| | || ||
H H O O
O O H H
|| || | |
C R
4
C N R
6
N
A interao a ponte de hidrognio.
Trata-se de uma questo que avalia o conhecimento sobre pontes de hidrognio e a capacidade de o
candidato trabalhar com este modelo microscpico para justificar propriedades macroscpicas da matria. O
assunto pontes de hidrognio muito visto no ensino mdio e esperava-se uma mdia mais alta do que a
alcanada (1,13). Provavelmente os candidatos mais uma vez se assustaram com a questo por apresentar
estas frmulas complicadas .
Somos extremamente dependentes de energia. Atualmente, uma das mais importantes fontes de energia
combustvel o petrleo. Pelo fato de no ser renovvel, torna-se necessria a busca de fontes alternativas.
QUESTO 10
Considere uma gasolina constituda apenas de etanol e de n-octano, com fraes molares iguais. As ental-
pias de combusto do etanol e do n-octano so 1368 e 5471 kJ/mol, respectivamente. A densidade dessa
gasolina 0,72 g/cm
3
e a sua massa molar aparente, 80,1 g/mol.
a) Escreva a equao qumica que representa a combusto de um dos componentes dessa gasolina.
b) Qual a energia liberada na combusto de 1,0 mol dessa gasolina?
c) Qual a energia liberada na combusto de 1,0 litro dessa gasolina?
a) C
2
H
6
O + 3 O
2
= 2 CO
2
+ 3 H
2
O Ou
C
8
H
18
+ 25/2 O
2
= 8 CO
2
+ 9 H
2
O (1 ponto)
b) 0,5 mol de etanol 1368 0,5 = 684 kJ liberados (1 ponto)
0,5 mol de octano 5471 0,5 = 2736 kJ liberados
Total = 3420 kJ liberados (1 ponto)
c) 1 litro corresponde a 720 g de gasolina 720 / 80,1 9 moles (1 ponto)
1 mol 3420 kJ
9 moles = 30742 kJ liberados (1 ponto)
a) C
2
H
6
O + 3O
2
2 CO
2
+ 3H
2
O
b) Energia = combusto etanol + combusto n-octano

Estas curvas existentes em cadeias distintas


implicam na alta resistncia trao

v
79
Qumica
Exemplo de nota
acima da mdia
Comentrios
1 mol de etanol 1368 kJ
1 mol de n-octano 5471 kJ
total = 6839 kJ
R.: A energia liberada de 6839 kJ
c) 0,72 g 1 cm
3
10
9
L
m
_________
1 L
m = 0,72 10
9
g
80,1 g 1 mol
0,72 10
9
g n
n = 9 10
6
mol
6839 kJ 1 mol
E 9 10
6
mol, E = 61551 10
6
kJ
R.: A energia liberada de 61551 10
6
kJ
a) 2 C
8
H
18
+ 25 O
2
16 CO
2
+ 18H
2
O
b) 1 mol de gasolina 0,5 mol de C
8
H
18
e 0,5 mol etanol
1 mol de C
8
H
18
libera 5471 kJ, 0,5 mol libera 2735,5 kJ
1 mol de etanol libera 1368 kJ, 0,5 mol libera 684 kJ
Logo a combusto de 1 mol de gasolina libera 3419,5 kJ
c) 1 mol de gasolina 80,1 g V
0,72 g 10
3
L V = 11,125 10
2
L
11,125 10
2
L libera 3419,5 kJ de energia
1 L x
x = 3419,5 / 0,11125 kJ = 3,073 10
4
kJ
A mdia obtida pelos candidatos nesta questo foi igual a 1,82. Tradicionalmente as questes envolvendo
termoqumica esto entre as de menor mdia. Neste caso, contudo, a tradio no se cumpriu e a nota mdia
desta questo ficou acima da mdia das mdias das questes. Parece que houve uma reao positiva do
ensino deste assunto nas escolas.
H quem afirme que as grandes questes da humanidade simplesmente restringem-se s necessidades e
disponibilidade de energia. Temos de concordar que o aumento da demanda de energia uma das principais
preocupaes atuais. O uso de motores de combusto possibilitou grandes mudanas, porm seus dias
esto contados. Os problemas ambientais pelos quais estes motores podem ser responsabilizados, alm de
seu baixo rendimento, tm levado busca de outras tecnologias.
QUESTO 11
Uma alternativa promissora para os motores de combusto so as celas de combustvel que permitem, entre
outras coisas, rendimentos de at 50% e operao em silncio. Uma das mais promissoras celas de com-
bustvel a de hidrognio, mostrada no esquema abaixo:
v
Eletrodos
Reagente
Produto
Reagente
Produto
Membrana polimrica
permevel a H
+
X Y
+
Motor eltrico
80
Qumica
Resposta
esperada
Resposta
esperada
Comentrios
Exemplo de nota
acima da mdia
Exemplo de nota
abaixo da mdia
Nessa cela, um dos compartimentos alimentado por hidrognio gasoso e o outro, por oxignio gasoso. As
semi-reaes que ocorrem nos eletrodos so dadas pelas equaes:
nodo: H
2(g)
= 2 H
+
+ 2 e

ctodo: O
2(g)
+ 4H
+
+ 4

e = 2 H
2
O
a) Por que se pode afirmar, do ponto de vista qumico, que esta cela de combustvel no poluente?
b) Qual dos gases deve alimentar o compartimento X? Justifique.
c) Que proporo de massa entre os gases voc usaria para alimentar a cela de combustvel? Justifique.
a) Porque o nico produto a gua. (1 ponto)
b) Gs H
2
, porque onde ocorre a oxidao (ou onde o H
2
passa para H
+
) e, portanto, onde os eltrons
so liberados. (2 pontos)
c) 1 H
2
: 8 O
2
ou 2 H
2
: 16 O
2
ou 4 H
2
: 32 O
2
Justificativa: a estequiometria da reao mostra que reage 1 mol de H
2
com
1
/
2
mol de O
2
. A massa molar
do H
2
2,0 e a massa molar do O
2
32, donde sai a proporo indicada. (2 pontos)
a) Porque ela utiliza elementos que ao reagirem geram gua, que no poluente.
b) O oxignio, pois o catodo da eletrlise o negativo.
c) O dobro de hidrognio em relao ao oxignio.
a) Pois o produto da reao:
H
2
2 H
+
+ 2
O
2
+ 4 H
+
+ 4 2 H
2
O
2 H
2
+ O
2
2 H
2
O
produto gua (H
2
O) que no poluente
b) H
2
alimenta o compartimento X, pois o polo negativo, ou seja, nodo, onde sofre oxidao, isto , perde
eltrons.
c) Usaria: em massa, H
2
: O
2
= 1:8 em massa (pela estequiometria da equao)
Trata-se de questo relativamente fcil de oxidao e reduo e de estequiometria. Apesar da facilidade, a
mdia foi baixa (1,42) provavelmente devido ao contexto. No h equaes difceis a escrever e nem clculos
complicados. Esta questo mais fcil do que a anterior mas a sua apresentao menos usual, o que deve
ter dificultado os candidatos.
A corrida espacial, embora inicialmente inspirada em motivos polticos, acabou por trazer enormes avanos
para a humanidade. O projeto Apolo um smbolo das conquistas tecnolgicas do sculo XX e excelente
exemplo de como conceitos simples podem ser valiosos na resoluo de problemas srios.
QUESTO 12
A Apolo 13, uma nave tripulada, no pde concluir sua misso de pousar no solo lunar devido a uma
exploso num tanque de oxignio lquido. Esse fato desencadeou uma srie de problemas que necessitaram
de solues rpidas e criativas. Um desses problemas foi o acmulo de gs carbnico no mdulo espacial.
Para reduzir o teor desse gs na cabine da nave, foi improvisado um filtro com hidrxido de ltio que, por
reao qumica, removia o gs carbnico formado.
a) Escreva a equao qumica que justifica o uso do hidrxido de ltio como absorvedor desse gs.
b) Qual seria a massa de hidrxido de ltio necessria para remover totalmente o gs carbnico presente,
considerando-o a uma presso parcial igual a 2 % da presso ambiente total de 1,0 atm, estando a cabine
temperatura de 20 C e supondo-se um volume interno de 60 m
3
? Dado: R = 0,082 atm L mol
1
K
1
a) 2 LiOH + CO
2
= Li
2
CO
3
+ H
2
O
Ou
LiOH + CO
2
= LiHCO
3
(2 pontos)
v
81
Qumica
Comentrios
Exemplo de nota
acima da mdia
Exemplo de nota
abaixo da mdia
b) 1 atm 100%
pCO
2
2% pCO
2
= 0,02 atm (1 ponto)
p v = n
CO2
RT n
CO2
= p v / RT = 0,02 60000 / 0,082 293 n
CO2
= 50 moles (1 ponto)
Se n
CO2
= 50 moles, pela estequiometria da reao a quantidade de LiOH seria de 100 moles. Como a
massa molar do LiOH 24 g / mol, a massa de LiOH seria 2400 gramas.
Ou
Se n
CO2
= 50 moles, pela estequiometria da reao a quantidade de LiOH seria de 50 moles. Como a
massa molar do LiOH 24 g / mol, a massa de LiOH seria 1200 gramas. (1 ponto)
a) 2 Li(OH) + CO
2
2Li + H
2
CO
4
b) Temos
P CO
2
= 2% de 1 atm = 2 x 10
-2
atm
V = 60 m
3
= 6 x 10
4
L
T = 20 C = 293 K , R = 0,082 , M Li(OH) = 24 g / mol
Sabendo que P V = n R T n = P V / R T n = 86 mol
m Li(OH) = 86 x 2 x 24 = 4128 g
a) 2 LiOH + CO
2
Li
2
CO
3
+ H
2
O
b) P V/T = P
o
V
o
/ T
o
c) 0,02 x 60000 / 293 = 1 V
o
/ 273
V
o
= 1118 L nas CNTP 2 x 24 g de Li 22,4 L de CO
2
m 1118 L de CO
2
m = 1118 x 48 / 22,4
m = 2,348 kg de LiOH
Trata-se de questo que examina o conhecimento de reaes qumicas cido-base, de gases e de estequi-
ometria. A mdia (1,49) obtida pelos candidatos indica que tiveram dificuldade. Provavelmente, mais uma
vez, a dificuldade deve ter sido criada mais pelo fato de haver uma contextualizao do que pelas perguntas
em si pois, examinado-se com cuidado a questo, verifica-se que ela trata de assuntos muito vistos na escola.
v
Histria
83
Histria
A prova dissertativa de Histria da Unicamp tem como objetivo principal avaliar o conhecimento
histrico adquirido pelo candidato durante o seu estudo nos ensinos fundamental e mdio. Tal afirmao
dita de forma muito sinttica pode parecer uma redundncia, pois todos os vestibulares tm como finali-
dade medir o conhecimento adquirido pelos candidatos em sua formao na escola dos ensinos funda-
mental e mdio. Entretanto, devemos esclarecer que a Unicamp em sua proposta de prova dissertativa
pretende avaliar o conhecimento histrico dos candidatos sem se restringir aos critrios de certo ou
errado, falso ou verdadeiro que caracterizam os exames vestibulares. Procurando levar em considerao
a natureza dos materiais didticos utilizados pelos candidatos, a Unicamp pretende avaliar de que modo
os estudantes so capazes de elaborar respostas coerentes com o repertrio de informaes e contedos
histricos que, hoje em dia, so veiculados pelos materiais didticos destinados s escolas do ensino
fundamental e do ensino mdio.
As questes elaboradas pela Unicamp no prevem um nico tipo de resposta dissertativa, de acordo
com um gabarito utilizado para a correo da prova. Ao contrrio, por se tratar de uma prova cuja proposta
a de aferir os conhecimentos dos estudantes a partir de materiais didticos que, de antemo, sabemos ser,
eles prprios, comprometidos com um certo modo de se conhecer a histria, a Unicamp espera receber
como resposta, justamente, o modo como, a partir destes materiais didticos disponveis aos ensinos funda-
mental e mdio, os estudantes entendem, compreendem e interpretam os acontecimentos histricos.
Por estas razes, a prova da Unicamp visa menos justeza das respostas dos candidatos durante a
correo, mas, principalmente, ao modo como as respostas so elaboradas e s operaes intelectuais
que eles so capazes de fazer para responder com coerncia as questes propostas. Evidentemente, as
questes so propostas procurando alcanar um leque amplo de possibilidades de elaborao do conhe-
cimento histrico por parte dos candidatos. Nesse sentido, a prova da Unicamp procura avaliar tambm
em que medida os ensinos fundamental e mdio tm sido capazes de propiciar as noes bsicas para a
compreenso da histria.
Neste caderno de questes, os candidatos no devero procurar os gabaritos das questes do ano
anterior, nem tampouco o modo correto de sua resoluo. Estaremos oferecendo ao candidato as informa-
es e orientaes necessrias para se resolver a prova de Histria da Unicamp, deixando claro que
estamos cientes das limitaes do material didtico disponvel para os candidatos em sua preparao
para o vestibular. Temos conscincia tambm de que as reas de interesse do conhecimento histrico
mudam periodicamente e, s vezes, um assunto entra em evidncia durante alguns anos e cai no esque-
cimento anos mais tarde. Isto porque o conhecimento histrico do passado responde s expectativas que
o prprio presente coloca para si mesmo, sendo por isso muito comum a renovao das abordagens
histricas e um renovar permanente dos temas e assuntos de interesse histrico.
Nessa medida, torna-se tarefa muito difcil, hoje em dia, delimitar o contedo da histria como disci-
plina de aprendizagem dos ensinos fundamental e mdio. A prova de Histria da Unicamp, procurando
apresentar um contedo prximo quilo que vem sendo estudado pelos candidatos, leva em conta, prin-
cipalmente, o material didtico de histria que anualmente est sendo utilizado na maioria das escolas. A
diferena que a Unicamp tem uma maneira muito prpria de aferir estes conhecimentos histricos dos
candidatos. Nesse sentido, a prova da Unicamp diferente de todas as outras, como os candidatos devem
ter notado ao longo destes anos.
QUESTO 13
No ano de 73 a. C., um grande nmero de escravos e camponeses pobres se rebelaram contra as autorida-
des romanas no sul da Itlia. Os escravos buscavam retornar s suas ptrias. Depois de resistirem aos
exrcitos romanos durante dois anos, a maioria foi massacrada. (Traduzido e adaptado de P. Brunt, Social
Conflicts in the Roman Republic)
a) Compare a escravido na Roma Antiga e na Amrica Colonial, identificando suas diferenas.
b) Quais foram as formas de resistncia escrava nesses dois perodos?
Em a, o candidato pontuava ao identificar corretamente a caracterstica da escravido na Roma Antiga e
na Amrica colonial. O item valia 3 pontos. O candidato obtinha 2 pontos pelas caractersticas citadas,
assim distribudos: 1 ponto para Roma e 1 ponto para Amrica. O candidato que executasse o exerccio de
comparao e identificasse as diferenas na escravido naqueles dois perodos chegava aos 3 pontos.
O item b valia 2 pontos. O candidato pontuava ao citar formas de resistncia escrava nestes dois perodos, por
exemplo, fugas, rebelies, abortos, assassinatos de senhores, suicdio, boicote ao trabalho, e, no caso da Amrica,
quilombos. Cada citao valia 1 ponto. O candidato que respondesse que no havia resistncia zerava o item.
Resposta
esperada
84
Histria
Exerccios de histria comparativa j no so novidade no Vestibular Unicamp. Esta questo exigia do
candidato um exerccio comparativo sobre escravido em Roma e na Amrica colonial (incluindo-se a o
Brasil). Na prova do ano anterior pedia-se um exerccio semelhante com o conceito de colonizao em Roma
e no Brasil.
A questo foi bem respondida. O tema tradicional e bem conhecido dos alunos. O enunciado, que falava
de fuga e rebelio, ajudava na resposta. O candidato que soubesse o significado do termo resistncia escrava
(o que foi o caso da maioria), retirava do prprio enunciado da questo a resposta para o item b.
a) A escravido na Roma antiga era formada por prisioneiros de guerra (povos pertencentes s terras con-
quistadas pelo Imprio Romano). Os escravos exerciam funes diversas, inclusive atuavam como inte-
lectuais, como professores. J, na Amrica colonial, os escravos eram basicamente ndios e negros,
capturados e transportados para as grandes fazendas ou para as minas, obrigados a realizarem trabalho
forado e braal.
b) Os escravos do antigo Imprio Romano se revoltavam, recusando-se a cumprir suas funes, os escravos
da Amrica colonial fugiam para o mato e l constituam pequenas comunidades longe da violncia
branca os quilombos.
a) Na Roma: alimentao descente; os donos pagavam um tipo de imposto para serem seus governantes;
quem era escravo podia se tornar plebeu. Na Amrica: maus cuidados ; era capturado e se tornava
escravo; quem nascia escravo morria escravo.
b) As lutas.
QUESTO 14
Em 15 de julho do ano de 1099, os cruzados tomaram Jerusalm. Eles massacraram homens, mulheres e
crianas, assaltaram casas e saquearam as mesquitas. O saque foi o ponto de partida de uma hostilidade
milenar entre o Islo e o Ocidente. (Adaptado de A. Maalouf, As cruzadas vistas pelos rabes)
a) Qual o significado da retomada de Jerusalm para a cristandade europia?
b) Caracterize dois conflitos na histria contempornea que revivem essa hostilidade entre cristos e mu-
ulmanos.
O item a valia 1 ponto. A grade contemplava tanto o significado espiritual da retomada de Jerusalm para
os cristos do Ocidente como seus significados polticos. Como exemplo do primeiro caso, o candidato que
mencionasse que Jerusalm era a Terra Santa para os cristos obtinha 1 ponto. Entre outras variantes,
aceitava-se tambm Terra Sagrada, lugar onde Jesus morreu e ressuscitou, local do Santo Sepulcro,
bero do cristianismo, etc. No segundo caso, o candidato enfatizava que a conquista de Jerusalm signifi-
cava a reunificao da Igreja; afirmava ou confirmava a supremacia da Igreja catlica romana; indicava
que Deus estava do lado dos catlicos; ampliava o poder da Igreja de Roma, etc.
O item b cruzava os contedos de histria medieval com os de histria moderna e contempornea.
Esperava-se que o candidato citasse e caracterizasse conflitos envolvendo cristos e muulmanos no mundo
moderno. O item valia 4 pontos e comportava uma possibilidade grande de respostas. Para obter os 4
pontos, esperava-se que o candidato no s citasse os conflitos, mas que discorresse sobre suas caracters-
ticas religiosas, polticas, econmicas, etc. Entre vrios exemplos, a grade contemplava: Guerra do Golfo
(EUA vs. Iraque), imperialismo nos sculos XIX e XX (europeus na frica do Norte, Oriente Mdio e ndia), a
Guerra da Bsnia, do Kosovo e os conflitos no Timor Leste, a Guerra da Tchetchnia, os conflitos da Armnia
vs. Azerbaijo, Turquia vs. Armnia, conflitos em Chipre, Lbano, Nigria, etc.
Esta questo explorava, mais uma vez, o tema guerras de religio, j abordado na prova do ano anterior.
Nas duas provas, entendia-se conflito religioso como um problema muito comum em situaes histricas
distintas. Aproveitando o texto do enunciado, que fala de uma hostilidade milenar entre cristos e muulma-
nos, a questo tambm chamava ateno para a ressonncia do passado no presente. Nos conflitos da Bsnia
e do Kosovo, por exemplo, a memria da derrota dos srvios cristos para os turcos muulmanos na Idade
Mdia serviu como uma das justificativas para a aniquilao dos bsnios muulmanos. No geral, a questo foi
bastante respondida. O item b apresentou mais dificuldades, uma vez que os candidatos no conseguiam
caracterizar o conflito citado ou o caracterizavam erradamente. Um erro muito comum foi tomar os conflitos
entre rabes e israelenses (ou seja, entre muulmanos e judeus) por conflitos entre cristos e muulmanos, o
que parece refletir uma certa falta de preparo dos alunos do ensino mdio para tratar de temas atuais em
histria contempornea.
Exemplo de nota
acima da mdia
Exemplo de nota
abaixo da mdia
Comentrios
Resposta
esperada
Comentrios
85
Histria
Resposta
esperada
a) A retomada de Jerusalm pelos europeus em 1099 significava retomar o domnio do bero do cristianis-
mo, ou seja, o local onde Jesus Cristo foi morto e ressuscitado.
b) Um conflito da histria contempornea entre cristos e muulmanos o conflito entre os EUA e o Iraque.
O Iraque com intenes de dominar o comrcio internacional de petrleo, invade o Kwait. Para evitar que
o Iraque dominasse o comrcio de petrleo do mundo, os EUA entram em guerra com o Iraque, acirrando
as diferenas entre cristos e muulmanos, assim mesmo, depois do fim da guerra, a relao entre os
dois pases continuou conflituosa. Outro conflito o conflito entre srvios cristos ortodoxos e kosovares
muulmanos. Aps a morte de Tito, a Iugoslvia passa por um desmembramento em pases com culturas
diferentes. O ltimo a tentar independncia foram os kosovares muulmanos que foram reprimidos pelos
srvios, gerando um conflito que contou com a participao americana a favor dos kosovares.
a) Para que os Jesutas tenha um lugar para ficar, pois antes estavam espalhados pelo mundo.
b) Reforma e Contra-Reforma.
QUESTO 15
Podemos dizer que a idia de globalizao mais antiga do que imaginamos. Alguns acreditam que sua
origem remonta a uma Bula Papal, de 1493, que pela primeira vez empregou a palavra descobrimento. Por
este documento, a Europa adquiria o direito de converter sua religio os povos do mundo e se apropriar
das terras por ela descobertas. Evidentemente, trata-se de uma idia unilateral e unidimensional de globa-
lizao: foram desconsideradas, quando no aniquiladas, as diferenas culturais e sociais. (Adaptado de
Eduardo Subirats, O mundo, todo e uno)
a) Quais os pases europeus que desencadearam essa globalizao?
b) Por que o autor considera unilateral essa globalizao?
c) De acordo com o enunciado, qual o significado de descobrimento para os europeus? Por que, hoje, eles
so contestados?
O item a valia 1 ponto, exigia informao e esperava-se que o candidato respondesse Portugal e Espa-
nha. No item b, valendo 2 pontos, o candidato retirava a resposta do texto: a globalizao foi unilateral
porque, segundo o autor, a unificao do mundo foi realizada exclusivamente pelos europeus, desrespeitando
as culturas e religies dos povos conquistados e submetendo-os explorao econmica. Em c, valendo 2
pontos, a partir do enunciado, o candidato obtinha 1 ponto ao responder sobre o significado religioso (direi-
to de converter sua religio os povos do mundo) e/ou econmico dos descobrimentos (direito... de se
apropriar das terras... descobertas). Chegava aos 2 pontos o candidato que explicasse que os descobrimen-
tos so contestados porque o conceito de descobrimento impe uma viso unilateral, eurocntrica, que
desconsidera a histria, a cultura ou a religio dos povos conquistados. O candidato igualmente obtinha 1
ponto se falasse que os descobrimentos foram associados violncia e ao genocdio de populaes indgenas.
Aproveitando a efemride dos 500 anos do Brasil, esta pergunta tratava do tema descobrimento e exigia
que o candidato refletisse sobre o carter arbitrrio e unilateral deste conceito. Em a, para obter 1 ponto, o
candidato precisava citar as duas potncias ibricas. Uma vez que a pergunta foi feita no plural, no bastava
o candidato mencionar uma s. A pergunta era fcil e abordava contedos clssicos e bastante trabalhados no
ensino mdio. O candidato que enumerasse outros pases sem identificar a precedncia dos portugueses e
espanhis, tambm no pontuava. Este foi um erro comum. O item b cobrava um exerccio simples de leitura
e interpretao de texto. A resposta era retirada do prprio enunciado. Bastava que o candidato copiasseou
parafraseasse o enunciado e tivesse lido com ateno a pergunta para pontuar neste item. O enunciado
tambm ajudava na resposta do item c, que exigia um exerccio de raciocnio histrico. O candidato que
percebesse que o descobrimento garantia s potncias europias o direito de converter e de se apropriar das
terras descobertas facilmente respondia esse item.
a) Portugal e Espanha.
b) Porque era imposto s regies descobertas a cultura e a religio europias, sendo quase que eliminados
os elementos da cultura nativa. Os pases que se lanavam na expanso martima eram todos europeus
e todos implantaram o cristianismo e a explorao das duas colnias.
c) O significado do descobrimento para os europeus era a total dominao de suas colnias, explorando-as
com o objetivo de obter lucro e desenvolvimento para a metrpole, sendo necessrio para isso dizimar a
cultura nativa e impor a europia. Esses descobrimentos so contestados porque no foi um mero desco-
brimento, mas uma dominao de um territrio que no pertencia aos europeus.
Exemplo de nota
acima da mdia
Exemplo de nota
abaixo da mdia
Comentrios
Exemplo de nota
acima da mdia
86
Histria
Resposta
esperada
a) Portugal, Espanha, Holanda e Inglaterra.
b) Porque s prejudicaria os pases menos desenvolvidos, que assumem uma posio de produtores de
matrias-primas e mercado consumidor, sendo prejudicados pela explorao dos seus recursos naturais.
c) Mais territrios para tomar posse. Esse conceito contestado pelos pases do 3 mundo ou subdesenvol-
vidos porque tende a prejudic-los nas relaes comerciais.
QUESTO 16
A caricatura abaixo, entitulada A besta papal de sete cabeas, de 1530, representa o papa e a hierarquia
eclesistica sob uma cruz na qual est escrito, em alemo: por dinheiro, uma bolsa de indulgncias.
Caricaturas como esta e outras semelhantes foram impressas e circularam amplamente na Europa nessa
poca.
a) Que movimento religioso essa caricatura representa e qual a sua crtica Igreja catlica?
b) Qual o papel da imprensa na difuso desse movimento?
O trabalho com iconografia constitui uma tradio nas provas da Unicamp. O item a valia 3 pontos: 1
ponto pela identificao do movimento religioso e 2 pontos pela crtica que este movimento faz Igreja
Catlica. O movimento era a Reforma Protestante (ou Luteranismo, Reforma, Protestantismo, etc.). Para
caracterizar a crtica Igreja, o candidato podia remeter ao enunciado da pergunta imagem ou sua
bagagem de conhecimentos. A Reforma, especialmente a luterana, criticava a venda de indulgncias, a
desmoralizao e ganncia dos clrigos, a autoridade e infalibilidade do Papa, o culto aos santos, s imagens
e s relquias e a salvao pelos atos. O candidato que no identificasse corretamente o movimento, zerava
o item. Em b, valendo 2 pontos, o candidato que falasse que a imprensa possibilitou a difuso das idias ou
doutrinas protestantes obtinha 1 ponto. A divulgao da Bblia tambm valia 1 ponto. A melhor resposta,
que explicava que a imprensa contribuiu para quebrar o monoplio cultural da Igreja catlica, valia 2 pontos.
Esta pergunta trabalhava um contedo tradicional e foi bastante respondida. O item a avaliava (1) a
capacidade de o candidato ler e interpretar imagens e (2) a capacidade de estabelecer relaes entre elas e o
contexto histrico. A imagem era muito sugestiva e a legenda que a acompanhava ajudava na resposta deste
item. O item b exigia do candidato um exerccio de raciocnio, testando a sua capacidade de estabelecer
relaes entre fenmenos histricos contemporneos mas distintos entre si, quais sejam, a Reforma e a
inveno da imprensa. A imagem e o enunciado, de novo, contribuam para a soluo deste item. Obviamente,
o candidato precisava situar a imprensa no contexto histrico do sculo XVI. S assim evitava o anacronismo
de tratar a imprensa como a mdia moderna ou como uma instituio autnoma, que noticiava sobre os
desmandos da Igreja catlica. Esse foi um erro comum.
a) a Reforma, que criticava o alto clero e as suas mordomias, a venda de indulgncias e a simonia.
b) Com a Reforma, Lutero traduziu a Bblia para o alemo e pregou a livre interpretao da Bblia. A
imprensa tambm ajudou na velocidade de difuso deste movimento.
a) a Contra-Reforma e critica a venda de perdes: papis com o perdo escrito (indulgncia) eram troca-
dos por moedas. Ou seja, a Igreja ganhava dinheiro em cima da crena dos outros.
b) A imprensa introduziu populao um novo modo das (sic) pessoas pensarem, um modo de pensamento
mais liberal, o homem tendo o prprio pensamento, sobre tudo e todos.
Exemplo de nota
abaixo da mdia
Comentrios
Exemplo de nota
acima da mdia
Exemplo de nota
abaixo da mdia
87
Histria
Resposta
esperada
QUESTO 17
No Brasil colonial, alm da grande propriedade aucareira de produo escravista, o historiador Caio Prado
enumera outras atividades econmicas importantes como, por exemplo, a minerao do sculo XVIII, que
era tambm uma atividade voltada para o comrcio externo. (Adaptado de Caio Prado Jnior, Formao do
Brasil Contemporneo, Editora Brasiliense, 1979).
a) Caracterize esta atividade econmica em termos de regio geogrfica e de sua organizao do trabalho
e de desenvolvimento urbano.
b) Cite e caracterize duas outras atividades econmicas do Brasil colonial que no eram voltadas para o
comrcio externo.
De acordo com a grade de elaborao poderiam ser esperadas respostas mais ou menos objetivas em
ambos os itens desta questo. Para a, valendo 3 pontos:
Minas Gerais;
Regime de trabalho escravo e de homens livres faiscadores;
aparecimento de cidades com as atividades comerciais e profissionais ligas minerao.
Para b, valendo 2 pontos
Economia extrativa no Vale do Amazonas, com o cacau, a ns, o pau-brasil, feita por empresrios colhe-
dores;
Pecuria no sul do Brasil;
agricultura de subsistncia.
Questo formulada para se cobrar quase que exclusivamente o contedo de histria colonial. Evidente-
mente, o contedo exigido no era apenas descritivo, uma vez que o candidato deveria conhecer o conceito de
mercado interno, de economia de subsistncia e de mercado exportador.
a) A minerao no Brasil so sculo XVIII ocorreu sobretudo na regio onde hoje se situa o estado de Minas
Gerais. Apesar de haver mo de obra livre, era a escrava que predominava, sendo utilizados os negros.
Durante esta poca houve grande desenvolvimento urbano na regio mineradora. Houve grande fluxo
migratrio para regio e, para suprir suas necessidades, existia um comrcio expressivo.
b) Entre as atividades voltadas para o comrcio interno destacam-se a pecuria nordestina, voltada inicial-
mente para suprir as necessidades das fazendas aucareiras, possuindo principalmente mo de obra livre
e tambm o extrativisimo vegetal, ocorrido na Amaznia, em que se procuravam drogas do serto.
a) A minerao do sculo XVIII era muito rica, com dificuldades para a agricultura, suas plantaes eram
feitas por irrigao, o trabalho era manual, pessoas tinham que fazer o trabalho pesado. No caso do
desenvolvimento urbano ainda era primitivo.
b) A produo de petrleo no era voltada para o comrcio externo e tambm a plantation no era voltada
para o comrcio externo.
QUESTO 18
O portugus entrou em contato ntimo e freqente com a populao de cor. Mais do que nenhum povo da
Europa, cedia com docilidade ao prestgio comunicativo dos costumes, da linguagem e das seitas dos
indgenas e negros. Americanizava-se ou africanizava-se, conforme fosse preciso. (Adaptado de Srgio Bu-
arque de Holanda, Razes do Brasil, Cia. das Letras, 1995, p. 64).
Simetria: (do grego symmetria, justa proporo) S. m. 1. Correspondncia em grandeza, forma e posio
relativa de partes situadas em lados opostos (...) (Novo Dicionrio Aurlio da Lngua Portuguesa, 1986, p.
1586).
De acordo com os enunciados acima responda:
a) Quais os componentes culinrios, lingusticos e musicais da cultura brasileira que revelam a adoo de
costumes negros e indgenas por parte do branco europeu.
b) Voc concordaria com a afirmao de que houve uma relao de simetria entre a cultura branca e a dos
negros e ndios durante o perodo colonial? Justifique porque sim ou porque no.
Nesta questo o candidato precisava conhecer e saber trabalhar o conceito de trocas culturais e perceber
de que maneira muitos de nossos hbitos e costumes so oriundos das culturas negra e indgena. Alm
Comentrios
Exemplo de nota
acima da mdia
Exemplo de nota
abaixo da mdia
Resposta
esperada
v
88
Histria
Resposta
esperada
v
disso, teria de raciocinar e deduzir se as trocas culturais, segundo a sua avaliao histrica, ocorreram
mediante uma condio de simetria
No item a, valendo 3 pontos, o candidato deveria citar elementos da lngua indgena como o nome de
cidades, de rios e de alimentos, como tambm identificar elementos da cultura negra, como a religio, a
msica, a culinria. Cada elemento vale 1 ponto.
No item b, valendo 2 pontos, ao responder negativamente, o candidato deveria explicar a inexistncia da
simetria nessas trocas culturais, baseando-se principalmente na questo da escravido e no aprisionamento
dos indgenas. Se respondessem afirmativamente, deveriam se referir adaptao do portugus na adoo
de costumes dos negros e ndios. (Recupera-se aqui o argumento do historiador Srgio Buarque de Holanda,
que abre a possibilidade de explicar essas trocas como simtricas.)
Assim como havamos proposto uma questo sobre trocas culturais na primeira fase que fugia dos conte-
dos convencionais, aqui tambm est formulada uma questo onde exigimos contedo histrico e capacidade
de deduo. Para o item b da questo no havia apenas uma resposta certa posto que o que se esperava era
o modo de argumentao do candidato, a favor ou contra a idia de trocas culturais simtricas. Houve respos-
tas ainda mais sofisticadas, que foram capazes de ponderar e argumentar a favor do sim e do no na questo
da simetria.
a) Na culinria destacam-se elementos como a feijoada. Na linguagem, pode-se citar palavras como Anhan-
gaba e Mogi-Mirim de origem indgena e quanto msica, destacam-se o samba e a capoeira, oriundas
da cultura negra.
b) No houve simetria entre essas culturas no perodo colonial. Apesar da influncia negra e indgena nos
costumes do banco europeu, foi a cultura europia que se sobressaiu sobre as ouras. Religio, lingua-
gem, elementos culturais, modos de se vestir, todos esses elementos foram duramente impostos a negros
e ndios no perodo colonial.
a) Elementos adotados de costumes negros e indgenas por parte do branco europeu so no caso da culin-
ria, o bambu que feito para comer, o modo de falar algumas palavras como saracura para nome de
pessoa e elementos musicais dos indgenas como o sopro, no caso a flauta dentre outros
b) Sim, pois muitos dos costumes dos brancos foram passados para os negros e indgenas, como aprender
a ler e escrever, no qual os padres ensinavam eles. Como alguns costumes de negros e indgenas foram
passados aos brancos, nos quais esto at os nossos dias.
QUESTO 19
Neste cenrio, em uma triste e silenciosa solido, quase perdidos no espao, dispersos em uma imensa
plantao de caf, dez ou vinte quilmetros distante do menor vilarejo, vivem milhares e milhares de
italianos. (Relato de uma viagem ao Brasil no incio do sculo XX do viajante italiano Luciano Magrini, In
Brasile, 1926).
a) Quais as condies polticas e econmicas na Itlia na segunda metade do sculo XIX que provocaram o
movimento migratrio em direo Amrica?
b) Quais foram as localidades geogrficas brasileiras ocupadas pela imigrao italiana nas ltimas dcadas
do sculo XIX
c) Quais as caractersticas econmicas da agricultura cafeeira?
Outra questo de natureza conteudstica na qual o candidato deveria saber cruzar informaes histricas.
Normalmente os contedos sobre o processo de unificao italiana e suas relaes com a economia cafeeira
e com a imigrao no aparecem relacionados de maneira criativa nos livros didticos. A grade de resposta
era suficientemente ampla e dava muitas possibilidades de respostas relativamente objetivas em qualquer
um dos trs itens.
Item a:
processo poltico: unificao promovida pelos estados desenvolvidos do norte; (1 ponto)
processo econmico:
empobrecimento dos camponeses do sul da Itlia devido s obrigaes fiscais decorrentes
da unificao do reino da Itlia.
aparecimento de uma classe de grandes proprietrios no sul aliada s burguesias
comerciais e industriais do norte. (1 ponto)
Comentrios
Exemplo de nota
acima da mdia
Exemplo de nota
abaixo da mdia
v
89
Histria
Resposta
esperada
Item b:
Noroeste do estado de SP em direo a Minas Gerais, como tambm a regio sul do Brasil,
principalmente Rio Grande do Sul, e tambm o Esprito Santo. (1 ponto)
Item c:
Grande propriedade rural;
Produo voltada para a exportao;
Predominncia do trabalho livre, que explica o fluxo imigratrio;
Desenvolvimento de centros urbanos voltados s atividades complementares,
como a comercial, ferroviria, porturia, etc. (2 pontos)
Nesta questo procuramos reforar mais uma vez a proposta j bastante em uso pelo vestibular da Uni-
camp, isto , fazer com que o candidato estude a histria do Brasil em conjunto com a histria de outros
povos. Na maioria dos livros didticos h pouca nfase no estudo de processos histricos de grande amplitude
como foi o caso das emigraes europias do final do sculo XIX.
a) Na Itlia, a causa fundamental desse movimento foi a unificao desse pas. Antes dela, observava-se o
norte comercial e rico(com cidades ccomo Gnova e Veneza) e o sul agrrio e mais pobre. A unificao
unificou tambm os impostos aos habitantes causando runa na populao do sul e fazendo-os migrar
b) Nas ltimas dcadas do sculo XIX os italianos ocuparam principalmente regies do Oeste Paulista, onde
situavam grandes plantaes de caf
c) A agricultura cafeeira era maciamente voltada para o mercado externo, sendo o principal produto de
exportao brasileiro do perodo. A mo de obra provinha se imigrantes, sobretudo italianos, que traba-
lhavam de forma livre na cultura cafeeira. O poder econmico era voltado para os cafeicultores, em
prejuzo dos trabalhadores.
a) Nas condies que a Itlia estava em guerra, ou seja, em conflito com a Espanha pelo objetivo de
conquistar novas terras para a expanso do territrio. No caso politicamente, a Itlia estava falindo, pois
teria que investir na guerra para poder vencer.
b) Foram ocupadas a regio noredeste e a regio central do Brasil pelos italianos.
c) O Brasil estava muito bem economicamente com a produo do caf, sua economia estava crescendo
cada vez mais.
QUESTO 20
Leia com ateno este texto de 1901, em defesa dos direitos operrios e responda:
A organizao operria, que vai se fazendo nesta cidade, trouxe, como principal consequncia, a multipli-
cao das greves.(...) Verdade que tivemos de assistir, nos ltimos anos, ao irrompimento de umas cinco
ou seis greves, quase todas bem sucedidas. (Evaristo de Moraes, Apontamentos de direito operrio, 1905,
p. 61).
a) Caracterize a situao dos direitos dos trabalhistas urbanos e rurais no Brasil nas trs primeiras dcadas
do sculo XX e cite as principais conquistas grevistas do perodo?
b) Compare estas conquistas do incio do sculo com os direitos trabalhistas e sindicais da constituio
brasileira de 1988
Procuramos com esta questo avaliar at que ponto os candidatos seriam capazes de ultrapassar os
conhecimentos adquiridos atravs dos livros didticos. Esperava-se que o candidato, lendo o enunciado com
ateno, fosse capaz de chegar a algumas concluses sobre a legislao trabalhista no Brasil, sem transfor-
mar a figura de Getlio Vargas num heri da classe trabalhadora.
a)
ausncia de direitos trabalhistas nas duas primeiras dcadas, sendo a greve uma questo de polcia e no
de regulamentao estatal. Embora tenha havido a promulgao de algumas leis trabalhistas, elas no
chegaram a ser devidamente aplicadas, na maioria das vezes
lutas e reivindicaes dos trabalhadores nas trs primeiras dcadas do sculo XX:
lei de frias;
regulamentao do trabalho do menor e da mulher;
limitao da jornada de trabalho;
ausncia de qualquer tipo de lei protetora do trabalhador rural. (3 pontos)
Comentrios
Exemplo de nota
acima da mdia
Exemplo de nota
abaixo da mdia
v
v
90
Histria
Resposta
esperada
v
b)
jornada de trabalho de 44h
licena gestante
trabalhador rural passou a ter o mesmo direito que o trabalhador urbano
o Estado est proibido de intervir nos sindicatos
direito irrestrito de greve, com funcionamento mnimo nos setores
fundamentais da sociedade. (2 pontos)
Nesta questo esperava-se que o candidato fosse capaz de deduzir que a questo dos direitos trabalhistas
no Brasil no comeou pela promulgao da CLT, com Vargas. O candidato deveria perceber que desde a
origem do movimento operrio no Brasil h uma luta pela defesa dos direitos trabalhistas, nem sempre
aplicados mediante a tutela do Estado, como aconteceu a partir do Governo Vargas. Pretendemos tambm que
o candidato pensasse a questo dos direitos trabalhistas contidos na constituio de 1988, para avaliar de
que modo esta legislao resultado de um processo histrico que no comeou pela mos benevolentes de
Getlio Vargas.
a) Os trabalhadores urbanos e rurais no possuam nenhuma legislao que lhes assegurasse direitos, ao
contrrio disso, no possuam frias, as jornadas eram de 12 a 16 horas. Comn o incio das greves as
conquistas iniciaram, como reduo gradual das horas de trabalho e o descanso semanal. Vale lembrar,
que muitas destas conquistas atingiram apenas os trabalhadores urbanos, j que eram nas cidades que
aconteciam a maior parte sos movimentos dos trabalhadores.
b) Comparando os direitos da atual constituio com as conquistas do incio do sculo, vemos um grande
avano, como por exemplo a equiparao do trabalhador rural com o urbano, a liberdade sindical e o
direito de greve. Entretanto, atualmente, segue-se uma tendncia de diminuio dos direitos trabalhistas
que ocorrem devido a presso das empresas.
a) A situao dos direitos dos trabalhadores no Brasil era ainda a mesma, os trabalhadores sem direito de
reivindicar seus direitos, sem cuidados no trabalho, com mquinas perigosas, trabalhando sem ter des-
canso em perodo de trabalho e sem ter um salrio digno para poder sustentar a famlia.
b) Na constituio Brasileira os trabalhadores conseguiram muito mais conquistas grevistas, pois tinham
direito de trabalhar com segurana, sem emdo de morrer no trabalho, tambm com direito a salrio
razovel para o sustento da famlia. Os direitos trabalhistas foram bons para ajudar os trabalhadores a
trabalhar mais seguro.
QUESTO 21
A ditadura de Porfirio Daz (1876-1911) produziu no Mxico uma situao de superficial bem-estar econ-
mico, mas de profundo mal-estar social. (...) Fizeram-no chefe de uma ditadura militar burocrtica destina-
da a sufocar e reprimir as reivindicaes revolucionrias. ...Amparavam-na os capitalistas estrangeiros,
tratados ento com especial favor. (Jos Carlos Maritegui, A Revoluo Mexicana, Coleo Grandes Cientis-
tas Sociais, tica, pp. 134-5).
a) Quais as caractersticas do desenvolvimento econmico mexicano durante este perodo?
b) Explique a situao socio-econmica da populao indgena e camponesa durante a ditadura de Por-
frio?
c) Quais os grupos sociais e polticos que se opuseram ditadura de Porfirio Dias e que desencadearam o
processo da revoluo mexicana?
Esta pergunta tratava da Revoluo Mexicana enfocando seus antecedentes. Primeiro, o candidato deve-
ria indicar a situao econmica do Mxico baseada na expanso do capitalismo, com o crescimento indus-
trial, dos investimentos estrangeiros e dos latifndios.
Na seqncia, o candidato deveria falar do empobrecimento e descontentamento social dos camponeses
e ndios, medida que as terras comunitrias dos ndios foram incorporadas ao latifndios e houve um
processo de proletarizao dos camponeses. Estas descries da situao econmica mexicana e a explora-
o dos ndios e camponeses, alis comentada na afirmao de Maritegui, garantia ao candidato at 4
pontos. S ento, era-lhe pedida uma informao nova acerca dos sujeitos sociais que iniciaram o processo
revolucionrio: anarquistas, socialistas, liberais ligados a Madero, o grande contingente de camponeses
liderados por Zapata e Pancho Villa. Esta informao valia 1 ponto.
Comentrios
Exemplo de nota
acima da mdia
Exemplo de nota
abaixo da mdia
v
91
Histria
Na expectativa desta resposta, a grade assim era composta:
a)
estimulou indstria
investimento estrangeiro
favoreceu a elite fundiria com a ampliao dos latifndios
modernizao da rede de transportes
expanso do marcado consumidor
uso da mo-de-obra barata
concesso do uso do subsolo (a multinacionais principalmente para a explorao do petrleo)
iseno fiscal (2 pontos)
b)
tomou as terras comunitrias dos ndios, que foram absorvidas pelos latifndios (1 ponto)
proletarizao dos camponeses (1 ponto)
c) A elite liberal proprietria, liderada por Madero, anarquistas,
socialistas e a grande massa dos camponeses liderada por
Emiliano Zapata e Pancho Villa. (1 ponto para dois destes sujeitos sociais)
Trata-se de um assunto recorrente nos livros didticos ao estudar os movimentos revolucionrios na Amrica
Latina. Esta revoluo destaca-se, contudo, nesta literatura pela fora de sua movimentao social e efetivo
exerccio de um governo revolucionrio marcado pela presena camponesa ao lado da Revoluo Cubana.
A pergunta enfocava os antecedentes desta Revoluo, valendo-se da afirmao de Maritegui que flagra
justamente a contradio entre o desenvolvimento capitalista e o mal-estar social que ele produz entre campo-
neses e ndios. O candidato dava uma densidade histrica ao comentrio ao descrever tal contradio. Um
equvoco frequente no item a foi o candidato preocupar-se em justificar o avano capitalista, valorizando-o
sem perceber a explorao social envolvida.
Centrado ainda nos antecedentes da revoluo, pedia-se, em c, a identificao dos sujeitos sociais respon-
sveis pela ecloso da revoluo. Em b e c, privilegiava-se a preciso histrica da resposta sem escorregar em
generalidades tais como: a marginalizao dos pobres em b ou os nacionalistas em c, pois a pergunta
incidia sobre grupos sociais atuantes na revoluo.
Havia uma dada noo de que a revoluo , enquanto processo histrico, marcada por antecedentes que
podem funcionar como causas, motivos, motores, elementos que acabam acelerando e/ou detonando a revo-
luo e certo domnio desta noo podia ajudar a explicar e entender tal processo histrico.
a) O desenvolvimento econmico que se dava se caracterizou pela desapropriao de terras de ndios e
camponeses para a agricultura de plantation para exportao, garantindo capital para o pas e usando
mo de obra barata a procura de emprego. Comerciava com petrleo com outros pases compradores,
que estava em alta.
b) A situao scio-econmica da populao indgena e camponesa era ruim, pois o sistema que Daz
implantou foi o de desapropriao de terras, deixando esses povos sem terra e assim sem sustento, tendo
que se oferecer para trabalho nas fazendas ganhando pouco ou nada para ficar na terra.
c) Povos nativos, camponeses, pequenos produtores e polticos que queriam chegar ao poder, de esquerda,
desencadearam a revoluo mexicana.
a) Durante o governo de Porfrio Daz, a economia desenvolveu-se apoiada no capital externo, que fazia
investimentos e emprstimos. A indstria e a agricultura de exportao cresceram, dando a falsa impres-
so de prosperidade.
b) A populao indgena perdeu suas terras onde cultivava gneros tradicionais para subsistncia, o mesmo
acontecendo aos camponeses, que foram obrigados a trabalhar nas grandes propriedades.
c) Os grupos sociais rurais, camponeses e indgenas e lderes socialistas opuseram-se ditadura, reivindi-
cando a reforma agrria atravs da revoluo.
a) A economia estava praticamente estagnada. O aparente bem-estar econmico no mostrava a m distri-
buio de renda que provocava o mal-estar social.
b) Camponeses e indgenas estavam em pssimas condies tendo pouco para comer e muito o que fazer
para conseguir viver.
c) Os camponeses e a classe mdia.
Comentrios
Exemplos de nota
acima da mdia
v
Exemplo de nota
abaixo da mdia
92
Histria
Resposta
esperada
QUESTO 22
A Repblica do Paraguai se defendia heroicamente contra as agresses do Imprio do Brasil. (...) Para todas
as naes, o herosmo da resistncia de to pequena repblica contra aliados to poderosos excitava a
simpatia que sempre h pelo fraco (...). (D. F. Sarmiento, Questes Americanas, Coleo Grandes Cientistas
Sociais, Atica, p. 124).
a) Como Sarmiento representa neste texto o conflito entre o Brasil e o Paraguai?
b) De que modo esta representao de Sarmiento ilustra o conflito poltico-ideolgico no Brasil aps a
Guerra do Paraguai?
c) Por que a Guerra do Paraguai contribuiu para o movimento abolicionista no Brasil?
A resposta pedia uma boa leitura do enunciado e sua efetiva compreenso. Isto exigia do candidato que
percebesse para alm do conflito entre pases (Brasil e Paraguai, no caso citado) uma disputa quanto s
formas de governo: monarquia x repblica. Por outro lado, exigia a percepo, por parte do candidato, de que
tal disputa estava instalada dentro do prprio Brasil, devido emergncia e expanso do movimento
republicano contra a monarquia vigente. Ora, pedia-se em a e b que o candidato nomeasse este conflito
dentro e fora do Brasil que se punha como uma questo do Estado.
Por ltimo, a resposta vinculava a Guerra do Paraguai e o movimento abolicionista, pois os escravos nela
lutaram, os soldados passam a simpatizar com a causa abolicionista, muitos escravos conseguiram sua
alforria em virtude da sua participao na guerra e, alm disso, crescia no Brasil a boa acolhida em meio
opinio pblica do tema da abolio.
Resumidamente a Grade era assim:
a) pequeno estado republicano vs. Imprio monarquista e/ou desigualdade de foras. (1 ponto)
b) ilustra o conflito entre o movimento republicano ascendente e a monarquia. (3 pontos)
c) negros lutaram no exrcito. (1 ponto)
Baseada numa boa leitura de enunciado, tarefa em geral considerada fcil e de rpida execuo, esta
pergunta foi pouco respondida e/ou teve muitos enganos no item a que pedia para nomear justamente o
conflito das formas de governo. A resposta mais comum somente menciona a luta entre o grande/forte Brasil
versus o pequeno/fraco Paraguai. Este comportamento do item a dificultava a apreenso de que o item b
repetia o mesmo conflito, desta feita dentro do Brasil. Propositadamente, a pergunta trabalhava esta relao
dentro e fora a fim de indicar a sua fora e repercusso social. Este procedimento reforava o jogo de contras-
tes entre Brasil e Paraguai notado por Sarmiento no enunciado da questo.
Aqui, tal como nas Q. 21, Q 23, Q. 24, um comentrio de um pensador poltico funcionava como um
documento e, ao mesmo tempo, explicava um problema importante do processo histrico estudado, o que
conferia uma certa unidade e semelhana a essas questes. Vale a pena enfatizar que esta pergunta participa
do mesmo interesse em trabalhar temas histricos com recortes vrios e/ou transversais. Desta feita, era um
recorte entre Histria da Amrica Latina e do Brasil tanto quanto um confronto das formas de governo, ou ento
ainda aludia implicitamente ao desejo de expanso imperialista do Brasil nesta regio da Amrica do Sul.
Ao contrrio do desempenho de a, o item c foi bastante respondido ao retomar uma abordagem j consa-
grada das relaes entre o abolicionismo e a Guerra do Paraguai, pois bastava assinalar a participao de
escravos para pontuar. Desta maneira, os itens a e c contrabalanavam-se no intuito de permitir que o candi-
dato escrevesse e mostrasse seus conhecimentos.
a) Sarmiento representa o conflito como de contrastes. O grande Brasil contra o pequeno Paraguai. O
Imprio contra a Repblica.
b) Depois da Guerra do Paraguai a disputa entre republicanos e monarquistas ficou mais acirrada por causa
da crise que se instalou no pas. Os republicanos culpavam a Monarquia pela situao catica do pas e
defendiam a imediata proclamao da Repblica.
c) Porque o Exrcito aderiu ao movimento. Na Guerra do Paraguai os negros lutaram ao lado dos brancos e
sofreram as mesmas dores. Por isso, o Exrcito comeou a apoiar a Abolio.
a) Sarmiento representa o conflito entre Brasil e Paraguai como sendo injusto, j que o Brasil era forte e o
Paraguai era fraco.
b) A representao de Sarmiento revela um conflito poltico-ideolgico no Brasil entre a criao da Repblica
e o fim do Imprio. Isto representado atravs da luta entre o Imprio do Brasil e a Repblica do Paraguai.
c) A Guerra do Paraguai contribuiu para o movimento abolicionista no Brasil porque muitos negros, que
foram alforriados por participarem da Guerra, voltaram armados e cientes das tticas de guerra. Alm de
receberem o apoio de colegas militares, os quais os negros ajudaram durante a guerra.
Comentrios
Exemplo de nota
acima da mdia
93
Histria
Resposta
esperada
a) Apresenta o Paraguai heroicamente ao contrrio do Brasil.
b) Pois o Paraguai foi visto como smbolo de coragem tomando simpatia aps a guerra. O conflito enfraque-
ceu ainda mais o Imprio que teve de ceder principalmente Inglaterra, em relao Abolio.
QUESTO 23
Para os pensadores do sculo XIX Stuart Mill e Fourier, o grau de elevao ou rebaixamento da mulher
constitui o critrio mais seguro para avaliarmos a civilizao de um povo. (Adaptado do N. Bobbio et al.,
orgs., Dicionrio de Poltica, UnB, vol. 1, p. 488).
a) Qual o movimento de mulheres com idias semelhantes a estas que ocorreu na Europa e nos Estados
Unidos no incio deste sculo e qual a sua principal reivindicao?
b) Quais so as diferenas entre este movimento e o movimento feminista da dcada de 60?
c) Por que estes movimentos alargaram a cidadania?
O candidato tratava do movimento feminista, tendo por ponto de partida a luta pelo direito de voto pelas
mulheres e passava pela conquista de vrios direitos sociais e trabalhistas, alm dos direitos relativos ao uso
de seu prprio corpo ou mesmo quanto administrao de sua casa. Entre o item a e b, estabelecia-se uma
temporalidade histrica que tem por ponto de partida a luta pelo sufrgio universal at as conquistas das
mulheres, to comentadas na mdia, na dcada de 1960.
Depois, de elencar tais ganhos, a resposta tinha em c um teor mais conceitual ao trabalhar com a noo
de cidadania. Esta idia comeava com uma luta pelo direito ao voto e se expandia, cada vez mais, com a
introduo e luta por novos direitos, muitos deles adstritos ao universo feminino. Uma boa resposta tanto
casava informaes quanto percebia a expanso e certa mudana da noo de cidadania.
a)
sufragismo/sufragetes, movimento pelo direito do voto feminino e/ou
direito de voto das mulheres. (1 ponto)
b)
igualdade de condies de trabalho entre homens e mulheres
igualdade de oportunidades profissionais
igualdade de direitos polticos
acesso igual educao
igualdade dos papis sexuais masculino e feminino
direito do uso do corpo
direito ao aborto.
controle da reproduo.
liberdade sexual e/ou revoluo sexual
licena maternidade
diviso das tarefas domsticas (3 pontos para 3 caractersticas)
c) Obs. Este item valia de 1 a 2 pontos de acordo com a qualidade conceitual da resposta Uma resposta
como a primeira, por exemplo, por si s valia 2 pontos.
mulher passa a ser cidad;
mulheres votam ou participam da poltica.
A atuao da mulher na sociedade contempornea assunto querido da mdia, bastante debatido e
pertence ao cotidiano do candidato. Por outro lado, foi tematizada pela historiografia e encontra ecos em
vrios livros didticos. Da, seu interesse para esta prova. Foi uma pergunta bastante respondida sobretudo
nos itens a e b com mais acertos em b, dada a facilidade das informaes.
O enunciado j se preocupava em evidenciar a importncia poltica das mulheres para pensadores polti-
cos do porte de Stuart Mill e Fourier to distintos entre si. Desta maneira, reconstituiu-se ao longo da
pergunta juntando enunciado e os itens a e b um sentido histrico deste assunto, ao denotar sua conforma-
o ao longo dos anos. Trabalhou-se tambm sua forte conotao poltica que vai desde a esfera das leis com
as sufragetes, a licena maternidade, o direito legal ao aborto at o uso cotidiano e mais pessoal do corpo
feminino com a liberao sexual. A questo assim atravessava desde o sculo XIX at as mais recentes
conquistas femininas e ainda reportava-se para outro conceito histrico chave: a noo de cidadania que
nasce nos gregos antigos. Este entrecruzamento entre o estudo das mulheres e a cidadania dava chance do
candidato falar quer da cidadania como sinnimo da conquista ao voto quer da cidadania como uso da sua
prpria individualidade conforme seu responsvel livre arbtrio.
Exemplo de nota
abaixo da mdia
Comentrios
94
Histria
Resposta
esperada
Comentrios
a) Foi o movimento feminista, cuja principal reivindicao era o direito do voto feminino.
b) As idias eram de igualdade entre os homens e mulheres. Esta igualdade se refere quanto aos direitos
salariais, profissionais e outros. Alm disso, as mulheres buscavam eliminar o preconceito quanto sua
capacidade intelectual, fsica e mesmo emocional.
c) Estes movimentos alargaram o conceito de cidadania pois estenderam direitos, que antes eram restritos
aos homens, s mulheres, dando a elas direitos e deveres que um cidado possui.
a) O movimento das operrias, elas reivindicavam a regulamentao do trabalho feminino.
b) A de que a mulher no precisa estar nem acima nem abaixo dos homens e sim somente com o direito de
igualdade aos homens.
Ao promoverem estes movimentos, houve um questionamento quanto ao conceito de cidadania, que neces-
sitava de um alargamento sim, no ficando restritos a fraces das sociedades por critrio algum que usassem.
QUESTO 24
Na origem do pitoresco h a guerra e a repulsa em compreender o inimigo: na verdade nossas luzes sobre a
sia vieram, inicialmente, de missionrios irritados e de soldados. Mais tarde chegaram os viajantes
comerciantes e turistas que so militares frios: o saque se denomina shopping e as violaes so pratica-
das honrosamente nas casas especializadas. (...) Criana, eu era vtima do pitoresco: tinham tudo feito para
tornar os chineses apavorantes (...) (Jean-Paul Sartre, Colonialismo e Neocolonialismo, Tempo Brasileiro,
1968, p. 7).
a) Retire do texto dois personagens da colonizao europia da sia e da frica do sculo XVI ao sculo XX
e explique qual o seu papel na explorao e dominao colonial.
b) Explique como a Revoluo Cultural Chinesa em 1968 se posicionou frente aos valores econmicos e
culturais do Ocidente?
Trata-se de uma pergunta com uma longo recorte temporal por centrar-se na colonizao europia da
frica e sia entre os sculos XVI e XX, tendo por porta de entrada a citao de Sartre, na qual destaca-se
esta repulsa pelo outro estrangeiro.
Recortando personagens que em si tipificaram a ao colonizadora, o candidato nomeava suas funes e
assim informava sobre a conquista destas reas e ao dos europeus.
Em contraposio, o item b fazia o percurso inverso ao exigir do candidato que reconhecesse na Revolu-
o Cultural Chinesa a repulsa do Ocidente, da Europa e seus valores civilizados e capitalistas.
a)
missionrios: converso a religio e viso de mundo ocidental; dominao ideolgica.
comerciantes: saque da populao nativa; introduo do capitalismo.
turistas: contriburam para transformar o modo de vida local
militares: dominao pela fora.
prostituio: desumanizao da mulher. (vale 3 pontos, 1 ponto para cada informao correta)
Obs: S ganha 2 pontos quando explicar o papel do personagem.
b)
Rejeio de valores da cultura do ocidente que chegaram China desde o sculo XVI.
No aceitao da sociedade de consumo ocidental e do modelo econmico do capitalismo. (2 pontos)
A pergunta baseada na afirmao de Sartre centrava-se no horror, repulsa e ressentimento que o processo
de colonizao porta para o colonizador, colonizado, colono, com diversas conotaes. Aqui, tratava-se do
colonizador e o colonizado, contrastando em a e b prticas que motivaram tal iderio.
O recorte temporal permitia uma tal diversidade de personagens no item a que era difcil no respond-lo
e obter pontuao. A atual situao da China ganha assiduamente espao da mdia, da o reconhecimento do
estudante do tema. O item b, contudo, exigia do candidato que conhecesse especificamente a Revoluo
Cultural Chinesa para perceber que sua reao negativa e de excluso, perseguio, dos elementos do Ociden-
te reiteravam a repulsa comentada por Sartre. Neste item houve o maior ndice de brancos e nulos.
O tema do Imperialismo e do Mercantilismo aparecia aqui recoberto pela experincia colonizadora, mar-
cando certas semelhanas e dava vazo a uma resposta vinda da China que mantinha o autoritarismo, empre-
gava tambm a violncia e exclua a diferena.
Exemplo de nota
acima da mdia
Exemplo de nota
abaixo da mdia
95
Histria
a) Os missionrios e os soldados. Os missionrios vinham para catequizar os povos dominados, impondo a
religio europia. Os soldados so os rgos opressores que reprimiam a populao para conter rebelies
e revolues.
b) A revoluo Cultural Chinesa era contrria aos princpios capitalistas vindos do Ocidente. Pregava o
socialismo como transio para o comunismo, onde a terra seria um bem comum, no tendo interesses
voltados apenas para a obteno de lucros, mas, sim, interesses voltados para o bem-estar da sociedade.
a) Os missionrios tiveram papel importante na dominao de outros povos, eram eles que se aproximavam
dos povos, a fim de traze-los para a Igreja Catlica. Com isso, impunham tambm valores europeus, que
facilitavam a dominao e escravizao.
Os comerciantes finalizaram o processo de dominao: suas mercadorias afirmavam a supremacia euro-
pia sobre os povos e tornava-os dependentes de sua economia.
b) A Revoluo Cultural Chinesa consistiu no fechamento em todos os aspectos da China aos povos do
Ocidente. Dessa maneira, tornou-se a influncia menos violenta. A China criou seu prprio sistema
poltico, negando o capitalismo, e nela foi proibida e abafada qualquer manifestao da cultura ocidental.
a) Soldado e missionrio, explorao do comrcio e dominao colonial chineses.
Exemplo de nota
acima da mdia
Exemplo de nota
abaixo da mdia
Fsica
Fsica

97

Resposta
esperada
As questes de Fsica do Vestibular Unicamp versam sobre assuntos variados do programa (que cons-
tam do Manual do Candidato). Elas so formuladas de forma a explorar as ligaes entre situaes reais
(preferencialmente ligadas vida cotidiana do candidato) e conceitos bsicos da Cincia Fsica, muitas
vezes percebidos como um conjunto desconexo de equaes abstratas e frmulas inacessveis. Pelo con-
trrio, o sucesso de um candidato no tipo de prova apresentado depende diretamente da sua capacidade
de interpretar uma situao proposta e trat-la com um repertrio de conhecimento compatvel com um
estudante egresso do ensino mdio. A banca elaboradora apresenta inmeras propostas de questes e as
seleciona tendo em vista o equilbrio entre as questes fceis e difceis, os diversos itens do programa e a
pertinncia do fenmeno fsico na vida cotidiana do candidato. Aps a seleo, as questes so aprimora-
das na descrio dos dados correspondentes situao ou ao fenmeno fsico e na clareza do que per-
guntado. Formuladas as questes, elas so submetidas a um professor

revisor.

Para ele, as questes so
inteiramente novas e desconhecidas. Sua crtica a elas se far em termos de clareza dos enunciados, do
tempo para se resolv-las, da perfeio de linguagem, da adequao ao programa, etc. Um bom trabalho
de reviso s vezes obriga a banca a reformular questes e mesmo a substitu-las. A poltica da Comvest,
que as bancas de Fsica vm seguindo reiteradamente, de no manter bancos de questes. Alm disso,
no utilizamos questes de livros ou de qualquer compilao de problemas. Portanto, se alguma questo
se parece com a de algum livro ou compilao porque o nmero de questes possveis numa matria
como a de Fsica finito e coincidncias no so impossveis.

A correo:


A correo feita de maneira a aproveitar tudo de correto que o candidato escreve. Em geral, erros
de unidade e erros de potncia de 10 so penalizados com algum desconto de nota.

QUESTO 1


Erro da NASA pode ter destrudo sonda



(Folha de S. Paulo, 1/10/1999)

Para muita gente, as unidades em problemas de Fsica representam um mero detalhe sem importncia.
No entanto, o descuido ou a confuso com unidades pode ter conseqncias catastrficas, como aconte-
ceu recentemente com a NASA. A agncia espacial americana admitiu que a provvel causa da perda de
uma sonda enviada a Marte estaria relacionada com um problema de converso de unidades. Foi forne-
cido ao sistema de navegao da sonda o raio de sua rbita em

metros

, quando, na verdade, este valor
deveria estar em

ps

. O raio de uma rbita circular segura para a sonda seria

r

= 2,1 x 10

5

m, mas o sis-
tema de navegao interpretou esse dado como sendo em

ps

. Como o raio da rbita ficou menor, a sonda
desintegrou-se devido ao calor gerado pelo atrito com a atmosfera marciana.
a) Calcule, para essa rbita fatdica, o raio em metros. Considere 1 p = 0,30 m.
b) Considerando que a velocidade linear da sonda inversamente proporcional ao raio da rbita, deter-
mine a razo entre as velocidades lineares na rbita fatdica e na rbita segura.

a)

r

m

=

r

ft



2,1 x 10

5

ft = 6,3 x 10

4

m

(3 pontos)

b) = = = =


3,3

(2 pontos)
0,3 m
ft
---------------
0,3 m
ft
---------------
V
ft
V
m
------
r
m
r
ft
-----
2,1 x 10
5
6,3 x 10
4
------------------------
70
21
-------
10
3
-------

Exemplo de nota
acima da mdia
Fsica

98

Resposta
esperada

Esse assunto teve grande destaque na mdia nos meses que antecederam o vestibular.

QUESTO 2

Uma das primeiras aplicaes militares da tica ocorreu no sculo III a.C. quando Siracusa estava sitiada
pelas foras navais romanas. Na vspera da batalha, Arquimedes ordenou que 60 soldados polissem seus
escudos retangulares de bronze, medindo 0,5 m de largura por 1,0 m de altura. Quando o primeiro navio
romano se encontrava a aproximadamente 30 m da praia para atacar, luz do sol nascente, foi dada a
ordem para que os soldados se colocassem formando um arco e empunhassem seus escudos, como repre-
sentado esquematicamente na figura abaixo. Em poucos minutos as velas do navio estavam ardendo em
chamas. Isso foi repetido para cada navio, e assim no foi dessa vez que Siracusa caiu. Uma forma de
entendermos o que ocorreu consiste em tratar o conjunto de espelhos como um espelho cncavo. Suponha
que os raios do sol cheguem paralelos ao espelho e sejam focalizados na vela do navio.
a) Qual deve ser o raio do espelho cncavo para que a intensidade do sol concentrado seja mxima?
b) Considere a intensidade da radiao solar no momento da batalha como 500 W/m

2

. Considere que a
refletividade efetiva do bronze sobre todo o espectro solar de 0,6, ou seja, 60% da intensidade inci-
dente refletida. Estime a potncia total incidente na regio do foco.

a)

r

= 2

f

= 2 30 m = 60 m

(2 pontos)

b)

P

= 500 30 m

2

= 9000 W

(3 pontos)
30 m
Sol

W
m
2
-------
60
100
----------

Comentrios
Exemplo de nota
acima da mdia

v

Exemplo de nota
abaixo da mdia
Fsica

99

Resposta
esperada

QUESTO 3

Um automvel trafega com velocidade constante de 12 m/s por uma avenida e se aproxima de um cruzamento
onde h um semforo com fiscalizao eletrnica. Quando o automvel se encontra a uma distncia de 30 m
do cruzamento, o sinal muda de verde para amarelo. O motorista deve decidir entre parar o carro antes de che-
gar ao cruzamento ou acelerar o carro e passar pelo cruzamento antes do sinal mudar para vermelho. Este sinal
permanece amarelo por 2,2 s. O tempo de reao do motorista (tempo decorrido entre o momento em que o
motorista v a mudana de sinal e o momento em que realiza alguma ao) 0,5 s.
a) Determine a mnima acelerao constante que o carro deve ter para parar antes de atingir o cruza-
mento e no ser multado.
b) Calcule a menor acelerao constante que o carro deve ter para passar pelo cruzamento sem ser mul-
tado. Aproxime 1,7

2



3,0.

a) i. Distncia percorrida no tempo de reao:

d

= 12 0,5 s = 6 m

(1 ponto)

ii.

v

2

= + 2

ad



d

= 24 m


a

=



= = = 3,0

(3 pontos)

b) i. Tempo para acelerar:

t

=

t

amarelo



t

resp



2,2 0,5 = 1,7 s

(1 ponto)

ii.

d

=

v

0

t

+

at

2



24 = 12 1,7 +

a

1,7

2





a

= = 2,4

(1 ponto)
m
s
--------
v
0
2
v
0
2
2d
-------
12
2
m
2
s
2

2 24 m
----------------------------
144
48
----------
m
s
2
----
3 x 48
48
-----------------
m
s
2
----
1
2
-------
1
2
-------
3,6 x 2
3,0
------------------
m
s
2
----

v

Exemplo de nota
acima da mdia

v

Exemplo de nota
abaixo da mdia
Fsica

100

Resposta
esperada

QUESTO 4

Um canho de massa

M

= 300 kg dispara na horizontal uma bala de massa

m

= 15 kg com uma veloci-
dade de 60 m/s em relao ao cho.
a) Qual a velocidade de recuo do canho em relao ao cho?
b) Qual a velocidade de recuo do canho em relao bala?
c) Qual a variao da energia cintica no disparo?

a)

p

antes

=

p

depois



0 =

MV

canho

+

mV

bala



V

canho

=

V

bala

= 60 = 3,0

(2 pontos)

b)

V

canho bala

=

V

canho terra



V

bala terra

= 60 = 63 ou 63

(1 ponto)

c)

E
c
= E
final
E
inicial
= M + m 0
E
c
= 300 kg 3
2
+ 15 kg 60
2
= (2700 + 54000) =
28350 J 28000 J (2 pontos)
m
M
--------
15 kg
300 kg
------------------
m
s
--------
m
s
--------
m
s
-------- 3
m
s
--------
,
_
m
s
--------
m
s
--------
1
2
------- V
canho
2 1
2
------- V
bala
2
1
2
-------
m
2
s
2
-------
1
2
-------
m
2
s
2
-------
1
2
-------
v
Exemplo de nota
acima da mdia
v
Exemplo de nota
abaixo da mdia
Fsica
101
QUESTO 5
Algumas pilhas so vendidas com um testador de carga. O testador formado por 3 resistores em paralelo
como mostrado esquematicamente na figura abaixo. Com a passagem de corrente, os resistores dissipam
potncia e se aquecem. Sobre cada resistor aplicado um material que muda de cor (acende) sempre
que a potncia nele dissipada passa de um certo valor, que o mesmo para os trs indicadores. Uma pilha
nova capaz de fornecer uma diferena de potencial (ddp) de 9,0 V, o que faz os 3 indicadores acende-
rem. Com uma ddp menor que 9,0 V, o indicador de 300 j no acende. A ddp da pilha vai diminu-
indo medida que a pilha vai sendo usada.
a) Qual a potncia total dissipada em um teste com uma pilha nova?
b) Quando o indicador do resistor de 200 deixa de acender, a pilha considerada descarregada. A
partir de qual ddp a pilha considerada descarregada?
ddp
100 200 300
v
Exemplo de nota
abaixo da mdia
Fsica
102
Resposta
esperada
a) P = P = = 1,485 W 1,5 W (2 pontos)
b) Potncia de corte = P
C
= 0,27 W (1 ponto)
= 0,27 V
C
= 7,5 V (2 pontos)

O item a) pode ser resolvido tambm calculando explicitamente a resistncia equivalente.
V
2
R
-----
9,0
2
100
-----------
9,0
2
200
-----------
9,0
2
300
----------- + +
81
300
----------
V
C
2
200
---------- 54
Exemplo de nota
acima da mdia
Comentrios
Exemplo de nota
abaixo da mdia
Fsica
103
Resposta
esperada
QUESTO 6
Na prtica, o circuito testador da questo anterior construdo sobre uma folha de plstico, como mostra o dia-
grama abaixo. Os condutores (cinza claro) consistem em uma camada metlica de resistncia desprezvel, e os
resistores (cinza escuro) so feitos de uma camada fina (10 m de espessura, ou seja, 10 x 10
6
m) de um pol-
mero condutor. A resistncia R de um resistor est relacionada com a resistividade por R = onde l o
comprimento e A a rea da seo reta perpendicular passagem de corrente.
a) Determine o valor da resistividade do polmero a partir da figura. As dimenses (em mm) esto indi-
cadas no diagrama.
b) O que aconteceria com o valor das resistncias se a espessura da camada de polmero fosse reduzida
metade? Justifique sua resposta.
a) = =
ou 2 mm (basta uma das 3) (3 pontos)
b) R = =
Portanto se d reduzido metade, R deve dobrar. (2 pontos)

l
A
-------
ddp
+

5

m
m
10 mm
100 200 300
10 mm
6 mm
9

m
m
1
0

m
m
RA
l
-------
100 10 x 10
3
m 10 x 10
6
m
5 x 10
3
m
-------------------------------------------------------------------------------------------- 2 x 10
3
m =
200 10 x 10
3
m 10 x 10
6
m
10 x 10
3
m
-------------------------------------------------------------------------------------------- 2 x 10
3
m =
300 6 x 10
3
m 10 x 10
6
m
9 x 10
3
m
----------------------------------------------------------------------------------------- 2 x 10
3
m =

'

l
A
------
l
wd
-------
Exemplo de nota
acima da mdia
Fsica
104
Resposta
esperada
Foi muito comum o uso da rea dos dispositivos como vistos na figura no lugar da rea transversal.
QUESTO 7
O bceps um dos msculos envolvidos no processo de dobrar nossos braos. Esse msculo funciona num sis-
tema de alavanca como mostrado na figura abaixo. O simples ato de equilibrarmos um objeto na palma da mo,
estando o brao em posio vertical e o antebrao em posio horizontal, o resultado de um equilbrio das
seguintes foras: o peso P do objeto, a fora F que o bceps exerce sobre um dos ossos do antebrao e a fora C
que o osso do brao exerce sobre o cotovelo. A distncia do cotovelo at a palma da mo a = 0,30 m e a distn-
cia do cotovelo ao ponto em que o bceps est ligado a um dos ossos do antebrao de d = 0, 04 m. O objeto
que a pessoa est segurando tem massa M = 2,0 kg. Despreze o peso do antebrao e da mo.
a) Determine a fora F que o bceps deve exercer no antebrao.
b) Determine a fora C que o osso do brao exerce nos ossos do antebrao.
a) (1 ponto)
Fd Mga = 0 F = (2 pontos)
b) C + P F = 0
C = F P = 150 N 20 N = 130 N (2 pontos)
F
d
C
P
a
Bceps
Ossos do
antebrao
a
d
Cotovelo
Osso do
brao
M

0 =
2,0 kg 10 m/s
2
0,30
0,04
----------------------------------------------------------- 150 N =
Comentrios
Exemplo de nota
acima da mdia
Exemplo de nota
abaixo da mdia
Fsica
105
Resposta
esperada
Essa questo permitia vrias solues por caminhos diferentes. Todos os relevantes foram considera-
dos corretos.
QUESTO 8
Dois blocos homogneos esto presos ao teto de um galpo por meio de fios, como mostra a figura abaixo.
Os dois blocos medem 1,0 m de comprimento por 0,4 m de largura por 0,4 m de espessura. As massas
dos blocos A e B so respectivamente iguais a 5,0 kg e 50 kg. Despreze a resistncia do ar.
a) Calcule a energia mecnica de cada bloco em relao ao solo.
b) Os trs fios so cortados simultaneamente. Determine as velocidades dos blocos imediatamente antes
de tocarem o solo.
c) Determine o tempo de queda de cada bloco.
a) E
p
= mgh (2 pontos)
b) mv
2
= mgh v =
= = 10 m/s para os dois blocos (2 pontos)
c) v = v
0
+ gt t = = = 1,0 s para os dois blocos (1 ponto)
5,0 m
Solo
Teto
fio
A
B
fio
E
pA
5,0 kg 10 m/s
2
5,5 m 275 J = =
E
pB
50 kg 10 m/s
2
5,2 m 2600 J = =
'

1
2
------- 2gh'
2 10 m/s
2
5,0 m 100 m
2
/s
2
v
g
------
10 m/s
10 m/s
2
--------------------
Comentrios
Exemplo de nota
abaixo da mdia
Fsica
106
Uma questo aparentemente simples mas que envolve conceitos mais elaborados como centro de
massa, a definio de energia potencial e queda livre.
QUESTO 9
Algo muito comum nos filmes de fico cientfica o fato dos personagens no flutuarem no interior das
naves espaciais. Mesmo estando no espao sideral, na ausncia de campos gravitacionais externos, eles
se movem como se existisse uma fora que os prendesse ao cho das espaonaves. Um filme que se preo-
cupa com esta questo 2001, uma Odissia no Espao, de Stanley Kubrick. Nesse filme a gravidade
simulada pela rotao da estao espacial, que cria um peso efetivo agindo sobre o astronauta. A estao
espacial, em forma de cilindro oco, mostrada abaixo, gira com velocidade angular constante de 0,2 rad/s
em torno de um eixo horizontal E perpendicular pgina. O raio R da espaonave 40 m.
a) Calcule a velocidade tangencial do astronauta representado na figura.
b) Determine a fora de reao que o cho da espaonave aplica no astronauta que tem massa m = 80 kg
R
E
Comentrios
Exemplo de nota
abaixo da mdia
Exemplo de nota
acima da mdia
Fsica
107
Resposta
esperada
Resposta
esperada
a) v = R = 0,2 40 m = 8 (2 pontos)
b) N = m
2
R = 80 kg 0,2
2
40 m = 128 N 130 N (3 pontos)
QUESTO 10
Um escritrio tem dimenses iguais a 5 m 5 m 3 m e possui paredes bem isoladas. Inicialmente a tempe-
ratura no interior do escritrio de 25

C. Chegam ento as 4 pessoas que nele trabalham, e cada uma liga seu
microcomputador. Tanto uma pessoa como um microcomputador dissipam em mdia 100 W cada na forma de
calor. O aparelho de ar condicionado instalado tem a capacidade de diminuir em 5 C a temperatura do escrit-
rio em meia hora, com as pessoas presentes e os micros ligados. A eficincia do aparelho de 50%. Considere
o calor especfico do ar igual a 1000 J/kg C e sua densidade igual a 1,2 kg/m
3
.
a) Determine a potncia eltrica consumida pelo aparelho de ar condicionado.
b) O aparelho de ar condicionado acionado automaticamente quando a temperatura do ambiente atinge 27 C,
abaixando-a para 25 C. Quanto tempo depois da chegada das pessoas no escritrio o aparelho acionado?
a) P = =
= = 2100 W (3 pontos)
b) 800 W = t = = 225 s = 3 min 45 s (2 pontos)
rad
s
--------
m
s
--------

rad
2
s
2
----------
mCT
t
---------------- 800 W +
0,50
-----------------------------------------
1,2 kg/m
3
75 m
3
1000 J/kg C 5 C
30 min 60 s/min
----------------------------------------------------------------------------------------------------- 800 W +
0,50
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
250 W 800 W +
0,50
-------------------------------------------
mCT
t
----------------
1,2 kg/m
3
75 m
3
1000 J/kg C 2 C
800 W
-----------------------------------------------------------------------------------------------------
Exemplo de nota
acima da mdia
Exemplo de nota
abaixo da mdia
Fsica
108
QUESTO 11
Grande parte da tecnologia utilizada em informtica e telecomunicaes baseada em dispositivos semi-
condutores, que no obedecem lei de Ohm. Entre eles est o diodo, cujas caractersticas ideais so mos-
tradas no grfico abaixo.
O grfico deve ser interpretado da seguinte forma: se for aplicada
uma tenso negativa sobre o diodo (V
D
< 0), no haver corrente
(ele funciona como uma chave aberta). Caso contrrio (V
D
> 0), ele
se comporta como uma chave fechada.
+
V
D
I
V
D
I
Exemplo de nota
acima da mdia
Exemplo de nota
abaixo da mdia
Fsica
109
Resposta
esperada
Considere o circuito abaixo:
a) Obtenha as resistncias do diodo para U = +5 V e U = 5 V.
b) Determine os valores lidos no voltmetro e no ampermetro para U = +5 V e U = 5 V.
a) R = (1 ponto)
b)
(2 pontos)
Diodo
U
+

A
V
Ampermetro ideal
Voltmetro ideal
3 k
2 k
para U = +5 V ,
0 para U = 5 V ,

'

U = +5 V i =
V = R
2
i = 2 x 10
3
1 x 10
3
A = 2 V
U
R
1
R
2
+
------------------
5 V
3 2 + ( ) k
---------------------------- 1 mA = =

A
V
3 k
2 k
+5 V
U = 5 V i =
V = ddp = 5 V (2 pontos)
U
R
2
------
5 V
2 k
------------- 2,5 mA = =
A
V
2 k
5 V
Exemplo de nota
acima da mdia
v
Exemplo de nota
abaixo da mdia
Fsica
110
Resposta
esperada
Trata-se de um condutor no-ohmico. Todos os elementos necessrios para o tratamento dele esto no
texto e nos grficos.
QUESTO 12
Uma barra de material condutor de massa igual a 30 g e comprimento 10 cm, suspensa por dois fios rgi-
dos tambm de material condutor e de massas desprezveis, colocada no interior de um campo magn-
tico, formando o chamado balano magntico, representado na figura abaixo.
Ao circular uma corrente i pelo balano, este se inclina, formando um ngulo com a vertical (como indi-
cado na vista de lado). O ngulo depende da intensidade da corrente i. Para i = 2A, temos = 45.
a) Faa o diagrama das foras que agem sobre a barra.
b) Calcule a intensidade da fora magntica que atua sobre a barra.
c) Calcule a intensidade da induo magntica B.
a)
(2 pontos)
b) = 45 F
B
= mg = 0,030 kg 10 = 0,3 N (1 ponto)
fio fio
barra
i
i
i
B B
Vista de frente Vista de lado

fio
barra
T
P

F
B

m
s
2
--------
v
Comentrios
v
Fsica
111
c) F
B
= iLB
B = = = 1,5 T (2 pontos)
F
B
iL
-----
0,3 N
2A 0,1 m
---------------------------
Exemplo de nota
acima da mdia
Exemplo de nota
abaixo da mdia
v
Geografia
113
Geografia
Resposta
esperada
Exemplo de nota
acima da mdia
Na segunda fase, a prova de Geografia examina o conhecimento de contedos mais especficos da
disciplina conforme o programa apresentado no Manual do Candidato. Isto feito atravs da verificao
das mesmas habilidades j requeridas para a prova de 1 fase, isto capacidade de leitura, interpretao
de textos, grficos, tabelas e cartogramas, devem ser trabalhados agora, de forma a demonstrar que o
candidato dispe de conhecimentos geogrficos suficientes e indispensveis para uma boa compreenso
do mundo contemporneo.
QUESTO 13
(...) a existncia de Braslia, (...) sua prpria posio geogrfica, como local prximo do centro geomtrico do
territrio, mas distante da rea nuclear do pas (Rio e So Paulo) denota uma poltica institucional praticada
como administrao exercida por um grupo de especialistas que buscam um afastamento dos problemas
sociais mais candentes. (Jos William Vesentini A capital da Geopoltica. So Paulo, tica, 1986)
a) Interprete a charge acima.
b) Com base nessa charge e no texto apresentado, explique a influncia exercida pela posio geogrfica de
Braslia sobre as possibilidades de participao poltica da sociedade civil.
A charge de Angeli demonstra com clareza as afirmaes feitas no texto de Jos William Vesentini sobre
Braslia. Fica ntido o isolamento do Poder Central do pas, notadamente o Poder Executivo, que se comporta
como uma ilha distante e inacessvel diante da onda de movimentos sociais reivindicatrios e contestatrios
sua volta.
(Esses movimentos pressionam por maior participao social nas decises poltico-institucionais cen-
trais, contra a violncia, contra o desemprego, contra pedgios e rodovias intransitveis, a favor da reforma
agrria, etc. Entretanto, a ilha central dos caras, sobre-elevada no centro da multido, demonstra o desca-
so e o afastamento que os especialistas do Governo procuram manter dos problemas sociais, o que transpa-
rece no sentido pejorativo da expresso ilha dos caras). (2 pontos)
O texto d nfase ao carter geopoltico da localizao estratgica de Braslia (prxima ao centro geom-
trico, mas distante da maioria da populao, concentrada no eixo Rio-So Paulo) e o que ela representa em
termos de democracia representativa, ou seja, limitao efetiva participao do cidado nas decises
governamentais, as quais no refletem os interesses diretos e imediatos da populao. (3 pontos)
a) a charge faz um trocadilho com a ilha de Caras, uma ilha em que so vo os ilustres convidados de uma
revista da sociedade. Colocando Braslia como a Ilha dos Caras, o autor mostra seu isolamento geogr-
fico e tambm coloca Braslia como um lugar que nem todos tm acesso, apenas uma seleta minoria. A
multido abaixo da montanha que seria a ilha dos Caras, ou seja Braslia ou seja o palcio do planalto, s
confirma o distanciamento que existe entre quem administra o pas e a populao.
114
Geografia
Resposta
esperada
Exemplo de nota
acima da mdia
Exemplo de nota
abaixo da mdia
Comentrios
b) Apesar de toda a poesia de uma integrao nacional com a capital do pas mudando para o centro
geogrfico do Brasil, o que houve, na verdade foi um distanciamento das decises polticas do centro
econmico, cultural e social do pas, que o eixo Rio-So Paulo. Essa distncia estratgica dificulta a
cobrana por parte da sociedade civil para com os seus representantes.
a) A charge mostra como Braslia se posiciona de maneira superior ao resto do pas, localizada numa regio
que apresenta menos problemas sociais por ser menos povoada.
b) Devido a sua posio, Braslia fica afastada das regies mais povoadas e problemticas do pas, como
So Paulo e Rio de Janeiro que apresentam grande nmero de desemprego e de insatisfeito com a
poltica adotada.
A mdia da questo foi 2,81 com uma baixssima porcentagem de notas 0: apenas 1,3% dos candidatos
obteve esta nota. Apesar de no ter sido uma questo difcil, o desempenho dos candidatos no correspondeu
ao esperado. A maior concentrao de notas (57%) esteve entre 2,5 e 3,0. Os objetivos desta questo eram
verificar conhecimentos sobre o papel geopoltico de Braslia e avaliar a capacidade de articulao e interpre-
tao da charge por meio da anlise do texto. Os candidatos, via de regra, responderam a questo sem realizar
uma anlise mais consistente. O texto e a charge se complementavam e, de certa forma, dirigiam a resposta
da questo, isto , o texto apresentado reforava a idia presente na charge e o vestibulando deveria ento
demonstrar capacidade de articulao dessas idias analisando o carter geopoltico da localizao da capital
do pas frente s possibilidades de participao poltica da sociedade civil. Nem todos os candidatos souberam
analisar de forma articulada esses dois aspectos da questo. Muitos se limitaram a reproduzir as palavras do
texto apresentado sem trabalhar de forma mais analtica o conceito de geopoltica, de localizao estratgica
da capital do pas, como fator limitador da participao poltica da sociedade civil.
QUESTO 14
Octvio Ianni, em seu livro A sociedade global, assim se refere a certos tipos de organizaes internacionais:
Essas organizaes e agncias internacionais dedicadas a sanear, orientar e dinamizar as economias nacio-
nais e a economia internacional, nascem da crescente convico de que os sistemas econmicos nacionais
e internacionais no so auto-regulveis.
a) D dois exemplos dessas organizaes.
b) Explique como elas interferem nas polticas econmicas e sociais do Brasil.
a) Fundo Monetrio Internacional (FMI); Banco Mundial ou Banco Internacional de Reconstruo e Desen-
volvimento (BIRD), Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID). (2 pontos)
b) No caso brasileiro, a atuao do Fundo Monetrio Internacional (FMI) tem sido a de administrador das
contas nacionais brasileiras, visando garantir o pagamento da dvida externa, de modo a no causar
prejuzos aos investidores/especuladores estrangeiros. Para garantir esse fluxo de capital, o FMI impe ao
pas uma cartilha com vrias medidas: controle do dficit pblico, obrigando o Estado a cortar gastos,
principalmente na rea social (Sade e Educao), diminuio do quadro de servidores, com a dispensa
e a no contratao de novos funcionrios, retirada de conquistas sociais, tais como previdncia social;
aumento das receitas do Estado com aumento de impostos e venda de empresas estatais. Essas medidas
provocam um quadro de grave recesso no pas, aumentando o desemprego e as crises sociais. Entretan-
to, so operadas pelos agentes do FMI que ocupam altos cargos no Governo Brasileiro. (3 pontos)
a) O FMI e o Banco Mundial
b) Elas interferem no s no Brasil , como em muito outros pases capitalistas ou no. Essas organizaes
impem percentuais e ndices a serem cumpridos como inflao, balana comercial, valor do dlar, PIB,
etc. As metas devem ser cumpridas para no haver embargos ou retaliaes nem que com isso o pas
tenha um custo social como recesso, desemprego.
a) O Mercosul e a Opep
b) Na tentativa do equilbrio da balana comercial o Mercosul visa a iseno de impostos alfandegrios
estimulando as exportaes , isso representa mais empregos e aquecimento da economia. A Opep visa
tabelao dos preos de petrleo evitando concorrncia.
Exemplo de nota
abaixo da mdia
115
Geografia
Comentrios
A mdia dessa questo foi 2,02, podendo, portanto, ser considerada como uma questo relativamente
difcil. Foi a segunda questo da prova com maior porcentagem de notas 0 (24,5%), entretanto, com poucas
respostas em branco 2,9%. A maior concentrao de notas ficou entre 2 e 3 41,8%.
Os objetivos desta questo era verificar conhecimentos do candidato sobre:
a) a existncia e o modo de operao das agncias e organismos internacionais de apoio ou interveno nos
pases com problemas econmicos;
b) os problemas decorrentes do modo de funcionamento destas agncias, notadamente os econmicos e
sociais.
Esperava-se que o candidato reconhecesse e nominasse agncias e organismos internacionais que atuam
no sentido de intervir nos pases com problemas econmicos. Alm disso era necessrio o candidato explicitar
como essas organizaes atuam no caso brasileiro. A inteno era de verificar em que medida os vestibulan-
dos tm acompanhado o debate acerca da atuao desses organismos em pases como o Brasil, e a sua
compreenso do carter e das consequncias das medidas operadas por esses organismos.
O item a da questo solicitava dois exemplos dessas agncias ou organizaes, porm nem todos os
candidatos nomearam corretamente. O FMI e o BM foram os organismos mais citados. Entretanto no foram
poucos aqueles que citaram o MERCOSUL, a OTAN, o NAFTA errando portanto esse item da questo.
Em geral o candidato que respondia corretamente a primeira parte da questo conseguia tambm respon-
der o item b que solicitava uma explicao acerca da atuao desses organismos na economia do pas. Os
candidatos demonstraram um certo conhecimento acerca das medidas de ajuste estrutural da economia
brasileira impostas por essas organizaes mas nem todos chegaram a analisar os problemas decorrentes
dessas medidas notadamente no mbito social.
QUESTO 15
Brasil: consumo de energia primria 1970 e 1994
Fonte: Anurio Estatstico do Brasil, 1974 e 1995.
carvo mineral
produtos de cana-de-acar
petrleo
energia hidrulica
lenha
carvo mineral
produtos de cana-de-acar
petrleo
energia hidrulica
lenha
outros
16 %
42 %
3 %
5 %
34 %
1970
1994
35,8 %
10,0 %
4,3 %
31,5 %
5,2 %
13,3 %
116
Geografia
Comentrios
Resposta
esperada
Considerando os dados acima:
a) Cite as duas principais alteraes ocorridas no consumo de energia primria no Brasil entre 1970 e
1994.
b) Cite alguns dos fatores responsveis pela alterao.
a) Analisando os grficos do consumo de energia primria no Brasil, no perodo entre 1970 e 1974 (em %),
pode-se notar que o consumo de:
lenha, em 1970, era de 42% do total, declinando para 13,3% em 1994;
energia eltrica, proveniente do aproveitamento da energia hidrulica, em 1970 era de 16%, passando
para 35,8% em 1994;
produtos de cana-de-acar (bagao e lcool combustvel), no destacado em 1970, passam a represen-
tar 10% do consumo total em 1994;
carvo mineral aumenta de 3% em 1970, para 5,2% em 1994;
outras fontes diminuem de 5% (1970), para 4,3% em 1994. (2 pontos)
b) A produo e o consumo de energia primria do pas esto diretamente relacionadas com o modelo de
desenvolvimento adotado. Dessa forma, no perodo ocorreram diversas mudanas na produo e consu-
mo de energia primria associadas intensa urbanizao e industrializao ocorridas no Brasil no pero-
do, substituio do tipo de transporte, priorizando o rodoviarismo (com alto consumo de petrleo e
lcool combustvel), aos avanos tcnico-cientficos e aos conflitos/aes internacionais que elevaram o
preo de algumas fontes. Em relao s fontes mencionadas, os fatores da mudana foram:
energia hidrulica: o consumo aumentou em virtude do maior aproveitamento do potencial hidrulico dos
rios brasileiros, proporcionado pelo desenvolvimento tecnolgico e pelo aporte de recursos originados de
fontes externas. Esse tipo de energia veio substituir principalmente alguns derivados de petrleo (leo
diesel), visando diminuir seu consumo na gerao de energia eltrica e no setor industrial;
produtos de cana-de-acar: a produo e o consumo de lcool combustvel foi incentivada e intensificada,
principalmente pelo Prolcool, para fazer frente crise do petrleo. No caso do bagao de cana, este est
sendo utilizado para gerao de energia eltrica no prprio local das usinas sucro-alcooleiras. (3 pontos)
a) Nota-se principalmente a elevada porcentagem de energia hidrulica no ano de 1994 e a baixa da
energia fornecida pela lenha.
b) Principalmente a mudana no modo de vida. O crescimento das cidades e da industrializao fez com
que a principal fonte de energia fosse a hidreltrica. Tem tambm o fato de ter chegado energia eltrica
nas zonas rurais o que diminuiu o consumo de lenha.
a) Houve diminuio da porcentagem do uso de petrleo pois com o prolcool o uso de produtos de cana de
acar foram incentivados.
b) Polcool, alta do petrleo.
A mdia de 3,39 demonstra que os vestibulandos no tiveram muita dificuldade em responder a questo.
A porcentagem de 0 foi insignificante ( 0,6%), o que refora essa afirmao. A maior concentrao de notas
ficou entre 3 e 4 76,8%. Os objetivos com esta questo eram verificar a capacidade de leitura e interpreta-
o de representao cartogrfica e a capacidade de analisar as transformaes na matriz energtica brasileira
(produo e consumo), reconhecendo as suas causas.
A partir de dois grficos com dados sobre o consumo de energia primria no Brasil em 1970 e 1994, o
vestibulando deveria inicialmente ler o grfico e identificar as duas principais alteraes ocorridas no consumo
de energia primria no Brasil entre 1970 e 1994. A seguir esperava-se que o candidato relacionasse as
transformaes na matriz energtica brasileira, em termos de produo e consumo, com o modelo de desen-
volvimento adotado no perodo em questo.
No item a o candidato deveria qualificar as alteraes no padro de consumo ocorridas no perodo de-
monstrado pelos grficos para obter os dois pontos relativos a esse item. Foram poucos os candidatos que no
conseguiram ler de forma correta os dados fornecidos. Entretanto o item b que exigia uma anlise do modelo
de desenvolvimento adotado no perodo, o que justificaria as mudanas na produo e no consumo das fontes
de energia, no foi respondido a contento por boa parte dos candidatos.
Uma parcela significativa de candidatos fez uma anlise superficial dessas mudanas, respondendo que os
investimentos, em geral, foram deslocados para outras fontes de energia e que a grande disponibilidade de rios
propiciou o aumento da energia hidrulica. As respostas para a diminuio do consumo e da produo de
lenha giraram, em geral, em torno da questo da preservao ambiental. Foram poucos os candidatos que
abordaram o modelo urbano/industrial adotado no perodo como justificativa para essas mudanas.
Exemplo de nota
acima da mdia
Exemplo de nota
abaixo da mdia
117
Geografia
Resposta
esperada
Comentrios
Exemplo de nota
acima da mdia
Exemplo de nota
abaixo da mdia
QUESTO 16
Devido falta de oxignio, instabilidade do substrato e ao das correntes, estas espcies apresentam
razes escoras, ou pneumatforos, que ampliam a base de suporte e facilitam a troca gasosa com o ambien-
te. O emaranhado de razes reduz a velocidade das correntes, acarretando um depsito extenso de argila e
lodo. (PGC/ZEE/Secretaria do Meio Ambiente)
a) A que formao vegetal se refere o texto?
b) Qual a importncia desta formao vegetal para os ecossistemas costeiros?
c) Cite duas atividades scio-econmicas que esto causando a sua degradao ou mesmo a sua extino.
a) Manguezal ou vegetao de mangue. (1 ponto)
b) So reas de reproduo e de desenvolvimento de vrias espcies marinhas: viveiro natural ou berrio
das mesmas, servindo como abrigo para os microorganismos. Tm importante papel na deposio de
sedimentos e tendem a ampliar e retificar a zona litornea, protegendo a costa contra a eroso. Alm
disso, atuam como filtro biolgico (natural) na purificao das guas. (2 pontos)
c) As atividades a serem consideradas podem ser: a pesca predatria, o desmatamento e a explorao de
madeiras, a construo de aterros para a construo civil, a implantao de complexos industriais, a
prpria expanso urbana com o despejo de esgotos urbano e industrial nas reas de mangue ou a
construo de marinas e de portos. (2 pontos)
a) Manguesais
b) Primeiro ela impede a eroso., geralmente essas formaes so deltas de rios. um verdadeiro bercrio
onde muitas espcies se reproduzem como: peixes, crustceos, etc.
c) Explorao imobiliria e pesca predatria
a) ....
b) Esta formao vegetal faz com que no haja acmulo de argila e lodo nos territrios costeiros
c) Industrializao
A mdia da questo demonstrou uma relativa facilidade para respond-la. A maioria das notas ficou entre
2 e 3 (50,4%) e apenas 11% dos candidatos obteve nota 0
Os objetivos relacionavam-se verificao da capacidade de leitura e interpretao de grficos e de anali-
sar a insero da mo-de-obra feminina no mercado de trabalho e a questo de sua valorizao profissional.
A partir de um fragmento de texto e de uma foto esperava-se que o candidato identificasse no item a o
mangue ou manguezal como formao vegetal a expressa. No item b a resposta deveria contemplar a impor-
tncia dessa formao vegetal para os ecossistemas costeiros, identificando-a como rea de reproduo/
desenvolvimento de vrias espcies marinhas, como abrigo de microorganismos, como proteo contra a
eroso da costa, entre outras. No ltimo tem o candidato deveria citar duas atividades scio-econmicas que
estariam contribuindo para o processo de degradao dessas formaes vegetais. Entre elas, a expanso
urbana, o aterro, o desmatamento ,etc.
118
Geografia
Resposta
esperada
Exemplo de nota
acima da mdia
Exemplo de nota
abaixo da mdia
A resposta do 1 item era essencialmente objetiva: mangue ou maguezal. Entretanto respostas como
tundra, taiga, caatinga, etc. apareceram demonstrando que alguns vestibulando no conseguiram identificar a
formao vegetal solicitada pela questo. Esse tipo equivocado comprometia toda a questo na medida em
que os demais itens estavam relacionados a ele. No item b, em geral as respostas mais freqentes diziam
respeito caracterstica do manguezal como rea de reproduo de espcies com poucas respostas mais
completas, o que demonstra o pouco conhecimento dos vestibulando em relao s caractersticas dessa
formao vegetal. O item c foi melhor respondido evidenciando um melhor preparo do candidato quanto ao
conhecimento das atividades predatrias nessas reas.
QUESTO 17
a) Alm da Europa Ocidental e da Amrica Anglo-Saxnica, quais as regies do mundo onde h maior
expectativa de vida?
b) Explique por que essas regies so as que apresentam maior expectativa de vida.
a) As regies do mundo que apresentam maior esperana de vida ao nascer so:
sul da Amrica do Sul: Chile, Argentina e Uruguai
Turquia e Israel
Oceania (Austrlia, Nova Zelndia)
Sudeste asitico (Japo, Hong Kong, Cingapura)
Cuba e Malsia
b) A esperana de vida ao nascer est diretamente relacionada com as condies econmicas e sociais de
cada pas e de seu povo. Nos pases ricos, a esperana de vida apresenta ndices elevados, em virtude
das condies gerais de renda elevada, atendimento mdico, educao, securidade social e infra-estrutu-
ra disponveis para a populao (IDH). Nos pases indicados, estes valores tambm variam internamente,
existindo diferentes ndices de esperana de vida por regies e por setores sociais.
a) Oceania, sul da Amrica do Sul, como a Argentina, Chile e o Uruguai, Japo e alguns Tigres Asiticos,
alguns pases da Amrica Central.
b) Porque so regies geralmente desenvolvidas e industrializadas, onde no h tanta desigualdade e pro-
blemas sociais quando comparado com regies subdesenvolvidas. Essas regies desenvolvidas possuem,
geralmente, baixo crescimento vegetativo e melhores condies de vida, permitindo que a populao que
vive nessas reas desfrute de condies estveis, porm h tambm desigualdades sociais nessas regi-
es, mas o nvel de vida e de condies da populao que vive nessas regies muito melhor que o nvel
de vida das populaes que vivem em regies subdesenvolvidas. A partir dessas condies de vida
estvel que esto relacionadas com nveis de industrializao econmica, PIB altos dentre outras coisas
como TM e TN baixas, pouco ndice de analfabetismo que h em decorrncia e conseqncia disso
uma maior expectativa de vida nessas regies.
a) da Europa Ocidental e Amrica Anglo Saxnica, esto num nivel elevado de desenvolvimento econmico
e social isso faz com que a expectativa de vida almente. J na regio da oceania, uma regio pouco
Banco Mundial, 1994.
v
119
Geografia
Resposta
esperada
Exemplo de nota
acima da mdia
Comentrios
habitada, onde a preservao natural e dos costumes nativos so o fator contribuinte p/ maior expectativa
de vida. Amrica do norte e Amrica do sul
b) Por causa da localizao geogrfica, por causa do clima, melhores condies de vida, etc.
Esta questo foi a mais fcil desta prova, com a maior mdia: 3,69. A simples interpretao do tema
apresentado no mapa, e a localizao de alguns pases e/ou regies j garantia ao candidato 3 pontos (item a).
O item b tinha por objetivo uma interpretao mais elaborada. Assim, alm de reconhecer as regies do
mundo onde h maior expectativa de vida, o candidato deveria associar este indicador demogrfico s ques-
tes sociais e poltico-econmicas dos pases em questo. Atingindo este objetivo o candidato obtinha os
outros 2 pontos. Tendo em vista que os candidatos no avaliaram as diferenas espaciais, a expectativa inicial
de pontuar as desigualdades scio-espaciais neste item foi abandonada e substituda pela abordagem poltico-
econmica.
QUESTO 18
Data do sculo passado a entrada de norte-americanos no Brasil. Eram principalmente confederados fugi-
dos da Guerra de Secesso dos E.U.A. Entretanto, nada ficou entre ns desse contato, com exceo da
fundao da cidade de Americana, no Estado de So Paulo, e da instituio de ensino Mackenzie, na cidade
de So Paulo. (...) Apesar de poucos imigrantes norte-americanos no Brasil, se comparados com outros
povos, a influncia dos E.U.A. na vida brasileira tornou-se marcante atravs do tempo. (Melhem Adas,
Panorama Geogrfico do Brasil)
a) Cite dois exemplos da influncia cultural que os EUA exercem na sociedade brasileira.
b) Por que a influncia norte-americana no mundo assumiu propores to grandes aps a Segunda Guerra
Mundial?
a) Existem inmeros exemplos da influncia norte-americana no pas. Pode-se citar a influncia na lingua-
gem, que est permeada de termos originrios do ingls, utilizados em inmeros produtos e estabeleci-
mentos comerciais ou de servios; o ingls passou a ser lngua obrigatria para os que querem se capa-
citar a empregos, navegar na Internet, etc; influncia no vesturio, com o uso do j tradicional jeans;
influncia na msica ... (influncia econmica, com o dlar sendo a moeda padro ou referncia de valor
da moeda nacional; influncia poltica, com inmeras decises locais tomadas para atender diretrizes
externas, tais como o Consenso de Washington; etc.)
b) A influncia norte-americana assumiu grandes propores primeiramente em virtude da expanso econ-
mica e militar dos EUA a partir da Primeira Guerra Mundial e, mais fortemente, depois da Segunda
Guerra Mundial, com a diviso do mundo em dois blocos. O Brasil ficou na rea de influncia direta dos
EUA, que procuraram impedir o avano de idias e foras de esquerda (comunistas) no Brasil, com a
ajuda poltica e militar de setores da sociedade brasileira. Com o declnio do bloco socialista, os EUA
passaram a atuar como a polcia do mundo, intervindo militarmente, direta ou indiretamente, em
inmeros pontos do planeta. Alm do aspecto militar, alicerado nos mais avanados conhecimentos
tecnolgicos e cientficos, os EUA detm o poder econmico, sendo o pas mais rico do planeta, sediando
gigantescas corporaes transnacionais e abrigando em seu territrio diversas instituies internacionais.
Em sntese, a influncia dos EUA decorre principalmente de seu poderio blico e econmico. A imposio
da lngua inglesa como universal, alm de fatores histricos, decorrncia deste poderio.
a) Rock rool na msica e na alimentao a criao de sistemas de self-service e lanchonetes como Mac
Donnalds.
b) Com o fim da 2 Guerra Mundial, iniciou-se a Guerra Fria, dividindo o mundo em duas esferas de
influncia, a dos Estados Unidos e Unio Sovitica. O primeiro defendia o capitalismo e o segundo o
socialismo. Para ampliar suas zonas de influncia, os Estados Unidos investiram enormes somas de
capitais, com o envio de dlares atravs de seus bancos, empresas e multinacionais, tanto na Amrica e
sia como na frica. O plano Marshall um exemplo desse fato, pois financiou o crescimento da Europa
Ocidental arrasada aps a Grande Guerra. Tambm seguindo a poltica do Big Stick, foram promovidas
ditaduras nos pases americanos. Simultaneamente, atravs da publicidade, da mdia, o pas do Tio Sam
pregava o ideal de felicidade como sendo o seu, como a compra de automveis, eletrodomsticos etc.,
financiando e proporcionando o crescimento de suas empresas e indstrias. Sem mencionar a Confern-
cia de Bretton-Woods, na dcada de quarenta, com a adoo do dlar como moeda padro mundial.
v
120
Geografia
Resposta
esperada
Comentrios
a) Uso de marcas americanas. Costumes alimentcios.
b) Por ter uma grande importncia econmica para a maioria dos pases do mundo.
A mdia desta questo foi de 2,81, o que nos permitiu consider-la como uma questo de nvel mdio de
dificuldade, juntamente com as questes 13 e 16.
No item a, bastava que o candidato citasse dois exemplos de influncias norte-americanas na sociedade
brasileira para obter 2 pontos. Os exemplos mais freqentes foram a lngua, a msica e os hbitos de alimen-
tao e vestimentas. A grande maioria dos candidatos atingiu os dois pontos neste item.
Para explicar as principais razes da influncia norte-americana no mundo, o item b exigia do candidato
alguns elementos da histria econmica e poltica do ps-guerra, at o perodo contemporneo. Como este
item exigia uma maior elaborao para a confeco da resposta, a banca considerou que seria mais operaci-
onal para a discriminao dos candidatos que este item, por si s, valesse 3 pontos.
QUESTO 19
Esto reproduzidas abaixo duas gravuras (retiradas de Leonardo Benevolo, Histria da cidade) que repre-
sentam uma cidade crist em 1440 e em 1840.
a) Identifique as principais alteraes ocorridas na paisagem
b) Explique por que essas alteraes ocorreram.
a) Trata-se de uma cidade localizada s margens de um rio, como o caso de inmeras cidades europias
que se desenvolveram no final da Idade Mdia. Em 1440, a cidade encontrava-se cercada por uma
muralha e dominada pelas torres de inmeras igrejas e catedrais em estilo gtico e pelos mosteiros e
conventos na periferia. Em 1840, os espaos vazios e reas verdes existentes foram ocupados pelas
fbricas e edificaes com vrios pavimentos (verticalizaes). Houve um adensamento habitacional
muito grande. As chamins das fbricas, dispostas lado a lado com as torres das igrejas, passaram a
expelir gases poluentes, tornando o ambiente da cidade bastante insalubre. Houve um crescimento
demogrfico acentuado e o espao urbano expandiu-se, rompendo os limites da muralha, com o surgi-
mento de muitos subrbios, onde se instalaram novas indstrias.
b) O processo de industrializao transformou radicalmente a cidade, imprimindo um rpido crescimento
populacional e modificando a estruturao de seu espao urbano. Nesse perodo ocorre um enfraqueci-
mento do poder da Igreja na sociedade e este fato fortemente representado na estruturao da paisa-
gem urbana.
Exemplo de nota
abaixo da mdia
121
Geografia
Resposta
esperada
Exemplo de nota
acima da mdia
Comentrios
a) Na primeira figura, h muitas igrejas do estilo gtico, e estas so os pontos mais altos da cidade, junto
com o castelo feudal. H tambm uma muralha em torno da cidade. uma figura tpica do feudalismo.
Na segunda, v-se muitas indstrias, prdios altos, templos de religies diferentes da catlica. As igrejas
feudais perdem espao para a urbanizao e industrializao
b) Entre 1440 e 1840 ocorreram a Reforma Protestante, que diminuiu muito o poderio da Igreja e possibilitou
surgimento de novas religies, a Revoluo Comercial, que acabou com o feudalismo e tirou o poder dos
senhores feudais, e a Revoluo Industrial, que trouxe a urbanizao e muitas indstrias s principais cidades.
a) Na primeira paisagem as construes eram arquitetnicas. Na segunda indstrias comearam a tomar
espaos e construes mais altas, tambm surgiram.
b) Essas transformaes ocorreram por causa do desenvolvimento de novas tcnicas de produo e novas
tcnicas arquitetnicas.
A mdia desta questo foi 3,01, o que nos permitiu situ-la entre as trs questes mais fceis da prova. A
maior mdia ficou para a rea de Humanas: 3,17.
Aparentemente fcil, gerou uma certa dificuldade na correo. A proposta era clara: a apresentao de
duas figuras, representando a cidade em dois perodos, o feudal e o industrial. O item a pedia apenas a
identificao das principais alteraes ocorridas na paisagem, tendo como referncia os dois perodos (este
item valia 2 pontos). O item b pedia a explicao das alteraes ocorridas (este item valia 3 pontos).Muitos
candidatos simplificaram demais a resposta do item a, remetendo s principais transformaes mas sinteti-
zando a resposta em textos pouco elaborados, tais como: Surgimento de indstrias e residncias. O item b
tinha por objetivo que o candidato apontasse, em linhas gerais, os processos de industrializao, urbanizao,
xodo rural, perda do poder da Igreja em relao ao poder mercantil. A urbanizao, o xodo rural e a indus-
trializao foram processos evidentes para a maioria dos candidatos, enquanto a perda da centralidade e do
poder da Igreja em relao ao mercantilismo s foi explorada por alguns.
QUESTO 20
A Venezuela tem sido presena constante na imprensa nos ltimos meses. O Governo Hugo Chves, eleito
por uma frente de coaliso de esquerda, tem encontrado grandes dificuldades para executar o seu programa
de governo baseado, segundo ele, nos ideais de Simon Bolvar. Chves crtico ao chamado neoliberalismo
selvagem que v disseminado por toda a Amrica Latina, numa guinada anti-EUA e pr Amrica Latina,
sendo que o Brasil prioridade na diplomacia venezuelana.
a) Quais seriam as possveis conseqncias econmicas para a Venezuela se fosse efetivado um rompimen-
to com os EUA? Justifique sua resposta.
b) Por que o Brasil prioridade na diplomacia venezuelana?
a) Como o Governo Hugo Chves prega uma poltica anti-EUA e anti-neoliberalismo selvagem na Amrica
Latina, certamente um rompimento com os EUA poder provocar uma presso forte da potncia para
inviabilizar a poltica de Chves. Isso ainda poderia ser agravado pelo fato dos EUA serem um dos
principais compradores de petrleo venezuelano que comercializado nos EUA atravs de uma rede de
postos de gasolina venezuelana e o principal fornecedor de produtos manufaturados para a Venezuela.
(3 pontos)
b) Em virtude do papel estratgico que o Brasil possui na Amrica do Sul, e pelo seu amplo mercado
consumidor, poderia constituir uma alternativa comercial para produtos venezuelanos, intensificando o
comrcio bilateral, incluindo melhorias no setor de circulao das mercadorias entre os dois pases. O
Brasil tambm um grande comprador do petrleo venezuelano e principal parceiro da Venezuela na
Amrica Latina. (2 pontos)
a) Assim como os outros pases da Amrica Latina, a Venezuela tem uma grande dvida externa e depende
de recursos internacionais e do Fundo Monetrio Internacional. Apesar de ser grande produtora de petr-
leo, de exportar grande quantidade dele e fazer parte da OPEP (Organizao dos Pases Exportadores de
Petrleo), a economia da Venezuela enfrenta grave crise. Crise que agravada com os constantes ataques
de guerrilheiros que desestabilizam mais o governo. Assim, um rompimento com os EUA implicaria em
muitas sanses econmicas por parte dos EUA o que agravaria a crise. A Venezuela, muito dependente
de produtos importados, poderia at ficar alijada do processo de exportao do Petrleo.
Exemplo de nota
acima da mdia
Exemplo de nota
abaixo da mdia
122
Geografia
Resposta
esperada
Exemplo de nota
acima da mdia
Comentrios
b) Por que o Brasil o maior pas da Amrica Latina, membro de peso no Mercosul e pode ser um aliado de
poder em caso de necessidade poltica. O Brasil importa ainda mais ou menos 40% do petrleo aqui
consumido e tem na populao brasileira um grande mercado consumidor.
a) Um possvel rompimento com os EUA traria grave crise econmica Venezuela, que no teria como
escoar sua produo, j que mantm balano comercial positiva com os EUA.
b) O Brasil seria uma sada para o escoamento da produo venezuelana caso se efetue o rompimento com
os EUA.
Esta questo apresenta a terceira mdia mais baixa da prova: 1,97 (superior apenas s das questes 21 e
22). Demandou um conhecimento mais especfico do candidato, o que pode explicar as mdias relativamente
mais baixas. Muitos candidatos associaram a situao da Venezuela de Cuba fazendo, a partir desta associ-
ao, uma anlise genrica do boicote econmico e poltico. Apesar disto no ter sido previsto na grade, como
grande parte dos candidatos se utilizaram deste recurso, acabou sendo considerado na avaliao. Devido
especificidade do tema abordado, a maioria dos candidatos fizeram abordagens genricas; poucos consegui-
ram apresentar todos os itens esperados pela grade: poltica econmica, boicote comercial, retirada de inves-
timentos, crise na exportao de petrleo.
No item b, a aluso a uma possvel relao comercial entre o Brasil e a Venezuela no foi considerada
correta, tendo em vista a forte relao econmica j existente entre os dois pases. Contudo, bastava o candi-
dato citar a importncia econmica e poltica (estratgica no Cone Sul) para atingir os 2 pontos.
QUESTO 21
Relaes entre as cidades em uma rede urbana
Esquema Clssico Esquema Atual
a) Explique como funciona o esquema clssico de rede urbana.
b) Como se justificam as novas formas de relaes entre as cidades?
a) O esquema clssico estabelece uma hierarquia de relaes entre as diferentes cidades, segundo a qual as
cidades estabelecem suas interaes com as cidades imediatamente inferiores ou superiores. Assim, a
cidade local exerce influncias e influenciada pela vila e pelo centro regional. A vila porm, no tem
interaes diretas com o centro regional, devendo passar primeiramente pela cidade local. O nvel mais
elevado nessa hierarquia de rede urbana a metrpole nacional. (2 pontos)
b) Analisando o esquema atual, pode-se afirmar que as relaes concretas entre as cidades contemporne-
as no seguem a hierarquia do modelo clssico de rede urbana. As interaes entre as cidades tem sido
alteradas pelo desenvolvimento tecnolgico, pela evoluo no sistema de transportes e de comunicao
o que permite a quebra na hierarquia urbana e mudanas nas formas das cidades se relacionarem entre
si, permitindo uma maior flexibilidade nas relaes entre cidades, atravs da dessiminao (descentrali-
zao maior) dos fluxos e das relaes entre as cidades de diferentes dimenses. (3 pontos)
a) Segundo o modelo clssico de rede urbana, as diferenas entre os lugares realizada pelo critrio de
atuao em outros. Assim, a metrpole nacional (no Brasil: So Paulo e Rio de Janeiro) influencia todo o
Exemplo de nota
abaixo da mdia
metrpole nacional
metrpole regional
centro regional
cidade local
vila
metrpole regional
centro regional
cidade local
vila
metrpole
nacional
v
123
Geografia
Resposta
esperada
Exemplo de nota
acima da mdia
Exemplo de nota
abaixo da mdia
Comentrios
pas. A metrpole regional atua em outras regies e recebe influncias da metrpole nacional. Como
exemplo temos Belm, Fortaleza e Recife. Os centros regionais (Campinas, Sorocaba) catalisado pela
metrpole regional, mas exerce influncia nas cidades locais que influenciam vilas.
b) Atualmente no h escalas que generalizem a rede urbana. Quaisquer reas influenciam outras no pelo
tamanho dessa, mas pelos setores poltico-econmicos e sociais. Mesmo ma pequena cidade pode influ-
enciar maiores centros urbansticos, dependendo de seu avano tecnolgico.
a) O sistema clssico funciona como uma hierarquia patriarcal cheia de burocracias e com o caminho
determinado pelo grau de fora e grandeza de cada lugar parece uma escada de poder.
b) Hoje se sabe que os problemas tm de serem resolvidos diretamente entre as partes envolvidas diminu-
indo a burocracia e agilizando as solues.
Esta pode ser considerada como uma questo difcil em comparao com as demais desta mesma prova.
Sua mdia foi de 1.93 e cerca de 62% dos candidatos obtiveram nota 2 ou menos que 2 (por volta de 41%
obtiveram nota2). O objetivo desta questo era o comparar as concepes clssica e moderna de rede urbana
e analisar as transformaes nas relaes entre as cidades contemporneas diante do avano tecnolgico e da
globalizao da economia. O baixo desempenho dos candidatos pode ser explicado pelo fato de no se trata de
um tema comum nas provas de Geografia dos concursos vestibulares, embora seja um tema clssico da
Geografia urbana. Faltou assim conhecimento para a maioria dos candidatos, que tm se deparado nos lti-
mos anos com questes que exigem interpretaes de problemas urbanos especficos e no conhecimento
conceitual a respeito das formas de funcionamento das cidades.
QUESTO 22
A regio dos Blcs uma das mais conflituosas da Terra. As freqentes intervenes das potncias ociden-
tais nessa regio tm contribudo para aumentar ainda mais a tenso.
a) Cite duas potncias ocidentais que se envolveram no conflito ocorrido nessa regio no primeiro semestre
de 1999.
b) Por que houve o envolvimento dessas potncias?
c) Quais so os interesses conflitantes locais?
a) Estados Unidos da Amrica e Inglaterra, agindo em nome da OTAN. (1 ponto)
b) As naes ocidentais justificaram sua interferncia alegando razes humanitrias em funo do genoc-
dio praticado pela Srvia no Kosovo. A Srvia tem sido apoiada historicamente pela Rssia (ex-URSS), e
o que se buscava era afirmar a hegemonia americana e mesmo europia, para evitar a imigrao macia
de kozovares para os pases europeus. (2 pontos)
c) A regio toda vive o conflito entre as repblicas da antiga Iugoslvia, destacando-se nos conflitos recentes
as rivalidades entre srvios e albaneses, aparentemente por motivos tnico-religiosos: os albaneses do
Kosovo (em sua maioria islmicos/muulmanos) buscam a independncia da Srvia (em sua maioria de
origem eslava e crist ortodoxa). (2 pontos)
a) Estados Unidos e Inglaterra.
b) Ambas almejavam criar na regio mencionada zona de influncia de suas economias e de seus sistemas
polticos. No entanto, alegam, oficialmente, que suas intervenes tem carter pacfico.
c) Aps a morte de Tito, na dcada de oitenta, ressurgiu na regio movimentos separatistas que culminaram
na desagregao e emancipao da Iuguslvia (a qual pertenciam) de alguns pases, como a Crocia,
Bsnia-Herzegovina. A Iuguslvia ficou formada ento por duas repblicas: Srvia e Montenegro. A
Srvia formada por duas provncias, sendo uma delas Kosovo. Esta procurava conquistar sua indepen-
dncia, por ser a maioria albanesa e islmica. O que era negado pela maioria eslava e catlica-ortodoxa
da Iuguslvia, tendo em vista fatores histricos. A ONU, com o voto os Estados Unidos e Inglaterra,
pases pertencentes ao Conselho de Segurana e com poder de veto ordenou OTAN atacar a regio,
com intuitos pr-kosovares.
a) Estados Unidos e Unio Sovitica.
Exemplo de nota
abaixo da mdia
v
v
124
Geografia
Comentrios
b) Porque a regio dos Blcs estavam escondendo armas nucleares, que poderiam colocar em risco a vida
de toda a humanidade.
c) Fazer com que as grandes potncias, usem suas armas, para assim poderem acabar com as tais.
Esta questo, com 0,84 de mdia, foi a mais difcil da prova de Geografia. Cerca de 35% dos candidatos
obteve nota zero e 30,6% nota 1.
Esta questo tinha por objetivo caracterizar os conflitos tnicos da Ex-Iugoslvia e analisar os interesses
geopolticos das potncias ocidentais na regio dos Blcs. Sem saber direito de qual conflito armado se
tratava, e de suas causas efetivas, muitos candidatos procuravam responder de acordo com frmulas antigas,
aprendidas para outros contextos histrico-geogrficos. Respondiam, por exemplo, tendo como referncia a
Guerra Fria, que se tratava de uma disputa hegemnica entre Estados Unidos e Rssia (ex-URSS). Partindo do
pressuposto errado, respondiam incorretamente tambm os demais itens, obviamente. Outro modelo de res-
posta muito encontrado era o que remetia o conflito s questes de carter tnico-religioso, porm de acordo
com o modelo usual os catlicos ou cristos (ocidentais) esto contra as etnias de origem rabes (islmicos ou
muulmanos). Assim, a Iuguslvia s poderia ser muulmana e os albaneses catlicos, invertendo-se assim a
ordem dos fatos. Outros, ainda, tentando responder a questo, mas sem dispor dos conhecimentos necess-
rios, tentavam responder pelo bvio: se uma guerra, deve ser por territrio e poder ou por independncia
poltica.
preciso, portanto, mais ateno para com os problemas contemporneos, procurando entend-los de
acordo com os processos histricos concretos que conferem cada regio do planeta ou a cada lugar e a cada
territrio caractersticas peculiares identificadas a situaes geogrficas especficas e que no podem ser
tratadas de forma genrica.
QUESTO 23
As figuras abaixo representam o ciclo hidrolgico de uma bacia hidrogrfica da Gr-Bretanha. A armazena-
gem, em cada etapa do ciclo, corresponde rea pontilhada conforme a porcentagem do total de gua que
processa. A espessura dos fluxos proporcional importncia de cada etapa do fluxo da gua.
Fluxo para os oceanos
v

D
a
v
i
d

D
r
e
w
,

P
r
o
c
e
s
s
o
s

i
n
t
e
r
a
t
i
v
o
s

h
o
m
e
m
-
m
e
i
o

a
m
b
i
e
n
t
e
.

S

o

P
a
u
l
o
,

D
i
f
e
l
,

1
9
8
6
.
Situao 1
rea sob utilizao agrcola
Situao 2
Alteraes no ciclo hidrolgico aps uma
intensiva urbanizao na rea da bacia
precipitao
(entrada)
evaporao
escoamento
i
n
f
i
l
t
r
a

o
p
e
r
c
o
l
a

o
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l
u
x
o

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l
u
v
i
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l
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b
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c
i
a
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l
u
x
o
f
l
u
v
i
a
l
transpirao
escoamento
descarga
subterrnea
evapotranspirao
(sada)
armazenagem
da superfcie
armazenagem
do solo
armazenagem
lacustre
armazenagem
subterrnea
Armazenagem
Transferncia
precipitao
(entrada)
evaporao
escoamento
i
n
f
i
l
t
r
a

o
p
e
r
c
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s
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l
u
x
o

f
l
u
v
i
a
l
transpirao
escoamento
descarga
subterrnea
fluxo para os oceanos
(sada)
evapotranspirao
(sada)
armazenagem
de superfcie
armazenagem
do solo
armazenagem
subterrnea
armazenagem
lacustre
Armazenagem
Transferncia
125
Geografia
Resposta
esperada
Comentrios
Resposta
esperada
Exemplo de nota
acima da mdia
Exemplo de nota
abaixo da mdia
a) Compare o armazenamento subterrneo e o escoamento superficial nas situaes 1 e 2.
b) Quais as conseqncias ambientais decorrentes das mudanas observadas?
a) Na situao 1, o ciclo hidrolgico pode ser descrito pela gua que entra e armazenada na superfcie,
fornecendo maior volume para a evaporao e infiltrao, que ir abastecer a armazenagem do solo; uma
pequena parcela escoa superficialmente. Da gua armazenada no solo (cerca de 75% da gua armaze-
nada na superfcie), praticamente quantidades iguais so transferidas transpirao, percolao e ao
escoamento que abastecer os rios. Da armazenagem subterrnea (cerca de 20% da armazenagem
superficial), ocorre a descarga para o fluxo fluvial. Na situao 2, com a intensa urbanizao, e conse-
qentemente grande impermeabilizao do solo, ocorre a diminuio drstica da gua armazenada no
solo e nenhuma armazenagem subterrnea. Os fluxos para evapotranspirao diminuem, pois o escoa-
mento superficial acelerado e muito alto. (2 pontos)
b) As mudanas no ciclo hidrolgico, com a supresso de algumas etapas de armazenagem e reduo dos
fluxos entre diversas armazenagens, provocam o aumento apenas do fluxo fluvial. Como consequncia
pode-se ter a acelerao dos processos erosivos, assoreamento dos cursos de gua pelo transporte de
sedimentos. provocando a possibilidade de enchentes, reduzindo a alimentao do lenol fretico e
conseqentemente diminuindo a reserva dos mananciais. (3 pontos)
a) Na rea sob utilizao agrcola percebemos que h infiltrao de gua e consequente armazenagem
subterrnea portanto ocorrendo pouco escoamento superficial. J nas reas urbanizadas, percebemos
uma impermeabilizao do solo que resulta na inexistncia da armazenagem subterrnea e um ndice
avassalador de escoamento superficial.
b) Com a impermeabilizao do solo, observaremos o empobrecimento do mesmo e um aumento no
nmero de enchentes (e doenas como a leptospirose) decorrentes da no infiltrao das guas na
superfcie.
a) Tanto o armazenamento subterrneo quanto o escoamento so melhores na situao 1 que na 2. O
armazenamento subterrneo no ocorre na situao 2 e o escoamento maior tambm.
b) Essas mudanas geram extines de espcies, assim como morte de vegetao nativa que no consegue
retirar gua do solo.
A mdia desta questo (2,16) situa-a dentre as questes consideradas difceis nesta prova. Cerca de 38%
dos candidatos obteve nota entre 1 e 2 e por volta de 35% entre 3 e 4. Esta questo coloca-se dentre aquelas
que podem ser bem respondidas mesmo sem que se tenha conhecimentos especficos sobre o tema. Seus
objetivos eram a leitura e interpretao de representao grfica e o reconhecimento dos impactos provocados
pelo uso do solo no ciclo hidrolgico. Os candidatos melhores preparados, que dominam as habilidades
consideradas indispensveis para o prosseguimento dos estudos em nvel superior, podem conseguir bons
resultados interpretando logicamente o grfico e deduzindo as conseqncias ambientais advindas dos pro-
cessos descritos.
QUESTO 24
Sobre o aquecimento da Terra e o efeito estufa. Pode-se estar certo de que, apesar do contnuo crescimento
do teor em CO
2
da atmosfera desde os comeos da era industrial, o clima no conheceu aquecimento no
sculo XX. As normais medidas entre 1951 e 1980, em relao s do perodo 1921-1950 mostram, ao
contrrio, uma baixa (no significativa) de 0,3. De qualquer modo, a evoluo muito lenta, e dezenas de
anos so necessrios para que se registre uma mudana climtica. O apocalipse anunciado - fuso de
glaciares, elevao do nvel do mar etc. - no seguramente para amanh. Se necessrio lutar contra a
poluio, a degradao do meio ambiente, devemos faz-lo com os olhos abertos, com base em anlises
cientficas e no nos limitando a gritar: est pegando fogo!. (Bernard Kayser, Pour une analyse non
conformiste de notre socit, fev. 92, (mimeo) apud Milton Santos, Tcnica, Espao e Tempo)
a) O que o efeito estufa?
b) Em que se baseia o autor na sua crtica aos que anunciam o apocalipse relacionado s mudanas
climticas?
a) o efeito estufa uma explicao cientfica para o aquecimento do clima na Terra, com elevao mdia de
0,5 graus no ltimo sculo. Essa teoria afirma que esse aquecimento originado do aumento do gs
v
126
Geografia
Comentrios
carbnico (CO
2
) na atmosfera, o qual, junto com outros gases (metano, p.ex.) funcionam como retentores
de parte do calor refletido pela Terra, aps receber energia solar. O aumento da concentrao de gs
carbnico estaria relacionado com o advento da era industrial, consumo de combustveis fsseis, desma-
tamentos e queimadas das florestas e atividades vulcnicas. (3 pontos)
b) A crtica aos apocalpticos refere-se ao alarmismo que estes provocam na populao, apregoando a
mudana climtica, e a condenao a priori de algumas fontes de CO
2
, como as indstrias e o desmata-
mento, como responsveis pelo aquecimento do planeta, quando ainda no se tem confirmado se estas
so realmente as causas, ou se so intensificadores de causas naturais, astronmicas inclusive. Dado o
perodo curto de observaes climticas, podemos estar vivendo um novo ciclo de aquecimento geral do
clima no planeta, independentemente da ao antrpica. Alm disso, o autor ressalta que o processo de
mudana climtica muito lento e que no h maiores estudos cientficos que o comprovem e que
mostrem sua causa. (2 pontos)
a) o aquecimento global da terra. Os gases poluentes emanados pelas indstrias, carros, queimadas,
ficam acumulados na atmosfera terrestre, impedindo que os raios solares que atingem a terra sejam
refletidos de volta ao espao. Logo a temperatura tende a aumentar.
b) Na falta de base cientfica daqueles que se dizem profetas do apocalipse. No basta apenas sair por a
dizendo que o mundo vai acabar, preciso fazer uma srie de experimentos cientficos para se chegar a
uma concluso lgica e racional.
a) o derretimento das calotas polares decorrentes da poluio e o aquecimento elevado do globo terrestre
devido a destruio da camada de oznio.
b) Com o aumento da temperatura global pode haver um derretimento das calotas polares, o que elevaria o
nvel do oceano e inundaria os pases litorneos, e com o passar do tempo todos os continentes, o que
significaria o fim do mundo. O autor critica, pois h muito alarme por parte dos ecologistas e na verdade
o que se deveria fazer era oferecer alternativas ao uso de produtos que liberam CO
2
.
A mdia desta questo, 2,26 tambm permite classific-la como difcil. 39% dos candidatos obteve nota
entre 2 e 1 e 41% entre 3 e 4, o que permite considerar que, como para a questo anterior, os candidatos mais
preparados, dominando melhor as habilidades necessrias, nesta caso a leitura e a interpretao de textos,
tinham grandes possibilidades de chegar a um bom resultado. Os objetivos aqui eram: definir efeito estufa e
estabelecer sua relao com as atividades antrpicas e analisar e criticar a ao e discurso dos ambientalis-
tas., a partir do texto apresentado. Acontece que o texto fazia referncia a vrios fenmenos: efeito estufa,
fuso de glaciares, elevao do nvel do mar (que se sabe relacionada ao derretimentos das calotas polares) o
que levou uma parte significativa dos candidatos a generalizar em demasia, relacionando em inmeras respos-
tas de forma incorreta, o efeito estufa (aquecimento provocado pela concentrao de CO
2
, como o prprio texto
do enunciado menciona) com o aumento do buraco na camada de oznio, provocado pelo uso do CFC.
v
Exemplo de nota
acima da mdia
Exemplo de nota
abaixo da mdia
Matemtica
Matemtica

128

Resposta
esperada
Resposta
esperada
As questes da segunda fase da prova de matemtica procuram avaliar os contedos usualmente
presentes no Ensino Fundamental e no Ensino Mdio. As primeiras questes envolvem apenas as
noes bsicas de matemtica alm da capacidade de leitura e raciocnio; as questes intermedirias
enfocam, normalmente, os contedos de quinta a oitava sries e as ltimas dizem respeito ao Ensino
Mdio. Em quase todas as questes, mesmo nas mais complexas, um dos itens uma pergunta simples
cujo objetivo levar o candidato at o final da prova. Alm disso, a maioria das questes envolve, cada
uma delas, diversos tpicos do contedo programtico.

QUESTO 1

Um determinado ano da ltima dcada do sculo XX representado, na base 10, pelo nmero

abba

e um
outro, da primeira dcada do sculo XXI, representado, tambm na base 10, pelo nmero

cddc

.
a) Escreva esses dois nmeros.
b) A que sculo pertencer o ano representado pela soma

abba+cddc

?

a)

abba

= 1991 e

cddc

= 2002
Resposta: Os nmeros pedidos so 1991 e 2002.

(2 pontos)

b) 1991 + 2002 = 3993 (sculo 40)
Resposta: A soma igual a 3993, que representa um ano do sculo XL

. (3 pontos)

Questo simples, cujo objetivo saber representar um nmero e reconhecer o sculo ao qual um dado
ano pertenceu. Muitos candidatos no sabem escrever um nmero em algarismos romanos esta forma
ainda usada em situaes especficas. Entretanto, quando o candidato respondeu corretamente, escre-
vendo apenas sculo 40, isto foi considerado satisfatrio. A nota mdia, considerados os candidatos pre-
sentes [13.910], foi de 3,94 na escala [0 5].

QUESTO 2

A soma de dois nmeros positivos igual ao triplo da diferena entre esses mesmos dois nmeros. Essa
diferena, por sua vez, igual ao dobro do quociente do maior pelo menor.
a) Encontre esses dois nmeros.
b) Escreva uma equao do tipo

x

2

+

bx

+

c

= 0 cujas razes so aqueles dois nmeros.

a) Sejam

x

e

y

os dois nmeros, e suponhamos que

x

>

y

. A partir do enunciado, podemos escrever o
seguinte sistema linear de duas equaes e duas incgnitas:
Da primeira equao obtemos

x

= 2

y

e, fazendo-se a substituio na segunda equao, tem-se:
2y y = 2 = 4, ou seja,

y

= 4 e, portanto,

x

= 8.
Resposta: Os nmeros pedidos so 8 e 4

. (3 pontos)

b) Das relaes entre razes e coeficientes de uma equao do segundo grau com

a

=1, podemos escrever:

x

+

y

= 8 + 4 = 12 =

b

e

xy

= 8 4 = 32 =

c

.
Resposta: A equao do segundo grau

x

2

12

x

+ 32 = 0

(2 pontos)

Um dos objetivos dessa questo foi a transcrio em linguagem matemtica. O candidato deveria dei-
xar claro qual dos nmeros,

x

ou

y

, seria tomado como o maior deles, para equacionar corretamente. Um
erro freqente foi apresentar a resposta como um polinmio e no como equao. A questo foi resolvida
corretamente pela maioria dos candidatos e a mdia nessa questo foi de 3,04 na escala [0 5].
x y + 3 x y ( ) =
x y 2
x
y
------ =

2y
y
------


Comentrios
Comentrios
Matemtica

129

Resposta
esperada

QUESTO 3

a) Quantos so os tringulos no congruentes cujas medidas dos lados so

nmeros inteiros

e cujos per-
metros medem 11 metros ?
b) Quantos dos tringulos considerados no item anterior so eqilteros ? E quantos so issceles ?

a) Sejam

a

,

b

e

c

as medidas, em metros, de 3 segmentos. Para que esses 3 segmentos formem um trin-
gulo de permetro 11, devemos ter:

a

+

b

+

c

=11;

a

<

b

+

c; b

<

a

+

c

e

c

<

a

+

b

.
Ento: 11 =

a

+

b

+

c

<

b

+

c

+

b

+

c

= 2 (

b

+

c

).
Como

a

,

b

e

c

so nmeros naturais e

b

+

c

> 5,5, segue-se que

b

+

c



6. Somando

a

aos dois mem-
bros dessa ltima desigualdade, temos:
11


6 +

a

o que implica

a



5.
O mesmo vale para

b

e

c

, ou seja, todos os 3 nmeros so menores ou iguais a 5. Podemos ento
construir a seguinte tabela:
Observando que permutaes dos mesmos nmeros produzem tringulos congruentes, podemos con-
cluir que existem apenas os 4 tringulos no congruentes apresentados na tabela acima.
Resposta: Existem apenas 4 tringulos no congruentes cujos lados so nmeros inteiros (positivos) e
cujos permetros medem 11 metros. So eles: (5, 5, 1), (5, 4, 2), (5, 3, 3) e (4, 4, 3).

(3 pontos)

b) Para que um tringulo de lados

a

,

b

e

c

seja equiltero necessrio que

a

=

b

=

c

e, portanto, 3

a

=
3

b

= 3

c

= 11.
Como 11 no divisvel por 3, segue-se que

a

,

b

e

c

no podem ser inteiros, ou seja, no existe trin-
gulo equiltero com lados inteiros e permetro igual a 11. Esta mesma concluso pode ser obtida a par-
tir da resposta (a), observando-se que nenhum dos 4 tringulos possveis equiltero. Os tringulos
issceles so: (5, 5, 1), (4, 4, 3) e (3, 3, 5), totalizando 3 tringulos

.

Resposta: Nenhum tringulo equiltero e trs tringulos so issceles.

(2 pontos)


Esta questo avalia vrios conceitos bsicos de geometria e aritmtica, especialmente as condies
para a existncia de tringulos e a noo fundamental de congruncia de tringulos. A mdia foi muito
menor que a da questo anterior, ficando em 1,47 na escala [0 5].

QUESTO 4

Em um certo jogo so usadas fichas de cores e valores diferentes. Duas fichas brancas equivalem a trs
fichas amarelas, uma ficha amarela equivale a cinco fichas vermelhas, trs fichas vermelhas equivalem a
oito fichas pretas e uma ficha preta vale quinze pontos.
a) Quantos pontos vale cada ficha ?
b) Encontre todas as maneiras possveis para totalizar 560 pontos, usando, em cada soma, no mximo
cinco fichas de cada cor.

a b c
5 5 1
5 4 2
5 3 3
4 4 3

Comentrios
Matemtica

130

Resposta
esperada
Resposta
esperada

a) Seja

a

o nmero de pontos de uma ficha amarela,

b

o nmero de pontos de uma ficha branca,

v

o
nmero de pontos de uma ficha vermelha e

p

= 15 o nmero de pontos de uma ficha preta. Ento:
2

b

= 3

a

,

a

= 5

v

, 3v = 8p e p =15.
Logo: v = 40, a = 200 e b = 300.
Resposta: Cada ficha vermelha vale 40 pontos; cada ficha amarela, 200 pontos; cada ficha branca,
300 pontos. (2 pontos)
b) Para totalizar 560 pontos podemos usar, no mximo, 1 ficha branca. Usando uma ficha branca, restam
260 pontos que podem ser obtidos com 1 ficha amarela e 4 pretas ou com 5 vermelhas e 4 pretas. No
usando ficha branca, podemos usar 2 amarelas e 4 vermelhas. Estas so as nicas respostas possveis.
Resposta: (i) 1 ficha branca, 1 amarela e 4 pretas. (ii) 1 ficha branca, 5 vermelhas e 4 pretas. (iii) 2
amarelas e 4 vermelhas. (3 pontos)
A soluo dessa questo exige uma anlise cuidadosa mas nenhum contedo matemtico mais pro-
fundo. A parte (b) desta questo poderia tambm ser colocada no contexto de solues inteiras no nega-
tivas da equao: 15x + 40y + 200z + 300w = 560, onde x, y, z e w so as quantidades de fichas
pretas, que valem 15 pontos, de fichas vermelhas, 40 pontos, fichas amarelas, 200 pontos e fichas bran-
cas, 300 pontos. A maioria dos candidatos foi bem sucedida na resoluo dessa questo, o que se refletiu
na mdia de 3,84 na escala [0 5].
QUESTO 5
As diagonais D e d de um quadriltero convexo, no necessariamente regular, formam um ngulo agudo.
a) Mostre que a rea desse quadriltero .
b) Calcule a rea de um quadriltero convexo para o qual D = 8 cm, d = 6 cm e = 30.
a) No quadriltero ABCF da figura abaixo:
Seja E o ponto de interseco das diagonais D e d e sejam h
1
e h
2
as alturas dos tringulos ABC e ACF,
respectivamente. Ento temos: h
1
= sen e h
2
= sen .
A rea S do quadriltero igual soma das reas dos tringulos ABC e ACF, ou seja:
S = h
1
+ h
2
= sen + sen =
= sen = D d sen (3 pontos)
b) Para calcular a rea do quadriltero para o qual D = 8 cm, d = 6 cm e = 30, basta observar que
sen 30 = e substituir na frmula acima:
S = 8 6 = 12 cm
2
Resposta: A rea do quadriltero de 12 cm
2
. (2 pontos)
D d
2
-----------sen
A
B
C
E
F
D
d
h
1
h
2

BE FE
1
2
------- AC
1
2
------- AC
1
2
------- AC BE
1
2
------- AC FE
1
2
------- AC BE FE + ( )
1
2
-------
1
2
-------
1
2
-------
1
2
-------
Comentrios
Matemtica
131
Resposta
esperada
Os candidatos tiveram a oportunidade para demonstrar uma frmula de geometria e, em seguida,
aplic-la. A decomposio de uma figura plana em tringulos um procedimento importante e, nesse
caso, muito simples. Convm observar que a parte (b) pode ser resolvida usando a parte (a) mesmo que o
candidato no tenha demonstrado a frmula e muitos fizeram isso, o que contribuiu para que a nota mdia
dessa questo se aproximasse de 2, na escala [0 5]. Convm tambm salientar a dificuldade generali-
zada com demonstraes conseqncia do descuido com essa componente importante da matemtica, e
no somente da geometria, no ensino mdio e no ensino fundamental. Alm disso, muitos vestibulandos
particularizaram o quadriltero, considerando-o um quadrado, ou um losango, um paralelogramo ou at
mesmo um trapzio. Outros consideraram que as diagonais se cortam nos seus pontos mdios ou que so
perpendiculares. Na parte (b) a omisso da unidade foi o erro mais freqente.
QUESTO 6
Suponha que o nmero de indivduos de uma determinada populao seja dado pela funo: F(t) = a 2
bt
,
onde a varivel t dada em anos e a e b so constantes.
a) Encontre as constantes a e b de modo que a populao inicial (t = 0) seja igual a 1024 indivduos e a
populao aps 10 anos seja a metade da populao inicial.
b) Qual o tempo mnimo para que a populao se reduza a 1/8 da populao inicial?
c) Esboce o grfico da funo F(t) para t [0, 40].
a) Fazendo t = 0 na expresso F(t) = a 2
bt
tem-se: F(0) = a 2
b0
a = 1024 = 2
10
De modo que j temos a = 2
10
e, conseqentemente, F(t) = 2
10
2
bt
=
Fazendo t = 10, tem-se: F(10) = 2
10 10.b
= 1024 = 2
10
= 2
9
, de onde podemos concluir que:
10 10 b = 9 e, portanto: b =
Resposta: a = 1024 = 2
10
e b = (2 pontos)
Observao: Para esta ltima concluso estamos usando a injetividade da funo exponencial y=2
x
, isto :
Se x
1
e x
2
so nmeros reais tais que , ento x
1
=x
2
. No caso, 2
10 10 . b
= 2
9
implica
10 10 b = 9. Esta propriedade (injetividade) no vlida para todas as funes. Por exem-
plo: cos(x
1
) = cos(x
2
) no implica x
1
=x
2
.
b) Vamos encontrar o valor de t para o qual F(t) = 2
10
= 2
7
Como a funo F(t) = 2
10
= 7 decrescente (ou seja, diminui medida que t aumenta), o valor de
t para o qual F(t) = 2
7
o tempo mnimo para que a populao se reduza a 1/8 da populao inicial.
Ento, basta resolver a equao: = 2
7
, ou seja : 10 = 7, o que significa t = 30
Resposta: O tempo mnimo para que a populao se reduza a 1/8 da populao inicial de 30 anos.
(1 ponto)
c) Devemos usar o resultados obtidos em (a) e (b) para escrever a tabela abaixo e depois traar o grfico
da funo no intervalo [0, 40].
t 0 10 20 30 40
F(t)
2
10
2
9
2
8
2
7
2
6


2
10
( )
bt
1
2
-------
1
2
-------

1
10
-------
1
10
-------
2
x
1
2
x
2
=

1
8
-------
t
10
-------
2
10
t
10
-------
t
10
-------
Comentrios
v
Matemtica
132
Resposta
esperada
Note que aps cada perodo de 10 anos, F(t) se reduz metade do valor no incio do perodo.
(2 pontos)
O conhecimento da funo exponencial y = a
x
indispensvel, visto que esta funo descreve muitos
fenmenos naturais importantes, como o caso da variao populacional apresentada nesse exemplo.
Observe que medida que t cresce, F(t) decresce; entretanto, F(t) nunca ser igual a zero, ou seja, o
grfico no deve cortar o eixo horizontal, mesmo que t seja tomado como arbitrariamente grande. Seria
interessante analisar o que ocorre com a populao descrita por essa funo depois de 90 anos! A nota
mdia dessa questo, foi de 3,39 na escala [0 5].
QUESTO 7
Seja A a matriz formada pelos coeficientes do sistema linear abaixo:
a) Ache as razes da equao: det(A)=0.
b) Ache a soluo geral desse sistema para= 2.
a) A matriz dos coeficientes do sistema linear dado :
A =
Desenvolvendo-se pela primeira linha, temos:
det(A) = (
2
1) ( 1) + (1 ) = (
2
1) 2 ( 1) = ( 1) [ (+1) 2] = ( 1) [
2
+ 2].
As razes da equao:
det(A) = ( 1) (
2
+ 2) = 0 so dadas por:
1 = 0 e
2
+ 2 = 0, ou seja,
1
=1,

2
=1,
3
= 2.
Resposta: As razes da equao det(A) = 0 so: = 1 (dupla) e = 2. (3 pontos)
b) Para = 2, o sistema linear :
10 20 30 40 anos
p
o
p
u
l
a

o
2
6
2
7
2
8
2
9
2
10
x y z + + 2 + =
x y z + + 2 + =
x y z + + 2 + =

1 1
1 1
1 1
2x y z + + 0 =
x 2y z + 0 =
x y 2z + 0 =

v
Comentrios
v
Matemtica
133
Resposta
esperada
v
Tal sistema homogneo, isto , os termos constantes so todos iguais a zero, e, por isso, x = y = z = 0, ou
seja (0, 0, 0) uma soluo. Assim sendo, este sistema possvel, isto , possui pelo menos uma soluo.
Como para = 2, det(A) = 0, o sistema em questo indeterminado. Isto quer dizer que o sistema tem
mais de uma soluo e, por ser linear, tem na verdade infinitas solues. Estas solues podem ser encontra-
das por escalonamento, por exemplo. Este mtodo produz o seguinte sistema, equivalente ao inicial:
Podemos ento concluir que x = z e y = z, ou seja: para cada valor atribudo varivel z, podemos
encontrar os valores correspondentes para x e y. Fazendo ento z = tem-se: x = e y = .
Resposta: O conjunto soluo do sistema para = 2 {(, , ); R} (2 pontos)
Esta questo pretende avaliar: (i) O conceito de matriz dos coeficientes de um sistema linear e o cl-
culo de seu determinante. (ii) Razes de uma equao do terceiro grau e razes mltiplas. (iii) Resoluo de
um sistema linear homogneo indeterminado.
A mdia obtida pelos candidatos nessa questo foi de 1,25, bem abaixo da mdia esperada pela Banca.
QUESTO 8
Sejam A e B os pontos de interseco da parbola com a circunferncia de centro na origem e raio .
a) Quais as coordenadas dos pontos A e B ?
b) Se P um ponto da circunferncia diferente de A e de B, calcule as medidas possveis para os ngulos .
a) A equao da circunferncia de centro na origem e raio :
(x 0)
2
+ (y 0)
2
= , ou seja, x
2
+ y
2
= 2.
As coordenadas dos pontos de interseco dessa circunferncia com a parbola y = x
2
so as solues
do sistema no linear:
Substituindo y = x
2
na primeira equao obtemos a equao biquadrada: x
4
+ x
2
2 = 0, cujas razes
reais so: x
1
= 1 e x
2
= 1.
Como y = x
2
, temos um nico valor correspondente para y, a saber: y = 1.
Resposta: Os pontos de interseco so: A(1, 1) e B(1, 1). (2 pontos)
x z 0 =
y z 0 =

2
AP

B
2
2 ( )
2
x
2
y
2
+ 2 =
y x
2
0 =

A B
1
1
45
O
135
P
P
Comentrios
v
Matemtica
134
Resposta
esperada
b) Vamos mostrar que o tringulo AOB, onde O o centro da circunferncia x
2
+ y
2
= 2 e A e B so os
pontos obtidos anteriormente, retngulo.
De fato: = (1 1)
2
+ (1 1)
2
= 4 e + = 4.
Assim, + = e pela recproca do teorema de Pitgoras, o tringulo AOB retngulo.
Se P est no arco correspondente ao ngulo central de 90, ento o arco correspondente ao ngulo
APB mede 270 e, portanto, o ngulo APB mede 135.
Se P est no arco correspondente ao ngulo central de 270, ento o arco correspondente ao ngulo
APB mede 90 e, portanto, o ngulo APB mede 45.
Resposta: As medidas possveis para o ngulo APB so 45 e 135. (3 pontos)
Esta questo procura relacionar conhecimentos de lgebra e geometria. O fato matemtico fundamen-
tal : a medida do ngulo central o dobro da medida do ngulo cujo vrtice est sobre a circunferncia,
ambos subentendendo o mesmo arco. A nota mdia foi muito baixa, talvez refletindo a separao lgebra/
geometria que ainda muito comum no Ensino Fundamental e no Ensino Mdio.
QUESTO 9
Os lados de um tringulo tm, como medidas, nmeros inteiros mpares consecutivos cuja soma 15.
a) Quais so esses nmeros ?
b) Calcule a medida do maior ngulo desse tringulo.
c) Sendo e os outros dois ngulos do referido tringulo, com > , mostre que sen
2
sen
2
< .
a) Sejam a, a + 2 e a + 4 os 3 nmeros mpares consecutivos que so as medidas dos lados do tringulo.
Ento: a+ (a + 2) + (a + 4) = 15 o que implica de imediato a = 3.
Resposta: Os nmeros so: 3, 5 e 7. (1 ponto)
b) Sabendo-se que o maior ngulo oposto ao maior lado e utilizando a lei dos cosenos, temos:
7
2
= 3
2
+ 5
2
2 3 5 cos cos = .
Resposta: O maior ngulo = 120 (2 pontos)
c) Pela lei dos senos: = = de onde conclumos que:
sen = e sen = uma vez que sen 120 = .
Ento: (sen
2
) (sen
2
) = = <
Resposta: (sen
2
) (sen
2
) < (2 pontos)
Esta questo explorou a trigonometria de um tringulo qualquer, em particular as leis do seno e do co-
seno. Consideramos importante observar que > > visto que a omisso desse cuidado produziu erros
para muitos candidatos. Tambm importante observar que o ngulo para o qual cos = =120
e no = 60. Muitos candidatos chegaram a cos = e, conseqentemente, erraram tudo.
A mdia final dos presentes nessa questo foi de 1,67; observamos que tal mdia conseqncia da facilidade
da parte (a) que proporcionou 1 ponto aos candidatos que no desistiram antes de chegar a essa altura da prova.
AB
2
AO
2
BO
2
AO
2
BO
2
AB
2
1
4
-------

1
2
------
7
sen 120
-----------------------
5
sen
--------------
3
sen
--------------
3 3
14
-----------
5 3
14
-----------
3
2
-------
75
196
----------
27
196
----------
48
196
----------
1
4
-------
1
4
-------
1
2
------
1
2
-------
Comentrios
v
Comentrios
Matemtica
135
Resposta
esperada
Resposta
esperada
QUESTO 10
Para representar um nmero natural positivo na base 2, escreve-se esse nmero como soma de potncias
de 2. Por exemplo: 13 = 1 2
3
+ 1 2
2
+ 0 2
1
+ 1 2
0
= 1101.
a) Escreva o nmero 2
6
+ 13 na base 2.
b) Quantos nmeros naturais positivos podem ser escritos na base 2 usando-se exatamente cinco algarismos?
c) Escolhendo-se ao acaso um nmero natural n tal que 1 n 2
50
, qual a probabilidade de que sejam
usados exatamente quarenta e cinco algarismos para representar o nmero n na base 2?
a) Devemos escrever o nmero 2
6
+ 13 como soma de potncias de 2, isto :
2
6
+ 13 = 1 2
6
+ 0 2
5
+ 0 2
4
+ 1 2
3
+ 1 2
2
+ 0 2
1
+ 1 2
0
= 1001101
2
.
Resposta: O nmero 2
6
+ 13 = 77
10
escreve-se na base 2 como 1001101. (1 ponto)
b) Um nmero que se escreve na base 2 com exatamente 5 algarismos da forma:
1 2
4
+ a 2
3
+ b 2
2
+ c 2
1
+ d 2
0
onde a, b, c e d podem assumir valores 0 ou 1.
De modo que temos duas possibilidades para cada uma dessas quatro letras; pelo princpio multiplica-
tivo, podemos concluir que temos 2
4
possibilidades, ou seja, so exatamente 16 estes nmeros.
Resposta: So 16 os nmeros que se escrevem na base 2 usando exatamente 5 algarismos. (2 pontos)
c) Entre 1 e 2
50
temos 2
50
nmeros naturais.
Representados na base 2 com 45 algarismos existem 2
44
nmeros naturais para ver isto basta repetir
o raciocnio usado na parte (b). Portanto, a probabilidade pedida igual a:
Resposta: A probabilidade igual a . (2 pontos)
Essa questo abordou as noes bsicas de contagem, sistema de numerao na base 2 e probabilidade. O
resultado evidencia que esses conceitos fundamentais ainda no so dominados pelos vestibulandos e, como
conseqncia, a mdia final foi uma das menores da prova de matemtica: 0,73 na escala [0 5].
QUESTO 11
Considere a equao: .
a) Mostre que x = i raiz dessa equao.
b) Encontre as outras razes da mesma equao.
a) Substituindo x = i na equao dada e lembrando que, para esse valor de x, x
2
= 1, tem-se:
+ 7 0 + 4 = 2 (2) + 4 = 0
Resposta: x = i raiz da equao dada. (2 pontos)
b) Se x = i raiz da equao, como os coeficientes so reais, x = i, que o conjugado de i, tambm
raiz da mesma equao. Alm disso:



2
44
2
50
--------
1
2
6
-----
1
64
------- = =
1
64
-------
2 x
2 1
x
2
------- +


7 x
1
x
------- +


4 + + 0 =
2 i
2 1
i
2
------- +


7 i
1
i
------- +


4 + + 0 = 2 1
1
i
------- +



Comentrios
v
Matemtica
136
Resposta
esperada
v

se, e somente se, 2x
4
+ 7x
3
+ 4x
2
+ 7x + 2 = 0.
Como x = i e x = i so razes dessa equao, segue-se que o polinmio p(x) = 2x
4
+ 7x
3
+ 4x
2
+ 7x + 2
divisvel por (x i) (x + i) = x
2
+ 1.
Na verdade: 2x
4
+ 7x
3
+ 4x
2
+ 7x + 2 = (x
2
+ 1) (2x
2
+ 7x + 2).
Resolvendo a equao do segundo grau 2x
2
+ 7x + 2 = 0, obteremos as razes;
e .
Resposta: As quatro razes da equao dada so: i, i, , . (3 pontos)
Nmeros complexos e razes de polinmios so os tpicos envolvidos nessa questo. Estes contedos
so, em geral, os ltimos no programa do Ensino Mdio e, por isso mesmo, nem sempre so tratados ade-
quadamente. A mdia final foi de 1,86 pontos na escala de zero a cinco.
QUESTO 12
Seja P um ponto do espao eqidistante dos vrtices A, B e C de um tringulo cujos lados medem 8 cm, 8 cm
e 9,6 cm. Sendo d(P, A)=10 cm, calcule:
a) o raio da circunferncia circunscrita ao tringulo ABC;
b) a altura do tetraedro, no regular, cujo vrtice o ponto P e cuja base o tringulo ABC.
a)
Sejam O o centro e R o raio da circunferncia circunscrita ao tringulo ABC; seja ainda M o ponto
mdio do lado BC. O tringulo AMC retngulo, de modo que:
+ (4,8)
2
= 64, ou seja, = 40,96 e, portanto, = 6,4 cm.
No tringulo OMC, temos: R
2
= + (4,8)
2
.
Como = R = 6,4 R, segue-se que:
R
2
= (6,4 R)
2
+ (4,8)
2
de onde tiramos que R = 5 cm.
Resposta: O raio da circunferncia circunscrita ao tringulo ABC mede 5 cm. (2 pontos)
2 x
2 1
x
2
------- +


7 x
1
x
------- +


4 + +
2x
4
7x
3
4x
2
7x 2 + + + +
x
2
-------------------------------------------------------------- 0 =
x
3
7 33 +
2
------------------------- = x
4
7 33
2
------------------------- =
7 33 +
2
-------------------------
7 33
2
-------------------------
A
B
C
R
R
R
8 8
9,6
O
M
AM
2
AM
2
AM
OM
2
OM AM
Comentrios
v
Matemtica
137
b)
O ponto H, p da perpendicular ao plano do tringulo ABC, baixada a partir do ponto P, coincide com o
ponto O.
De fato: como = = , os tringulos retngulos PHA, PHB e PHC so congruentes e, por-
tanto, o ponto H eqidistante de A, B e C ou seja H o centro da circunferncia circunscrita ao trin-
gulo ABC, isto , H coincide com O.
Ento, a altura PH do tetraedro dada por: = 10
2
5
3
= 75, ou seja, = cm.
Resposta: a altura do tetraedro mede cm. (3 pontos)
Este um problema clssico de geometria no espao e a matemtica necessria para resolv-lo, alm da
viso espacial indispensvel, se reduz ao uso apropriado do teorema de Pitgoras. A mdia final de 0,27
nessa questo foi a mais baixa da prova, como tem acontecido nos ltimos anos com a questo envolvendo
geometria espacial. Isto que dizer que o entendimento dessa parte da geometria continua deficiente.
A
B
C
P
H = 0
PA PB PC
AH
2
AH 5 3
5 3
v
Comentrios
Lngua estrangeira
PROVA DE FRANCS
Os interessados na resoluo da prova de
francs devem solicit-la Comisso de
Vestibulares, que a enviar pelo correio.
139
Ingls
Resposta
esperada
Comentrios
A prova de Ingls do vestibular Unicamp do ano 2000 apresentou oito textos para leitura, nmero
maior que o dos anos anteriores, o que se justifica pelo tamanho e mesmo pela natureza dos prprios
textos escolhidos. Procurou-se, com isso, evitar uma concentrao de perguntas em um ou dois textos,
para que ficassem aumentadas as chances de sucesso na leitura e, portanto, na resoluo das questes.
No h textos longos; os textos tm, todos, tamanhos aproximados. Guarda-se, no entanto, a variedade
quanto diferena de complexidade de lngua.
Os textos escolhidos para a prova de 2000 foram dois trechos de histrias, bastante diferentes entre
si, sendo que um deles prima pela presena marcante de dilogos; um trecho de um livro que narra a
histria dos Beatles; uma resenha de um livro; uma carta de um leitor para a revista Popular Science; um
trecho de um livro sobre sonhos e pesadelos; o incio de um artigo retirado da revista The Economist (que
no trata de economia, mas do tempo) e uma tirinha. Vejamos, texto por texto, questo por questo, as
respostas esperadas, o que era preciso fazer para se chegar a elas, exemplos de solues e, ainda, de
maneira geral, o que chamou a ateno na soluo de cada questo. Por fim, para algumas questes,
exerccios de observao e avaliao de respostas, exerccios que ajudam a preparao para uma prova
como esta.
Lembramos que na transcrio de respostas dadas pelos candidatos mantivemos a maneira exata
como ela veio redigida, incluindo a grafia.
QUESTO 13
Responda a todas as perguntas em portugus.
1. Qual o nome do personagem que aparece na tirinha usando uma coroa? Como se pode chegar a essa
concluso pela leitura da tirinha?
Dogbert. Pode-se chegar a essa concluso porque ele diz que, daquele momento em diante, vai se referir
a si mesmo na terceira pessoa, como de fato o faz no segundo quadrinho.
Observa-se imediatamente que h trs nomes prprios no material com que o candidato tem que lidar para
resolver a questo 13: Bob, Dogbert e Dilbert. Na conversa entre os personagens que aparecem nos quadri-
nhos, no entanto, h apenas dois nomes prprios, Bob e Dogbert. Logo na primeira fala o dinossauro
chamado de Bob pelo cachorro de culos e coroa, portanto este Dogbert. Em outras palavras, o reconheci-
mento do vocativo e da pontuao usada em sua introduo a vrgula depois de Bob j apontavam uma
soluco para a questo.
A soluo envolvia ainda o entendimento da primeira fala, que passa por I, myself e third person e o
reconhecimento dos verbos empregados pelos dois personagens na terceira pessoa do singular (does, thinks)
nas falas seguintes, notadamente na fala do prprio Dogbert, junto com o uso que ele faz de his (sem neces-
sariamente apontar o carter majesttico que quer imprimir a sua fala). Era preciso entender ainda o fato de
Dogbert dizer o que far daquele momento em diante (from now on) e o fato de ele o fazer usando um
anafrico (Dogbert does this...), bem como o que era uma boa idia em Bob thinks that is a good idea.
Responder apenas o nome correto do personagem dava ao candidato 1 ponto. Receberam nota mxima
aquelas respostas que, alm de darem o nome correto do personagem, indicaram que Dogbert diz que vai se
referir a si mesmo em terceira pessoa e que faz isso no segundo quadrinho.
140
Ingls
Resposta
esperada
Comentrios
O nome do personagem Dogbert. Pode-se chegar a esta concluso porque ele diz que vai se referir a ele
mesmo na terceira pessoa, o que ele faz no segundo quadrinho, ao pronunciar seu prprio nome.
QUESTO 14
Leia o trecho seguinte, do livro The Love You Make. An Insiders Story of The Beatles, de P. Brown e S.
Gaines (trecho em que so mencionados John Lennon, sua me Jlia, sua tia Mimi e seu pai Fred) e
responda questo 14.
(...) But by that summer it had become clear that John wasnt interested in his
education, or in art, or in his future at all. Johns only interest was the American
craze called rock and roll, a derivative form of black rhythm and blues with a
prominent drum beat. (...)
John wanted a guitar more than he had wanted anything before in his life. Surpri-
singly, it wasnt Julia who broke down and bought it for him, it was Mimi who
marched him to a music shop in Whitechapel and bought him his first guitar for
17. A small, Spanish model with cheap wire strings, he played it continuously until
his fingers bled. Julia taught him some banjo chords she had learned from Fred, and
he started with those. He sat on the bed all day, and when Mimi tried to shoo him
into the sunlight, hed go out to the support and lean up against the brick wall
practicing his guitar for so long that Mimi thought hed rub part of the brick away
with his behind. She watched him waste hour after hour, day after day with the
damned thing and regretted having bought it for him. The guitars all very well,
John, she warned him, but youll never make a living out of it.
Qual a previso feita por Mimi a respeito do futuro de John Lennon?
Mimi achava que John jamais ganharia a vida com sua guitarra.
Mimi, j identificada como a tia de John Lennon na introduo ao texto da questo 14, faz uma previso
sobre o futuro do Beatle, o que afirma a prpria questo ao indagar qual a previso feita. Dessa forma, o
enunciado da questo d ao candidato um caminho para a leitura do trecho: ele contm uma previso feita por
Mimi a respeito do futuro de John.
A previso aparece de fato na fala da prpria Mimi transcrita no final do trecho em questo: The guitars
very well, John, she warned him, but youll never make a living out of it. Para identificar a fala como sendo
de Mimi, necessariamente deve-se identificar o she, de she warned him, com o she, de she watched him
waste hour after hour (...) e com Mimi que aparece linhas antes, em (...) Mimi thought hed rub part of the
brick away with his behind, tarefa aparentemente fcil. Algum entendimento de todo o trecho que antecede a
fala de Mimi seria de grande valia aqui. As estruturas lingsticas so simples e o vocabulrio, conhecido
(expresses como broke down, to shoo, sunporch, lean up poderiam ser interpretadas pelo contexto). Por fim,
havia ainda o verbo usado pelo autor para introduzir a fala de Mimi: to warn.
Houve uma distribuio razoavelmente equivalente de notas altas e zeros. Entre os zeros, foi notvel a
dificuldade encontrada na leitura da expresso make a living out of (something). Foram aceitas vrias manei-
ras de se dizer que, na opinio de Mimi, John jamais poderia ganhar a vida com a msica, como, por exemplo:
se sustentar, viver de msica, se dar bem na vida, ser bem sucedido, garantir a vida, subir, vencer na vida,
manter-se.
1. The guitars very well (...) but youll never make a living out of it. Com essa frase pode-se dizer que a tia
de J. Lennon previa que o rapaz nunca iria ser um msico que ganhasse dinheiro o suficiente para viver
somente fazendo msica.
2. Que Lennon nunca iria viver da msica como uma fonte de renda.
A seguir, exemplos de respostas equivocadas que mostram a dificuldade com a expresso em questo:
1. Mimi disse a John que ele tocava muito bem mas nunca faria sua vida fora dali, ou seja, que ele nunca
tocaria em outro lugar a no ser ali.
2. Mimi, tia de J. Lennon, diz que ele nunca iria fazer um show fora de seu quarto, da sua casa.
3. O futuro dele est na guitarra. Ele nunca conseguir viver a vida fora daquilo.
Exemplo de nota
acima da mdia
Exemplos de nota
acima da mdia
141
Ingls
Comentrios
Resposta
esperada
Para responder s questes 15 e 16, leia a pergunta feita por um leitor revista Popular Science (outubro
de 1999), bem como a resposta dada a ele pela revista.
QUESTO 15
Qual a explicao dada pela revista para a afirmao (...)we are a bit taller in the morning than we are at
night?
A posio horizontal em que dormimos reduz a presso em nossa espinha e a cartilagem que existe entre
nossas vrtebras se expande.
Ou:
Os discos de cartilagem que existem entre as vrtebras so constitudos de uma razovel percentagem de
gua. Quando nos deitamos, diminumos nosso peso e os discos se expandem. Quando o nosso peso est
sobre eles, eles se comprimem.
Em comparao com as questes anteriores, as questes 15 e 16 (ambas a respeito de uma carta-
resposta de uma revista a uma pergunta colocada por um leitor) eram mais trabalhosas, embora ainda de
dificuldade apenas mdia. A pergunta feita pelo leitor revista envolve uma estrutura de comparativo bastante
familiar para o aluno do segundo grau. O mesmo pode ser dito do adjetivo em questo (tall). Tanto o primeiro
quanto o segundo pargrafo da resposta da revista poderiam ser usados para uma resposta para a questo 15.
Optando pelo primeiro pargrafo, era preciso mostrar a recuperao do referente do pronome it, isto ,
mostrar a que este pronome se referia quando usado em Its because e o entendimento do prprio because,
claro (assim como o entendimento do so conclusivo no final do pargrafo). O vocabulrio que diz respeito
anatomia humana traz termos que evocam seus correspondentes em portugus, facilitando a leitura do trecho:
spines, cartilage. J a expresso throughout poderia ser um obstculo, mas era possvel atribuir-lhe um
significado atravs do entendimento da pergunta colocada pelo leitor da revista, que supe uma comparao
entre um estado nosso de manh e noite.
Optando por responder com base no segundo pargrafo, surgem, mais uma vez, cognatos: vertebral,
discs. Este trecho, no entanto, menos transparente. Sua dificuldade, alm de estar em fairly, est tambm no
142
Ingls
Comentrios
Resposta
esperada
vocabulrio empregado na explicao: When you lie down you take the weight bearing off and the discs
expand. When your weights on them, they squeeze.
Certamente devido presena desses cognatos, a questo 15 foi respondida pela maioria dos candidatos
(apenas 3% deixaram de respond-la). No entanto, se a presena no texto dessas palavras muito parecidas
com palavras em portugus muitas vezes facilita a leitura, nem sempre ela suficiente para uma compreenso
pelo menos razovel, que gere uma resposta da qual se possam aproveitar alguns trechos. o caso dos
exemplos abaixo, que receberam nota zero:
1. A recuperao melhor de manh do que a noite.
2. Ao acordarmos depois de ficarmos muito tempo deitados pressionando nossa coluna vertebral a cartilagem
dos discos invertebrais est expandida o que provoca alguns rudos (at mesmo a sensao de que ainda
noite (di as costas).
3. Ns parecemos estar mais velho de manh do que a noite devido a claridade que mostra as marcas na pele
amassada de quando dormimos e por realar as espinhas.
4. A explicao que a posio horizontal que as grvidas dormem pressionam as costelas e a coluna
vertebral, devendo mudar tal posio.
5. Se os discos (cartilagem) ficarem ao sol, acontece a desgravao das msicas, se o aparelho estiver no sol.
Agora a noite no acontece isso.
1. A explicao dada pela revista para a afirmao (...) we are a bit taller in the morning than we are at
night a de que por passarmos a noite em posio horizontal, existe um alvio da presso da gravidade
exercida sobre as cartilagens invertebrais que se descomprimiram. Ao longo do dia, a presso exercida
volta a comprimir as cartilagens.
2. No texto o autor afirma que somos um pouco mais altos durante a manh do que somos noite. Isso se
deve porque a presso da gravidade sobre nossa espinha aliviada pela posio horizontal em que
dormimos; assim a macia cartilagem entre nossas 26 vrtebras se expandem. Durante o dia, como nos
mexemos na vertical, esses discos de cartilagem so comprimidos pela gravidade.
3. Quando dormimos na posio horizontal, nossas vrtebras no fica pressionando os discos de cartilagem
que esto entre eles ento eles se expandem e ns ficamos um pouco mais altos ao acordarmos pela
manh. Durante o dia esses discos so pressionados pelas vertebras, eles se comprimem e ficamos mais
baixos.
QUESTO 16
O fenmeno em questo se manifesta igualmente em toda a populao? Por qu?
No. O fenmeno mais notvel entre os jovens. medida que envelhecemos, encolhemos menos ao
longo do dia, porque os tecidos se tornam menos flexveis, menos elsticos.
A segunda questo a respeito da carta-resposta da revista Popular Science incide sobre um trecho bastante
especfico do texto, o ltimo pargrafo. Era fcil localizar o trecho por causa de people, palavra bastante conhe-
cida. A caracterizao young people j direciona a resposta; more pronounced nem merece comentrios.
Era preciso entender necessariamente a que diferenas o pargrafo se refere, j que comea com such
differences. O uso de such pode no ser muito familiar ao aluno de segundo grau, mas as diferenas enfoca-
das j foram objeto da questo anterior, a 15. A resposta segunda parte da questo (Por qu?) passa pela
compreenso de as (em As we age...), por todas as estruturas de comparativo a presentes e, principalmente,
pela atribuio de um significado a shrink. Resilience, palavra certamente menos conhecida, poderia at ser
ignorada (como de fato foi, por uma parte considervel dos candidatos) e a resposta ainda seria obtida com
sucesso, com o apoio em flexibility.
1. O fenmeno da variao de tamanho ocorre com mais nfase nos jovens, pois nas pessoas mais velhas,
o tecido das vrtebras tendem a perder a flexibilidade.
2. Sim, acontece com todos, mas mais evidente nos jovens, pois estes tm os tecidos mais flexveis: a
cartilagem se expande e contrai com mais facilidade.
Exemplos de nota
acima da mdia
Exemplos de nota
acima da mdia
143
Ingls
Resposta
esperada
Comentrios
Leia, abaixo, a resenha do livro Last Climb e responda questo 17.
QUESTO 17
Qual a dvida levantada a respeito dos aventureiros que j escalaram o Monte Everest? Como se justifica
essa dvida?
Quais foram realmente os primeiros alpinistas a atingir o topo do Everest? ( Ou: teriam sido George
Mallory e Andrew Irvine os primeiros alpinistas a chegar ao topo do Everest e no Sir Edmund Hillary e Tenzig
Norway ?) O corpo de Mallory foi encontrado mas no se sabe se ele estava subindo ou descendo quando
morreu. Se estivesse descendo, ele e seu companheiro teriam atingido o topo trinta anos antes de Sir Edmund
Hillary e Tenzig Norway, tidos como os primeiros a realizar a faanha.
Para a questo 17 foi selecionada a resenha de um livro: Last Climb. Mais uma vez o enunciado da
questo adianta informaes contidas no texto em ingls. Em outras palavras, ao perguntar sobre uma dvida
levantada a respeito dos aventureiros que j escalaram o Monte Everest, informa a existncia de tal dvida. A
tarefa aqui era explicitar essa dvida e justificar sua razo de ser.
Quando se olha para a resenha do livro, o que chama a ateno, alm do ttulo, que vem em letras
garrafais? Uma dvida, expressa antes mesmo do ttulo, atravs de uma pergunta: Could it be that Mallory
was the first to reach the top of the world? A explicitao de tal dvida exige, de fato, a leitura da resenha
toda, j que s se completa no final do segundo pargrafo e no vem enunciada diretamente. (A resposta no
pode ser localizada, digamos assim, e traduzida diretamente do texto, como se pensa muitas vezes ser
possvel para todas as questes.) Uma vez entendido o problema, restava, para responder segunda parte da
pergunta, passando pelas inverses determinadas pelas interrogativas na lngua inglesa, redigir o raciocnio
apresentado.
Para uma resposta completa era necessrio:
a) que se questionasse se teriam sido George Mallory e Andrew Irvine os primeiros a escalar o pico do
Everest;
b) que fosse mencionado o fato do corpo de George Mallory ter sido encontrado e
c) que fosse dito que no era possvel saber se naquele ponto, George Mallory e Andrew Irvine estavam ainda
subindo ou se j haviam alcanado o topo do Everest e, portanto, estavam descendo.
144
Ingls
Resposta
esperada
Comentrios
1. A dvida se George Mallory e Andrew Irvine foram ou no os primeiros humanos a chegar ao topo do
Everest. A dvida vem do fato do corpo de Mallory ter sido encontrado 2000 ps abaixo do topo, porm
no se sabe se ele estava subindo ou descendo quando, em junho de 1924 ele morreu.
2. A dvida se George Mallory estava subindo ou descendo o monte Everest e se ele e seu parceiro Andrew
Irvine foram os primeiros homens a chegar ao topo. Essa dvida se justifica pois o corpo de George foi
encontrado a 2000 ps do topo.
3. Se George Mallory estava subindo ou descendo o monte Everest quando morreu. Ou seja, se ele e seu
parceiro Andrew Irvine foram os primeiros humanos a chegar ao topo do Everest. A dvida se justifica
pelo fato de que o corpo de George Mallory foi encontrado a uma distncia relativamente prxima ao topo
do Everest: 2000 ps.
Em muitas respostas ficou faltando parte do racicnio exigido para a nota mxima nessa questo (itens a,
b e c, acima). Um bom exerccio ler as respostas abaixo e tentar identificar o que ficou faltando em cada
uma delas:
1. H dvida se foi realmente George Mallory e seu parceiro Andrew Irvine os primeiros humanos a escalar e
pesquisar o topo do mundo, uma vez que existe um livro que conta a histria de alguns pioneiros que esca-
laram trinta anos antes do senhor Edmund Hillary e Tenzig Norway que eram os primeiros a escalar o topo.
2. A dvida quem foi ou foram os primeiros a chegarem ao topo do mundo. A descoberta de um corpo
muito bem preservado e identificado levantou a polmica.
Leia, abaixo, o incio do captulo sobre pesadelos, do livro Dreams and Nightmares, de J. A. Hadfield e
responda s questes 18 e 19.
N I G H T M A R E S
PEOPLE may ignore their dreams, they cannot ignore their nightmares. For
nightmares can be most distressing, casting their shadows throughout the following
day. Hamlet shrank from taking his life because he would have perchance to
dream. Nightmares are a common cause of sleeplessness, for many people, like the
war-shocked soldier or civilian, dare not sleep because of the horrifying dreams that
await them. One does not lightly submit oneself to the experience of getting blown
up or buried night after night. The night terrors of children are of this type, for not
only are they terrifying in themselves, but their effects persist, filling the day with
apprehension and foreboding. The child who is frightened by a dog during the day
may have a nightmare of the monster, and may continue to be frightened all the next
day. (...) How to define nightmares as distinct from ordinary dreams is a little
difficult: the very origin of the term is obscure.
The distinctive feature of a nightmare in the more restricted sense of the term is
that of a monster, whether animal or subhuman, which visits us during sleep and
produces a sense of dread. Sometimes it is a witch, sometimes a vampire, which is
conceived as a reanimated dead person who returns to suck the blood of living
people during their sleep; or it may be a night hag, an incubus, or a mare. The word
nightmare originally referred to these monstrous creatures themselves and then came
to be used of the dream in which these monsters appeared. (...)
QUESTO 18
Qual a explicao oferecida pelo autor do texto para o fato de que ns, principalmente as crianas, no
conseguimos esquecer facilmente nossos pesadelos?
Alm de serem aterrorizantes em si mesmos, seus efeitos persistem, enchendo o dia seguinte de apreen-
so e pressentimento. Uma criana, por exemplo, que assustada por um cachorro durante o dia, pode ter
pesadelos com ele de noite e continuar aterrorizada durante o dia seguinte.
O importante aqui era o entendimento de que os efeitos dos pesadelos persistem no dia seguinte noite
em que ocorreram. A questo era considerada difcil, principalmente pelo uso de for (em For nightmares can
be most distressing (...) e em (...) for many people (...) dare not sleep) e pelo vocabulrio empregado. Se por
um lado havia essas dificuldades, por outro, a resposta podia ser apreendida em vrios lugares atravs de todo
o primeiro pargrafo. Alm disso, havia exemplos para o raciocnio desenvolvido.
Exemplos de nota
acima da mdia
145
Ingls
Resposta
esperada
Comentrios
Exemplo de nota
acima da mdia
Uma boa resposta deveria afirmar que, alm de os pesadelos serem aterrorizantes em si mesmos, seus
efeitos persistem, enchendo o dia seguinte de apreenso e pressentimento, ou simplesmente afirmar que os
pesadelos podem ser perturbadores e lanam suas sombras por todo o dia seguinte. Para obteno da nota
mxima exigiu-se ainda a meno ao exemplo dado pelo autor no texto. Como efeitos dos pesadelos aceitou-
se, por exemplo, medo, angstia, estresse, desgaste inquietao, mal-estar. J quanto caracterizao dos
pesadelos, aceitou-se, por exemplo, que estes podem ser perturbadores, assustadores, aterrorizantes, terr-
veis, horrveis, chocantes, entre outros adjetivos.
1. Os pesadelos, de acordo com o autor no so somente aterrorizantes, mas o seu efeito persiste, enchendo
o dia com apreenso. O autor fala que uma criana que se apavorou com um cachorro em um dia pode
ter pesadelos com o monstro e continuar amedrontada durante o prximo dia inteiro. Temos medo de
sonhar e ter pesadelos novamente, segundo o autor.
2. A explicao oferecida pelo autor do texto para o fato de que ns, principalmente as crianas no conse-
guimos esquecer facilmente nossos pesadelos que o pesadelo no nos aterroriza apenas por ele mesmo,
apenas enquanto estamos tendo o pesadelo. Os seus efeitos persistem, preenchendo o nosso dia com
sentimento de apreenso, medo. O autor exemplifica dizendo que uma criana que passa um dia com
medo de um cachorro, pode ter pesadelos com esse monstro e continuar com medo durante todo o dia
seguinte.
Uma resposta como a seguinte, embora no tenha obviamente recebido nota zero, apresenta-se bastante
incompleta:
Porque seus efeitos persistem durante o dia.
Tomar o exemplo como sendo a explicao em si tambm no era suficiente para uma boa nota:
A explicao oferecida de que se uma criana for assustada por um cachorro durante o dia, poder ter
um pesadelo com um monstro a noite e assim continuar assustada no dia seguinte.
Como no exerccio proposto para a questo anterior, tente identificar, a partir do que foi exposto a respeito
das solues para a questo 18, o que ficou faltando na resposta abaixo:
Porque os pesadelos refletem experincias trgicas que acontecem na vida normal. A criana que
assustada por um co, por exemplo, pode sonhar com um monstro e continuar assustada no dia seguinte.
QUESTO 19
Qual , segundo o autor, a origem do termo nightmare?
Originalmente o termo se referia a criaturas monstruosas, como bruxas, vampiros, lobisomens; depois
passou a designar o sonho em que esses monstros aparecem.
Se prestarmos ateno ordem das duas perguntas colocadas a respeito do texto Nightmares, notamos
que ela corresponde ordem em que os argumentos sobre os quais as perguntas incidem vm apresentados
no texto: no primeiro pargrafo, logo no incio, vem a afirmao de que as pessoas podem ignorar seus sonhos,
mas no podem ignorar seus pesadelos. Em seguida, vm explicitadas as razes disso. No final, l-se: (...) the
very origin of the term is obscure. O segundo pargrafo mostra a que a palavra nightmare se referia original-
mente.
Assim, no seria suficiente como resposta para a questo 19 dizer que a origem do termo obscura. A
resposta se completa com o final do segundo pargrafo The word nightmare originally referred to these
monstruous creatures themselves and then came to be used of the dream in which these monsters appeared
em que era necessrio determinar a que este these se referia, reconhecer themselves e concluir com o que
o termo passou a designar. Atribuir um significado a para came to be used poderia ser problemtico, mas
havia o apoio do prprio used e de these.
Em resumo, foram consideradas boas respostas aquelas que:
a) mencionavam que a origem do termo obscura;
b) apontavam para o fato de o termo provir da denominao dada a monstros;
c) apontavam ainda para o fato de que, com o passar do tempo, a palavra passou a denominar o sonho em
que estes monstros apareciam.
A origem do termo obscura. A palavra nightmare referia-se originalmente aos monstros e criaturas,
depois comeou a ser usada para sonhos em que essas criaturas apareciam. Ou seja, no incio nightmare era
referncia para falarmos de monstros, subhumanos, bruxas, vampiros, mortos-vivos.
Exemplos de nota
acima da mdia
146
Ingls
Resposta
esperada
Comentrios
Que elementos faltam em cada uma das respostas abaixo para que se tornem respostas completas?
1. Nightmare um termo originalmente usado para descrever criaturas monstruosas.
2. O autor afirma que a origem do termo nightmare obscura. O termo refere-se s criaturas monstruosas
(bruxas, vampiros, monstros, animais) que aparecem nos sonhos pessoais, durante o sono.
3. O termo nightmare se origina da referncia a criaturas monstruosas e usado para identificar sonhos em
que essas criaturas como: bruxas, vampiros e zumbis aparecem.
Segue-se um trecho de uma histria retirada de The Victorian Fairy-Tale Book. Leia-o e responda s questes
20 e 21.
A great fear came over the poor boy. Lonely as his life had been, he
had never known what it was to be absolutely alone. A kind of despair
seized him no violent anger or terror, but a sort of patient desolation.
What in the world am I to do? thought he, and sat down in the
middle of the floor, half inclined to believe that it would be better to
give up entirely, lay himself down, and die.
This feeling, however, did not last long, for he was young and
strong, and, I said before, by nature a very courageous boy. There
came into his head, somehow or other, a proverb that his nurse had
taught him the people of Nomansland were very fond of proverbs
For every evil under the sun
There is a remedy, or theres none;
If there is one, try to find it-
If there isnt, never mind it.
I wonder is there a remedy now, and could I find it? cried the
Prince, jumping up and looking out of the window.
QUESTO 20
Em que situao se encontrava o protagonista da histria e o que ele pensava em fazer inicialmente?
Ele estava completamente desanimado, desolado, sozinho, sem esperanas, sem saber o que fazer,
sentado no cho, um pouco inclinado a achar que talvez fosse melhor desistir de tudo, deitar-se e morrer.
As questes 20 e 21 diziam respeito a um trecho de uma histria chamada O Pequeno Prncipe Coxo e
seu Capote de Viagem, de um livro de contos de fadas. O trecho era de leitura difcil, no pelas palavras, pelo
vocabulrio envolvido, mas pelas estruturas sintticas presentes nele, como inverses tpicas da lngua inglesa.
No primeiro pargrafo, havia vrias palavras que poderiam caracterizar a situao em que se encontrava o
protagonista da histria, objeto da questo 20: fear, lonely, alone, despair, violent anger, terror, patient
desolation, umas mais transparentes, outras menos. Restava, pela leitura, separar as que caracterizam posi-
tivamente tal situao e as que eram apresentadas como no sendo caractersticas da situao, mas que
tambm serviam para explicit-la, claro. A pergunta exigia ainda que a resposta inclusse a leitura do
segundo pargrafo, que trata do que o protagonista pensava fazer inicialmente. O fato de que ele estava
inclinado a tomar uma atitude, mas mudou de idia, vem dado em Portugus no enunciado das duas questes
a respeito do trecho: (...) o que ele pensava fazer inicialmente? (questo 20); (...) como ele chega a mudar de
idia? (questo 21).
Duas frases introduziam a resposta: What in the world am I to do? e Thought he. Talvez (...) it would be
better to give up entirely, lay himself down no fosse de compreenso bvia, mas die, como se esperava,
favoreceu bastante a resposta, dando sua direo.
Em poucas palavras, a resposta deveria conter informaes em duas partes: a situaao do protagonista e
o que ele pensava fazer inicialmente. Assim, receberam nota cinco respostas como as listadas abaixo.
1. Estava sozinho, desolado e pensava em morrer.
2. O protagonista da histria se encontrava inicialmente sozinho, sentindo um certo desespero, desolado,
sem saber o que fazer no mundo. Ele pensa em desistir da vida e se deixar morrer.
Foram relativamente freqentes respostas como as seguintes, com sua origem em patient (em patient
desolation), nurse, remedy e mesmo em jumping up and looking out of the window. (No receberam nota
zero, j que em todas elas, como se pode notar, h pelo menos parte da leitura que deveria ser feita.)
Exemplos de nota
acima da mdia
147
Ingls
Resposta
esperada
Comentrios
Exemplo de nota
acima da mdia
1. Se sentindo absolutamente sozinho e desolado e pensando em saltar do prdio no qual ele estava e
morrer.
2. Ele estava se sentindo solitrio e pensava em se matar.
3. O protagonista da histria estava sozinho desolado e doente.
Poor boy, que aparece na primeira linha, gerou respostas como:
Estava muito triste, muito abatido, por causa de sua situao de pobreza. Queria se matar.
QUESTO 21
Explique como ele chega a mudar de idia.
Alm de ser jovem, forte e corajoso ele se lembra de um provrbio que dizia que para todo o mal h um
remdio e que, se h um remdio, deve-se tentar ach-lo, se no h, melhor deixar pra l.
This feeling, however, did not last long assim comea o terceiro pargrafo. O sentimento, retomado por
this feeling, estava contido na resposta questo anterior, como vimos. O however marca o contraponto
apontado pelas questes 20 e 21 entre o que ele pensava fazer inicialmente e como ele chega a mudar de
idia. O entendimento da caracterizao do principezinho jovem, forte e corajoso era importante para a
direo da resposta. Era necessrio tambm identificar this feeling com o sentimento identificado para a
resposta da questo anterior. A palavra proverb, embora semelhante ao portugus, surge em um trecho
bastante complexo. No entanto, a animao (pode-se at dizer assim, dada a presena de cried e jumping up)
que toma o protagonista no final do trecho pode elucidar o sentido do provrbio. Isso sem mencionar remedy,
que pode evocar o provrbio em portugus: O que no tem remdio, remediado est.
Essa era uma das questes mais difceis da prova de 2000 e, no entanto, houve uma distribuio bastante
uniforme de todas as notas (de zero a cinco) o que indica que houve de fato tentativas diversas de resposta por
parte dos candidatos. Uma das dificuldades mais freqentes acabou sendo o entendimento do provrbio e o
estabelecimento de sua relao com a mudana de atitude do personagem.
Receberam nota mxima aquelas respostas que:
a) estabeleciam uma vinculao da mudana de idia do principezinho com a lembrana do provrbio;
b) mostravam o entendimento de que as caractersticas do principezinho apontadas pelo narrador (jovem,
forte e corajoso) tinham uma relao com o provrbio, o que resultou em sua mudana de atitude e
c) explicitavam ou apresentavam de alguma forma o provrbio.
O garoto era corajoso e forte, e veio a sua cabea, de um jeito ou de outro, um provrbio dos povos
nrdicos, que sua enfermeira havia lhe ensinado.
O provrbio dizia que para cada mal, haveria uma cura ou no. Se houvesse cura, deveria ser procurada,
se no houvesse, que se esquecesse isso.
O garoto muda de idia, a partir do momento em que ele se lembra do provrbio e descobre que para o
seu mal, pode haver uma cura.
As questes 22 e 23 referem-se ao texto abaixo:
SATURDAY-NIGHT SHOWERS
The rain it rained every day. But
more at the weekend than on the other
days. That, according to Randall Cerveny
and Robert Balling, of Arizona State
University, is not mere paranoia at least if
you happen to live on the east coast of
North America. For their report in this
weeks Nature suggests what many, in their
heart of hearts, have secretly believed for a
long time that Saturday is the wettest day
of the week. On the other hand, it also
suggests that if you are suffering a
hurricane, the wind will be least blustery on
that day.
The link between these two new
bits of weather lore seems to be that the end
of the week brings worse air pollution than
the beginning, and that something in the
pollution is affecting the local climate. This
idea has been suggested in the past, but Dr.
Cerveny and Dr. Balling confirmed it was
true by looking at the air quality on Sable
Island an isolated dot in the ocean some
180 kilometers (110 miles) off the coast of
Nova Scotia. (...)
(The Economist August 8
th
1988)
148
Ingls
Resposta
esperada
Comentrios
Resposta
esperada
Comentrios
QUESTO 22
Segundo Randal Cerveny e Robert Balling, que crena no pode ser considerada uma mera parania?
Segundo os autores, no mera parania a idia de que chove mais no fim de semana do que nos outros
dias.
Duas questes foram formuladas a respeito de Saturday-Night Showers. A primeira diz respeito ao tema
mesmo do artigo, dado inclusive por seu ttulo. A palavra parania, presente na pergunta e no texto, localizava
a resposta. (...) more at the weekend than on the other days era um trecho bastante claro. Recuperar o
referente de that em that (..) is not mere paranoia tambm no deve ter sido encarado como um grande
problema. O que era difcil a, ento, era separar o que serve como resposta e aquilo que vem como amparo
para a argumentao (como the rain it rained every day, que inicia o texto e o que vem depois de at least). A
resposta tambm pode ser depreendida da seqncia do pargrafo ((...) many (...) have secretly believed for
a long time that Saturday is the wettest day of the week), seqncia que, uma vez bem entendida, j
encaminhava a resposta da questo seguinte.
Fora as notas zero, geradas pelo fato do texto ser um dos mais difceis da prova, interessante olharmos
aqui para duas outras notas bastante comuns, as notas 5 e 3. Atribumos os sucessos na resposta principal-
mente presena da palavra paranoia, que certamente foi reconhecida. As notas 3 surgiram de descontos de
pontos a cada inadequao ou impropriedade no entendimento do fenmeno em questo chover mais nos
fins de semana como, por exemplo:
respostas que diziam que choveu mais no fim de semana;
respostas que diziam que as chuvas so piores, ou que h tempestades nos finais de semana;
respostas que restringiam a crena de que chove mais nos finais de semana exclusivamente costa leste
da Amrica do Norte.
1. A crena que costuma chover mais nos finais de semana que durante a semana.
2. O fato do sbado ser o dia mais chuvoso da semana.
3. Que chove mais aos sbados.
Tente identificar, nas respostas abaixo, o que no est exatamente de acordo com a resposta esperada:
1. de que h mais tempestades nos finais de semana de nos outros dias.
2. Choveu todos os dias e choveu mais no fim de semana do que nos outros dias.
QUESTO 23
O que aconteceria, segundo esses mesmos cientistas, com os furaces aos sbados?
Ficam mais fracos.
Trata-se aqui da atribuio de um significado para blustery, principalmente. Uma questo como essa, em
que se pede significado para uma palavra, deve incidir necessariamente sobre palavras que no sejam conhe-
cidas entre os alunos do segundo grau, de modo que a resposta venha de um trabalho com o texto, venha
necessariamente pela leitura. A questo era difcil e, de fato, muitos ou deixaram de responder ou no conse-
guiram chegar a uma resposta minimamente satisfatria, ficando com nota zero. Mesmo assim, houve um
nmero muito grande de respostas com nota mxima.
A resposta estava relacionada ao entendimento exigido para a resposta questo anterior, relao dada
pelo on the other hand e completada pelo least. Alm disso, mais uma vez era indispensvel ler that day como
referente a sbado (tarefa faclima aqui, mesmo porque sbado o nico dia mencionado). No se pergunta
nada diretamente sobre o segundo pargrafo, que discorre sobre a causa de ambos os fenmenos chuvas e
furaces. Portanto, esperava-se que os candidatos no inclussem as informaes que pudessem obter a,
mostrando perfeito entendimento das questes (que, lembramos, so apresentadas em portugus!) e mostran-
do ainda que entendem pelo menos que o segundo pargrafo no diz respeito ao que se pergunta. Uma vez
includas as informaes do segundo pargrafo, para serem consideradas, elas no deveriam apresentar qual-
quer problema de compreenso.
Receberam nota 5 respostas em que se afirmava que os furaces nos finais de semana seriam:
mais fracos;
menos violentos;
menos destruidores;
Exemplos de nota
acima da mdia
149
Ingls
Resposta
esperada
Comentrios
menos perigosos;
menos rigorosos;
mais amenos;
menos fortes ou, ainda,
mais calmos.
1. Segundo os cientistas, os ventos gerados por um furaco aos sbados bem menos veloz e conseqen-
temente destruidor do que um furaco gerado durante os dias teis da semana, fato este tambm expli-
cado pela maior concentrao de ar poludo nos finais de semana, o que acaba por alterar o miniclima da
regio e conseqentemente a intensidade dos fenmenos da natureza.
2. Segundo esses mesmos cientistas, aos sbados os ventos dos furaces so menos destrutivos. Observa-
o: pelo contexto, sobretudo pela expresso on the other hand, essa mesma populao que sofre com
as chuvas aos sbados no sofrer tanto com os ventos dos furaces. The wind will be least blustery on
that day.
3. O vento dos furaces aos sbados seriam menos blustery. Senhor corretor, pelo contexto acho que
esse termo quer dizer violentos, mas desconheo o real significado dessa palavra.
Leia a conversa entre Jack (The Pumpkinhead) e o espantalho (The Scarecrow), retirada de O Mgico de Oz,
de L.F. Baum (1856-1919) e responda questo 24.
The King was the first to speak. After regarding Jack for some minutes he said, in a tone of wonder:
Where on earth did you come from, and how do you happen to be alive?
I beg your Majestys pardon, returned the Pumpkinhead; but I do not understand you.
What dont you understand? asked the Scarecrow.
Why, I dont understand your language. You see, I came from the Country of the Gillikins,
so that I am a foreigner.
Ah, to be sure! exclaimed the Scarecrow. I myself speak the language of the Munchkins,
which is also the language of the Emerald City. But you, I suppose, speak the language of the
Pumpkinheads?
Exactly so, your Majesty, replied the other, bowing; so it will be impossible for us to
understand one another.
That is unfortunate, certainly, said the Scarecrow, thoughtfully. We must have an
interpreter.
What is an interpreter? asked Jack.
A person who understands both my language and your own. When I say anything, the
interpreter can tell you what I mean; and when you say anything the interpreter can tell me what
you mean. For the interpreter can speak both languages as well as understand them.
That is certainly clever, said Jack, greatly pleased at finding so simple a way out of the
difficulty.
So the Scarecrow commanded the Soldier with the Green Whiskers to search among his
people until he found one who understood the language of the Gillikins as well as the language of
the Emerald City, and to bring that person to him at once.
QUESTO 24
O que h de estranho no dilogo entre os dois personagens da passagem acima?
O que estranho eles dizerem que precisam de um intrprete quando possvel perceber que se
entendem perfeitamente bem.
O que estranho The Pumpkinhead e The Scarecrow, O Cabea de Abbora e O Espantalho, dizerem
que precisam de um intrprete, quando mostram, atravs de sua conversa, que se entendem perfeitamente
bem. Exige-se aqui mais a compreenso do texto como um todo e menos a compreenso de trechos especfi-
cos que envolvam determinadas estruturas caractersticas da lngua inglesa, ou mesmo a atribuio de signi-
ficado a alguns itens lexicais determinados.
Particularmente neste trecho, h muitos nomes que entrecortam a leitura (The King, The Pumpkinhead,
The Country of Gillikins, The Scarecrow, The Soldier with the green whiskers, e ainda Jack, Munchkins,
Emerald City) alm da forma de tratamento Your Majesty, o que poderia dar um certo trabalho logo primeira
Exemplos de nota
acima da mdia
150
Ingls
ltimas palavras
vista. Inicialmente, possvel que o leitor se sentisse perdido diante de tantos nomes. Entretanto, a questo
incidia exatamente sobre a outra dificuldade de leitura do trecho: o fato de os personagens enunciarem a
necessidade de um intrprete, quando na verdade no precisam de nenhum, dado que mostram se entender
mutuamente perfeitamente bem. Desnecessrio dizer que a recorrncia da estranheza d-se na recorrncia de
understand (I do not understand you, what dont you understand, why, I dont understand your
language, etc), language, foreigner e interpreter. Os candidatos bem-sucedidos certamente fizeram uso do
texto como um todo para obter a resposta.
1. O estranho que os dois se comunicam no dilogo afirmando que no falam a mesma lngua e que ainda
precisam de tradutor.
2. O fato de estarem conversando, se entendendo e mesmo assim procuram um intrprete.
3. Jack diz que no entende o que o espantalho diz pois fala outra lngua e este aceita a justificativa. Porm
ambos conversam normalmente sem precisar de intrprete.
Quanto aos mal sucedidos, de modo geral, o que se notou que se iludiram pela presena de understand,
palavra certamente bastante conhecida do aluno do segundo grau, alm de terem se apoiado em foreigner e
em interpreter, o que acabou determinando a concluso de que os personagens no se entendiam... Ou
ainda, que se entendiam, mas falavam lnguas diferentes. Veja os exemplos abaixo:
1. Que embora falem lnguas diferentes, eles se entendem.
2. Cada personagem do texto acima, fala uma lngua diferente tornando-se impossvel a comunicao.
Se voc seguiu o raciocnio exposto aqui para a correo de cada uma das questes, percebeu que, embora
todas elas sejam questes de avaliao de seu desempenho na leitura de textos em ingls, so de nvel de
exigncia bastante variado. As questes no avaliam, lembre-se, outras coisas, como por exemplo sua capa-
cidade de escrever em ingls ou mesmo seus conhecimentos explcitos da gramtica dessa lngua. Mas, se por
um lado, nem sempre a proficincia em uma lngua estrangeira suficiente para a leitura de um texto nessa
lngua, por outro, muitas questes aproveitam propositalmente conhecimentos de lngua, gramaticais muitas
vezes, que voc possa ter.
Em contrapartida, h vrios lugares na prova dedicados discriminao e, portanto, classificao de
candidatos que eventualmente, por razes diversas, conheam pouco a lngua inglesa, j que, mesmo assim,
podem empreender um trabalho de leitura a partir desse pouco. bom lembrar tambm que as notas atribu-
das a cada questo variam de zero a cinco; s no possvel mostr-las todas aqui.
Exemplos de nota
acima da mdia
Provas de aptido
152
Provas de aptido
Para os candidatos aos cursos de Educao Artstica, Arquitetura e Urbanismo e Odontologia, alm
das provas comuns da 1 e 2 Fase, so ainda exigidas provas de aptido. Apresentamos a seguir as
provas do Vestibular 2000 para que voc possa conhecer melhor o que esperado dos candidatos em
cada uma das provas de aptido da Unicamp.
Arquitetura e Urbanismo
QUESTO 1
As informaes pertinentes questo (anexo I) so duas:
A primeira delas o projeto esquemtico do traje com o ttulo de NEW LOOK p. VERO - 2 PEAS
produzido pelo arquiteto e artista Flvio de Carvalho em 1956, que corresponde, em nossa prova, a uma
informao grfica.
A segunda, a foto do autor vestindo o traje e caminhando pelas ruas de So Paulo (1956), sendo
acompanhado pelos transeuntes e pela imprensa, corresponde a uma informao fotogrfica do evento.
Anexo I
A partir destas informaes e exclusivamente com a tcnica de grafite srie B, o candidato dever realizar
sua composio grfica no papel recebido, relacionando as duas informaes fornecidas.
Observao: A composio do candidato dever estar baseada unicamente nas informaes dadas. No
sero considerados outros trabalhos ou conhecimentos do candidato sobre a obra de Flvio de Carvalho que
no estejam contidos na prova.
QUESTO 2
Breve Histrico:
O concurso internacional para o Farol de Colombo (1928), teve a participao de mais de 1.400 arquite-
tos. Esse concurso foi realizado em duas etapas (eliminatrias em 1928 e final em 1931) e nele Flvio de
Carvalho obteve meno honrosa.... O projeto de Flvio para esse Concurso, que homenageava o desco-
bridor da Amrica, era notvel. Compunha-se de duas plataformas gigantescas, travadas por 2 ...templos
egpcios... que tambm lembravam a primeira letra do alfabeto! Em seu centro, o patamar superior recebia
um aglomerado de edifcios prismticos, simetricamente dispostos; ao meio, emergia a grandiosa torre do
Farol, com 160 metros de altura. Percebe-se, na elevao frontal e na perspectiva, certa ambigidade
futurista: a composio assemelha-se ora a um transatlntico, ora a um brinquedo de armar; a cortina de
In Flvio de Carvalho 100 anos de um revolucionrio
romntico/curadoria Denise Mattar, 1999, Rio de Janeiro.
In Flvio de Carvalho e A Volpia da Forma, Luiz Carlos Daher, 1984, So Paulo.
153
Provas de aptido
arcos, desta vez completa, por vezes lembra um apoio centopico, desproporcionalmente frgil, de um
imenso bicho mecnico.
Texto de Luiz Carlos Daher, Flvio de Carvalho: arquitetura e expressionismo;
Projeto Editores; So Paulo, 1982; pp. 38-39.
Anexo II
A partir dos elementos arquitetnicos fornecidos pelo Projeto do Farol de Colombo de autoria de Flvio de
Carvalho (anexo II), pede-se ao candidato (aps a identificao dos principais slidos geomtricos, como
tambm de sua estruturao no espao, ou seja, as relaes espaciais entre eles) executar, graficamente no
papel recebido, usando as tcnicas de perspectiva e lpis de cor, exclusivamente, uma composio volum-
trica de sua autoria, a partir dos slidos geomtricos mencionados acima.
Educao Artstica
PROVA DE HI STRI A DA ARTE
Escolha TRS das cinco questes que seguem:
1. Em conferncia pronunciada em abril de 1942 sobre o Movimento Modernista, Mrio de Andrade decla-
rou que a convulso profundssima da realidade brasileira ocorrida aps a realizao da Semana de
Arte Moderna foi conseqncia da fuso, no movimento em questo, de trs princpios fundamentais: o
direito permanente pesquisa esttica; a atualizao da inteligncia artstica brasileira; e a estabiliza-
o de uma conscincia criadora nacional. Comente tal afirmao relacionando-a obra de trs dos
maiores pintores brasileiros desse perodo: Tarsila do Amaral, Di Cavalcanti e Portinari.
2. Escreva sobre Flvio de Carvalho.
3. Monet era apenas um olho, mas que olho!, afirmou o pintor Czanne sobre seu amigo Claude Monet.
Em que sentido essa afirmao ilustra as diferentes vises desses dois pintores sobre a arte? Comente
ainda as principais caractersticas do Movimento Impressionista.
4. A viso de Guernica a viso da morte em ao; o pintor no assiste ao fato com terror e piedade, mas
est dentro do fato, no celebra nem se compadece das vtimas, mas est entre as vtimas. Com ele
morre a arte, a civilizao clssica, a arte e a civilizao cuja meta era o conhecimento, a compreenso
plena da natureza e da histria. (...) Com Les demoiselles dAvignon, Picasso detonava, desintegrava a
linguagem tradicional da pintura; com Guernica, detonava a linguagem cubista (...). Comente essa
afirmao do crtico e historiador da arte Giulio Carlo Argan, comparando Guernica, realizada em 1937,
com o trabalho anterior de Pablo Picasso.
5. O que sabe sobre os diversos tipos de Abstracionismo surgidos na arte europia no imediato ps-guerra,
e dos seus desdobramentos entre fins dos anos 1940 e os anos 1970 na arte brasileira?
In Flvio de Carvalho e A Volpia da Forma, Luiz Carlos Daher, 1984, So Paulo.
154
Provas de aptido
PROVA DE DESENHO
Primeira parte:
Com os slidos recebidos (um cubo, trs prismas e uma lmina retangular flexvel), realize uma composio
espacial atravs de qualquer combinao entre todos eles.
Segunda parte:
Execute, na folha de canson fornecida (A3, 180 g) e utilizando grafite (da srie B), um desenho de observa-
o da composio realizada na primeira parte, desenho esse em que sejam trabalhados efeitos de luz e
sombra.
OBSERVAES:
Ser avaliada a capacidade do candidato na criao tridimensional, quanto composio, representa-
o grfica e ao emprego dos efeitos de luz, sombra e perspectiva.
PROVA DE EXPRESSO GRFI CA, FORMAS E CORES
Utilizando uma, duas ou as trs figuras geomtricas das faces dos slidos recebidos (tringulo, quadrado e
retngulo), crie, no interior da circunferncia j traada na folha de papel canson (A3, 180 g), uma compo-
sio cromtica que expresse valores de equilbrio, contraste e policromia. Nessa composio as figuras
podero ser inteiras ou seccionadas e estar presentes na quantidade, no tamanho e na proporo desejadas.
Tal trabalho dever ser executado com os lpis de cor fornecidos, podendo ser realizado com instrumentos
de desenho (esquadros, rgua etc.) ou mo livre.
OBSERVAES:
Ser avaliada a capacidade do candidato para a utilizao cromtica de tons (valores) e matizes (nuan-
as), bem como o equilbrio grfico das formas na composio.
Ao final, deixe sobre a mesa os seus trabalhos, bem como os slidos e a caixa de lpis de cor.
Odontologia
A PROVA DE APTI DO
INSTRUES
1. Voc est recebendo um bloco de cera especial para escultura (Fig.1);
2. Utilize, em todos os passos, a rgua milimetrada e a ponta da esptula, para delimitar os contornos e
medidas propostas;
3. Com auxlio da esptula alise as faces do bloco at reduzir seu tamanho. (Fig. 2);
4. Marque na face lisa as 2 pores que compem o bloco, nas medidas de 20mm cada, respectivamente,
(Fig. 2);
5. Em seguida, desenhe em uma das faces lisa os contornos da pea a ser esculpida (Fig. 2);
6. Comece ento a esculpir (Fig. 3);
7. As figuras 04, 05, 06 e 07 representam a escultura em linguagem tcnica, que podero ajud-lo;
8. Se desejar empregar outra tcnica, voc poder us-la.
9. A durao desta prova de 02 (duas) horas.
Desempenho
dos candidatos
156
Desempenho dos candidatos
Tabela 1
Tabela 2
Tabela 3
Totais e Porcentagens de Provas e Anulaes por Tema de Redao Segundo as reas
TEMA
A B C Branco
Total (rea)
rea
N
(1)
Anul. N
(1)
Anul. N
(1)
Anul. N
(1)
Anul. N
(1)
Anul.
(%) (%) (%) (%) (%) (%) (%) (%) (%) (%)
Exatas
12.265 43 1.763 83 2.266 85 103 103 16.757 314
73,19 0,26 10,52 0,50 13,52 0,51 0,61 0,61 100,00 1,87
Humanas
4.298 22 603 28 845 28 46 46 5.792 124
74,21 0,38 10,41 0,48 14,59 0,48 0,79 0,79 100,00 2,14
Artes
854 4 200 7 126 8 9 9 1.189 28,00
71,83 0,34 16,82 0,59 10,60 0,67 0,76 0,76 100,00 2,35
Biolgicas
14.252 47 1.466 62 2.473 76 73 73 18.264 258
78,03 0,26 8,03 0,34 13,54 0,42 0,40 0,40 100,00 1,41
Total 32.029 116 4.032 180 5.710 197 231 231 42.002 724
(Tema) 76,26 0,28 9,60 0,43 13,59 0,47 0,55 0,55 100,00 1,72
N
(1)
= nmero de candidatos presentes.
Mdia e Desvio-Padro (D.P.) da Prova de Redao Por Tema e rea Fase I (Escala: [0100])
rea
TEMA
(N)
(1) A B C
N
(1)
Mdia D.P. N
(1)
Mdia D.P. N
(1)
Mdia D.P.
Exatas 12.582 47,72 7,92 1.680 48,32 8,68 2.181 51,48 8,20
(16.757)
Humanas 4.276 49,20 7,84 575 51,16 8,84 817 53,24 7,44
(5.792)
Artes 850 47,16 8,16 193 49,84 7,88 118 50,56 8,48
(1.189)
Biolgicas 14.205 49,48 7,88 1.404 48,88 9,20 2.397 53,00 8,28
(18.264)
Total 31.913 48,68 7,96 3.852 49,00 8,92 5.513 52,40 8,16
(42.002)
N
(1)
= nmero de candidatos presentes, excluindo as provas em branco (231).
Mdia e Desvio-Padro (D.P.) das Questes da Fase I Por rea (Escala: [05])
rea
Exatas Humanas Artes Biolgicas Geral
N
(1)
= 16.757 N
(1)
= 5.792 N
(1)
= 1.189 N
(1)
= 18.264 N
(1)
= 42.002
Questo Mdia D.P. Mdia D.P. Mdia D.P. Mdia D.P. Mdia D.P.
01 (Bio) 1,64 1,24 1,44 1,24 1,23 1,18 1,99 1,32 1,75 1,29
02 (Bio) 1,26 1,17 1,04 1,10 0,91 1,03 1,73 1,36 1,42 1,28
03 (Qu) 1,58 1,43 1,08 1,21 0,86 5,00 1,88 1,57 1,62 1,48
04 (Qu) 0,63 0,80 0,42 0,65 0,29 0,54 0,80 0,81 0,66 0,79
05 (Geo) 1,99 1,26 2,09 1,33 1,70 1,18 2,25 1,33 2,11 1,31
06 (Geo) 2,17 1,24 2,25 1,25 1,96 1,19 2,29 1,23 2,23 1,24
07 (Fs) 1,14 1,37 0,62 1,04 0,43 0,81 1,20 1,37 1,07 1,34
08 (Fs) 1,26 1,46 0,70 1,15 0,41 0,86 1,32 1,46 1,19 1,43
09 (His) 2,11 1,62 2,27 1,71 1,96 1,68 2,44 1,67 2,27 1,66
10 (His) 0,56 0,97 0,62 1,03 0,50 0,88 0,59 0,98 0,58 0,98
11 (Mat) 1,70 2,14 1,02 1,80 0,66 1,48 1,51 2,06 1,49 2,06
12 (Mat) 3,30 1,68 2,65 1,77 2,51 1,76 3,22 1,72 3,15 1,73
N
(1)
= nmero de candidatos presentes
157
Desempenho dos candidatos
Mdia e Desvio-Padro (D.P.) das Provas da Fase I Por rea (Escala: [0100])
Exatas Humanas Artes Biolgicas Geral
Prova
N
(1)
= 16.757 N
(1)
= 5.792 N
(1)
= 1.189 N
(1)
= 18.264 N
(1)
= 42.002
Mdia D.P. Mdia D.P. Mdia D.P. Mdia D.P. Mdia D.P.
Redao 47,40 10,40 48,92 10,76 46,80 10,92 49,20 10,00 48,36 10,32
Questes 32,23 16,65 27,00 15,72 22,40 12,68 35,35 18,18 32,58 17,42
Fase I 43,41 13,34 40,81 13,25 37,07 11,82 46,22 13,78 44,09 13,67
N
(1)
= nmero de candidatos presentes.
Mdia e Desvio-Padro (D.P.) das Notas das Questes da Fase II
Prova de Lngua Portuguesa e Literaturas de Lngua Portuguesa Por rea (Escala: [05])
rea
Exatas Humanas Artes Biolgicas Geral
N
(1)
= 6.645 N
(1)
= 1.915 N
(1)
= 393 N
(1)
= 5.150 N
(1)
= 14.103
Questo Mdia D.P. Mdia D.P. Mdia D.P. Mdia D.P. Mdia D.P.
01 2,90 1,33 2,89 1,31 2,83 1,35 3,07 1,32 2,96 1,32
02 3,05 1,02 3,22 0,98 3,06 1,10 3,19 0,95 3,13 0,99
03 3,10 1,34 3,24 1,33 3,14 1,38 3,24 1,34 3,17 1,34
04 3,65 1,09 3,79 1,04 3,57 1,09 3,83 1,06 3,73 1,08
05 2,75 1,20 2,84 1,19 2,85 1,15 2,93 1,16 2,83 1,19
06 3,32 0,99 3,39 0,95 3,31 1,01 3,47 0,96 3,38 0,98
07 1,47 1,64 1,87 1,79 1,50 1,64 2,29 1,85 1,82 1,78
08 1,09 1,60 1,43 1,74 1,05 1,60 1,91 1,84 1,43 1,75
09 1,19 1,12 1,41 1,16 1,09 1,17 1,69 1,16 1,40 1,17
10 1,20 1,43 1,31 1,48 1,05 1,34 1,73 1,57 1,40 1,51
11 0,61 1,00 0,76 1,09 0,54 0,94 0,99 1,26 0,77 1,13
12 1,89 0,87 2,03 0,83 1,87 0,84 2,11 0,93 1,99 0,89
Mdia e Desvio-Padro (D.P.) das Notas das Questes da Fase II
Prova de Cincias Biolgicas Por rea (Escala: [05])
rea
Exatas Humanas Artes Biolgicas Geral
N
(1)
= 6.645 N
(1)
= 1.915 N
(1)
= 393 N
(1)
= 5.150 N
(1)
= 14.103
Questo Mdia D.P. Mdia D.P. Mdia D.P. Mdia D.P. Mdia D.P.
13 3,65 1,33 3,49 1,36 2,87 1,39 4,42 0,83 3,89 1,25
14 2,03 1,01 1,99 0,98 1,68 1,05 2,54 0,97 2,20 1,03
15 2,47 1,23 2,29 1,19 2,09 1,14 3,34 1,00 2,75 1,23
16 0,78 1,16 0,59 1,04 0,35 0,84 2,15 1,48 1,24 1,44
17 2,18 1,20 2,04 1,16 1,85 1,15 2,58 1,20 2,30 1,21
18 3,02 1,15 2,85 1,13 2,44 1,17 3,58 0,97 3,19 1,13
19 1,26 1,34 1,00 1,21 0,61 1,00 2,65 1,52 1,72 1,56
20 0,82 1,01 0,71 0,93 0,52 0,83 1,59 1,31 1,08 1,18
21 2,00 1,47 1,59 1,37 1,27 1,37 3,10 1,37 2,33 1,54
22 1,06 1,36 0,73 1,17 0,41 0,91 2,00 1,47 1,34 1,46
23 1,39 0,97 1,22 0,95 1,03 0,85 1,87 1,15 1,53 1,07
24 2,57 1,62 2,26 1,61 1,78 1,58 3,78 1,28 2,95 1,63
N
(1)
= nmero de candidatos presentes
Tabela 4
Tabela 5
Tabela 6
158
Desempenho dos candidatos
Mdia e Desvio-Padro (D.P.) das Notas das Questes da Fase II Prova de Qumica Por rea (Escala: [05])
rea
Exatas Humanas Artes Biolgicas Geral
N
(1)
= 6.600 N
(1)
= 1.895 N
(1)
= 389 N
(1)
= 5.125 N
(1)
= 14.009
Questo Mdia D.P. Mdia D.P. Mdia D.P. Mdia D.P. Mdia D.P.
01 1,25 1,42 0,57 1,06 0,32 0,78 2,07 1,57 1,43 1,52
02 1,18 1,29 0,69 0,92 0,49 0,72 1,64 1,47 1,26 1,35
03 0,89 1,28 0,46 0,91 0,31 0,68 1,43 1,53 1,01 1,37
04 2,12 1,10 1,89 1,10 1,63 1,08 2,27 1,12 2,13 1,11
05 1,85 1,37 1,18 1,25 0,78 1,10 2,41 1,41 1,93 1,44
06 2,98 1,40 2,46 1,39 2,17 1,38 3,43 1,25 3,05 1,39
07 0,86 1,29 0,42 0,94 0,29 0,75 1,41 1,54 0,99 1,39
08 1,22 1,49 1,25 1,50 1,31 1,52 1,43 1,52 1,30 1,51
09 1,02 1,08 0,72 0,76 0,59 0,62 1,48 1,36 1,13 1,18
10 1,72 1,77 0,78 1,29 0,42 0,98 2,44 1,87 1,82 1,83
11 1,40 1,30 0,76 0,98 0,55 0,79 1,75 1,35 1,42 1,32
12 1,32 1,50 0,63 1,05 0,40 0,78 2,11 1,76 1,49 1,63
N
(1)
= nmero de candidatos presentes
Mdia e Desvio-Padro (D.P.) das Notas das Questes da Fase II Prova de Histria Por rea (Escala: [05])
rea
Exatas Humanas Artes Biolgicas Geral
N
(1)
= 6.600 N
(1)
= 1.895 N
(1)
= 389 N
(1)
= 5.125 N
(1)
= 14.009
Questo Mdia D.P. Mdia D.P. Mdia D.P. Mdia D.P. Mdia D.P.
13 3,25 1,68 3,58 1,54 2,88 1,76 3,65 1,48 3,43 1,61
14 1,28 1,27 1,72 1,51 1,04 1,06 1,62 1,42 1,46 1,37
15 3,12 1,36 3,46 1,25 2,89 1,51 3,45 1,23 3,28 1,31
16 2,1 1,32 2,49 1,29 2,04 1,34 2,47 1,26 2,29 1,31
17 3,21 1,16 3,46 1,04 2,93 1,15 3,64 1,02 3,40 1,12
18 3,23 1,24 3,51 1,10 3,24 1,26 3,45 1,15 3,35 1,20
19 1,81 1,06 2,14 1,11 1,64 1,03 2,20 1,07 1,99 1,09
20 1,84 1,45 1,89 1,49 1,63 1,48 2,02 1,50 1,91 1,48
21 0,64 0,84 0,87 0,93 0,46 0,68 0,91 0,96 0,77 0,90
22 1,45 1,08 1,79 1,21 1,28 0,99 1,80 1,20 1,62 1,16
23 1,58 1,33 2,00 1,37 1,70 1,42 2,02 1,38 1,80 1,37
24 2,19 1,43 2,54 1,37 2,04 1,42 2,50 1,36 2,34 1,41
N
(1)
= nmero de candidatos presentes
Mdia e Desvio-Padro (D.P.) das Notas das Questes da Fase II Prova de Fsica Por rea (Escala: [05])
rea
Exatas Humanas Artes Biolgicas Geral
N
(1)
= 6.574 N
(1)
= 1.886 N
(1)
= 386 N
(1)
= 5.100 N
(1)
= 13.946
Questo Mdia D.P. Mdia D.P. Mdia D.P. Mdia D.P. Mdia D.P.
01 3,85 1,52 3,25 1,73 2,77 1,78 4,13 1,29 3,84 1,52
02 2,89 2,03 1,50 1,88 1,15 1,68 3,18 1,95 2,76 2,06
03 2,09 1,71 1,23 1,47 0,79 1,20 2,21 1,60 1,98 1,67
04 2,98 1,81 1,84 1,79 1,22 1,54 3,34 1,65 2,91 1,83
05 1,64 1,39 0,96 1,05 0,62 0,86 1,87 1,34 1,61 1,36
06 1,62 1,84 0,70 1,24 0,42 0,97 1,58 1,77 1,45 1,76
07 2,41 2,29 1,12 1,89 0,62 1,48 2,97 2,24 2,39 2,30
08 2,2 1,32 1,43 1,37 1,03 1,28 2,37 1,19 2,12 1,33
09 2,23 1,98 1,16 1,67 0,61 1,29 2,46 1,86 2,12 1,94
10 0,97 1,28 0,32 0,81 0,14 0,53 1,08 1,24 0,90 1,23
11 1,35 1,63 0,50 1,04 0,35 0,87 1,28 1,45 1,18 1,51
12 1,1 1,56 0,32 0,87 0,18 0,57 1,26 1,59 1,03 1,51
N
(1)
= nmero de candidatos presentes
Tabela 7
Tabela 8
Tabela 9
159
Desempenho dos candidatos
Mdia e Desvio-Padro (D.P.) das Notas das Questes da Fase II Prova de Geografia Por rea (Escala: [05])
rea
Exatas Humanas Artes Biolgicas Geral
N
(1)
= 6.574 N
(1)
= 1.886 N
(1)
= 386 N
(1)
= 5.100 N
(1)
= 13.946
Questo Mdia D.P. Mdia D.P. Mdia D.P. Mdia D.P. Mdia D.P.
13 2,68 0,85 2,94 0,85 2,69 0,99 2,94 0,78 2,81 0,84
14 1,90 1,39 2,33 1,52 1,56 1,44 2,10 1,46 2,02 1,45
15 3,30 0,85 3,45 0,80 3,17 0,89 3,51 0,80 3,39 0,84
16 2,35 1,30 2,44 1,32 2,13 1,31 2,89 1,15 2,55 1,28
17 3,58 0,95 3,74 0,92 3,43 1,02 3,84 0,82 3,69 0,91
18 2,66 0,88 2,96 0,86 2,68 0,89 2,96 0,83 2,81 0,87
19 2,86 0,82 3,17 0,78 2,95 0,79 3,15 0,76 3,01 0,80
20 1,81 0,83 2,10 0,89 1,69 0,87 2,15 0,87 1,97 0,87
21 1,75 0,98 1,98 0,95 1,77 0,93 2,16 0,95 1,93 0,98
22 0,70 0,76 0,97 0,98 0,61 0,77 0,99 0,92 0,84 0,86
23 1,97 1,48 2,35 1,49 1,56 1,41 2,39 1,41 2,16 1,47
24 2,11 1,09 2,28 1,11 2,00 1,20 2,46 0,97 2,26 1,07
N
(1)
= nmero de candidatos presentes
Mdia e Desvio-Padro (D.P.) das Notas das Questes da Fase II Prova de Matemtica Por rea (Escala: [05])
rea
Exatas Humanas Artes Biolgicas Geral
N
(1)
= 6.554 N
(1)
= 1.883 N
(1)
= 384 N
(1)
= 5.089 N
(1)
= 13.910
Questo Mdia D.P. Mdia D.P. Mdia D.P. Mdia D.P. Mdia D.P.
01 4,00 1,75 3,70 1,95 3,12 2,18 4,03 1,70 3,94 1,78
02 3,06 2,17 2,37 2,16 1,66 1,92 3,38 2,08 3,04 2,17
03 1,52 1,79 1,12 1,60 0,81 1,42 1,59 1,77 1,47 1,76
04 3,87 1,41 3,62 1,45 3,24 1,51 3,92 1,36 3,84 1,41
05 2,00 1,32 1,49 1,12 1,18 0,93 2,20 1,26 1,98 1,29
06 3,46 1,81 2,43 1,95 1,67 1,74 3,79 1,60 3,39 1,83
07 1,27 1,51 0,69 1,17 0,35 0,79 1,50 1,60 1,25 1,52
08 1,04 1,49 0,47 1,05 0,15 0,60 1,11 1,48 0,96 1,44
09 1,67 1,29 1,28 1,01 0,99 0,66 1,87 1,35 1,67 1,28
10 0,82 1,09 0,47 0,79 0,30 0,64 0,73 1,00 0,73 1,02
11 1,91 1,78 1,13 1,53 0,57 1,20 2,17 1,71 1,86 1,75
12 0,30 0,93 0,10 0,48 0,01 0,15 0,32 0,93 0,27 0,87
N
(1)
= nmero de candidatos presentes.
Mdia e Desvio-Padro (D.P.) das Notas das Questes da Fase II Prova de Ingls Por rea (Escala: [05])
rea
Exatas Humanas Artes Biolgicas Geral
N
(1)
= 6.523 N
(1)
= 1.857 N
(1)
= 380 N
(1)
= 5.075 N
(1)
= 13.835
Questo Mdia D.P. Mdia D.P. Mdia D.P. Mdia D.P. Mdia D.P.
13 3,06 1,87 3,12 1,86 3,08 1,82 3,48 1,76 3,23 1,84
14 2,49 2,29 2,68 2,29 2,36 2,32 2,88 2,26 2,66 2,29
15 3,09 1,70 3,03 1,63 3,06 1,75 3,59 1,48 3,26 1,64
16 3,29 1,63 3,36 1,52 3,15 1,63 3,79 1,37 3,48 1,55
17 2,81 1,64 2,91 1,66 2,79 1,63 3,19 1,50 2,96 1,61
18 0,99 1,12 1,18 1,24 0,99 1,19 1,39 1,25 1,16 1,20
19 2,18 1,57 2,27 1,54 1,99 1,42 2,63 1,61 2,35 1,59
20 3,20 1,68 3,31 1,62 3,04 1,71 3,66 1,46 3,38 1,61
21 2,02 1,51 2,19 1,55 2,05 1,66 2,48 1,48 2,21 1,52
22 3,15 2,18 3,24 2,10 2,94 2,22 3,62 1,93 3,33 2,10
23 1,74 2,32 1,74 2,31 1,03 1,93 2,15 2,39 1,87 2,35
24 2,85 1,96 3,18 1,88 3,17 1,93 3,43 1,75 3,12 1,89
N
(1)
= nmero de candidatos presentes.
Tabela 10
Tabela 11
Tabela 12
T
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161
Desempenho dos candidatos
162
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NOME
ORDEM INSCRIO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
LUGAR NA SALA
ASSINATURA DO CANDIDATO
PROVA
SEQ. LOTE
1 Verifique se o seu nome e nmero de inscrio esto corretos.
2 A prova deve ser feita com caneta azul ou preta.
3 A resoluo de cada questo deve ser apresentada no espao
correspondente a cada questo.
4 O rascunho poder ser feito no espao indicado e no ser
considerado na correo.
PROVA
EMPC
QUIMIC
Instrues
Questes
QUEST O 2:
1
2
QUEST O 1:
1
2
R
A
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C
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N
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O
ATEN O: Os rascunhos n o ser o considerados para
efeito de corre o, em hip tese alguma.
Modelo
1 Verifique se o seu nome e nmero de inscrio esto corretos.
2 A prova deve ser feita com caneta azul ou preta.
3 A resoluo de cada questo deve ser apresentada no espao
correspondente a cada questo.
4 O rascunho poder ser feito no espao indicado e no ser
considerado na correo.
Instrues